林黛玉进贾府(第二课时)教案
林黛玉进贾府(第二课时)教案
林黛玉进贾府（第二课时）教案
1.教学背景
本节课程是针对《红楼梦》第一回的学习，主要内容为林黛玉进入贾府后与贾母、贾宝玉等人的第一次会面。
本节课程旨在帮助学生深入了解林黛玉这一角色的性格特点，同时了解繁华富贵的大观园。
2.教学目标
1.了解林黛玉的人物形象和性格特点；
2.理解大观园的繁华富贵；
3.协助学生掌握简体字、繁体字的转换。
3.教学步骤
3.1.引入
通过一段视频、图片或者文字介绍大观园（约2分钟），让学生大致了解大观园的繁华富贵。
3.2.导入
引入林黛玉的形象和性格特点，可以先放几张不同版本的林黛玉图片，由学生发言在张贴的林黛玉图片下写下对林黛玉性格的感想，然后由学生自主搜集林黛玉相关信息并发言，老师即时点评学生发言。
3.3.学习
播放视频或课文的适当片断，带领学生跟读或做阅读检测，校对学生书写中可能存在的错误。
（约15分钟）
3.4.拓展
1.学生在家自学5分钟繁简字体的互相转换，后与同桌配对进行交换，口语交流，共同进步。
2.学生可以自己琢磨一下，如果要给林黛玉设置他的座驾，是什么样子的，然后跟小组同学分享，并做现场PK看看谁的设计更贴近林黛玉的性格特点？（约10分钟）
3.5.总结
老师让学生结合今天的学习，谈谈自己发现林黛玉的哪些“缺口”或者哪些性格特点让学生比较疑惑，然后根据学习到的知识一起解决、讨论。
（约10分钟）
4.教学方法
1.听读训练法
2.讨论互动法
3.体验式学习法
5.教学评价
1.评价方式：在线问答、班级讨论。
2.评价标准：对于林黛玉性格特点和大观园繁华富贵的把握程度，以及基本繁简互通能力的掌握情况。
《林黛玉进贾府》教案第二课时
《林黛玉进贾府》教案第二课时《林黛玉进贾府》教案第二课时第二课时【教学目标】1．知识目标：通过鉴赏了解王熙凤的性格特征；2．技能目标：通过鉴赏掌握人物描写的基本方法；【使用说明】１．１０分钟课前独立完成导学案．２．２０分钟讨论、交流、质疑，老师点拔．３．１０分钟当堂训练．４．５分钟巩固、记诵、小结．【预习热身】一．课文以林黛玉进贾府这一事件为中心，在迎客声中让众多人物登场亮相。
人物描写详略得当，虚实并用。
试据此填写表格。
详写：略写：实写：虚写：单独介绍：群体介绍：二．林黛玉进贾府，作为内亲，自然见到贾府一批重要人物。
从课文中写与黛玉接触的人的详略，从贾府内政的权力分现了人物什么样的特点？鉴赏王熙凤的性格思考：1．王熙凤的出场有怎样的特点？从林黛玉的纳罕中可看出什么来？2．从王熙凤的肖像中，你能看到什么？3．贾母怎样戏谑王熙凤的？说明什么？4．王熙凤对林黛玉说了什么？这又说明了什么？5．王熙凤为林黛玉流了眼泪，该如何看待？讨论明确：1．王熙凤的出场：“未见其人，先闻其声”，可见其放诞无礼，地位特殊。
（注意与因老祖宗在场，2．通过写肖像描写刻画人物性格：从其头饰、裙饰等看出其极其华丽，连林黛玉都觉惊诧不已，以此炫耀其在贾府的特殊身份、显赫地位，又可从中看出她生性奢侈，对荣华富贵无满足的追求，还可看出她的贪婪与俗气。
“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”，“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”，可看出其美丽与狡黠。
貌似可喜，实则可畏。
3．老祖宗戏称其为“凤辣子”，一可看出王熙凤的心直口快；二可看出王熙凤深受老祖宗的喜爱。
4．语言描写极其传神，边讨论边明确。
“天下真有这样标致的人物……”可见其邀宠取幸的本领，“这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女”，不仅贾母听了高兴，连刑、王二位夫人也高兴，还不得罪迎春姐妹，可见其八面玲珑；“只可怜我这妹妹这么命苦……”，说着还：“用帕拭泪”，但后面“忙转悲为喜”，却揭示出她出色的表演，只有一个目的，取悦贾母。
《林黛玉进贾府》教案2
《林黛玉进贾府》教案2 《林黛玉进贾府》教案[导学新概念]中国古代小说单元的学习重点是鉴赏古代小说的人物形象和语言。
欣赏中国古代小说，要认识古代封建社会，进而理解人物的思想性格。
要从分析环境入手，看人物命运与思想性格之所以如此的社会原因。
要从分析情节入手，把握人物性格特征。
中国古代小说“明镜照物，妍媸毕露”，欣赏人物形象要既看到“妍”，又看到“媸”，全面把握，准确把握。
要认真揣摩语言，要细细咀嚼品味，提高语言的欣赏能力；要联系语境，想象情景，欣赏语言之美；要领悟小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美。
要初步感知作家的风格。
《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》的第三回，是全书序幕的一部分。
这一回介绍了小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。
林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。
这篇的学习重点是欣赏贾宝玉、林黛玉、王熙风三个人物形象，欣赏精彩的人物语言。
学习的难点是体会作品如何根据人物外貌描写来概括性格特点，同时要注意一些古今词义的变化。
[资料显示屏]自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。
全书所写，虽不外悲喜之情，聚散之迹，而人物故事，则摆脱旧套，与在先之人情小说甚不同。
要点在敢于如实描写，并无讳饰。
悲凉之雾，遍被华林，然呼吸而领会之者，独宝玉而已。
《红楼梦》是通过贾、史、王、薛几大家族在政治经济上的内外活动，宫廷贵族的勾结和矛盾，各种男女恋爱的葛藤以及家庭中的日常琐事，生动而又真实地描绘出一场封建家庭衰败历史的图卷。
通行本第三回回目：托内兄如海酬训教接外孙贾母惜孤女甲戍本触目凄凉之至。
比较两种回目可以看出，早期抄本更强调了林黛玉不幸的处境。
[教学设计ABc]设计A导语设计《枉凝眉》是大家熟悉的曲子。
歌中唱道：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。
”结果呢?一个是整天为他哭泣，一个是整天为她牵挂。
“水中月”“镜中花”这两个形象的比喻对造成爱情悲剧的现实提出了质问。
高中语文林黛玉进贾府(第二课时)教学案鲁人版必修4
林黛玉进贾府（第二课时）教学案学习目标：知识与能力目标： 1.了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。
2.学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
情感态度与价值观目标：认识《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。
学习重点：仔细阅读文本并感受小说的环境描写和人物形象及其社会意义。
一、回顾预习回顾曹雪芹和《红楼梦》有关知识。
曹雪芹，名——，字——--，号-----。
《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。
全书以宝黛爱情中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。
二、自主、合作、探究林黛玉、贾宝玉、王熙凤三人的性格特征及形象塑造探究一| 王熙凤王熙凤以其特殊的出身和身份以及她与众不同的性格，使得她博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。
节选部分以四个层次展示王熙凤的性格特征：（1）出场（这是《红楼梦》中极其精彩的一笔: 未见其人，先闻其声。
“我来迟了，不曾迎接远客”，然后才见“一群媳妇丫环围拥一个人从后房门进来”。
难怪黛玉纳罕，觉得与那些个“敛声屏气，恭肃严整”的人们相比，实在是“放诞无礼”，正说明她在贾府的特殊身份和地位。
通过贾母介绍，更证明了这一点: “他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”“你管叫他‘凤辣子’就是了”。
“老祖宗”能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多，除了说明她性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。
）（2）对肖像的描绘（特别的服饰：珠光宝气——暗示她的贪婪与俗气，从侧面反映了她内心世界的空虚。
特别的容貌：“三角眼”“吊梢眉”——“粉面”“丹唇”，表现她美丽的外表下隐藏着刁钻与狡黠的本性。
）（3）见林黛玉时的言行（“天下真有这样标志的人物”“嫡亲的孙女”“可怜我这妹妹这样命苦”“该打，该打”——善于奉承，随机应变。
学案林黛玉进贾府(第二课时)
构
案
课后作业
1、、再读课文，根据文中对林黛玉行踪的描述，画出荣国府平面图并在上画出林黛玉进贾府走过的路线。
2、完成课后练习第一、二题
提示：
1、贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？
2、贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？
3、黛玉去拜见二舅舅时又看到什么？
（注意：前三个问题直接在课文中或画出或旁批出来）
4、黛玉在府内所见到的人，可分为两大类，他们之间存在什么关系？
结语：
探
究
案
设疑互探（10分钟）
展示评价（10分钟）
（一）探究内容
1、作者着笔描写贾府(环境)的作用有哪些？
方法指导：
（1）群学，学科组长组织集体讨论，形成成果，拟写答案。
（2）指定成员准备展示。
（3）答案要求书写认真、规范，形成习惯
展示要求：每个小组认真完成任务，快速高效展示，小组互评，教师点拨。
1、作者着笔描写贾府(环境)的作用有哪些？请分条缕析地陈述出来，要有理有据。
②再次说黛玉之母如何病时，贾母又伤感起来，搂了黛玉在怀，又（）
③王熙凤：“┅┅怎么姑妈偏就去世了！”说着，便（）
④宝玉（）泣道：“家里姐姐妹妹都没有，单我有┅┅可知这不是个好东西。
5、根据人物身份、性格等，断定填空：
A、林黛玉B、贾宝玉C、王夫人D、史湘云
┅┅上上下下都哈哈大笑起来，（）撑不住，一口饭都喷了出来；（）笑岔了气，伏着桌子嗳呦；（）早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着（）叫“心肝”；（）笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来┅┅。
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《林黛玉进贾府》教案第二课时
《林黛玉进贾府》教案第二课时《林黛玉进贾府》教案【教学目标】1．简介曹雪芹及《红楼梦》2．学习和运用“点评式读书法”，分析人物形象（林黛玉、贾宝玉、王熙凤），并掌握古代小说的欣赏方法。
3．对作品中人物、环境能作出一些评价，对作品中精彩片断进行创作表演，提高分析鉴赏古典小说能力。
【教学重点】1．学习人物描写方法。
2．分析人物性格特征。
【教学难点】如何指导学生通过揣摩人物出场方式、语言、肖像、动作来归纳人物性格特征。
【课前准备】1．影像材料：对电视《红楼梦》进行剪辑，形成三个独立的影像材料：《林黛玉进贾府》《王熙凤出场》《宝黛初会》。
并在课前组织观看《林黛玉进贾府》。
2．音像资料：《红楼梦插曲》《终身误》《枉凝眉》《聪明累》《葬花吟》电视连续剧《红楼梦》主题曲。
【教学方法】美读法、讨论法、比较赏析法、情境教学法【教学过程】第一课时一、激趣导入视频导入古人说：春女悲，秋士悲。
洋洋洒洒五十二句的葬花辞，是《红楼梦》诗词之中最绝妙、最被称道的篇章之一。
它如泣如诉，泪和血凝结，字字句句都同黛玉这个苦命的少女的命运和个性融合在一起，成为独步古今的“黛玉咏叹调”。
为落花缝锦囊，为落花埋香家，还要为它悲哭、作诗，这种类似“荒唐”的举动，不仅在今人中无有，就是在古人中也不多。
学生配乐颂读《葬花吟》二、整体感知今天我们随着这个美丽的女子走进贾府、走近贾宝玉、走进红楼梦。
1、黛玉到贾府分别到了哪些地方，在各处分别见到了哪些人。
（按顺序）贾府——贾母院——贾赦院——贾政院后又回到贾母院贾母三春大二舅母李纨王熙凤拜访时见到大舅二舅没有？没有晚饭后见到了谁？贾宝玉在这些人当中我们最期待见到的人是谁？贾宝玉2、爱情是中国乃至整个世界文学长河中一个永恒的话题。
贾宝玉第一次见到了他的一生中的红颜知己，从此揭开了宝黛两人的爱情序幕。
3、描写宝黛初会在那些自然段？13、14目光有一个交汇，有一个神情，有一句话？4、改剧情，进行比较。
似曾相识的感觉，心有灵犀，不同神情，（黛见宝是惊，宝见黛是笑）黛玉看罢，笑道：“这个哥哥我曾见过的。
《林黛玉进贾府》第二课时教案(2023)
林黛玉进贾府【教学目标】知识目标：了解《红楼梦》的作者及其故事情节。
能力目标：学习刻画人物的方法，把握人物的性格。
情感目标：了解贾府这一典型环境及折射出的社会背景。
【教学重点】学习刻画人物的方法，把握人物的性格。
【教学难点】了解贾府这一典型环境及折射出的社会背景。
【教学方法】小组讨论，合作探究【教学过程】第二课时一、导入新课，展示目标当刘姥姥这个没有见过大世面的乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。
而官宦世家出身的林黛玉来到与别家不同的贾府，又会有哪些经历呢？二、设疑激探，自主学习1.林黛玉是谁？她与贾府里的主要人物有怎样的关系？了解贾府人物关系2.林黛玉为何进贾府？林黛玉母亲去世后，“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持，在外祖母一再致意下，才去投奔外祖母家，依傍外祖母及舅母姐妹”。
3.课文以什么为线索展开故事情节？线索——林黛玉进贾府的行踪。
4.林黛玉进贾府主要看到了贾府的哪两个方面？环境、人物三、合作探究，师生展评1.未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”。
这“不同”就是通过林黛玉的一双慧眼一层层铺陈开来。
主要表现在哪里？①外观宏伟。
处于繁华街市、阜盛人烟中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。
三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。
②布局讲究。
例如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。
就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。
至于“荣禧堂”的五间大正房，仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。
③陈设华贵。
就“荣禧堂”而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位；室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人的富贵豪华。
《林黛玉进贾府》第二课时教学设计
【教学分析】《林黛玉进贾府》是一篇经典课文，典型环境的描写是本文学习的重点。
课文节选的第三回，尽管有几个主要人物登台亮相，主要故事情节初露端倪，但从整个小说来说，它只是前五回“大序”中的一部分，主要作用还是为展示以后人物活动和情节展开的典型环境。
因此，以环境描写及其作用为重点进行教学，以此来带动对人物形象和故事情节的分析欣赏，无疑更切合这篇课文的实际。
环境描写不仅淋漓尽致地发挥了它应有的作用，蕴藏着深刻的思想内涵，其描写手法之高妙也令人称奇。
作者让我们借助初来乍到而倍感新奇的林黛玉的眼睛，真真切切地感受到了贾府极其的荣华富贵和社会地位之高，也使人明白了贾府之所以如此的原因，这也正是作者写作本回的主要目的之一。
同时，以荣宁二府为代表的典型环境，不仅要看到它的外部特征，更要透过热闹喧哗的表面看到隐藏在环境背后的东西，听到人物发自内心的声音。
高一学生在古典小说方面的知识积累比较匮乏。
因此，教学环节设置宜由浅入深，从小说三要素———环境描写入手，这样才有利于树立学生的阅读信心，激发学生的鉴赏兴趣。
【设计理念】新课程理念要突出学生在学习中的主体地位。
教学中采用“读书探究抓住细节教学”法，以问领起，引发学生思考和探究，充分体现学生的主体地位。
【教学目标】1.知识目标：通过阅读分析贾府这一典型环境及其作用。
2.能力目标：培养学生对古典小说环境描写的鉴赏能力。
3.情感目标：培养学生自主学习、探究学习的能力和兴趣。
【教学重点难点】1.从“硬件”和“软件”两个方面分析贾府的环境。
2.环境描写规律总结。
3.解决观察介绍视角。
【教学过程】一、导入《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个重要组成部分。
它的根本作用在于，通过林黛玉的耳闻目睹第一次向读者展示了小说中众多人物活动的典型环境———贾府，这对大家了解《红楼梦》全书有着非凡的意义。
那么，对贾府这一环境的分析，本节课拟着重从贾府的“硬件”和“软件”两个方面来分析，充分认识“与别家不同”贾府的特点。
《林黛玉进贾府》第二课时教学设计
1、解释下列成语并造句。
（1）光采夺目 （2）顾盼神飞 （3）笑魇如花 （4）粉面含春
2、填空。
（1）宝玉的通灵宝玉上刻的字是_________，在对联上方镌着_________，内 容是_________。
明确：不学无术、无拘无束、浑身上下充满了世俗的臭气。这从贾宝玉在众人 面前大放厥词中可以看出。
8、从对王夫人的描写中可以看出她是一个什么样的人？这从她对金锁的态度 以及她对林黛玉的看法中可以看出。
明确：精明干练而又圆滑世故，对权力和财富有着独特的见解和追求。这从王 夫人对金锁的态度以及对林黛玉的看法中可以看出。
下面我们以林黛玉和贾宝玉为例来分析！林黛玉和贾宝玉是《红楼梦》中塑造 得最为成功的两个形象！他们的语言既丰富又深刻！下面请同学们以小组为单 位来品读下面的语言并思考这些语言表现了人物什么样的性格特点？讨论之后 找学生回答师适时点拨归纳明确：林黛玉的语言如：“不曾读”，“不曾写”， “不曾想”，“不曾恼”，“不曾哭”，“不曾告”，“不曾语”
（2）宝玉的住处名曰_________，他作诗的场所名曰_________，黛玉的住处 名曰_________，探春住处名曰_________。
（三）讲析人物形象：
1、请学生思考：在黛玉进贾府的过程中，贾母，王夫人，邢夫人，宝玉等人 对黛玉都说了些什么？黛玉又是怎样回答的？表现了黛玉的性格特点的什么？
明确：贾母——外孙女林黛玉；邢夫人——侄女林黛玉；王夫人——外甥女林 黛玉；王熙凤——侄女林黛玉；贾宝玉——表妹林黛玉；迎春、探春、惜春— —堂妹林黛玉；贾琏——妻妹林黛玉；袭人——表姐林黛玉。
高级中学高中语文必修三教案：1林黛玉进贾府第二课时
多媒体课件、教材，练习册
教学
环节
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
时间
课前
三分钟
小说三要素
监督
检查
记忆
运用
纠正
记录
积累小说三要素常识，解决相关习题。
3分钟
1
承接导入环节
分析形象：
王熙凤
贾宝玉
1巡视检查学生完成情况，进行及时评价。
2补充相应知识。
1、各组上台展示，课代表协助老师检查完成情况。
2、整理完善
2017—2018学年度第二学期
渤海高中高一语文教案
主备人： 使用人： 时间：2018年4月21日
课题
林黛玉进贾府
课时
第二课时
课型
新授
教学
重点
1、小说三要素。
2、鉴赏王熙凤、贾宝玉的形象，体会表现手法，揣摩形象特点。
依据：1、2018年高考大纲分析：筛选并整合文中的信息
教学
难点
引导学生对重点段落和人物的描写进行细读。
3、小组或同桌间检查。
验收学生自主学习的结果
4分钟
承
接
环 节
鉴赏人物形象
1、提问：你如未见其人，先闻其声。文中如何何塑造王熙凤这一人物形象？
2、点拨：王熙凤是个怎样的人？结合手法分析
学生展示
学生补充、纠正
完善答案，记录
培养学生鉴赏小说人物形象的能力
5分钟
3
练评结合环节
概括林王熙凤形象特点
1、提问：王熙凤的性格特点
2、公布答案。
评价学生作答结果。
1、小组讨论并写出答案
2、小组展示。
3.其他小组补充
教学设计3：林黛玉进贾府（第2课时）
第7课《林黛玉进贾府》教学设计【教材分析】《林黛玉进贾府》是从我国伟大的现实主义作家曹雪芹创作的现实主义古典小说《红楼梦》的第三回中节选的。
节选内容是小说《红楼梦》众多人物的第一次亮相，其间不仅有重要人物的首次亮相，就连故事展开的主要场所贾府也是首次亮相。
如何让不同身份和地位的人物有次序地、适时地出场，如何展现贾府各处的建筑、装饰，曹雪芹都作了精心的安排和布局。
本课的突破点是对《红楼梦》各种情况的对比，使学生在对比中了解林黛玉将要置身的生活环境。
教读本文的方法主要有比较法、赏析法及探究法。
通过这些方法的运用，可以更好地展示课文的艺术魅力，可以帮助学生更好地理解内涵。
【教学目标】知识与技能目标1．简介中国小说发展的有关知识，了解曹雪芹及《红楼梦》。
2．了解本文通过一个人物的行踪、见闻，按时间顺序描写环境和介绍人物的方法。
3．学习通过人物的出场、肖像、语言、举止、心理的描写塑造人物的性格，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
过程与方法1．带领学生仔细品读课文，仔细咀嚼、品味、揣摩语言，欣赏小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美，提高语言的欣赏能力，品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。
2．教师可以引导学生找出课文中典型的例句，理解选文中一些词语古今词义的不同，如便宜、态度、形容、可怜等。
3．本文人物各不相同的出场，反映出人物不同的身份和地位。
学生通过讨论强化认识，掌握作者构思的独具匠心。
品读课文精彩选段的语言描写，体会其中调动多种形式与手法写人生百态的妙处。
4．《红楼梦》作为我国古典小说名著，有其丰厚的、深刻的意蕴，借助多媒体，教师为学生创设开放的问题情景，引导学生研究讨论，各抒己见，通过教师必要的点拨，让学生更好地理解其思想内容。
培养学生的创造力和合作探究能力。
5．探究活动，运用对比法比较人物不同的出场，不同的“哭”与“笑”，以及不同的身份和地位。
加强口头语言组织训练。
情感态度与价值观1．培养细心阅读的习惯，从小说等文学艺术形式中发现生活的真谛，求真求美，摒弃虚假的生活。
《林黛玉进贾府》教案(第二课时)林黛玉进贾府教案
《林黛玉进贾府》教案（第二课时）林黛玉进贾府教案《林黛玉进贾府》教案[教学要点]1.鉴赏《红楼梦》各不相同的人物出场。
2.分析主要人物的性格特点。
[教学过程]一、检查疑难字、词的熟悉情况抽查几名学生对重点注释的了解。
二、具体研习1.鉴赏人物的出场(1)研究贾母的出场①学生朗读贾母出场的描写(“黛玉方进入房时……方略略止住”)②多媒体显示贾母出场的片断。
③提问：为什么贾母要第一个出场，又为什么要显示她的气派和礼仪?学生分小组讨论，然后指定若干名学生分析，教师点拨。
明确：《红楼梦》无论是作为反映四大家族的衰亡史或宝黛爱情的悲剧，都离不开荣宁二府这个生活舞台。
而作为一个庞大复杂的贵族宗法之家，荣国府这位“老祖宗”(贾母)是祖辈硕果仅存的宝塔尖儿。
荣宁二府上下几百人都会环绕在她的周围。
她虽不是贾府家政、财政大权的掌握者，但却是这一家族的无上威权的偶像。
因此贾母第一个出场可以引出贾府一大批人物出场，如邢王二夫人，李纨、迎春三姊妹等，也为后面的王熙凤、贾宝玉出场做好了铺垫。
第一个介绍贾母，一方面因为她是贾府的“老祖宗”，地位最高，同时她又是黛玉最亲的人。
黛玉进贾府，第一个应该拜见的当然是外祖母。
贾母和黛玉相见时搂抱痛哭的描写，写出黛玉初入荣府时受到贾母的疼爱。
(2)研究王熙凤的出场①指定一名学生有表情地朗读王熙凤出场的描写(“一语未了，只听后院中有人笑声……”“让他们去歇歇”)。
②多媒体显示王熙凤出场的片断。
③提问：试分析凤姐出场的时机、方式和出场后的活动。
师生共同讨论后明确：她的出场为最佳时机。
因为王熙凤是王夫人的侄女，邢夫人的儿媳妇，贾母的孙媳妇，却独揽着贾府的家政大权。
按她的身份，她应常在贾母身边随侍，应该和李纨等人一样随贾母一起出场。
但那样安排难以显出王熙凤的特殊地位和她的性格。
因此，经过精心构思，作家把她的出场安排在黛玉与外祖母等人见面叙谈之后，使她能单独出场、单独活动来自我表现，显示其地位的重要以及她的与众不同的性格和才干。
林黛玉进贾府第二课时的教案
林黛玉进贾府第二课时的教案林黛玉进贾府第二课时的教案一、教学要点：组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。
具体步骤导入：林黛玉进贾府，贾府便是她以后长期生活的地方。
听母亲说过外婆家与别家不同，怎么个不同，黛玉今来至外婆家当会细心观察、判断。
作者就是以黛玉进府的行踪为线索，通过她的视线来描写贾府这一典型环境。
这也是作者第一次向读者展现小说的典型环境。
二、课文分析。
贾府：小说所描写的典型环境，封建社会的缩影。
依次提出以下四个问题，待同学（可以是小组发言人）充分发表意见后，分别给予提示，最后由教师作结。
1、提问：贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？提示：黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门的两边蹲着两个大石狮子，门上悬有敕造\的匾额，门前有\华冠丽服\的侍役。
这不仅表现了贾府建筑的宠伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。
2、提问：黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么？提示：从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。
“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。
”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的感觉。
然而贾母居处还不是正内室。
3、提问：黛玉去拜见二舅舅时又看到什么？提示：往东。
“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽”。
堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’。
”屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。
“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。
”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的`住室，又别有摆设。
人教版高中语文必修三林黛玉进贾府教案第二课时200
语文：《林黛玉进贾府》教案第二课时辽宁省抚顺市第二中学高一主校(南校区)语文组王北平教学要点：赏析林黛玉、王熙凤和贾宝玉的人物形象。
一、林黛玉：美貌多情,体弱多病，心态复杂，言行小心谨慎。
林黛玉母亲去世后“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，于是投奔外祖家，“依傍外祖母及舅氏姐妹”。
过去在家“常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。
他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。
“因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。
”尽管外祖母“心肝儿肉”地疼她，宝贝儿似的待她，但总有寄人篱下之感，待人处事始终是“步步留心，时时在意”。
例如在邢夫人处，邢夫人“苦留”她吃晚饭，她婉言谢绝了:“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭……”一席话既表明了她对邢夫人的尊敬与感激，又表明了自己顾全大局的礼节，说明她待人接物是处处留心的。
再如，在王夫人房中，王夫人坐在西边下首，见黛玉来了，便往东让，而黛玉料定那是贾政之位，绝不肯坐，便向挨炕的椅上坐了。
可见，黛玉连坐在哪里，都非常细心，绝不轻易从事。
在贾母房中吃饭时，更是如此。
贾母正面榻上独坐，两边四张空椅，当王熙凤拉黛玉入座时，黛玉也十分推让了一番，直到贾母作了解释后，方才告了座，坐了。
黛玉的留心与在意，还表现在随时改正一些不适宜的对答上。
比如当贾母问黛玉念何书时，黛玉照实回答:“只刚念了《四书》。
”但当黛玉“又问姊妹们读何书”时，贾母却说:“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”黛玉听得贾母这样说，觉得自己刚才失了口，所以当宝玉问她读什么书时，黛玉便改口道:“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。
”黛玉这种“步步留心，时时在意”的谨慎态度，是她寄人篱下感情的反映，也是节选中性格主要的一面。
其次，有两段关于外貌、神情和风韵的描写:1.众人见黛玉时对她的年龄、举止言谈、身体面庞和风流态度的描写。
高中语文第一单元1林黛玉进贾府第二课时教案新人教版必修3 教案
林黛玉进贾府教学目标从分析小说刻画贾宝玉、林黛玉、王熙凤这些人物所运用的外貌描写、语言描写等方法，学习中国古典小说塑造人物形象，突出人物性格的方法。
教学重点分析小说刻画贾宝玉、林黛玉、王熙凤这些人物所运用的外貌描写、语言描写等方法、学时难点学习中国古典小说塑造人物形象，突出人物性格的方法。
教学活动【讲授】小说中典型人物形象的分析小说中典型人物形象的分析：描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来，这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。
肖像描写即外貌描写，就是描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。
肖像描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。
1、外貌描写要“准”。
人的外貌往往受其身份、职业、年龄、生活经历、家庭环境、身体状况等诸多因素影响。
只有准确地描写人物外貌，人物形象才会真实可信。
2、外貌描写要“精”。
只有精心选择人物外貌特征，集中笔墨描写，才能使人物形象精确鲜明。
根据表达的需要，从人物外貌中精选其与众不同的特征集中笔墨描写，其他可略写。
使人物外貌更精确鲜明。
3、外貌描写要“深”。
只有通过人物外貌描写来反映人物的精神品质，才能写出人物的深度。
【活动】王熙凤的人物形象分析小组合作：将课文中关于王熙凤这一人物形象的相关内容填入下表，思考小说塑造了她怎样的性格特点？1、王熙凤的出场描写：人物描写内容描写方法性格特点及作用王熙凤我来迟了，不曾迎接远客！语言描写张扬林黛玉这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？心理描写、侧面描写突出王熙凤放诞无礼贾母他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作“辣子”，你只叫他‘凤辣子’就是了。
语言描写、侧面描写突出王熙凤备受贾母喜爱2、王熙凤的肖像描写：描写内容人物特点衣着打扮头饰头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗。
集珍宝珠玉于一身，奢侈、贪婪与俗气(内心世界的空虚) 服饰项上戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿色宫绦，双衡比目玫瑰佩。
高中语文必修三教案：1林黛玉进贾府第二课时 -
多媒体课件、教材，练习册
教学
环节
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
时间
课前
三分钟
小说三要素
监督
检查
记忆
运用
纠正
记录
积累小说三要素常识，解决相关习题。
3分钟
1
承接导入环节
分析形象：
王熙凤
贾宝玉
1巡视检查学生完成情况，进行及时评价。
2补充相应知识。
1、各组上台展示，课代表协助老师检查完成情况。
2、整理完善
侧面
8课后反思
依据：分析概括文章结构和归纳内容要点，应培养学生的阅读能力。
学习
目标
一、知识目标：
1、能够记住小说三要素。
2、能够整理出塑造人物的手法。
3、能够结合塑造人物的手法，分析人物形象特点。
二、能力目标：
1、思维能力：
通过学生品读，培养学生阅读的能力。
2、运用能力：
提升学生的阅读能力。
理由：大纲要求阅读鉴赏文本中的形象，感受其中蕴含的文化内涵。
《优化学案》相关习题
1、巡视学生。
公布答案。
2、展示优等生练习册。
3、评价学生作答结果。
作答、补充记录。
课代表协助检查
检查学生对本课所学的掌握情况
5分钟
6布置下节课
自主
学习
任务
1、练习册剩余习题做完
3分钟
让学生明确下课所学，有的放矢进行提前学习。
7板书
设计
林黛玉进贾府
曹雪芹
王熙凤形象：正面：外语动心神细节
2、公布答案。
评价学生作答结果。
1、小组讨论并写出答案
2、小组展示。
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林黛玉进贾府（第二课时）教案［教学要点］.鉴赏《红楼梦》各不相同的人物出场。
2.分析主要人物的性格特点。
［教学过程］一、鉴赏人物的出场.研究贾母的出场①学生朗读贾母出场的描写。
②多媒体显示贾母出场的片断。
③提问：为什么贾母要第一个出场，又为什么要显示她的气派和礼仪？学生分小组讨论，然后指定若干名学生分析，教师点拨。
明确：《红楼梦》无论是作为反映四大家族的衰亡史或宝黛爱情的悲剧，都离不开荣、宁二府这个生活舞台。
而作为一个庞大复杂的贵族宗法之家，荣国府这位“老祖宗”是祖辈硕果仅存的宝塔尖儿。
荣、宁二府上下几百人都会环绕在她的周围。
她虽不是贾府家政、财政大权的掌握者，但却是这一家族的无上威权的偶像。
因此贾母第一个出场可以引出贾府一大批人物出场，如邢、王两夫人、李纨、迎春三姊妹等，也为后面的王熙凤、贾宝玉出场作好了铺垫。
第一个介绍贾母，一方面因为她是贾府的“老祖宗”，地位最高，同时她又是黛玉最亲的人。
黛玉进贾府，第一个应该拜见的当然是外祖母。
贾母和黛玉相见时搂抱痛哭的描写，写出黛玉初入荣府时受到贾母的疼爱。
2.研究王熙凤的出场指定一名学生有表情地朗读王熙凤出场的描写。
多媒体显示王熙凤出场的片断。
提问：试分析凤姐出场的时机、方式和出场后的活动。
师生共同讨论后明确：她的出场为最佳时机。
因为王熙凤是王夫人的侄女，邢夫人的儿媳妇，贾母的孙媳妇，却独揽着贾府的家政大权。
按她的身份，她应常在贾母身边随侍，应该和李纨等人一样随贾母一起出场。
但那样安排难以显出王熙凤的特殊地位和她的性格。
因此，经过精心构思，作者把她的出场安排在黛玉与外祖母等人见面叙谈之后，使她能单独出场、单独活动来自我表现，显示其地位的重要以及她的与众不同的性格和才干。
先闻其声，后见其人的出场方式。
如同传统戏剧演出时主要人物登场前先使观众听到唱腔，然后再亮相那样，王熙凤出场前，先让读者听到笑声，接着“我来迟了，不曾迎接远客”，这突如其来的笑语，引起黛玉的纳罕。
此时黛玉心里想的问题，也正是读者心里的问题。
试想，在老祖母面前，人人敛声屏气，恭肃严整，谁敢这样放诞无礼？王熙凤如此出场，一开始就显示出她的泼辣性格和她在贾母面前敢于放肆的特殊地位。
出场后的活动：众星捧月式的上场，暗示出她炙手可热的权力。
携着黛玉的手，上下细细打量，笑着说“天下真有这样标致的人物”等恭维话；“伤心”姑妈去世，用帕拭泪；贾母一句“再休提前话”“忙转悲为喜”等表现出她是一个善于逢迎讨好、随机应变、察言观色的人，而这一切都是表演给老祖母看的。
3.研究贾宝玉的出场教师范读课文多媒体显示贾宝玉出场片断。
学生思考：为什么把贾宝玉的出场安排在最后？为什么要他两次出场亮相？学生分小组讨论、分析。
明确：宝玉自幼受“老太太疼爱”，又喜欢在内帏厮混，按常规，他应经常在贾母身边，或在姊妹们中间，或在他母亲王夫人面前。
黛玉进府，可以在见贾母时见到宝玉，或者在见迎春三姊妹时见到他，但作者偏偏让他白天到庙里还愿去，直到晚饭后，只留黛玉和三姊妹在场时，才安排宝玉出场。
把宝黛相会放在最后，可以集中笔墨，专门描写。
可见作者的匠心独运。
安排宝玉两次出场，也是作者的独到之处。
第一次亮相，可以说是黛玉观察宝玉。
黛玉见到了穿戴华贵，外貌俊美的“一位年青的公子”，和她猜测的完全不同，惊怪此人非常面熟。
这次亮相为黛玉的心理活动安排了时间。
第二次亮相其实是宝玉看黛玉，一句“这个妹妹我曾见过的”，不仅写出了他的“疯疯傻傻”，还与黛玉的内心感受不谋而合，可见作者构思的精巧。
4.提问：两位舅父为什么不出场？学生思考后明确：这是作者专门设计安排的。
如果人人都见面，势必个个问候叙说一番，不但会使内容重复，文字枯燥，而且两次甥舅直接晤谈，写起来也很困难。
因此作者采用了避难就易、避实就虚的方法，既按礼规让黛玉拜见舅父，引出对贾府结构的描写，又免去了与二人直接相见的场面。
二、赏析人物形象.林黛玉请学生从课文中找出描写黛玉外貌的句子，分析黛玉的外貌特征。
多媒体显示：①众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。
”②王熙凤眼里的黛玉：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。
”③宝玉眼里的黛玉：“与众各别：‘两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
’”学生通过这些内容，归纳黛玉的外貌特征。
明确：众人关心黛玉的身体，注意到她身体孤弱、多病；凤姐见多识广，观察到她容貌标致，气派不凡；宝玉对她的观察更为独到，在他眼里，她弱不禁风，多愁善感，美丽多情，姿容俊逸，极富神韵。
提问：“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”是黛玉进贾府的生活信条，小说中是怎样表现的？她为什么这样要求自己呢？要求学生分小组活动。
找出黛玉进贾府后语言动作的描写，并讨论、分析，教师作适当的点拨。
学生甲：贾母初见黛玉“一把搂入怀中大哭”，黛玉一时没来得及行礼，过后她还是补上了。
学生乙：当贾母介绍王熙凤时说：“他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子’就是了。
”结果黛玉还是以“嫂”呼之。
学生丙：在王夫人处，老嬷嬷们让她炕上坐，“炕沿上却有两个锦褥对设，黛玉度其位次，便不上炕，只向东边椅子上坐了。
”“……黛玉心中料定这是贾政之位。
……便向椅上坐了。
王夫人再四携他上炕，他方挨王夫人坐了。
”学生丁：黛玉在家时，饭后原不吃茶，而这里“许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来，因而跟着漱口，跟着吃茶。
学生戊：贾母问她念书情况时，她回答“只刚念了《四书》”；宝玉问时她却说“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字”。
这是因为贾母曾说姊妹们“读的什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了”，所以她才改口。
通过这些我们可以看出黛玉的性格：多疑、自尊自重、谨言慎行。
而这种心理和行为，是她孤单的身世和寄人篱下的处境造成的。
2.王熙凤学生朗读课文。
学生讨论分析后自由发言。
明确：王熙凤出场前，“未写其形，先使闻声”，既写出她性格的泼辣放肆，又显示她受到贾母的宠爱。
接着从黛玉眼中见到了她的外貌衣着，通过容貌描写，让人感到她美丽的背后隐藏着刁钻和狡黠。
头饰、裙饰和服饰极力铺陈的描写，又显示出她的华贵、得势与珠光宝气，也暗示了她的贪婪和俗气。
她的言谈、举止、神情等则写出了她的随风使舵，忽笑忽哭，忽悲忽喜，处处逢迎讨好，博取贾母欢心，借以巩固自己的权势，显示出她丑恶的内心世界。
3.贾宝玉指定学生朗读有关贾宝玉的内容。
提问：黛玉听到的宝玉是怎样一个人？她对他有怎样的猜度？学生思考后明确：通过在家时母亲的介绍和王夫人之口的叙述，黛玉对宝玉的了解可以综合为：①宝玉是“一个孽根祸胎”“是家里的‘混世魔王’”。
②衔玉而诞。
③顽劣异常，极恶读书，最喜欢在内帏厮混。
在姊妹情中极好。
④祖母又极溺爱，无人敢管。
⑤姊妹们不理他，他倒安静些；姊妹们同他多说一句话，他心里一乐，便生出多少事来。
⑥嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻。
⑦王夫人叮嘱黛玉“别睬他”。
因此黛玉猜想：不知宝玉是怎生个惫懒人物，懵懂顽童，“蠢物”。
提问：宝玉出场后，黛玉眼中的宝玉是怎样一个人物？学生讨论后明确：宝玉两次出场。
第一次出场，黛玉见到的宝玉是“一位年青的公子”，穿戴华贵，外貌俊美，与她的猜度完全不同，竟然有眼熟之感。
第二次出场后，黛玉又看到一个“面如敷粉，唇若施脂；转盼多情，语言常笑。
天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角”外貌最是极好的宝玉。
学生齐读《西江月》二词，然后思考：《西江月》是如何评价宝玉的？学生思考，教师点拨。
明确：这两首《西江月》模拟封建正统派的口吻，用似贬实褒、寓褒于贬、正文反作的手法揭示出贾宝玉的思想性格。
他生活在封建贵族家庭之中，封建正统势力的重重包围之下，使他有找不到出路的无限愁恨，他的言论和行动被人看作疯傻。
他“不通世故”“怕读”不愿与当时上层社会的庸俗官吏结交应酬，不愿遵守封建礼规，不愿读八股，不愿走科举做官的道路。
封建国家、封建家庭，都无法对他寄任何希望。
这些，揭示出贾宝玉的叛逆性格。
词中的“无能”“不肖”都是站在封建统治者的立场上说的。
这两首词，看起来像在讽刺宝玉，实际上是赞颂宝玉的叛逆性格。
他是中国封建社会末期的母腹中开始孕育的“新人”的胚胎。
三、探究性学习：肖像描写的作用提问：本文的肖像描写较多，试结合具体内容来谈谈肖像描写在文中的作用。
学生讨论后回答。
明确：1.透过肖像看人物的性格、气派。
如写黛玉是：“……闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
比较心干多一窍，病如西子胜三分。
”写熙风是：“……粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
”两人都很美，但又有不同，前者娇弱、玲珑、文静、内向，后者华贵、俏丽、外向、泼辣，善于逢迎；一个含苞先放，一个艳丽袭人。
2.通过形象看人物社会地位。
本文着重写了王熙凤和宝玉的服饰，可以看出这个家族的富有。
写王熙凤又突出“这个人打扮与众姑娘不同”，具体描写很绚丽夺目，说明她好张扬，又说明在贾府地位显要。
宝玉则显示出受宠的地位。
3.抓住观察人物的视角。
不同的人有不同的观察眼光，而不同的眼光也反映了观察者的性格、爱好和文化层次。
如林黛玉的肖像是通过宝玉的眼光来看的，完全没有衣饰，而突出其面容体态娇弱柔嫩、含情脉脉。
这就反映出宝玉是不看穿着之类的物质享受，而追求精神潇洒的。
4.结合其他各种描写整体分析。
肖像描写对于人物刻画不是孤立的，如王熙凤“丹唇未启笑先闻”就恰好是她登场的照应。
黛玉的谨慎内向也可从“步步留心，时时在意”的行动上得到佐证。
5.适时适量，有详有略，变化多姿。
本文对人物亮相的顺序和登场的方式都很有讲究。
重点人物多介绍，有的甚至两次描写其肖像，如黛玉、宝玉，次要人物简略一些，如贾母。
还有的只点名字或虚写，如舅母、舅舅。
四、课堂小结本节内容是全文的重点。
人物是小说的要素之一，《林黛玉进贾府》中的人物形象丰满且各具特色。
我们只有通过人物的一言一行来把握人物的性格特征，才能更进一步了解作者的创作意图，揭示小说的主题。
五、布置作业背诵《西江月》两词。