硕士研究生专业英语教学实践与探索
unit 2(新探索研究生英语)
unit 2(新探索研究生英语)
《新探索研究生英语》是为非英语专业研究生开设的英语课程，旨在提高学生的英语应用能力和跨文化交际能力，培养具有国际视野和跨文化交际能力的高层次人才。
该课程包括听、说、读、写、译等方面的教学内容，注重培养学生的实际语言运用能力和跨文化交际能力。
通过课堂教学、研讨、实践活动等多种形式，鼓励学生积极参与、主动思考，提高其英语表达和交流能力。
此外，《新探索研究生英语》还注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生独立思考、勇于探索，培养其创新意识和跨学科视野。
同时，该课程还注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，通过引入不同文化背景的素材和案例，帮助学生了解不同文化之间的差异和共性，提高其跨文化交际能力。
总之，《新探索研究生英语》是一门综合性、实用性和人文性相结合的英语课程，注重培养学生的英语应用能力和跨文化交际能力，有助于提高学生的综合素质和未来的职业发展。
研究生专业英语课程教学的思考
练 地运 用 科 技 英 语 翻 译 的 方 法 技 巧 ， 用 英 文 按 要 求 写 出科 技 应 用文 （ 包括英 文科 技文摘 ） ，培养学生 的阅读能力和综合 翻 译能力，通过 指导学生阅读相关专业的专刊和文选 ，培养
阅读英语科 技资料的能力 ， 使其能 以英语为工具获取相关专 业所需的科技信息，其培养重点是培养学生的语言应用能力， 比较合格地承担其相关专业 的科技工程应用文 的英汉互译 。
１ 开设研究生 （ 科技类）专业英语课程的必要性
近年来 ，由于学 生重视 并积极 学习英语 ， 锻 炼 自己的听 说读写译 能力 ，英语水平有 了很大提 高，英 语四六级考试的 通过率也很高 。但是 ，由于英语本科 教学主要以普通英语和 科普英语为主 ， 这势必导致学生在进入专业划 分更细的研 究 生 学 习时 段 时 ，其 相 关 专 业 领 域 的 专业 词汇 、专业 知 识 科 技 英语的表达能力等缺 失， 也直接影 响到相关 专业 论文被几大 检索工具收录的可能性 ，因此 ，在硕士 生中开设 （ 科技类 ） 专业英语课程就尤为重要和必要 。
中国西 部科 技
２ ０ １ ３年 １ ２月第 １ ２卷第 １ ２期总第 ２ ９ ３期
８ ７
研 究生专 业英语课程教学 的思考
袁 梅
（ 第二炮兵工程 大学 ，陕西 西安 ７ １ ０ ０ ２ ５ ）
摘
要：本文对研究生专业英语课程教 学进行 了思考 ， 指 出了 课程 的教 学总体 目标和要 求、 教 学内容 的基本构 想、 基本模 式
和课程 改革设 想。
关键词：专业英语 ；教学 目标；教学 内容；教 学模 式；课程 改革
Ｄ ０Ｉ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ．ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ６ ３ ９ ６ ． ２ ０１ ３ ． １ ２ ． ０ ４ ３
关于硕士研究生英语应用型课程建设的调查与思考
调查与思考
口广西艺术 学院 甄 玉
【 摘
要】 对外语人 才培养模式进行反 思 ， 提 出应培 养英语应
需要更多专业型 、 应用型人才 ， 因此 ， 硕士研究生 的培养 目标 应该 定位为进一步满足社会对专业人才 日益迫切的需求。 以广西艺术 学院 ２ ０ ０ ６级硕 士研究生 的专业及研 究方 向为例 ： １ ０ ２名学生 中
研 究 背景
有１ ５名学生以相关专业理论为研究方 向，即学术 型仅 占 ｌ ５ ％，
而应 用型或 “ 学 术 ＋应用 ”型的学 生人数 为 ８ ７人 ，比例高达
８ ５％ 。
应用型或 “ 学术 ＋应用” 型硕士研究生 占硕士研究生总数 的
一
、
比例较 高 ， 社会对硕 士研究生 的应用 能力也提 出了更高 的要 求 。 然而 ，一直 以来广西艺术学 院硕士研究生公共英语课 程 以综合 英语课程 为主。作为本科公共英语课 程的延伸 ，硕 士研究生综 合英语课程 的主要内容包括扩 大词 汇量 、 增 加阅读量 、 巩 固语法
应用能力 。
高等学校外语专业教学委员会在 《 关于外语专业面 向 ２ １ 世 纪本 科教育改革 的若干意见》 中指 出 ， 当前外语教育存 在 ５个不适应 ，
即“ 思想 观念的不适应 ； 人才培养模式的不适应 ； 课程设 置和教学 内容 的不适应 ； 学生知识结构 、 能力和素质的不适 应 ； 教学管 理的 不适应” 。在这 ５个不适应 中 ， 培养模式 、 课程设置 以及 知识结构
外语教育 政策在世界各 国都是作为教育 整体发展 战略 的重 要政 策来 制订 的。 发达国家每隔几 年就会对本 国的外语教育政策
学科教学硕士(英语类)
学科教学硕士(英语类)
学科教学硕士(英语类)是一种专业性相对较强的研究生学位，
主要面向希望从事英语教育教学工作的人群。
该学位旨在培养学生具备扎实的英语学科知识和专业教育教学能力，能够在中小学、高校或其他英语教育机构从事英语教学、教研和课程设计等工作。
学科教学硕士(英语类)的课程设置涵盖了语言学、文学、教育学、心理学、教育技术以及课程与教学论等多个学科领域，旨在培养学生具备扎实的英语语言能力、教育教学理论和实践技能。
学生还需要参与教学实习或教师实践活动，在实践中提高自己的教学水平和专业素养。
学科教学硕士(英语类)的毕业要求通常包括完成规定的课程学习、通过考核和论文写作等环节，并进行教育实习或教师实践。
毕业后，学生可以选择到中小学、高校、培训机构等从事英语教学，或者从事与英语教育相关的教研、培训等工作。
有些大学还为符合条件的学生提供转为教师的机会，让他们可以获得教师资格证书。
教师资格是教育工作者职业发展的重要证明，可以提高从业者的竞争力和专业地位。
因此，学科教学硕士(英语类)不仅可以为学生提供英语教学专业知识和能力的
培养，还能为他们提供进一步发展教育教学事业的机会。
通用英语和学术英语互补教学探索武汉大学公外硕士研究生教学改革实践
1 公外英语教学改革实践综述近年来，针对高校非英语专业学生英语学习效率低、学习热情不高等情况，公外大学英语进行了几轮教学改革实践，并取得了一些成效。
但是，对于大学英语应该如何改革的问题，学者间存在较大争议。
观点之一主张大学英语要从通用英语转向学术英语（张杰，2005；韩金龙，2007；蔡基刚 等，2010；蔡基刚，2014）。
持此种观点的学者认为，学生对大学英语认可度不高，主要原因是它仍然以语言基础为重点，而忽略了培养学生“在自己专业领域用英语开展学习和工作的能力”（蔡基刚，2014）。
基于此种认识，一些高校如清华大学、宁波诺丁汉大学等进行了以学术英语为导向的公外英语教学探索。
也有学者对以上观点和做法持反对态度，认为学术英语是大学武汉大学公外硕士研究生教学改革实践□ 熊红萍武汉大学外国语言文学学院[摘 要] 借鉴近年来国内公外英语教学改革的经验，基于硕士研究生群体的主客观需求，武汉大学公外硕士研究生英语教学改革将通用英语和学术英语相结合，内容涵盖批判性思维、跨文化交流、文学欣赏和学术英语四大板块，兼顾英语课程的人文性和工具性、学生的兴趣和客观需求。
研究表明，高校将通用和学术英语相结合基本能够满足硕士研究生对英语课程的多维度需求。
本文建议高校为学有余力的学生开设学科和职业英语作为拓展课程。
[关键词] 公外硕士研究生英语；教学改革；通用英语；学术英语Abstract ：In the context of national college English teaching reform, based on the needs of postgraduates of non-English majors, an English course covering four modules including critical thinking, intercultural communication, literature appreciation and English for academic purposes is designed for postgraduates in Wuhan University. The fi ndings of this research indicate that this course integrating general English and English for academic purposes can be offered to postgraduates as a preliminary course to meet students’ multiple basic needs, and English for specifi c purposes might be offered to students of higher level of English.Keywords ：English for postgraduates of non-English majors ；teaching reform ；general English ；English for academic purposes[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 1009-6167（2021）07-0097-04英语教学的一部分，但不是主要部分或全部，大学英语应该兼顾工具性和人文性，将通用英语和专用英语①相结合。
教育硕士(英语)(045108)专业学位研究生培养方案
教育硕士（英语）（045108）专业学位研究生培养方案（全日制教育硕士英语学科教学专业学位研究生）Master in Education（学科教学·英语045108）培养方案一.培养目标和要求本专业以本校教育学科和英语教育学科长期以来进行职前和在职英语教师培养的理论研究和实践经验为基础，依托学校其它相关学科和在上海教师教育培养的社会影响力，培养掌握现代英语教育理论、具有较强的英语教育教学实践和研究能力的高素质的中小学英语教师。
具体要求：（一）热爱祖国，拥护中国共产党领导，热爱教师职业和英语教学工作,具有良好的心理素质和教师道德品质，恪守教育职业道德规范。
遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）掌握英语教育的基本原理和方法，具有良好的教育学和教学论的学识修养和扎实的英语学科专业基础，了解英语教学和研究学科前沿和发展趋势。
（三）能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的英语教育教学工作。
具有较强的教育实践能力，能胜任英语教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和教育研究方法，熟练使用现代教育技术，解决英语教学中的实际问题。
（四）熟悉英语基础教育课程改革，掌握英语基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
二、学习年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2年，学习年限最长不超过4年。
三、研究方向与导师简介（一）研究方向：中小学英语教学本研究方向是专门为有志于成为优秀中小学英语教师的研究生而设置。
具体课程类别包括必修课程，其中包括学位公共课、学位基础课和学位专业课；选修课程；实践实习与学位论文；以及补修课程。
必修课程围绕获得学位需要完成的英语基础教育教师所必需掌握的教育教学原理、课程与教学基础理论、中小学教育研究方法、青少年心理发展与教育、英语课程与教材分析、英语教学理论与方法、英语教学设计与案例分析、英语教育测量与评价，着重对各教学环节和要素的设计和实践操控能力等的培养，是本专业学位的主干课程体系。
口腔医学硕士研究生专业英语教学改革探索
２ ０ １ ３ 年 第２ ９ 期
口腔 医学硕士研 究生专业英语教学改革探索 ★
翟洁梅 胡 瑜 昆明医科 大学 口腔 医学院
【 摘 要 】 随着医学教育国际化，社会需要既掌握医学专业技术知识又掌握医学专业英语技能的人才 ，医学专业英语在 医学研 究生培养中的作用 日益突出。 结合我国口腔 医学硕士研究生专业英语教学现状与 自身实际，昆明医科大学 口腔医学院 对研究生专业英语教学改革进行 了探 索，以提高 口腔医学研 究生的听、说 、读 、写、译等综合应用能力。 【 关键词 】口腔医学 硕士研 究生 专业英语 教学改革 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３） ２ ９ －０ ０ １ １ －０ ２
及专业英文文献对初学者难度较大 ， 且缺乏实用性 ， 学生学 习积极 性不 高 。大 多学 生局 限于 “ 看” ，而不会 “ 听” 、不会 “ 说” 、不会 “ 写” ，缺乏用英语进行有效 的专业交际。 随着我 院 口腔 医学学科 不 断建设 和发 展 ， 我 院研 究生 有 了越来 越多 的与外 国同行 面对 面交 流学 习 的机 会 ， 在 日常医 疗 工作 中也 经常 遇到 接诊外 籍 患者 的情况 。 为 了让研究 生 能 有 效地 与外 国同行 、外 籍 患者 沟通 交 流 ，２ ０ ０ ７ 年起 ，我 院 研究生教育管理部 门科教科开始聘请外籍教 师开展 口腔医 学 研究 生 专 业 英语 教 学 。在 外 籍 教 师 的专 业英 语 教 学 课 堂 上 ，将学生 自由分成 １ ５ ～ ２ ０人的小组 ，多通过角色扮演 、 游戏互动等方式训练学生的 “ 听”和 “ 说”的能力 ，注重学 生英语交流、应用能力 的培养。课堂上只允许讲英语 ， 有良 好的语言环境和语言氛围 ， 学生的学习积极性较高。 但 由于 条件限制， 我院聘请 的外籍教师均为非 口腔专业教师，自身 并不懂如 “ 龋病” 、“ 根尖周炎”等专业英语词汇的含义 ， 课 堂师生互动无法跳 出公共英语范畴；且外籍教师文化背景、 综合素质 、知识面不一 ，专业英语学习的效果难 以最大化 。
全日制教育硕士专业学位学科教学(英语)专业领域培养方案.doc
045108 全日制教育硕士专业学位学科教学（英语）专业领域培养方案一、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中学和中等职业技术教育学校相应课程的专任教师。
具体要求为：1.热爱祖国，拥护中国共产党的领导。
热爱教育事业，教书育人，为人师表，积极进取，勇于创新。
2.掌握现代教育理论，具有良好的知识结构和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
3.具有良好的英语专业修养和扎实的教育理论基础，较强的教育实践和解决实际问题的能力。
熟练运用教育技术，创造性地开展英语教育教学及管理工作，有效地实施素质教育。
4.具有较强的英语教育实践能力，胜任并创造性地开展教育教学和管理工作，在现代教育理论和语言学理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代外语教育技术，解决英语教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学及管理工作。
5.能熟练阅读本专业英语文献资料。
二、招生对象一般为具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员，具体报考条件以学校正式颁发的招生简章为准。
三、学习年限采用全日制学习方式，学习年限一般为三年，最长不超过五年。
优秀研究生可申请提前毕业。
四、课程设置课程设置体现理论与实践相结合的原则，以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心，并与教师资格认定相衔接。
分为学位基础课程、专业必修课程、专业选修课程、实践教学等四个模块。
总学分不少于36学分。
（一）学位基础课（13学分）1.汉语语言文学基础（2学分）2.中国特色社会主义理论与实践研究（2学分）3.马克思主义与社会科学方法论（1学分）4.教育原理（2学分）5.课程与教学论（2学分）6.教育研究方法（2学分）7.心理发展与教育（2学分）（二）专业必修课（10学分）1.英语课程与教材研究（2学分）2.英语教学设计与实施（2学分）3.英语教学测量与评价（2学分）4.外语学习理论与方法（2学分）5.现代教育技术应用（2学分）（三）专业选修课（6学分及以上）1.外语教育发展史（1学分）2.基础教育改革研究（1学分）3.中学心理健康教育（1学分）4.外语教学研究前沿专题（1学分）5.英语课外活动设计与管理（1学分）6.外语教育政策与法规（1学分）7.中西文化比较（1学分）8.应用语言学科研方法与论文写作（1学分）9.语言教学法流派（1学分）10.二语习得研究（1学分）11.外语教学心理学（1学分）（四）实践教学（8学分）1.校内实训（2学分）:包括教学技能训练、微格教学、课例分析等。
学科教学硕士(英语类)
学科教学硕士(英语类)摘要：一、学科背景介绍二、专业特点与就业前景三、培养目标与课程设置四、学术成果与实践经验五、未来发展展望正文：学科教学硕士（英语类）是一个针对英语教育领域的专业学位，旨在培养具有较高教育理论素养、扎实英语基本功、较强教育教学实践能力的复合型人才。
本文将从学科背景、专业特点、就业前景、培养目标、课程设置、学术成果和实践经验等方面进行详细介绍，以帮助读者更好地了解这一专业。
一、学科背景介绍学科教学硕士（英语类）源于我国教育部门对英语教育事业的重视和人才培养的需求。
随着我国改革开放和国际交流的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，在我国的地位日益凸显。
因此，培养高素质的英语教育人才成为了迫切的需求。
二、专业特点与就业前景学科教学硕士（英语类）专业具有以下特点：1.强化英语语言基本功：通过系统的英语课程学习，使学生具备扎实的英语听、说、读、写能力。
2.丰富教育理论知识：学习教育心理学、教育管理学等课程，提升学生的教育理论素养。
3.注重实践操作能力：通过实习、实训等环节，使学生具备较强的教育教学实践能力。
4.培养创新意识：鼓励学生开展教育教学研究，培养其创新意识和教育教学改革能力。
就业前景方面，学科教学硕士（英语类）毕业生可在中小学、高校、职业技术学校等教育机构担任英语教师；也可在教育行政机构、教育培训机构、翻译公司等企事业单位从事与英语教育相关的工作。
三、培养目标与课程设置学科教学硕士（英语类）的培养目标是为我国英语教育事业输送具有硕士学历、高素质的英语教师。
课程设置方面，既包括英语专业课程，如英语语法、英语阅读、英语写作等，也包括教育类课程，如教育学、教育心理学等。
此外，还设有实践类课程，如教育实习、教育调查等，以培养学生的实践操作能力。
四、学术成果与实践经验学科教学硕士（英语类）专业学生在学术研究方面取得了一系列成果，如发表论文、编写教材等。
在实践经验方面，学生通过实习、实训等环节，积累了丰富的教育教学经验，为今后从事英语教育工作奠定了基础。
学科英语教学硕士研究生培养方案
学科英语教学硕士研究生培养方案一、学科背景与研究领域学科英语教学硕士研究生的培养，旨在加强学生在英语教育领域的学科知识与研究能力，提高他们在解决英语教育实际问题方面的综合素质。
该学科主要涉及以下研究领域:1.英语教育理论与研究: 探讨英语教育的规律、原则和方法，以及在英语教学实践中的应用。
2. 语言学习与认知: 研究语言学习的过程、机制和影响因素，以及如何提高语言学习的效果.3.英语课程与教材研究: 研究英语课程的设计、实施与评价，以及教材的开发与选用。
4.教师专业发展: 探讨教师专业发展的途径、方法与机制，以及如何提高教师的教育教学能力。
5.英语教学技术:研究现代教学技术在英语教学中的应用，包括在线学习平台、人工智能辅助教学等二、培养目标与职业发展本学科硕士研究生的培养目标为:1.掌握英语教育的基本理论和实践技能，具备独立从事英语教育教学和研究的综合能力。
2.能够运用所学知识解决英语教育实际问题，具备初步的教研和管理工作能力。
3.具备跨文化交流和合作的能力，能够在国际交流中发挥积极作用. 本学科硕士研究生的职业发展主要为:1.从事英语教育教学和管理工作，能够在各级各类学校、教育机构、科研院所等单位从事英语教学、科研和管理等工作。
2.从事英语教育研究和学术交流工作，能够在学术期刊、出版社等单位从事英语教育研究、编辑和出版等工作.3.从事技术支持和管理工作，能够在教育技术公司、在线学习平台等单位从事技术支持和管理工作。
三、课程设置与教学内容本学科硕士研究生的课程设置主要包括以下几类1.学位必修课:主要包括英语教育理论、研究方法、语言学习理论等课程.2.学科必修课:主要包括英语课程与教材研究、教师专业发展、英语教学技术等课程。
3.选修课:主要包括跨文化交际、第二语言习得、语言测试与评估等课程。
4.实践课程: 主要包括教学实践、教育实习、学术论文写作等实践环节。
教学内容注重理论联系实际，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
研究生专业外语教学实践探索与体会
定 的听、说 、写、译 的能力，使学 生能用英语 交流信息并直 ｉ ｐ ｉ ｃｐｅ ａ ｏ ｔｔ ｉ ｃｒｕｔ ，ｔ ． ｓ ｒｎ ｉｌ ｂ ｕ ｈ ｓ ｉｃ ｉ？” ｅｃ 经过一段 时间的尝试，
接服务于个人专业知识获取和专业信息获得 ，在这一点上 ，专业 学生敢开 口讲英语，且对他们专业 阅读 也大有裨 益。整个 教学 把教师 “ 一言堂” 英语 的确 具有针对 性和专一性 ，但 怎样 操作专业英语 教学 ，或 活动应 围绕提高研究生语言实际应用能力进行， 者怎样使专业 英语 的教学 区别于公共 英语 ，使其具有可实现 陛， 变为所有研究生积极参与的 “ 大家说” 。
５ 师资 问题 ．
现的关键词 、词 组以及句型，时间允许 的话，可以将它们记 下
来，注意 这些词的搭 配，进行 归纳 整理。 比如在 阅读 中发 现与
专业课教师讲 授专业课 是行家里手，但对讲 授专业英语就 ｅ ｐ ｒｍｅ ～起 使用的动词 很多，就 可以先将 ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｘ ｅｉ ｎ ｔ ｘ ｅｉ ｎ 记
显得力不从心 ，所 以最 终的专业外语就 会上成专业汉 语。学生 下来 ，然后 记下 可以和它搭 配的动 词或短语动 词，如 ： ｋ ， ｍａ ｅ 未能从英语这个渠道获得他们想获得 的信息。 二．教学方法探讨
１ 口 能力的培 养 ． 语
ｃ ｒｙ ｕ ，ｃ ｎ ｕ ｔ ａ ｒ ｏ ｔ ｏ ｄ ｃ 等。如果 以后再发 现其他 与之搭 配 的词，
处理 技 术 。（ 河南 焦作 ４ ４０ ） ５００
基金项 目：本文 系河南理工大学研 究生教 改基金资助项 目“ 电气类研 究生专业英语教学改革与实践” 的研 究成果。
改革开放 以来，我 国高校 的研究 生招收数量和培养质量 已 都 是 由两个层 面组成 的 ：口语和书面语 ，并且两者在大 多数情
文学类研究生专业英语教学之探讨
英语教学中易出现的问题 ， 出了相应的解决方案。指 出学校应 自己培养 师资 ， 励专业 教师切 实提高英语 水平 ， 提 鼓 选择合适
的 教 材 或 自编讲 义 ， 极 开 展 多 种 活 动 促 进 专业 英语 教 学 。 积
关键 词 ： 研究生专业 英语 ； 中国语言文学 ； 教学
Ｄｉｃ ｓｏ ｂ ｕｔＧｒ ｄｕ ｔ ｅ ｉ ｌ ｅ ｓ ｕｓ ｉ ｎ ａ ｏ ａ ａ ｅ Ｓｐ ｃ ａ ｉ ｄ Ｅｎｇ ｉｈ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｔ ｐｅ ｉ ｌ ｙ ｚ ｌ ａ ｈ ｎ ｎ ｈｅ Ｓ ｃ ａ ｉ ｓ ｔ
ｗｔ ｅ ｏ ｉｇｐ ｎ ｒ ｈ ｒｄ ａ ｔｄ ｎｓｍ ｊｒｄ ｉ ｈｎ ｓ ａ ｇ ａ ｅａ ｄ ｌｅａ ｒ ａ ｅ ｎ ｔ ｕ ｏ ’ ｅｃ ｉ ｘ ｅｉ ｉ ｔ ｉ ｓｌ ｎ ｌ ｓ ｏ ｅ ｇ ｕ ｔ ｓ ｅ ｔ ａｏ ｎ Ｃ ｉ ｅｌｎ ｕ ｇ ｎ ｔ ｔ ｅ ｂ ｓｄ ｏ ｈ ａ ｔ ｒ Ｓｔ ｈｎ ｅ ｐ ｒ ｈｈｒ ｖ ａ ｆ ｔ ａ ｅ ｕ ｅ ｅ ｉｒｕ ｅ ｈ ａ ｇ －
青海 民族 大学学 报 （ 育科 学版 ） 教
Ｊ ＲＮ ＯＵ ＡＬ ＯＦ Ｑ￣ ＧＨＡＩ ＡＴ Ｏ Ｌ Ｔ Ｅ Ｎ Ｖ ＲＳＴ Ｎ Ｉ ＮＡ Ｉ Ｉ Ｓ Ｕ Ｉ Ｅ Ｉ Ｙ
（ ｄ ｃｔ ｎＳｉｎｅＥ ｉｏ Ｅ ｕａｉ ｃｅｃ ｄｔ ｎ） ｏ ｉ ２１ ０ １年 第 １ 期
ｅｎｃｅＳ ．
Ｋｅ ｒ ｙ ｗｏ ｄｓ： ａ ａ ｅ ｓ ｅ ｉｌｚ ｄ Ｅｎｇｉｈ； Ｃｈｉｅ ｅ Ｌ ｎ ｕａ ｅ ａ ｔ ｒ ｔｒ ｒ ｇ ｄｕ ｔ ｐ ｃ ａｉｅ ｌ ｓ ｎ ｓ ａ ｇ ｇ ｎｄ Ｌｉｅ ａｕ ｅ；ｔａ ｈ ｎ ｅ ｃ ｉｇ
中 图分 类 号 ： ６ ３ Ｇ４
研究型高校英语专业硕士教育的问题与思考
多安排文学 、 言学或翻译学基础理论 等相关课程 ， 语 夹 杂 少 量 的 语 言 基 本 功 训 练 ， 重 读 写 能 力 ， 应 科 研 工 侧 适
下几条 ：
用人单 位“ 门槛” 高 ， 多毕业 生难 以找 到理想 的工 升 许 作， 因而被迫 选择继续读研 。为了将 来找个好工作 ， 这
些 学 生 在 硕 士 学 习 阶段 较 重 视 加强 语 言 实 际 应 用 能力
的培 养 ， 不 以进 行 科 学 研 究 为 志 向 。然 而 ， 数 高校 并 多
２１ ０ １年 ３ 月 第 ２ 卷 第 ２期 ９
合 肥 师 范学 院学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｅｅ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉｙ ｏ ｒ ａ ｆｉＮｏ ｍａ ｉｅ ｓｔ ｏ
Ｍ ａ． ２ ｒ ０１１
Ｖｏ． Ｏ １ ２９ Ｎ ．２
研 究 高 校 英 语 专 业 硕 士 教 育 的 问题 与 思 考
多个 方 面 ， 考 并 解 决 这 些 问题 是 目前 英 语 专 业硕 士研 究 生 教 育 的 重 中之 重 。 思
［ 键 词 ］ 研 究 型 高 校 ； 语 专 业 ； 士 教 育 关 英 硕 ［ 图分 类 号 ］Ｇ６ ３ ０ 中 ４ ． ［ 献 标 识 码 ］ Ａ 文 ［ 章 编 号 ］ １ ７ ２ ３ ２ １ ）２Ｏ １一４ 文 ６４２ ７ （ ０ １ Ｏ １３Ｏ
生不愿学 ， 对毕业论文和科研要求则 能糊 弄就糊弄 ， 自
然 也 不 会 有 什 么 成 果 。 教 学 相 长 ， 生 缺 乏 求 知 欲 必 学 然 也 会 引发 教 师 的不 满 ， 学 激 情 下 降 ， 此 以 往 ， 教 长 影 响 学 校 整 体 学 习 风 气 和 学 术 氛 围 ， 原 本 有 志 科 研 的 让
学科教学英语全日制教育硕士专业学位研究生
学科教学（英语)全日制教育硕士专业学位研究生培养方案（2017年修订）专业代码：(045108)一、培养目标培养高素质的基础教育学校和中等职业技术学校英语专任教师。
具体要求为：1．热爱祖国，拥护中国共产党领导。
热爱教育事业，教书育人，为人师表，积极进取，勇于创新。
2．掌握现代教育理论,具有良好的知识结构和扎实的专业基础，了解英语学科前沿和发展趋势。
3．具有较强的实践能力，胜任并创造性地开展教育教学工作。
4．具有发现和解决问题、终身学习与发展的意识与能力。
5．能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。
三、学习年限学习年限一般为2年。
四、课程设置课程分为学位基础课、专业必修课、专业选修课和实践教学。
总学分不少于38学分。
（一）学位基础课（12学分）1.政治理论（含教师职业道德教育）（2学分）2.教育原理（2学分）3.课程与教学论（2学分）4.汉语言文学基础（2学分）5.心理发展与教育（2学分）6.教育研究方法（2学分）（二）专业必修课（12学分）1.英语课程与教材研究（2学分）2.英语教学设计与实施（2学分）3.外语教育心理学（2学分）4.教育统计学（2学分）5.英语教师行动研究与论文写作（2学分）6.英语语音实践(2学分)（三）专业选修课（6学分）1.专业理论知识类课程（1）认知语言学与英语教学(2学分)（2）英语教师发展研究（2学分）（3）语用学与英语教学（2学分）（4）西方文化概况（2学分）（5）翻译理论与实践（2学分）（6）二语习得研究与英语教学(2学分)2.教学专业技能类课程（1）现代教育技术（2学分）（2）英语教师口语（2学分）（3）英语写作与教学（2学分）（4）英语阅读与教学（2学分）（5）语言测试学（2学分）（6）高级英语写作（2学分）3.教育教学管理类课程（1）英语教学专题研究（2学分）（2）教育政策与法规（1学分）（3）中外教育简史（2学分）（四）实践教学（8学分）1.校内实训（2学分）：包括教学技能训练、微格教学、课例分析等。
专业学位硕士研究生英语教学改革探索——以西安石油大学为例
专业学位硕士研究生英语教学改革探索——以西安石油大学
为例
邓林;李娜
【期刊名称】《延边教育学院学报》
【年(卷),期】2022(36)1
【摘要】专业学位研究生教育是学位与研究生教育改革发展的战略重点,但其英语教学却一直没有得到应有重视。
在研究生教育总学时大幅缩减的背景下,专业学位研究生英语教学应及时调整培养方案和教学大纲,利用在线学习平台拓展教学时空,满足经济社会对高层次、应用型人才培养的需求。
本文以西安石油大学为例,分析了专业学位硕士研究生英语教学的现状,阐述了专业学位硕士研究生英语教学改革的举措。
【总页数】3页(P82-84)
【作者】邓林;李娜
【作者单位】西安石油大学
【正文语种】中文
【中图分类】G643.2
【相关文献】
1.构建研究生社会实践长效机制之模式探索——以西南财经大学组织专业学位硕士研究生服务当地创业经济为例
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生管理模式的探索与实践——以西南石油大学石油与天然气工程领域为例4.全日制专业学位硕士研究生思想政治教育模式的探索与实践——以中国石油大学机械与储运工程学院为例5.关于全日制专业学位硕士研究生培养模式改革的思考——以西北农林科技大学全日制专业学位硕士研究生培养为例
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我院研究生英语教学的现状和展望
握 、 子 表 层 意 义 的理 解 已无 较 大 障 碍 ， 对 语 言 交 际能 力 不 句 但 够 。语 言 的交 际是 通 过 听 、 的 口头 形 式 和读 、 的 书 面 形 式 说 写 开 展 的 ， 只有 通 过 其 中 的任 何 一 种 形 式 ，才 能 进 行 和 完 成 交
一
际 。 此 ， 一 学 期 的教 学 集 中加 强 听 、 训 练 ， 旨在 于提 高 因 第 说 宗 学 员 的 表 达 和 交 流 能 力 ，训 练 学 员 的 思 维 能 力 。在 听力 课 堂 上 ， 当插 人 考 试 样 题 让 学 员 测 一 测 、 一 练 ； 口语课 上 ， 适 练 在 调 动 学 生 主 动搜 寻 已 经 学 过 的 知 识 或 者 新 的词 汇 、短 语 来 表 达 自己 。 样 达 到 温 故 知 新 的 效 果 。 二 学 期 的 教 学 以 阅读 和写 这 第 作 为 主 ， 、 为辅 。 提 升 研 究 生 学 员 阅 读 英 语 获 取 信 息 的能 听 说 力 和 速度 ， 养 学 员 广 泛 阅读 的 良好 习惯 ， 助 学 员 得 到 新 词 培 帮 汇 、 表 达 法 。结 合 研 究 生 学 员 的 自身 专 业 需 求 ， 其 能 够 很 新 使 好 地 运 用 英 文 撰 写 与 本 专 业 有 关 的 论 文 摘 要 和本 专 业 论 文 。 这样 在 实 际运 用 中 提高 其英 语 语 言 水 平 ， 其 从单 纯 的 “ 习 使 学 英 语 ” 成 “ 英 语 学 习 ” 从 而 达 到 提 高 学 员 实 际 运 用 能 力 的 变 用 ．
我 院 研 究 生 英 语 教 学 的 现 状 和 展 望
康 占俊 闫 舒
（ 国人 民 解 放 军 装 备 指挥 技术 学 院 基 础 部 ， 京 １ １ １ ） 巾 北 ０ ４ ６
专业学位硕士研究生英语课程设置改革与实践
专业学位硕士研究生英语课程设置改革与实践作者：杨瑾瑜来源：《教育教学论坛》 2015年第16期杨瑾瑜（昆明理工大学外国语言文化学院，云南昆明650500）摘要：立足昆明理工大学理工科背景和全日制专业学位硕士研究生的学习需求，本文以主干基础课程“专业硕士综合英语”为例，介绍了我校专业硕士研究生英语课程设置的改革和实践。
本文从教学模块、教学内容、教学模式和课程评估四个方面讨论如何通过英语课程设置在教学中体现学习者的主体地位，培养研究生的语言应用能力和提高该类研究生运用语言进行国际学术和专业交流的能力。
关键词：专业学位硕士研究生；英语教学；综合英语课程；改革与实践中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）16-0154-02作者简介：杨瑾瑜（1967-），女（汉族），昆明理工大学外国语言文化学院副教授，硕士，从事英语教学工作，研究方向：英国文学和英语教学。
一、引言为满足经济社会发展对高层次应用型专门人才的需要，实现“硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变”，我校根据教育部《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》的要求于2011年开始对全日制专业学位硕士研究生英语教学进行改革。
本文着重讨论课程设置相关内容。
二、专业学位硕士研究生英语课程设置改革和实践专业学位硕士研究生英语教学着重训练研究生英语听说读写译能力，提高研究生的实际英语语言运用能力，使他们在今后的国际合作与交流中能使用英语了解专业发展的前沿信息，发挥专业优势，有效地进行口头和书面的信息交流。
英语教学旨在培养与专业结合，具有较强的创新、解决实际问题能力，具有良好的职业素养的高层次应用型国际型人才。
为符合这一培养目标，我校对英语课程设置进行了改革，把一学年、两个学期的英语课程进行分类、分层次和专长教学。
第一学期进行分类教学，针对不同的培养目标把英语课程分为“专业硕士综合英语”（下简称“专硕综英”）和“学术型硕士综合英语”两类课程。
学科教学(英语)专业学位研究生实践监控研究
２ ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｃ ｄ ｇ ｄ ｃ ． ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｒ ｄ ｘ ｗ ｙ ｙ ｊ ｓ ｊ ｙ ｘ ｘ ／ ｇ ｊ ｊ ｌ ／ ｓ ｚ ｆ ａ ／ ｊ ｙ ｓ ｓ ／ ｘ ｇ ｊ ｓ ／ ２ ７ ６ １ Ｏ ０ ． ｓ ｈ ｔ ｍ ｌ［ ２ ０ １ ２ － ０ ７ － ２ ４ ］ ．
师 院校 实践 教 学改 革事 关创 新 型人 才 的培
等 。Ｌ ａ ｎ ｇ ｅ （ ２ ０ ０ ０ ） 曾指 出 ， 教 师 培养 模 式 应 具 有 以 实践 基 地 （ 学校 ） 为基础 ， 以解 决 问
题 为核 心 ． 以多 媒体 技术 为驱 动 、 新 老教 师
经 验共 享 、 满 足个人 专 业发 展 等重要 特 征 。 他 以美 国明尼 苏达 大学 教 师教 育 的硕 士课 程为 例 ， 阐述 了教 师教 育课 程 的框 架 ， 其 中 涵盖 了具 体 实践 （ 包 括用 于 意识 培养 的课
学生 ， 并促 进学 生 反思 ； 通 过学 生 实践 总结
方 式 的改 变提 高实 践 总结 的质 量 。实 践环 节 的监 控 主要 达到 两个 目的 ：一是 发 挥其
行政 管 理 的作 用 ， 保 证 实践 的管 理 ； 二是 对 学生 的专 业发 展起 到促 进 的作用 。
二、 监控 课 堂观 察记 录 。 促 进 听课质 量
１此 文 是 天 津 师 范 大 学 专 业 学 位 教 育 综 合 改 革 研 究 课 题 “ 学科教学 （ 英语 ） 专 业 学 位 研 究 生 实 习 实 践 环 节
控制研究” （ ５ ２ ＷＺ １ １ ２ ２ ） 和“ 教育硕士（ 学科教学・ 英语 ） 案 例 库 建设 ” （ ５ ２ ＷＺ １ １ ２ ０ ） 的 阶段 性 成 果 。
机械类专业研究生《专业英语》教学实践与探索
１ 机 械 类 专 业 研 究 生 《 业 英 语 》 程 定 位 ． 专 课 根据机 械类专 业 研 究 生《 业 英 语 》 特 点 ， 专 的 其 课 程 的 定 位 为 ： 求 学 生 通 过 该 课 程 的 学 习 ， 握 机 要 掌 械 工 程 专 业 知 识 的 英 文 词 汇 及 一 般 表 达 方 法 ， 解 了 英 文 学 术 论 文 的 检 索 方 法 ， 养 快 速 阅 读 、 纳 英 文 培 归
一
对 于 机 械 类 专 业 研 究 生 来 说 ， 好 专 业 知 识 是 学
个 方 面 ， 何 用 英 文 来 准 确 地 表 述 与 传 播 这 些 知 如 识 又 是 另 外 一 个 方 面 。 该 专 业 的 知 识 涉 及 到 机 械 原 理 、 械 设 计 、 造 ２ 艺 与 方 法 、自 动 化 等 广 泛 的 内 机 制 １ ２
流 的 重 要 教 学 目的 。
国 家 的研 究 生 教 育 ， 样 强 调 培 养 具 有 独 立 思 考 、 同 有
原 创 性 思 维 能 力 的 高 级 学 术 型 人 才 ［ 。研 究 生 培 养 】 ］ 的 是 未 来 的 学 者 ， 从 事 的 是 前 沿 性 技 术 研 究 与 应 将 用 工 作 ， 术 研 究 需 要 交 流 ， 术 研 究 又 是 无 国 界 学 学 的 。 跨 国界 、 文 化 的 学 术 交 流 需 要 一 个 前 提 ， 一 跨 即 种 在 相 关 技 术 领 域 内 的 共 同 语 言 。 在 现 阶 段 ， 语 英 还 继 续 担 当 着 国 际 语 言 的 角 色 ， 而 专 业 英 语 就 成 因 了 学 术 交 流 的 共 同 语 言 。 因 此 ， 好专 业 英 语 教 学 搞
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日新 月异 ， 科技 的创 新在很 大程度 上 已依 赖 于信 息的及 时获取 与有 效利 用 ， 实 的专业 英语基 础在 现代科技 扎
的发展 中越 来越 显 示其 重要性 。 文章就研 究生 专业 英语课 程 建设 与教 学所 涉及 的课程 设 置 的基 本 思 想 、 教 学 内容与 方法 、 测试 方 法 、 教务 管理 和 实施 手段 等进 行探 讨 ， 以起 到相 互 交流与 学 习的 目的．
程 。与此 同时 ， 对研 究 生教育 层 次 的国 际化 进程 将 起 到进 一 步 的 激励 与 推 动作 用 。笔者 对本 科双语 教 学和 承担 硕士研 究 生 专业 英 语 教 学 已有 十余 年 ， 于 鉴 信息 与通信 工 程等学 科 的发展 异 常迅猛 ， 理论 、 新 新技 术和 高深 的信息 处理 算法 层 出不穷 ， 与其 相适 应 的 、 可借鉴 的硕 士研 究 生专 业 英 语 教学 资 料 尚为 欠 缺 ， 且 笔者对 从事 信 息与通 信 工程专 业英 语教 学 与管理 进行 了探 索 。
．
基 金 项 目 ： 庆 市 高 等 教 育 教 学 改 革 研 究项 目（９— ０ ２ ； 庆 大 学 双 语 教 学示 范课 程 建 设 项 目 重 ０ ３— １ ） 重
作者简介 ： 蔡坤宝（ ９ ０一） 男 ， １５ ， 重庆大学通信 ： 程学院教授 ， 主要从 事信号与信息处 理研究 ， Ｅ—ｍａ ） （ ｉ ｌ
Hale Waihona Puke ９ ５硕 士 研 究 生 专 业 英 语 教 学 实 践 与 探 索
蔡 坤宝 ， 谢 红 ，许 可
４０３ ） ００ ０ （ 重庆 大 学 通 信 工程 学 院 ，重 庆
摘要 ：１世 纪是 国际化 的知 识 经济 时代 ， ２ 现代 理 工科教 育 已发 生深 刻 的变化 ， 专 业 涉及 的新理 论 与新 技 术 各
关键 词 ： 专业英语 ；硕 士 学位研 究生 ；双语教 学
中图分 类号 ： ３ ９ １ Ｈ １ ． 文献标 志 码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ５２ ０ （０ ０ ０ －０ ５ ４ １ ０ —９ ９ ２ １ ）３０ ９ － ０
当今 信息 技术产 业 国际竞 争 格局 日趋 复杂 、 争压 力 １益加 大 、 合 国力 的 竞 ３ 综 竞争 已体 现为 国家信 息 化能力 的竞 争 。 我们 所 面 临 的挑 战决 定 了 ２ 世 纪 中 １
ｃ ｉ ｕ ＠ ｃ ｕ ｅ ｕ． ｎ ａｋ ｎ ｑ ． ｄ ｃ ｏ
高等建筑教育
２１ ０ ０年第 １ ９卷第 ３期
课 程 的教 学大纲 ， 并将 硕 士 研 究 生英 语 （ 一 外 语 ） 第
一
步 拓 宽专 业 词 汇 量 ， 强英 语 在 本 专 业领 域 的 应 加
课 程作 为 必 修 的 学 位 课 程 － （ 另 有 免 修 规 定 用 能力 。与此 同时 ， 课 程 是 拓 宽 与 加 强 通信 工 程 ５ 除 ］ 本 。本课 程 外） 。通 常 ， 理工科 类 硕士研 究生 的英 语 学位 课 程包 学 院研究 生 专业 基 础 知 识 的 导 引性 课 程 ”
课程 教学 内容 的恰 当选 择 和教 学 方 法 的合理 采
能力 、 创新 的能 力 ， 高 国 际交 流 的能 力 ， 提 以满 足 新 世 纪对高 层 次科 技 人 才 的需 求 。其 中 ， 础 英 语 是 基
二、 课程 的主要 内容 与基本 要 求
（ ） 要 内容 一 主
学 习专 业 英语 必 不 可 少 的先 决 条 件 ， 由英 语 专 业 并
一
、
课 程 的定位
中国高校制定的硕士学位研究生培养方案 ， 一般均遵照《 中华人 民共和国 学位条例》 中华人民共和 国学位条例暂行实施办法》 与《 的要求 ， 以教育部颁布
的《 非英 语 专业 研 究 生英 语 教学 大纲 》 为依 据制 定 非英 语 专业 硕 士 研究 生 英语
收 稿 日期 ：０ ０— ４—２ ２１ ０ １
高等建筑教 育 ２１ ０ ０年第 １ ９卷第 ３期 ＪＵＮ ＬＯ Ｒ ＨＴＣＵＡ Ｄ ＣＴ ＮＩ ＳＩ Ｔ Ｎ Ｆ ＩＨ ＲＬＡ ＮＮ Ｖ １１ ｏ ０ ０ ＯＲ Ａ Ｆ Ｃ Ｉ ＴＲ ＬＥＵ ＡＩ Ｉ Ｔ ＵＩ Ｓ Ｇ Ｅ Ｒ ＩＧ ｏ．９Ｎ ．３２ １ Ａ Ｅ Ｏ ＮＮ Ｔ Ｏ Ｏ Ｈ Ｅ
括 基础 英 语 和 专业 英 语 两 部分 ， 两部 分 的教 学 宗 着 重培养 学生 以较 高 的准确 性和 足 够 的速度 阅读本 这
旨均是使 学生更 好地 掌握 英语 这 门语 言工 具 Ｊ 。在 专 业 与相 关 学 科 的英 文 文 献 与 资料 的能 力 ， 兼顾 一
教 学 中注 重 培养 学 生 获 取 知识 的能 力 、 立 思 考 的 定 的专业 英语 表达 能力 。 独
国 电子信息 与通 信工 程 培养 的硕 士研究 生在 专业 知识 与专业 英语 两方 面均应 具 有 扎 实 的基 本 功 、 广 的 国际视 野 和很 强 的 国际竞 争 意识 与能力 。在 高等 教 育 宽
国际化 成为 必然 趋势 的今 天 ， 国际视 野 和 国 际交 流 能力 成 为 高等 学 校人 才 培养 的一项 基本 要求 。在 累积 本科 教育层 次 双语教 学课 程建设 成果 的基 础 上 ，重 庆 大 学教 务处 于近 期推 出 了 “ 双语／ 英 文教 学 课 程建 设 的 实施 办 法 （ 行 ） ， 全 试 ” 其 中着重 指 出 ： 为 迎接 挑 战 ， 快 本 校 国 际化 发 展 进 程 ， “ 加 培养 适 应 全 球 化 与科 技 发 展需要 的高素质 人 才 ， 实现 本校 ‘ 基础 、 口径 、 能力 、 素质 、 厚 宽 强 高 国际化 ’ 的 本科 人才 培养 目标 ” 。该举措 的出 台必 将 加快 本 校在 本 科教 育 层 次 的 国际化 进