多媒体技术在《工程流体力学》教学中的应用
多媒体在工程力学教学中的应用
多媒体在工程力学教学中的应用导言工程力学是一门重要的专业基础课，在教学中占有重要地位。
随着科学技术的高速发展，现代工程技术人员必备的知识结构也在逐步变化。
为适应就业形势的改变，高校进行了一系列的教学改革，削减了工程力学等课程的学时数，但授课内容总体并不减少。
面对教学安排过程中出现的新问题，采取传统教学与多媒体辅助教学相结合的教学方法，切实保障和提高教学质量和课堂授课效率，值得教师进行深人思考与研究。
注意多媒体教学方法和传统教学方法的合理搭配每种教学手段，既有其优越面，也有不足之处。
实现各种方法的优势互补是选择教学手段的依据。
经典的教学模式是老一辈教育工作者经过长期实践总结出来的行之有效的教学方法，有非常多的优点。
计算机辅助教学能更多地介绍工程实例，开阔学生眼界，增加学习兴趣，提高学生的记忆和理解程度。
但是，多媒体教学在提高学生领悟能力、启发思维方面有其不利方面，而且教师在控制课堂节奏、帮助学生记笔记方面也有一定的困难。
就理论力学这部分内容而言，在课堂教学中运用多媒体课件对于突破教学内容的重点与难点必须有帮助，运用多媒体技术，能够把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论用直观的、易于接受的形式表现出来，否则就没有必要使用多媒体技术。
例如：材料力学部分有大量的逻辑性强、理论性高的公式要演算，如果将这些多变量的公式推导过程写入课件，在课堂上演示，学生往往看了前面忘了后面，几张幻灯片过后，学生就一塌糊涂了，使教师和学生均处于被动局面。
所以，碰到复杂的涉及多个变量的工程力学公式及原理推导时，黑板板书的教学效果更佳。
總之，在使用多媒体课件教学的同时，应把传统教学方法的关系处理好，使二者优势互补，呈现出最佳的教学效果。
找准多媒体环境下教师的角色定位在教学活动中，教师的主导作用是任何其他教学手段和工具所无法替代的。
在多媒体课件教学活动过程中，不能将自己的整个教学活动限制在屏幕前，用录像代替所有课堂演示实验、用电脑屏幕代替板书等这些形式都是不可取的，这样会削弱教师的授课水平和临场发挥的能力，这也不符合学生的认知规律。
合理运用多媒体，优化《工程力学》课堂教学
OCCUPATION2011 6160合理运用多媒体，优化《工程力学》课堂教学文/马光彩一、运用多媒体，创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣教学活动的主体是学生，因此，设计教学过程的每个环节都必须充分考虑学生的心理特点和需要。
在教学设计中应充分调动学生的积极性和主动性，提高学生学习的责任感，从而使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。
兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，学习兴趣对学习效果能产生很大的影响。
《工程力学》是一门与生活实践、生产实践和科学实验密切相关的课程，对工程力学的兴趣是身心投入的起点，因此，激发学生的学习兴趣至关重要。
笔者在讲授力矩、力偶的概念时，先给学生预先布置实例：第一，作用在门上的力方向不同、大小相等时，门的反应如何？第二，汽车方向盘实现转向时，受力情况如何？如何实现转动速度和转向的改变？学生经过思考后，进入正课，把事先准备好的课件进行播放，用动画的形式把上述两个示例进行演示。
通过演示让学生总结出相应的规律：第一，力矩会使物体产生转动的效果，其大小与力的大小及力到旋转中心的垂直距离有关系，方向决定了物体的转动方向。
第二，力偶指的是大小相等、方向相反、作用线相互平行的一对力，会使物体产生纯粹的转动效果；转动效果的大小和方向由力偶产生的转矩大小和方向来决定；学生能通过演示和教师的提示自己总结，这样就自然地进入到了讲授知识的环节中，并且学生也易于接受和理解。
这种教学方法，不仅能强化学生的感性认识，而且能激发学生的学习欲望，使学生由被动接受变为主动去学，提高了教学效果，也为以后的力学教学打好了基础。
二、运用多媒体实现静动转变，利于解析教学重难点教育心理学家赤特拉通过实验证实，人类获取的信息８３％来自视觉，１１％来自听觉，３．５％来自嗅觉，１．５％来自触觉，１％来自味觉，视觉、听觉在信息获取的过程中起着极其重要的作用。
力学教学有“理论好懂，习题难做”的特点，主要是缺少各种实践的过程，没有完成理论到能力的转化。
工程力学三种分析方法教学中的多媒体应用
ｗ ｒｓｍ ｈｍ ｄ ａｈ ｇ ｅｇ ｅ １ ｍ ｃａｉ ；ｎｌｉ ｌ ｅ ｏ ｏｄ ： ｕｉ ｅｌ ｔ ｃｉ ；ｎｉ 酣Ｊ ｅｈｎ ｓａａ ｔａ ｍ ｔ ｄ ａｅ ｎ ｎ ｇ ｃ ｙｃ ｈ
０ 引 言
多媒体教学以其多样性、 高效性、 交互性等特点， 得到越来 越广泛 的应用 。 指根据教学 目标和对 象特点 ， 是 通过教 学设 计 ， 合理选择和运用现代教学媒体， 并与传统教学手段有机结合， 以多种媒体信息作用于学生 ， 形成合理的教学过程结构， 达到
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ１ 工 程力 学及 三种分 析方 法
最优 的教学效果 … ． 因而 ， 何有效 进行 多 媒体教 学是 教师所 如
（ ） 验分 析方 法 ． 既是 理论 分 析方 法 的重 要基 础 ， ２试 它 同
时在但探 索新设计 、 构 时不 可或 缺 的手段 ． 新结 试验 分析方 法
大致分为三类 ： ①基本力学量的测定试验， 如位移、 速度 、 加速
ｔ ｄａｉ ｅｃ ｉｇｔｒｅｋｎ ｓｏ Ｉ １ ａ ｅｈ ｃ ｉ ｄｓｕｓｄｔ ｒｓｎ ｅａ ｓ ａｔｈ ｏｙｏ ｎ ｉｅｒ ｇｍ￣ｈ ｌｃ ｅｆｒ ｉ ｉ ｔ ｈｎ ｅ ｉｄ ｆａｌ ） ｌ ｔｏｂ ｉ ｓｅ ｐｅｅ ｔｈ ｂ ｔ ｃ ｅｒ ｆｅｇｎｅｉ ｍｅ ｎ ａ ｈ ａ ｃ ｍ ｓ ｃ ｏ ｔ ｒ ｔ ｎ ａｉｓｉ ｔ ｍ ｌ ｎｈ ｏ
ｘ ｕ１ｇ ，ＸＥＭｅｌ ，Ｙ ｆ ｕＸ ．ｎ Ｉ ｉｉ Ｅ Ｑ ｉ －
（ ．ｏ ｅｅｏ ｅｈｎ ａ Ｅｌｎｅｎ ｎ ｕ ｎ ｔｎ ｚｅ ａ ｃ ｎｅａｄＴ ｃｎｌ ｙＵ ｉ ｒｔ，Ｉ￣ Ｏ １０ ８ Ｃ ｉ ； １Ｃ ｌ ｇ Ｍ ｃａｉ ｌ Ｉｉ ｆｇａｄＡ ｆ ｍｉ ，ｈｊｒ ｉ ｃ ｎ ｅｈｏｏ ｎ ｅ ｉ Ｉ ｌ Ｕ３０ １ ， ｈ ａ ｌ ｆ ｃ ｇ ｅｉ ｏ ｏ ｉ ￣Ｓ ｅ ｇ ｖ ｓｙ － － ａ ｎ ２ Ｈ ｎｚｏ ｏａｏ ｎ 即ｈ ０ Ｃ ｌｇ ， Ｉ￣ Ｏ １０ ８Ｃ ｉａ ． ａ￣ｈｕＶ ｃｔ ｎａｄＴ ｎｌ ｏ ｅｅ ＨＭ Ｕ３０ １ ，ｈｎ） ｉ ｏ ｌ Ｉ
多媒体技术在工程流体力学教学过程中的应用
生 之 间 可 以 面对 面 地 探 讨 疑 难 问题 。对 于 工 程 流 体 力 学 而 吉 ， 学 教
四、 多媒 体教 学 手段 与传 统教 学方 式相 结合
本文通过 ｌ 程流体力学教学 实践 ， ＿ ［ 探讨 多媒 体教学在授 课过程
中产生 的效果 。提 出了在工程流体力学教学活动 中将多媒体技术与
传统 教学手段相 结合 ， 活跃课堂 气氛 ， 提高学 生学 习的积极性 和主 动性 ， 达到优化教学效果 的目标 。
二 、 统教 学模 式 的利 与弊 传
杀 了 学 生 个 性 的发 挥 和 创 意 的产 生 Ｉ 。
工程流体 力学 理论教学部分包 含大量流体 力学的基本概 念 、 基 本方程和一些 复杂的流动现象 。例 如在 教学过程 中 ， 流体静力 学基 本方程 的推 导过程依然使用传统教 学中的板书 ， 这样既可 以留给学
三、 多媒体技 术与传统教 学手段相 结合 ， 活跃课 堂气氛 ， 高学生学 习的积极性和 主动性 ， 提 达到优化教 学效 果
的 目标 。
关键词 ： 多媒体教 学； 工程流体力学 ； 学效果 教
中图 分 类 号 ： ６ ２０ 文 献 标 志码 ： 文章 编 号 ：６３ ２ １ （０ ００ — ２７ 叭 Ｇ４． Ａ １７ — ９ Ｘ ２ １）３ ０ ４ 一
体之 间的相互作用规律 的科 学， 日常生活 和各种工程实 际中具有 在 广泛 的应用领域 ， 是动 力Ｔ程和流体机械专 业一 门重要 的专业基础
课 。与固体 的运动规 律相 比， 体在运 动过程 中存在诸如激波 、 流 接触 面 间断 、 两相流体之间相互掺 混等复杂现象 。多媒体教学 手段能够
多媒体在工程流体力学教学中的应用研究
动的组织等方面， 要俯下身子 ， 放下架子 ， 做学生学习的组 织者 、 引导者 、 促进者 。①教态亲切 ， 情绪饱满。②多翘拇
指， 多表扬 。③ 发 现 问题 ， 及 时指 导 。④ 因材 施教 ， 教学 相 长。
用“ 匆匆” 作为课题。 ②逆 向推理法。 就是从问题 出发， 逐渐
【 信息技术】
多媒体在工程流体力学教学中的应用研究
谢振华 ， 宋洪庆
（ 北 京科 技大 学 土 木与 环境 工程学 院 ， 北 京 １ ０ ０ ０ ８ ３ ）
摘要 ： 论述 了在工程流体 力学教 学中， 采用 多媒体教 学的必要性。 多媒体教学具有生动 、 形象、 信 息量 大等优 点， 是 传统教 学的有益补充。重点介 绍了在工程流体力学教学 实践 中， 应用Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ￣ ７ 灯片、 教学录像和教学演有系统的理论体系和
很强的实践性。随着教育体制的变化 ， 工科各专业 的专业 课学时都相应减少 了， 工程流体力学的教学学时一般 由原
来 的６ ０ 学 时 以上减 少￣ ］ ｍ ３ ６ 学 时左 右 。 如何 在 学时 减少 的情
况下介绍系统完整 的流体力学知识 以及在工程 中的应用 ， 如何针对不同专业突出重点 ， 为专业课的学习准备必要的
形象 、 生动 、 具体 、 信息量大、 易于理解 的优点 。 流体力学 中
的一 些基 本概 念 和现 象 ， 如 流线 、 迹线 、 湍流 、 空化 、 边 界 层
等， 很难用平面图形和语言来描述清晰， 如果用 图片 、 录像
和动画来动态形象地讲解 ，可给学生留下深刻 的印象 ， 从
而加 强 学 生 的记 忆 ， 调动 学 生 的 主动 性 和积 极 性 ， 培 养 学 生的创造性思维 。多媒体教学培养学生想象力 ， 开发学生
在“流体力学”教学中如何合理使用多媒体
多 内容 。 过 改 进 教 学 方 法 ， 极 采 用 多 媒 体 教 通 积
体， 而对那 些用语 言 难 以讲授 的 ， 则需 要借助 多媒 体 手段 以提 高教 学质 量 和 学 习效 果 。 流体 力 学 ” “
分理论 和实 验两 部分 主要 内容 ．针 对不 同 内容应 合 理利 用多媒 体 ， 不能 完全 采用 。 论教 学 内容 中 理
学。 总体 看 来 多 媒 体 教 学 的效 果 是 好 的 ， 生 对 学
这种 教 学 方 法 是 接 纳 的 。 此 同时 ， 教 学 过 程 与 在 中也发 现 了一 些不 足 ， 值得 进 一 步研究 与 探讨 。
一
、
采用多媒体教学 存在的主 要问题
有 许多关 于理论 公 式 的推导 ，如 果 简单采 用 多媒 体课 件 ， 么学 生 只能看 看一 张 张幻灯 片 ， 那 不易 于 理解 推 导过 程 ， 教师 也不 易 于控 制讲 解 速度 。 而 因此 ， 最好采 用 常规板 书 的授课 方 法 ， 于学 生 紧 便 跟 老师 思路 推导 ， 加深 理解 。 在“ 流体 力学 ” 中有 许 多 实 验 的 内容 ． 点 是 重 解决 学生 的感 性认识 的教学 环节 ，这 些 内容有 时 用语 言难 以讲授 ， 者学 习效 果不 理想 ， 助多媒 或 借
ｙ ｉ ｏ ｅ ｃ ｉｇ ｍａｅｉｌ ｎ ｅ ｅ ｒｈ ｄ ｐｈ ａ ｌ ａ ｉｑ ａｉｅ ｏ ｒｅ ｒ ．Ｓ ｍｅ ｉ ｒｖ ｍｅ ｔ ｒ ｒｐ ｓ ｄ： ｓｓ ｆｔａ ｈ ｎ ｔｒａｓ ａ ｄ ｒｓ ａｃ ｅ ｔ ｓ ｗｅｌ ｓ ｄｓ ｕ ｌ ｄ ｃ ｕ ｓ ｗａｅ ｏ ｍｐ ｏ ｅ ｎｓ ａ ｅ ｐ ｏ ｏ ｅ ｉ ｆ
ｒ ｔ ｎ ｓｇ ｆｔａ ｈｎ ｅ ｏ ｒｅ ，ｍａ ｉ ｇ ａ ｄ ｉ ｒｖｎ ｈ ｏ ｒｅ ｒ ｌｂ ｒ ｔｌ ，ａ ｏ ｔ ｇ ｔｅ ｇ ａ ｆ ａ ｏ ａ ｕ ａ ｅ ｏ ｅ ｃ ｉｇ ｒ ｓｕ ｃ ｓ ｉ ｌ ｋｎ ｎ ｍｐ ｏ ｉｇ ｔｅ ｃ ｕｓ ｗａｅ ｅａ ｏａｅｙ ｄ ｐ ｉ ｈ ｏ ｏ ｍｕｔ ｎ ｌ ｌ— ｉ
关于“工程流体力学”课程多媒体教学的思考
有一定理论深度 ，其前续课程有 “ 等数学” 工程热力学 ”及 程之一，从 思想 上和态度上 尚未建立工程 的概念。 高 、“
中发 挥 了 巨大 的作 用 。
（ ）先进 性。与社会上广大 中等规模企业使用 的主流软件 ４ 相比，使用的软件 须具有一定 的先进 性和前 瞻性，避 免出现学 （） ５学生的计算机背景。对学生的பைடு நூலகம்算机背景要求 比较高。】 【 ７ 学 生学 习 “ 工程 流体力学 ”课 程之前，必 须具有较 强的计算机
南京 ２ ０ ０ ） １０ ９
多媒体 教学是与课堂讲 授、课 后指导、专题报告、课 堂讨
（）教 师的计算 机思 维。无论是课 堂讲授 还是习题讲解 ， ３
论 等 传 统 教 学 方 法 并 列 的 教学 方 法 之一 。 其 特 征 是 采用 现 代 技 教 师 要 引 导 学 生 使 用 计 算 机 ，创 造 非 计 算 机 而 不 能 为 的环 境 ，
（）数字 化校园。无论是硬件还 是软件 ，无论是在 教室还 工原理”等课程 等。３ １ ）服务学生继续深造的需要。对于继续攻 是在学生宿舍、图书馆、 教研室， 都应能较方便地 获得 需要 的软、 读工科类 研究 生的同学 ，往往需 要进 一步学 习 “ 流体力学”课
“ 础力学”等。 基
（） 详 细 定 义 受 众 的 教育 目标 。 教 育 目标 主 要 有 三 个 ： ） ２ １
因此，在 “ 工程流体力学”课 程 的教学过 程 中，既需要有 直 接 服 务 于 工 程 应 用 。对 于 一 些 专 业 来 说 ，流 体力 学 知 识 可 以
基于传统教学经验工程流体力学的多媒体教学
－ 低位发热 ｔ Ｉ（ “ ）－ 硫分 － 挥发分（ － ０ ｔ ∞
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２６ ５
配 比 结皋
单价（ 元∞
科 技 信总
输出模块 ： 通过 网页将 配煤 结果显示 出来 ， 界面友好 直观 ， 参数包 括各 单煤 的混配 比例 以及能配 出的煤量等 。
３２ 用 实 例 ．应
燃烧 的稳定运 行具 有重要 意义。该软件通过线性规划配煤模型得到 的 优化配煤方案 可靠 实用 ， 能够满 足电厂的配煤精度要求 ， 有一定的 ＿程 ｒ
（ ％）
３ ．５ ６８
ｌ． ６９５ ２ ．４ ０６
ｆ ％１
５４ ．
１ ． ５４ ８２ －
（ ） ｆ／ 吨 元 吨）
口
１ ５８ ５ ４．６ ７
２ ９ ４． Ｏ ３ ∞ ２ ７ ．ｌ ３ ６２ ６
９０ ０
２ ０ ２ ０ １Ｏ ４ ０
４ ７０ ７ ．５
图２优化 配煤软件界面 图
参 考 文 献 ［］ １ 阮伟， 周俊虎， 汤龙华． 优化 配煤理 论的研 究以及 配煤专 家系统 的开发［］ 力工程，９ ９１ （ ：３ — ３ ， ６ Ｉ． 动 １９ ， ６ ４ ４ ４７５ ９） ０
３ － ２ ．７ ４２ ２ ０９
通过 比较可知 ， 煤种 ３的煤质较好 ， 相应 的煤价 也是最贵 ， 煤种 ｌ２ 、 的煤 质相 对较差 ， 但是价格相对便 宜 ， 同时三种煤质都偏离锅炉的设计 煤 种。为 了尽 可能使 入炉燃烧煤 质达到或 接近设计煤 种 ， 可将 ３ 种煤 进 行混配掺烧 ， 做到煤质 资源的优势互补 。本 文以混配后 的煤质单价 最经 济为 目标值 ， 通过 述软件进行配 比， 所得结果为三种煤的混配 比 例 分别为 ：． ２ ． ８ ％、 ８ ％和 ６ ． 此时混煤单 价最低 ， １．元／ ， ４ ５ ３ ％， ２ 为６ １ ６ 吨 最 后 的混煤煤 质与设 计煤质对 比如表 ２ 所示 。 从 表 ２ 以看 出， 可 通过软件得 到的配 比结 果与锅 炉的设计值 非常 接近， 能够满足电厂对人炉煤的要求 ， 在满足约束条件的同时混煤 的单 价 也是最 低的。系统软件 的输入输 出界面如 图２ 所示。
工程流体力学多媒体与板书相结合的教学方法研究
［ 关键词 ］ 流体力学
板 书教 学 多媒体教 学
教学方法 ［ 文章编号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ ２ — ０ ０ ５ ２ — ０ ２
［ 中图分类号 ］ Ｔ Ｂ １ ２ ６
［ 文献标识码 ］ Ａ
随着计算机技术的发展 ， 越来越多课程 的板 书教 学 被多媒体教学取代 。流体力学作为机械 、 土木 、 能源 、 采
问题 了。
一
如何将板 书和多媒 体相结 合并 能取得最 佳 的教学
效果 ， 一直是很 多高校 教师在研究 的问题 。
、
板书教学方法
我们 知道传统 的教 学方法 就是板书加讲解 ， 有 的时
候 会用到一 些教具 ， 但 这些都是静 态 的 ， 对 于一些 抽象
三、 板书和多媒体 教学有效结合 的教学方法
对于 制作 的课件 （ 包括幻灯 片 、 动画 、 影 片等 ） 应该
［ 收稿 时间］ ２ ０ １ ３ — ０ ４ — ０ １ ［ 作者简介 ］ 李永梅（ １ ９ ８ １ 一 ） ， 女， 安徽 郎溪人 ， 硕 士， 讲 师， 研 究方向： 流体机械 。 ５ ２
Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ￣ｉ ｔ ｙ Ｅｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
要］ 工程 流体 力学从传统 的板 书教 学发展到现代 多媒体教学 ， 不能一味地采 用幻灯片 ， 要将传 统的板 书教 学方法和幻灯
片、 动 画、 视频等有机结合起 来， 才能达到更好的教 学效果。文章就如何将这 两者结合进行 了实际分析以及如何将其应 用到 实践 中
去 进行 了探 讨 。
多教师 和学生 都反应 流体力学是很枯燥无味 的一 门课 ， 但是很重要 ， 不得不硬着头皮去学 。
浅析开放性教学模式下工科力学的多媒体教学研究
浅析开放性教学模式下工科力学的多媒体教学研究开放性教学模式下工科力学的多媒体教学，发挥多媒体教学手段的优势，实现课堂教学手段科学化和多样化。
在教学过程引入具体的工程案例，且在教学过程中与科研紧密结合，对多媒体教学内容、形式和方法上进行改进，使培养出来的学生不仅具备较强的工程实践能力，而且具有一定的科学研究素养。
标签：工科力学;多媒体教学;工程案例;科学研究素养工科力学教学在高等工程教育中占有重要地位。
国内力学教学从借鉴国外先进教学经验到现在，在教学过程中，运用现代教学媒体，并与传统教学方法相组合，共同参与教学过程，形成自己的特色，可谓成绩斐然。
当然也并非尽善尽美，在经历了面向21世纪课程教学改革的今天，现在工科力学多媒体教学，理论性强，缺乏形象、生动的工程实际实例。
因此为了更好地满足中国现代工程教育的需要，跟上时代发展的步伐，在开放性教学模式的研究与实践的指引下，迫切需要与之相应的多媒体教学。
为了充分地发挥多媒体技术在教学中的作用，本文对工科力学多媒体课件的制作、教学进行了探讨。
一、工科力学多媒体课件制作1.适用教学多媒体课件应用的目的是优化课堂教学，提高教学效率，这既要有利于教师的教，又利于学生的学。
多媒体教学要通过与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境，扩大学生的知识面、信息源［1］。
2.具有科学性科学性无疑是课件评价的重要指标之—，在讲解力学的基本原理、演示工程实例时，要符合科学性。
所以，演示原理、实例要正确，要反映基本的力学机制，淡化细节，尊重事实。
3.注重“以人为本”多媒体课件应做到“以人为本”，即以老师的教和学生的学为本。
制作多媒体课件既要便于老师操作，又要便于学生的感性和理性的认识和理解，从而实现教、学和人三者的有机统一。
4.注重工程实际的应用因为工科力学的教学不同其他课程的教学，工科力学具有逻辑性、理论性较强的特点，本身学生接触的工程实例比较少，课本上的实例都是经过处理和简化以后抽象出来的力学模型，缺少和现实工程中的实际案例的对照。
高校力学教学多媒体运用的探讨与实践
高校力学教学多媒体运用的探讨与实践随着科技的发展，多媒体技术在高校力学教学方面的应用越来越广泛，不仅改善了教学环境，还提升了教学效率和教学质量。
本文将探讨多媒体技术在高校力学教学中的应用，以及实践经验。
一、多媒体技术的应用。
1.教学课件。
利用多媒体技术制作力学课件，包括各种图像、表格、动画、视频、声音等的应用，可以提高学生的学习兴趣，更好的吸引他们的注意力，减少紧张情绪，加快学习速度。
特别是一些抽象且难以形象化的概念、公式，多媒体可以通过动画、图像等形象化展示，使学生更容易理解。
2.实验演示。
利用多媒体技术可以制作力学实验演示软件，再生产真实得实验结果，可以使学生在课堂上直观了解实验过程，掌握实验方法，提高实验训练水平。
3.网络学习平台。
多媒体技术也在高校力学教学中的网络学习平台中得到应用。
教师可以将教学内容上传到网络学习平台，学生也可以通过网络学习平台进行在线学习和交流，实现信息的共享和交流。
二、实践经验。
1.充分利用课程投影仪等设备。
高校应充分利用学校提供的教学投影设备，制作好多媒体课件，增强学生学习效率，提高教师教学质量。
2.加强教学设计。
教师需要根据课程内容和学生需要制作教学设计，并合理整合多媒体资源，提高课程的设计质量。
3.注意课堂控制。
教师在使用多媒体技术上，需要注意课堂控制，避免课堂变成呈现媒体过程，而不是为学生服务的学习过程。
4.定期维护和更新多媒体设备。
多媒体设备是高校力学教学中不可或缺的设备，需要定期维护和更新，保证设备的正常运行，为学生提供良好的学习环境。
综上所述，多媒体技术在高校力学教学中的应用是有益的，教师需要加强教学设计并合理利用多媒体技术，同时平衡多媒体的应用与课堂控制，提高教学质量。
多媒体在工程教育中的应用
多媒体在工程教育中的应用工程教育是培养学生应用科学和数学知识解决问题的能力的重要部分。
随着科技的发展，多媒体技术在工程教育中的应用已经成为一种不可或缺的教育手段。
本文将探讨多媒体在工程教育中的应用，并分析其对学生学习和教师教学的影响。
一、多媒体创造了交互性学习环境多媒体技术的应用为学生创造了一个互动和沉浸式的学习环境。
通过使用多媒体教学软件，学生可以参与到教学过程中，通过触摸屏幕、点击按钮等方式主动参与。
这种交互性学习环境鼓励学生主动思考和探索，提高了他们的学习动力和兴趣。
二、多媒体提供了丰富的学习资源多媒体技术提供了丰富的学习资源，如动画、视频、模拟实验等。
这些资源可以帮助学生更加直观地理解抽象的概念和理论，并将其应用到实际问题中。
例如，在学习机械原理时，学生可以通过观看模拟视频了解机械原理的工作原理，进而更好地理解相关概念和知识。
三、多媒体促进了跨学科学习工程教育需要学生综合应用多个学科的知识来解决实际问题。
多媒体技术的应用可以促进跨学科学习。
通过结合不同学科的内容，例如，将数学知识应用到物理问题中，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，培养他们的综合分析和解决问题的能力。
四、多媒体提高了教学效果多媒体技术的应用可以提高教学效果。
通过使用多媒体教学资源，教师可以更好地展示和解释复杂的概念和过程。
图像、视频、模拟实验等可以使学生更加深入地理解，提高他们对知识的记忆和理解。
此外，多媒体技术还可以通过个性化的学习路径和反馈机制，帮助教师进行精确的学生评估和教学调整。
五、多媒体培养了工程实践能力工程教育的目标是培养学生的工程实践能力。
多媒体技术的应用可以提供仿真实践的机会，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
虚拟实验室、工程设计软件和模拟器等工具可以让学生在虚拟环境中进行实践，培养他们的实践操作技能和解决实际工程问题的能力。
六、多媒体促进了合作学习多媒体技术的应用可以促进学生之间的合作学习和交流。
通过在多媒体教学软件中添加讨论区、在线互动功能等，学生可以在学习过程中互相交流和分享想法。
多媒体教学技术在工程教育中的应用
多媒体教学技术在工程教育中的应用随着科技的不断发展和进步，多媒体教学技术在各个领域得到了广泛的应用，尤其是在工程教育中的应用，已经成为了一道亮丽的风景线。
多媒体教学技术可以带给学生更加生动、直观、具体的学习体验，让学生更容易掌握知识和技能。
本文就探讨多媒体教学技术在工程教育中的应用。
一、多媒体教学技术在传统教学中的优点在传统的教学方式中，学生主要是通过教师在课堂上讲解、演示和练习等环节来掌握知识和技能。
但是，在传统教学方式下，学生的参与度和主动性都比较低，而且他们的学习风格和学习速度也存在差异。
这样就会出现两种情况：一种是学生的学习兴趣和学习动力下降，一种是教师的教学质量和效果得不到保障。
多媒体教学技术则是一种新的、创新性的教学方式。
相对于传统的教学方式，多媒体教学技术具有以下几个优点：1.生动直观：通过多样化的教学手段，能够让学生更加直观地感受教学内容。
2.实用性强：多媒体教学技术不仅可以帮助学生更加轻松地掌握知识和技能，还可以展示真实的应用场景，提高学生的实用技能。
3.富有互动性：多媒体教学可以增加学生与教师、学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
4.指导性强：多媒体教学技术可以为学生提供更优质的指导和帮助，使他们更加高效地学习。
二、多媒体教学技术在工程教育中的应用在工程教育领域，多媒体教学技术也被广泛应用和推广。
例如在工程实践和实验教学中，应用多媒体教学技术可以使学生更加深入地了解科学实验的原理和操作方法，帮助学生快速掌握技术知识。
1.模拟实验技术在工程实践中的应用在传统工程实践中，由于条件的限制，很多实验无法真实地还原，这就限制了学生对学科知识的深入了解。
而在多媒体教学技术的帮助下，可以通过动画和虚拟仿真模拟实验，使学生充分了解实验原理和方法。
2.多媒体课件在工程课程教学中的应用在工程课程教学中，教师可以结合多媒体教学技术，通过制作生动、直观的教学课件，使学生更加轻松地掌握和理解学科知识。
多媒体在工程学研究中的应用与探索
多媒体在工程学研究中的应用与探索多媒体技术，作为信息传递和呈现的一种多样化方式，已经广泛地应用于工程学研究中。
在这篇文章中，我们将探讨多媒体在工程学领域的应用，并探索它所带来的影响和未来的发展趋势。
## 1. 多媒体技术在工程学研究中的基础多媒体技术包括文本、图像、音频、视频等多种形式的信息呈现。
这种多元化的表达方式为工程学研究提供了更多的工具和资源。
研究人员可以通过多媒体来记录实验过程、展示数据、传达观点，并与同行进行更有效的沟通。
## 2. 三维建模与可视化在工程学研究中，三维建模和可视化是多媒体技术的一个重要应用领域。
研究人员可以使用三维建模软件创建精确的模型，以模拟物理现象、分析结构性能、以及进行虚拟实验。
这不仅有助于理论研究，还可以为工程项目的规划和设计提供可视化支持。
## 3. 多媒体在教育与培训中的应用多媒体技术在工程学教育与培训中也发挥了重要作用。
通过多媒体教材、在线课程和虚拟实验室，学生可以更好地理解复杂的工程概念，并获得实践经验。
这种互动式学习方法有助于提高学生的学习效率和兴趣。
## 4. 数据可视化与分析多媒体技术还在工程学研究中用于数据可视化与分析。
大规模数据集可以通过图表、图像和动画来呈现，帮助研究人员更好地理解数据趋势和模式。
这对于工程决策制定和问题解决至关重要。
## 5. 虚拟现实与增强现实虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术是多媒体的前沿领域，它们为工程学研究带来了新的机遇。
研究人员可以使用VR模拟不同环境下的工程挑战，而AR则可以在现实世界中提供额外的信息和指导，例如在建筑工地上的设计指南。
## 6. 多媒体技术的未来趋势多媒体技术在工程学研究中的应用将继续增长。
未来的趋势包括更高分辨率的图像和视频、更复杂的三维建模、更智能的数据分析工具以及更沉浸式的虚拟现实体验。
这将有助于工程学领域更好地理解和解决复杂的问题。
## 结论多媒体技术已经深刻地改变了工程学研究的方式和范围。
流体力学多媒体教学探讨
流体力学多媒体教学探讨对于流体力学教学来说，采用多媒体教学作为传统教学的补充，能够改善教学效果，提高教学效率，运用多媒体能够将用语言很难描述的图像、知识等用动画、视频演示出来，但是需要注意多媒体素材必须精良，根据教学实际情况灵活运用，将传统教学和多媒体教学有机地结合起来。
一、采用多媒体教学的意义大部分工科专业基础科目之一就是流体力学，例如土木工程、机械工程和水利工程等，流体力学不仅需要专业的理论知识，还需要技能实践，因此流体力学是一门兼具实践性和理论性的课程。
由于我国教育体制的变化，我国高等院校流体力学课时数减少，但是需要教授的内容没有变化，要在有限的时间内向学生完整介绍流体力学的理论知识和其在其他领域的具体应用，就要突出重难点，解决教学中存在的诸多问题。
如果采用传统理论传授式的教学方法，虽然能够保证每位学生接收知识，但是显然难以提高效率。
在计算机和互联网技术飞速发展的今天，多媒体教学被越来越多的高校采用，多媒体教学不受地点和时间限制，多媒体素材多种多样，包含图像、声音和视频等，能够更加方便地向学生传授信息和知识。
传统教学方式易于学生接受，但是流体力学包含了很多推导公式和理论分析，其中一部分内容较适用于传统教学方式，对于一些抽象的、难以用语言描述的理论知识，则很难采用这种方法传授，再加上教学方式比较枯燥，学生在短时间内接收的信息量较少。
因此，除了传统教学方法，我们还可以恰当地采用网络教学、多媒体教学等其他教学方法，将传统教学和多媒体教学的优势结合起来，提高教学效率，改善教学效果。
二、多媒体教学的优缺点多媒体技术是近年来应用非常广泛的一项技术，综合了视频动画、文本、音乐、图像等多种媒体素材，经过计算机控制和处理，展现给学生。
多媒体教学既能够提供丰富的教学内容，又具有良好的交互性，能为学生提供多样的、友好的交互方式；多媒体教学不受空间和时间限制，一些物理现象很难让学生们看到，而利用多媒体技术则可以解决这个问题；多媒体教学能够为学生提供直观、清晰的学习材料，让学生能够直观地看到事物的变化和运动发展。
多媒体网络教学模式在工程力学教学中的应用
多媒体网络教学模式在工程力学教学中的应用摘要：当前工程力学教学中常用的几种多媒体手段具有各自的优势与不足，对教学效果产生的影响各异。
结合多种媒体技术，工程力学教学应以Internet为载体，发展全新的多媒体网络教学模式，将课堂教学、远程教学、电子作业、电子辅导、论坛交流等功能综合起来，形成教师与教师、教师与学生、学生与学生的立体交叉的教学、学习和讨论方式，充分发挥Internet传递迅捷方便、资源共享、资源互补的优势，提高工程力学教学质量。
关键词：工程力学Internet多媒体传统的工程力学教学，是以“粉笔+黑板+书本”为主，虽然有工程经验丰富的教师可以把课堂教学进行地生动有趣，但是许多工程实例却是既不易用语言、也不易用简图描述清楚的。
在这种传统教学模式下，以教师“教”为主，并没有把学生放在教学的主体位置上，不利于充分发挥每个学生的能动性。
随着现代教育技术的发展，越来越多的教师开始把各种多媒体手段引入到力学教学中来，试图探索出符合现代教育学思路的新的教学方式。
一、现时常用多媒体手段分析1、课堂辅助教学软件、电子教案。
2、电子训练、练习软件。
习题训练是工程力学教学中不可或缺的内容，相应的在结合了计算机技术后，就产生了一种电子练习软件。
通常这类软件建立在某些习题、试题库基础之上，所以题目丰富，涵盖面广。
由于应用了数据库技术，因此非常便于习题、试题检索，并附带答案及评分系统，有利于学生进行自我练习和自我评价。
此类软件可视为工程力学传统作业和练习的一种扩展和补充，一般说来适合于标准化的习题和试题题型，如填空、选择和判断。
对于比较强调解题思路或是一题多解的题型，则由于目前的计算机人工智能水平仍旧较低，因此尚没有很好的解决办法。
对于工程力学中的作图类题目，如理论力学中的受力图和材料力学中的内力图，有些软件则是采用“搭积木”的方法，以基本图形为图素组合而成。
3、力学问题求解器。
在工程设计中广泛应用的大量力学计算程序，在经过一定挑选和简化后，也出现在了力学教学中，一般称之为力学问题求解器。
在“流体力学”教学中如何合理使用多媒体
How to Use Multimedia in the Fluid Mechanics
Teaching Reasonably
作者： 李欣[1];郭仁东[1];马新宇[2]
作者机构： [1]沈阳大学建筑工程学院,辽宁沈阳110044;[2]沈阳天马医药工程安装有限公司,辽宁沈阳110034
出版物刊名： 沈阳教育学院学报
页码： 87-88页
年卷期： 2010年 第4期
主题词： 流体力学;多媒体;课件
摘要：分析了＂流体力学＂课程采用多媒体教学中,存在的对教材内容分析和研究深度不足、课件制作质量差等问题。
提出了合理利用教学资源,精心制作和不断完善多媒体课件;明确采用多媒体教学的目的,优化设计教学内容等改善措施。
基于传统教学经验工程流体力学的多媒体教学
基于传统教学经验工程流体力学的多媒体教学
王红;王政伟
【期刊名称】《科技信息》
【年(卷),期】2012(000)028
【摘要】本文通过作者对工程流体力学的学习及教学实践的认识,提出了以传统教学的经验为基础,多媒体教学方式为主的教学方法,充分利用多媒体技术的优点结合成熟的传统教学方法开展教学,实现提高教与学的效果和质量的目的.
【总页数】2页(P138-139)
【作者】王红;王政伟
【作者单位】常州大学石油工程学院;常州大学石油工程学院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.小学语文多媒体教学经验谈
2.小学语文多媒体教学经验谈
3.小学英语多媒体教学经验点滴谈
4.浅谈解剖学全程多媒体教学经验
5.让中国传统语文教学经验重放光芒──中国传统语文教学经验研究
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徐 文 娟 ， 清 泉 ， 训 涛 ： 媒 体 技 术 在 《 程 流 体 力 学 》 学 中 的 应 用 侯 刘 多 工 教
９ ５
工 课 套 的部分 多媒 体课 件 ， 教学 中应 用 并进 行 了公 开 教 的根 本 性 变 革 。 我 校 《 程 流 体 力 学 》 程 网 站 于 在 ２０ ０ ５年 ７月 开通 ， 为课程 的一 个辅 助教 学 平 台， 成 内 学， 受到督导组专家 的一致好评 。之后 ， 随着 教学 改革
多媒体 技 术 在《 工程 流体 力学》 学 中的应 用 教
黑龙江科技学院 徐 文娟 ， 清泉 ， 训 涛 侯 刘
摘要 ： 《 工程流体力学》 是工科 院校普遍开设的专业基 础课 程 ， 由于不 同院校 专业 面向不 同， 但 侧重点也 不同， 因此
课 程 内容 、 时 差别 较 大 。在 《 程 流 体 力 学》 品课 程 建设 过 程 中， 们 紧 扣 大纲 要 求 并 结 合 具 体 专 业 特 点 ， 针 对 学 工 精 我 有
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第２ ７卷
第 ２期
理
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高
教
研
究
Ｖｏ１２７ Ｎｏ． ． ２ Ａｐｒｌ２ ０８ ｉ ０
２０ ０ ８年 ４月
Ｊｏ ｒ ａ ｆＴｅ ｈｎ ｏ ｙ Ｃｏｌｇ ｕ ｎ ｌｏ ｃ ｏｌｇ ｌ ｅ Ｅｄｕ ａ ｉｎ ｅ ｃ ｔｏ
的精 华 ， 既依托 于 教材 又不 完 全依 赖 于 教材 ， 含 有 应
我校 的《 工程 流体 力 学 》 程 在 内容设 置 上 与 能 足 够 的知识 点 。 课 层次 清 晰 ， 点突 出 ， 重 而不应 把课本 内
否则 只能算 是一本 电子 书。 源动力类 、 利水 电类 、 水 土木 建 筑类 、 道路 交 通 类 、 给 容 直接 照搬上 去 ，
成 可用 的多媒体课 件 。加之 目前 公开 出版 的《 流体 力 背 景和反 映学 科前 沿 。
学》 课件 以及 部分 网上精 品课 程 《 体 力学 》 《 程 流 或 工 流体 力学》 件 大多为 电子 书或提 纲形 式 ， 么 以章 式 出 现实 质 内 容 要
设 的指 导思 想是 ： 、 、 。所 谓“ ” 精 新 奇 精 就是 紧扣教学 媒体 素材 ， 紧接着 课 程组教 师 制作 了 与 自编 教材 相配
＊黑 龙江 省 高 等教 育学 会 高等 教 育 科 学 研 究 “ 十一 五 ” 划 重 点 课题 “精 品 课 程 ’ 设 的研 究 与 实践 ” １ ５ 一 １ ４ 规 ‘ 建 （１ Ｃ ７ ） 作 者 ： 文娟 系 黑 龙 江科 技 学 院 机 械 工 程 学 院 教 授 ． 徐
排水 与暖 通 类 的 《 程 流体 力 学》 工 有着 明显 的差 别。
及 安全专业 编写 的《 程流体 力学 》 工 教材 ， 更谈 不上 现
３ 在 课件 的设 计上 ， ． 应找 到与板 书教学 的最佳结
４ 课 件 应 便 于修 改 ， 时更 新 ， 其要 注 意工 程 ． 及 尤
而 目前高校 教材市 场上 几乎没 有 专 门针 对机 械 、 矿 合 点 ， 不能 是板 书搬家 （ 书绝不 能省 ） 采 决 板 。
尽 管多媒 体教 学 具 有其 他 教 学 方式 所 不能 替代
但在 实践 中还 必须 注意 以下几 点 ： 述， 很难 反映真 实情况 ， 即使 教 师说得 天花 乱坠 ， 而学 的优势 ，
１ 多媒 体 课 件首 先 应该 是～ 个 知识 库、 息库 ， ． 信
基于上述 原 因 ， 门课 程 从 ２ ０ 本 ０ ２年 开 始 尝试 在 课 堂 尤其是 与课 程 相关 的 网 络 课 件 ， 为 学 生 自学 的 资 作
教学 中应用多媒 体技 术 ， 用板 书与 多媒体 课件 相结 源 ， 采 必须 要能满 足 学 生学 习 的需 求 ， 不能 是 以提 纲 绝
合 的方式进 行授课 ， 取得 了 比较好 的效果 。 并
一
形 式 出现 。
、
应 用 多媒体 技 术 的指 导 思 想
２ 多媒体 课件 内容 应 是教 师 加 工过 的课 程 内容 ．
二 、 体 做 法 具
２０ ０ ２年 ， 在进 行 《 程 流体 力 学》 工 品牌 课 建设 时 ，
少。 因此 ， 针对 我校实 际情 况 ， 发 、 开 自编教材 以及 与 “ 流体力 学创新设计 大赛” 中教师指 导学生制作 了部分
积 之 配套适用 的 多媒体 课 件 势 在 必行 。多媒 体 课 件 建 实验动 画和流动 模 拟演示 动 画 ， 累 了部分 有价值 的
阶段 学生 还 没 有 接 触 专 业 课 ， 涉及 工 程 实 际 的 内 计 ， 对 每一 讲 的 内容与 工 程实 际 、 学科 前沿 紧密相关 ； 所 容， 教师 只能告诉 学 生 实 际就 是 这 么 回事 ， 实 际 到 谓 “ ” 但 奇 就是 图例 丰富 、 矿业特 色鲜 明 ， 内容新奇 ， 能够
性 地进 行 了教 学 手 段 改 革 。
《 工程流 体力学 》 这一 课程 理论 性 比较 强 ， 念抽 大纲 ， 概 知识 点 明确 ， 内容 精 炼 ， 点 突 出 ； 谓 “ ” 重 所 新 就 象 ， 传统方式 教学 中 ， 师 只能凭 口述进 行讲解 ， 在 教 学 是 内容和形 式新 ， 我们 的《 程 流体 力学 》 工 课件 以每一 生很难理 解 ； 门课 程 与 工 程实 际 联 系密 切 ， 该 而在 该 讲 作 为一个 独 立 的 课 件 单 元 ， 照 讲 课 思 路 进 行 设 按
底 是什 么样 的学 生并 不 清 楚 。另 外 《 工程 流 体 力学 》 吸引学 生 。在整体 上做 到人无 我 有 ， 有我精 。 人
内容涉及 很 多 流 动 现 象 ， 些 流 动 现象 单 凭 语 言 描 这 生 听得却是 一头 雾水 ， 并不 能 真 正 理 解其 中的 奥妙 。