感觉统合测评补充内容
儿童感觉统合测评
• (2)俯卧测评：
感觉统合正常的儿童趴到柔软的床上是，会感觉到很放松，身体四肢很舒服 地陷入支撑物里面。
而感觉统合不良的儿童会显得很紧张，他会用力挺起头，使脸部腾空。 身体陷入会使他不安。
• (3)坐姿测评：
在学习时，感觉统合正常的儿童能够背部挺直在椅子上坐正。
感觉统合不正常的儿童会出现弯腰驼背、两手无所适从的想象，还特别喜欢 悬空椅子的两只腿而把身体靠在桌子上。这些表现出儿童的肌肉张力发展的 不足。
• 平衡能力发展较好的儿童, 能够抗衡重力并保持一个姿势较长时间 。
• 家长可以通过两个姿势来进行测评: 让儿童俯卧在地, 靠胸部力量支撑, 双手 双脚同时向上伸展; 也可以背部着地,身体弯成弓形,双手双脚向上高举。一般 6岁左右的儿童可以保持这两种姿势达20-30秒，自身肌肉的张力能让他们维 持较长时间的平衡。 • 如果儿童的感觉统合不良，那么做这种姿势就会很困难，坚持不了太长时间。
• (4)身体双侧协调测评:
• 感觉统合正常的儿童双手协调性很好,当他们进行玩耍或做一些精巧动作时, 双手之问能互相配合着来完成。
• 而感觉统合不良的儿童双手灵活度就不是很高,这也显示出他们左右手的知 觉存在问题。
• (4)中线交又运动测评:
• 让儿童双手越过两眼中问沿着鼻梁向下延仲的中间线去完成一些指定的动作。
• 家长可以提供给儿童一些特别味道的食品，如果感觉统合正常的儿童表现为 特别喜欢或者特别排斥。
• 而感统不正常的儿童面对一点点气味是会产生头痛、恶心等反应。情节严重 还会呕吐。这类儿童在日常生活中也会厌食和挑食。
• （4）视觉测评
• 测试儿童的视力是否正常，以及对形状和位置、方向的辨识能力。
• 家长可以让儿童进行写字或画画，观察其手眼协调是否良好、眼睛容不容易 酸痛。
儿童感觉统合能力发展评定量表【最新版】
儿童感觉统合能力发展评定量表【最新版】儿童感觉统合能力发展评定量表一、感觉统合理论的概述感觉统合术语是由Sherrington C.S.(1906)，Lashley K.S.(1960)提出的，并广泛地应用于行为和脑神经科学的研究。
Ayres A.J.根据对脑功能研究、Ayres职业治疗及实验的研究结果，首先系统地提出了感觉统合理论(Sensory Integration Theory，1972)。
她认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑整合作用，完成对身体内外知觉，并作出反应。
只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境接触顺利。
这一理论涉及了脑功能及发展、学习及学习障碍和治疗这三部分。
依据感觉统合的理论，感觉输入的控制是学习活动的主要环节，学习障碍可能是由于对感觉讯息组织不良所致。
即:当感觉系统无法正常运转时，就称之为感觉统合失调(SensoryIntegrative Dysftlnction)。
Ayres根据研究结果提出:学习困难儿童存有感觉统合失调的问题。
Ayres因子分析的研究分成不同的亚型或综合征(Ayres，1974)。
Clark F.A.(1985)等对Ayres的理论进行了较全面的分析，感觉统合失调主要有以下五个方面:(1)身体运动协调障碍:指身体运动的协调能力，这方面存在问题，会导致运动障碍。
儿童早期会表现穿脱衣裤，扣钮扣，拉链，系鞋带动作缓慢及笨拙;运动协调不佳;吃饭时常掉饭粒;由于控制小肌肉及手眼协调的肌肉发育欠佳，影响舌头及唇部肌肉、呼吸和声带的运动，会造成发音及语言表达能力不佳。
Ayres等认为:运动协调不良是由感觉统合障碍所致;在学习困难儿童中，较正常儿童更为多见。
(2)结构和空间知觉障碍:可表现为不同形式，主要涉及视知觉问题，一方面可能与躯体感觉过程有关，另一方面与右脑半球的功能有关。
这类障碍在儿童可表现为对空间距离知觉不准确，左右分辩不清，易迷失方向。
感统失调测试
感统失调测试做个测试，看看你的孩子有没有“感觉统合失调”以下测试题，回答为“经常这样”的计2分，“有时这样”的计1分，“从不这样”的计0分。
1、孩子打羽毛球时经常接漏球，自述明明看到球的来路，但拍子挥过去却落了空。
2、不敢玩秋千，不是失足从秋千上坠落，就是使尽全力也荡不起来。
3、花很多时间学不会跳大绳，跳大绳的队列一到你孩子这里就中断了。
4、从小不敢在马路牙子上练平衡，把孩子抱到马路牙子上他就哇哇大哭。
5、爱哭，怕见生人，在街上遇到陌生人问路经常会害怕。
6、幼儿园老师反映孩子的参与性不强，譬如大家都在学新的韵律操，惟独你家孩子呆立不动，受了批评也不反驳。
回家来偶尔高兴了，却能将韵律操回忆起来，当然，跳得生涩无比。
7、写作业错别字连篇，写字经常多一笔或少一笔;形近字(如视与祝)经常弄混。
8、学习拼音困难，经常把d看成b，把q看成p。
9、经常颠倒字的偏旁部首。
10、阅读吃力，必须用手指逐行逐字地协助阅读。
11、经常抄错数字或运算符号，或者在四则运算中漏掉一个“计算项”。
12、做作业极其磨蹭，同一项作业费时约为同龄伙伴的两倍以上。
13、多动，常常不能自主地去与周围同学打交道。
认识到错误后，下回还会故态复萌。
14、性格暴躁、偏执，达不到目的时，会以在地上打滚、吞食玩具部件等危险方式逼迫父母就范。
15、特别胆小，躲避跟老师同学打招呼，实在躲避不过去了，礼貌用语也说得很含糊不清。
以上15个选项全部完成后，计算一下您的孩子得了多少分：0-5分：基本上没有感觉统合失调的问题，但请回忆一下父母是否在工作方面倾注太多，致使孩子放学后的户外活动减少?缺乏丰富的有情感交流的运动，是感统失调比率逐年上升的起因之一，不可不防。
5-15分：已经有明显的感统失调状况，可依据感觉统合训练专家的意见，在家做一些有针对性的训练。
如果孩子寄放在老人家中，父母应尽快把孩子接到身边来，一方面，老人没有做训练的体能，另一方面，父母的爱和抚触，是帮助孩子克服自卑和失调之苦重新找回“我不比别人差”的信心的保障之一。
新版感觉统合评定量表
不理会） E 区总分数：
补充说明：
G.情绪或社交反应
64. 好像不太喜欢自己（例如：自我形象较低）
总常有 很 从 是常时 少 不 543 2 1
65. 好像“长不大”（例如：面对处境时做出不成熟的反应）
.
感觉统合筛选鉴别的核心特征是前庭功能异；常触觉防御异常；本体 感觉功能异常。鉴别量表应围绕这三个方面展开评估。
感觉统合评定量表
姓名:
性别:
年龄： 岁 月
学校/幼儿园:
填表日期:
电话：
联系地址:
e-mail:
家长主诉(孩子情况)：（空间不够请附页说明）
填写方法： 1．请于最能反映儿童行为表现频率的方格上填上“√”。 2．请回答所有题目,如果你无法做出选择，例如：你没有察觉此种行为或该项目并不适当
处跳下） 53 游戏时会不顾安全的移动或攀爬
54 喜欢扭转整个身体来望别人
55 寻找机会摔下来，不顾安全
56 喜欢摔倒的感觉
E 区总分数：
补充说明：
F.多种感觉处理 57 容易迷路（即使是熟悉的地方）
总常 有 很 从 是常 时 少 不 54 3 2 1
Word 资料
.
58 专注有困难
59 活动时常转移视线，注视房内其他人的活动 60 在活动中好像没注意到周围所发生的事（例如：未察
总常有 很 从 是常时 少 不
543 2 1
1 对突然而来或嘈吵声有负面反应（例如：听到吸尘机声、狗吠声、 . 风筒声时会哭泣或躲藏起来） 2 用手掩耳逃避声音 . 3 在收音机播放的情况下完成工作有困难 . 4 在杂声影响下，会分心或不容易集中工作 . 5 在有背景声音的情况下不能集中（例如：风扇或雪柜摩打声） .
完整版感觉统合发展评估量表(含原始分与标准分转换表)
附：分值转换表儿童感觉统合能力发展评估量表儿童姓名：性别：年龄：出生日期：检查日期：儿童主要的问题或困难:亲爱的家长同志:儿童的学习能力发展，与大脑和身体运动神经系统的发展有关，要提高学习成绩与效率，必需先了解儿童的脑及生理的发展，为此我们设计了下面问卷，请家长根据儿童最近半年的表现认真填写。
填写方法:根据儿童的情况在“从不[5]”、“很少[4]”、“有时候[3]”、“常常[2]”、“总是如此[1]”处画圈。
从不这样很少这样有时候常常如此总是如此1.特别爱玩会旋转的凳椅或游乐设施，而不会晕。
2.喜欢旋转或绕圈子跑，而不晕不累。
3.虽看到了仍常碰撞桌椅，旁人，柱子，门墙。
4.行动，吃饭，敲鼓，画画时双手协调不良，常忘了另一边。
5.手脚笨拙，容易跌倒，拉他时仍显得笨重。
6.俯卧地板和床上，头，颈，胸无法抬高。
7.爬上爬下，跑进跑出，不听劝阻。
8.不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效。
9.喜欢惹人，捣蛋，恶作剧。
10.经常自言自语，重复别人的话，并且喜欢背诵广告语言。
11.表面左撇子，其实左右手都用，而且无固定使用哪只手。
12.分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反。
13.对陌生地方的电梯或楼梯，不敢坐或动作缓慢。
14.组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境。
15.对亲人特别暴躁，强词夺理，到陌生环境则害怕。
16.害怕到新场合，常常不久便要求离开。
17.偏食，挑食，不吃青菜或软皮。
18.害羞，不安，甚欢孤独，不爱和别人玩。
19.容易粘妈妈或固定某个人，不喜欢陌生环境，甚欢被搂抱。
5555555555555555555444444444444444444433333333333333333332222222222222222222111111111111111111120.看电视或听故事，容易大受感动，大叫或大笑，害怕恐怖镜头。
21.严重怕黑，不喜欢在空屋里，到处要人陪。
22.早上懒床，晚上睡不着，上学前常拒绝到学校，放学后又不想回家。
感觉统合话术
感统课程销售说辞Q:什么是感觉统合失调？是指进入大脑的各种感觉信息不能在中枢神经系统内习惯有效的组合而产生的一种缺陷，是机体不能和谐的动作。
Q:感觉失调的五大方面是哪些啊？听觉、视觉、触觉、前庭觉、本体觉、平衡觉。
Q:感觉统合失调的原因：（1）先天不足：母亲孕期工作忙碌、紧张、焦虑、运动不足；吸烟、被动吸烟、饮酒、喝浓茶、咖啡、早产、剖腹等。
（2）生活环境过于封闭，缺乏玩伴，养成依赖性强、独立生活能力差、孤僻人性的性格，还可能会有语言发育和社会交往方面的障碍。
（3）家长过多的保护和限制，导致孩子缺乏应有的活动。
Q:感觉统合训练的意义通过感觉统合的训练，孩子会有以下方面的进步：（1）学习能力得到了提高，改善了不良的行为习惯。
（2）提高了人际交往能力及语言表达能力。
（3）身体协调性得到了提高。
（4）帮助孩子树立了自信心，塑造了健全的人格。
（5）帮助孩子抑制和调节感觉信息，促进身体各个感觉区域的成熟，从而提高各方面能力。
一、适合孩子的年龄段2岁半以上性格极端的孩子二、基本说辞我们的感统课程主要是体能训练结合脑力训练，训练孩子的肢体协调、对自己身体的掌控能力，同时在孩子的专注力、观察能力和耐心这些方面都有很好的锻炼。
并且在正式上课前会有一个专业的感统测评，根据测评结果再来针对您的孩子设计相应的教案，而且在前期的时候我们都是一对一的教学，这样的话课程效果会更好，进行一周期的训练后我们再进行测评，然后会把情况相近的孩子排在一起，那么在上课的时候大家相互之间会有个交流和学习，而且孩子多了会产生竞争意识，这样的话能激发孩子的积极性，相对的话课程训练的效果也会更好，在排课的时候我们最多的话不会超过6个孩子。
三、试听课之前的推销孩子年龄比较偏大的话就推感统课程。
比如宝宝已经4岁了，那么“您的孩子平时的性格是怎样的呢？”回答“很爱动啊”这样类似的情况就比较适合推荐感统课程。
问家长孩子是不是平时也是注意力不够集中，比较爱动，比较容易分心，做事情比较马虎？你就告诉他，其实这是一个感统失调的症状。
儿童感觉统合能力发展评定量表(sits)
儿童感觉统合能力发展评定量表(sits)【原创实用版】目录1.儿童感觉统合能力发展评定量表（SIPT）概述2.SIPT 的理论基础与应用3.SIPT 的主要内容4.SIPT 的应用范围与意义5.量表的局限性与使用建议正文一、儿童感觉统合能力发展评定量表（SIPT）概述儿童感觉统合能力发展评定量表（Sensory Integration Test for Children，简称 SIPT）是一种用于评估儿童感觉统合能力的量化工具。
感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑整合作用，完成对身体内外知觉，并作出反应。
SIPT 旨在帮助家长和教师了解儿童的感觉统合能力发展状况，以便及时发现并干预可能存在的问题。
二、SIPT 的理论基础与应用SIPT 的理论基础源于脑功能研究和职业治疗。
根据对脑功能研究、ayres 职业治疗及实验的研究结果，ayres,a.,j.首先系统地提出了感觉统合理论（sensory,integration,theory，1972）。
她认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑整合作用，完成对身体内外知觉，并作出反应。
SIPT 正是基于这一理论编制的量表，通过评估儿童在视觉、听觉、触觉、平衡觉等方面的表现，来衡量其感觉统合能力的发展水平。
SIPT 广泛应用于儿童学习能力、行为和情绪问题的评估，以及感觉统合失调的干预和康复训练。
通过使用 SIPT，家长和教师可以更好地了解儿童的生理和心理发展状况，及时发现儿童在学习、生活和交往中可能遇到的困难，从而有针对性地给予帮助和支持。
三、SIPT 的主要内容SIPT 包含多个评定项目，主要涵盖以下几个方面：1.视觉感觉统合：评估儿童在视觉追踪、视觉记忆和视觉空间等方面的能力。
2.听觉感觉统合：评估儿童在听觉注意力、听觉记忆和听觉空间等方面的能力。
3.触觉感觉统合：评估儿童在触觉识别、触觉记忆和触觉空间等方面的能力。
儿童感觉统合测验OK
22、早上懒起床，晚上睡不着，上学前常常拒绝到学校，放学后又不想回家。
23、容易生小病，生病后便不想上学，经常无缘无故拒绝上学。
24、常常吮吸手指或咬指甲，不喜欢别人帮助剪指甲。
25、换床睡不着，不能换被或睡衣，出外常常担心睡眠问题。
26、独占性强，别人碰他的东西，常会发脾气。
27、不喜欢和别人聊天，不喜欢和别人玩碰触游戏，视洗脸和洗澡为痛苦。
28、过分保护自己的东西，尤其讨厌别人从后面接近他。
29、怕玩沙土水有洁癖现象。
30、不喜欢直接视觉接触，常常必须用手来表达其需要。
31、对危险或疼痛反映迟钝或过于强烈。
32、听而不见，过分安静，表情冷漠又无故嬉笑。
33、常常会有各类奇怪玩法。
6、俯卧地板和床上，头、颈、胸无法抬高。
7、爬上爬下，跑进跑出，不听劝阻。
8、不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效。
9、喜欢惹人、捣蛋和恶作剧。
10、经常自言自语，重复别人说的话，喜欢背诵广告用语。
11、表面左撇子，其实左右手都用，无固定使用哪只手。
12、分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反。
13、对陌生地方的电梯或楼梯，不敢坐或动作缓慢。
14、组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境。
触
觉
功
能
不
良
15、对亲人特别暴躁，强词夺理，到陌生环境则害怕。
16、害怕到新场合，常常不久变要求离开。
17、偏食、挑食，不肯吃青菜或软皮。
18、害羞、不安、喜欢孤独，不爱和别人玩。
19、容易黏妈妈或固定某个人，喜欢被搂抱。
20、看电视或听故事，容易大受感动，大叫或大笑，害怕恐怖镜头。
感觉统合能力测量表
儿童感觉统合能力发展评估量表各位家长：儿童学习能力的发展主要是大脑和身体运动神经系统的良好协调，为了了解儿童学习能力存在哪些障碍，首先要了解他们脑生理和行为发展状况。
请家长根据孩子的日常表现认真填写下了问卷（一）大肌肉及平衡能力1、特别爱玩旋转的凳椅或游乐设施而不会晕。
2、喜欢旋转或绕圈子跑而不晕不累。
3、虽然看到了仍然碰撞桌椅、旁人、柱子、门墙。
4、行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良，常忘了另一边。
5、手脚笨拙，容易跌倒，拉他时仍显得笨重。
6、俯卧地板和床上，头、颈、胸无法抬高。
7、爬上爬下，跑进跑出，不听劝阻。
8、不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效。
9、喜欢惹人，捣蛋，恶作剧。
10、经常自言自语，重复别人的话，并且喜欢背诵广告语言。
11、表面左撇子，其实左右手都用，无固定使用哪只手。
12、分不清左右方向，鞋子、衣服常穿反。
13、对陌生地方的电梯或楼梯，不敢坐或动作缓慢。
14、组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境。
（二）触觉敏感及情绪稳定15、对亲人特别暴躁，强词夺理，到陌生环境则害怕。
16、害怕到新场合，常常不及就要求离开。
17、偏食、挑食、不吃青菜或软皮。
18、害羞不安，喜欢孤独，不爱和别人玩。
19、容易粘妈妈或固定某个人，不喜欢陌生环境，喜欢恐怖镜头。
20、看电视或听故事，容易大受感动，大叫或大笑。
21、严重怕黑，不喜欢在空房，到处要人陪。
22、早上懒床，晚上不睡，上学前常拒绝到校，放学后又不想回家。
23、容易生小病，生病后常不想上学，常常没有原因拒绝上学。
24、常吸吮手指或咬指甲，不喜欢别人帮助剪指甲。
25、换床睡不着，不能换被或睡衣，出外常担心睡眠问题。
26、独占性强，不让别人碰他的东西，常会无缘无故发脾气。
27、不喜欢同别人谈天和玩碰触游戏，视洗脸和洗澡为痛苦。
28、过分保护自己的东西，尤其讨厌别人由后面接近他。
29、怕玩沙土、水，有洁癖倾向。
30、不喜欢直接视觉接触，常需用手来表达需要。
感统测评表 (内附使用说明)
感统评量表的使用说明感觉统合量表用来判断儿童感觉统合能力发展程度及失常的严重程度。
一、儿童发展核对表共64题，分有八个方面。
1.第1题至11题是前庭平衡和大脑双侧分化部分；2.第12题至20题是脑神经生理抑制部分；3.第21题至34题是触觉防御部分；（脾气敏感）4.第35题至45题是发育期运用障碍部分；5.第46题至50题是视觉空间和形态感觉失常部分；6.第51题至60题是重力不安症部分；7.第61题至62题是心绪自我形象不良部分；8.第63题至64题是近期头痛或头晕，学习成绩下降部分。
儿童发展核对表，每一个问题设计简单、明确、容易懂，不受文化程度的限制。
二、如何填写儿童发展核对表正确填写儿童发展核对表时评定儿童感觉统合情况的关键和客观必要的。
具体要求：填表人应时了解儿童生长情况的父母（综合家庭成员及专业教师的意见）做客观勾选。
参考B/P值作填写填写时，要求不漏选项。
学龄前儿童遇到学龄期问题可不答（61-64不填）。
1-8项目，可单独核计分数，不受总分数影响，专业教师可作交叉分析。
解释B/P含义：B：以往曾发生过；P：是目前的情况；B+P时从小至今继续出现的情况。
三、儿童发展核对表的结果评定有赖于常模的应用1.常模适用年龄0-12岁儿童，学前儿童可以参考应用。
2.记分时按八个部分分别计1—5分。
3.每一题都分为“没有”计1分；“很少”计2分；“偶尔”计3分；“常常”：计4分；“总是”计5分。
将每一题的分数累计起来，总分数为该部分的原始分，再将原始分转换为“T”分。
（1）T分小于30分为重度失常；（2）T分30—40分为中度失常；（3）T分40—50分为轻度失常；（4）T分50+5分正常值。
感觉统合核对结果表，感觉统合训练计划表，感觉统合诊疗追踪表，根据个体情况，因人而已，可详细或简明扼要填写，教师清楚即可。
5到6周岁儿童感觉统合能力测评
3分2分1分0分
1、儿童对旋转玩具和或游戏状态旋转不晕/特别喜欢不喜欢旋转游戏或玩具偶尔玩一次正常
2、儿童智力正常但是算数状态特别难/做不到可以做到/很困难偶尔出错正常
3、听故事和看书状态不喜欢听也不喜欢看喜欢听不喜欢看偶尔都不喜欢正常
4、组合句子和编故事无法做到很困难做到偶尔做不到正常
5、俯卧地板上，是否可以将头部抬高无法做到很困难做到偶尔做不到正常
6、儿童玩耍游戏排队状态不会也不知道排队可以，但很困难的排队可以站队偶尔做不到正常
7、饮食状况严重挑食偏食经常挑食偏食偶尔挑食偏正常
8、儿童看电视、手机等电子产品经常看看的比较多偶尔看正常
9、双手侧平举、做金鸡独立。
无法做到很困难做到能做到但是费力正常
10、儿童生产方式剖腹产难产早产足月自然产
11、儿童说话交流眼神对视状况无对视几乎无对视有对视很少对视正常
12、儿童语言发育情况无语言交流自言自语语/言逻辑障碍发音不清/口吃正常
13儿童情绪控制状态急躁没有耐心经常急躁发脾气偶尔发脾气急躁正常
14、睡眠时间状况入睡非常困难，很晚入睡入睡困难，有些晚偶尔很晚入睡正常
15、是否可以分清左右无法分清左右很困难分清偶尔分不清正常
16、是否有吃手咬指甲状况一直吃手或咬指甲经常吃手咬指甲偶尔有从不
17、进入新环境、见到陌生人状况无法融入或交流非常困难融入或交流融入或交流偶尔有困难正常
18、身体控制状态一直好动不安无法安静很难安安静静坐住偶尔有轮跑乱动正常
19单脚跳越无法做到很困难做到能做到但是费力正常
20儿童核心带养人老人带养混合带养母亲单一带养父母带养。
(完整版)感统试题
测评师:_____________ 日期：______________
1、什么是感觉统合？感觉统合失调主要会影响儿童哪几个方面的发展？
2、感统失调主要表现在哪几个方面的？
3、案例分析：强强8岁了，就读小学二年级后，由于活泼好动，上课或写作业时注意力不集中，爱搞小动作，数字经常写反，6，9不分。
下课时到处乱跑，老师反应他喜欢打小朋友，推小朋友。
但是强强在家里却很听话，这究竟是怎么回事？强强是否真的那么勇敢，还是有其他的问题？试分析，并提出解决问题的方法制定阶段性训练方案。
4、案例分析：琦琦33个月了，一直是外婆带，走路不稳，跌跌撞撞。
一直不太会说话，偶尔发音还吐字不清楚，经常摔玩具发脾气。
家长不明白，宝宝是智力问题还是其他的问题？试分析，并提出解决问题的方法并制定训练方案。
儿童感觉统合评定量表的测试报告
儿童感觉统合评定量表的测试报告感觉统合是指人体通过感觉器官接收来自外界的各种刺激信息，并将这些信息整合处理，进而指导我们的身体做出适当的反应。
儿童期的感整合合能力对于其日常活动、学习及社交至关重要。
为了了解儿童的感觉统合能力，我们进行了感觉统合评定量表的测试。
本次测试采用儿童感觉统合评定量表（Sensory Integration and Processing Scale，简称SIP），该量表由美国加州大学洛杉矶分校感觉统合研究中心开发，适用于3-12岁儿童的感觉统合评估。
测试过程中，儿童需完成一系列活动，包括前庭觉、本体觉、视觉和听觉等方面的测试。
根据SIP量表的评估标准，我们对儿童的感觉统合能力进行了全面的评估。
以下是各项能力的评估结果：前庭觉：儿童的前庭觉能力正常，能够较好地处理来自视觉和听觉的刺激信息。
本体觉：儿童对于自身的身体感知能力较弱，可能需要加强锻炼和游戏以提高对身体位置和动作的感知。
视觉：儿童的视觉能力基本正常，但在处理快速移动或复杂的视觉信息时，可能会出现一定的困难。
听觉：儿童的听觉能力正常，能够较好地接收和理解语言信息。
根据测试结果，我们发现儿童的感觉统合能力基本正常，但在本体觉和视觉方面存在一定程度的不足。
建议家长和老师在日常生活中注意以下几点：增加锻炼和户外活动：本体觉的发展与身体活动密切相关。
鼓励儿童参加各种体育活动和游戏，以提升身体感知能力。
视觉训练：针对视觉处理能力较弱的问题，可以尝试进行一些视觉训练游戏，如拼图、积木搭建等，以提升视觉信息处理能力。
增强感觉输入：为儿童创造多样化的环境，提供多种感觉刺激，包括听觉、视觉、触觉、前庭觉和本体觉等，以促进感觉系统的健康发展。
注重儿童心理健康：感觉统合问题可能与心理健康密切相关。
保持儿童良好的心理状态，及时解决情绪问题，有助于提升感觉统合能力。
定期进行感觉统合评估：建议定期进行感觉统合评定量表测试，以便及时了解儿童的感觉统合发展状况，并采取相应的干预措施。
感统测评
一、感觉统合概述：人把各种感觉器官信息传给大脑，经过大脑对这些信息进行解释、分析组合等加工处理，从而指挥人做出适当的反应完成各项活动。
神经科学：脑部神经系统的塑造和组织的研究，感觉统合促进中枢神经系统自我组织的发展。
大批学生的运动能力差、体育成绩下降，身体不协调—训练和学习。
二、我国产生背景-学习困难学生：1、两种典型的困难情境不爱学习（看书、写作业）；懒散（缺作业、缺行少字、笔画）、学习成绩不好（数学成绩差、语文字迹等）扰乱型：多动儿、攻击性儿童2、实际存在的问题远不止于学习——适应、发展困难语言能力落后：表达不清、聪而不问、理解不清运动能力落后：笨手笨脚、退缩情绪问题：敏感、倔强、情绪不稳、暴躁、焦虑、自卑人际关系问题：缺乏朋友、冲突不断营养问题：挑食、异食三、身体-----一切智慧的基础;人最基本的学习是感知觉学习,人类学习的基本模式为身体将感觉讯息传送给大脑，大脑经过分析、整合后做出回应—10岁一下的儿童为感知觉的问题。
身体是人类学习能力的根。
感觉种类,六感——视、听、嗅、味、触及平衡感，是身体向往探索的门. 四、感觉系统的发展胎儿;1、关键任务: 5周→发展触觉9周→发展前庭觉胎儿脑部的成长依赖母体,3个月后不可以抽烟、喝酒、进食刺激物、浓茶、咖啡等,心情好坏也会影响胎儿身心健康。
2、胎位变化:胎儿身体和地心引力练习协调的第一个阶段。
人体的头重脚轻结构决定了平衡感的重要性。
第五个月之后，胎位开始变化，直到形成头部向下准备出生的状态。
并开始锻炼半规管，发展出与地心引力协调的能力。
即使在出生前夕通过某种方式调节了胎位，依然已经对平衡能力造成伤害，必须在出生后立刻补救。
怀孕时要能常作缓慢的散步，让肌肉放松，胎位便能正常转变。
3、出生的产道挤压:强有力的冲击让孩子获得爆发性的学习经验，首次使大脑产生一个接受构架，不同讯息进入不同功能区，同时为日后辨识输入的讯息提供参考。
触觉在人体神经细胞最多、范围最广，对大脑功能的影响力也是最大、最深远的。
儿童感觉统合评定量表的测试报告
儿童感觉统合评定量表的测试报告测试报告：儿童感觉统合评定量表测试目的：本次测试使用儿童感觉统合评定量表，旨在评估儿童的感觉统合能力，以进一步了解他们的感官处理方式和感知能力。
被测试者信息：被测试者为小明，男性，年龄8岁，无特殊疾病或残疾，正常发育。
测试过程：测试过程在一个安静的测试室进行，测试时长约为30分钟。
测试员根据测试表格的指引，通过观察和触摸等方式，对小明进行了一系列感觉刺激的测试，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等。
测试结果：小明在大部分测试项目中表现正常，能够准确地感受和识别各种感觉刺激。
具体测试结果如下：1. 视觉能力：小明能够准确地辨认和区分不同的颜色和形状，能够跟随移动的物体，并能正常进行眼球运动。
2. 听觉能力：小明对于不同频率和强度的声音有较好的辨别能力，能够听到低音和高音。
3. 触觉能力：小明对于触摸刺激有正常的反应，能够准确辨别物体的温度、质地和形状。
4. 嗅觉能力：小明能够辨别常见的气味，并能正确描述它们的特征。
5. 味觉能力：小明对于不同味道的食物有正常的辨别和接受能力。
综合评定：根据测试结果，小明在感觉统合能力方面表现良好，没有明显的感官处理问题或感知能力障碍。
测试建议：基于测试结果，我们建议小明在日常生活中继续接触不同的感觉刺激，例如参与运动活动、听音乐、接触不同的材料等，以促进感官系统的发展和优化感觉统合能力。
此外，测试结果也可以为小明的学习和发展提供合适的指导和支持。
总结：通过儿童感觉统合评定量表的测试，我们对小明的感官处理方式和感知能力有了全面的了解。
小明在感觉统合能力方面表现良好，没有明显的问题或障碍。
希望这份测试报告可以为小明的学习和成长提供参考和支持。
感觉统合能力量表（精选5篇）
感觉统合能力量表（精选5篇）第一篇：感觉统合能力量表感觉统合能力量表儿童感觉统合能力发展评定量表由父母或教师填写，各条目按程度不同(从不这样、很少这样、有时候、常常如此、总是如此)进行分级评定(分别记为5、4、3、2、1分)，结果判断时根据儿童的年龄将原始分换算成标准分进行评定。
凡标准分≤40者说明存在感觉统合失调现象。
一般来说，标准分在30～40之间为轻度;20～30为中度，20分以下为重度。
儿童感觉统合能力发展评定量表具体测量内容如下：1、特别爱玩旋转的凳椅或游乐设施，而不会晕。
A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此2、喜欢旋转或绕圈子跑，而不晕不累。
A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此3、虽看到了仍常碰撞桌椅、旁人、柱子、门墙。
A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此4、行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良，常忘了另一边。
A、从不这样 B、很少这样 C、有时候 D、常常如此 E、总是如此5、手脚笨拙、容易跌倒、拉他时仍显得笨重。
A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此6、俯卧地板和床上、头、颈、胸无法抬高A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此7、爬上爬下，跑进跑出、不听劝阻。
A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此8、不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效。
A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此9、喜欢惹人、捣蛋、恶作剧。
A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此10、经常自言自语，重复别人的话，并且喜欢背诵广告语言。
A、从不这样 B、很少这样 C、有时候 D、常常如此 E、总是如此11、表面左撇子，其实左右手都用，而且无固定使用哪只手。
A、从不这样 B、很少这样 C、有时候 D、常常如此 E、总是如此12、分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反。
儿童感统自测
儿童感觉统合自我检测计分：总是这样1分；经常这样2分；有时这样3分；很少这样4分；从不这样5分计算得出原始分后，注意看后面的说明，换算成标准分。
前庭平衡（14条）1、特别喜欢玩旋转的转椅或游乐设施，而不会晕2、喜欢旋转或绕圈子跑，而不晕不累3、虽然看到了仍然常常会碰撞桌椅、柱子、门、墙、或他人。
4、行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良，常常忘了另一边。
5、手脚笨拙，容易摔倒，拉他时显得笨重。
6、俯卧地板和床上，头、颈、胸无法抬高。
7、爬上爬下，跑进跑出，不听劝阻。
8、不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效。
9、喜欢惹人、捣蛋和恶作剧。
10、经常自言自语，重复别人说的话，喜欢背诵广告用语。
11、表面左撇子，其实左右手都用，无固定使用哪只手。
12、分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反。
13、对陌生地方的电梯或楼梯，不敢坐或动作缓慢。
14、组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境。
触觉功能不良（21条）15、对亲人特别暴躁，强词夺理，到陌生环境则害怕16、害怕到新场合，常常不久变要求离开。
17、偏食、挑食，不肯吃青菜或软皮。
18、害羞、不安、喜欢孤独，不爱和别人玩。
19、容易黏妈妈或固定某个人，喜欢被搂抱。
20、看电视或听故事，容易大受感动，大叫或大笑，害怕恐怖镜头。
21、严重怕黑，不喜欢到空屋，到处要人陪22、早上懒起床，晚上睡不着，上学前常常拒绝到学校，放学后又不想回家。
23、容易生小病，生病后便不想上学，经常无缘无故拒绝上学24、常常吮吸手指或咬指甲，不喜欢别人帮助剪指甲。
25、换床睡不着，不能换被或睡衣，出外常常担心睡眠问题。
26、独占性强，别人碰他的东西，常会发脾气。
27、不喜欢和别人聊天，不喜欢和别人玩碰触游戏，视洗脸和洗澡为痛苦。
28、过分保护自己的东西，尤其讨厌别人从后面接近他。
29、怕玩沙土水有洁癖现象。
30、不喜欢直接视觉接触，常常必须用手来表达其需要。
31、对危险或疼痛反映迟钝或过于强烈32、听而不见，过分安静，表情冷漠又无故嬉笑。
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精细动作功能失调检核表（四）
二、感觉统合课程设计
（一）健康幼儿感觉统合预防性训练课程设计
（二）感觉统合能力失常幼儿治疗性训练课程设计
感统教室课程设计
（一）健康幼儿感觉统合预防性训练课程设计
健康幼儿感觉统合预防性训练课程设计的目的是通过感觉统合训练，促进幼儿六大能力的提升，全面提高幼儿的综合能力。
课程设计的特点是依据孩子生长发育的年龄特点而设计课程。
课程设计
的内容重点是动作企划、触觉训练。
使用的教具大多为万象组合、大中
小不同类的球类，如颗粒大龙球、按摩球、花生球、球池。
（二）感觉统合能力失常幼儿治疗性训练课程计：
感觉统合能力失常的幼儿治疗性训练课程的特点是依据评量和观擦判断
的感觉统合能力不足的结果设计课程。
内容重点是以前庭平衡觉、触觉、本体觉等方面失常的程度，设计不同的课程。
同时科学安排训练计划。
并有详细的追踪记录。
感觉统合训练课程结构：
1、主题：具有趣味性
2、目标：课程设定的目标适合儿童年龄特点定，生理发展特点。
特别是感觉统
合不足的孩童，目标的使其能达到，避免孩子有挫折感。
3、教学的准备：教师精神上的准备物质上的准备。
4、教学内容：游戏活动的趣味性，课程结构合理，内容丰富
5、课程评价：课程设计是否面向全体孩童，并有针对性，达到提升全体孩童能
力的基本要求。
6、课程延伸：达到家园共育，及时反馈教学结果。
7、反思：总结经验教训、提高课程设计质量。
教师的基本素养：
专业能力和自身素质。
语言的感染力：运用语言技巧提升孩子的课堂兴趣
肢体语言运用：具有丰富的肢体语言的表达。
师生互动、动静结合。
课堂调空能力：问题的处理、随机的能力。