郑爱萍2014年教研课题申报表
教师教育教学研究课题申报表
教师教育教学研究课题申报表引言：教师教育教学研究是教育领域的重要议题。
为了提高教师的专业水平和教学质量，本研究旨在探讨教师教育教学的现状、问题和解决方法，以及相关因素对教育改革的影响。
一、背景介绍：介绍教师教育教学研究的背景和重要性，包括国内外研究现状、政策支持和社会需求。
二、研究目的：明确本研究的目标和意义，提出问题，为后续研究的进行做好铺垫。
三、研究方法：描述本研究采用的研究方法和步骤，包括文献综述、案例分析、问卷调查等。
四、研究内容：详细阐述本研究的主要内容和重点，包括教师培训、教师激励、教育教学改革等方面。
五、研究框架：介绍本研究的理论框架和研究模型，确定变量和研究假设。
六、研究样本：说明本研究的研究样本来源、数量和特点，并描述数据收集和分析的过程。
七、预期结果：预测本研究可能得到的主要结果，包括理论探索和实践启示等方面。
八、研究意义：论述本研究对于教师教育教学改革和实际应用的推动作用，并指出研究结果的重要性和实用性。
九、研究的局限性：指出本研究的局限性和需要进一步探究的问题，提出未来研究的方向和建议。
十、研究进展：介绍目前已完成的研究工作和取得的进展，包括已发表的论文、参加的学术会议等。
十一、研究计划：详述未来的研究计划和时间安排，包括数据收集、数据分析、结果解读和论文撰写等。
总结：总结整个研究计划，概括研究目标、方法、内容和预期结果，强调其对教师教育教学改革的重要意义，并展望未来研究的发展方向。
通过以上各个小节的阐述，本文对教师教育教学研究课题申报表进行了详细阐述。
这个课题的重要性不言而喻，它关乎到我国教育事业的发展、学生素质的提高以及教师职业发展的重要问题。
因此，我们需要投入更多的资源和精力，在教育教学研究领域作出更多的努力，为推动教育事业的发展做出积极贡献。
201404河南省基础教育教学研究项目立项申报书
课题编号09河南省基础教育教学研究项目立项申报书课题名称高中思想政治校内人力课程资源开发和利用研究学科分类高中思想政治主持人姓名任太成所在单位息县第一高级中学填表日期2014年4月27日河南省教育厅制填表说明一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。
二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。
三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。
四、各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）教育局和厅直各中小学校负责申报的组织工作。
五、材料报送通信地址：郑州经济技术开发区经南三路12号河南省基础教研室课题办（415室）邮政编码：450016联系人：杨伟东申宣成联系电话：*************62005268电子邮箱：****************一、数据表课题名称高中思想政治校内人力课程资源开发和利用研究主持人姓名任太成性别男民族汉族出生年月1966年10月行政职务教师发展中心主任专业职务中学高级教师研究专长课堂教学工作单位全称河南省息县第一高级中学联系电话138****5968************（办）电子邮箱****************邮政编码464300主要成员姓名性别出生年月专业职务工作单位巴为玲女1984年11月中教一级河南省息县第一高级中学熊明珍女1979年9月中教一级河南省息县第一高级中学王磊男1984年4月中教二级河南省息县综合高中许媛媛女1982年2月中教二级河南省息县第一高级中学杨宇男1982年2月中教二级河南省息县第一高级中学最终成果形式结题报告计划起止时间2014年4月—2016年3月经费预算3000元二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。
（可加页）一、问题的提出人是生产力中最具活力、最具决定性的因素，人力资源也是教育教学活动中全部课程资源中的决定因素。
【免费下载】教研室课题研究申报表
15271040349
2014-9-10
、、 数据表
课题名称
主题词 负责人 姓名 职务职称
主
要
李红琴
参 吴玉
杨飞 加
邱艳辉
者 宋艳丽 张敏
贵万勇
小学高级
姓 名 性别 出生年月 学历
饶冬梅
肖敏
郭红云
王丽
肖建红
预期的主要成果 D
预期完成时间
初中语文能力提升课上有效提升策略研究
性别
女 71.11 本科 中学高级
中学二级 小学一级
42
A. 教育叙事集 B.案例集 C 优质课（光盘）
D.课题研究报告 E 论文
2015 年 7 月 10 日
说明：一、本表打印（可以书写填表）报送一式 3 份，于左侧装订成册。 二、每个课题限报负责人 1 名。负责人须是学校的骨干教师。 三、“一、数据表”栏目填写要求： 1. 课题名称：最多不超过 40 个汉字（包括标点符号）。 2. 主题词：为便于计算机检索，按研究内容设定主题词，最多不超过 3 个。主题词之间空一格。 例：“学生独学的有效性策略研究”主题词：独学 有效性 3. “预期主要成果”栏目，最多只可选择两个字母，分别填入左边的两个空框中。 4．主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财 务管理、后勤服务等人员。
学历
基础理论
行政职务 工 作 单 位
本科
竹条实验中学
竹条实验中学
支部书记 竹条实验中学
记
竹条实验中学
竹条实验中学
竹条实验中学
竹条实验中学
后勤主任 竹条实验中学
F 其他
竹条实验中学
竹条实验中学
竹条实验中学
教育科研课题申报表
申请书
项目名称
课题负责人
承担单位
资中县教育局
年月日
项目名称
课题负责人
单位
职务职称
参
加研究者
姓名
性别
年龄
职务职称
工作单位
承担任务
课题论证
（说明国内外同类课题研究的现状；研究的理论与实践意义；研究的基本内容；预计突破哪些难题）
主要参考文献自年月起，至年月止完成有关研究任务
年月日
县教育局审批意见
单位（盖章）
年月日
填表说明：
1、本表一式1份，一律用电脑打印，于每年3月底前报送县教研室。
2、每个课题限报负责人一名，课题负责人应是第一参加研究者。
3、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
主要研究阶段
阶段成果形式
结题成果形式
课题组成员已承担研究课题
课题名称
批准单位
批准时间
结题时间
课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
作者
成果名称
发表、出版、交流情况
教研组推荐意见
负责人（签字）年月日
单位推荐意见
教科室初审评议意见
负责人（签字）
年月日
中学（中心学校）审查推荐意见
负责人（签字）
单位（盖章）
2014年河南省基础教育教学研究项目立项指南
2014年河南省基础教育教学研究项目立项指南来源：课题办作者：课题办字体：大中小2014年河南省基础教育教学研究项目立项指南重要提示：本立项指南是基于我省基础教育课程改革的形势与任务，以及各学科教育教学研究的现状与趋势提出的，给出了一些研究领域，但其中仅有少数题目适合直接用作具体的研究课题名称，大部分题目需要细化、分解、校本化处理。
为此，各地教育、教研工作者在筹备申报立项的过程中，可以参考但不必拘泥于这些题目，应从自己所处的地域、学段实际出发，基于自身教研中发现的真实问题，选定科学性、针对性、创新性、可操作性都比较强，且在一定范围内具有普适性、有推广应用价值的具体研究课题。
力戒那些科学性差、脱离实际、大而无当、力不从心的研究选题。
01中学语文1) 中学语文教师专业素养提升的理论与实践2) 中学语文课堂教学艺术研究3) 中学语文评价研究4) 中学语文综合性学习的理论与实践5) 中学语文研究性学习的理论与实践6) 中学语文新课程实施过程中的问题与对策研究7) 高中语文新课程必修课教学的研究8) 高中语文新课程选修课教学的研究9) 高中语文新课程与学生自学能力培养的研究10) 高中语文新课程课堂有效教学的研究11) 高中语文新课程与高考改革研究02小学语文1) 小学语文阅读教学研究2) 小学语文作文教学研究3) 小学语文口语交际教学研究4) 小学语文拼音教学研究5) 小学语文识字、写字教学研究6) 小学语文综合性学习研究7) 小学语文教学评价方式研究8) 小学语文教师专业成长研究9) 小学语文新课程典型课例研究10) 小学语文课程资源开发利用研究11) 小学语文开展校本教研的研究12) 小学语文教学中转变师生关系的研究13) 现代化教学手段在小学语文教学中应用的研究03中学数学1) 中学数学课标教材的对比研究2) 新课程背景下数学教师的专业发展问题研究3) 中学数学课堂教学评价的实践研究4) 中学生数学学习的评价研究5) 中学数学教学方式与策略研究6) 中学数学典型课例研究7) 数学探究、数学建模等活动课程的实践研究8) 中学数学研究性学习的理论与实践9) 中学数学教学资源的开发与利用研究10) 初高中数学衔接教学实验研究11) 信息技术辅助中学数学教学的应用研究12) 中学数学校本教研的方法与途径研究13) 中学数学新课程教学中存在的问题与对策研究14) 学生创新意识与实践能力发展状况的研究15) 中考、高考命题中考查创新意识和实践能力的方式方法研究16) 中学数学教学研究工作存在的问题与改革方向研究17) 高中数学选修课程教学实验研究18) 促进学生“数学活动经验”积累的实践研究04小学数学1) 小学数学课标教材的对比研究2) 小学数学教师专业素养提升的理论与实践研究3) 新课程理念下优化小学数学课堂教学方式的实验研究4) 新课程理念下小学数学教学内容的分析与研究5) 新课程理念下小学数学问题解决的研究6) 小学数学课堂教学与现代教育技术整合的研究7) 小学数学自主（或合作、探究）学习研究8) 小学数学小组合作学习的有效性研究9) 小学数学大班额教学策略研究10) 小学数学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究11) 小学数学教学评价方式研究12) 小学数学课程资源开发与利用的实验研究13) 小学生数学素养的构建与研究14) 小学生数学素养的评价研究15) 小学数学校本教研的方法与途径研究05英语1）中小学英语课程标准细化解读研究2）中小学英语课堂教学艺术研究3）中小学英语衔接教学研究4）新课程英语高考的发展研究5）中小学英语教学资源的开发与应用研究6）中小学英语教师教育和培训方式、内容及其效果研究7）中小学英语教师专业化提升的理论与实践研究8）中小学英语不同考试的体制、结构与功能研究9）中小学英语课堂有效教学研究10）英语学习策略的训练与运用研究11）当前英语课堂教学存在的问题及对策研究12）现代化教学手段在中小学英语教学中的应用研究06物理1）物理课程标准分析研究2)新课程下初高中物理衔接教学研究3)新课程下物理教学评价方式的研究4)新课程下教师教学方式（学生学习方式）研究5)物理教学中教学策略、学习策略的研究6)高中物理新课程选修模块教学的实践与研究7)中学物理课堂观察的目标与实施研究8)对中学物理科学方法教育的研究9)中学物理新课程教学中科学探究的实施研究10)以校本教研促进物理教学质量提高的研究11)关于中学物理与科技和社会联系的研究12)“3+理综”新课程高考模式下的物理教学策略研究13)新课程高考物理试题研究14)中学物理低成本实验的开发、实验创新研究15)农村中学进行科学探究的资源开发与研究16)中学物理导学案的设计与开发研究17)中学物理学业评价考试研究18)中学物理教师专业素养的提升与研究19)中学生物理学习兴趣的调查与研究20)多媒体在物理教学中应用的研究07化学1）新课程背景下化学实验现状、需求和特征调查研究2）基于化学创新实验设计的教学资源开发研究3）中学化学实验创新教学模式的研究4）中学化学绿色化实验的研究5）利用实验新技术进行化学课堂教学的研究6）应用实验新技术教学实施案例研究及应用效果评价7）实验新技术促进化学老师专业发展的研究8）基于化学课程标准的化学教学设计研究9）关于高中必修模块和选修模块中化学知识的教学要求的研究10）高初中化学教学衔接问题的研究11）现代教育技术运用于化学课堂教学的研究12）新课程评价方式与化学中招考试改革的研究13）新课程背景下中学生化学学习兴趣培养的调查研究14）新课程实施过程中优化化学实验教学的研究15）新课程背景下化学教师专业发展的研究16）农村中学实施化学新课程的问题与对策研究17）中学化学校本教研的内容和方式的研究18）新课程高考模式下化学教学策略的研究19）化学新课程探究性活动的策略研究20）关于“化学、技术、社会”教学内容的研究08生物1）生物学课程标准的分析研究2）生物学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究3）生物学课堂教学有效性的研究4）新课程下生物学教学效益和学生学习效果的评价研究5）提高生物教师教育教学能力的途径与方法研究6）生物学科技活动途径与方法的研究7）生物学课程资源开发与利用研究8）生物学校本教研途径与方法的研究9）生物学学习方法与学习能力形成的研究10）新课程初高中生物学教学衔接问题的研究11）“3+理综”高考模式下的新课程生物学教学策略研究12）新课程背景下中学生物实验室配置方案的研究13）高中生物学新课程模块教学策略研究14）中学生物学新课程实验与探究性活动教学策略研究15）新课程背景下高中生物学建模教学的研究16）农村中学实施生物学新课程的困难及对策研究17）生物学课程标准下不同版本教材的比较研究18）生物学新课程实施情况专题研究19）多媒体在生物学教学中应用的研究20）生物学重要概念教学策略研究09政治1) 思想品德、思想政治教材建设研究2) 思想品德、思想政治课程资源开发研究3) 思想品德、思想政治新课程教学艺术研究4) 思想品德、思想政治新课程实施情况专题研究5) 思想品德、思想政治新课程教学评价研究6) 思想品德中招考试相关问题研究7) 社会主义核心价值体系（核心价值观）相关问题研究8) 中华传统美德融入德育课程中的策略研究9) 思想品德新课标多个版本教材的比较研究10) 学校德育课程开发研究11) 思想品德、思想政治课程标准细化解读的研究12) 思想品德、思想政治教师专业发展研究13) 思想品德、思想政治教学方式（学习方式）转变研究14) 高中思想政治学业水平考试相关问题研究15) “3+文综”新课程高考模式下政治试题特点与教学、复习策略研究16) 生活德育实践研究17) 初中（高中）学生综合素质评价研究18) 信息技术在思想品德、思想政治课教学中运用的研究19) 思想品德、思想政治课程的动态化、校本化开发与实施研究20) 中外德育课程比较研究21) 思想品德、思想政治教学课例研究22) 中学时事政策教育问题研究23) 中学法制教育问题研究10小学品德、社会1) 对教师（小学生）进行社会主义核心价值体系教育的研究2) 关注学生生活、开发和利用德育资源的研究3) 小学生养成教育研究4) 品德与生活（品德与社会）课有效教学模式研究5) 德育课程中小学生实践精神和创新能力的培养研究6) 小学德育课实施开放教学的研究7) 新时期传统美德教育研究8) 信息技术与小学德育课整合的研究9) 小学德育评价体系研究10) 小学德育教师专业素质提升的研究11) 小学品德与生活（品德与社会）课有效教学研究12) 小学德育课程校本教研方法途径研究13) 兼职教师上好小学德育课的行动研究14) 小学德育课堂教学策略研究15) 农村小学品德课教学模式研究16) 打工子女品德现状研究17) 新时期家长学校教学内容及方法途径研究18) 小学品德课教师基本功及能力培养的研究19) 品德课堂师生交流问题研究20) 德育课程实施中培养学生思维能力的研究21) 品德与社会课程实施公民教育的研究11历史1）初中历史课程标准的细化解析研究2）初中历史课堂常规教学贯彻课程标准的研究3）初中历史课堂典型课例研究4）新课程高中历史教学与学生历史素养培育之研究5）新课程高中历史教学评价问题研究6）历史课堂教学与学科实践探究活动有效整合的研究7）中学生学习历史有效方法与能力提高之研究8）历史教师备课能力与课堂有效教学关系的研究9）新课程历史高考试题的特点及复习教学策略研究10）中学生历史小论文的写作与综合实践探究活动关系之研究12地理1) 普通高中学生学业水平考试地理试题编制研究2) 普通高中地理新课程教学资源的有效开发与整合研究3) “3+文综”高考模式下的地理试题特点及教学策略研究4) 普通高中地理课程标准实验教科书不同版本教材的优化研究5) 现代信息技术条件下地理教学模式的研究6) 初中地理课堂发展性教学评价研究7) 普通高中地理新课程典型课例研究8) 普通高中地理课堂教学方法与策略研究9) 初中（高中）学生地理学习方法与能力形成的研究10) 地理教育教学资源优化配置的方略研究11) 初中地理新课程标准与教材的研究与实践12) 普通高中地理新课程评价方式的研究13) 普通高中地理新课程选修教材的研究与实践14) 地理校本课程开发的实践研究15) 地理图示教学在实践中的应用研究16) 地理教学－目标－评价一致性的实践研究13体育与健康1) 体育教学内容的改革实验研究2) 体育教学中促进学生体能发展的实验研究3) 学生健身运动处方的研究4) 河南省中招体育考试实施研究5) 河南省普通高中体育与健康学业水平考试实施研究6) 体育教学中教学资源的改革实验研究7) 体育教学中学法与教法的改革实验研究8) 高中体育与健康教学计划的研究9) 高中体育与健康选项教学实施方案的研究10) 高中体育与健康教学评价方式与方法的研究11) 高中体育与健康教学方式与教学策略的研究14音乐1) 农村小学（初中）音乐课程教学改革的研究2) 小学（初中）音乐课教学评价标准的研究3) 小学（初中）音乐课调节教学方法的研究4) 小学（初中）音乐欣赏课教学方法的研究5) 小学（初中）音乐唱歌课教学方法的研究6) 高中音乐《歌唱》模块教学计划的研究7) 高中音乐《歌唱》模块教学方式与教学策略的研究8) 高中音乐《歌唱》模块教学评价方式与方法的研究9) 高中音乐《歌唱》与初中《音乐欣赏》教学的比较研究10) 高中音乐新课程选修模块教学实施研究11) 确保河南省普通高中新课改音乐教学顺利实施的调查研究12) 开发和利用学校、社区、家庭和民族民间艺术课程资源的研究13) 开展音乐教育教科研方法的研究14) 开展综合性音乐活动方法的研究15美术1）中小学美术课型与教学模式的研究2）中小学美术校本课程开发与实施策略的研究3）中小学美术教育普及与提高关系的研究4）中小学美术教育改革和发展规律、特点以及发展态势的研究5）基于课程改革的中小学美术教育课堂教学研究6）中小学美术教育教学案例分析研究7）中小学美术教育教学评价机制的研究8）在中小学开展民族传统文化艺术教育的研究9）利用现代教育技术手段提高美术教育教学质量效益的研究10）新课程高中美术鉴赏的教学内容、教学方法研究11）充分利用本地美术资源上好高中美术课的研究12）高中美术新课程各模块教学实践研究13）普通高中美术教育状况调查与新课程实验推进策略的研究16幼儿教育、特殊教育1) 各级教研部门的职能与作用发挥机制研究2) 幼儿园文化建设的研究3) 发展农村学前教育的途径与方法研究4) 幼儿园初任教师、转岗教师专业成长研究5) 幼儿教师观察能力与支持性策略研究6) 幼儿学习与发展的整体性研究7) 幼儿语言教育与思维能力培养研究8) 幼儿自我控制能力的培养研究9) 幼儿情感情绪表现及教师回应策略的研究10) 幼儿对于规则的理解与执行力研究11) 幼儿交往的发展特点与培养研究12) 操作活动中幼儿学习品质研究13) 幼儿对于数量关系的理解及其数学思维能力培养研究14) 幼儿数学操作性学习及其教学策略研究15) 幼儿想象力发展的支持性策略研究16) 幼儿审美能力与创造力的发展实践研究17) 幼儿园区角活动与材料投放的研究18) 幼儿园生活化、游戏化课程研究17心理健康教育1）中小学心理健康教育课例研究2）心理健康教育融入中小学学科教学的研究3）中小学心理健康社团模式的操作与实践研究4）中小学校园心理剧实践研究5）中小学团体心理训练的实践研究6）中小学心理健康教育校本化实践研究7）教师专业素养与专业能力提升研究8）提升心理健康教师专业能力的网络教研模式研究9）中小学心理健康教育教学资源研究10）心理咨询技术在学生工作中的应用研究11）心理故事、心理电影在培养学生积极心理品质方面的实效性研究12）心理漫画在培养学生良好心理素质中的实效性研究13）学生学业问题常见表现及教育对策研究14）阅读疗法与学生心理品质培养研究15）中小学生性心理健康教育的内容与方法研究16）营造和谐健康校园心理环境的实践研究17）学校心理档案建设与心理测评的应用研究18）团体心理辅导在班会的应用研究18综合实践活动1）实践活动课程管理与实施策略研究2）有效实施研究性学习的方法和途径研究3）学校安全教育教学实施策略研究4）研究性学习的评价方式研究5）高中研究性学习课程资源开发研究6）综合实践活动课程指导方法研究7）综合实践活动课程实施策略研究8）综合实践活动课程评价研究9）研究性学习与学科教学整合的研究19通用技术1）通用技术课程实施策略研究2）通用技术课程师资建设研究3）通用技术课程评价研究4）通用技术教育教学模式研究5）通用技术教室装备研究6）通用技术课程的政策保障机制研究7）中学生技术设计与创新教育研究20中学信息技术1) 信息技术有效教学研究2) 信息技术教学资源开发与应用研究3) 信息技术研究性学习探索与实践研究4) 信息技术教育教学评价研究5) 网络环境下信息技术教学模式的探索与研究6) 计算机辅助教学（CAI）研究7) 信息技术教学与高中学业水平考试研究8) 信息技术课标教材及校本教材开发研究9) 信息技术第二课堂活动开展研究10) 信息技术教师专业发展问题研究21现代教育技术1) 中小学现代教育技术建设与应用研究2) 现代教育技术在学科教学中的应用研究3) 现代教育技术环境下教师教学模式的探索4) 现代教育技术环境下学生学习模式的探索5) 中小学校园网建设与网络资源建设研究6) 中小学信息管理系统的开发与应用研究22小学科学、劳动与技术教育1) 小学科学典型课例研究2) 大班额背景下小学科学课教学策略研究3) 小学生科学探究活动的组织与管理研究4) 小学科学教学情境创设研究5) 小学科学课堂教学有效性研究6) 小学科学教学资源开发与利用的研究7) 农村小学进行科学探究式教学的资源开发研究8) 小学科学学业质量的评价技术研究9) 小学科学教师校本教研的方法与途径研究10) 小学生课外科技活动的组织与管理研究11) 小学科学课标教材的优化研究12) 小学科学课堂教学评价研究13) 新课程背景下小学劳动与技术教育教学模式研究14) 新课程背景下小学劳动与技术教育评价研究15) 小学劳动与技术教育校本课程资源的开发与利用研究16) 小学劳动与技术教育学段培养目标研究17) 多媒体在小学劳动与技术教育教学中的应用研究23小学信息技术1) 小学信息技术教师专业素养提升的理论与实践研究2) 小学信息技术高效教学研究3) 小学信息技术教学评价研究4) 小学信息技术教材的开发与建设研究5) 小学信息技术典型课例研究6) 小学信息技术与其他学科教学整合的研究7) 小学信息技术教学中学生创新精神和实践能力培养的研究8) 农村小学信息技术教学现状分析与对策研究9) 网络环境下小学生信息素养和能力培养的研究10) 河南省纵横信息数字化创新学习相关问题研究11) “汉之星”汉字输入系统识字教学创新研究24绿色证书1) 农村初中绿色证书教育课程实施策略研究2) 农村初中绿色证书教育师资建设研究3) 农村初中绿色证书教育实习基地建设研究4) 农村初中绿色证书教育教学模式研究5) 绿色证书教育实习（实验）课教学方法的探索6) 农村初中绿色证书教育课程评价研究7) 农村初中绿色证书教育校本课程资源的开发与利用研究8) 多媒体在农村初中绿色证书教育教学中的应用研究9) 绿色证书教育中学生学习兴趣培养的研究10) 绿色证书教育服务社会主义新农村建设的研究25综合类1) 学校校本教研制度建设研究2) 校本教研的领导与保障机制研究3) 校本课程开发与实施研究4) 校本课程资源开发与利用的实践研究5) 教学（教研）问题的发现、筛选、解决机制研究6) 国家课程的校本化开发与实施研究7) 有效开展教学反思的途径方法研究8) 有效开展同伴互助的方式方法研究9) 专业引领的本土化实践研究10) 学科教研共同体构建研究11) 区域推进校本教研的行动研究12) 课例研究的方法和策略研究13) 中小学教育教学评价改革的实验研究14) 转变课程实施取向的实践研究15) 实施网络教研的实践研究16) 新课程背景下传统教学方式的继承与发展研究17) 新课程实施过程中大班额问题的对策研究18) 中小学教师专业发展的途径与方法研究19) 自主（或合作、探究）学习方式实验研究20) 启发式（或探究式、讨论式、参与式）教学方式实验研究21) 中小学生综合素质评价研究22) 特色学校创建与发展研究23) 师德建设中XX问题研究24) 中小学班主任工作中XX问题研究25) 中小学生德育工作中XX问题与对策研究26) 有效减轻中小学生课业负担的实验研究27) 农村小学包班教学中XX问题与对策研究发表日期：2014-03-20。
小学教师小课题研究申报表（共五则范文）
小学教师小课题研究申报表（共五则范文）第一篇：小学教师小课题研究申报表蟠猫中心小学教师课题研究申报表编号：2014 年2月24日一、课题名称及主要参加者的基本情况二、课题设计论证三、课题研究步骤、进程四、审核意见【说明】1、小课题以个人独立研究为主，也可合作研究，最多不超过3人；一人只能参与一项课题研究。
2、要围绕教育教学实际问题选题，切口要小，要有针对性，研究周期一般不超过一年。
3、申报小课题须经学校和乡镇校办审阅后方能上报，否则不予立项和结题。
4、本表一式4份：上交学校、校办、市教科所各一份，申报人自留一份存档。
5、本表纸质稿以乡镇校办、市直学校、民办学校为单位上交，电子稿同时发至禹城市教科第二篇：小课题研究申报表小课题研究申报表小课题名称：利用大自然培养学生对色彩的感受能力的实践与研究任教学科美术电子邮箱**************主持人姓名范方吉研究时间2014年 9 月至2015年 1月（不超过一年）问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。
在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简意赅。
）通过对课题的实验研究，不断提高课堂教学水平，帮助学生学会感知色彩现象，并能从中体验不同的美感和文化内涵，努力营造“开放互动、贴近生活”的美术教学模式。
培养学生逐步形成感受和运用色彩的能力。
探索色彩教学的内容与形式，以达到提升自我教学经验，推升科研能力，推动课改深化，促进教育教学质量提高的目的。
问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。
名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。
）色彩：是一门庞大的科学体系，也是一个感官的物质世界，绿色的草原，蓝色的天空，黄色的油菜花等。
色彩是光照射到物体表面后的结果，在黑暗的条件下，人眼是看不到不发光的物体的。
2014-2015学年度小课题立项申报表
2014-2015学年度小课题立项申报表
立项证书编号：填加者的基本情况
课题名称
初中化学教学中有效分层教学的研究
课题负责人
手机号码
7
个人邮箱
课题组成员
负责人学段
九年级
负责人学科
化学
二、课题设计论证
1.本课题的研究背景及意义（如何发现的问题，为什么开展本项课题研究）
在初中化学教学中从备课、授课、作业、辅导到评价，整个过程中主要的思想和方法也是“一刀切”，教学都这样设计，都这样去完成，到头来使得优生吃不饱，学困生吃不了，中等生吃不好，化学老师在教学中很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，这种“一把尺子量到底”的教学方法严重的影响了学生学习的积极性，使各类学生的潜能得不到充分的发挥。
（2）、研究化学教学的方法。
（3）、通过观摩教学与经验交流等活动展示研究成果。
成果：
（1）、化学分层教学中存在的问题及对策（论文）。
（2）、化学分层教学的方法和评价方式（论文）。
（3）、优秀教学设计、经验材料等（课件、教学设计、交流材料等）。
4
形成成果阶段
（1）、整理研究资料，撰写结题报告。
（2）、形成研究成果。
（1）、化学分层教学中存在的问题及对策（论文）。
（2）、化学分层教学的方法和评价方式（论文）。
（3）、优秀教学设计、经验材料等（课件、教学设计、交流材料等）。
（4）、初中化学分层教学的研究（研究报告）。
（5）、通过观摩教学与经验交流等活动展示研究成果。
7.本课题研究中期成果及其成果具体呈现形式，要求分条目陈述并略作解释（除中期研究报告和研究论文外，可从以下方式中再择取几种作为中期研究成果：教育叙事（随笔）、研究日志、研究感悟、观察日记、教学反思、教学案例等）
优质课申报表(空)
全国优质教育科研成果展评
优质课申报表
主讲教师所在单位授课班级
授课科目授课内容听课学生数
授课时间授课地点听课教师数
优质课类型（课堂教学、教学设计、说课三种类型选填一种）
综
合
评
价
意
见
专家或听课教师签名薄召水陈元福徐衍新赵爱平张型印朱传栋2014年 5 月10 日（此处改成自己单位的听课教师）
主办单位意见
主要根据《优质课评价表》中的最后得分（总分为60分）评定获奖等级。
54—60分为一等奖；48—53分为二等奖；40—47分为三等奖。
根据评价得分及评审小组的综合意见，本课次最后评定为一等奖。
公章
2014 年5月10 日
备案。
2014课题申请
类别
中学英语
课题名称
初中生英语学习习惯培养对学生学业水平的影响研究
关键词界定及课题名称的解读
1.习惯：就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。
2.学习习惯，学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”英语学习习惯：英语学习的特殊性要求学生的学习习惯始终不能离开语言的特殊性，用英语书写、用英语思考、用英语交流、用英语做事情等需要有意识的引导。
兰州市2014年教育科学规划“个人课题”
申报表（一）
编号
类别
姓名
个
市县区
学校
课题名称
初中生英语学习习惯培养对其学业水平的影响研究
电话
电子邮件
说明：本表由“个人课题”申报人认真填写，“编号”一栏申报人个人不填写。
注意：申报表（一）和申报表（二）分开装订。
兰州市2014年教育科学规划“个人课题”
申报表（二）
意义：
1.全面落实课标理念。通过英语课堂教学重的细节，日常教学的各个环节，培养学生的学习习惯，促进学生的全面发展，尊重其个性化发展，响应学校“三品校园文化建”，培育品质学生。
2.终身学习能力的培养，习惯意识的培养有利于学生提高学习效率，逐步形成自主学习的能力，为终身可持续发展奠定基础。
课题研究
目标
1.结合我所带班级学生的学习习惯现状，就我所带两个班级的学生进行集体引导、个别辅导、典型示范等方式，引导学生逐步培养适合自己的学习习惯。
（1）2010年1月论文《新课标下高中英语教师专业发展的若干建议》发表于《读与写》教育教学刊。该文在CNKI上被下载163次。
小课题申报表
课题名称
小学音乐教学生活化的策略研究
主要研究成员
王娜万述芹陈翠萍孙培芹
选题ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
缘由
我们在音乐课上发现，尚有为数不少的学生歌唱不准、音乐知识模糊，甚至不喜欢上音乐课，我们的音乐教育离生活太远了？
研究
设想
课堂其实就是一个生活的大舞台，教师在教学中努力把生活经验音乐化，凡是生活世界中的一切生活资源都可以与教学内容联系起来。可以在课堂上开设“音乐擂台”以巩固所学的音乐知识技能；节奏创编等多种形式，体验音乐带来的愉悦感；可以鼓励学生自制“土乐器”，如生活中的废旧报纸、空易拉罐，几只空瓶或者空塑料袋，甚至学生的文具，都能用来演奏打击乐；还可把学生身边的游戏融入到学习中。
年级组
意见
年级组长签字：
年月日
教研组
意见
教研组长签字：
年月日
教科室
意见
教科室主任签字：
年月日
学校
意见
校长签字：
年月日
2014河南省基础教育教研室课题立项申报书
附件1
河南省基础教育教学研究项目
立项申报书
课题名称传统文化与教学相融合的研究
学科分类
主持人姓名屈艳萍
所在单位兰考县城关乡朱庄小学
填表日期2014.5
河南省教育厅制
填表说明
一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。
二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。
三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。
四、各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）教育局和厅直各中小学校负责申报的组织工作。
五、材料报送
通信地址：郑州经济技术开发区经南三路12号
河南省基础教研室课题办（415室）
邮政编码：
联系人：杨伟东申宣成
联系电话：0371-
电子邮箱：hnjysktb@
一、数据表
二、课题设计论证
三、完成课题的条件和保障
四、立项评审意见。
课题申报表 Microsoft Word 文档
课题类别
小学语文
课题名称
课题负责人
负责人所在单位 填表日期 2014-3-1
施 全 安 常 正 的 修 装 及 保 确 一 出 高 面 作 操 比 设 搭 步 同 升 上 结 体 主 ,随 管 式 地 落 用 采 手 脚 外 程 工 本 。 构 钢 二 为 部 局 ， 层 三 架 框
课 题 负 责 人 的 研 究 工 作 近 况 课题来源 参 加 课 题 研 究 情 况
山东省教育 科学规划课 题 山东省教育 科学规划课 题
课 题 名 称 批准时间 农村儿童青少年 2011.07 学生营养及健康状况 的调查
担任分工 完成时间 2012.07 村儿童青 农少年学 生营养的 调查 农村学前 儿童教育 现状的调 查
研 究 专 长 办公电话 手 机 邮 编 邮 箱
小学语文
组
成
员
基
本
情
况 在 课 题 组 中 的 分 工
工 作 单 位
研 究 专 长
2
施 全 安 常 正 的 修 装 及 保 确 一 出 高 面 作 操 比 设 搭 步 同 升 上 结 体 主 ,随 管 式 地 落 用 采 手 脚 外 程 工 本 。 构 钢 二 为 部 局 ， 层 三 架 框
5
施 全 安 常 正 的 修 装 及 保 确 一 出 高 面 作 操 比 设 搭 步 同 升 上 结 体 主 ,随 管 式 地 落 用 采 手 脚 外 程 工 本 。 构 钢 二 为 部 局 ， 层 三 架 框
对 研 究 途 径、方 法、步 骤 的 简 述 一、课题研究途径 1、兴趣入手，爱我家乡 睁开双眼，让我们重新认识家乡。走，我们去郊游：村旁的小河，门前 的池塘，家乡的田野……拥抱哺育我们的家乡吧！让学生兴趣盎然地走进大 自然，也让家乡走进他们的心。 2、丰富多彩，描绘家乡 当学生爱上了家乡， 那么， 家乡的一草一木， 一虫一鸟， 就都有了生命。 观察日记，点点滴滴总关情；一首小诗，把家乡融入图画；同景异构，碰撞 智慧的火花……在家乡的沃土上，把爱尽情挥洒。 3、杏坛琢玉，歌唱家乡 教师搭台，学生唱戏。教师搭建的舞台有多大，学生的智慧之树就有多 高。教师要通过多种方式，多种渠道把学生的作品展现出来。有了舞台，有 了观众，有了成就感，学生的创作动力才不会枯竭。 二、课题研究的主要方法 1、观察实践法：只有走进大自然，用心感受，才能体会到大自然的无穷魅 力。只有亲身的实践，才能写出最真切的习作。 2、展示研究法：实验教师通过对学生作品的展示，发现问题，研究问题， 解决问题。在班级，在学校，在全镇，都要给学生搭建展示的舞台。学生通 过展示，集思广益，取长补短，共同进步。 3、经验总结法：对每一次的点评，每一次的集中展示，课题研究组都要进 行总结，做好书面记载，写出相应结材料，以点带面。
研究课题申报表
山东省教学研究课题申报表课题类别综合课题名称关于留守儿童及外来务工人员子女教育问题的研究课题负责人_____丁兆荣______________ 负责人所在单位岚山头街道童海路小学填表日期____2014-02-15________填写说明1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。
2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”、“初中学生综合实践活动设计”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、招生考试改革、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”；如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。
3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。
推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。
4、文字表述清楚,简明扼要。
确实需要的，可以附页。
5、填写的内容要实事求是。
6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。
一、课题研究途径我们考虑采用“以校为主，家校结合”的研究模式展开专题研究。
1、了解学校中外来务工人员子女中学困生原有知识水平，行为习惯、思想品德等方面的情况，并依据学生的水平状况进行分类，统计，寻找原因。
2、成立家长学校，每学期至少两次向家长们传授家教的先进经验，教师不定期家访，对该部分学生的家庭情况作深入、细致地分析，以促使家长们转变观念，整合家校教育思想及资源。
3、以班主任工作为切入口，设计《班级留守儿童及外来务工人员子女摸底调查表、统计表》和《留守儿童及外来务工人员子女观察记录表》等系列表格，全面调查摸底，了解外来务工人员子女中学困生的学习状况等，并进行初步的学困原因的分析、整理和归纳。
课题申报表dujuan
v1.0可编写可改正编号：盱眙县教育科学规划课题申报评审书课题名称：乡村幼儿园小班幼儿的文明行为习惯的培育研究课题类型：立项课题主持人：杜鹃所在单位：盱眙县旧铺中心幼儿园申报时间：达成时间：盱眙县教育科学研究室v1.0可编写可改正一、课题研究人员基本信息主持人杜鹃性别女民族汉出生年代姓名行政职务教师专业技术研究专长职务教育教课最后学历、学位本科“十五”课D 题达成状况工作单位E-mail联系电话邮政编码211731课题主持人教育科研状况何时何地主持或参与过何种教育科研课题研究及有关成果论文或论有名称发布（获奖）的报刊（评选单位）名称及日期发布或获奖的主要论文或论著姓名课题组杜鹃核心冯国翠成员李菲不含主罗会持人戴凌云，限填5人职务和工作研究在课题组中的分工职称单位专长拟订课题研究的工作和管理制教育教课度，撰写开题报告和结题报告。
园长负责课题的调研，辅助写好开题中小学一级教教育教课报告和结题报告，撰写有关论文师拟订课题的实行方案，撰写有关中小学二级教教育教课论文与教课方案。
师负责课题会议记录，撰写有关论中小学二级教教育教课文与教课方案。
师负责资料的采集整理，做好课题教育教课研究的事例采集，撰写有关论文二、课题研究设计与论证报告1．课题的核心看法及其界定幼儿期是行为习惯养成的最正确期间，也是好习惯形成的要点期间，特别是刚入园的小班幼儿。
陶行知先生说：“好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。
”幼儿园孩子的年纪特色决定了孩子文明行为和优秀习惯的养成需要幼儿园和家庭的有效配合。
为此，我们以课题研究为载体，踊跃探究培育孩子文明行为习惯的有效方法，使幼儿从小班开始养成文明行为习惯。
2．本课题在国内外同一研究领域的研究现状、趋向与价值《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导大纲》指出：“依据幼儿年纪特色，在平时生活中对幼儿从小进行文明教育，经过游戏、主题活动等形式培育幼儿优秀的文明行为习惯。
”小班幼儿从一入园就跨入了一个陌生的集体，认识很多成人和伙伴，他们的交往范围扩大、交往活动增添，我园是乡镇幼儿园，父亲母亲大部分出门打工，爷爷奶奶带的比许多。
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附件1：2014年浙江省教研课题申报表课题名称小学中高学段有效语文课堂教学情境创设的策略研究课题负责人郑爱萍申报类别（A规划课题B一般课题）规划方向指南第项（申报规划课题者填写）完成时间2015年10月成果形式论文、结题报告单位及职务、职称开化县城关镇汶山小学一级教师通讯地址开化县城关镇汶山小学联系电话()浙江省教育厅教研室另附研究方案一份。
研究方案须阐明研究所指向的问题、研究的切入点与主要研究内容、研究目标与预期成果、研究工作的时间规划。
一、课题研究的背景及意义语文课堂教学的实际效果是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，很大程度上取决于教师的教学水平和方式,看他是否能真正地了解学生的兴趣所在，把课堂教学方式跟学生的兴趣结合起来,充分调动起学生渴求知识的主动性和学习的积极性，结合教学实践真情演绎文本内涵，增强孩子们对文本内容的领悟能力，让我们的语文教学真正达到良好的效果。
有效的课堂教学不仅要传授知识,更要和学生进行情感交流,还要注重学生智力的开发和个性的塑造。
近几年来，语文教学改革不断朝着素质教育的方向迈进，取得了很大的实质性进展和一些显著的成效。
但是，从目前来看,各种教学理念异态纷呈，都在不断地探索实践中，所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。
“境”是教学环境，既指语文环境，也指教学双方的关系。
“情”指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流。
情因境生，境为情设，情与境和谐统一方为情境。
前苏联教育家赞可夫曾经说过：“我们要激发学生独立的、探索的思想，而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的。
好的情绪使学生精神振奋，反之则会抑制他们的智力活动。
”由此可见，缺乏情感、枯燥无味的课堂教学便如死水一潭、了无生气。
那么，教师如何在课堂教学中化被动为主动，充分调动学生参与教学过程的积极性，通过创设行之有效的教学情境，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣。
为此，广大教师都非常重视创设情境，力求为学生的学习提供良好的素材。
然而，随着新课程改革深入推进，情境创设中的一些问题和偏差也随之出现，部分教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，导致创设情境流于形式。
为什么要“创设情境”，或者“创设情境”应达到什么样的目的？如果情境创设不能科学引导学生解决问题，如果情境创设不能引导学生体验学习过程，如果情境创设不是促进学生认知能力的协调发展，甚至是伪造的情境，这样的情境要坚决摒弃。
创设情境不能只图表面上的热闹，不能干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展，不是所有教学活动的展开都需要渲染情境，也不是所有的情境创设都会对学生的学习活动有利。
我们呼唤一个“求真”的教学情境。
用于创设情境的材料要精，而不能滥。
首先要克服那种认为教材中每一个知识点都可以创设情境的误区，事实上教学情境的创设也要有合适的教学内容。
其次，要注意经常变换创设情境的方式，否则，学生会认为这太“滥”了，“没味道”，而情境激趣的功能则荡然无存。
再次，运用的情境材料不能是学生已经了解得差不多的热点，而应当是学生不太了解的或者是只知其一、不知其二的社会现象或自然现象。
只有这样才能真正激发学习兴趣、产生学习动力。
教学情境绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声。
它旨在追求知识与情感两者结合的美妙境界，使知识的吸附和情境的熏陶凝成一种制胜的力量，从而唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情。
情境教学法在操作过程中实质上体现了新课改中所提倡的“以人为本”的重要理念，在小学中高段语文课堂教学中则体现了以“中高年级学生为本”的重要理念，在保持教师教学过程中“主导性”地位的基础上，更好地发挥了学生的“主体性”作用。
情境教学法既注重了学生在学习过程中的体验和感受，又培养了学生自主探究、合作学习的能力和创新能力，是实现新课标所提倡的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的重要前提。
二、课题研究的理论依据“教学情境”是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设的服务于学生学习的一种特殊的教学环境。
教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节，又是小学语文教学中常用的一种教学策略。
《语文课程标准》课程实施建议中首先强调“让学生在生动具体的情境中学语文”，可见语文情境教学是教学中的重要途径。
教学情境是学生掌握“双基”，感悟语文文字的重要方法，创设有效的教学情境，让学生在生动具体的情境中学习语文，充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，更是帮助学生感悟祖国语言文字的有效方式。
现代认知心理学的研究表明，学生的年龄特征对学习内容的认知和学习效果，与其所发生的情况有着密切的联系。
因此，现代认知都强调学习的真实性和情境性。
建构主义学习理论也认为：学习是学生主动的建构活动。
学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行教学，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去。
三、国内外研究综述(一)国内研究概况情境教学的提出是在上个世纪80年代，但事实上情境教学的雏形很早就出现了，井不是在现代教学的基础上产生的。
古代教育家孔子、孟子、墨子等人在他们的教育论著就特别强调环境对人的影响，而在他们的教学实践中，尤其擅长通过营造情境、设置悬念、并注重尝试来达到教学目的。
到了近现代社会，比较有代表性的教育家有蔡元培和陶行知两位先生。
蔡元培提倡教学要引起学生的兴趣，他在 1912年发表的文章《对于新教育之意见》中，就指出“从现象世界进入实体世界，只能依靠浑然一体的直觉美感”。
因此他强调运用启发式的教学模式，对受教育者进行美育，从而使其达到最高的精神境界。
而这种美育实际上就蕴含了情境教学“情”与“境”相统一的思想。
陶行知则认为“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。
从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。
他还主张“教学做”合一师生教与学的活动要统一在“做”上教、学、做都要以事为中心，即以实际生活为中心。
这就是生活教育情境的体现。
从上世纪八十年代始，在教改实践中涌现出了不少与语文情境教学相关的教育思想、方法和模式。
例如刘国正先生的“语文生活观”，他主张“语文教学与生活相联系”，强调学生的生活体验;于漪老师的“情感教学法”，强调让学生在学习中体会到精神被唤醒，感受到人文关怀的温暖。
而将情境教学融入到日常教学实践中，对情境教学的作用进行归纳总结的，并形成理论体系的当属江苏省南通师范二附小李吉林老师。
李老师针对传统教学“单调、呆板、低效”的弊端，在上个世纪的七十年代末开始着手探讨如何改变教学现状的问题。
当时的外语教学，普遍运用情景教学的方式来进行语言教学并且成效卓著。
李吉林老师由此获得启发，将这一教学方式创造性的运用到汉语的小学语文阅读教学中来，在探索和实践中，不断地改造和创新，取得了成功。
后来又从中国古代的文论“意境说”中汲取营养，走出了有中国特色的“情境教学’，之路。
如今，广大教育工作者将情境教学广泛地应用于小学、初中、高中甚至大学中，并取得了很好地成效，在政策、经济、舆论导向等方面也获得了社会地大力(二)国外研究概况在国外，有关情境教学的思考、经验和理论，同样可以在许多的教育家和学者的教育著作和教学实践中找到影子。
情境教学的思想最早萌芽于西方古希腊罗马时期，当时为了更好地传授知识，以达到道德教育的目的，苏格拉底总结了出一套通过师生谈话来创设问题情境的方法，来引导学生主动思考，直至解决问题。
情境教学的思想以理论的形式提出来是在17世纪的捷克教育家夸美纽斯的著作《大教学论》里，他认为“情境教学使学生身临其境”，即通过给学生展示鲜明具体的形象，“使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟”，同时“激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动”。
而真正将这一理论明确提出并运用于实践的却是20世纪的美国教育家杜威。
他在其著作《我们怎样思维》一书中，运用教学实例论证了“思维起于直接经验的情境”。
他认为“教学过程必须创设情境，依据教学情境确立目的，制定教学计划;利用教学情境引起学生的学习动机，实施教学计划和评价教学成果”。
无独有偶，20世纪的另一位伟大的教育家也十分重视自然情境的教育作用，他就是前苏联教育家苏霍姆林斯基。
他经常带领孩子们到大自然中去，细心地观察、体验大自然的美，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力和审美能力。
20世纪80年代中期之后，随着情境认知和情境学习理论的研究和发展，情境教学的研究逐渐系统化，并且不断地向前发展和完善。
20世纪80年代末90年代初，在对基于情境的认知与学习、教学理论研究中，发生了一次重大的研究视角转换，那就是由教育心理学领域转向人类学领域。
20世纪90年代以来，在信息技术的支持下，具有现代信息技术色彩的教学模式—远程情境教育教学模式确立。
(三)有待进一步研究的问题综上所述，情境教学这一概念虽然提出的时间并不久，但是却早已在我们古代教育家思想家的教学实践中得到了体现，并一直在延续和发展。
“教学无法，贵在得法”，“情境教学”探索之路永无止境，而其中的有些问题正是本研究试图1、解决根据不同课文类型选用什么情境进行教学以及怎么选择情境的问题。
2、解决怎样使用情境进行教学最有效的问题。
3、解决怎样根据小学中高学段教学实际选择不同情境进行教学的问题。
四、课题研究的目标1、通过对有效教学情景的研究，能在小学中高学段语文课堂教学中探索出有效情境创设的策略和模式，从而提高教学效果，并促进教师专业发展。
2、通过对有效教学情境的创设，使小学中高学段学生的学习动机被持续地激发，变学生被动的学习为自我发展的需要。
使学生在知识、技能、学习态度和学习能力等方面得到同步发展，3、通过对小学中高学段有效教学情景的研究，为实施新课程探究出有效的教学方法以及总结出成功的经验。
五、课题研究的基本内容1、小学中高学段课堂教学中语文情境创设的现状研究及分析。
2、查找影响小学中高学段语文课堂中有效情境创设的因素。
3、达成小学中高学段语文课堂有效情景创设的策略和模式。
六、课题研究的方法（1）文献学习法。
通过查阅学习网上的相关研究成果资料和文献著作，提高理论水平，为下一步的实践研究提供理论依据。
（2）调查法：利用课余时间走访有经验的教师及学校教学骨干，以访谈和听课的形式进行我校中高年级语文教学现状的调查，准确把握问题的根源，使实践研究更有针对性。
(3)行动研究法。
即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高小学中高学段语文教学情境创设的有效策略和方法，积累丰富的情境设置的实践经验。