初中八年级(初二)物理 《大气压强》说课稿(人教版)
大气压强说课稿
③ 自学、媒体演示托里拆利实验
演示完毕后请学生思考并 真
讨论以下问题：
空
水银柱为什么不下降，这
启发我们可以把大气压强 转化为谁的压强？
760毫米
大气压强的大小和水银柱 产生的压强有什么关系？
水银柱产生的压强怎样计 算？
大大 气气 压压
设计意图
先让学生自主学习利用托里拆利实验来测量大 气压强的方法，然后通过媒体播放及讲解该实 验，既培养了学生自主学习能力、调动了学习 兴趣，又使课堂紧凑，提高了课堂效率
学生学习的积极性，本节课拟采用联想类比法、 自学法、讨论法、实验探究法、观察法等，
把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结 合起来，加强学生的直接经验和切身体验，争取在 学生学会的同时，提高他们的自学能力。
六、教学流程
（一）大气压的存在：理论验证、客观 体验大气压的存在（引入新课）
生活在水中的鱼， 受到水的压强， 如果把笼罩着 地球的大气层， 比作浩瀚的海 洋，生活在大 气海洋底部的 我们，受不受 到大气的压强 呢？
h=? h=?
④课后小制作： 教材88页“想想做做”
设计意图 培养了学生的创新能力和观察能力，调动他
们探究物理问题的兴趣，为今后的终身学习 奠定了基础 构建新的学生评价体系
⑤ 自学压强计的 作用、原理和 应用
（三）大气压的应用：抽水机等 1、 自学89页“想想议议”，分组讨论 2、应用模型体会活塞式抽水机和离心 泵的工作过程 3、发挥观察力、想象力发现或构想一 些利用大气压的设备、工具等 设想没有大气压会怎样
在难点的突破上，我主要采用了三个问题逐步 化解。同时，引导学生学会用转换法和替代法 来获取科学知识，突破了本课的教学难点
初中八年级(初二)物理 《大气压强》说课稿(人教版)
《大气压强》说课稿教材分析：《大气压强》是人教版实验教科书第十四章第三节的内容，对大气压强的研究是在前面所学的基础上，运用压强、压力、水的沸点、液体密度、液体压强等内容来认识的，由“想想议议”来激发学生的思维和探究欲望，从而用实验感知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和应用。
本节大气压强的学习是高中阶段进一步学习的基础，大气压强的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究等有广泛的意义。
设计思想：1．初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。
2．在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。
3．在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。
教学目标：1、知识与技能①了解大气压强的存在。
②了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。
③认识生活中利用大气压强的现象。
2、过程与方法①观察、体验跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在的自然现象。
②感知大气压强的大小和单位。
③认识大气压强在生活中的应用。
3、情感态度和价值观①培养实事求是的科学态度。
②通过对大气压强应用的了解，了解科技对人类生活的影响。
教学重点和难点重点：大气压强的存在、大气压强的大小。
难点：托里拆利实验测大气压值。
教学方法：这节课我设计应用学案导学，自学与指导，实验与讨论相结合、启发式等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。
初中物理压强实验说课稿（通用6篇）
初中物理压强实验说课稿初中物理压强实验说课稿（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的初中物理压强实验说课稿（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中物理压强实验说课稿1一、教材分析1．地位及作用：压强是物理学的重要概念。
压强知识既是对前面所学力的作用效果的延续，又为后面整个章节奠定了基础，是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。
本节内容又是初中物理有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。
2．教学目标根据教学大纲的要求，结合教学内容和学生本身的特点，确立如下教学目标：⑴知识与技能：知道压力的概念，理解压强的概念，知道压强的单位，能用压强公式进行简单的计算，知道改变压强的方法，了解压强在生活和生产中的应用。
⑵过程与方法：通过探究压力的作用效果与哪些因素有关，进一步学习使用控制变量法，培养学生观察、分析问题的能力及归纳、实验能力；通过对压强概念的学习，进一步理解比值定义法；通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生运用物理知识解释简单现象和解决简单问题的能力。
⑶情感态度与价值观：通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；通过对日常生活中压强现象的解释，培养学生勇于探索物理学原理精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。
3．教学的重点和难点：教学重点：理解压强的概念，压力的作用效果与哪些因素有关。
（压强的概念贯穿全章，起着统领全章的作用）教学难点：压强概念的形成。
（如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。
）4、学情分析：学生已经学习了力学的基础知识，有了初步的受力分析能力和观察能力，对如何用控制变量法探究自然规律有了一定的认识，也具备了基本的观察、分析和较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。
人教版八年级物理下《大气压强》说课稿.doc
《大气压强》说课稿边蕾我今天说课的内容是人教版八年级物理第九章第三节《大气压强》，下面我从四个方面来阐述。
第一部分【说教材】1.教材分析《大气压强》一课是在学习了压强和液体压强知识后对压强知识的延伸，也为后面学习流体压强与流速关系及气体浮力奠定坚实基础。
知识结构上起承前启后的作用，因此在本章中乃至力学部分都占据着非常重要的地位。
本节的特点是: 理论联系实践，是一节培养学生创新能力的好课程。
体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。
依据本节教材内容安排需要解决三方面问题:大气压强的存在证明、大气压强的测量、大气压强的应用；教材安排为两课时。
第一课时进行大气压强的存在和托里拆利实验的教学，第二课时进行有关大气压的计算，大气压强的变化和应用的教学。
2.教学目标依据物理课程标准的基本理念和本节教材内容的特点,本节课要达到如下教学目标：⑴知识与技能目标知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在例子。
理解大气压强产生的原因，能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
知道大气压强的值是由托里拆利实验而测定。
⑵过程与方法目标观察与实践，感知大气压强的客观存在，感知人类是如何利用大气压强的。
体验自主动手探究的过程，掌握科学探究的方法。
通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。
⑶情感态度与价值观目标经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生实事求是的科学态度。
通过探究性活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学生学习的自信心，激发学生学习热情。
3.教学重点难点重点是:感知大气压强的存在及有关现象的解释，大气压的测量。
难点是:托里拆利实验第二部分【说学情】初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑,他们的思维方式主要是形象思维，已经具备了初步的逻辑思维能力、观察能力和分析问题能力. 气体看不见、摸不着，气体压强易被人们忽视，在教学中通过演示实验、学生分组实验，结合多媒体，以感性认识为依托，完全能够使学生达到既定教学目标的要求。
大气压强说课稿
《大气压强》说课稿一、教材分析气体的压强看不见摸不着，同时也易被人们所忽视，但它却客观存在，并且为人们的生产、生活所服务。
托里拆利实验是物理学史上一个重要实验，通过看录像，让学生知道实验的过程和事实，使学生了解大气压强大小的由来，并记住标准大气压强的数值。
通过实例计算和介绍大气压强的应用，使学生感悟大气压产生的压力大小，并认识物理及其相关技术对社会发展和人类生活的影响。
“活塞式抽水机和离心式水泵”是大气压强现象的重要应用，可让学生自己动手操作实践，加深学生对大气压强的认识，增强了学生对物理的亲切感和兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
二、教学目标1.知识与技能①了解大气压强；②了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位；③了解抽水机的工作原理；④认识生活中利用大气压强的现象。
2.过程与方法①观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。
②观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。
③通过观察感知人类是如何利用大气压强的。
3.情感态度与价值观①培养实事求是的科学态度；②通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
三、教学重、难点重点：大气压强的存在以及大气压强的广泛应用。
难点：大气压强的特点、测量。
四、学情分析本节内容是在学习了液体压强的知识后，学生知道了液体有重力，液体具有流动性的知识，为大气压强的学习作好了很好的铺垫。
通过实际大气压强的存在实验演示，让学生知道它的存在，通过学生自己动手测，再播放托里拆利实验，更进一步引导学生应用已掌握的基础知识和科学探究的方法，让学生亲身经历科学探究的过程，借助形象直观的实验操作，发展学生的抽象思维能力，培养学生的实践能力和创新意识。
五、教法和学法初中物理课程标准提出了“从生活走向物理，从物理走向生活”这一重要理念，要求物理教学要贴近生活实际，贴近学生的亲身体验，激发学生主动探究物理现象，揭示物理的本质和规律，突出强调认知过程对学生发展的重要性和必要性。
八年级物理下册_大气压强_说课稿
《大气压强》说课稿【说教材】一、教材的地位、特点和作用《大气压强》是人教版教科书九年级物理第十四章第三节的内容，是在前面所学力和压强等有关知识的基础上，来进一步研究大气压强的，是压强知识的重要组成部分。
本节课的特点是：理论和实践联系紧密、评价学生的方式多样化，是一节培养学生创新能力的好课程，体现了从生活走向物理、从物理走向社会的课程理念。
本节课是压强知识的延续，也是后面研究流体压强的基础，知识结构上起着承前启后的作用；在情感目标上，让学生主动参与课堂活动，让他们充满科学探究的欲望，为学生自主学习、合作学习、终身学习打下基础。
基于教材地位、特点和作用以及物理课程标准上要的求：了解测量大气压强的方法，我确定了如下的教学目标。
二教学目标1、知识与技能：·了解大气有压强及其测量方法。
·了解大气压强的大小和单位。
·了解抽水机的工作原理。
·认识生活中利用大气压强的现象。
2、过程与方法：·观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。
·观察演示实验，感知大气压强的大小和单位。
·通过观察感知人类是如何利用大气压强的。
3、情感、态度、价值观：·培养实事求是的科学态度。
·通过对大气压强应用的了解，初步认识科技对人类生活的影响。
针对教学目标我制定出如下的教学重点、难点：三、教学重点、难点1、重点：①、大气压强的存在及其在生活和生产中的应用。
②、了解测量大气压强的方法。
2、难点：托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法和等效替代法。
四、教材处理依据先后顺序，把本节知识分为三个板块：1、大气压强的存在。
2、大气压强的测量。
3、大气压强的应用。
教材安排为两课时按内容体系分为实验操作和理论学习两部分，大部分实验由学生完成；所有的理论知识由学生自学、讨论获得，教师要把知识化的习题通过媒体展示出来，让学生思考、讨论，最后由师生共同对知识进行梳理和整合。
大气压强说课人教版物理八年级下册
实验法教学
5、教法学法
启示式教学 讨论法教学
对照法教学
6、教学过程(实验)
1 实验
一
颠倒装水的瓶子打开瓶盖，水就流出。乒乓球却不掉。
引
入
实 验 设 疑
思考：为什么会出现这样的现象，是什么托住乒乓球？
6、教学过程(实验)
1 大气和液体的对照 一 水受到重力、有流动性 大气也有重力、流动性 引 入
（3）充满水。哪个说法对？
6、教学过程(实验)
板书
一、证明大气压强存在的例子
1、证明大气压强存在的常见生活现象 2、马德堡半球实验最早证明了大气压强的存在
二、大气压强产生的原因：
空气受到重力、具有流动性
三、大气压强的方向：
大气内部向各个方向都有压强
7、教学反思
⑴ 实验安排紧凑有趣，能抓住学生的好奇心，激发学习兴趣。 ⑵ 学生动手做实验，亲身体会大气压强的存在，加深了学生探究物理的兴趣， 课堂氛围活跃，小组学习、探究、讨论、发言，更能体现学生的主体性。改变了传 统的学生被动接受的教学。 ⑶ 利用生活中的事例，深化对大气压强的理解。 ⑷ “覆杯实验”中，有学生提出：硬纸片不掉下来，是被水“粘”住 了。当时没能立刻解释。课后经过思考改进实验解决的。 ⑸ “水往高处走”的实验，需要一些化学知识。如燃烧需要氧气、二氧化碳溶于 水。但从教学实践中发现，学生知道燃烧耗氧，造成瓶内气压变小，所以对于二 氧化碳溶于水就不需要向学生解释。
问题1：男生为什么吸不到饮料？
问题2：吸饮料之前，先吸入 什么？ 问题3：有什么办法能入男生也吸到饮料？
6、教学过程(实验改进
新授 怎样知道大气有压强
活动一 学生进行分组实验，并思考下列问题 学生实验二：瓶“吞”气球
大气压强说课稿
9.3《大气压强》说课稿第一部分【教材分析、学情分析、教学目标及教学重点难点】1．教材分析大气压强是人教版初中物理新课程八年级下当中第九章第三的内容，既是对以往固体液体压强知识的复习巩固，又是对压强知识的深化和提高，也为后面大气压知识应用奠定坚实基础。
并且大气压强和生活是息息相关的，因此液体压强是在整个初中物理中占有非常重要的地位。
2．教学目标依据物理课程标准的基本理念和教材特点，针对学生实际情况，本次课确立如下教学目标：⑴知识与技能目标①了解大气压强的存在②了解大气压的估测方法以及测量方法⑵过程与方法目标①观察与实践，体验大气压的存在。
②体验自主动手探究的过程，掌握科学探究的方法。
③通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。
⑶情感态度与价值观目标①经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生实事求是的科学态度。
②通过探究性活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学生学习的自信心，激发学生学习热情。
4．教学重点难点及突破教学重点是：①认识大气压强的存在②大气压强的估测和测定教学难点是：①用多种方法证明大气压的存在②学生自主动手探究估测大气压二学情分析八年级学生正处于青春期，具有强烈的求知欲和好奇心，学生对重力的现象比较熟悉，有一定的认识基础。
，通过半年的物理学习，学生已经具备了一定的实验探究能力、分析问题和解决问题的能力。
但他们缺乏一定的探索问题的能力。
三教学方法鉴于上述学情，本节课我主要采用了实验法、探究法相结合的教学方法，来引导学生会实验、会探究，让教师在主导的地位上真正的做到授之以渔，而学生在主体的地位上切实的做到得之以渔，从而使教师主导，学生主体有机结合，使学生真正做到全面理解和掌握。
第四部分【教学过程设计】本节课的教学过程分四个教学环节进行：1．创设情境，设疑激趣，引入课题在本节课开始，教师拿出一个饮料瓶并设置问题：“老师这里有个饮料瓶，你能想出几种办法让它变扁呢？利用你手边的饮料瓶试一试。
《大气压强》说课稿
大气压强说课稿各位领导、老师大家好:今天我说课的题目是:人教版八年级物理下册第八章第3节<<大气压强>>的第一课时。
一、教材分析（一）教学内容本节课是在学生掌握了固体压强的概念、压强的计算公式和单位、液体压强的特点和规律以及液体内部压强的计算公式之后，学习的又一压强方面的知识。
这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。
通过这节课的学习，要求学生理解大气压强的存在和大气压强产生的原因，会用大气压强解释简单的现象，并且知道托里拆利实验的原理、过程和结论。
学好本节课，对学生理解大气压的成因、大小及其应用有重要的作用，可以帮助学生认识自然和利用自然，为以后的学习打下坚实的基础。
对进一步认识“从实践中来，到实践中去”的科学研究方法具有指导意义。
（二）教学目标1、知识与技能（1）知道大气压强产生的原因。
（2）通过实验事实知道大气压强的存在。
（3）知道托里拆利实验的原理、过程和结论。
2、过程与方法（1）通过观察一些实验现象总结出大气具有压强。
（2）通过学生活动亲身体验大气压强值的大小。
3、情感、态度和价值观（1）通过实验，培养学生的兴趣，激发学生的求知欲。
（2）利用大气压强知识解释日常生活中的有关现象，体会到物理知识与生活的密切联系，学以致用。
（三）教学重难点分析：1、重点：通过实验感知大气压的存在，并能初步解释现象。
依据：大气压强在生活中不能直接观察，能够直观体会到的更多的是由大气压引发的生活现象，所以学生能否知道并解释一般大气压现象是学习大气压强的重点。
2、难点：通过观察托里拆利实验的现象和过程以及分析和计算得到大气压强的值。
依据：托里拆利实验会涉及到现象的多角度分析以及公式和数据的运动，对于现阶段的学生来说有一定难度，所以这部分将会是本节的难点。
二、学情分析初二学生经过一个多学期的物理学习，对这门学科有了简单的了解，物理观察、实验探究、分析和概括能力已初步形成，也亲身体验到了物理知识与人们生活、生产的密切联系，对物理有了一定的兴趣和强烈的求知欲。
《大气压强》说课稿
通过学生对大气压强 的学习，使学生能将 理论运用于实践，体 会到物理知识与生活 的密切联系，完成本 节情感目标。
五、作业设计 1、托里拆利实验如果选择水来做实验，那么试管至少应该为多长。 2、物理课本的长为26cm宽为18.4cm。请计算大气压强对课本产生 的压力有多大？这么大压力为什么没有将课本压坏？ 六、板书设计 大气压强 1、大气对浸没在其中的物体产生的压强叫做：大气压强 2、马德堡半球实验证明了大气压强的存在而且还很大 3、托里拆利实验精确的测定大气压强的大小等于1.01×105pa 4、大气压强大小与：海拔高度 空气密集程度 温度等因素有关。
教学环节
具体措施
设计意图
1、联系前面沸点与 气压的知识：大气压 强与海拔有关（类比 液体压强的深度） 2、从课本中介绍： 五、认识影响大气压 在同海拔高度，由于 让学生对大气压强进 阳光照射，地形因素 一步深入理解。 强的大小的因素 影响大气压强也不一 样。
教学环节
具体措施
设计意图
学生利用知识解决以 下问题 1、吸管吸饮料。 2、拉动密封注射器 活塞，活塞将恢复原 六、应用大气压强知 状。 识解释生活中的现象 3、瓶子倒水有气泡 进入。 4、输液吊瓶输液原 理。 5、冷水浇密封的热 饮料瓶。
1、对以上2个实验 的现象交流讨论得 出结论 2 、引出本节主题： 大气压强的概念。 3 、播放马德堡半球 实验。
4 、总结：大气压强 向各个方向、很多 物体内外都存在压 强相互作用使得没 有明显变形。
通过交流讨论解决 上一部分提出的问 题，强化大气压强 的概念，突出本节 重点。在讨论交流 中让学生对现象的 理解趋于理性，能 主动放弃自身错误 观点，养成良好的 科学探究习惯。为 下一环节进一步了 解大气压强做铺垫。
2024《大气压强》说课稿.范文
2024《大气压强》说课稿.范文今天我要说的课程内容是《大气压强》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、教材介绍1、《大气压强》是中学高中物理课程中的重要内容。
通过学习这个知识点，学生可以了解大气压强的概念、计算方法以及对气候和天气的影响等方面。
2、教学目标根据新课程标准和教材的要求，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解大气压强的定义和计算方法，了解大气压强与气候和天气的关系；②能力目标：能够正确运用公式计算大气压强，并能分析气压变化对天气的影响；③情感目标：培养学生对大气压强的兴趣，增强对物理知识的学习动力。
二、教学方法在教学过程中，我采用了归纳法、引导发现法和实验演示法等教学方法。
通过引导学生观察、思考和实验操作，培养他们的自主学习和探究能力。
三、教学准备在教学准备方面，我准备了多媒体教具、实验仪器和相关实验材料等。
通过多媒体的展示和实验演示，能够直观地呈现大气压强的概念和计算方法，激发学生的学习兴趣和注意力。
四、教学过程1、引入新知通过引导学生观察和思考天气变化的原因，先从实际生活中的现象出发，激发学生的思考和好奇心。
然后通过问题的引导，引出大气压强的概念和定义，引导学生认识大气压强与天气的关系。
2、知识讲解通过多媒体展示和板书讲解的方式，详细介绍大气压强的计算方法和影响因素。
通过对公式的分析和实例的演示，让学生掌握计算大气压强的步骤和技巧。
3、实验演示设置一个简单的实验环节，通过调整压强计的高度和观察指针的变化，让学生直观地了解大气压强的变化规律和计算方法。
通过实验的操作，培养学生的实践能力和科学思维。
4、巩固与拓展通过一些练习题和思考题的讲解，巩固学生对大气压强的理解和计算方法的运用。
针对不同的学生，根据他们的水平和能力，设计不同难度和类型的题目，让学生有不同的发展空间。
五、课堂总结通过课堂的讲解和实验的演示，我让学生总结了大气压强的概念、计算方法以及对天气的影响。
并通过提问和讨论，引导学生思考和总结，加深对知识点的理解和记忆。
大气压说课
9.3 大气压说课稿一、说教材：《大气压强》是人教版教科书八年级物理下册第九章第三节的内容，本节课的特点：是压强知识的延续，也是后面研究流体压强的基础，知识结构上起着承前启后的作用；在情感目标上，让学生主动参与课堂活动，让他们充满科学探究的欲望，为学生自主学习、合作学习、终身学习打下基础。
本节课的重点：了解大气压的存在及应用。
难点：大气压的测量和应用。
二、说教法空气是看不见、摸不着的，它为什么会产生压强，如何来证明它的存在？这些都是要解决的首要问题。
1、对证明大气压的存在，我准备了一盒牛奶、注射器、真空吸盘、玻璃管、水、水槽、硬纸片等让进行分组实验，并展示各自不同的做法。
展示的目的是让学生知道:大气压作用在物体的表面上：“把某些物体压扁，压在墻上，也可把液体压人管内”，我们每天都在利用大气压，大气压确实存在着。
2、对大气压的测量，我让两个学生来模拟马德堡半球实验，再利用测力计测出大气压力，用刻度尺测出吸盘直径，求出受力面积，利用P=算出大气压强。
并让学生找出其不足之处，为引出托里拆利实验做铺垫。
托里拆利实验为什么用水银而不用水，通过播放视频找到答案，同时也让学生知道用水做实验也能算出大气压值，这样学生不但知道了测量大气压的方法多种多样，还让他们明白了只要我们用心，前人能做的事，我们也能做到。
为拓展深化知识内容，我还安排了课后习题。
体现了从生活走向物理，又从物理走向社会的思想。
三、说学法为培养学生自主学习能力，我让学生通过阅读教材找出了大气压存在的实例及实验，还有大气压如何随高度的变化而变化，并分组讨论、合作进行每一个小实验。
并到前面讲解自己的做法。
把自学，讨论、分组探究有机地结合起来，突出了学生的主体地位和教师的主导作用。
总之，本节课本着从学生实际出发，按照新课标的思想而设计。
大气压强说课稿
《大气压强》说课稿黄羊洼学校燕凤娟1．教材分析大气压强是人教版初中物理八年级下册第九章第三节的内容，由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。
人类生活在大气层中，依赖大气生存，因此有必要学习大气压强，了解大气压强在生产和生活中的重要作用。
2．教学目标依据物理课程标准的基本理念和教材特点，针对学生实际情况，本次课确立如下教学目标：⑴知识与技能目标①通过观察、实验、检验大气压强的存在。
能通过实例说出大气压在生产和生活中的应用。
②能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。
③能说出液体沸点跟气压的关系。
④了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
⑵过程与方法目标①通过观察跟大气压强有关的现象，感知大气压是一种客观存在的现象。
②通过观察演示实验和实验视频，感知大气压强的大小和单位，培养学生分析能力和观察能力。
③通过观察感知人类如何利用大气压强的，体会物理知识对人类生活的影响。
⑶情感态度与价值观目标①培养实事求是的科学态度②通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类的影响。
3．教学重点难点教学重点是：①认识大气压强的存在②大气压强的估测和测定教学难点是：①大气压强的存在②大气压强的测量③用大气压强解释生产、生活的现象二、学情分析八年级学生正处于青春期，具有强烈的求知欲和好奇心，学生对重力的现象比较熟悉，有一定的认识基础，通过半年的物理学习，学生已经具备了一定的实验探究能力、分析问题和解决问题的能力。
但他们缺乏一定的探索问题的能力。
三、教学方法鉴于上述学情，本节课我主要采用了演示实验法、探究法相结合的教学方法，来引导学生会观察实验、会分析，让教师在主导的地位上真正的做到授之以渔，而学生在主体的地位上切实的做到得之以渔，从而使教师主导，学生主体有机结合，使学生真正做到全面理解和掌握。
四、教学过程设计本节课的教学过程分四个教学环节进行：在本节课开始，多媒体出示液体压强产生的原因，提问学生，学生回答：液体具有重力并且具有流动性，用类比的方法分析大气有没有重力，能不能流动，那大气有没有压强，很自然就引出课题，学生也很容易知道大气压强产生的原因是什么了，接着提问液体压强特点，然后思考大气压强有没这样的特点，通过演示覆杯实验证明大气压强存在，并且各个方向都有大气压强。
《大气压强》说课稿
《大气压强》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《大气压强》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《大气压强》是人教版八年级物理下册第九章第三节的内容。
本节课是在学习了压强的基础上，进一步研究大气压强的存在、测量和应用。
大气压强的知识与生活实际联系紧密，对于学生理解压强的概念、掌握压强的计算以及提高解决实际问题的能力都具有重要的意义。
教材首先通过一些生活中的现象，如吸盘挂钩、吸管吸饮料等，引入大气压强的概念，激发学生的学习兴趣。
然后通过实验探究，让学生亲身感受大气压强的存在，并了解测量大气压强的方法。
最后，教材介绍了大气压强在生活和生产中的广泛应用，让学生体会到物理知识与实际生活的密切联系。
二、学情分析在知识方面，学生已经学习了压强的概念和计算，具备了一定的分析问题和解决问题的能力。
但对于大气压强的概念和测量方法，学生可能会感到比较抽象和陌生。
在能力方面，八年级的学生已经具备了一定的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力，但他们的抽象思维能力和创新能力还有待提高。
在心理方面，学生对物理实验充满好奇心和求知欲，但在学习过程中可能会遇到困难而产生畏难情绪，需要教师给予及时的引导和鼓励。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）知道大气压强的存在，了解大气压强产生的原因。
（2）理解托里拆利实验的原理，能说出标准大气压的值。
（3）能用大气压强的知识解释生活中的有关现象。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过分析和推理，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习物理的兴趣，培养学生的科学探究精神。
（2）让学生体会物理知识与生活实际的密切联系，增强学生将物理知识应用于生活的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）大气压强的存在及产生原因。
人教版八年级物理下册第9章第3节大气压强说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版八年级物理下册第9章第3节《大气压强》是继第1节《气压与海拔》和第2节《气压与沸点》之后的又一节关于大气压强的内容。这一节主要介绍了大气压强的概念、大气压强的测量工具——气压计以及大气压强与高度的关系。
在整个课程体系中，这一节处于八年级下册的第9章，这一章主要研究气压与大气压强。通过这一章的学习，学生对气压的概念、测量和大气压强的影响因素会有更深入的了解，为后续学习液体压强和固体压强打下基础。
3.生活应用：鼓励学生观察和分析生活中与大气压强相关的情境，如登山时感到呼吸困难的原因、汽车胎压的检查等，并将所学知识应用到实际生活中。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.学生自我评价：让学生回顾和总结自己在课堂上的学习情况和表现，反思自己对知识的理解和掌握程度。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对实验操作的不熟悉，对大气压强与高度关系理解的困难等。针对这些问题，我将采取以下应对措施：
1.对于实验操作不熟悉的问题，我将提供详细的操作指导和示范，并在实验前进行充分的练习和准备工作。
2.对于大气压强与高度关系理解困难的问题，我将通过实际案例和生活中的例子进行讲解，引导学生进行观察和思考，以帮助他们更好地理解和应用知识点。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.生活情境引入：通过讲解一些与大气压强相关的生活现象，如吸管喝饮料、船的浮力等，引起学生的兴趣和好奇心。
2.实验探究：组织学生进行实验操作，如气压计的使用和大气压强的测量，让学生亲身体验和感受物理现象，提高他们的学习兴趣。
初中人教版物理大气压强说课稿
初中人教版物理大气压强说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中人教版物理中的“大气压强”这一章节。
本章节是学生在学习了力和运动等基础知识之后，对流体静力学的初步探索，对于培养学生的科学探究能力和实践操作能力具有重要意义。
一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解大气压强的概念，掌握大气压强的存在证据和测量方法，了解大气压强与海拔高度的关系。
2. 过程与方法目标：通过实验操作和问题探究，培养学生的观察力、实验能力和分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理现象的好奇心和探究欲，培养学生的科学精神和实事求是的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：大气压强的存在证据和测量方法。
2. 教学难点：大气压强与海拔高度的关系及其对日常生活的影响。
三、教学准备1. 教学器材：托里拆利实验装置、气压计、多媒体课件等。
2. 教学环境：准备一个多媒体教室，确保实验器材完好，课件内容准备充分。
四、教学过程1. 导入新课- 通过提问“你们知道什么是大气压强吗？”激发学生的好奇心。
- 通过讲述马德堡半球实验的故事，引出大气压强的存在。
2. 探究活动- 利用托里拆利实验装置，演示大气压强的测量。
- 让学生观察实验现象，并引导他们思考实验结果背后的物理原理。
- 通过提问和讨论，帮助学生理解大气压强的概念和测量原理。
3. 知识讲解- 利用多媒体课件，详细讲解大气压强的定义、特性和测量方法。
- 介绍大气压强与海拔高度的关系，并通过图表展示不同海拔高度下的大气压强变化。
- 讨论大气压强对日常生活的影响，如飞行、登山等。
4. 实践操作- 让学生分组使用气压计测量教室内的大气压强，并记录数据。
- 指导学生分析数据，了解大气压强的变化规律。
5. 总结与反思- 总结大气压强的基本概念和测量方法。
- 鼓励学生分享他们在实验和讨论中的发现和体会。
- 引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中。
最新人教版八年级物理下册9.3大气压强说课稿
《大气压强》一、教材分析1、教材地位：本节课是人教版九年义务教育八年级第九章第三节地内容，这节课是在学生掌握了压强地概念、公式和单位、液体压强地特点和公式之后，学习地又一压强方面地知识，为下一节“流体压强与流速地关系”地学习做准备。
2、教学内容：用实例使学生认识到大气压强地存在，理解掌握测量大气压强地方法，会用大气压强解释生活中地现象。
3、教学重点、难点分析：难点：理解大气压强地存在。
重点：理解托里拆利实验地原理；能用大气压强解释生活中地现象。
二、三维目标1、知识与技能：理解掌握大气压强产生地原因，能说出几个证明大气压强存在地事例，能用大气压强解释简单地现象。
掌握托里拆利实验。
2、过程与方法：提高学生地实验动手能力，培养学生找寻事物内在联系地能力。
3、情感态度与价值观：培养学生认真观察和勤于思考地科学精神和严谨务实地科学态度，激发学生对科学地热爱。
三、学情分析八年级学生现在对物理有了简单地了解，有一定地兴趣，但是他们抽象思维能力不强，对物理知识本质地理解和对事物内在联系地分析能力比较薄弱，需要保护他们地学习兴趣，引导他们突破难点，掌握重点。
四、教法与学法教师始终定位于学生学习地引导者，引导学生发现问题、思考问题、解决问题。
五、主要教学设计本节课将覆杯实验、托里拆利实验、自制气压计和点滴瓶串成一条主线，使学生理解压强地相对性，并能利用压强地相对性解决生活中地实际问题；将大气压强地应用紧接在大气压强地存在后面讲，易于学生趁热打铁，通过对比联想理解应用实例。
（1）以烧瓶“吞”蛋地演示实验导入。
该实验简单却新奇，易激发学生地学习兴趣。
安排此实验导入，除了激发学习兴趣，我还有四个目地：①引出“压强地相对性”这一科学思考方法，为下一步地学生实验指明方向，否则，刚接触大气压强地学生根本不可能自己做出验证大气压存在地实验，即使做出了也解释不清楚。
②为了去掉鹌鹑蛋重力地影响，我将烧瓶口朝下，让蛋上升到瓶中，大气压地威力一目了然。
《大气压强》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《大气压强》说课稿一、使用教材：人民教育出版社八年级下册第九章第三节大气压强二、实验器材饮料盒、饮料瓶、被子、气球、吸管、吸盘、试管、玻璃瓶、牛奶、乒乓球、电动机、电池等（具体没给实验如下面教学过程）三、实验创新以及改进要点利用生活中小物品设计实验将抽象内容形象化，并引导学生动手自制和生活有关的机械，提高学生动手能力，体现从生活到物理，从物理到社会的思想。
（集体每个实验创新及改进如下面教学过程）四、实验原理、实验设计思路自制教具，用魔术引入，用生活中的器材引导学生设计小实验。
从生活入手，最后应运于生活。
五、实验教学目标【知识与技能】通过分组实验让学生感受体验大气压强是存在的；【过程与方法】体验大气压的存在；探索大气压的应用，通过自己动手，完成科学探究过程。
【情感、态度、价值观】1.渗透物理学史教育，培养学生实事求是的科学态度；2.通过自主探究，让学生体会成功的乐趣，感受物理的神奇。
并能过用所学物理知识解释生活中现象。
六：实验教学内容：本节课是对前面压强、液体压强的延伸，与生活息息相关，但是大气压概念比较抽象，所有本节课主要想办法让学生从生活入手，利用生活中物品来感受大气压的存在，以及设计实验测量大气压，以及自制抽水机，体验大气压在生活中的应用。
七、教学过程（一）设疑激趣、引入新课实验器材：（如图）自制魔盒老师表演魔术（图1、图2），自制（阴阳壶）可以分别倒出两种不同的饮料。
实验目标：学生不仅惊叹魔术的神奇，更好奇魔术中隐藏的奥秘。
神奇的现象能激发学生的好奇心和求知欲，调动学生学习的积极性。
从而引出本节课探究的课题“大气压强”。
图1 图2（二）探究、体验大气压的存在活动一：创设情景、提出猜想创设四个与大气压相关的物理情景，让学生结合生活经验，给出猜想，激发学生的好奇心和探究欲。
1.将装满水的塑料瓶扎个洞有水流出来吗？（图3）2.密封的牛奶瓶能喝出牛奶吗？（图4）3.装满水的玻璃瓶用乒乓球封口倒置，乒乓球会掉下来吗？（图5）4、装满水的试管倒置在水槽里水柱会下降吗？（图6）4 图3 图4 图5 图6活动二：合作探究，验证猜想。
人教版八年级9.3《大气压强》说课讲稿
《大气压强》说课石家庄鹿泉区获鹿镇中学李卫华大家好，我叫李卫华，来自获鹿镇中学，我说课的题目是人教版八年级物理下册第九章第三节----《大气压强》。
下面我将从，教材分析，学情分析，教法和学法，教学目标，教学重难点，教学过程和教学评估几个方面来展开本次说课。
【教材分析】由于气体看不见、摸不着，气体的压强容易被忽视。
我们生活在大气层中，依赖大气生存，因此有必要学习大气压强，了解大气压强在生产、生活中的重要作用。
【学情分析】1、针对八年级学生有好奇、好动、好强的心理特点，应充分发挥演示实验与学生实验在本课中的作用，使他们确信大气压强是真实存在。
2、从学习障碍上来看，可能会有些片面或错误的认识会干扰学生的理解，如：吸管喝水时是靠人的吸力喝到嘴里的等等，所以这节课通过教师引导，学生动手、动脑彻底掌握大气压强的相关知识。
【教法与学法】教师始终定位于学生学习的引导者，引导学生发现问题、思考问题、解决问题。
【教学目标】鉴于学生对大气压缺乏直接感受，理解上仍有一定的困难，特别是对托里拆利实验的理解，是教学中的一个难点。
所以在教学设计中，重点是让学生感受大气压的存在，使学生惊讶地发现平时熟视无睹的生活中却蕴含着物理规律，极大地激发了学生的学习热情。
难点是在此基础上，用二力平衡知识分析液柱的受力情况，结合液体压强知识，进行综合，帮助学生由感性认识上升到理性认识，理解托里拆利实验。
本节课实验较多，涉及内容广泛，教学过程必须主次分明，详略得当，环环相扣，层层深入，才能避免学生对知识的理解停留在表面，只看热闹，不明所以。
【教学过程】一、大气压强的存在《大气压强》这节课的引入设计是：首先，我往扎有小孔的矿泉水瓶倒水，因为前面学习了液体压强，学生很容易得出原因。
再拧紧瓶盖，水不再流出。
用两次实验现象的反差引起学生的兴趣，引入新课。
把问题抛给了学生，让他们带着问题上课。
由于刚学完液体压强，既然液体有压强，那么与液体同样具有重力和流动性的气体是不是也有压强呢？如果有，你认为大气的压强有什么特点呢？从而引出本节课的第一个环节是让学生认识、感受大气压的存在，实验一覆杯实验：从空杯倒置----装满水倒置、转圈----杯底有孔倒置，依次进行，引导学生从平衡的角度分析展示，至此得出大气压强的存在，大气压强的方向。
人教版初二下册物理大气压强说课
人教版初二下册物理大气压强说课我明天的说课课题是«大气压强»，我说课的内容有教材剖析、教学设计思想、教学目的、教学流程四个方面。
【教材剖析】«大气压强»是人教版实验教科书第九章第三节的内容，对大气压强的研讨是在前面所学的基础上，运用压强、压力、水的沸点、液体压强等外容来看法的，由〝想想议议〞来激起先生的思想和探求愿望，从而用实验感知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和运用。
【设计思想】1．初中物理教学以实验为基础，实验简直一直随同着整个教学进程，所以，实践教学中，在注重知识逻辑的同时，应注重先生的团体阅历和心思特点，把先生对生活中物理现象的看法与掌握物理知识结合起来，增强先生的直接阅历和亲身体验。
2．在教学中，依照〝体验→思索→剖析→探求→运用〞的思绪逐一展开，让先生经过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，运用大气压知识处置实践效果，以及探求测量大气压的方法。
【教学目的】1．知识与技艺：知道大气有压强；·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。
2．进程与方法：·体验大气压强的存在；·探求测量大气压强的方法；·联络实践，培育先生观察、思索和剖析效果的才干，运用知识处置复杂效果的才干。
3．情感态度价值观：·培育先生入手和积极探求的肉体；·看法大气压的存在与变化对人类生活的影响。
【教学重点】1．了解测量大气压的方法；2．知道大气压对人类生活的影响。
【教学难点】1．设计多种方法证明大气压的存在；2．测量大气压大小的方法。
【教学方法】这节课我设计综合运用目的导学，自学与指点，实验与讨论相结合、启示式等多种方式的教学方法，提高课堂效率，培育先生对物理的兴味，激起先生的求知愿望。
充沛表达以教员为主导，以先生为主体的原那么。
创设物理情境让先生参与实验设计，边入手边思索。
从实验数据总结出结论以调动先生的积极性。
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《大气压强》说课稿
教材分析：
《大气压强》是人教版实验教科书第十四章第三节的内容，对大气压强的研究是在前面所学的基础上，运用压强、压力、水的沸点、液体密度、液体压强等内容来认识的，由“想想议议”来激发学生的思维和探究欲望，从而用实验感知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和应用。
本节大气压强的学习是高中阶段进一步学习的基础，大气压强的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究等有广泛的意义。
设计思想：
1．初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。
2．在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。
3．在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。
教学目标：
1、知识与技能
①了解大气压强的存在。
②了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。
③认识生活中利用大气压强的现象。
2、过程与方法
①观察、体验跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在的自然现象。
②感知大气压强的大小和单位。
③认识大气压强在生活中的应用。
3、情感态度和价值观
①培养实事求是的科学态度。
②通过对大气压强应用的了解，了解科技对人类生活的影响。
教学重点和难点
重点：大气压强的存在、大气压强的大小。
难点：托里拆利实验测大气压值。
教学方法：
这节课我设计应用学案导学，自学与指导，实验与讨论相结合、启发式等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。
充分体现“生本教育”思想。
创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。
从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。
教学流程：
教学流程由六个环节、八个活动组成。
1．引入：从生活走向物理
A、“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因呢？
[设计说明：抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣]
（1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。
（2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。
（3）教师小结：大气有压强即大气压。
为了给学生强烈的感受冲击，可以由学生来做“马德堡半球”实验。
B、“吸饮料”的实验，为什么不能吸上来呢？
小结：瓶子里没有气体，气压为0 所以我们吸饮料是吸上来的还是什么帮助的呢？
2．自主学习，明确目标
3．完成学案作业
4．交流成果
知识点一：大气压强的存在
由学生代表发言，大家共同思考判断达成一致意见。
大气由于重力会产生向下的压强，又由于气体有流动性会向各个方向产生压强。
历史上最早证明大气压存在的著名实验是什么？---马德堡半球实验
知识点二：大气压的测量
最早准确测量出大气压强的实验是什么？----托里拆里实验
（一）、粗测：用吸盘弹簧测力计刻度尺来完成
实验原理是什么？ P=F/S
要点：在什么时候读数？如何测量出受力面积？
如果弹簧测力计的示数为4牛，受力面积为0.5平方厘米，测得的大气压强是多少？
测量结果什么会偏大还是偏小？为什么？
（二）、托里拆利实验：过程（以图说明）
在开始时为什么水银柱会下降？
为什么后来水银柱不下降了？管子的上方是什么？
为什么水银柱产生的压强等于大气压强？
水银柱产生的压强如何计算？等于多少？
学生回答后，教师小结并强调：1个标准大气压的值──P0＝ρ汞gh＝1atm＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa
一个标准大气压的值是多少？
如果在管子的上方开个小孔将会如何？
如果管子倾斜一些，水银柱的高度会怎样？
如果管子提起或下降一点，水银柱的高度会怎样？
（三）、影响大气压强的因素有哪些？
一是高度：在3000以内，每升高______米大气压强降低______。
二是受__________的影响
让学生知道：液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。
（四）、大气压强这么大，作用在房子盖上会产生很大的力，为什么房子没有压垮呢？
人的身体为什么没有被压扁呢？
知识点三：大气压的应用活塞式抽水机和离心式水泵
它们是利用什么来工作的？是怎样工作的？
归纳小结
通过学习你获得了哪些知识呢？小组交流回答，相互补充。
一.大气压的存在马德堡半球实验吸饮料覆杯实验…………
二.大气压的测量粗略测量，偏小，是因为。
精确测量托里拆利实验 P=1.013×105pa
气压计
三.大气压的变化随高度、温度等变化
四.大气压的应用抽水机
5．课后作业
（1）学案上的巩固练习。
[设计说明：通过小结，让学生把本节知识条理化，也是对本节内容的一个巩固；然后由作业再检验和提高]。