正确认识幼儿园课程
《幼儿园课程简介》课件
05
幼儿园课程的发展趋势
多元化的发展趋势
多元化是当前幼儿园课程发展的一个重要趋势。随着社会的 发展和文化的交流，幼儿园课程不再局限于传统的学科知识 传授，而是更加注重多元化、跨学科的学习。
多元化的发展趋势要求幼儿园课程涵盖更广泛的主题，包括 科学、技术、艺术、体育等多个领域，以培养孩子的综合素 质和跨学科思维能力。
幼儿园课程的特点
游戏性
幼儿园课程以游戏为主 要形式，注重让幼儿在 游戏中学习、在游戏中
发展。
综合性
幼儿园课程注重各领域 之间的相互渗透和整合 ，促进幼儿全面发展。
生活性
幼儿园课程与幼儿生活 紧密相连，注重培养幼 儿的生活习惯和生活能
力。
实践性
幼儿园课程注重让幼儿 亲身体验和实践，强调
做中学、玩中学。
幼儿园课程简介
• 幼儿园课程概述 • 幼儿园课程内容 • 幼儿园课程实施 • 幼儿园课程评价 • 幼儿园课程的发展趋势
目录
01
幼儿园课程概述
幼儿园课程的定义
幼儿园课程是指根据幼儿身心发展特点，以游戏为主要形式，通过有计划、有目的 、有组织的活动，促进幼儿全面发展的一系列教育活动的总和。
幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进 其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
03
幼儿园课程实施
课程实施的原则
系统性原则
发展适宜性原则
幼儿园课程实施应遵循系统性原则，确保 课程内容、教学组织、评价方式等各环节 之间的协调和一致性。
课程实施应符合幼儿身心发展特点，满足 不同年龄段的发展需求，促进幼儿的全面 发展。
游戏化原则
家园共育原则
课程实施应注重游戏化教学，通过游戏激 发幼儿的学习兴趣和创造力，促进幼儿主 动学习和探索。
幼儿园课程论述题
论述题1.试论述幼儿园课程的本质。
答：幼儿园课程是教育工作者为了促进幼儿身心的全面和谐发展而计划的，在幼儿园的教育情景中组织和实施的，以幼儿为主体的各种形式的学习活动的总和。
要能正确理解幼儿园课程的这种实质，我们必须确认以下几点：第一，幼儿园课程是一种有目的、有计划的教育活动。
第二，幼儿园课程是以幼儿为主体的活动。
第三，幼儿园课程应该是形式多样的活动。
2.结合实际论述幼儿园课程的特点。
答：幼儿园课程在整体上和整体中的各个方面都有不同于其他教育机构的课程的特点。
（1）幼儿园课程具有基础性；（2）幼儿园课程内容以直接经验为主；（3）幼儿园课程实施方式的生活性和游戏性；（4）幼儿园课程结构具有开放性。
3.试举例说明成熟学说对幼儿园课程的影响。
答：成熟说一直以来都对幼儿园的课程产生过直接的影响：首先是影响着教育工作者的儿童观，即对儿童学习和发展的看法。
儿童观又是幼儿园课程的理论基础，从整体上左右课程设计者和实施者的决策；其次，影响着幼儿园课程的目标和内容的选定。
根据成熟理论，幼儿园的课程在考虑儿童的学习和发展时，一定不能忽视儿童的成熟水平和遗传信息所决定的发展顺序，教师应基于儿童的兴趣和发展的可能性来设计课程目标和内容进度。
教师应该更加注意儿童学习的“准备状态”，应耐心地等待儿童的成熟，而不要人为地促进儿童的发展。
3.结合实际说明认知学派的理论对幼儿园课程的影响。
答：一般来说，人们从皮亚杰的理论中受到的启发主要有：（1）认为知识是儿童通过和物体的相互作用中主动构建的，重视儿童在学习过程中的主动性，对传统的教育教学活动中的知识灌输进行了批判。
认为教学中应重视儿童的活动和对物体的操作，这直接影响了课程的实施策略，环境的设臵和活动区域设计成为幼儿园课程设计的重要内容；（2）受皮亚杰的心理学理论的影响，人们更加注重儿童的智力发展和知识学习在个体发展中的地位和作用，尤其是思维能力的发展成为幼儿园课程重要的教育目标。
小班幼儿园学什么课程的参考方案
小班幼儿园学什么课程一、幼儿园课程的基本概述幼儿阶段是人生中最重要的阶段之一，是人们成长发展的关键时期。
在这个时期，能够全面地促进幼儿的身体、智力和情感的顺利发展。
因此，幼儿园课程的设计十分重要。
幼儿园课程应该是一种全面的、综合性的、富有创造性和游戏性的教学活动，涵盖了幼儿多方面的成长需求。
二、小班幼儿园的语言阅读课程小班幼儿园的语言阅读课程主要涵盖了语言、听力、表达和阅读技能的学习。
语言是人与人之间沟通的最基本要素之一，小班幼儿园的语言阅读课程应着重培养幼儿对单词、字母、语法和书写等基本语言技能的认识，并通过游戏、故事等适当的教具来进行启蒙。
同时，幼儿的阅读能力是后续学习的重点，小班幼儿园应该注重培养幼儿的阅读能力，既要培养阅读的兴趣，也要让幼儿建立正确的阅读态度和方法。
三、小班幼儿园的数学启蒙课程数学是人们认识世界的一种本质形式。
小班幼儿园的数学启蒙课程应该注重激发幼儿的数学兴趣，通过游戏和实际生活中的事物将数学抽象内容具象化，培养幼儿发现、观察、比较、探究和解决的基本能力。
从数字、形状、空间、分类四个方面对幼儿进行启蒙教育，保证幼儿能够从实际生活中抽象出数学概念，从而更好地理解和学习数学。
四、小班幼儿园的艺术课程艺术是小学幼儿开发创造力和想象力的重要途径。
小班幼儿园的艺术课程应该是一个多元化的教学体系，覆盖了视觉艺术、音乐、舞蹈等多个方面。
美育要着重培养幼儿的审美能力和艺术创造能力，让幼儿在自由、活泼、表现等方面得到全面的发展。
五、小班幼儿园的职业启蒙课程小班幼儿园的职业启蒙课程，是幼儿接触社会、认识职业以及为未来的职业发展奠定基础的启蒙课程。
通过游戏和模拟体验的方式，让幼儿认识不同的职业和其特点，了解不同职业的要求和收益，培养幼儿的职业意识，以及正确的职业观念。
综上所述，小班幼儿园的课程设置应该充分照顾幼儿的成长需求，充满趣味性与创造性，鼓励幼儿通过兴趣、游戏、实践来获取知识和技能。
这样的课程设置有利于幼儿的全面发展，为幼儿的长远发展奠定坚实的基础。
幼儿园课程的认识与理解
*探索性研究课程的内涵
2．整体与部分的关系。整体由部分组成。每一部分 由比它更小的部分组成。一个物体的性质既包括 整体的性质，也包括了它各个部分的性质。认识 和利用一个事物，必须既了解它的整体，也了解 它的各个部分，特别是关键部分。
目标：（1）体会整体与部分的关系：相互合作、相 互配合、相互连结；
儿发展的探索教育模式，促进教师专业化发展。
*探索性研究课程的内涵
本课程从以下几个方面来进行： 1．多角度地看问题。事物的复杂性要求我们学会多角
度的看问题。每一个人所观察、感觉的对象都是真实 的，由于每个人都有不尽相同的家庭背景，所接受的 教育和文化都不一样，因此，每个人看问题的角度不 一样，答案也就不一样，所看到的只是事物的一个侧 面。事物越复杂，越需要从多角度看问题，对事物才 有全面的了解。 目标：（1）学习从不同的角度观察问题，并对所有的 印象作出简单的分析，提出不同的看法，建构经验；
2、课程是什么
• 课程是教育家长——为孩子创造一个优质的家庭 环境，让教育能延续，相信这是最好的课程
• 课程是一种对教师、学生、学科和环境等组成部 分的范围的方法论的研究
• 课程是学校的生活和计划。 • 课程是学校中所传授的东西 • 课程是一系列的学科 • 课程是教材
2、课程是什么
• 课程是一种学习计划 • 课程是系列行为目标 • 课程是学习的进程 • 课程是在学校中所进行的各种活动 • 课程是在教师的指导下，在学校内外所传
•建立课程所需要的园内支持系统
为顺利地实施课程，需要园长改 变传统的幼儿园教育教学管理中的一 些做法，建立起与课程一致的教育教 学管理模式。
1．调整教师备课制度，形成教育的整体
幼儿园课程论
幼儿园课程论引言概述：幼儿园课程是指为幼儿提供全面发展的教育课程，旨在促进幼儿身心健康、社交能力和认知能力的发展。
本文将从五个方面详细阐述幼儿园课程的重要性和实施方法。
一、培养幼儿的社交能力1.1 建立友好的班级环境：通过创设和谐友好的班级氛围，培养幼儿的合作意识和团队精神。
1.2 开展合作游戏和小组活动：通过合作游戏和小组活动，培养幼儿的合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
1.3 培养幼儿的情绪管理能力：通过情感教育和情绪管理训练，帮助幼儿学会控制情绪，有效表达自己的情感。
二、促进幼儿的身体发展2.1 提供丰富的体育活动：通过开展各种体育活动，如游戏、运动会等，促进幼儿的身体协调能力和肌肉发展。
2.2 培养良好的生活习惯：通过培养良好的生活习惯，如定时作息、饮食均衡等，促进幼儿的身体健康和自理能力。
2.3 引导幼儿参与健康饮食：通过教育幼儿认识健康饮食的重要性，培养幼儿的饮食习惯，提高营养摄入和健康意识。
三、发展幼儿的认知能力3.1 提供丰富的学习材料：提供丰富多样的学习材料，如图书、玩具等，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
3.2 开展多样化的学习活动：通过多样化的学习活动，如观察、实验、游戏等，培养幼儿的观察力、思维能力和问题解决能力。
3.3 引导幼儿主动学习：通过引导幼儿主动参与学习，培养幼儿的学习动机和自主学习能力，提高学习效果。
四、培养幼儿的艺术兴趣4.1 提供艺术体验机会：通过参观美术馆、听音乐会等活动，让幼儿接触到不同形式的艺术，培养对艺术的兴趣。
4.2 开展绘画、手工制作等活动：通过开展绘画、手工制作等艺术活动，培养幼儿的创造力和艺术表达能力。
4.3 鼓励幼儿参与表演和舞蹈：通过鼓励幼儿参与表演和舞蹈等活动，培养幼儿的表达能力和舞台意识。
五、促进幼儿的语言发展5.1 提供丰富的语言环境：通过提供丰富的语言环境，如朗读故事、唱儿歌等，促进幼儿的语言理解和表达能力。
5.2 开展语言游戏和角色扮演：通过语言游戏和角色扮演，培养幼儿的语言交流能力和表达能力。
幼儿园教孩子认识数学的教学方法
幼儿园教孩子认识数学的教学方法幼儿园是孩子开始正式接触数学教育的阶段，正确的数学教学方法可以帮助孩子正确有效地认识数学，从而为以后的学习打下良好的基础。
以下是几种常用的幼儿园教孩子认识数学的教学方法。
一、游戏教学法游戏教学法是幼儿园教学中常用的方法之一。
游戏可以激发孩子的兴趣和乐趣，同时还能培养孩子的观察能力、动手能力和思维能力。
在数学教学中，可以通过游戏来教授数字、形状、大小、方向等基本概念，如数字拼图、拼字游戏、数字分类等，这些游戏既能让孩子玩得开心，又能让孩子掌握基本的数学知识。
二、探究式教学法探究式教学法是一种重视自主学习和探究的教学方法。
在数学教学中，可以让孩子通过自己的探究和实践来理解数学知识。
例如，在教授形状时，可以让孩子自己探究不同形状的特点，并让他们通过拼图和组合形状来认识形状之间的关系。
这样的教学方法可以让孩子自主地学习和探究，增强其学习兴趣和自信心。
三、情境式教学法情境式教学法是一种将学习与现实生活结合起来的教学方法。
在数学教学中，可以通过与孩子生活相关的情境，来帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
例如，在教授时间概念时，可以让孩子观察日常生活中不同时间下的活动，了解时间概念的实际意义。
这种教学方法可以加深孩子对数学知识的认识和记忆，同时也能培养孩子的综合素质和实践能力。
四、教具辅助教学法教具辅助教学法是在教学中使用各种教具辅助教学的方法。
在数学教学中，可以使用各种图形模型、计数木块、尺子、钟表等教具来辅助教学。
例如，在教授计数时，可以让孩子用数块对数字进行计算，这样既可以让孩子更好地了解数字，又能培养孩子的动手能力和思维能力。
教具的使用可以让孩子观察、感知和实际操作，从而更好地理解和掌握数学概念。
五、操作性教学法操作性教学法是一种注重实践的教学方法。
在数学教学中，可以通过让孩子参与实践活动来帮助他们理解和掌握数学概念。
例如，在教授基础数学加减乘除时，可以让孩子边做边学，通过实践活动和游戏来加深对数学概念的理解和掌握。
幼儿园大班语言《认识课程表》教案设计
幼儿园大班语言《认识课程表》教案设计
一、教学目标
1. 能够认识一周七天的中文名字。
2. 能够按照课程表指示，自觉完成每天的研究任务。
3. 能够理解时间的概念，并能够表达每天的不同时间段。
二、教学内容
1. 一周七天的中文名字：星期一、星期二、星期三、星期四、
星期五、星期六、星期日。
2. 不同时间段的活动安排。
三、教学重点
1. 让学生掌握一周七天的中文名字。
2. 培养学生按照课程表自觉完成研究任务的惯。
四、教学步骤
第一步：导入新知
1. 通过图片、卡片等教具，引导学生认识一周七天的中文名字。
2. 教师大声朗读，并要求学生跟读。
第二步：研究时间概念
1. 通过游戏或角色扮演等方式，让学生理解时间的概念，如早上、上午、中午、下午等。
2. 教师示范并让学生跟随。
第三步：认识课程表
1. 准备一份简单的课程表，上面标明不同时间段的活动安排。
2. 阐述每个时间段的活动内容，并指导学生阅读课程表。
第四步：课程表练
1. 将课程表分发给学生，并要求他们按照课程表指引，自觉完成每个时间段的活动。
2. 教师可根据学生情况进行辅助或纠正，确保学生能够正确理解和执行课程表。
五、教学评价
1. 观察学生是否能够准确地说出一周七天的中文名字。
2. 观察学生是否能够理解时间的概念，并能够按照课程表完成研究任务。
> 注意：以上内容仅为一份教案设计示例，请根据实际情况进行修改和完善。
幼儿园课程五大领域 幼儿园课程
一、绪论幼儿园教育是我国教育体系中非常重要的一个环节，对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
而幼儿园课程作为幼儿教育的重要组成部分，在幼儿园的教学中占据着重要地位。
幼儿园课程设计的质量和内容直接关系到幼儿们的成长和发展，因此需要引起我们高度重视。
二、幼儿园课程的重要性1. 幼儿期是人的生命周期中最为关键的时期，幼儿的身心发展需要受到科学的指导和教育。
2. 幼儿园课程是在实践中完善的，能够帮助幼儿们建立正确的认知和行为模式。
3. 幼儿园课程的完整和丰富是实现幼儿全面发展的前提和保障。
三、幼儿园课程五大领域1. 语言交流领域语言交流是幼儿发展的基础，也是最为重要的一项能力。
幼儿园应当通过有声读物、游戏互动、角色扮演等多种形式来培养幼儿的语言交流能力，使其在幼儿园生活中能够自如地表达自己的感受和想法，同时培养其阅读和书写能力。
2. 社会情感领域社会情感是幼儿健康成长的重要组成部分，幼儿园应当为幼儿提供一个积极健康的社会环境，培养幼儿的自信心和自理能力，同时引导幼儿尊重他人、合作互助，培养他们的团队合作和社交能力。
3. 身体运动领域身体运动对于幼儿的健康和发展至关重要，幼儿园应当设置各种合适的身体活动项目，引导幼儿养成良好的健康习惯，培养其身体协调和灵活性。
4. 艺术表达领域艺术表达是幼儿个性和创造力的体现，幼儿园应当通过音乐、美术等方面的教育来激发幼儿的艺术天赋，培养其审美情趣和艺术表现能力。
5. 科学探索领域科学探索是培养幼儿综合认知能力和创新思维的重要途径，幼儿园应当通过丰富多彩的科学实验、探究活动等来激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养其科学思维和实践能力。
四、幼儿园课程五大领域的整合1. 幼儿园课程五大领域并非是孤立的，而是在实践中相互渗透、相互促进、相互支撑的。
在日常的教学实践中，需要充分整合这些领域，帮助幼儿全面发展。
2. 幼儿园教师需要根据幼儿的兴趣爱好和发展特点，合理设计和组织各项教学活动，使之在实践中得到较好的实施。
幼儿园课程内容的选择
程内容中来。
5、按幼儿心理发展领域划分 英国的《学会学习》课程的内容依据此角度划分 为自我意识、社会能力、文化意识、交际能力、动 作与感知能力、分析解决问题的能力、美感与创造 意识七个发展领域。 然后围绕这些领域选择一些适合幼儿的活动和 游戏并加以组织，便构成了幼儿园的课程。
2、关于某些活动方式的知识经验（学习活动、交往活动、 生产活动）。 3、关于提高能力的经验
4、关于对待世界和活动的态度，即培养情感—意志方面的 内容。
● 克拉耶夫斯基认为课程内容应包括：
（1）客观世界的知识； （2）活动方式的经验； （3）创造性活动的经验；（4）对待世界和客体的情感 态度和经验，并指出了各种经验对人的发展的不同功能。 客观世界的知识的本体论功能即帮助建立对周围世界的 理论观念；
4、有助于培养幼儿情感态度的内容 这里的情感态度指的是对人、对事、对己的 一种倾向性，它构成行为的动机，影响人的行为。 情感态度是伴随活动过程而产生的体验，类似的 体验积累多了，就形成了比较稳定的倾向性，它不是 “教”出来的，而是在“潜移默化”中逐渐形成的。 心理学研究表明，情感态度一般是通过以下三种 途径形成的： （1）环境的同化作用。周围人对某事的评价会不知不 觉影响儿童，使他也持同样观点。
活动方式的经验保证社会文明的传递即自己掌握的、 变成技能技巧的活动方式参与到社会文明的传递；
创造性活动的经验在于改造和发展社会文明； 对待世界和客体的情感态度经验影响着活动的速度、质 量、水平。
（二）对幼儿园课程内容的理解
幼儿园课程内容是根据幼儿园的课程目标和相应的学 习经验选择的、蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态 度、基础知识、基本技能和基本行为方式。活动内容蕴涵 在活动的基本结构即活动对象和活动过程中。
幼儿园课程设置
幼儿园课程设置引言概述：幼儿园课程设置是指根据幼儿的年龄特点和发展需求，设计和安排适合幼儿学习和发展的课程内容和活动。
幼儿园课程设置的合理性和科学性对幼儿的全面发展至关重要。
本文将从幼儿园课程设置的需求、目标、内容、方法和评估等方面进行详细探讨。
一、需求1.1 幼儿的认知需求：幼儿处于认知发展的关键时期，需要通过课程学习和活动探索、认知和理解世界。
1.2 幼儿的情感需求：幼儿园课程应该注重培养幼儿的情感态度和价值观，促进其情感情绪的健康发展。
1.3 幼儿的身体需求：幼儿园应该设置体育、健康和生活习惯等课程，促进幼儿的身体发育和健康。
二、目标2.1 全面发展：幼儿园课程设置的目标是促进幼儿的身心健康、智力发展、情感态度和社会适应能力的全面发展。
2.2 培养兴趣：课程设置应该根据幼儿的兴趣和特长，引导幼儿参与各种活动，培养其积极主动的学习态度。
2.3 培养能力：课程设置旨在培养幼儿的观察、思考、表达、合作和解决问题等能力，为其未来学习和生活打下基础。
三、内容3.1 语言和沟通：设置语言启蒙、听说读写等课程，培养幼儿的语言表达能力和沟通技巧。
3.2 数学和逻辑：设置数学概念、逻辑思维等课程，培养幼儿的数学思维和逻辑推理能力。
3.3 美术和音乐：设置美术、音乐、手工等课程，培养幼儿的审美情趣和艺术创造能力。
四、方法4.1 游戏教学：通过游戏教学的方式，让幼儿在玩中学，激发他们的学习兴趣和参与度。
4.2 实践体验：注重实践体验，让幼儿通过亲身参与和实践探索，加深对知识的理解和记忆。
4.3 多元化教学：采用多种教学方法和手段，满足不同幼儿的学习需求，促进其全面发展。
五、评估5.1 观察评估：通过观察和记录幼儿的学习表现和发展情况，及时发现问题并进行干预。
5.2 家园合作：与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关注幼儿的学习和成长。
5.3 持续改进：不断总结和评估课程设置的效果，及时调整和改进，确保幼儿园课程的科学性和有效性。
幼儿园课程概论心得体会
幼儿园课程概论心得体会在《幼儿园课程概论》培训前，我有困惑、有错解，但经过这次的培训，我对这套课程有了新的认识与思考，当我们接触到这套课程时，首先要对这套课程中的“整合”这个概念进行界定，如果连什么叫整合都没认识清楚，我想就无法去实施这套课程。
当然存在此想法有它的根源性，长期以来，我一直将幼儿学习的内容分为六科，课程观是以知识为中心，导致了只重幼儿的知识与智力的发展，忽视了直接经验，因而也不利于幼儿情感的陶冶和个性的全面发展。
当我们能科学地认识课程整合观后，我对课程整合有了正确的方向，在实践中我会多角度、多层面地对整合课程进行反思，整合课程主题活动内容的选择、设置应依据孩子们的兴、生活，在孩子们已有的经验上来安延伸。
孩子们认识世界有其独特的方式，因此，我鼓励孩子通过自己的探索、实践来获得多方面的经验，从而使课程内容自然的整合。
那么，课程内容的整合有领域内的整合，也有领域间的整合。
相对于以往的分科教育而言，领域已经对教育内容进行了一定的整合。
因此，领域的内容必然比学科内容整合程度大。
但是这并不意味着领域的内容已不需要整合。
要使领域真正成为领域，必须加强对领域内容的整合。
在实施这套课程中，我们应努力使这些内容之间尽可能地相互联系，有机整合。
《幼儿园课程概论》体现了“以幼儿发展为本”的理念，形成与方法上的整合需要教育实践的经验，需要对幼儿活动水平的洞察能力、组织活动的应变能力。
幼儿园活动的整合课程提倡融生活、游戏、学习为一体。
幼儿的学习是在游戏和生活中实现的，教师要充分挖掘过去被大家忽视的其他方面的教育价值。
在课程整合活动中为幼儿提供了一个供生活、游戏、学习为一体的课程。
生活活动是幼儿园课程设计和实施的现实背景，是幼儿在园活动的重要组成部分，晨间活动、用餐、午睡、日常劳动等，都是孩子们在园的生活活动。
如果课程脱离了幼儿生活，就难以产生教育。
幼儿的生活能力与习惯的养成均是在生活活动中逐渐形成，慢慢积累的。
第一节幼儿园课程内容的概念及意义
第一节幼儿园课程内容的概念及意义课程内容的成分构成:1、客观世界的知识;——这个世界是什么?为什么是这样的,一些事实、原理、规律、关于客观事实的知识。
2、活动方式的经验;——一种经历到的、实际体验到、习得的东西3、创造性活动的经验;——自己独特的活动结果,发挥你的想象和创造去解决某个问题,这样的一种经验4、对待世界和客体的情感/评价态度的经验——情感体验幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择的蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基本知识、基本技能和基本行为方式。
为什么要根据相应的学习经验来选择内容?——因为从心理学的角度来看,有一些目标的达到是通过积累相应的经验。
举例:比如培养幼儿的自信心,这一目标的达成需要幼儿积累比较多的成功经验;让儿童获得较多的成功经验,那我们在选择任何课程内容的时候要考虑让儿童通过努力能够达到的目标,从而让她获得经验第二节幼儿园课程内容的范围及类型1、含义:关于周围世界(包括自己)的浅显而基本的知识。
2、幼儿掌握的基本知识包括:(1)生命活动必须的知识。
(2)有利于幼儿解决基本的生活、交往问题的知识(3)为今后学习系统的学科知识打基础的知识。
(4)帮助幼儿认识自己生活环境的知识。
(5)为成长为未来社会的高素质公民奠基的知识1、与幼儿的健康、安全有关的知识。
2、基本的社会行为规则、规则的意义等。
3、基本的数、量、形、时间、空间概念、语言等。
4、如自然和社会环境中常见事物的名称、属性、事物之间的关系和联系等。
5、如简单的环保知知识。
1、含义:关于基本活动方式方法的知识和经验——既所谓“做”的知识,或称程序性知识2、分类:幼儿的基本活动从大类上看,也无非是生活、交往、学习等,具体又可以分为自我服务、身体锻炼、游戏、观察、探索、交流、表达等等。
各种活动都包含着一些基本的方式方法、技巧技能,如社会交往的技能、语用技能、解决问题的技能案例一:创设情景一:儿童在无人陪伴下进入教室,教师与其他儿童在另外的房间。
幼儿园如何引导幼儿树立正确认识的案例分析
幼儿园如何引导幼儿树立正确认识的案例分析幼儿园时期是孩子成长和身心发展最重要的阶段之一，对于幼儿的社会认知、性别意识、道德品质等方面都有着很大的影响。
在这个阶段，幼儿园扮演着重要的角色，引导幼儿树立正确的认知是至关重要的，本文将以一个具体的案例进行分析。
小王是某幼儿园3岁儿童，他父母在家中经常看电视，这些电视节目中存在着性别歧视的内容，因此，小王也观察并模仿这些内容。
在幼儿园中，小王经常说出一些不尊重女孩子的话，比如：“女孩子不能做飞机和坦克的司机”，“女孩子不应该打篮球和足球”。
针对这种情况，幼儿园中的教师们采取了一系列的措施，努力引导小王树立正确的认知观念。
首先，教师与小王进行正确的引导性讨论。
针对小王日常生活中的问题，教师在班会时间开展话题，让小王参与讨论，并通过反面例子和正面引导给他充分的思考空间，帮助他形成正确的价值观。
教师们运用具体的例子让小王感性认识性别平等的含义，教导小王任何一个人，无论男女，都应该得到尊重和关注。
其次，幼儿园中组织了各种形式的活动。
例如，课堂上的绘画、手工制作和游戏等，教师总是鼓励孩子们对这些活动进行自由的探索、研究和创作，帮助孩子们发扬自己的想象力和创造力，没有性别限制。
另外，在幼儿园中，孩子们也经常一起参与各种集体活动，比如清洗、整理教具、搬桌子等，从而让他们体验到如何在团队中协作。
最后，教师在日常工作中实践。
站在家长和孩子的角度出发，教师们要避免出现任何的性别歧视，比如用“女生娘娘腔”、“男生娘娘腔”等带有歧视含义的语言。
同时，教师也要注重自己言行的引导和规范，通过说话和行为的示范，引领孩子走向正确性别意识的认知路径上。
经过一段时间的引导和教育，小王逐渐明白了男女平等的重要性，他的语言和行为也越来越具有包容性和宽容心态。
小王性别观念正确，性别歧视的行为也逐渐消失不见。
总之，在幼儿园中，针对幼儿树立正确认识是非常重要的。
教师们要通过多种形式的教育和引导，避免任何形式的性别歧视，建立平等的性别意识，使孩子们走向正确的认知和成长。
认识幼儿园教案小班
认识幼儿园教案小班引言幼儿园教育在孩子的成长过程中扮演着重要的角色。
幼儿园教案是教师在教学过程中依据教学目标和教学内容所制定的教育活动计划。
针对小班的幼儿园教案，更加注重幼儿个体差异的关注和因材施教的教学策略。
本文将介绍认识幼儿园教案小班的重要性以及如何制定合适的教案计划。
一、认识幼儿园教案小班的重要性1.教学目标的明确性幼儿园小班的学生年龄较小，他们具有较强的观察力和模仿能力。
针对小班学生，教案要明确教学目标，确保教学活动的针对性和有效性。
制定合适的教学目标可以帮助教师更好地把握幼儿的学习进度，促进他们全面发展。
2.活动内容的设计小班幼儿园教案需要根据幼儿的特点，选择合适的教学活动内容。
幼儿园教育应该以游戏为基础，注重幼儿的主动参与和探索能力的培养。
通过合理的教学活动设计，可以帮助幼儿发展认知能力、语言能力、社交能力等。
3.教学策略的灵活运用小班幼儿园教案需要根据幼儿的个体差异，采用不同的教学策略。
教师可以通过细致观察和了解幼儿的兴趣爱好、发展水平等，针对性地选择适合的教学策略，提供个性化的学习支持。
这有助于激发幼儿的学习兴趣，促进他们的积极参与和学习动力。
二、制定幼儿园教案小班的步骤1.了解幼儿个体差异在制定幼儿园教案小班之前，教师需要了解每个幼儿的个体差异。
可以通过观察、记录和与家长交流等方式，了解幼儿的兴趣爱好、学习习惯、学习能力等方面的信息。
这将帮助教师更好地针对幼儿的需求制定教学计划。
2.设定教学目标根据幼儿个体差异的了解，教师可以设定适合幼儿园小班的教学目标。
教学目标应该具体明确，能够引导幼儿的学习，同时也要与幼儿的发展水平相适应。
3.选择适合的教学活动根据设定的教学目标，教师可以选择适合的教学活动。
幼儿园教育应该注重幼儿的实际体验和亲身参与，因此教学活动可以包括游戏、绘画、手工制作、歌唱、故事阅读等多种形式。
教师需要确保教学活动的连贯性和合理性，让幼儿在参与中获得乐趣和知识。
4.安排教学时间和空间教师需要合理安排教学时间和空间，确保每个教学活动的时间充足，并提供适合的教学环境。
如何理解幼儿园的课程安排
如何理解幼儿园的课程安排引言幼儿园阶段是儿童成长和发展的重要时期。
一个良好、合理的课程安排对幼儿的综合发展起着关键作用。
本文档旨在帮助家长和教育工作者更深入地理解幼儿园的课程安排，并探讨其对幼儿发展的影响。
幼儿园课程安排的重要性幼儿园的课程安排是根据幼儿的发展需求和特点进行设计的，旨在促进幼儿的全面发展，包括智力、情感、社交、身体和道德等方面。
一个科学合理的课程安排可以帮助幼儿建立良好的学习习惯，培养自主学习能力，同时也有助于培养幼儿的兴趣和好奇心。
课程安排的主要内容1. 学习与发展目标幼儿园的课程安排通常会根据幼儿的年龄和发展阶段设定具体的学习与发展目标。
这些目标通常包括语言、数学、科学、艺术、社交情感和身体发展等方面。
2. 教学方法幼儿园的教学方法注重幼儿的主动参与和实践。
教师会采用游戏、探索、实验、讨论等多种方式，激发幼儿的兴趣和好奇心，培养他们的创造力和解决问题的能力。
3. 课程结构幼儿园的课程结构通常包括主题教学、课堂教学、自主活动和户外活动等。
主题教学可以帮助幼儿将不同领域的知识进行整合，形成全面的认识。
课堂教学则注重幼儿对知识的系统学习和掌握。
自主活动和户外活动则有助于幼儿发展自我管理能力和社交技能。
4. 课程内容幼儿园的课程内容包括语言、数学、科学、艺术、社会、健康等各个领域。
这些内容旨在培养幼儿的综合素质，帮助他们建立全面的知识体系。
如何理解幼儿园的课程安排要理解幼儿园的课程安排，首先需要认识到它是根据幼儿的发展需求和特点进行设计的。
家长和教育工作者应该尊重和支持课程安排，积极参与幼儿的学习过程，为他们提供良好的学习环境和资源。
同时，也需要关注幼儿的个体差异，根据他们的兴趣和能力进行适度的引导和帮助。
结论幼儿园的课程安排是幼儿成长和发展的重要保障。
家长和教育工作者应该深入理解课程安排的原理和内容，积极参与幼儿的学习过程，为他们提供全面的支持和引导。
通过科学合理的课程安排，我们可以帮助幼儿建立良好的学习习惯，培养他们的综合素质，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
幼儿园生命教育课程方案的详细解读与评价
幼儿园生命教育课程方案的详细解读与评价一、引言幼儿园生命教育一直备受关注，作为孩子们成长过程中非常重要的一环，生命教育课程方案更是备受瞩目。
在幼儿园生命教育课程方案中，通常包含了生命教育的核心内容、教学目标、教学方式和课程评价等方面的内容。
它的目的在于通过系统的教育方案，培养孩子们对生命的尊重、对自然的热爱，培养孩子们良好的品格，提高孩子们的生命素养与社会责任感。
在本文中，我将对幼儿园生命教育课程方案进行详细的解读，并进行评价，以期能够更好地了解这一重要的教育内容。
二、幼儿园生命教育课程方案的核心内容1. 爱护生命：教育内容中通常会包括爱护小动物、如何爱护植物和环保意识等方面，引导幼儿从小就建立爱护生命的观念，培养他们保护环境的意识。
2. 探索自然：通过有计划的安排，让孩子们在自然中探索，了解大自然的神奇之处，增强他们对自然的好奇心，培养他们的观察力、想象力和创造力。
3. 礼仪教育：尊重生命是礼貌和情商的基础，教育内容中应包括对于小动物的礼貌待遇，学习与动物和谐相处的方法等。
4. 健康教育：引导幼儿养成健康的生活习惯，教会他们如何保护自己的健康并培养积极的生活态度。
5. 生命伦理：引导幼儿了解生命的尊严，培养其正确认识生命的能力，建立正确的社会伦理观和价值观。
三、幼儿园生命教育课程方案的教学目标1. 培养孩子的责任心和爱心，使其懂得尊重生命，发展其关爱生命的情操和态度。
2. 培养孩子的观察力、思维力、想象力和创造力，促进其全面发展。
3. 注重培养幼儿的团体协作精神，以及引导幼儿树立健康的生活观念。
四、幼儿园生命教育课程方案的教学方式教学方式通常采用亲身体验和参与的方式进行，通过亲子活动、户外探险、自然观察等形式，向幼儿灌输爱生命、尊重自然的理念。
在教学过程中，鼓励幼儿参与其中，尝试去触摸、去感受、去发现，培养他们的好奇心和创造力。
五、幼儿园生命教育课程方案的评价1. 优点- 幼儿园生命教育课程方案的核心内容涵盖了爱护生命、探索自然、礼仪教育、健康教育和生命伦理等多个方面，较为全面。
幼儿园自我认知课程设计方案 幼儿园自我认知
一、引言自我认知是指个体对自我的认识和了解，是孩子在成长过程中必不可少的一部分。
幼儿园是孩子认知和自我发展的重要阶段，因此设计一套完善的自我认知课程方案对幼儿园教育至关重要。
二、课程目标1. 帮助幼儿建立良好的自我认知2. 增强幼儿的自信心和自尊心3. 培养幼儿的自我反思能力4. 引导幼儿正确认识自我、了解自己的优缺点5. 培养幼儿的自我管理能力三、课程内容1. 自我了解通过绘画、游戏等多种形式，让幼儿了解自己的基本信息，如姓名、年龄、家庭等。
并通过故事、照片等方式让幼儿讲述自己的故事，增强自我认知。
2. 自我表达通过音乐、舞蹈、话剧等形式，培养幼儿的表达能力，让他们学会用语言和行为表达自己的想法和感受，增强自信心。
3. 自我认识通过图片故事、游戏等形式，让幼儿认识自己的优点和缺点，鼓励他们接受自己的不足，并激励他们发扬优点。
4. 自我反思通过小组活动、角色扮演等形式，教导幼儿学会反思自己的行为和做事情的方式，让他们意识到自己的行为对他人和自己的影响。
5. 自我管理通过制定日常计划、做小家务等形式，培养幼儿的自我管理能力，让他们学会尊重自己和他人。
四、课程实施1. 课程时间安排每周安排一次自我认知课程，每次课程45分钟。
2. 教材准备准备相应的教材、图书和游戏道具，让课程更加生动有趣。
3. 师资培训对幼儿园教师进行自我认知课程指导培训，提高他们的教学水平和专业素养。
4. 家长参与鼓励家长参与自我认知课程，提高他们的育儿技能和对孩子的关注度。
五、实施效果评估1. 学习情况定期跟进幼儿的学习情况，了解他们对自我认知课程的掌握情况。
2. 效果评估通过观察和定期评估，收集孩子们的行为、情绪等信息，看是否达到了预期的效果。
3. 教师反馈听取教师对自我认知课程的意见和建议，不断完善课程方案。
六、总结自我认知课程的设计要因时因材施教，针对不同年龄段的幼儿，采用不同的课程形式，如音乐、舞蹈、绘画等。
并要与其他课程相互融合，形成系统的教育体系。
幼儿园课程的特点剖析
幼儿园课程的主要特点：1、启蒙性：3至6岁的儿童虽然对世界充满好奇心和求知欲，但他们仍需睿智的引导者的引导。
幼儿园教育就应该成为这样的一个引导者。
因此，幼儿园课程自然也就担负着启蒙的基本任务。
所以，幼儿园课程的关键就在于我们能否去开启幼儿的智慧和心灵、萌发他们优良的个性品质。
2、生活化：幼儿的年龄特点和身心发展的需要，决定了幼儿园教育目标内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则。
儿童只能在生活中学生活、在交往中学交往、在做人中学做人。
所以，幼儿园课程带有浓厚的生活化特征，课程内容要来自于幼儿的生活，课程实施更要贯穿于幼儿的生活。
3、游戏性游戏是幼儿的天性，是幼儿的基本活动形式，也是他们的一种重要的学习途径。
在幼儿园课程中，学习与游戏的关系是辩证统一的。
幼儿的游戏中蕴含着丰富的教育价值，能让幼儿在其中生动活泼、积极主动地学习与发展。
因此，幼儿的游戏活动本身就是幼儿园课程结构中的重要形式，是实施素质教育的重要渠道。
即使在教师专门设计、组织和指导的学习活动中，“游戏性”也是非常重要的，即要符合幼儿的兴趣，让他们在没有压力的情况下，生动活泼、积极主动、富有创造性地学习，并获得愉快的情感体验。
为此，《幼儿园工作规程》中明确指出，幼儿园教育工作的基本原则之一，是“以游戏为基本活动”。
4、活动性和直接经验性儿童心理学表明，儿童主要通过各种感官来认识周围世界，他们只有在获得丰富感性经验的基础上，才能形成对世界的理解和认识。
幼儿的这种具有行动性和形象性的认知特点，使得他们与环境相互作用的活动成为其心理发展的基本条件，也使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为基本的存在形式。
对幼儿来说，只有他们在活动中的学习，通过直接的经历、感知和相互作用，他们的学习才是有意义的学习，他们才能理解这种学习的价值。
离开儿童与环境相互作用的具体、生动的活动，幼儿园课程往往就缺乏了鲜活的生命力。
所以，脱离了儿童的活动和直接经验，教学就会变成记忆力的训练。
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重预设、轻生成——课程是教案
幼 儿 园
课程开发与管理
现象3：某教师认为游戏是幼儿园的基本活动 。她把各领域的教育内容都尽可能与游戏结 合起来，让幼儿在有指导的游戏中获得发展 。 重视儿童在游戏中发展——课程是学习过程 或学习经验
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现象4：某教师认为教师的主要任务不是“教 ”，而是创设一个适合儿童发展的环境，让 幼儿自由活动。她很注重区角环境的创设与 材料的投放，当儿童在各个区角进行活动时 ，她总是会细心地观察与记录。 重环境创设与儿童的自主活动——课程是学 习过程或学习经验
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一、课程的概念
词源 宋朝朱熹在《朱子全书.论学》中多次提 及课程，如“宽着期限，紧着课程”，“小 立课程，大作工夫”等。 朱熹的“课程”主要指“功课及其进程” ，这与今 天人们对课程的理解基本相似。
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西方：斯宾塞《什么知识最有价值》
课程 一词来源于拉丁语“currere”。 用名词形式解释：“跑道” 即指“学习的进程” ，简称“学程”。
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5
计划维度：课程即计划
课程视为“教育计划”或“学习计划”
塔巴、奥利瓦
计划包括目标、内容、活动、和评价等方面
目 标
教育计划或学习计划的达成
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解读：
教师：教师是教育计划或学习计划的 执行者 学生：是教育计划或学习计划的接受 者，忽视学生的兴趣、倾向以及个 体差异性 教材：能为教育计划或学习计划服务 的材料和活动等 环境：主要指学校和课堂
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本讲提纲：
一、课程是什么
二、幼儿园课程是什么
三、幼儿园课程的特点
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一、课程是什么
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什么是课程？
活动？
教室？
书本？
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课程是教育理论与教育实践相联系的桥梁和 中介，是教育实践的行动指南，是反映和体 现教育改革的重要标志。————地位
杜威、卡斯威尔和坎贝尔、福谢 依、多尔
以个体的主体性活动的经验为中心组织课程
着 眼 点
目 标
学习者自身的兴趣、需要、个性出 发，以动机为教学组织的主体 开发和培养学习者内在的、内 发的价值，培养具有丰富个性 的主体
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解读： 课程即学习经验 教师：重视为每一个学生制定合适的课 程计划（但实际很难做到）。 学生：课程的重点从教材转到学生，强 调学生实际学到些什么。 教材：学生的经验是教材的重要来源。 环境：学校、家庭、社区中的物质、心 理、文化等因素都是学习的资源
《学前教育课程指引》 幼儿园课程是“幼儿在幼儿园教育环境中进行 的，旨在促进其身心全面和谐发展的各种活动 的总和。”（冯晓霞，1997年）
课程是教学的科目 古代的“六艺”，西方的“七艺
”； 斯宾塞、夸美纽斯
学科课程注重学科科学体系，并根据学习者的发展特征和 认识水平编制教材，让学习者进行系统的学习。
表 现 目 标
课程标准、课程（教学）计划 、教学大纲和教科书 使学生掌握系统的学科知识， 发展认知能力
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解读： 从教师、学生、教材、环境四个要素理解 各种课程定义
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讨论：分析以下现象背后所持的课程观
现象1：某教师认为一个好老师就是上好 课，但每天上完课之后就让幼儿自由活动 ，对于幼儿的游戏活动与区角活动很少进 行设计与指导。
重上课、轻游戏——课程是学习科目
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现象2：某教师认为自己的任务就是把教材上 的内容上完，课堂即使有幼儿提问她也不管， 一定要把计划的内容讲完。当发生意外情况不 能完成教案时，她觉得很遗憾。
课程即教学科目 教师：知识传递者 学生：知识的被动接收者——容器，忽视学 生的情感陶冶,个性发展。 教材：学科专家编好的的教材是知识的唯一 来源.忽视综合性的学习,生活中的学习及 实践中的学习经历 环境：除课堂与学校之外,不重视利用环境 中的资源.
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经验维度：课程即经验
2
课程是学习者获得的经验
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3
活动维度：课程即活动
课程是指有计划的学科或其他活动
欧用生、王策生、《中国大百科 全书》
强调学习者通过自身的活动获得发展， 教育的目的、学习的任务都依赖活动得以实现
目 标
学生自身的发展
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解读： 课程即有计划的活动 教师：教案剧的表演者，强调计划好的学习活动（ 就像设计师、编剧） 学生：知识的被动接收者——容器，忽视教学活动 对学生的实际影响,即忽视学生的实际体验 教材：教师写教案时用到的材料 环境：教师备课时可能利用到广泛的环境资源，但 学生学习的环境依然是课堂与学校。
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二、幼儿园课程是什么
思考：
课程开发与管理
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陶行知：“儿童的生活就是儿童的教育，
儿童的生活进程就是幼稚园的课程。”提 出：“全部的课程就是生活，我们没有课 外的生活也没有生活外的课程。”
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《幼儿教育百科辞典》 幼儿园课程是指“幼儿园整体教育或某一科目 教学的教学内容、教学过程及时间安排等。” （卢乐山，1991年）
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看问题在于思考的维度：
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西游记另一种解读：
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1
学科（领域）维度：课程即科目
定 义 维 度 ：
经验维度：课程即经验
2
3
活动维度：课程即活动
目标维度：课程即目标
4
5
计划维度：课程即计划
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1
学科（领域）维度：课程即科目
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目标维度：课程即目标
4
课程是预期的学习结果和目标
奥利沃、约翰逊、波法和贝克
强调教育的目的性、可操作性， 选择和确定教育教学的目标
目 标
学习者学到的知识，以及教学 目标的完成
பைடு நூலகம் 幼 儿 园
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解读： 课程即预期的学习结果 教师：所有教学活动都为达到目标服 务，但因课程目标是由专家设定的 ，很难真正实现课程目标。教师有 时会像邮件传递者，传错地址。 学生：忽视对学生的非预期的影响 教材：专家编制教材时强调课程目标 的制定。 环境：学校和课堂