第十三届国际特殊教育学术年会在加拿大召开
融合教育对特殊儿童的价值是什么
融合教育对特殊儿童的价值是什么?融合教育对特殊儿童的价值是：可以把特殊儿童，从可能的生产力状态转化为现实的生产力。
儿童的个体价值是针对人对社会的贡献与作用而言的。
每名儿童如何展现其人生的价值归根结底通过他在社会生活中发挥的作用以及作用的大小来衡量。
融合教育可以把特殊儿童从可能的生产力状态转化为现实的生产力，将特殊儿童培养成为具有一技之长的劳动者，不但可以使他们自食其力，而且可以使他们为社会的发展作出应有的贡献。
融合教育主题：在融合的理念下，只要班级中有特殊学生，老师就必须提供符合学生需要的教学，融合的理念很容易了解，可是在执行上仍需要很多相关要件的配合，例如：（一）普通教师与特殊教师要彼此合作，共同教育学生。
（二）老师应专注在学生的能力，而非学生的障碍。
（三）校长在融合教育中所扮演的角色是领导者和支持者。
（四）融合教育是需要时间和精力，更需要时常开会沟通和协调。
（五）鼓励家长参与，亲师合作无间，创造出全面皆赢的成果。
（六）要注重合作学习、主题教学、同侪支持；善用计算机科技教学。
以上内容参考：百度百科-融合教育怎样让特殊生与普通生融合教育融合教育的基本理念如下：1、个体差异的尊重：融合教育强调尊重每个学生的个体差异，包括他们的兴趣、能力、学习风格和速度。
它鼓励学生按照自己的节奏和方式学习，同时也为他们提供足够的支持和挑战，以激发他们的潜能。
2、多元化的教学方法：融合教育倡导多元化的教学方法，包括小组讨论、项目合作、一对一辅导等。
这些方法旨在适应不同学生的学习风格和需求，帮助他们更好地理解和掌握知识。
3、包容性的校园环境：融合教育主张创建一个包容性的校园环境，接纳并尊重所有学生的不同背景和观念。
这种环境有助于减少学生的压力和焦虑，让他们感到安全和舒适，从而更好地投入到学习中去。
4、跨学科的教学：融合教育强调跨学科的教学方式，鼓励教师们从多学科的角度出发，综合运用各种知识和技能来教授学生。
这种教学方式有助于培养学生的综合能力和创新思维。
一流学科建设路径的探索与实践
一流学科建设路径的探索与实践目录一、内容概要 (2)1.1 研究背景 (3)1.2 研究意义 (4)1.3 文献综述 (5)二、一流学科建设的基本概念与特征 (7)2.1 一流学科的定义 (8)2.2 一流学科的特征 (8)2.3 一流学科建设的核心要素 (9)三、一流学科建设的路径选择 (11)3.1 科研方向优化 (12)3.1.1 加强基础研究 (13)3.1.2 强化应用研究 (14)3.1.3 推动跨学科研究 (15)3.2 教学质量提升 (16)3.2.1 更新教育理念 (17)3.2.2 完善教学内容 (18)3.2.3 提高教学方法 (19)3.3 师资队伍建设 (19)3.3.1 吸引和培养高层次人才 (21)3.3.2 加强教师培训和交流 (21)3.3.3 营造良好的师资队伍文化 (22)3.4 学科平台建设 (24)3.4.1 加强实验室和设施建设 (25)3.4.2 推动科研信息化 (26)3.4.3 加强国际交流与合作 (27)四、一流学科建设的实践案例分析 (27)4.1 国内高水平大学的一流学科建设实践 (28)4.2 国际知名大学的一流学科建设经验 (29)4.3 小规模特色高校的一流学科建设策略 (31)五、一流学科建设的评价与激励机制 (32)5.1 一流学科建设的评价指标体系 (33)5.2 一流学科建设的激励机制 (34)5.3 一流学科建设的可持续发展保障 (36)六、结论与展望 (37)6.1 研究结论 (38)6.2 对未来研究的展望 (39)一、内容概要本篇论文以“一流学科建设路径的探索与实践”全面探讨了高等教育领域内一流学科建设的理论框架与实施策略。
文章开篇即指出，在当前全球经济一体化和知识经济的背景下，一流学科建设已成为提升国家核心竞争力和实现可持续发展的关键所在。
深入研究一流学科的建设路径，不仅具有重要的理论价值，而且对于推动高校改革与发展具有实践指导意义。
特教教师先进事迹
特教教师先进事迹特教教师先进事迹通用9篇无论在学习、工作或是生活中，大家都写过事迹，肯定对各类事迹都很熟悉吧，事迹不是单纯为其单位和个人评功摆好，而是为了鲜明地体现和积极宣扬一种特定时代所需要的精神。
那么你真正懂得怎么写好事迹吗？以下是店铺帮大家整理的特教教师先进事迹，欢迎大家分享。
特教教师先进事迹1小崔老师是位普通的特教教师，她没有感人至深的事迹，更没有惊天动地的壮举，有的只是黙黙无闻，努力工作。
我们不知用什么语言描述她倾情奉献的事业，太华丽的语句显现不出它的真实，太平实的话语表达不了它的生动，我们所能感受到的是她用爱心教书育人，以真情关爱学生，在平凡的岗位上尽职尽责、执著追求。
从事特教工作以来，小崔老师始终倾心于自己热爱的特殊教育工作面对残疾程度不同的特殊学生，她深深感悟到：残疾孩子作为这个社会的弱势群体，他们需要得到更多的爱。
作为一个特教教师，必须要有爱心、耐心、恒心。
多年来，她一直担任班级数学、美术、畅游律动、蒙氏等教学工作。
工作之余，她努力钻研特殊教育理论，潜心研究智障学生心理特点，不断用前沿理论武装自己的头脑，更新教育教学理念，认真有效做好教学工作。
由于学校人员教师紧张，班级进行复式教学这种复式的教学方式更增加了其特殊性，面对这种全新的挑战，她认真钻研教材，了解学生，合理设计课程的时间分配，设计课程流程，努力开发出每个孩子的潜能，让每个学生在每节课上最大程度的有所收获，从而增强增加孩子的自信。
每天数学课上，用自己制作的图片指导一年级的学生数数，比较大小多少，用PPT指导六年级的同学理解乘法的意义，学习乘法口诀。
创设情境让学生把所学的知识运用到实际生活中，每一个环节都不厌其烦。
她也在学生的进步中感受着成功的快乐，体验着收获成就感；同时，她将创意美术融入到教学中，寻找适合特教孩子最近发展区的内容，自己创编教材，手指点画、树叶粘画、泥工、色彩、线条画、趣味手工等丰富的内容、让学生通过简单，易操作的方式感受美，找到自信。
世界特教史上的又一次新浪潮聋人双语教学”
内容摘要
学习、交流和贸易。因此，为了更好地沟通和交流，汉外双语词典开始出现。
内容摘要
汉外双语词典的出现可以追溯到明朝时期。当时，随着中外文化交流的增多， 许多西方传教士来到中国传教，并开始翻译中国的经典著作。这些传教士为了更 好地理解和适应中国的文化，开始编写汉外双语词典。其中最具代表性的是意大 利传教士利玛
参考内容三
内容摘要
在人类历史的长河中，语言一直是人类文化交流和沟通的重要工具。而词典 作为语言的载体，更是记录了人类语言的发展和变迁。在世界汉外双语词典史的 缘起中，我们可以看到不同国家和地区的语言文化交流和互动，以及汉外双语词 典在推动这些交流中所起到的关键作用。
内容摘要
在古代，由于交通不便、文化差异等原因，不同国家和地区的语言和文化交 流相对较少。然而，随着时间的推移，世界各国之间的交流逐渐增多。尤其是中 国作为世界文明古国之一，其文化、经济和政治影响力不断扩大，吸引了越来越 多的外国人前来
内容摘要
窦编写的《葡华字典》，该字典收录了葡萄牙语和汉语对照的词汇，为当时 的中西文化交流提供了重要的工具。
内容摘要
到了清朝时期，随着中外贸易和文化交流的进一步增多，汉外双语词典的编 纂得到了更多的和发展。其中最具代表性的是《康熙字典》，该字典是中国历史 上第一部以部首分类、字形对照、音义并重的字典，收录了汉字个，为后世字典 编纂提供了重要
内容摘要
的基础。此外，清朝时期还出现了许多专门针对外国人的汉外双语词典，如 《英国话-中国话对照字典》等。
内容摘要
随着中国在近现代的崛起，汉外双语词典在推动中外文化交流方面又起到了 重要作用。例如，20世纪初，中国开始向西方学习现代科学和技术，许多西方科 学家和工程师来到中国工作和学习。为了更好地沟通和交流，中国开始编写和大 量的汉外双语词典
听力言语残障—残障人士教育(特殊教育及融合教育)(残障社会工作课件)
舞蹈千手观音简介
2005年春晚，中国21个平均年龄21岁的聋哑演员将舞蹈演 绎得惟妙惟肖，营造出层出不穷、千变万化震撼的视觉冲 击力，赢得了全国观众“激动、流泪”的评价。
千手观音是如何炼成的
生活在无声世界中的残疾人，能够将《千手观音》演绎得 几乎完美，是经过了一个漫长而艰难的过程。张继钢介绍 ，为了让演员感受到音乐的节奏，准确地同时出手，他借 助手语老师来为演员传递信息，用手语告诉演员舞蹈的一 招一式。演出时，四个手语老师分别站在舞台四个角，她 们的手成为聋哑演员的“耳朵”，手语传达出音乐节奏， 聋哑演员便在“节奏”中摆弄出优美的舞姿。
听力和言语障碍特殊教育概述
现状
2015年，全国共有特殊教育学校2053所，在校生44.22万 人，其中，视力障碍学生3.67万人，听力障碍学生8.94万 人，智力障碍学生23.21万人，其他障碍学生8.40万人。
中国大陆对残疾儿童的早期教育机构最早见于八十年代雨 后春笋般建立起来的聋儿语言训练康复中心，到1997年底 ，我国大陆有各级聋儿康复机构1800多个，"八五"期间已 对5.8万名聋儿进行了听力语言训练，"九五"期间国家拟 对6万名聋儿进行训练、新建200个语训部、在30个省市聋 儿康复中心开展聋儿早期干预工作
融合教育的内容
回归主流 随班入读 全纳教育 个别化支持（PA） “正常化”的互动 “正常化”的语言环境
融合教育的六个原则
1.零拒绝（《联合国残疾人权利公约》&《残疾人教育条例》 ）
2.在住家附近的学校受教育 3.按自然比例安排特殊学生在普通班级中（20/1） 4.在与自己年龄相近的班级受教育 5.普通教育与特殊教育教师(资源教师)共同合作 6.教育服务是建立在了解学生能力的长处并且从长处来进行教
国际融合教育的发展脉络及阶段特征
国际范围内，融合教育（Inclusive Education）改革已成为当代教育发展的热点问题之一。
我国对于融合教育的研究也方兴未艾。
然而，囿于理论层面对国际融合教育整体发展历程缺乏系统的回顾和梳理，我们往往很难深入领会和把握国际融合教育发展的方向与趋势，这既不利于推进实践，也影响了融合教育的政策制定。
了解国际融合教育的发展脉络是深入把握融合教育发展趋势与实践方向的重要前提。
融合教育发端于西方教育发达国家20世纪后半叶以来的教育改革和社会运动，迄今已有半个多世纪的演变历程。
回溯这一历程，我们可将融合教育划分为三个主要的发展阶段：融合教育的思想萌芽阶段、融合教育的兴起阶段与融合教育的国际化阶段。
这三个阶段紧密衔接，共同勾勒出了国际融合教育的发展轨迹，而每一个阶段又都有着特定的发展特征。
一、融合教育的思想萌芽阶段在融合教育作为一项教育改革运动正式兴起之前，它经历了一个思想孕育阶段。
这一阶段并非严格意义上的教育改革，却为随后的融合教育改革奠定了思想基础，我们可将其称为融合教育的思想萌芽阶段。
这个时期大约从20世纪40年代到20世纪五六十年代，它的主要标志是正常化思潮的出现与去机构化运动。
第二次世界大战结束之后，欧美国家经济快速复苏，对民主和平等人权的追求促进了人们对各个领域的反思，并掀起了一系列为处于社会弱势地位的民众争取公平社会地位的运动。
其中，残疾人作为长久以来备受忽视的群体开始更多地受到民众、社会及国家层面的关注，“正常化”思潮开始涌现，并继而引发了欧美国家的“去机构化”运动。
“正常化”（Normalization）最初是北欧国家针对残疾人群的生存与发展提出的，主要是一种关注残疾人生存与境遇的哲学理念，是指采用尽可能符合责任编辑：练鹏燕国际融合教育的发展脉络及阶段特征李拉【摘要】迄今为止，国际融合教育发展经历了三个主要阶段：融合教育的思想萌芽阶段、融合教育的兴起阶段与融合教育的国际化阶段。
这三个阶段紧密衔接，共同勾勒出了国际融合教育的发展轨迹，而每一个阶段又都有着特定的发展特征。
新加坡特殊需要儿童早期干预和学前融合教育联动发展的经验与启示
新加坡特殊需要儿童早期干预和学前融合教育联动发展的经验与启示目录1. 内容简述 (2)1.1 研究背景及重要性 (2)1.2 研究目的 (4)1.3 文献综述 (4)2. 新加坡特殊需要儿童的早期干预 (5)2.1 早期发现机制 (7)2.2 早期干预政策与框架 (8)2.3 早期干预模式与方法 (10)2.4 早期干预的效果评估 (11)3. 新加坡的学前融合教育 (12)3.1 融合教育的理念与目标 (14)3.2 融合教育的实施策略 (15)3.3 融合教育的专业支持体系 (17)3.4 融合教育的效果及挑战 (18)4. 早期干预与学前融合教育联动发展的策略 (20)4.1 战略规划与政策支撑 (21)4.2 评估体系与服务整合 (23)4.3 教师培训与专业发展 (24)4.4 家庭社区的参与机制 (25)5. 案例分析 (27)5.1 成功模型与实践案例 (28)5.2 挑战及策略调整 (30)5.3 效果度量与社会反响 (31)6. 启示与建议 (32)6.1 对于不同地区的适应性 (34)6.2 加强家社合作与支持 (36)6.3 持续评估与反馈调整 (36)1. 内容简述新加坡在特殊教育领域拥有丰富的经验，将早期干预与学前融合教育紧密相结合，形成了独特的教育模式。
本文将首先介绍新加坡特殊需要儿童早期干预体系的架构和工作机制，包括早期筛查、诊断、干预服务等环节，并分析其特点和优势。
随后将探讨新加坡学前融合教育的发展历程，重点阐述融合教育理念的内涵、实践模式以及促进特殊儿童融入主流教育的策略。
通过对比分析，文章将揭晓新加坡特殊需要儿童早期干预和学前融合教育联动发展的模式与机制，并总结其经验和启示，为其他国家和地区的特殊教育发展提供借鉴。
1.1 研究背景及重要性在全球范围内，特殊需要儿童的教育支援日益被各国政府视为一种必要的公共服务。
新加坡作为一个教育高度发达的国家，特别关注于特殊需要儿童的早期干预和学前融合教育。
国际特殊教育发展趋势：融合与个别化
国际特殊教育发展趋势：融合与个别化发布时间：2022-07-31T07:25:27.367Z 来源：《中国教师》2022年8月作者：钟玲燕[导读] 特殊教育是为一些心理和生理上有缺陷的群体所制定的一种教育方式，特殊教育问题是世界各国都在密切关注的教育问题之一，为了能够让特殊的儿童和正常儿童一样接受教育，在国际上制定了很多的法律法规，从而保证了特殊儿童的受教育的权力。
同时相关的组织也在募集资金，提高特殊学生的教育资源，完善特殊学生的教学模式，本文通过对国际特殊教育发挥发展趋势的分析，阐述世界各国对特殊教育的主要举措，提出对我国特殊教育发展的政策建议。
钟玲燕广东省阳江市阳东区培智学校广东阳江 529500【摘要】特殊教育是为一些心理和生理上有缺陷的群体所制定的一种教育方式，特殊教育问题是世界各国都在密切关注的教育问题之一，为了能够让特殊的儿童和正常儿童一样接受教育，在国际上制定了很多的法律法规，从而保证了特殊儿童的受教育的权力。
同时相关的组织也在募集资金，提高特殊学生的教育资源，完善特殊学生的教学模式，本文通过对国际特殊教育发挥发展趋势的分析，阐述世界各国对特殊教育的主要举措，提出对我国特殊教育发展的政策建议。
【关键词】国际特殊教育；发展趋势；融合；个性化中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）8-143-01特殊教育的群体主要是在生理和心理方面存在障碍的儿童，在学习和生活方面存在困难，例如智力低下、小儿多动症、自闭儿童等等。
特殊教育也代表了世界对特殊儿童的人文关怀，保障特殊儿童的受教育权利，给予他们更多教育上的鼓励和支持，帮助他们能够更好地融入社会，实现自身的价值，这对世界特殊的学生群体来说意义重大。
一、国际特殊教育发展趋势在很久之前，特殊教育就有着悠久的历史，在文化复兴时期，特殊教育就已经被简单的定义，主要是有生理缺陷的残疾人以及没有办法恢复生理机能的人群，随着社会的进步和文明的发展，人们对特殊教育儿童的认识更加广泛，特殊教育包含的范围也越来越广，除了生理上存在障碍的人，还有心理上、精神上存在障碍的人都可以归纳为特殊群体，其中包括自闭症、心理障碍、强迫症、智力障碍等等。
历次全国特殊教育工作会议与中国特色特殊教育体系
历次全国特殊教育工作会议与中国特色特殊教育体系目录一、全国特殊教育工作会议概述 (2)二、历次全国特殊教育工作会议回顾 (3)1. 第一次全国特殊教育工作会议 (4)2. 第二次全国特殊教育工作会议 (5)3. 第三次全国特殊教育工作会议 (6)4. 第四次全国特殊教育工作会议 (7)三、中国特色特殊教育体系构建与发展 (9)1. 初级阶段 (10)1.1 特殊教育理念的形成与普及 (11)1.2 特殊教育体系的初步建立 (12)2. 发展阶段 (14)2.1 特殊教育法律法规的完善与实施 (15)2.2 特殊教育师资力量的加强 (16)3. 深化阶段 (17)3.1 特色特殊教育体系的基本形成 (18)3.2 特殊教育现代化的推进与实践 (20)四、历次全国特殊教育工作会议对中国特色特殊教育体系的推动 (21)1. 第一次会议 (23)2. 第二次会议 (24)3. 第三次会议 (25)4. 第四次会议 (25)五、中国特色特殊教育体系的特色与亮点 (26)1. 特殊教育理念的不断创新与普及 (28)2. 特殊教育法律法规体系的完善与实施效果的显著 (29)3. 特殊教育师资力量的加强与专业水平的提升 (30)六、未来中国特色特殊教育体系的展望与发展策略 (31)一、全国特殊教育工作会议概述自国家层面关注特殊教育以来，全国特殊教育工作会议便成为了推动我国特殊教育发展的重要平台。
这些会议不仅总结了过去特殊教育的发展经验，还分析了当前特殊教育面临的新形势和挑战，并提出了未来特殊教育发展的方向和任务。
在过去的工作会议上，与会代表们深入探讨了特殊教育的发展路径，强调了普及与提高相结合的重要性。
要不断扩大特殊教育的覆盖面，确保更多有特殊需求的儿童能够接受到优质的教育；另一方面，要注重提高教育质量，关注每个孩子的个体差异，提供个性化的教学方案。
全国特殊教育工作会议还涉及了一系列与特殊教育密切相关的话题，如政策法规、体制机制、人才培养、无障碍环境建设等。
加拿大温哥华19所高中介绍
加拿大温哥华19所高中介绍（VSB）温哥华位于加拿大西部，是一个美丽又安全的沿海城市。
温哥华学区管理着温哥华地区的公立高中，有志向前往加拿大温哥华地区公立高中的学生需要向温哥华学区提出申请。
大多数的温哥华公立学校（小学和中学）现在都接受国际学生。
申请人在申请时可以向教育局列出自己理想中的学校或者由教育局指定学校。
教育局将尽量满足学生的要求，把学生安排进入他们理想的学校。
但因为学校人数有规定，如果不能安排学生进入他们理想中的学校，温哥华学区有权将学生安排到指定的学校入学。
加拿大的教育体系大致与中国大陆相同，小学6年，初中3年（合称1-9年级），高中一般为3年（10-12年级）。
初中在校生，年满14岁，家庭经济条件允许，可到加拿大读中学8、9或10年级。
高中或中专毕业在校生，可以到加拿大读中学10至12年级。
加拿大高中教育由各省管理并订立毕业标准，但各省大同小异，以多伦多所在的安大略省为例：从9年级到12年级是高中时间，高中生须修满30个学分才可以毕业，其中18个是必修学分，12个选修学分。
每学分为一门110学时的课程。
18个学分的课程包括：英文、法语、数学、科学（物理、化学、生物、电脑）、加拿大历史、加拿大地理、艺术、卫生体育、公民教育和职业导训、第三语言、社会科学人文、加拿大世界研究、商业研究等。
12个选修学分的课程是为了学生上大学选定今后的事业方向。
学生可根据学校提供的课程按照自己的兴趣进行选择。
10至12年级的学生，如果证明自己有专门的知识技能，可以不用修课自动获得4个选修学分，但每个学科领域不能超过2个学分，包括的学科领域：会计、生物、商业、化学、古典研究、电脑、戏剧、经济学、电子学、英文、英文作为第二语言研究、家庭研究、地理、历史、国际语言研究、法律、市场营销、数学、音乐、体育卫生、物理、视觉艺术。
此外，学生若想毕业还必须进行英文读写能力的考试和完成40个小时的社区义工的工作。
加拿大公立高中就读于各省市教育局管理的公立高中。
试论我国新文科建设的困境与破解途径
试论我国新文科建设的困境与破解途径目录1. 内容概要 (2)1.1 新文科建设的背景和意义 (3)1.2 研究目的和问题提出 (5)2. 我国新文科建设面临的困境 (5)2.1 学科逝世化现象与交叉融合难题 (7)2.1.1 学科体系的局部失衡 (7)2.1.2 传统学科与新兴学科的交叉融合障碍 (9)2.2 教育资源配置不均与质量提升挑战 (10)2.2.1 师资力量缺乏与优化配置问题 (11)2.2.2 硬件设施不足与教学质量改善需求 (12)2.3 学科评价体系不健全与多元化评价缺失 (13)2.3.1 现有评价体系与新文科发展的不适应 (14)2.3.2 注重数量与忽视质量的传统评估倾向 (15)2.4 国际合作与交流缺乏深度与广度 (15)2.4.1 对外开放程度不足 (17)2.4.2 国际学术交流与合作深度不够 (18)3. 新文科建设的破解途径 (19)3.1 构建活化的学科体系和知识体系 (21)3.1.1 促进学科交叉融合 (22)3.1.2 强化文科向应用转型 (23)3.2 优化资源配置策略 (25)3.2.1 改革学科资源配置机制 (26)3.2.2 提升强化师资团队建设 (28)3.3 完善高等教育评价体系 (29)3.3.1 建立多元化的高校评价体系 (30)3.3.2 强化教学与研究相统一的理念 (31)3.4 加强国际交流合作 (32)3.4.1 积极拓展国际合作领域 (33)3.4.2 推进与伦常国家的学术交流与合作 (34)4. 新文科建设的展望 (36)4.1 培养具有创新精神与实践能力的综合型人才 (37)4.2 构建开放共享的现代数字人文平台 (38)4.3 形成整体性与协同性的文科发展新格局 (40)1. 内容概要我国新文科建设自提出以来，旨在推进高等教育内涵式发展，培养适应新时代需求的高素质复合型人才，强化文科与国家和地方经济社会发展的紧密联系。
本文将探讨在当前社会环境变化和我国高等教育结构调整背景下，新文科建设面临的多重困难，并提出切实可行的破解途径。
加拿大特殊教育考察启示
付经费 。 但 频次 、 质量和成绩方面必须符合教师协会 的 要求 ， 考试合格后方能继续执教 。 这就为教师 队伍专业 素养的整体提高提供 了有利 的软环境 。
另外 ，教师协会还 明确 了 由一名教师成长为一名校长 ， 需要经
各门学 科和有 目的 、 有计划的教育活动 。 一个 国家义务
教育阶段课程 设置与课程大纲的要求 ，从某种程度上 讲 能够 决定 这个 国家国 民基本素养 ，也在某种程度上
决定一个 国家的未来 。
、
服务理念前置 ， 教 育 保 障体 系 完善
加 拿大在教育管理过程 中所秉持 的教 育服务理念 前置 的原则 ，让所有身在其 中的人 既明确权利也 明确
该如何处理学 生问题 。 三、 评价体 系科学 。 促进师 生共 同发展 安 省在教 师执教 方面给予教师 自身极 大的专业发 展空间。 教师在课程大纲规定 目标 的引领下 ， 根据学科
法， 并进行应用效果分析 。 教师们可 以严格遵照“ 宝典”
中 的指 导 方 法 尝 试 解 决 实 际 问题 ，也 可 以按 照 自 己的
经验进行处理 。 丰富的教学辅助资源 ， 给予教师工作极
大的便利 和保 障。 因此 ， 有些时候我们不能够单纯地将 教师 的不 当行 为视 为师德 问题 ，也许他们 真的不知道
俱进 的基本保 障。
在教 师 的教学 工作 资格 认证 和教 师 继续 教 育方
面， 加拿大安大 略省也 同样采取服务前 置的理念 ， 引领 教师继续发展 。
校 、每一位校长都 能够将 主要精力放在提 高教学质量
方面 ， 办学质量 自然有所提升 。
加拿大婴幼儿托育服务的特点与启示
加拿大婴幼儿托育服务的特点与启示作者：姜丽云洪秀敏来源：《学前教育(幼教版)》2018年第10期随着全面二孩政策的放开、第一批二孩潮的到来，我国对于0～3岁婴幼儿托育服务的需求也愈发强烈。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》第五条提出“重视0至3岁婴幼儿教育”；十九大报告更明确地指出“幼有所育”；2017年12月，习近平主席在中央经济工作会议上特别指出，要着力“解决婴幼儿照护和早期教育服务”。
发展各种形式的托育服务机构，构建完善的托育服务体系，为二孩政策顺利落地做好准备已是迫在眉睫。
放眼世界，许多国家的婴幼儿托育服务已经非常成熟，研究者有幸在2017年12月前往加拿大不列颠哥伦比亚省开展海外实习，深入了解该省婴幼儿托育服务的状况，并通过某日托中心的深入实践，对加拿大婴幼儿托育服务的理念、政策与实践进行了比较深入的了解与体验，分析和总结其中的特色与经验对于思考我国0～3岁托育服务的发展具有积极的借鉴与启示意义。
加拿大婴幼儿托育服务的政策特点权责分明，立法保障加拿大学前教育受省/特区政府管辖，每个省/特区均建立了各自的正规幼儿保育体系和公立幼儿园教育体系，地方政府的责任包括制定具体的学前教育政策、设计与实施学前教育项目、监管与评估学前教育机构和项目等。
不列颠哥伦比亚省以5岁为分界线，0～5岁婴幼儿托育机构（Child Care），主要由儿童和家庭发展部负责儿童照护项目与服务，健康部提供社区照护设施许可证。
政府出台了《儿童照护许可章程》《儿童照顾补助法案》《不列颠哥伦比亚省儿童照顾法案》，通过立法的方式严格规范0～5岁托育服务市场。
托育服务类型多样，举办机构有章可循在不列颠哥伦比亚省，为0～5岁婴幼儿提供的儿童照护服务包括非正规托育与正规托育服务。
非正规托育服务主要是非正规家庭式托育，这类机构不需要取得托育服务许可证，但举办者需要在儿童照护资源和推荐项目中注册，并且必须满足儿童和家庭发展部门制定的明确的注册要求。
国际特殊教育AAC研究的进展、热点与启示
国际特殊教育AAC研究的进展、热点与启示作者：拓小娟赵斌来源：《广东教学报·教育综合》2021年第147期【摘要】国际特殊教育领域辅助沟通系统研究进展及热点对辅助沟通系统在我国的推广和应用具有借鉴意义。
文章通过对近30年SSCI中辅助沟通系统研究最有影响力的16种期刊进行计量分析。
结果显示：国际辅助沟通系统研究经历了探索尝试阶段、快速发展阶段和创新发展阶段;热点主要集中在融合教育背景下的辅助沟通系统研究、辅助沟通系统在自闭症谱系障碍中的应用、语音生成装置研究、眼球追踪研究及读写技能研究等五个领域。
我国可以在借鉴国际辅助沟通系统研究的基础上，结合我国实际情况和个案特点，加强辅助沟通系统在我国的应用、规范辅助沟通系统干预流程及培养专业人员。
【关键词】国际;特殊教育;辅助沟通系统（AAC）一、问题的提出美国听语学会（American Speech-Hearing Association，简称ASHA）认为辅助沟通系统（Augmentative and Alternative Communication，简称AAC）能够补偿因暂时性或者永久性的损伤导致的言语或语言沟通障碍，能够提高沟通受限人群的互动参与度。
AAC包含口语、手势语（Manding Signing，简称MS）等无科技辅助方式，图片交换（Picture Exchange，简称PE）等低科技辅具和语音生成装置（Speech-generating Device，简称SGD）等高科技辅具。
AAC自1960年Goldberg and Fenton的著作中首次公开发表至今，不仅在使用数量上逐渐增多，得到使用者的认可，同时也促进文化和语言多样性的发展。
且在使用者需求表达、帮助理解和表达，使用AAC进行功能性交流，及运用AAC融入社会方面均有成效。
而通过文献检索发现，我国对于AAC的研究较为缺乏。
故文章通过检索Web of Science（WoS）数据库中特殊教育研究领域2017年排名（截止2020年11月15日文章成文，Thomson Reuters公司发布的2017年SSCI期刊JCR排名）前15名和Augmentative and Alternative Communication期刊，对AAC研究文献进行计量分析，展现了近30年来国际特殊教育领域AAC研究的进展及热点主题，为AAC在我国的发展提供借鉴。
特殊教育概论 第02章全纳教育
七十年代
八十年代
1993
1990
全纳教育概述
随班跟读概述
全纳教育的支持形式
全纳教育的产生和发展
全纳教育的产生
70年代开始出现了正常化思想。所谓正常化，即主张智力落后者及其他残疾人每天的生活模式应尽可能地接近主流社会。
从80年代开始，欧美一些国家开始用“特殊教育需要儿童”这一术语来替代“残疾儿童”、“特殊儿童”，而“特殊教育”这一名称也相应地改为“特殊需要教育”。
为了实施差异教学，课程应该是灵活的、可选择的。学校应建立课程资源中心或资源教室，为随班就读学生提供必要的支持和帮助。
全纳教育概述
随班跟读概述
全纳教育的支持形式
第 页
差异教学
差异教学
在课堂教学中，教师在保证全体学生学习基本内容的基础上，设计开放性的可选择的活动，学生的学习活动既有共同之处，又有不同的层次和类型。
随班跟读的作用
全纳教育概述
随班跟读概述
全纳教育的支持形式
第 页
广义
狭义
有助于残障儿童的学业发展与身心健康发展
改变了正常人关于残障的概念，对残障儿童的心理与行为产生了巨大的影响。不仅有利于残障儿童身心健康发展，有利于残障儿童尽早适应主流社会环境，也有利于社会对残障者的正确接纳与服务。
随班跟读的作用
全纳教育概述
随班跟读概述
全纳教育的支持形式
第 页
广义
狭义
促进传统学校进行变革，转变办学方式
随班跟读的作用
我国在20世纪90年代末进行的基础教育课程改革：承认个别差异的普遍存在。这些观念与全纳教育、随班就读的理念是一致的，它不仅有利于残障儿童入学读书，也对普通学校的改革起到了推动的作用。
运动锻炼对帕金森病影响的研究进展
·72·
1 运动锻炼改善 PD 的机制
运动锻炼可以改善 PD 患者的运动和非运动症
状，提高患者日常生活质量，推迟用药或减少用药
Sasco 等
［14］
作用仍能维持 3 个月。该研究表明，太极不但可有
效改善 PD 患者的运动和姿势稳定性，而且具有锻炼
。 早 在 1992 年 ， “后效应”。除了运动症状，太极拳还能改善 PD 患者
康复作用的研究［27］，除了评估 URDRS 和非运动症状
评 价 量 表（Non-motor Symptoms Scale，NMSS）外 ，还
利用步态分析仪及平衡测试仪对患者的步态和平衡
Abstract： Parkinson disease（PD）is a neurodegenerative disease caused by the degeneration and loss of dopaminer⁃
gic neurons and is characterized by bradykinesia，myotonia，resting tremor，and abnormal gait and posture. Medication
作者单位：
（1. 河 北 医 科 大 学 第 一 医 院 神 经 内 科 ，河 北 石 家 庄
050000；2. 沧州市中心医院神经内科，河北 沧州 061000）
通信作者：顾
平，E-mail：gpwh2000@hebmu. edu. cn
J Apoplexy and Nervous Diseases, January 2024, Vol 41，No. 1
包括：太极拳、八段锦、虚拟现实、舞蹈、瑜伽、渐进抗
阻力训练、水疗以及有氧跑步机锻炼等。
学校关爱残疾儿童方案
学校关爱残疾儿童方案目录一、内容概述 (2)1.1 背景介绍 (2)1.2 目的与意义 (4)二、学校关爱残疾儿童概述 (5)2.1 定义与分类 (6)2.2 特殊教育需求 (7)三、学校关爱残疾儿童的现状与挑战 (8)3.1 学校关爱残疾儿童的现状 (9)3.2 面临的挑战 (10)四、学校关爱残疾儿童的实施策略 (11)4.1 教育体系融合 (12)4.2 个性化教学 (14)4.3 课外活动与康复训练 (14)4.4 家庭与社会支持 (16)五、学校关爱残疾儿童的支持体系 (17)5.1 政策支持 (18)5.2 资源整合 (19)5.3 培训与专业发展 (20)六、案例分析 (21)6.1 成功案例介绍 (22)6.2 经验教训总结 (23)七、评估与改进 (24)7.1 关爱效果评估 (25)7.2 改进措施与建议 (26)八、结语 (27)一、内容概述教育支持：提供适合残疾儿童特殊需求的教育资源和教学方法，确保他们能够获得高质量的教育。
身心健康关怀：提供定期的健康检查服务，确保残疾儿童的身体健康；同时开展心理辅导活动，帮助他们建立自信，面对生活挑战。
社交融入：组织各类活动，鼓励残疾儿童参与，增强他们的社交技能，促进他们与同龄人的交流。
家庭教育指导：为残疾儿童的家庭提供教育和养育指导，增强家长对残疾儿童的理解和照顾能力。
辅助设备支持：提供必要的辅助设备和工具，帮助残疾儿童更好地适应学习和生活。
本方案强调多元化、全方位的支持和服务，致力于让每一个残疾儿童都能在学校得到应有的关爱和帮助，让他们享有平等的教育机会，实现全面发展。
1.1 背景介绍在当今社会，随着经济的快速发展和科技的日新月异，人们的生活水平有了显著的提高。
在这一进步的背后，也伴随着一些问题的出现，其中最为突出的便是残疾人群体的存在。
残疾不仅是一种身体上的缺失，更是一种心灵上的创伤。
他们可能因为身体的不便或内心的障碍，而在教育、就业、社交等多个方面面临着重大的挑战。
加拿大基础教育的特色浅探
加拿大基础教育的特色浅探作者：秦晓辉来源：《新课程研究·基础教育》2015年第01期【摘要】教育国际化是当今世界教育的一个重要特征和趋势。
时代和社会对教育提出了要适应国际经济全球化发展的需要，培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才要求。
文章全方位展示了加拿大教育体系特点，以期对我国基础教育有所借鉴。
【关 ;键 ;词】教育国际化;基础教育;加拿大【作者简介】秦晓辉，深圳市福田区上步中学党支部书记、校长，系统工程硕士研究生，副教授，深圳市优秀教育工作者，深圳市中青年骨干教师。
先后担任广东省高级专业技术职称评审委员会计算机及电教学科组组长，深圳市名师评审委员会计算机与电教学科组组长，深圳市福田区名师评审委员会综合组组长，深圳市中小学教师继续教育计算机主讲教师，有多篇论文发表与获奖，主持多项国家、省、市级课题。
教育国际化是当今世界教育的一个重要特征和趋势。
教育国际化就是用国际视野来把握和发展教育。
时代和社会对教育提出了要适应国际经济全球化发展的需要，培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才要求。
基础教育应对教育国际化要“深入国际理解教育，建立价值信念”、“加强基础教育的国际合作与交流，提供真实经验”和“加强教师队伍的国际化建设，培养育人精英”。
广东省深圳市福田区作为改革前沿深圳市的中心区，提出了打造“首善之区，幸福福田”的战略目标，要求福田教育承担起培养立足于本土，放眼于世界，具有国际意识、国际交往能力、国际竞争与合作能力人才的责任，加速教育国际化进程服务福田区经济和社会发展。
2011年福田区成为国家教育部授牌的全国第三个“教育国际化实验区”，福田区教育发展“十二五”规划专门制定了《福田区推进教育国际化行动计划》。
2012年，福田区开始实施“福田区中小学教师海外培训计划”。
2013年12月至2014年1月笔者作为福田区教育系统第四期海外培训班成员，前往加拿大开展近两个月的浸润式培训学习。
加拿大的教育以严谨著称，它融英国教育的一丝不苟和美国教育的灵活于一体，教育水平居世界前列。
石外简报
石外简报石家庄外国语学校2007年4月版主编：红霞窦永格执行主编：段军目录前世贸主席、前新西兰总理麦克穆尔先生感叹在我校上学的孩子真幸运 (1)奔向绿茵场拥抱大自然 (2)行动，一切皆有可能—记2006届高三年级组 (3)关爱地球，从我做起—记青年志愿者活动 (5)感恩地球美环境踏青之旅展风貌 (5)关爱下一代健康每一天—我校中小学生免费接种麻疹疫苗 (6)获奖喜讯传递 (7)积极搭建教师专业化成长平台 (8)文明从‚你好‛开始 (8)班里的新成员 (9)高中部开展民主评议活动完善班级管理制度 (10)奋战四十天让青春无悔决胜金色六月为学校争辉 (11)提高教师业务素质的一次尝试 (12)初中部我校受邀出席奥克兰交响乐团首次访华演出 (12)初二信息中考告捷拉开08中考序幕 (13)初三中考理化试验考试再传捷报 (14)感受科学魅力，做全面发展中学生 (14)一位体育老师上的体育课 (15)小学部号角奏响希望之旅誓言谱写六年辉煌 (16)爱心献给‚希望工程‛温暖留在和谐心中 (17)锦绣中华，快乐运动 (18)飞扬的音乐飞翔的团队 (18)平衡心态健康环境 (19)携手同行家校和谐—四年级成功召开家长会 (19)十条好习惯的落实 (19)我读书我快乐 (20)‚新闻会客厅‛你说大家评 (20)幼儿部别样的科学课 (21)放飞希望—记幼儿园中班参观航模活动 (21)蹲下来和孩子说话 (22)幼儿健康我们的目标 (22)团委为你疯狂为你飞翔—我们的篮球赛 (23)春映夕阳，一曲暖人心 (24)外事办公室瑞典民间访问团来访 (24)东校区东校区第二届体育节全体师生‚动起来‛ (25)家长和学生一个都不能少 (26)拾金不昧好少年展示文明校园风 (27)和谐幼儿园从微笑开始 (28)为了不再当‚老母鸡‛ (28)发现他人之美在集体中成长 (29)改作业也要讲技巧 (29)那一刻，我感动了 (29)假如梦想也可以交换 (30)今天你助人了吗？ (30)保送感言 (31)大家一起来运动 (33)前世贸主席、前新西兰总理麦克穆尔先生访问我校感叹在我校上学的孩子真幸运在中新两国建交35周年之际，我校作为河北省教育行业的代表迎来了新西兰贵客。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
几天 会 议 下 来 ， 笔 者 有两 点感 受 ：
一
是 国 内特 教 界 代 表 的英 语 水 平 普 遍 不 高 ， 严 重
的 十分 之 一 ， 竟有 １ ３篇 文 章收 入 ， 且 都 是研 究 本 国 问题
的； 不足 ３ ０万 人 口的文莱 ， 也 有 两篇 文 章在 会 上 交 流 。
（ 文 ／图 张 宁 生 盖 彤 ）
童 手 工 艺 品和 代 表 们 捐赠 的物 品 的义 卖 会 和 特 殊 儿 童
会 议 的 闭 幕 式 安 排 得 很 有 特 色 。 没 有 方 方 面 面 的
育 协 会 主 办 的第 十 三届 国 际特 殊 教 育 学 术 （ 双） 年 会 在 加 拿 大 温 哥 华 召 开 。年 会 每 两 年 举 行 一 次 ， 所 以称 “ 双 年会 ” ， 通 常由协会与某所 大学合作联 办 ， 这 次 的 合 作 伙 伴 是 不 列 颠 哥伦 比亚 大 学 的教 育 咨 询 心 理 学 与 特 殊
题作专题报告 ， 全体 代 表 出席 ， 安 排 在 主会 场 。
分组发言。 将 提 交 的论 文 按 内容 分成 若 干 块 ， 在 分 会场作报告 ， 与 会 代表 自由选 择 去 听 某 场 报 告 ， 这 是 交 流 的 主要 方 式 ， 占交 流 内容 最 大 的 比重 。 由 于这 种 会 场 多 而分 散 ，通 常 是 几 十场 报 告 同时 分 头 进 行 ，若 要 赶 场 ， 最 好 事 先 熟 悉会 场 路线 ， 不 然 会 把 时 间 耽 误 在 奔 走
二 是 这 次会 上 提 交 的 论 文 ， 虽 也 有 署 中 国 人 名 字
庭” 、 “ 比较 教 育 ” 、 “ 国 际视 角 ： 政策 、 专业发展与支持 ” 、
“ 志 愿 服 务 活 动 项 目” 等 多个 方 面 。来 自加 拿 大 的 自闭 症 视 觉 艺 术 家 、 自闭症 患 者 家 长 ，来 自中 国 的聋 人 画
的， 但 都 作 为别 的 国家 代表 身 份 出 现 。令 人意 想 不 到 的
是， 尼 日利 亚 一 个 农 业 国家 ， 人 口和 国土 面积 不 及 中 国
家、 脆 骨 症 患 者讲 述 了他 们 克 服 自身 障 碍 、 融 入 主流 社
会 的心 路 历 程 以及 目前 的需 求 。大 会 还 举 办 了特 殊简讯 责 饪 编 辑 ： 阮 唬 玲
Ａ Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ
ＳＰ Ｅ ＣＩ ＡＬ Ｅ ＤＵＣＡＴ ｌ ｏ Ｎ
Ｍ Ｏ Ｄ Ｅ Ｒ Ｎ
第一 三 桶国际 特殊教育 学术 年会在加 拿大召 开
会 议 主 要 采 取 ４种 方 式 交 流 ： 主 旨报 告 。特邀 某 个 领 域 的资 深 专 家 围绕 大 会 主
探讨和交流 。 除 主 旨报 告 外 ， 在 多 个 分 会 场上 宣 读 的论
文达 ２ ２ ０多 篇 ， 内 容涉 及 “ 教师教育” 、 “ 研究 、 实 践 与 家
影 响参 与深 度 。 相 比之下 ， 这 次 会 上 来 的 越 南 代表 都 能 用 流 利 的英 语 发 言 ，在 公共 场合 与 其 他 代 表 交 流 时也 不致 因语 言 障碍 而 显 出窘 缩 。
教育系 。 出席 此 次 年 会 的 中 国代 表 有香 港代 表 ， 中州 大
学、 滨州医学院 、 辽 宁 师范 大 学 、 绥 化 学 院 及来 自广 西 、
成 都 的代 表 。下届 年会 将 于 ２ ０ １ ５年 在 波 兰 举 行 。
领 导在 主席 台就 座 ， 连 会议 主席 也 没 有 作 类 似 “ 这 次 会
议 开 得 很 成功 ” ， “ 完 成 了会 议 预期 的 目的 ”之类 的 总结 评语 ， 而 是安 排 几位 残 障人 士 展 示他 们 的 才华 和讲 述 他 们 的人 生 经历 ， 给予 现 场 与会 者 心灵 上 强烈 的冲击 … …
本次年会的主题为 《 从 隔 离 通 向融 合 之 桥 — — 长
途 中。
圆桌 会议 。 是 自由结 合 的 小 型讨 论会 形 式 ， 讨 论 内
容事先定好 ， 通 常 有好 几个 场 次 可 供 选 择 ， 代表根据 自 己兴 趣 参 加 ， 互 动 性很 强 。 展 板 张 贴 。这 是 给那 些 提 交 了论 文 而 又 没 有 安 排 本刊讯 ２ ０ １ ３年 ７月 ７ 日一 １ １日， 由 国际 特 殊 教 发 言 的代 表 提 供 的另 一 种交 流方 式 ， 也是事先订好 的。 被 安 排 以这 种 方 式 展 示 的代 表赴 会 之 前 就 制 作 了张 贴 材料带去会场 ， 悬 挂 时 间 和地 点 统 一 安 排 。 不 过 这 种 展 示 的实 际效 果 往 往欠 佳 。