《使至塞上》教案设计
《使至塞上》教案与反思
一、教案基本信息1. 《使至塞上》教案与反思2. 适用年级：八年级3. 学科领域：语文4. 教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《使至塞上》全文。
分析并掌握文中使用的修辞手法和表达技巧。
了解塞外的地理环境和风土人情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
学会通过朗读、感悟来体会作者的情感和意境。
3. 情感态度与价值观：感受作者对边疆将士的敬意和对祖国的热爱之情。
培养学生的爱国情怀，增强对传统文化的认同感。
三、教学重点与难点1. 重点：《使至塞上》的全文背诵与理解。
文中关键句子的解读和赏析。
2. 难点：文中修辞手法和表达技巧的运用。
对塞外地理环境和风土人情的理解。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示塞外的风光图片，引发学生对塞上的兴趣。
简介诗人王维的生平和创作背景。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解大意。
学生查找资料，了解塞外的地理环境和风土人情。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：讲解课文中的难点句子和词语。
分析课文中的修辞手法和表达技巧。
5. 课堂练习：学生进行课内练习，巩固所学知识。
教师点评并指导学生改进。
6. 课堂小结：教师进行点评和补充。
五、课后作业1. 背诵《使至塞上》。
2. 写一篇关于塞外风光的短文。
3. 预习下节课的内容。
六、教学反思1. 反思内容：教学过程中学生的参与度和反应。
教学方法是否有效，是否需要调整。
教学目标的达成情况，有哪些不足和需要改进的地方。
2. 反思方式：学生反馈，了解学生的学习感受和意见。
同行评价，听取同行的意见和建议。
七、教学评价1. 评价方式：课堂表现评价，观察学生在课堂上的参与度和表现。
作业完成情况评价，检查学生对课堂内容的掌握程度。
课后反馈评价，了解学生对课堂内容的满意度和建议。
2. 评价标准：课堂表现评价标准：积极参与讨论，主动提问，表达清晰。
古诗《使至塞上》 教案
古诗《使至塞上》教案一、教学目标：1.1 知识与技能：让学生理解并掌握古诗《使至塞上》的诗意、诗境和诗歌结构。
培养学生对古代文学的鉴赏能力和对诗人情感的感悟能力。
1.2 过程与方法：通过阅读、分析和讨论，帮助学生深入理解诗歌的主题和表现手法。
引导学生运用想象和联想，体验古诗中的意境和情感。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
引导学生从古诗中汲取智慧和启示，提升个人品质和修养。
二、教学重点：诗歌的意境和情感的理解。
诗歌中的修辞手法和语言特色。
三、教学难点：诗歌中的一些生僻词汇和古代文化背景的理解。
对诗歌深层含义的解读和感悟。
四、教学准备：教师准备相关的古诗《使至塞上》的文本和注释资料。
准备相关的多媒体教学资源和教学工具。
五、教学过程：5.1 导入：教师通过引入相关的背景信息，引发学生对古诗《使至塞上》的兴趣和好奇心。
提出问题，引导学生思考和探讨古诗的主题和情感。
5.2 文本分析：教师引导学生朗读和背诵古诗，感受诗歌的韵律和节奏。
逐句解析诗歌内容，解释生僻词汇和古代文化背景。
分析诗歌中的修辞手法和语言特色，引导学生理解诗歌的意境和情感。
5.3 讨论与思考：教师组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
引导学生提出问题，进行思考和探讨，深入解读诗歌的深层含义。
5.4 应用与拓展：教师提出相关的思考问题，引导学生运用想象和联想，体验古诗中的意境和情感。
引导学生结合自己的生活经验和情感，进行创作和表达。
学生进行自我评价和互评，教师给予反馈和指导。
六、教学评价：6.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、合作等，评估学生对古诗《使至塞上》的理解和兴趣。
6.2 知识掌握：通过课堂提问和学生作业，评估学生对诗歌内容、意境、情感和修辞手法的掌握程度。
6.3 创作与表达：评估学生在创作和表达方面的能力，包括对诗歌的解读、联想和创作。
七、教学延伸：7.1 诗歌创作：引导学生尝试创作类似的诗歌，培养学生的创造力和表达能力。
语文《使至塞上》教案
语文《使至塞上》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《使至塞上》，使学生了解并掌握诗歌的基本知识，包括作者背景、诗歌形式、意象等。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生对诗歌的感知能力、审美能力和鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《使至塞上》，使学生感受大漠的壮美，体验边塞生活的艰苦，进而培养学生的爱国情怀。
第二章：教学内容2.1 课文内容学习王维的《使至塞上》，了解诗人的生平和创作背景，分析诗歌的主题思想、意象、表现手法等。
2.2 教学重点诗歌的意象分析、表现手法解读、主题思想的探讨。
第三章：教学步骤3.1 导入新课简要介绍诗人王维的生平和创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，感受诗歌的意境，体会诗人的情感。
3.3 课堂讲解分析诗歌的意象、表现手法，讲解诗歌的主题思想。
3.4 小组讨论学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
第四章：教学评价通过课堂提问、小组讨论、课后作业等方式，评估学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
第五章：教学资源5.1 教材《义务教育语文课程标准》实验教科书。
5.2 辅助材料相关的历史、文化背景资料；诗歌鉴赏的相关书籍和文章。
5.3 教学设备多媒体教学设备、白板、投影仪等。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动让学生收集有关边塞诗的相关资料，了解边塞文化，为课堂学习打下基础。
6.2 课后活动布置课后作业，要求学生写一篇关于《使至塞上》的鉴赏文章，深入分析诗歌的内涵和艺术特色。
第七章：教学策略7.1 启发式教学教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
7.2 情境教学利用多媒体展示边塞风光，引导学生进入诗歌情境，感受诗人的情感。
7.3 互动式教学鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的感悟，提高学生的表达能力和合作能力。
第八章：教学注意事项8.1 关注学生个体差异因材施教，针对不同学生的认知水平进行教学，使每个学生都能在课堂上得到提高。
《使至塞上》教案
《使至塞上》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《使至塞上》全文。
学生能够分析并欣赏王维的诗意和艺术风格。
学生能够解释生僻词汇和古代文化背景。
1.1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌的内涵。
学生能够运用诗词表达自己的情感和观点。
1.1.3 情感态度与价值观：学生能够体会作者对壮丽边塞风光的赞美之情。
学生能够理解作者表达的忠诚和对国家的忧虑。
1.2 教学内容《使至塞上》全文教学。
王维的生平简介及其诗歌创作背景。
诗歌中的意象分析与艺术特色讨论。
第二章：教学步骤与方法2.1 导入新课通过展示边塞风光的图片，引导学生进入诗歌情境。
简单介绍王维的生平及其诗歌地位。
2.2 朗读诗歌学生齐读诗歌，感受节奏和韵律。
教师示范朗读，强调语气和情感。
2.3 解析诗歌学生自读并尝试解释生僻词汇和古代文化背景。
教师辅导学生理解诗歌中的意象和深层含义。
2.4 小组讨论学生分组讨论诗歌中的艺术特色和情感表达。
2.5 写作练习学生根据诗歌内容和情感，进行创意写作练习。
可以是写作感想、抒发情感或者创作以边塞为背景的小诗。
第三章：课堂小结与作业布置3.1 课堂小结学生分享自己的学习感受和理解。
3.2 作业布置学生背诵《使至塞上》。
完成对诗歌深层含义的个人感悟写作。
第四章：教学反思4.1 教师反思思考教学过程中学生的参与度和理解程度。
评估教学方法的有效性和需要改进之处。
第五章：拓展活动5.1 拓展活动一：参观博物馆或古迹组织学生参观与边塞历史相关的博物馆或古迹。
让学生通过实地考察加深对诗歌背景的理解。
5.2 拓展活动二：诗歌朗诵比赛举办诗歌朗诵比赛，鼓励学生积极参与。
通过朗诵，提高学生对诗歌的欣赏能力和表达能力。
5.3 拓展活动三：绘画创作学生根据诗歌中的意象进行绘画创作。
通过绘画，培养学生对艺术美的感知和创造能力。
第六章：评价与反馈6.1 课堂评价教师通过观察学生的课堂表现，记录其在讨论、朗读和写作环节的参与度和表现。
古诗《使至塞上》 教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《使至塞上》。
（2）理解古诗中的关键词语和句子，领会作者的意图和情感。
（3）了解古诗的背景和文学价值，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读古诗《使至塞上》。
（2）学会欣赏古诗中的意象和修辞手法，提高审美能力。
（3）学会抒发自己的情感，培养写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对边疆风光的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 理解古诗《使至塞上》的内容和背景。
2. 分析古诗中的意象和修辞手法。
3. 培养学生的朗读和背诵能力。
三、教学难点：1. 理解古诗中的抽象意象和深刻的哲理。
2. 学会抒发自己的情感，进行写作练习。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，展示古诗《使至塞上》的全文。
2. 准备相关的文学资料，为学生提供更多的学习资源。
3. 准备写作纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人王维的生平事迹和文学成就。
（2）引导学生关注古诗的《使至塞上》，提问：“使至塞上”是什么意思？2. 自主学习（1）学生自主朗读古诗《使至塞上》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生结合注释，理解古诗的内容和背景。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析古诗中的意象和修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏与感悟（1）教师引导学生欣赏古诗中的美景，感受作者的情感。
（2）学生分享自己的感悟，发表对古诗的看法。
5. 写作练习（1）教师给出一个与古诗《使至塞上》相关的主题，如“边疆风光”。
（2）学生结合自己的学习体会，写一篇短文，抒发自己的情感。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调古诗《使至塞上》的艺术价值。
7. 布置作业（1）背诵古诗《使至塞上》。
（2）完成课后练习，深入理解古诗的内容和意义。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对存在的问题提出改进措施。
《使至塞上》教案
《使至塞上》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）了解王维的生平及其创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意象和意境。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对边疆壮丽景色的赞美之情。
（2）培养学生的爱国情怀，增强对中华民族文化的认同感。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和句子翻译。
2. 分析诗歌的意象和意境。
3. 了解王维的生平及其创作背景。
三、教学难点1. 诗歌中描绘的边塞风光和历史文化背景的理解。
2. 诗歌的朗读和背诵。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体手段，展示诗歌中所描绘的边塞风光，帮助学生更好地理解诗歌3. 注重朗读和背诵，提高学生的语文素养。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍王维的生平及其创作背景，引导学生了解《使至塞上》的背景。
2. 自主学习学生自主朗读诗歌，结合注释理解诗歌内容，探讨诗歌中的关键词语和句子。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析诗歌的意象和意境，体会诗歌所表达的思想感情。
4. 诗歌解析教师针对诗歌中的难点进行讲解，帮助学生更好地理解诗歌内容。
5. 情感体验学生分享自己对诗歌的感受，教师引导学生培养爱国情怀，增强对中华民族文化的认同感。
6. 朗读背诵学生集体朗读诗歌，教师指导学生正确把握诗歌的节奏和韵律，进行背诵。
7. 课堂小结8. 作业布置（1）熟读并背诵《使至塞上》。
（2）写一篇关于《使至塞上》的感悟文章。
9. 板书设计使至塞上意象：大漠、孤烟、长河、落日意境：雄浑、辽阔、荒凉、壮美情感：赞美、孤独、乡愁、爱国10. 课后反思教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价1. 学生能够熟练地朗读和背诵《使至塞上》。
使至塞上王维优秀教案
使至塞上王维优秀教案【篇一：使至塞上公开课教案】潦河坡镇中学课时计划第页第页第页第页第页【篇二：八(上)课文《使至塞上》教学设计】八（上）课文《使至塞上》教学设计八（上）课文《使至塞上》教学设计【使至塞上】王维单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢侯骑，都护在燕然。
王维诗之宏大，李白诗之飘逸，杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩(一)学习目标：1．深刻理解王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”(二)整体感知1．由学生简介王维（知多少算多少），教师结合本诗的写作背景补充。
王维，字摩洁，唐山水田园诗人， a\\\诗佛a\\\。
a\\\诗中有画，画中有诗a\\\ 开元二十五年（737）春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。
《使至塞上》写的就是这次出使的情景。
2．借助课下注释、工具书，扫除文字、3．全体学生齐读。
（注意节奏和感情，不足则纠正之）词语障碍。
单车，一辆车，形容这次出使时随从不多；属国，这里指吐蕃的军队；征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队；长河，黄河；候骑，骑马的侦察兵；子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟；抵，值，相当；浑，简直；簪，古人用来别发连冠的首饰。
4．教师出示辅助资料，学生了解作者写作时的背景或心境。
王维《使至塞上》，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。
5. 理解诗的内容单车欲问边，属国过居延。
一随轻车简从，将去宣慰将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。
征蓬出汉塞，归雁入吴天。
恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
只见──灿黄无限的沙漠，挺拔着一柱，灰黑直聚的燧烟，横卧如带的黄河，正低悬着一团，落日火红的苍凉与浑圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
行程迢迢啊，终于到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报──守将正在燕然前线。
《使至塞上》教学教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗的意境和主题。
（3）分析诗的结构和韵律，掌握古典诗词的鉴赏方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗的意境和主题。
（2）学会通过朗读、默写等方式，培养对古典诗词的兴趣和热爱。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对壮丽边疆的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解诗的意境和主题，掌握古典诗词的鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）诗中关键词语和句子的理解。
（2）古典诗词的鉴赏方法的运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍王维及《使至塞上》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌的学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《使至塞上》，感受诗歌的韵律和意境。
（2）让学生结合诗中的注释，理解关键词语和句子的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，探讨诗的意境和主题。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
（2）评价学生在合作探讨中的表现，如团结协作、思考分析能力等。
2. 作业完成情况：（1）检查学生作业的完成质量，如字迹工整、答案正确等。
（2）评价学生在作业中的创新能力和拓展思维。
五、教学反思六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动探究诗的意境和主题。
2. 情境教学：利用多媒体等教学手段，创设生动的教学情境，让学生更好地体验和感受诗歌所描绘的边塞风光。
3. 对比教学：选取其他描写边塞的诗篇，与《使至塞上》进行对比，帮助学生更深入地理解和把握诗的特点和风格。
七、教学资源1. 文本资源：《使至塞上》原文及注释。
2. 多媒体资源：边塞风光图片、相关背景音乐等。
《使至塞上》教学教案
一、教案基本信息1. 教学科目：语文2. 教学年级：八年级3. 教学目标：知识与技能：理解《使至塞上》的诗意，掌握生字词，能够翻译诗句。
过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
情感态度与价值观：体会作者对边疆将士的敬意，激发爱国情怀。
4. 教学重点：理解诗文内容，体会作者情感。
5. 教学难点：诗句的翻译和鉴赏。
二、教学过程1. 导入新课教师简要介绍王维及《使至塞上》的背景。
学生齐读课文，体会诗韵。
2. 自主学习学生自读课文，查找生字词，并尝试翻译。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3. 合作探究学生分组讨论，分析诗中的意象和情感。
4. 情感体验学生朗读课文，体会作者情感。
教师引导学生想象诗中的画面，感受边疆风光。
5. 课堂小结学生复述所学，巩固知识点。
三、作业布置1. 翻译课文，并写出自己的感悟。
2. 查找相关资料，了解王维的其他诗作。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了知识点，教学方法是否得当，并针对问题进行改进。
五、课后拓展1. 学生可以尝试创作一首以边疆为主题的诗歌。
2. 推荐学生阅读王维的其他诗作，如《相思》、《山居秋暝》等。
六、课堂互动1. 教师提出问题，引导学生深入理解课文。
例如：“诗中的‘大漠孤烟直，长河落日圆’是如何描绘边疆景色的？”“作者通过诗句表达了对边疆将士的怎样的情感？”2. 学生积极回答，分享自己的见解。
3. 教师点评学生的回答，给予鼓励和指导。
七、应用练习1. 教师设计一些练习题，让学生运用所学的知识点。
例如：“将课文中的诗句进行改写，使其更加生动形象。
”2. 学生独立完成练习题，教师批改并给予反馈。
八、课堂讨论1. 教师提出一个与课文相关的话题，引导学生进行讨论。
例如：“你认为古代诗人的创作受到了哪些因素的影响？”2. 学生分组进行讨论，分享自己的观点。
九、评价与反馈1. 教师对学生的学习情况进行评价，包括课堂表现、作业完成情况等。
使至塞上教案
使至塞上教案《使至塞上》是唐代文学家王维创作的一首古体诗，描写了诗人在使命驱使下征战边疆、经历艰险并与当地百姓建立深厚情感的情节。
教案如下：一、教学目标1. 通过学习诗歌《使至塞上》，了解王维这首诗的背景和意象。
2. 培养学生欣赏古体诗的能力，提高学生阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学步骤1. 课堂导入（5分钟）通过图片或短视频，向学生介绍中国古代边塞风光和古体诗的特点。
引发学生对于《使至塞上》诗歌的好奇心和兴趣。
2. 阅读课文（15分钟）让学生阅读王维的《使至塞上》诗歌。
可以选择逐句解析的方式，帮助学生理解诗歌的意义和构思。
也可以安排学生自主阅读，并提出问题引导学生思考。
3. 讨论和解读（15分钟）引导学生根据诗歌的内容和意象，进行讨论。
了解学生对于诗歌的理解和感受，并进行适当的引导和指导。
可以提问如下问题：- 诗中的“使”指的是什么？“塞上”指的是什么？- 诗中的意象有哪些？如何理解诗中的“千里黄河绕黑山”和“林临晋阳津”的描写？- 诗歌的情感表达是什么？表达了什么样的主题和思考？4. 文学鉴赏（15分钟）通过分析诗歌的结构、用词和意义，引导学生进行文学鉴赏。
可以从以下方面展开讨论：- 诗歌的叙事结构和韵律特点。
- 王维在诗中运用到的修辞手法和意象。
- 诗歌所表达的主题和情感，以及这些主题和情感对于读者的启示。
5. 课堂总结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，并展示学生的收获和理解。
鼓励学生对于《使至塞上》的进一步思考和阅读。
三、教学延伸1. 组织学生进行诗歌朗诵或背诵，提高学生的朗诵能力和诗歌记忆力。
2. 鼓励学生以《使至塞上》为题，创作自己的一篇短文或诗歌，表达自己对于边塞风光和情感的思考和感受。
3. 组织学生进行实地考察，了解中国古代边塞的历史和文化，进一步理解《使至塞上》的背景和意义。
《使至塞上》王维教案
《使至塞上》王维教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解诗人王维及其作品《使至塞上》的创作背景。
激发学生对古典文学的兴趣，培养审美情趣。
1.2 教学内容：诗人王维的生平和创作背景介绍。
解析《使至塞上》的题目和诗歌结构。
1.3 教学活动：展示王维的生平介绍，引导学生了解其诗歌创作风格。
分组讨论：学生自由组成小组，探讨《使至塞上》的题目意义和诗歌结构。
1.4 教学评估：观察学生在讨论中的参与程度和理解程度。
收集学生的讨论报告，对学生的理解能力进行评估。
第二章：诗歌解析2.1 教学目标：帮助学生理解《使至塞上》的意象和意境。
培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 教学内容：逐句解析《使至塞上》的诗句和意象。
分析诗歌中的修辞手法和情感表达。
2.3 教学活动：引导学生逐句解析诗歌，理解诗句的意义和意象。
分组讨论：学生自由组成小组，探讨诗歌中的修辞手法和情感表达。
2.4 教学评估：观察学生在讨论中的参与程度和理解程度。
收集学生的讨论报告，对学生的理解能力进行评估。
第三章：诗歌创作背景与文化内涵3.1 教学目标：帮助学生了解《使至塞上》的创作背景。
引导学生理解诗歌中的文化内涵。
3.2 教学内容：介绍《使至塞上》的创作背景，包括历史背景和地理环境。
分析诗歌中的文化内涵，如边塞文化、自然景观等。
3.3 教学活动：展示《使至塞上》的创作背景，引导学生了解其历史和地理背景。
分组讨论：学生自由组成小组，探讨诗歌中的文化内涵。
3.4 教学评估：观察学生在讨论中的参与程度和理解程度。
收集学生的讨论报告，对学生的理解能力进行评估。
第四章：诗歌鉴赏与批评4.1 教学目标：培养学生的诗歌鉴赏能力。
引导学生进行诗歌批评，提出自己的观点。
4.2 教学内容：引导学生欣赏《使至塞上》的韵律、节奏和韵脚。
鼓励学生提出自己的观点，进行诗歌批评。
4.3 教学活动：引导学生欣赏诗歌的韵律、节奏和韵脚，理解其艺术特点。
分组讨论：学生自由组成小组，进行诗歌批评，提出自己的观点。
王维诗《使至塞上》教案
王维诗《使至塞上》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）分析诗的结构和韵律，了解王维的诗歌创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过小组讨论和课堂讲解，提高学生的分析和理解能力。
（3）通过写作练习，培养学生的创作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮丽和边塞的风光，培养对自然和文化遗产的热爱和尊重。
（2）理解诗人对国家和人民的忧虑和关切，培养对国家和人民的责任感和使命感。
二、教学重点1. 诗的朗读和背诵。
2. 诗中的关键词语和句子的理解。
3. 诗的结构和韵律的分析。
三、教学难点1. 诗中的一些生僻词语和古文句式的理解。
2. 诗的意境和情感的把握。
四、教学准备1. 教学课件或教案。
2. 参考资料和注释。
3. 写作练习纸张和文具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用课件或教案，简要介绍王维的背景和诗歌创作风格。
引导学生关注诗的题目《使至塞上》，提问学生对“塞上”的理解和联想。
2. 朗读和背诵（15分钟）指导学生正确地朗读和背诵诗，注意语调和韵律。
引导学生理解和感受诗的节奏和音乐性。
3. 词语和句子理解（15分钟）解释诗中的一些生僻词语和古文句式，引导学生理解其含义。
分析诗中的关键词语和句子，解释其作用和意义。
4. 分析和讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论诗的结构和韵律，引导他们分析诗的组成部分和韵律特点。
进行课堂讲解和总结。
5. 写作练习（15分钟）给学生发放写作练习纸张，要求他们写一篇关于《使至塞上》的短文，可以是对诗的意境和情感的描述，也可以是对诗中的景象和人物的分析。
6. 总结和反思（5分钟）让学生分享他们的写作成果，引导他们对诗的理解和感受进行反思。
总结课堂教学内容，强调诗的重要性和文化价值。
教学反思：本节课通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
《使至塞上》教案
《使至塞上》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解《使至塞上》的创作背景，掌握生僻词语的含义，能够翻译并背诵诗歌。
2. 过程与方法：通过分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生欣赏古典诗词的能力。
3. 情感态度与价值观：领会诗人对守边战士的爱国精神和边塞奇异风光的赞美之情，激发学生对自然的热爱和对祖国的忠诚。
二、教学重点：1. 理解诗歌的内容和主题。
2. 分析诗歌的表达技巧和意境。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词语的理解。
2. 诗歌意境的深入领会。
四、教学过程：1. 导入：简要介绍王维及《使至塞上》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读诗歌，理解诗歌大意，掌握生僻词语的含义。
3. 课堂讲解：分析诗歌的语言、形象和表达技巧，讲解诗歌的意境。
4. 小组讨论：分组讨论诗歌的欣赏，引导学生深入领会诗人的情感。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调诗歌的鉴赏方法。
五、课后作业：1. 翻译并背诵《使至塞上》。
2. 写一篇关于《使至塞上》的赏析文章。
3. 选择一首类似的边塞诗进行鉴赏，写下自己的心得体会。
六、教学评估：1. 课后收集学生的作业，检查翻译和背诵的情况。
2. 对学生的赏析文章进行评价，关注其对诗歌内容、语言和表达技巧的理解和分析。
3. 课堂表现评估：观察学生在课堂讨论中的参与程度、提问回答的准确性等，了解学生的学习效果。
七、教学反思：1. 课后总结教学过程中的优点和不足，对教学方法进行调整。
2. 根据学生的反馈，了解学生的学习需求，进一步完善教学内容。
3. 不断提高自己的专业素养，丰富自己的文学知识，以提高教学水平。
八、拓展学习：1. 推荐学生阅读王维的其他诗作，加深对诗人风格的理解。
2. 引导学生关注其他边塞诗人，如岑参、高适等，拓宽阅读视野。
3. 组织诗歌朗诵活动，提高学生的表达能力，培养对古典诗词的热爱。
九、课程资源：1. 相关书籍：介绍王维的生平和诗歌创作，为学生提供更多的学习资料。
王维《使至塞上》的教案
【篇一】王维《使至塞上》的教案使至塞上教案《使至塞上》教案冯济聪教学目标1、理解诗歌内容，体会作者的思想感情。
2、能流畅地背诵并默写诗歌。
教学重点1、朗读并背诵诗歌。
2、体会理解诗歌内容和作者的思想感情。
教学难点体会诗歌的意境和情景交融的艺术特点。
课时安排一课时教学内容及过程一、导入唐代自开国以来，各方蕃夷部落不断入侵，唐政府不得不加强边防，以应付战事。
有时也乘胜逐北，有扩张领土的意图。
开元天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。
这些诗人把他们在边塞上的见闻写成了诗歌，于是边塞风光和军旅生活成了盛唐诗人的新题材。
这类诗，文学史上称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗――王维的《使至塞上》。
二、学生自读这首诗注意字的读音单车（dān）候骑（jì）．．三、学生了解作者及诗作背景王维，字摩法，唐代著名山水田园诗人，人称“诗佛”。
他的诗“诗中有画，画中有诗”。
开元25年（737年）春，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实是被排挤出朝庭）。
《使至塞上》写的就是这次出使的情景。
四、学生再读这首诗思考出使人是谁，在什么情况下出使的，出使的目的是什么？结果如何？明确王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延，经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，（一问才知）将官此时正在燕然前线。
五、研读赏析1、说说“征蓬出汉塞，归燕入胡天”的含义，蕴含作者怎样的感情？赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句明确诗人经简练的笔墨写了此次出使的经历。
“单车过居延”，山高路远，像“征蓬”，又像“归雁”一般进入“胡天”，既言事又写景，在叙事写景中传达着难言的情感。
经过长途跋涉，终于到达萧关，见到了侦察兵，可将官还在前线。
故事似乎还要延续下去，而诗歌却戛然而止。
蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
2、诗人传神刻画了奇特的塞外风光，“大漠孤烟直，长河落日圆。
古诗《使至塞上》 教案
一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵古诗《使至塞上》。
理解古诗中的关键词汇和句子，领会诗歌的意境和主题。
分析古诗中的修辞手法和表现手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读古诗《使至塞上》。
学会从不同角度和层面去理解和欣赏古诗，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：感受古诗中所表现的大自然的美和边塞生活的艰辛，培养对自然和生活的热爱。
体会诗人对国家和民族命运的关切，培养爱国主义情怀。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：能够熟练地朗读和背诵古诗《使至塞上》。
理解古诗中的关键词汇和句子，领会诗歌的意境和主题。
分析古诗中的修辞手法和表现手法。
2. 教学难点：理解古诗中的历史背景和文化内涵。
深入剖析古诗中的修辞手法和表现手法。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍诗人王维的生平和创作背景。
引导学生关注古诗的题目《使至塞上》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：学生自主朗读古诗，注意字音和节奏。
学生通过查阅资料或与同学讨论，理解古诗中的疑难词句。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析古诗中的修辞手法和表现手法。
4. 情感体验：学生发挥想象，描绘古诗中所表现的画面，体会诗人的情感。
学生分享自己的感受，教师引导学生深入理解诗歌意境。
5. 课堂小结：学生表示本节课的收获和感悟。
四、课后作业：1. 熟读并背诵古诗《使至塞上》。
2. 写一篇关于古诗《使至塞上》的鉴赏文章。
3. 调查了解其他描写边塞生活的古诗，与同学分享。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵古诗的情况。
2. 学生对古诗中关键词汇和句子的理解程度。
3. 学生分析古诗中修辞手法和表现手法的水平。
4. 学生对古诗意境和主题的把握能力。
5. 学生在合作探讨中的表现和成果。
六、教学策略：1. 案例分析：教师选取具有代表性的古诗，如王之涣的《登鹳雀楼》，与《使至塞上》进行比较，让学生分析两首诗的异同，加深对《使至塞上》的理解。
《使至塞上》王维教案
《使至塞上》王维教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《使至塞上》这首诗。
学生能够分析并描述王维的写作风格和艺术特色。
学生能够解释并应用文中的象征意义和隐喻。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解诗歌的主题和情感。
学生通过研究诗歌的结构和语言，培养阅读和分析诗歌的能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够欣赏王维的诗歌，并理解其对自然和人生的独特感悟。
学生能够通过诗歌的学习，培养对美好事物的感知和欣赏能力。
二、教学内容2.1 诗歌背景：介绍王维的生平背景和创作风格。
解释《使至塞上》的创作背景和历史背景。
2.2 诗歌解析：引导学生朗读并感受诗歌的节奏和韵律。
分析诗歌的结构和语言特点，如对仗、意象、隐喻等。
解释诗歌中的关键词汇和象征意义。
三、教学步骤3.1 导入：通过展示王维的画作或介绍其生平，引起学生对王维的兴趣。
提问学生对《使至塞上》的初步理解和感受。
3.2 朗读与感受：学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的表达。
引导学生关注诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。
3.3 分析与讨论：教师引导学生分析诗歌的结构和语言特点，如对仗、意象、隐喻等。
学生分组讨论，分享对关键词汇和象征意义的理解。
四、作业与评价4.1 作业：学生回家后进行诗歌背诵，并写下对诗歌的个人理解和感悟。
学生选择一首王维的其他诗歌，进行深入研究和分析。
4.2 评价：教师通过学生的作业和课堂表现，评价学生对诗歌的理解和分析能力。
学生通过同伴评价和自我评价，反思自己的学习过程和成果。
五、教学延伸5.1 相关作品欣赏：教师引导学生欣赏王维的其他诗歌作品，比较其写作风格和艺术特色。
学生可以进行诗歌创作或绘画创作，表达自己对自然和人生的感悟。
5.2 课堂小结：教师总结本节课的学习内容和学生的表现，强调诗歌的重要性和价值。
学生表达自己对诗歌学习的兴趣和收获，并提出问题或建议。
六、教学策略6.1 互动式教学：教师通过提问、讨论和小组合作等方式，激发学生的思考和参与。
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《使至塞上》教案设计
(一)学习目标：深刻理解王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”
(二)整体感知
1.由学生简介王维(知多少算多少)，教师结合本诗的写作背景补充。
王维，字摩洁，唐山水田园诗人，'诗佛'。
'诗中有画，画中有诗'开元二十五年(737)春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸(实际是被排挤出朝廷)。
《使至塞上》写的就是这次出使的情景。
2.借助课下注释、工具书，扫除文字、
3.全体学生齐读。
(注意节奏和感情，不足则纠正之)
词语障碍。
单车，一辆车，形容这次出使时随从不多;属国，这里指吐蕃的军队;征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队;长河，黄河;候骑，骑马的侦察兵;子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟;抵，值，相当;浑，简直;簪，古人用来别发连冠的首饰。
4.教师出示辅助资料，学生了解作者写作时的背景或心境。
王维《使至塞上》，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。
5.理解诗的内容
单车欲问边，属国过居延。
一随轻车简从，将去宣慰将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。
征蓬出汉塞，归雁入吴天。
恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
只见──灿黄无限的沙漠，挺拔着一柱，灰黑直聚的燧烟，横卧如带的黄河，正低悬着一团，落日火红的苍凉与浑圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
行程迢迢啊，终于到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报──守将正在燕然前线。
6.理解诗的意境、
(1)《使至塞上》王维
开元二十五年(737)，王维以监察御史从军赴凉州，居河西节度使幕中。
这诗是出塞途中所作。
“单车欲间边”，轻车前往，向哪里去呢?“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。
“征蓬出汉塞，归雁人胡天。
”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。
古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。
万里行程只用了十个字轻轻带过。
“大漠孤烟直，长河落日圆”，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。
边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。
沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。
落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。
抓住了沙漠中的典型景物进行描写。
最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。
7.教师点拨：体会诗歌的意境，(重点品味'大漠孤烟直，长河落日圆'之美，让二个学生进行描述)。
(备学生)点拨要点：诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。
荒凉无边的背景之上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，苍茫的沙漠，没有山，没有树……，只有黄河横贯其间。
视野所及，大漠无边无际，黄河沓无尽头，而'长河'之上，是那一轮圆圆的落日。
8.全班齐诵全诗。
小结：诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。
作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。
尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。