中学英语教学新探
新课程背景下初中英语语法教学研究
新课程背景下初中英语语法教学研究1. 引言1.1 研究背景随着教育教学理念的不断更新和教育改革的深入推进，新课程背景下初中英语语法教学面临着新的挑战和机遇。
在传统的英语教学中，语法教学往往被认为是学习者学习英语的瓶颈和难点，学生对于英语语法知识的掌握和应用能力普遍较低。
随着新课程的实施，教育教学的理念逐渐从知识传授向能力培养、素质发展方向转变，初中英语语法教学也需要相应调整和改进。
在新课程背景下，传统的死记硬背、机械式的语法教学方式已经不能满足学生的学习需求，需要更加注重培养学生的语言应用能力和创新思维。
初中英语语法教学需要走出传统的教学模式，采用更加灵活多样的教学方法，引导学生在实际语言运用中学习和掌握语法知识，提高语言表达和交际能力。
结合现代技术手段，借助多媒体教学、网络资源、在线学习等方式，提升语法教学的效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨新课程背景下初中英语语法教学的现状和存在的问题，分析新课程改革对英语教学的影响，准确把握初中英语语法教学的重要性及其在整个英语教学中的地位，总结有效的初中英语语法教学策略，探讨应用技术手段提升初中英语语法教学效果的方法，并在实践中验证这些策略和方法的可行性，从而为提高初中英语语法教学质量提供理论和实践支持。
通过本研究，旨在为教师提供更加实用和有效的初中英语语法教学方法，为学生提供更加系统和全面的英语语法知识，促进学生的英语学习兴趣和能力的全面发展，培养他们具有创新精神和终身学习的素质。
2. 正文2.1 新课程改革对英语教学的影响新课程改革的实施，对英语教学产生了深远的影响。
首先，新课程注重培养学生的综合语言运用能力，鼓励学生通过实际交流和实践活动来提高语言表达能力，这要求教师在英语教学中更加注重培养学生的语言实践能力，而不仅仅是注重语法知识的传授。
其次，新课程改革强调学生的自主学习和合作学习，倡导以学生为中心的教学模式，这对传统的以教师为中心的教学模式提出了挑战，教师需要更加注重激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生在语言学习中的自主思考和探究。
跨学科视角下初中英语课堂教学的探索应用
跨学科视角下初中英语课堂教学的探索应用◎宋艳艳前言英语跨学科是基于不同学科知识的教学应用,是初中英语课堂教学内容、教学活动、教学方法等各方面开放型教学的实践,该教学模式注重对知识的全面应用,注重对不同学科知识的理解,注重对教学模式的创新应用。
新课改下的中学英语课堂教学,涉及到很多中学其他科目的知识点。
由此,注意不同学科的交叉融合教学是十分有必要的。
就中学英语课堂教学而言,借用现代化的多媒体教具,可简单明了地将与英语学习有关的学科知识融合,提高中学英语课堂教学的质量。
在跨学科英语教学思路的引领下,老师务必要利用好所有的材料和环境,将融通知识以一种丰富、生动、有趣的方式呈现,使学生轻松地理解和掌握知识,总结知识规律,提高他们对各学科知识的综合应用能力。
1.跨学科教学的内涵“跨学科”这个名词,是上世纪二十年代哥伦比亚机能心理学家沃德沃斯首次在美国纽约提出,初始相关概念和“合作研究”一样,被称为“交叉学科”。
现阶段,“跨学科”被许多专家普遍视为研究不同领域中的联系问题,跨学科观念被应用到教育实践,就形成现在的跨学科教学。
跨学科教学作为一种新型的教育模式,适应新形式下社会发展对人才多样化培养的需要。
美国加州大学肖马克(Shoemaker)于1989年提出“跨学科教育”的概念,即“以一门课程为核心,通过与其它课程内容有机结合,渗透融通为有意义综合性强的知识和能力网络。
”换句话说,跨学科是“多信息”教育,它将核心课程知识与所涉及的相关知识有机融合在一起,激发学生的学习热情,提高学生的学习效率。
就英语教学而言,跨学科教育整合务必要立足所教的英语课程,就中学涉及到的其他课程内在知识互动联系起来,构建覆盖广泛的知识学习网络体系。
中学英语课程具有多科学融通的特点,与其它学科存在横向的、不可缺少的关系。
国外相关研究综述,跨学科英语课程的教育研究已有数十年的历史。
在国内,跨学科英语课程的研究探索刚刚开始。
台湾著名的外语教育家胡文仲指出,外语教育为培养“通识型”或“通用型”人才服务,必须要改变当前单纯语言输入的教育方式。
新课改背景下中学英语教学的探索与创新
新课改背景下中学英语教学的探索与创新摘要：新课程改革的不断深入，中学英语教学发生了巨大变化。
中学英语教学作为我国现阶段学生教育的重要阶段，在新课改背景下，探索和创新英语教学模式，提高英语课堂教学质量，帮助学生更为完善地掌握英语知识要点具有重要意义。
本文就从教学的角度对新课改背景下，对中学英语教学的探索和创新对策进行了分析。
关键词：新课改中学英语创新在当前新课改环境下，中学英语教学的改革和创新势在必行，对于英语课堂教学的优化需要结合中学英语的教学特点，为学生营造一种积极的英语学习氛围，并对现有的教学方式和教学方法进行创新，教学内容的设定也要与学生的这一阶段的身心特征相一致，从而让学生可以全身心地参与到英语课堂教学中，掌握更为全面系统的英语知识。
一、新课改背景下对于中学英语教学的要求新课改从实行之日起，就有很多这方面的专家对改革后的教学内容进行了深入研究和分析，并且也重新对教学标准进行了新的拟定。
而中学英语在教学过程所呈现出的任务就主要集中在教学手段和教学内容的变化上，并以此来提高学生学习的积极性和主动性，对英语学习充满自信心，这种学习模式并不是传统的灌输式教学方式，更加注重学生的主体地位。
此外，在这种教育背景下，中学英语教学的具体要求还体现在对学生多项能力的培养上，这就需要教师在教学过程中重点关注学生的想象力和创造力培养，并运用先进的教学手段，帮助学生在更好地了解西方文化根基的同时进一步拓展学生对英语学习的方向，对西方文化有一定的了解，同时还要教师对不同年级学生的知识衔接工作予以重视，使学生在升级过程中可以形成一个较为完整的“英语链”，并有利于人际交往能力的提升。
二、中学英语教学的探索和创新对策1.转变教学理念。
在传统的中学英语教学中，“应试教育”处于核心位置，教师关注的是对学生的理论知识传授，忽视了对学生的自主学习和探究能力的培养，最终导致的结果是学生兴趣的缺乏，创新思维能力较差，而且团队合作精神也很缺乏，师生之间是被动的教学关系。
双新背景下的中学英语语篇教学新探索
双新背景下的中学英语语篇教学新探索随着中国城乡经济的快速发展，许多新的产业逐渐成为国民经济的新支柱，同时也带动了新型城镇化和新型农业的发展。
这也意味着中学教育的改革必须跟上这一步伐，确保学生们具备新时代所需要的知识和技能。
而英语教育在这个过程中发挥着极其重要的作用，本文将分步骤阐述如何在双新背景下探索中学英语语篇的新教学。
第一步，确定教学目标。
英语教学作为一门基础学科，在学习者掌握基本语言技能的同时，更应该在思想、文化、价值观等方面进行多元化、全方位的培养。
在新时代、双新背景下，培养优秀的英语学习者，除了要有扎实的语言技能，还需要具备更加开放、创造性、创新意识和全球化视野等能力和素养。
第二步，注重综合能力培养。
英语语篇教学是一个全方位的课程，需要教师在教学过程中注意学生综合能力的培养。
同时，教师需要帮助学生从语篇整体的角度来理解，并利用适合的方法培养学生的综合运用能力，开发学生的多方面能力，培养学生坚韧不拔的品质。
可以通过指导学生阅读目标材料并询问问题、让学生自由探究或在学生当中开展小组讨论来实现。
第三步，坚持差异化教学。
由于学生的差异性，教师需要在教学中更加注重学生的情感体验和感性激活，协助学生建立和进行认知、判断和评价等方面的技能和方法，这样可以有效地调动学生的学习热情和参与度。
差异化的教育也能够满足每一个学生大致掌握相同的语言技能，而且是以学生为中心的，让他们理解、学习、交流和创新的英语语篇。
第四步，在教学中融入文化元素。
随着全球化的推进，不同国家、地区之间的英语语法、语言表达和社会文化等差异也越来越显著。
教师在教学过程中需要融入地理位置、风俗习惯、民俗文化、社交礼仪等内容，帮助学生多了解各个国家和地区的文化差异。
这样可以不仅帮助学生更好地理解英语语篇，而且还能培养学生的跨文化意识和语言交际能力。
综上所述，随着双新背景下的中学教育不断进行改革，英语语篇教学也需要不断探索新的教学方法和教学方式。
新课程背景下英语教学的探索与创新
江云肖
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都是废话 ， 教 学 质 量 也会 受 到 严 重 的 影 响 对 于一 个优 秀的初 中教 师， 应 了解并避免这些让学生极度反感的表 现。 是 走向有 “ 磁 力” 教 师的 第一 步。２ ． 让 学生在快 乐中 学 习。 首先 ， 你 必须熟悉教 材 ， 学会取舍 ． 紧扣教材 。 避免 学 生做 无 用 功 。提 高课 堂 的教 学效 果 ， 合 理 安 排 课 后 作 业 。其 次， 必须做到 脑 中有标、 心 中有数 、 手 中有法和 目 中有人 ， 简化语 言 ， 用学生听得 懂的语 言来讲 ， 学生是求 学者 ， 教师 的任 务是开 蒙 ， 由易到难 ， 灵 活驾驭课 堂 ． 做 个有磁 力的教 师。 再次， 多开展师生互动 ． 包括 多教唱英 文歌 曲， 多玩 英 文 游 戏 ， 多开展 英 语 演 讲 和 小 组 竞 赛 ． 以 此 激 发 学生 学 习英 语 的兴 趣 。 最后 。 英语 教 师 应 用 幽 默 的语 言和肢体 动作来感 染学生 ． 或 口若 悬 河 ． 或 手 舞 足 蹈， 课 堂上 时而鸦 雀无声 ， 时而 哄堂 大笑 ， 时而 掌声雷 鸣， 打 造讲练结合 、 动静 结合 、 有张有 弛的课 堂风格 ． 教
师的“ 磁力” 自然 与 日俱 增
三、 探索与创新教学方法提高教学质量 我 们在新课 标理念指 导下 实施 英语教 学．在教 学 实践中探 索与创 新教 学方法提 高英语教 学质量 。 英语课 堂教 学要 创 新 首 先 要 树 立 正 确 的 学 生观 ． 知 识 点 是 相 互 联 系的 ， 教 师要 掌握 这种联 系， 才 能让 学生走入探 究的 过程 。 要 做 到 层 层 深入 、 由 浅入 深 、 由 易入 难 、 层层递进 ， 学生有 了清晰的知识 脉络 ， 形成知识 建构 ， 就知道如 何 来思考 问题 。 如果没有提 问的逻辑性 ． 不着边际 ， 会造成 学生思路 混乱 ， 没 有思维 的头绪 。因此 ， 教 师要 以人 为 本， 相 信潜能 ， 相信 学生能够独 立 学习 ， 自主 学 习， 要 用 发展 的 眼光看待 学生 ．相信每 个学生都有很 大 的可塑 性， 是不断 变化发展与进 步的个体 。 “ 景 下英 语 教 的 探 寒与 刨 新
英语课堂教学新探
例 如 教 学 Ｊ Ｆ Ｏ Ｋ １ Ｌｓｏ １ 时 ， 运 用 贴 画 和 简 笔 画相 结 合 的方 法 ， Ｅ Ｃ Ｂ Ｏ １ ｅｓｎ３ 课 Ｉ 我 给 学 生 展示 真实 的语 言 材 料 ， 贴 边 在 必 要 的地 方 补 充 简 笔 画 ， 边 画 一 边 教 练 句 边 一 型 。 型操 练 完 后 ， 板 上 便 勾 勒 出一 幅生 动 的农 场 画 面 ， 以 （ ｒ 农 场 为 线 索 ， 句 黑 再 ｆ ｍ） ａ 过 渡 到 Ｐｒ 。 行 情 景 对 话 训 练 ． 班学 生如 临其 境 ， 不 知 不 觉 中将 本 课 重 点 ａ ｔⅢ 进 全 在
版 “ 演 ” ． 学 生 去 参 与 整 个 教学 活动 。 导 下 让
（ ）吸 弓 — — 激 发 学 生 的好 奇心 １ ｌ
学 生 的 好 奇 心一 般 都 比较 强 ， 他们 已经 不 满 足 于 “ 师 怎 样 教 ， 就 怎样 学 ” 教 我 的 被动局面 ． 是希望在学 习中发现一些新东西 。 果教师 提出一个带有启发性 、 而 如 趣 味 性 的 问题 ， 述 一 个 有 悬 念 、 “ 动 效 应 ” 故 事 或 设 置 真 实 自然 的语 境 ， 会 讲 有 震 的 就
者”“ 、 活动 的组 织 者 ” “ 目的导 演 者 ” “ 体 调 控 者 ”“ 造 者 ” “ 理 治 疗 者 ” 、节 、整 、创 和 心 。
要注意对学生多表扬 、 励 。 教育 者与受教育者在人 格上平等 。 他们 “ 其师 ” 鼓 使 使 亲
而 “ 其 道 ” 积 极 参 与 到 教学 活 动之 中 。 信 ， ② 学 生 之 间 的和 谐
知识印人脑海中。 （ ）布 疑— — 发挥 学 生 的主 体 参 与 性 ２
探索农村初中英语课堂教学的新途径
探索农村初中英语课堂教学的新途径随着中国农村教育的发展，农村初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在农村初中开展更加有效的英语课堂教学，是当前亟待解决的问题。
本文将探讨在农村初中英语课堂教学中探索新的教学途径，以促进学生英语学习的有效性和兴趣。
一、从实际出发，注重生活化教学农村初中学生的日常生活和学习环境与城市学生有很大不同，在进行英语课堂教学时，必须从实际出发，注重生活化教学。
教师可以结合当地的农村生活和文化，设计相关的教学内容和活动，让学生在学习英语的更加了解并热爱自己的家乡。
生活化教学可以通过很多方式来实施，比如可以组织学生进行母语调查，写作有关家乡的英语作文，或者听写关于家乡的英文歌曲等等。
通过这些形式，学生可以更好地融入到英语学习中，从而增加学习的乐趣和积极性。
二、多媒体教学手段的应用多媒体教学手段是一种强大的教学工具，尤其是对于农村初中英语教学来说，可以大大提高教学效率和趣味性。
利用多媒体教学手段，可以将生动、形象的图像、声音、动画和视频等引入教学内容中，更好地吸引学生的注意力，促进学生的学习兴趣和积极性。
在农村初中英语课堂教学中，教师可以结合当地的实际情况，选择适合的多媒体资源进行教学。
比如可以利用图片、视频来介绍当地的风土人情，或者在教学中引入一些有趣的英语动画片和英文歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、互动教学模式的引入在传统的农村初中英语教学中，教师往往是主导地位，学生主要是被动的接受者。
而互动教学模式的引入，则可以改变这种情况，让学生更加积极主动地参与到英语学习中来。
互动教学模式可以通过小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等形式来实施。
例如可以让学生以小组形式进行英语对话，或者组织英语角活动，让学生可以有机会用英语进行交流和表达。
通过这样的方式，不仅可以丰富学生的英语口语表达能力，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
四、利用现代科技手段促进英语学习随着现代科技的不断发展，利用现代科技手段来促进农村初中英语教学也是一种新的途径。
初中英语新教材教学的探索与实践
教法探索新课程NEW CURRICULUM初中英语新教材从内容、形式到编排结构的整体上看，它以培养学生的语言交际能力为教学目的，通过学习让学生能初步地听说英语。
从每课具体的结构上看，它体现了听、说、读、写的教学程序，在听、说、读、写中掌握语言，而不是让语法规则充斥整个课堂，让学生钻入掌握语言知识的死胡同。
因此教师的教学方式要有一个大改变，以适应新教材的特点。
本人从教学实践中体会到，要完成新教材的教学目的，必须做到以下几点。
一、教师把课堂英语化在新教材教学中，教师应当成为活动于教材中和教材上的完全英语化的人物。
要让教材内容形象化、呈现教材所创设的意境，必须避免用汉语进行介绍、提示、解说和总结，让学生真正入境，忘掉母语，自然地成为活跃于英语环境中的演员。
只有完全“英语化”了的教学，才会使学生像婴儿时期学母语一样地学英语，才能使学生感觉到学英语不仅是为了考试，而是真正在掌握一门语言。
也只有“英语化”了的教师才能成为学生学英语、用英语的榜样，成为调动学生学习英语积极性的自然力量。
二、建立值日生汇报和评分制度英语是一门知识传授课，更应该是一门培养学生具有“为交际初步运用英语的能力”的语言实践课，值日生汇报不仅为学生提供了很好的表演机会，而且给了更多的表演形式与更宽阔的想象空间。
新编初中英语教材为我们增添了丰富多彩的说与演的内容，提供了大量贴近生活的情景，使学生获得更多的语言实践机会。
由于每次表演要讲评、记分，学生都十分重视，一般能结合班级、学校、家庭或就某个人、某件事表达自己的看法，也有的学生对所学内容进行扩展或改写。
在学了初中英语“Where were youborn？”之后，有位原在外市某中学就读，后因父母工作关系，来我校插班的学生在值日报告中是这样讲述她举家迁来我县这件事的：I am14years old.I was born in a small village near Zhangzhou.I lived there for more than ten years.Then my family moved to this city two years ago.Why did my famtily move here？Because my father found work here.He likes his work,and I love my school.We enjoy living here.有个学生在介绍了家庭情况后，甚至大胆地在课堂上为他家的商店做起了广告：My parents have a shop.It is a big one.There are different kinds of things in the shop.Most of them are very cheap. You’re welcome to my shop to do some shopping.引得大家都笑了起来。
“i+1”理论下中学英语词汇教学方法初探
“i+1”理论下中学英语词汇教学方法初探
“i+1”理论是由美国著名语言学家Stephen Krashen提出的一种语言习得理论，指的是在学习者掌握了当前水平的语言知识后，适当添加一些略高于当前水平的语言输入，以促进学习者的语言习得。
在中学英语词汇教学中，可以根据“i+1”理论提出以下几种教学方法。
创设语言输入的情境。
在教学过程中，教师可以设计一些真实生活场景，引导学生了解词汇的具体用法，从而让学生在情境中感受语言的功能与应用。
通过讲解家庭成员的词汇，教师可以设计一个家人介绍的情景，让学生在实际场景中运用所学的词汇。
提供延展性的语言材料。
在教学中，教师可以给学生提供一些稍微难度略高的语言材料，例如英语文章、课外阅读材料等，让学生在阅读中接触到一些新的、稍微超出当前水平的词汇。
这样做有助于培养学生的兴趣和学习动力，同时也能促使学生主动去学习新的词汇。
引导学生进行词汇拓展。
在词汇教学中，教师可以引导学生从词根、词缀及词义的角度去拓展词汇。
通过教授一些常见的词根和词缀，让学生能够理解和记忆新的词汇。
通过教授“un-”这个否定前缀，学生可以理解和记忆unhappy、uncomfortable等词汇。
实施词汇复习和巩固。
根据“i+1”理论，在教学中应该给学生适当的复习和巩固机会，让学生巩固和应用已学的词汇知识。
可以通过课堂练习、小组合作活动、游戏等方式进行，让学生在运用中巩固。
“i+1”理论为中学英语词汇教学提供了一种新的思路和方法。
在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，采用适当的方法，让学生在掌握现有知识的基础上逐步拓展词汇量，提升语言水平。
初中英语教学方法新探
教 学质量呢 ？这是广大教育工作者 考虑 的一个重要 问题 。
随着我 国新课改 的实施 ，对初 中英语 教学提 出了更 高的 要 求，要求各级 学校 以学生为主体 ，实施 因材施教和 因 人 施教 ，充分保 证英语教学质量 ，促 使学生英语水平 不 断提升 。笔者结合 多年的一线教学经验 ，对初 中英语教
ｉ ｓ ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ ． ”让 学 生 通 过 图片 来 展 开 口语 练 习 ， 学生 既可 以
段落 ，也可 以是其他课外 阅读材 料。一般来说 ，用 课文 内容作为会话材 料 ，学生 比较 熟悉，对话过程 也较 为流 利。 另外 ，教师 也可以让学生 自己查找材料 ，只要 内容
【 中图 分 类 号 １ Ｈ ３ １ ９ 【 文 献 标识 码 】 Ａ Ｉ 文章编号】 １ ０ ０ ９ — ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ ． ０ １ ５ ８ ． ０ ２ 随 着 社 会 的 发展 和进 步 ，我 国与 世 界 联 系 日益 紧 密 ，
可 以引发他们 的联 想思维 ，由单一 的讨论 内容过渡 到综
ｇｅ ｔ ｏ ｕ ｔ ｏ ｆ ｈ ｅ ｒ ｅ ，Ｙ ｏ ｕ＇ ｒ ｅｇ ｏ ｉ ｎ ｇｔ ｏｇｏ ０ １ ７ ．Ｙ ｏｕ ＇ ｒ ｅｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｏ ｔ ｍａ ｋ ｅ ｅｔ ｌ ｓ ｏ ｆｂ ａ ｂ ｉ ｅ ｓ ， ａ ｎ ｄｙｏ ｕ＇ ｒ ｅｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｏ ｔ ｗａ ｔ ｃ ｈ ｔ ｈ ｅ ｍ ｇ ｒ ｏ ｗ ．Ｙ ｏ ｕ＇ ｒ ｅ ｇｏ ｉ ｎ ｇ ｏ ｔ ｄ ｉ ｅ ｎｄ ａ ｏ ｌ ｄ ， 棚 ｏ Ｍｌ ａ ｉ ｎ ｈ ｅ ｒ ＷＢ Ｊ ＇ Ｉ Ｉ １ ｂ ｅ ｄ ， ｎ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ，
法的新尝 试。例如教师可 以在 教学过程 中，组 织一些活 动 ，鼓励学 生积极 参与 ，活动是转 变教 学方式 的关键 。 比如教师 可以采用一人提示 ，一人 回答 的形 式，两人一 组 ，让一个 学生看 画板 ，并用动作 描述 画板上 的图片 ， 另一个 学生通过动作描述来 猜测画板 的内容，在互动过 程 中，使 用英文对话 。在课 堂上 ，教师还可通 过精心设 计课堂提 问等多种途径 ，引导学生从被动接受中走出来， 把 自身当做认识的对 象，充分发挥 自己的潜 能。
新课标中学英语教学中实施素质教育的再探索与实践
新课标中学英语教学中实施素质教育的再探索与实践深化教育改革，实施应试教育向素质教育转轨是长期以来各学科课堂教学改革的关键，特别是中学英语教学。
我们正处在21世纪国际竞争之中，因此青少年一代汲取和运用英语，提高英语交际能力就显得格外重要。
在长期教学实践中，笔者不断研讨中学英语新课程标准，学习素质教育有关理论，坚持对此进行多方探索，摸出了一些路子，取得了一点成绩。
一、正确理解素质教育内涵，树立符合素质教育的英语教学观素质教育是一种着眼于开发人的潜能，完善和提高整体素质的教育，素质教育应结合各学科自身的特点进行。
中学英语素质教育，最根本的任务就是根据国家的教育方针和青少年身心发展的规律，促使他们的基本素质得到全面、和谐、协调的发展，为使他们成为适应时代需要的全面发展而又有健康个性的社会主义建设者打下基础。
二、积极投身教研，适应新课程标准英语教学中教师应锐意改革，开拓进取，更新教学观念。
英语课堂上，运用“交流——互动”教学模式，对学生进行能力和素质的培养。
突出以学生为主体，以教师为指导的教学理念。
把学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式落到实处，充分发挥学生的自主性、积极性让他们主动去发现问题，研讨问题，探寻知识，加强对英语知识的理解，培养他们的思维能力。
在复习关联词、连词对比练习时，可以把一些易混句子进行整理对比，让学生判断填空：1.（1）i want to buy the same bike____i lost last month. （2）i saw him riding the same bike ____i lost last month.so i told a policeman about it.（3）i want to buy the same bike____i rode last month. （4）i want to buy the same car ____i sat last month. a.where b.which c.as d.that答案分别是：（1）c，（2）d，（3）c，（4）a.2.（1）is this the house______they lived last year？（2）is this the house______they lived in last year？（3）is this house______they lived last year？（4）is this house______they built last year？（5）is this the house______they built last year？a.the oneb.whichc.whered.on which答案分别是：（1）c，（2）b，（3）c，（4）a，（5）b. 教研活动的有力展开，对新课程标准的实施起到了应有的推动作用，极大地充实了课堂教学的内容，使学生的英语知识技能得到了提高。
新课标视域下如何提升初中生英语的学习能力初探
◎游洋杨欣宋子菁随着教育理念不断的推陈出新,教育目标已聚焦在了培养学生终身学习的能力上,教育目标能达到最理想的高度就是:教育不传授任何学科的专业知识和技能,但却能赋予人融和任何学科和胜任任何职业的能力。
对于初中阶段的学生来说,达到终身学习的前提是一定具备过硬的学习能力。
初中英语新课程标准在学生的学习能力方面提出了更细化、更全面、更具体的要求。
本文通过分析学习能力不足的表现以及原因,探讨英语教师在日常教学过程中如何更好地促进学生学习能力的提高。
接下来,笔者用以下两个部分将就如何促进学生学习能力的提升做详尽的介绍。
1.学生学习能力不足的具体表现及原因1.1学生的个人原因(1)面对学习过程,无法关注课堂与保持学习的动机根据初中生的生理和心理的发展特点可以得知,这个群体对于新鲜事物的兴趣和动机都处于动态变化中。
而英语语言的学习对学习者的专注程度有较高的要求,同时英语语法的学习和单词的记忆等需要耗费学习者大量的时间和精力。
对于没有良好学习动机的学生而言,他不会积极寻求更优化的学习策略,只能依赖于死记硬背的学习方式。
长此以往,学生倍感吃力,进而产生厌烦甚至抵触的心理,最终导致学生丧失英语学习的兴趣,放弃学习。
(2)面对学习任务,缺乏自主学习与合作探究的能力自主学习与合作探究的重要性在各项语言实践和学习活动中日益凸显。
自主学习能力基于学生拥有良好的语言学习习惯,能根据自身的学习特点摸索到有效的自主学习策略并积极使用。
合作探究首先依赖于组内成员的学习层次,水平、专长是否一致或者互补,其次组员的参与度是否均衡也是合作探究是否能顺利进行的重要保证。
学习能力强的学生参与课堂活动的频率要远高于学习能力弱的学生,因此后者没有独立思考的机会而直接获得前者思考后给出的信息,在小组合作中的获得成长较少,渐渐也会在课堂活动中缺乏老师的有效关注,渐渐边缘化。
(3)面对学习评价,无法获得学习的成就感与认同感随着中学生年龄和思维能力的增长,教师在教学活动中有意识地适当加大学习难度、设置更多的学习障碍,布置更多的学习任务来提升学生的学习能力。
初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略
初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断推进，初中英语教学也在不断探索创新。
传统的英语教学模式主要注重听说能力的培养，而忽视了阅读和写作能力的培养。
随着社会发展和教育理念的变革，越来越多的人意识到阅读和写作对于学习英语的重要性。
初中英语教学也逐渐向读写结合的方向发展。
在新课改的背景下，初中英语教学开始注重培养学生的英语综合能力，读写结合教学成为一种重要的教学策略。
通过读写结合教学，学生不仅可以提高阅读和写作能力，还可以促进听说能力的提高，使学生在各个方面都能够全面发展。
本文将探讨新课改背景下初中英语读写结合教学的意义、策略，以及教师角色的转变和教学方法的选择，旨在挖掘初中英语读写结合教学的重要性，展望未来的发展趋势，为初中英语教学提供参考。
2. 正文2.1 新课改对初中英语教学的影响新课改强调学生的学习主体地位，注重培养学生的综合能力。
传统的英语教学侧重于知识的灌输和应试技巧的训练，而新课改提倡学生参与式、探究式学习，强调培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
这种教学理念的改变对初中英语教学提出了更高的要求，要求教师通过读写结合教学等方式激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索、运用英语知识。
新课改强调跨学科整合，注重知识的综合性和联系性。
在新课改的指导下，初中英语教师在教学过程中可以将英语知识与其他学科知识进行整合，通过读写结合教学培养学生的综合思维能力和跨学科综合应用能力，使学生在真实语境中提高英语运用能力。
新课改提倡教学内容的生活化、情境化，注重培养学生的实际语言运用能力。
通过读写结合教学，学生可以在真实语境中学习英语，掌握实际运用英语的技能，从而更好地应对未来学习和工作中的挑战。
在新课改的大背景下，初中英语的教学需要更加注重培养学生的实际语言运用能力，读写结合教学成为实现这一目标的重要手段。
2.2 读写结合教学的意义读写结合教学是指通过阅读和写作的有机结合来促进学生的英语学习。
初中英语课堂教学方法的浅探
初中英语课堂教学方法的浅探发布时间：2022-08-25T17:43:06.579Z 来源：《中国教师》2022年9月作者：李永安[导读]李永安陕西省平利县城关初级中学中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）9-009-01语言是用来交流感情、交流信息的工具。
在新时代里，我们学好英语是至关重要的。
学好英语，它可以作为我们今后快速发展的奠基石，也可以让我们真正感受到什么是“地球村”。
但是，这对于广大初中生来说，去探究学习一门新的语言，是非常难的。
自呱呱坠地之日起，我们就一直在学习汉语，汉语在我们心中的份量是不言而喻的。
正因为这种重要的份量，把我们的英语起始学习反而就推到了“风口浪尖”。
在学习英语时，我们难免会以汉语为模板，同时，由于目前英语教材信息含量大，涉及话题广，时代感强，这一切都给我们的英语学习带来了很多的难题。
那怎样做，才会把学习英语的主阵地—课堂教学抓好呢？我想，这一定是我们英语教学工作者孜孜不倦的重要话题。
我作为一名初中英语教学者，结合自己的多年英语课堂教学实际，现将一些自认为可行的英语课堂教学方法做以简明阐述，以供同享，同时，也旨在抛砖引玉。
一、教学以“兴趣法”为主。
兴趣，是产生一切成功因素的火花，是萌发希望和胜利的源泉。
什么叫兴趣？兴趣就是“对事物喜好或关切的情绪”（自《英语知识》第一期的学者论坛）。
就拿英语课堂唱歌为例吧，如果你歌唱地好，同时，别人也夸奖你，你是否还想再唱，结果是，你越唱越好，萌发了希望，增加了喜爱之情。
为了促使学生更关心、喜爱英语，我在教学过程中，最不离口的话就是：“Is it fun?”在学习《How are you?》歌曲时，我先让学生跟唱，再让学生试唱，当他们能独立唱的时候，我一再喊“Sing aloud！”,结果一下子就把学习气氛推到了高潮。
唱会后，我问学生：“如果下午放学后，在操场边散步时，边走边唱，那个感觉会如何呢？”学生异口同声地回答到，“Cool!”下课后，我就听到了，学生在走廊里大声地唱，那感觉真好！于是乎，在后来的教学中经常使用“兴趣法”了。
新课标下的初中英语教学探究
新课标下的初中英语教学探究【摘要】在新课标下的初中英语教学探究中，我们首先探讨了新课标对初中英语教学的重要性，以及其带来的影响。
随后，我们对新课标下的初中英语课程设置，教材选择，教学方法，评价方式和课堂互动进行了深入分析。
我们总结了新课标下的初中英语教学的发展趋势和启示，指出未来应关注个性化教学、互动交流和课程整合等方面。
通过本文的探讨，希望能够为教师和学生提供一些启发，促进新课标下的初中英语教学取得更好的发展。
【关键词】新课标，初中英语，教学探究，课程设置，教材选择，教学方法，评价方式，课堂互动，发展趋势，启示1. 引言1.1 新课标下的初中英语教学探究的重要性Moreover, by delving into the new curriculum standards, teachers can make informed decisions about curriculum design, materials selection, assessment practices, and classroom management strategies. This promotes continuous professional development and enhances the overall quality of English education in junior high schools. Therefore, exploring Englishteaching under the new curriculum standards is essential for fostering student success, promoting teacher growth, and advancing the field of language education.1.2 新课标对初中英语教学的影响新课标下的初中英语教学更加注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
《 双新 背景下的中学英语语篇教学新探索》读书笔记思维导图
第10章 “双新”背 景下的语言测试改
革新...
参考文献
10.2 中考改革
10.1 高考改革
10.3 小结
1
11.1 读后续写
2
11.2 概要写作
3
11.3 任务型阅 读
4
11.4 语篇补全
5
11.5 小结
感谢观看
读
书
笔
记
7.3 基于单元视角规 划语篇教学
7.4 小结
8.2 语篇分析理论 在英语写作教学中
的应...
8.1 语篇分析理论 在英语阅读教学中
的应...
8.3 小结
9.2 上外版（2020） 必修一语篇教学...
9.1 人教版（2019） 必修三语篇教学...
9.3 小结
第四部分 测试篇
第11章 语篇教学的 应对策略
“双新”（新课程与新教材）背景下，英语教学的发展对英语教师和英语师范生提出了新的要求。因此，本 书意图通过引入“语篇分析”的理论与方法，为英语教师应对新挑战提供科学的路径，同时结合大量教学实例， 基于“双新”背景，为“能力导向”下的英语师范生的专业素养培养提供扎实的学习素材。
内容提要
第一部分 理论篇
3.2 不同类型语境 的教学应用
3.1 语境的定义
3.3 小结
4.1 体裁的定义 4.2 记叙文
4.3 说明文 4.4 议论文
4.6 多模态语篇
4.5 应用文
4.7 小结
5.2 英语教学中的 衔接与连贯
5.1 衔接和连贯的 定义
5.3 小结
第三部分 实践篇
第6章 语篇教学是落 实英语学科核心素养
《 双新 背景下的中学 英语语篇教学新探索》
核心素养导向下的初中英语“读思达”教学新路径探究
核心素养导向下的初中英语“读思达”教学新路径探究◎李志华引言《义务教育英语课程标准(2022年版)》中指出(教育部,2022),英语学习的总体目标是全面贯彻党的教育方针,培养和践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务,其具体目标就是培养和发展学生的英语学科核心素养。
英语课堂对这三种能力的培养主要依赖有效的阅读教学,但目前的英语阅读教学中,阅读、思考、表达常常被隔离,导致出现脱离文本的反复阅读、误读和浅读、偏离教材主旨和主流价值观的随意解读、重信息轻思维的散点式阅读等问题,这严重制约着学生阅读力、思考力、表达力的发展,阻碍学科核心素养的真正落地。
本文探讨英语学科“读思达”教学新路径,并结合课例阐释基于该理念的课堂教学操作流程和教学活动设计。
1.英语“读思达”教学新路径本文教学文本选自多维阅读第13级Uncle Al Goes Camping with Us,是一本故事类读物,主要讲述了主人公“我”和阿尔叔叔去露营的故事。
通过“我”在露营前后对阿尔叔叔的认识和态度的变化,引发读者“消除对别人的成见或刻板印象”的思考,并意识到客观、公正地看待人和事的重要性,故事的讲述揭示了“不要被成见蒙蔽了双眼”这一主题。
基于对文本的分析,将本课的教学目标定为:(1)能读懂故事内容,提取整个故事的要素(人物、地点、时间、起因、经过结果),口头复述整个故事;(2)能聚焦体现人物心理感受的形容词,推断“我”对阿尔叔叔态度的变化,概括出“我”对阿尔叔叔改变态度的过程,阐释“我”对阿尔叔叔转变看法的原因;(3)能运用STEAL法分析阿尔叔叔的性格;(4)能联系生活实际,正确认识生活中的各种成见,做到客观、公正地看待人和事。
1.1充分阅读———以读促思根据英语学习活动观,阅读课堂应当以文字认知为起点,充分利用可视、可观、可感、可知的信息输入,借助想象、记忆、提取、体验、感悟、反思等心智活动进行信息加工,通过充分阅读,对信息进行获取与梳理、概括与整合、分析与判断、内化与运用、批判与创造,逐渐内化形成新的知识结构,并且把阅读和思考所获得的知识用于新的情境,加深对内容的理解,实现意义的建构。
基于英语核心素养的中学英语课堂教学探索
基于英语核心素养的中学英语课堂教学探索摘要：随着教育改革的深入，如何培养中学生英语核心素养成了中学英语课堂教学改革的一项重要内容。
语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四个方面内容即为英语核心素养的内涵。
英语学科核心素养的提出，为初中英语教学指明了方向，不仅关注学生的语言表达能力，还更倾向于促进学生思维品质的多元化发展，帮助他们形成良好的文化品格。
本文结合初中英语课堂教学现状，探讨如何提高初中生的英语综合应用能力，培养学生应具备的核心素养。
关键词：核心素养；学科核心素养；课堂教学策略随着新课程改革的不断深入，除了学习基础知识，如何培养学生的核心素养成为了英语课堂中的一大挑战。
作为英语教育的关键阶段之一，初中英语教师应重视发挥学生的主体性，调动其积极性，满足不同学生的个性发展，培养他们的核心素养。
当前，初中英语教师必须加深对英语核心素养的认知与思考，积极探索并改进现有课程标准，才能在课堂教学中促进学生英语核心素养的发展。
英语学科核心素养的提出，为初中英语教学指明了方向，不仅关注学生的语言表达能力，还更倾向于促进学生思维品质的多元化发展，帮助他们形成良好的文化品格。
本文结合初中英语课堂教学现状，探讨如何提高初中生的英语综合应用能力，培养学生应具备的核心素养。
一、英语核心素养的内涵1.核心素养的内涵联合国教科文组织（UNESCO）、欧盟（EU）、美国和日本等国际组织和世界各国从上个世纪末开始便大力开展了对核心素养的研究。
《义务教育英语课程标准》(2011 版)中提到义务教育英语课程总目标要有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养，开启了学者对核心素养的研究[1]。
柳夕浪在对素养的内涵进行了深入的分析之后指出素质是素养的上位概念，由此理清了素质教育与核心素养体系的关系[2]。
在此基础上，施久铭对核心素养概念进行了初步界定，并指出了核心素养的重要性。
他认为核心素养是知识、能力、态度和价值观的融合[3]。
新课程下初中英语教学方法的探索
新课程下初中英语教学方法的探索摘要〕兴趣是学生学习的动力，同样，在英语学习中，一定要先培养学生的求知兴趣。
只有增强了学生学习英语的兴趣，才能让学生可以自主地进行大量的阅读和习作，让学生有更大的空间运用英语进行交流，从而可以更好地增强学生的自信心，并能够充分地调动学生学习的创造性，建立学生学习的主体地位，开发学生自主学习的潜能。
〔关键词〕兴趣自信心勇气和谐气氛1 培养发散思维新课堂理念下的英语教学，提倡采用讨论式、质疑式的方法来激发学生的发散思维．让学生利用自己丰富的想象力对不同的英语问题进行独到的分析。
教师在教学的过程中也可以通过设置不同的情境，给每个同学创造参与的机会，让学生可以自由发挥，大胆尝试。
除此之外，教师可以针对同学们共同关注的问题拿到课堂上进行讨论。
同学们也可以针对一些关键词对英文文摘进行重组。
这样，同学们就可以将所学知识灵活运用，有助于掌握更多的英语知识2 用口诀帮助记忆,提高学习英文的热情英文语法规则,词的用法区别、发音规则等常让学生迷惑，, 教师可编一些口诀来帮助学生记忆，降低学习的难度，让学生们对英语的热情升温。
比如讲“be动词”的用法，记住口诀：“①I 用am，you 用are，is 连着他、她、它；we you they 都用are；单数名词用is，复数名词全用are；②改否定很简单，not 加在be 后面, 若要改为疑问句，be要移到主语前，句末问号记心间。
否定疑问任你变，句首大写莫迟延。
”教师只要常收纳，多积累，口诀就会源源不断，学生也有了兴趣。
作为一名教师，首先要热爱自己所从事的工作和事业，要热爱学生，把自己对英语，对生活，对人生的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最建康而最有独特的激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣。
从而激发他们内心深处对语言，对生活的热爱和激情，从而转化为动力，其次，利用多媒体、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略，心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，教师要充分利用学生的成功的愿望，在课堂教学上争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快乐，获得更大成功的愿望。
新课改下初中英语课堂教学有效性探索
新课改下初中英语课堂教学有效性探索摘要：随着新课程改革的不断深入,英语课堂的有效性也成为了英语教学中广受关注的焦点。
本文从树立新型教学观念，转变教学认识；走进教材了解内容，走出教材把握思路；强化教学设计，优化教学过程等方面探讨如何提高英语课堂教学的有效性。
关键词：新课改中学英语有效教学新课标实施以来，英语教师都一直努力学习和实践新课程的教学理念，更新观念，改变教法，在教学中不断追求改革与进步。
但是，在英语教学中仍存在一些问题，如有的教师讲得多，学生练的少，教学方法单一，课堂气氛沉闷，教学效率低下；有的教师盲目实践新的教学理念，一味地追求创新，结果造成教学氛围很好，而实际教学效果不够理想等。
因此，如何提高英语课堂教学效率仍是摆在中学英语教师面前的一个重要课题。
本文对如何提高中学英语课堂教学的有效性进行了思考。
一、树立新型教学观念，转变教学认识提高课堂教学效率的前提是教师教学观念的转变。
这样，教师才有可能主动地探索和尝试一些有利于改变课堂教学现状、提高课堂教学效率的方法和措施。
1.树立新的教材观。
英语教学应“基于教材，而不局限于教材”，这是一个基本原则。
因此，教师应转变教学观念，不要仅仅去“教教材”，而要“用教材去教”。
教师要有整合教材内容的能力，包括删减、补充、替代、拓展等；牢记“三个未必”，即“教材上有的，没有必要都教；教师要教的，没有必要都让学生记住；让学生记住的，没有必要都考”。
2.树立学生主体观。
学生是语言学习和实践的主体。
没有学生主动参与的课堂教学一定是低效的。
因此，教师在选择教学内容和设计教学活动时, 应以促进学生的发展为目的。
教师在设计教学目标时应考虑满足不同层次学生的需求，为每一个学生提供参与教学全过程的机会；选择贴近学生生活的教学内容，以及能激发学生学习兴趣的教学活动形式，促使学生主动参与教学。
在课堂上，教师应帮助学生创设语言运用情景，给学生留有足够的思考、发现、参与、互动、交流的时间和空间，促使学生主动参与课堂教学活动。
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中学英语教学新探
最新一轮的基础教育课程改革构建了一个开放的、布满生气的、丰富多彩的、可操作性强的
基础教育课程体系。
英语教学改革是基础教育课程改革的重要内容之一。
它要求我们在总结
经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大
改革，以适应新的人才培养的需要。
下面我就结合自己的教学实际谈谈我个人的几点熟悉：
一、英语教学要着眼于全面发展
在英语教学中，每位英语教师的教育理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。
我们应
该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。
要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终
身学习打下基础。
要注重激发和培养学生的学习爱好，帮助学生树立自信心，形成有效的学
习策略，养成良好的学习习惯。
教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中
获得乐趣，获得满足感与成功感。
实行新课标之前，我们在英语教学中总是把帮助学生把握
英语知识放在教学的首位，而忽视学生的精神世界。
实际上，学生的社会责任感、严谨的学
习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。
作为教师，在英语教学中要尊重学生，注
重情感教学。
就尊重学生而言，学生之间是有差异的，有个性的。
我们应该给每个学生提供
平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。
二、英语教学要重在培养学生的综合语言运用能力
1、把握语言技能是语言学习的主要目的。
所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技
能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语
言输出，也就是表达的技能。
一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。
在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。
所以，我们在英语教学中，一定要引导学生
通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。
2、学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的，它是形成能力的基础。
我们反对把
英语课上成语法课，并不是说我们就不必学语法。
中国人学习英语把握必要的英语语言基础
知识是必要的。
语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面。
问
题是不要把学习语言基础知识作为课堂教学的唯一目的，不能把英语课上成语言知识课。
目
前的熟悉误区之一便是一提到培养学生的运用英语的能力，有人就认为是不学习语言基础知识，把知识与能力对立起来，这种熟悉显然是不对的。
3、学生运用语言能力的高低是与他们的情感态度、文化意识和学习策略相关的。
英语教学
一定要注重心理因素和英语文化背景，不仅是影响英语学习的重要因素，也是人的发展的一
个重要方面。
一个人只有对英语文化背景感爱好才能抱着积极的情感，主动参与，善于配合，乐于进取，把英语学好，才能对英语学习保持一股持之以恒的热情与动力。
三、英语教学要充分利用 IT技术
近年来，IT技术的迅速发展，引起了教育的极大变革。
利用IT技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。
1、使课堂成为布满活力与创意的学习场所，使学生成为主动学习者。
这里包括两方面的问题：一是课堂教学技术层面上的问题，二是学生在英语学习中的主体作用问题。
将学生置身
于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果
一定会更好。
2、培养学生迅速、有效地处理信息的能力。
当今的学生，假如不及时把握 IT技术，绝对适
应不了未来的时代。
英语教师在课堂上使用IT技术，并不仅仅是为了帮助学生学习英语，更
重要的是培养学生的一种意识，让学生把握运用IT技术的能力，非凡是运用IT技术迅速有
效地从网络探索信息，选择信息，治理信息，和处理信息的能力。
3、先进的英语学习软件丰富了学生的学习策略。
四、英语教学要采用科学的评价方式
1、随着素质教育的深入及考试改革的发展，在高考和中考中开始了听力测试，我们注重终
结性评价的结果，却忽视了对学生的学习过程进行评价。
这样我们就没有及时把握学生学习
过程中出现的问题，适时调整自己的教学。
我们往往都是由英语教师对学生的学习进行评价，而忽视了英语教师对自己的教学和学生对教师的教学的评价，忽视了学生的自我评价和小组
评价。
2、实施英语课程评价应遵循以下原则：
多元化原则。
以前，我们总是把教师作为唯一的评价者，而评价对象也仅是学生。
实际上，
教学的治理者 (包括教育行政部门、教研部门和学校的教学治理者)、英语教师、学生和家长
都应该是评价的参与者。
激励性原则。
我们要实施科学的英语评价体系，一定要体现评价的激励作用。
以往教学评价
是为了选择最好的学生。
现在我们教学评价的功能发生了很大变化，评价的目的是为了发挥
每个人的特长，为学生提供最大的发展空间。
情感原则。
在进行英语教学评价时，我们更要注重情感，要注重人的心理体验。
评价学生时，不仅看他是否把握了必要的英语基础知识，更要看他是否会用英语来表达自己的丰富感情。
同时，在评价学生时，教师要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，善待学生，让学生
从评价中获益，而不是受罚。
五、正确熟悉构建新型英语教学方式
新型英语教学并不意味着把以前的英语教学斥之为传统英语教学而一概否定。
如同讨论素质
教育一样。
提倡素质教育并不意味着现行教育就是应试教育，现行教育有着许多优良的传统
与好的作法，但存在着应试教育的弊端。
提倡素质教育是一个完善性的口号。
探索新型英语
教学也是一个完善性的口号，而不是一个否定的批判性口号。
新型英语教学是现行英语教学的进步与发展。
它不否定现行英语教学的优良传统和富有成效
的教学方法，它是在总结多年来我们英语教学的经验与教训的基础上提出的进一步发展的目标。
只有带着广泛的、联系和发展的观点来看待新型英语教学，才能真正实现英语教学的更
加完美。