《去图书馆》获奖教学设计
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(3)
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(3)一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章第一节的教学内容。
本节课的主要内容是让学生通过实际情境，理解角的概念，学会用直角、锐角、钝角等词语描述角的大小。
同时，通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们对图形和空间有一定的认识。
但是，对于角的概念以及如何用角的大小来描述物体之间的位置关系，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过大量的实例和实践活动，让学生理解和掌握角的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解角的概念，学会用直角、锐角、钝角等词语描述角的大小。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握角的概念，学会用直角、锐角、钝角等词语描述角的大小。
2.难点：如何让学生理解角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设图书馆这一情境，让学生在实际情境中感受和学习角的概念。
2.操作教学法：通过观察、操作、探究等活动，让学生亲身体验和理解角的概念。
3.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论和交流，共同完成任务，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些三角形板，直角、锐角、钝角等模型，用于展示和操作。
2.学具准备：每个学生准备一张白纸，一把剪刀，用于剪贴和创作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师带领学生回忆之前学过的图形知识，如三角形、四边形等，并提问：你们知道角吗？角有什么特点呢？通过这个问题，引导学生思考，为接下来的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示图书馆的情境图片，引导学生观察图片中的角，并提出问题：你们能找出图片中的直角、锐角、钝角吗？让学生在图片中寻找和指认各种角，从而加深对角的概念的理解。
《去图书馆》课堂教学设计及反思
《去图书馆》课堂教学设计及反思篇一：去图书馆教学设计及反思教学目标：1．能在具体的情境中，认识方向和距离对确定位置的作用。
2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的好方法3.能描述简单的路线图。
教学重点：让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。
教学过程：一、谈话引入1、复习平面图上的八个方向。
出示课件，以“蓝猫”为中心的卡通人物图。
说说各人物分别在蓝猫的什么方向上？2、导入：同学们已经认识了几个基本方向，我们的笑笑可高兴了，周末笑笑要独自一人到图书馆借阅图书，可妈妈只给了她一张路线图，你们愿意帮助她吗？（板书课题）：去图书馆二、探索新知1．投影出示数学书61页主题图观察并探索，引发思考，以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。
（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）教师可作适当点拨，先朝那个哪个方向走？每段要走多远？在哪里转弯？2．要描述行走的路线，必须要抓住哪几个要素？板书：方向距离途经的地方追问：能用一句话把上面三要素连成一句话吗？笑笑从出发向方向走米到。
3、学生尝试描述笑笑从家到图书馆的行走路线。
4、引导学生画一画笑笑从家到图书馆的路线图。
课件出示画示意图提示。
5、学生展示示意图，借助示意图再次描述笑笑从家到图书馆的路线。
体会示意图的好处。
6、借助质疑，深入研究笑笑借了图书要返回家，又该怎么走呢？学生描述。
7、同桌借助所画示意图一人描述去的路线，一人描述返回路线。
比较往返路线的区别。
老师引导，学生对比得出结论：只是方向改变，两地间的距离并未发生改变。
8、归纳概括怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。
三、及时练习，巩固新知1．课本62页练一练第1题学生独立试做后交流汇报。
部分同学可能辨别不了“东南”“东北”必要时可在出发点标上十字方向坐标。
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(4)
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(4)一. 教材分析《去图书馆》是北师大版数学四年级上册第五章第一节的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了简单的加减法和乘除法的基础上进行学习的，主要让学生通过解决实际问题，进一步理解和掌握分数的应用。
教材通过去图书馆借书这个实际场景，让学生理解和掌握分数在生活中的应用，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的分数基础，对于分数的加减法和乘除法有一定的了解。
但是，学生在应用分数解决实际问题方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困难进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握分数在实际生活中的应用。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：理解和掌握分数在实际生活中的应用。
2.难点：解决实际问题时，如何正确运用分数知识。
五. 教学方法采用情境教学法、小组合作法和引导发现法。
通过创设去图书馆借书的情境，让学生在实际操作中理解和掌握分数的应用。
同时，引导学生通过小组合作，共同解决实际问题，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备图书馆借书的情境素材。
2.准备分数计算的相关工具，如计算器等。
3.准备小组合作的学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或者视频，呈现去图书馆借书的情境，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）展示图书馆借书的规则，如每种图书的分数，学生的借书限额等。
让学生了解实际问题，并引导学生发现问题的数学本质。
3.操练（10分钟）学生在小组内，根据图书馆的规则，共同讨论如何借书。
引导学生运用所学的分数知识，解决实际问题。
4.巩固（10分钟）教师选取一些小组的成果，进行讲解和分析，让学生进一步理解和掌握分数在实际问题中的应用。
5.拓展（10分钟）让学生思考，如果图书馆的规则发生变化，如借书的时间限制，图书的损坏赔偿等，我们应该如何调整我们的借书策略。
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(2)
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(2)一. 教材分析《去图书馆》是北师大版四年级上册第五单元的第一课时，本节课主要通过学生去图书馆借书的活动，让学生在实际情境中学习角的概念，认识和区分锐角、直角、钝角，并能灵活运用角的概念解决实际问题。
教材内容丰富，通过生动的情景图和实际操作活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
他们在三年级时已经学习了平面图形的知识，对图形的特征有一定的了解。
但是，对于角的概念和分类，学生可能还比较陌生，需要通过实际操作和观察来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生在实际情境中认识角，知道角的分类，能正确区分锐角、直角、钝角。
2.培养学生观察、操作和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生在实际情境中认识角，知道角的分类，能正确区分锐角、直角、钝角。
2.难点：让学生能够灵活运用角的概念解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的情景图和实际操作活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
2.合作学习法：引导学生分组讨论、合作交流，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
3.任务驱动法：教师提出问题，引导学生动手操作、动脑思考，培养学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、直尺、量角器。
2.学具：学生自带量角器、直尺。
3.教室布置：将教室布置成图书馆场景，放置一些图书，营造真实的学习情境。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师创设去图书馆借书的情境，引导学生观察图书馆的场景，让学生注意到图书馆中的各种角。
提问：“你们在哪里见过这样的角？”让学生结合生活实际，思考角的概念。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示各种角的图片，引导学生说出这些角的名字，并让学生尝试区分它们。
《去图书馆》教学设计6篇
《去图书馆》教学设计6篇第1篇示例：教学设计：《去图书馆》一、教学目标：1、知识目标：通过本课教学，学生能够掌握关于图书馆的基本知识和规则，了解图书馆的重要性和功能。
2、能力目标：培养学生的阅读能力和信息获取能力，使其能够有效利用图书馆资源，提高自主学习能力。
3、情感目标：通过图书馆教学，培养学生的爱书、爱学习的情感，增强学生对图书馆的热爱和尊重。
二、教学重难点：1、教学重点：学生能正确理解和运用图书馆的基本规则和知识，积极利用图书馆资源。
2、教学难点：使学生养成良好的图书馆习惯，培养学生的爱书、爱学习的情感。
三、教学准备：1、教材准备：教师准备相关图书馆的书籍、图片、视频等教学资源。
2、教具准备：PPT、黑板、书籍、影音设备等。
3、教师准备：教师要对图书馆的相关知识有充分了解，对教材内容有深入的研究。
四、教学过程：1、引入导入：教师通过介绍图书馆的作用和重要性，引导学生对图书馆产生浓厚的兴趣。
2、学习操作：教师通过PPT、教学视频等形式，向学生介绍图书馆的基本知识，如图书馆的分类、借阅规则、开放时间等。
然后，教师组织学生一起前往图书馆，带领学生了解图书馆的布局、各类书籍的位置以及借阅的流程。
学生可以进行实地观察和体验，感受图书馆的氛围和魅力。
3、讨论交流：学生在图书馆内观察并记下感受，回到教室后，展开对图书馆的讨论，分享在图书馆各自的发现和感受。
教师引导学生进行思考和总结，鼓励他们就“为什么要去图书馆”展开讨论。
通过学生的分享和讨论，深化学生对图书馆的理解和认识。
4、达标评价：教师通过让学生撰写关于图书馆的心得体会、制定图书馆利用计划等方式进行学习评价，了解学生对图书馆的了解和认识，促进学生对图书馆的积极利用。
五、布置作业：要求学生根据自己对图书馆的了解和感受，写一篇关于图书馆的心得体会，并制定自己的图书馆利用计划。
鼓励学生积极参与图书馆的实际借阅、阅读活动，增强对图书馆的热爱和尊重。
六、教学反思：本课教学主要通过实地体验和讨论交流的方式，使学生深入了解和认识图书馆。
《去图书馆》教学设计
《去图书馆》教学设计《去图书馆》是一篇简单的英语读物，主要讲述了两个小朋友去图书馆借阅书籍的故事。
通过这个故事，可以培养孩子们的阅读兴趣和阅读习惯，以及激发他们的想象力和创造力。
一、教学目标1. 能够听懂并理解故事的基本内容。
2. 通过故事，培养孩子们对阅读的兴趣和爱好。
3. 培养孩子们的想象力、创造力和表达能力。
4. 锻炼孩子们的口语表达能力，提高他们的英语听说能力。
二、教学重难点2. 教学难点：通过故事激发孩子们的想象力和创造力，并能够用英语表达出来。
三、教学方法1. 采用听说结合的教学方法，注重听力和口语训练。
2. 采用游戏化教学，让孩子们在游戏中学习、表达和交流。
四、教学步骤（一）导入：1. 教师用图片或实际物品展现概念：“library（图书馆）”和“book（书）”，让孩子们尝试说出它们的名称。
2. 教师让孩子们看一些有关图书馆和书籍的图片，引导孩子们谈论自己对图书馆和书籍的认识和看法。
（二）故事讲解3. 教师给孩子们简单介绍一下故事的主要内容。
4. 教师可以用幻灯片、动态图片或手势等方式，带领孩子们倾听故事，同时配合讲解图书馆中的设施和规则，让孩子们了解在图书馆借阅书籍的基本知识。
（三）游戏互动5. 教师分成小组，让小组之间进行互动，根据故事内容进行问答、对话、表演等活动。
6. 对于一些较难的内容或新词汇，教师可以与孩子们共同解释，并提供其他相关的图片或实物来帮助孩子理解。
（四）总结7. 总结本次学习内容，对孩子们积极参与讨论和表达的表现进行肯定和鼓励，激发孩子们对英语学习的兴趣和自信心。
8. 鼓励孩子们在日常生活中多参加阅读和借阅图书馆的活动，培养良好的阅读习惯。
五、教学资料1. 《去图书馆》故事原版英文书籍。
2. 有关图书馆和书籍的图片、实物等。
3. 课堂互动游戏道具。
六、教学评价教师可以根据孩子们的表现和参与情况进行教学评价，包括听力和口语表达能力、阅读习惯等方面。
同时，教师可以通过问卷调查等方式了解孩子们的学习兴趣、爱好和需求，从而更加针对性地教学。
《去图书馆》教学设计
《去图书馆》教学设计教学目标：1.学生能够掌握一些关于图书馆的基本知识和技能。
2.学生能够通过访问图书馆并借阅自己感兴趣的书籍来提高自己的阅读能力和知识水平。
3.学生能够培养良好的阅读习惯和探索学习的能力。
教学重点：1.图书馆的基本知识和规则。
2.如何借阅和归还图书的方法。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）教师以课堂问答的形式向学生们展示一些图书馆内的图片，让学生猜测这是一个什么地方，并引导学生们思考图书馆的作用和重要性，为接下来的学习打下基础。
Step 2：呈现（10分钟）通过PPT或教具向学生们展示图书馆内的一些常见区域，如借书区、阅览区、儿童区等，并介绍每个区域的功能和使用规则。
Step 3：讲解（15分钟）教师向学生们详细讲解如何借阅和归还图书的方法，包括借书证的申请和办理、图书种类的分类、书籍的借阅期限和续借等。
Step 4：练习（20分钟）让学生们分组，根据教师提供的任务卡片，在图书馆内完成一系列的实践任务，如找到一本自己感兴趣的书籍、借阅并查阅相关内容等，通过实际操作来巩固所学内容。
Step 5：总结（10分钟）请学生总结今天所学的知识和技能，并就图书馆对自己的学习和生活有哪些帮助进行讨论。
Step 6：延伸（15分钟）让学生们根据自己的兴趣和学习需求，提出自己想在图书馆内借阅的书籍种类，并组织学生们分小组在图书馆内找寻和展示相关书籍，展示自己的学习成果。
Step 7：作业布置（5分钟）要求学生们回家后，在家人或朋友的陪同下，亲自去当地的图书馆，体验实际借阅图书的过程，并写一篇关于自己图书馆之行的心得体会。
Step 8：课堂检测（5分钟）使用选择题或填空题对学生们今天所学的内容进行检测，检查他们对图书馆的基本知识和技能是否掌握。
Step 9：课堂点评（5分钟）教师对学生们的练习和作业进行点评，并给予一定的鼓励和肯定。
《去图书馆》教学设计
《去图书馆》教学设计教学设计：课程名称：《去图书馆》教学目标：1. 帮助学生了解图书馆的基本功能和使用方法；2. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力；4. 培养学生良好的图书馆行为规范和素养。
教学内容：2. 图书馆的分类和布局；4. 图书馆的服务项目和特色。
教学重点：教学方法：1. 多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资料让学生了解图书馆的基本情况，增加学生的兴趣；2. 案例分析法：通过图书馆中不同类别的书籍案例，让学生了解不同的阅读风格和阅读方法；3. 实地考察法：带领学生到附近图书馆进行实地考察，让学生了解图书馆的实际运作和服务项目。
教学过程：第一步：导入（5分钟）教师先通过图片或视频展示一些著名的图书馆，让学生了解图书馆的外观和规模，引起学生的兴趣和好奇心。
第二步：激发学生的兴趣（10分钟）通过引用一些名人名言或者趣闻轶事，激发学生对图书馆的兴趣和好奇心，增加学生的学习动力。
教师通过图片或者视频等多媒体资料，向学生介绍图书馆的基本功能和使用方法，比如如何借还书、如何使用电子资源等。
第四步：讲解图书馆的分类和布局（15分钟）教师通过案例分析法，向学生介绍图书馆的分类和布局，让学生了解不同类别的书籍放在图书馆的哪个位置，方便学生日后在图书馆查找书籍。
教师通过多媒体资料，向学生介绍图书馆的历史和发展，让学生了解图书馆的演变过程和重要里程碑。
第六步：进行实地考察（30分钟）第七步：总结和小结（10分钟）教师对本节课的内容进行小结，让学生对图书馆的重要性和作用有一个清晰的认识，并鼓励学生多利用图书馆资源。
教学评价：1.学生表现评价：通过学生的表现和回答问题的情况，来评价学生对图书馆的了解程度和学习成果。
2.课堂测验评价：设置一些简单的选择题或者问答题，来检验学生对于图书馆的基本知识是否掌握。
3.实地考察报告评价：要求学生写一份实地考察报告，记录下图书馆的布局、分类、服务项目等情况，来评价学生对实地考察的理解和记录能力。
《去图书馆》教学设计
《去图书馆》教学设计教学设计案例：《去图书馆》教学设计目标：1. 让学生了解图书馆的作用和重要性。
2. 帮助学生掌握图书馆的基本规则和借书流程。
3. 启发学生爱读书、勤借书、勤阅读。
教学准备：1. 教师准备课文《去图书馆》的课件或PPT。
2. 教师准备图书馆的相关图片或视频。
3. 教师准备图书馆的相关书籍和借书卡。
教学步骤：第一步：引入教师可以通过图片或视频向学生展示图书馆的环境和书籍，引导学生对图书馆产生兴趣和好奇心。
第二步：朗读课文老师朗读课文《去图书馆》，引导学生理解文章的大意和主要内容，并与学生一起讨论文章中提到的图书馆的作用和重要性。
第三步：了解基本规则教师介绍图书馆的基本规则，包括开放时间、借书流程、还书规定等，并引导学生明确自己在图书馆需要遵守的相关规定。
第四步：借书实践教师带领学生一起去图书馆，让学生实地感受图书馆的环境和氛围。
教师引导学生如何借书、如何还书，并鼓励学生积极选择自己感兴趣的书籍。
第五步：阅读分享学生在图书馆借阅书籍后，可以在课堂上进行阅读分享，让同学们互相推荐好书或者分享自己的阅读体会。
第六步：课后反思教师带领学生进行课后反思，引导学生思考图书馆对自己阅读习惯的影响，以及图书馆在学习生活中的重要性。
教学评估：1. 课堂讨论：观察学生对图书馆的认识和理解，以及对课文内容的理解和理性讨论能力。
2. 借阅书籍：观察学生积极借阅图书的情况，以及学生在课后的阅读反馈和分享能力。
教学案例分析：通过本教学设计，学生可以了解到图书馆的作用和重要性，掌握图书馆的基本规则和借书流程，并且在实地感受图书馆的环境和氛围。
通过课文《去图书馆》和实地体验，启发学生爱读书、勤借书、勤阅读，培养学生良好的阅读习惯和独立阅读的能力。
通过借书实践和阅读分享，可以促进学生的交流和合作能力，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
结语：图书馆是学校和社会中不可或缺的重要资源，通过本教学设计，可以让学生进一步认识到图书馆的作用和重要性，培养学生良好的阅读习惯和独立阅读能力，激发学生对阅读的兴趣，帮助学生更好地利用图书馆资源，丰富自己的知识和阅读体验。
《去图书馆》教学设计
《去图书馆》教学设计教学目标：1. 能够听懂、会说、会读、会写单词库中的词汇，并能运用其进行简单的对话。
2. 能够理解并运用物品的表达方式，进行简单的描述。
3. 能够通过游戏活动及情境教学，促进学生的语言交流能力。
教学重难点：1. 如何让学生正确运用句型：Let's go to the library.2. 如何让学生在口语交流中更自然地表达自己的观点。
教学准备：1. 单词卡片：library, books, read, borrow, return, card, shelves, quiet2. PPT简单介绍图书馆的图片3. 手工制作的图书馆场景教学过程：Step 1: 打招呼T: Good morning/afternoon/evening, everyone! How are you today?Ss: Good/Not bad/Very well, thank you.T: Let's practice the new words.(Point to the word cards one by one and ask the students to repeat after the teacher.)Ss: Yes!Step 5: 图书馆场景Step 6: Wrap-upStep 7: Homework教学评价：通过游戏、讨论、观察图书馆场景等活动，学生能够熟悉图书馆的环境和常用语言表达，并能简单进行对话和描述。
同时，学生能够通过口语交流、写作等活动运用所学语言知识进行表达。
课堂气氛活跃，学生表现积极，课堂达到了预期教学目标。
《去图书馆》优秀教案
《去图书馆》优秀教案《去图书馆》优秀教案作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的《去图书馆》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《去图书馆》优秀教案1教学目标：1.能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
2.在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
教学重点：能准确地描述简单的路线图。
教学难点：体会同一路程往返的方向具有相对性。
教学过程：一、复习1.在前面我们已经学习了有关方向的只是，谁能说一说你学会了哪些有关方向的知识？2.出示主题图，请同学说一说以商场为中心，图书馆、笑笑的家、医院、游乐场、报刊亭分别在商场的什么位置？（设计意图：通过回忆以前学过的基本方向知识，区分平面图上的方向和现实生活中的方向。
）二、探究新知1.导入新课出示主题图，笑笑从家去图书馆，途中她要经过哪些地方呢？2.探究描述行走路线的方法（1）课件出示从笑笑家到图书馆的行走的路线示意图，怎样说清楚笑笑要走的路线呢？想朝哪个方向走，每一段走多远，在哪里拐弯？（2）启发：从教材提示看，要描述行走路线，必须抓住那几个因素？追问：能用一句话将上述三要素连起来说吗？学生尝试回答。
设疑：（课件出示：笑笑向（方向）走（米）到你能用这样的句子填一填吗，说一说笑笑的行走路线吗？将行走的路线画一画，再填一填，说一说。
学生动手画一画，然后说一说。
（3）小结描述行走路线的方法：①先画一画行走路线的`示意图。
②找出三要素：方向、距离、途径的地方。
（设计意图：采用画路线图、填空的方法，将行走路线三要素连成一句话，帮助学生抓住重点，叙述清楚。
）2.探索、比较、描述往返路线。
（1）刚才，我们一起交流、描述了从家到图书馆的行走路线，那么，笑笑接完书后，又是怎么回家的呢？谁能说一说返程路线？注意抓住方向、距离和途径地方的这三个要素，哪些变了,是如何变化的？哪些没变？（2）画一画、说一说、填一填。
《去图书馆》教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
去图书馆教学设计教学目标:1. 帮助学生理解什么是图书馆，图书馆的功能和重要性；2. 培养学生积极阅读的习惯和良好的图书馆行为；3. 引导学生学会寻找和利用图书馆资源。
教学准备:1. 图书馆参观的预约;2. 为学生准备阅读笔记本和铅笔;3. 设计不同年级的任务单：一年级（寻找图书馆中的童书），三年级（了解图书馆收藏的百科全书），五年级（查阅资料并写一篇短论文）。
教学过程:Step 1: 引导讨论 (10分钟)首先，教师可以通过引导讨论的方式激发学生对图书馆的兴趣和好奇心。
教师可以提出以下问题：- 你们知道图书馆是什么吗？它有什么作用？- 你们为什么要去图书馆？你们喜欢去图书馆吗？- 你们在图书馆里都做些什么？教师可以鼓励学生分享自己在图书馆的经历，激发他们对图书馆的兴趣和学习的积极性。
Step 2: 图书馆参观 (30分钟)在预约好图书馆的时间后，带领学生一同去图书馆参观。
在图书馆，教师可以向学生讲解图书馆的不同区域，如借阅区、阅览区、青少年区等。
让学生体验图书馆的安静和收藏的书籍资源。
Step 3: 分组任务 (20分钟)根据不同年级的任务单，将学生分成小组，每个小组至少有一名阅读能力较强的学生。
每个小组根据自己的任务单，在图书馆中寻找资料并进行研究。
教师需要提供足够的时间给学生，让他们自主探索和思考。
一年级任务：寻找图书馆中的童书。
学生可以尝试寻找适合自己阅读的童书，可以根据书籍的封面和简介来选择。
三年级任务：了解图书馆收藏的百科全书。
学生可以利用图书馆提供的索引和目录，寻找关于自己感兴趣的话题的百科全书。
五年级任务：查阅资料并写一篇短论文。
学生可以选择一个自己感兴趣的话题，利用图书馆提供的书籍和互联网资源进行研究，并写一篇短论文。
Step 4: 学生展示 (20分钟)要求每个小组把他们的成果展示给全班。
每个小组可以使用口头、图片或简短的演讲形式进行展示。
这有助于学生之间的交流和相互学习。
教学延伸：- 让学生了解图书馆的规章制度，培养学生良好的图书馆行为。
《去图书馆》教学设计
《去图书馆》教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解图书馆的基本功能和作用，掌握图书馆的常用布局和设施。
2. 能力目标：培养学生对图书馆的热爱和养成良好的借阅习惯，提高学生的信息获取能力和阅读理解能力。
3. 情感目标：培养学生对图书馆的尊重和保护意识，树立正确的文明行为和道德观念。
二、教学重点与难点1. 重点：图书馆的基本功能和作用，图书馆的布局和设施，借阅习惯的养成。
2. 难点：如何在实际生活中培养学生对图书馆的热爱和良好的借阅习惯。
三、教学内容四、教学方法1. 情境教学法：通过引入真实的生活场景，让学生亲身体验图书馆的魅力，激发学生对图书馆的热爱和兴趣。
2. 问答法：通过提问和回答的形式，引导学生思考和探索图书馆的内涵和外延。
3. 观摩法：安排学生实地参观图书馆，让他们亲身感受图书馆的氛围和魅力。
五、教学过程设计第一课时1. 开场（5分钟）教师引入话题，引导学生回想自己平时是如何借书的，图书馆对他们来说意味着什么，画面感表达让学生感受到图书馆的温馨。
2. 情境引入（10分钟）教师通过图片、视频等形式向学生展示图书馆的外观、内部环境等，让学生初步了解图书馆的基本情况。
3. 交流讨论（15分钟）教师鼓励学生分享自己对图书馆的认识和观点，引导学生从不同角度去思考图书馆的作用。
第二课时1. 复习导入（5分钟）教师对第一节课内容进行复习，并进行讨论互动。
2. 情境引入（10分钟）教师根据学生的实际情况，设置情景化故事，引导学生认识到图书馆对自己的意义。
3. 观摩学习（20分钟）带领学生参观学校附近的图书馆，让学生亲身感受图书馆的氛围和魅力，体验图书馆给他们带来的快乐和便利。
2. 知识讲解（20分钟）教师介绍图书馆的基本布局和设施，让学生了解图书馆的功能和作用。
3. 问答互动（15分钟）教师与学生进行问答互动，让学生巩固和深化对图书馆的了解。
第四课时1. 同伴交流（15分钟）教师设计小组活动，让学生根据对图书馆的认识，制定一个行动计划，帮助他们更好地借书、阅读和了解图书馆。
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(5)
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(5)一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章的第一节课程。
本节课主要通过学生去图书馆借书的情境，引导学生理解和掌握分数的加法和减法运算。
学生在三年级已经学习了分数的基本概念和简单运算，本节课是对已有知识的巩固和拓展。
教材通过生动的图片和实际情境，激发学生的学习兴趣，让学生在解决实际问题的过程中，体会分数运算的意义和乐趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的分数基础，对于分数的加减运算有一定的认识。
但是，学生在实际应用分数运算解决实际问题时，可能会遇到困难。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生将理论知识运用到实际问题中，提高学生的解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的运算方法。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生运用数学知识解决问题的意识。
3.培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.分数加减法的运算方法。
2.如何将分数运算应用到实际问题中。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和激励评价法进行教学。
通过生动的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
同时，学生进行合作学习，培养学生的团队协作能力。
在教学过程中，教师要给予学生充分的肯定和鼓励，提高学生的自信心。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动、直观的教学课件，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.教学素材：准备一些与图书馆相关的图片和问题，用于引导学生解决实际问题。
3.练习题：准备一些分数加减法的练习题，帮助学生巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示图书馆的图片，引导学生谈论去图书馆的经历，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一些分数加减法的实际问题，如：“小明有3本图书，小华有5本图书，他们一共有多少本图书？”“小明有3本图书，他又借了2本，现在一共有多少本图书？”等问题，引导学生尝试解决。
《去图书馆》教学设计
《去图书馆》教学设计教学目标：1. 学习并掌握与图书馆相关的词汇和短语；2. 学习并掌握描述图书馆的句子结构；3. 培养学生阅读和书写的能力；4. 培养学生合作学习和解决问题的能力。
教学准备：1. 教材《中文课本》第六单元；2. 单词卡片、图片、幻灯片等教具；3. 录音机或多媒体设备。
教学过程：Step 1 引入 (5分钟)1. 教师从幻灯片或卡片中出示与图书馆相关的词汇和图片，并让学生用英语说出这些词汇和图片的意思。
2. 教师鼓励学生一起讨论他们对图书馆的印象以及他们为什么会去图书馆。
Step 2 导入新课 (10分钟)1. 教师出示幻灯片或图片，给学生呈现一些常见的图书馆场景，例如借书、还书、阅读等。
并用中英文对话来描述这些场景。
2. 教师通过问答和讨论的方式引出新课文的内容。
Step 3 学习新课文 (20分钟)1. 教师播放录音或利用多媒体设备播放新课文的录音。
2. 教师指导学生跟读新课文，并注意语音语调。
3. 教师引导学生理解新课文的意思，并帮助学生记忆生词和短语。
Step 4 合作学习 (15分钟)1. 将学生分成小组，每个小组从教室里选择一个学生担任“图书馆管理员”，其他学生则充当读者的角色。
2. 图书馆管理员给每个读者发放一本图书，读者要根据书中的描述找到相应的位置。
3. 图书馆管理员和读者之间进行问答，图书馆管理员指导读者如何使用图书馆。
Step 5 写作练习 (10分钟)1. 学生利用课本中的提示写一篇关于自己去图书馆的短文。
2. 学生可以互相交流并相互修改彼此的短文。
Step 6 作业布置 (5分钟)1. 让学生将自己写的短文带回家，让家长或朋友给他们提供反馈和建议。
2. 让学生从图书馆借阅一本自己喜欢的书，并在下节课上带来分享。
教学反思：本课通过多种教学方式帮助学生学习和理解与图书馆相关的词汇、短语和句子结构。
通过合作学习和写作练习，培养了学生的合作和表达能力。
通过家庭与社区的协作，让学生将学到的知识应用到实际生活中。
《去图书馆》教学设计
《去图书馆》教学设计教学目标：
1. 学生能够正确使用“去图书馆”相关的汉语词汇和句子；
3. 学生能够用语言描述图书馆内的环境布置和借阅流程。
教学内容：
2. 读写：图书馆内的书籍、电脑、桌椅等物品名称等。
教学重点：
教学过程：
一、引入
1. 打招呼并询问学生是否去过图书馆。
2. 显示图片：“图书馆”。
二、讲解相关词汇
2. 讲解图书馆内的借阅、还书以及问询等相关汉语词汇和句子。
三、听说练习
1. 教师朗读相关汉语句子，并要求学生跟读。
四、阅读练习
1. 学生分组阅读图书馆环境介绍的相关资料，并进行口头介绍。
2. 学生单独进行阅读图书馆内借阅流程并进行口头介绍。
五、写作练习
1. 学生进行作文创作，介绍自己的一个图书馆经历。
2. 学生分享自己的作文，进行评价和改进。
六、总结
1. 教师进行汇总总结，并对学生的表现进行评价。
2. 学生进行自我反思并提出中肯的建议。
教学评价：
3. 学生能够通过口头和书面语言进行信息传递。
《去图书馆》教学设计
《去图书馆》教学设计一、教学目标1. 学习使用旅行相关的词汇。
2. 学习用中文询问和回答关于图书馆的问题。
3. 学习用中文描述图书馆的位置、设施和服务。
4. 学会用中文描述自己的阅读兴趣和图书偏好。
二、教学内容1. 词汇：图书馆、借书、书架、阅读、报纸、杂志、小说、资源、休息室、自习室、服务台、咨询、借书证、迟到、还书、预约、延期、预订、网络、电子书等。
2. 句型：这个图书馆在哪里？我想借一本书。
这里有什么书？我可以在图书馆里读报纸和杂志吗？我可以在图书馆里自习吗？我迟到了/我不小心把书弄脏了/我要延期还书/预订一本新书等。
三、教学过程1. 导入（10分钟）a. 师生对话：老师问学生最喜欢的活动是什么，然后引出图书馆这个话题。
b. 展示一些与图书馆相关的图片，让学生观察并回答问题。
如图书馆在什么地方？图书馆里有什么？为什么人们喜欢去图书馆？c. 教师使用PPT或手册介绍一些旅行相关的词汇，如图书馆、借书、书架等。
2. 新词学习（15分钟）a. 分组活动：教师将学生分成小组，每组给一些词卡片，让学生根据图片和汉字猜测词义，并和小组成员分享。
然后由教师复习和补充正确的发音和意思。
b. 操练活动：将词卡片贴在黑板上，随机抽取一个词，让学生快速说出意思和正确的发音。
3. 对话练习（25分钟）a. 教师设计几个对话情景，让学生分角色进行对话练习。
如学生1在图书馆咨询借书证的办理时间，学生2在图书馆服务台工作。
b. 教师模仿示范对话，然后学生根据情景和模板进行对话练习。
c. 学生自由搭配对话角色进行练习，鼓励他们用自己的语言进行沟通。
4. 阅读活动（20分钟）a. 学生阅读一篇关于某个图书馆的简短介绍，然后回答问题。
如这个图书馆在哪里？这个图书馆有多少书？这个图书馆有什么服务？（教师提供练习材料）b. 学生分组分享自己看过的图书馆的情况。
每个小组选择一个代表向全班汇报。
5. 作业布置（5分钟）a. 教师布置家庭作业：要求学生写一篇短文，描述自己喜欢的图书馆（包括位置、图书种类、设施和自己的阅读爱好）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《去图书馆》教学设计
教材分析：
“去图书馆”是教学根据方向和距离描述行走的路线图.在此之前学生已经认识了方向，学会了用方向词描述行走的路线。
通过学生熟悉的行走的路线，认识简单的路线图，绘制并描述简单的路线图，能根据路线图描述出从出发地到目的地的行走的方向、途经的地方、行走的距离。
在教学中，要注重让学生在具体的情境中，探索描述方向与位置需要哪些因素。
教材首先呈现出笑笑家到图书馆的路线示意图，笑笑要去图书馆，怎样说清楚她要走的路线，教材给出了提示：要描述清楚行走的路线，必须抓住三要素方向、距离和途经的地方。
接着要求学生绘制简单的路线图，并根据路线图描述行走的路线，比较往返路线、不同出发点路线的相同点和不同点。
学生对东北、西北、东南、西南四个方向的辨认有困难，特别是描述往返路线时方向相反，更没有方向感，教师需要帮助学生联系生活经验，实地体验。
教学目标：
1、能根据简单的路线图描述行走路线。
根据目标说设计
2、能根据给出的方向与距离标出物体的具体位置。
3、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。
重点：
能根据简单的路线图描述行走的路线。
难点：
在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
教学过程：
一、联系生活，复习旧知。
1、生活中的方向导入：
师：我刚从门口走进来时，是面向哪个方向？
（面对学生）现在是面向那个方向？
（提问学生）你们是面向那个方向？
看来大家对方向的知识了解的还不少呢，谁再来介绍一下和方向有关的知识呢？
（设计意图:重点引导学生回顾生活中辨认方向的方法、平面地
图上辨认方向的方法以及方向标）课件加一页地图看来大家对方向的知识知道的还真不少，老师这里有一个跟方向
有关的问题，一起来看一下。
2、试一试：
离商场60米的地方有一个书店，请你用△标出它的位置。
【设计意图：初步体会方向对确定路线的重要性】
3、导入，板书课题：看来确定一条路线，方向是必不可少的。
那现在我们一起继续探究“行走中的路线”吧！
二、探究新知：
1、探究描述行走路线的方法。
（1）出示“笑笑家到图书馆的平面路线图”
师：周末了，笑笑想去图书馆借本书，妈妈却给了她一张简单的平面地图，让她挑战一下自己——独自去图书馆，笑笑有点担心，怕找不到图书馆，我们一起去看看她的疑惑吧？
（2）笑笑的疑问1：从家出发去图书馆有几条路呢？（走一走）笑笑的疑问2：怎么才能说清楚从家到图书馆的路线呢？想一想：描述路线图是需要注意哪些关键要素？
（学生初步探究说清楚路线图的要素）教师出示教科书上的提示：先看朝哪个方向走？要说清楚在哪里转弯？还要说清楚每一段路要走多远？
方向（关注途中的参照点）距离
（3）同桌尝试描述路线，把自己的想法说一说。
路线A经过报刊亭路线B经过商场
（4）汇报，其他同学补充。
生生互评，教师肯定：从你们的评价中，我发现你们不仅听的认真，而且特别会思考。
你们都抓住了方向，而且说清楚了距离，还注意到了途径的地方。
(5)抓住三大要素，再说一说
师：谁能像她这样再说一说另一条不同的路线？
师给予肯定，并引导简单归纳三大要素:方向、距离、途径的地方。
A、B路线我已经分不清了，它们有明显的区别吗？
（6）教师质疑，为画图做铺垫：如果方向不变，我们可以看做一段路，举例。
那A、B两条路线是由几段路组成的？
2、尝试画出简单的路线图
（1）笑笑的疑问3：出发前，我担心自己会找错，帮我画一幅简单的路线图呢？
思考：在借助画图描述路线时，我们应该注意哪些事项呢？
（2）展示作品，汇报。
（2名同学汇报）
生生评价，结合确定位置的三大要素评价路线图，师给予肯定。
（好差作品对比）
（3）介绍绘制简单路线图的方法：路线图是对平面图进行抽象的产物，同学们可以用线段表示每段路，用小圆点表示途中经过的地方，最后检查路线图中确定位置的要素是否齐全。
3、描述回家的路线图
笑笑带着你们的路线图一定可以准确的找到图书馆，请借助我们刚才解决问题的方法再帮她画一幅从图书馆回家的路线图吧！
（1）画图，汇报（1人）
（2）对比往返路线图，找出联系与区别。
这下，笑笑可以放心的出发了，老师把往返的路线图整理了一下，同学们认真观察，什么地方发生了变化？什么没有发生变化？
（3）小结：每一段路的走向相反（举例），距离不变，途径的地方不变。
（4）那在笑笑出发前，你还有什么建议吗？（一定要带2张路线图吗？）
三、巩固练习：
你们的小脑袋真机灵，下次如果你们要去那个地方，看来难不倒你啦！刚才上课前的“热身”习题中，大家表现的很不错，下面该你们大显身手了，准备好了吗？
1、练一练。
解救懒羊羊（接触方向东南）
2、说一说公交车的往返路线。
3、找一找“健身广场”的位置。
（学习纸）
4、邀请孩子们做客。
四、拓展延伸
你愿意邀请老师去你家玩吗？。