三重三轻 一硬一软
学校是培养社会需要的各类人才的地方
学校是培养社会需要的各类人才的地方，教书的目的是为了育人，我们培养的每一个学生无论将来成就大小，他首先必须是一个“人”，也就是说是一个合格的公民。
因此，“学会做人”应该成为德育工作的首要目标。
长期以来无论是学校教育,还是家庭教育都在应试教育的步步紧逼下走入了误区,学习成绩的好坏成为衡量教师和学生的唯一标准,在教育的过程中,只重视对学生知识的灌输, 忽视了对学生情感、意志、行为的培养，再加上社会上一些不良风气对学生的影响，部分学生中存在着,害怕面对挫折,对集体的事漠不关心,不懂得尊敬父母, 全然不顾家中的经济状况,穿的用的互相攀比等现象。
因此，在教育过程中应当让学生学会做人,强化做人教育，在平时教育中渗透对学生人格的培养。
德育就是道德的教育、思想的教育和政治的教育。
德育的内容应当包括三个主要层次：一是基本道德行为规范的教育；二是公民道德与政治品质的教育；三是较高层次的世界观与人生观、理想教育等。
学校体育是执行党的教育方针的一部分，在德育教学中，培养学生的高尚品格，陶冶学生的良好道德风尚，促进社会主义精神文明建设，是学校教育的任务，实践证明，在德育教学中，加强组织性纪律性教育、集体主义教育、爱国主义教育和实事求是的优良品质教育，才能使德育课的教学任务，在严明的纪律保证下；良好的教学气氛中顺利完成。
当前中小学德育教育仍然存在着脱离学生实际、脱离社会实际的倾向,陈旧的德育教育模式在今天显得格外滞后、乏力，严重影响了学校德育工作的效果。
究其原因，就是缺乏对在当今世界信息技术的发展中成长起来的青少年一代特征的具体分析：他们有着突出的独立主体意识、独立的探索精神、异类的文化语境及唯我的道德理念、叛逆的人生态度、自由的生存方式。
如何看待这一代人，如何引导他们构建为主流文化所认同的健康向上的精神家园、道德情操，已成为我们教育工作者所面临的严峻课题。
针对青少年基础道德教育的问题与困境，中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中指出：面对国内外形势的新变化，教育改革与发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况，中小学德育工作还很不适应。
消防部队基层党务工作
一、党务工作概要
7、党务工作者 （1）党务工作者的主体 （2）党务工作者的职责 一是坚决维护党和人民的利益 二是坚持从实际出发，宣传执行党的路线、方针、政策 三是执行党的决定，严守党的纪律 四是开展思想政治工作 五是严格保守党和国家的秘密
消防部队基层党务工作讲座
Xiaofang budui jicheng dangwugongzuo
1、“三重三轻”现象
“重发展轻教育”
基层组织对党员发展工作比较 重视 但比较党员发展而言，党员的教 育工作显得相对滞后，
消防部队基层党务工作讲座
Xiaofang budui jicheng dangwugongzuo
消防部队基层党务工作讲座
Xiaofang budui jicheng dangwugongzuo
三是改进日常工作模式
党务工作交叉互评机制 典型讲评机制
即在支队党委管辖范围内，选择基层 党务工作开展得较好的基层组织，如果条 件允许，最好是基层大队党委和基层支部 各选择一个典型代表。通过召开研讨会、 讲评会政治工作例会等多种方式方法，介 绍典型经验，及时推广先进单位在党务工 作中好的做法，供支队范围内的基层组织 共同开展工作。
消防部队基层党务工作讲座
Xiaofang budui jicheng dangwugongzuo
一、党务工作概要
7、党务工作者 （1）党务工作者的主体 （2）党务工作者的职责 一是坚决维护党和人民的利益 二是坚持从实际出发，宣传执行党的路线、方针、政策 三是执行党的决定，严守党的纪律
消防部队基层党务工作讲座
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Xiaofang budui jicheng dangwugongzuo
交通民警执法存在的突出问题及对策
交通民警执法存在的突出问题及对策近几年以来，交警支队按照“规范执法行为，促进执法公正”专项活动和基层基础年工作的要求，结合“大学习、大讨论”活动，针对民警执法中存在的问题，建立和完善了各项规章制度。
进一步建立、健全了案件主办人责任制度，案件法律审核制度，集体议案制度以及错案追究制度等，并组建了基层法制队伍，加强了内部执法监督，加大了执法检查和执法考评力度，一些执法问题得到了有效解决，民警的严格执法观念得到进一步加强，公路“三乱”问题基本杜绝，执法质量明显提高。
在肯定成绩的同时，我们也充分认识到我们存在的问题。
一、执法中存在的问题：（一）道路执勤执法方面存在的问题：1、不能坚持处罚与教育相结合的原则。
单纯以处罚为目的，缺乏对交通违法人说服教育，在执法中遇到当事人不愿接受处罚的情况，对违法行为人不是进行法制教育，而是给当事人承诺从轻处罚，欺骗当事人，以至于当事人接受处罚时意见很大，执法效果差。
2、不该处罚的处罚。
导致当事人意见很大到处反映，如违法停车问题，《道路交通安全法》第93条规定：对违反道路交通安全法律、法规关于机动车停放、临时停车规定的，可以指出违法行为，并予以口头警告，令其立即驶离，机动车驾驶人不在现场或者虽在现场但拒绝立即驶离，妨碍其它车辆、行人通行的，处二十元以上二百元以下罚款。
而我们有些民警在执勤执法中对违法停车的不论机动车驾驶人在不在现场，拒不拒绝立即驶离都进行处罚。
3、执法中存在“说不过”的现象。
公安部岗位练兵提出要解决打不过、说不过、追不上的问题。
在对违法行为人进行处罚，当事人提出异议时，我们有些交通民警由于业务水平有限，法律知识薄弱，属于什么交通违法行为，依照法律规定应怎样处罚，应当给当事人解释清的，而没能解释清楚，引起群众不满，甚至上访。
4、不按法律规定处罚。
一是处罚不到位，只注重经济处罚，不注重技术处理，该记分的不记分，该暂扣的不暂扣；二是不按法律规定限内处罚，如《道路交通安全法》第91条，饮酒后驾驶机动车的，处暂扣一个月以上三个月以下机动车驾驶证，并处二百元以上五百元以下罚款，而在实际执法检查中发现对此仅处50元罚款；三是超出法律规定乱处罚，如对农用三轮车按未系安全带或未喷涂放大号进行处罚等。
18-279. 企业管理中的“三重一轻”原则是什么？
企业管理中的“三重一轻”原则是什么？
现在的企业，包括很多中小型企业，似乎都异常重视一件工作：绩效考核。
有的企业就几十个人，也像大企业一样搞一大堆各式先进的考核工具，各种表格、图型、指标应有尽有，似乎很带劲。
但在实践中却往往走了形，变了味。
企业关注绩效，重视成果这本没有错，也是应该的。
问题在于，企业很容易在复杂的考核体系下偏离绩效考核的本意，迷失了本来的目标，忘了自己究竟是要什么，变成只是为了考核而考核。
在设计今目标产品的时候，我们努力避免陷入这种“冲动需求的误区”，不是绩效考核不重要，也不是今目标不准备实现这个功能，而是我们首先要正确认识它、了解它。
其实很多用户在这样需要和疑问的时候，他并没有搞清楚自己真正要什么，甚至没有真正搞清楚绩效考核究竟用来做什么？只是听别人这么说，或者看了别人这么在做，就盲目跟进。
绩效考核只有渗透到日常工作的每个环节当中，才能真正发挥效力，如此，应遵循以下“三重一轻”的原则：
1、重积累：平时的点点滴滴，正是考核的基础；
2、重成果：大大小小的成果，才可以让员工看到进步，才有前进的动力；
3、重时效：指定一个固定的时间考核，往往想不起来当初发生的事情。
考核，应该就在事情发生的当下，而不是过了很久之后；环保人才求职首选环保英才网
4、轻便快捷：复杂的绩效考核方式，需要专业人员的指导才可能取得预定效果。
今目标针对并不复杂的中小企业，更侧重在通过轻量的方式，为管理者提供和积累考核素材。
论当前我国高等教育研究的“三重三轻”
维普资讯
１ ４
禹旭才 ：论当前我国高等教育研究 的 “ 三重三轻”
可 以看 到 ，以 “ 学 课 程 ” 为 篇 名 的论 文 共 １０ 大 ８ 篇 ，平 均每 年约 ２ ０篇 ，大 学教 学管 理 ４ ３篇 、教学
研 究者 对大 学理 念 的研究 主要 集 中在对 大学 理 念 的概念 、大 学理念 的重 要性 、大 学 理念 的历史 考 察等方 面 。如 ，有 人认 为 ，大学理 念 就是指 人们 对
２０ ０７年）进行 了பைடு நூலகம்确检索 ，同时，还以学科 专
（ ０７年国际高等 教育论坛论文集》 ９ ２０ ，１６篇论 文
中，绝大多数论文直指宏观领域的问题 ，如大学文 化 、大学精 神 、大学 制度 、和 谐大 学等 ，做微 观研
究 的仅 １ 左 右 。最 后 ，从 下 表 可 知 ，如 果 我 ０篇 们 暂且 把表 中 除微观 的现 实 问题 以外 的研究 都归 为
—
究宏观领域 问题 的 ｌ０余篇 ，微 观研究 的不到 ２ １ ０
篇 。难 怪在 硕 士 、博 士 论 文 开 题 与答 辩 报 告 会 上 ，经 常 听到导 师们 的感 叹 ：研究 生们 似乎对 宏 观 研 究情 有独 钟 ，对微 观研 究兴 趣不 大 。显然 ，这 种 感 叹不 是空 穴来 风 ，而是 源 于导师 们对 研究 生论 文 选 题 的 一 种 真 实 的 概 括 与 表 达 。 其 次 ， 翻 开
宏 观研 究 的话 ，那 么 宏 观 研 究 达 ８ ． ％ ，微 观 研 ８５
业名称 “ 高等教育学 ”为检 索项 ，对 中国博 士学
位 论 文数据 库 论 文 （９ ９—２０ １９ ０７年 ） 进 行 了精 确 检索 ，并在 适 当 的 时候 将 “０ ７高 等 教 育 国际 论 ２０ 坛 ” 与会 代 表 提 交 的 １６篇 论 文 也 纳 入 了考 察 之 ９ 中。通过对 这 些研究 成果 进行 梳 理 ，我们 发现 当前 的高 等教育 研究 存在 着 “ 重三 轻 ” 的倾 向 。即 ： 三 在 研究 重心 上 ，重宏 观研 究轻 微观 研究 ；在 研究 取 向上 ，重 现实性 问题 研究 轻 预测性 研究 ；在 研究 方 法 上 ，重定 性研 究轻 定量 研究 。本 文拟 就对 这种 现 象 及其 原 因进行 初步 的探 讨 ，以期 为进 一步 深入 研 究 提供 参考 。
三重三轻 一硬一软
三重三轻一硬一软作者：乔有平来源：《小学教学参考(数学)》2012年第11期数的运算历来是我国小学数学教学的重要内容。
怎样才是合理的计算教学？我的理念是：重算理、重笔算、重纠错；轻口算、轻估算、轻简算。
严格按算法、算序、算律，练出迅速、正确计算的硬功夫与合理、灵活简算的软技巧。
一重算理。
算理是四则运算的理论根据，由数的运算意义、运算定律和运算性质构成。
算理解决的是为什么这样算的问题，让每位学生理解算理，懂得计算过程中每步的道理，也是训练学生计算迅速、正确的硬功夫的首环。
若不把重点放在让学生理解算理上，学生就难以明白计算的道理，就不能根据算理来理解和掌握算法。
重算理，有两个有效途径：其一，注重在直观情境中理解算理(操作物化)；其二，帮助学生理解计算过程中每个步骤的算理(内化)，具体地将操作的每个步骤细化，让学生细说每步操作的意图，然后再一步一步写出，使操作、说理一体化。
其教学模式：创境—列式—操作—说理。
二重笔算。
笔算教学的重点就是使学生在理解算理的基础上，根据算理掌握法则，再以法则指导算法。
适当淡化计算法则纯文字的形式化表达，着重给学生提供主动学习的机会和空间，引导学生充分利用已有知识和经验自主进行探索，经历探索的全过程，体会计算方法和步骤。
再引导学生通过回顾、交流等学习活动及时总结方法，形成法则，并由此展开对法则的运用。
在练习运用法则时，严格要求学生用草稿纸列竖式一步一步笔算。
在作业本上，也要出现详细的笔算过程，不能直接写出得数。
其教学模式：探索法则—总结方法—强化训练。
三重纠错。
回顾学生在计算中出错的情况，不认真审题、粗心大意、看错运算符号、看错数字的现象占多数。
简而言之：看错了、想错了、写错了、笔误了。
我的体会是：学生在计算中出错很正常，解决这个问题只能通过长期的计算训练，让学生养成好的计算习惯。
出错—纠错—再出错—再纠错—成功，通过这样反复再反复，就能收到“失败乃成功之母”的效果。
一轻口算。
新农村建设切莫“重建轻管”
新农村建设切莫“重建轻管”作者：曹菁邓志杰施云来源：《审计与理财》2008年第03期前不久，我们在对某县2006年新农村建设的资金筹集、管理、使用和效益情况进行审计与调查时发现，新农村建设过程中存在“重建轻管”、“三轻三重”现象。
这种现象如果任其发展，势必使新农村建设成果毁于一旦，使“新”村变回“旧”样。
如何巩固新农村建设成果？如何实现科学发展观、构建和谐社会？笔者认为：严把新农村建设管理“三关”，刻不容缓。
一、“重建轻管”主要表现为“三轻三重”1.“重”前期建设、“轻”后续管理。
多数新农村建设村非常重视道路兴修、改厕改水等前期工作，但后期使用、维修管理跟不上。
有的村公厕建了，但无人清扫，臭气熏天。
有的村垃圾处理池搞了，但无人处理垃圾，堆积如山。
有的农户沼气池建了，但出不来沼气，成为摆设。
有的村新建的广播室、图书室、娱乐活动室等设施，刚建不久就闲置了。
广播基本不响、图书大量丢失、娱乐健身器材损坏很多，没有充分发挥其应有的效应。
2.“重”资金筹措、“轻”资金管理。
为了新农村建设，有的村到处筹措资金。
只要资金到账，不管是什么钱，见钱就用，造成新农村建设挤占专项资金现象时有发生。
有的村未设专账，将新农村建设资金和其它资金混在一起，捆绑支出，资金管理较为混乱。
有的村后续资金跟不上，该付的工程款付不出，拖欠工程款较多。
个别村的新农村建设工作由村委会包办代替，新农村建设试点村的账目与村委会的账目混在一起，财务管理较乱。
3.“重”硬件建设、“轻”软件管理。
有的村一味注重“拆旧建新”、“三清三改”、“五通一气”等基础设施硬件建设，不重视“一事一议”、村规民约、乡风民俗等精神文明软件建设。
有的村民“等、靠、要”思想严重，不注重培植经济发展主导产业，过分依靠上级财政拨款和挂点单位的帮扶，新农村建设完成了，新的村级债务形成了。
有的村不重视工程资料管理，工程建设没图纸、没招投标、没工程量。
有的村建设资金等财务情况也没有张榜公布。
克服三重三轻 加强教学三清
克服三重三轻，加强教学三清，全面提高教学质量淅川县东方学校徐国杰最近在班级听课中发现，我们的一部分教师在课堂教学上，只重视自己讲述而轻视学生的学习训练，或者只重视学生的口述训练而轻视学生的书写训练，或者只重视提问优秀学生而轻视中差生的说写训练。
“三重三轻”现象，尤其是只重视学生的口试训练而轻视学生的书写训练，与当前的考试评价所进行的笔试是对不上号的。
由于教学训练与考试评价的方向不一致，所以有不少学科的及格率、优秀率不达标。
克服“三重三轻”，把课堂变为学堂。
课堂不是教师的讲堂，而是学生的学堂，教师不能满堂灌，也不要满堂问。
一要让学生在课堂上充分读书、思考、讨论、演板、练习、作业；只有学生学会了才算完成教学任务。
二要注意一切从实际出发，低起点、稳步走、快反馈、严要求；使每个学生都得到训练与发展。
三要对课堂提问、讨论、练习等环节进行集中整合，严格控制讲授时间，把3/4的时间和空间还给学生。
四要以学定教，导学互动，落实好“三讲三不讲”：即讲学生易混、易错、易漏的内容，讲结构性与规律性内容，讲延伸性和创新性内容；学生已学会的不讲，学生自学能会的不讲，讲了学生也不会的不讲。
洋思中学的“先学后教、当堂训练”与教师每堂课只讲4分钟；杜朗口学校拆去讲坛、教室四周布设黑板、实施10+35教学模式等，早已成为全国学习的教改样板。
转变教育观念，克服“三重三轻”现象，删除无效的教学环节，提高教学质量才有保证。
加强“教学三清”，提高学生的书写能力。
关注学生的书写训练，特别是作业的书写正确、快度与规范化训练很重要，学生的学业成绩基本是通过书面形式来反映所完成学科的考察与检测。
加强学生的书写训练与检测，敦促学生的读思、背默，是提高教学质量的有效策略。
要提高学生的书面回答质量，其有效方法是加强教学三清：即“堂堂清、日日清、周周清”。
“堂堂清”，就是要求每堂课上每一位同学都当堂达到教学目标，即该会背诵的都当堂会背了，该掌握的都当堂掌握了，该会运用的也都能当堂运用了。
党员电教化工作面临的问题
党员电教化工作面临的问题党员电化教育作为一种直接用于党员教育的现代化传播手段，在党的思想政治教育工作中发挥着十分重要的作用，经过十多年的实践证明，它是新时期宣传党的方针政策和在农村普及传播科技知识的一条重要途径和必不可少的工具。
江泽民同志“三个代表”的重要思想为党员电化教育工作提出了更高的要求，然而，在农村由于受种种条件和因素的制约，要有效的开展和利用好农村党员电化教育仍然存在和面临着一系列亟待解决的问题和困难，当前开展农村党员电化教育工作存在的主要难点突出表现在如下六个方面：难点一：思想认识存在偏差，工作开展难。
部分农村基层党组织对党员电教工作重视不够，特别是一些基层党委的主要领导片面地把经济工作看成是必须抓好的硬指标、硬任务，是一切工作的中心，把党员电化教育看成是可抓可不抓的软指标、软任务，认为只要经济工作上去了，其他工作抓不抓无所谓，尤其是党员电化教育工作作为党员教育的一种辅助形式，认为只是在纸上添添写写，因此无暇对党员电化教育工作进行研究、部署、督促、检查和指导，对党员电教这项既花钱却又不能马上见效的工作漠然视之。
难点二：播放人员素质不高，组织播放收看难。
当前乡镇及村级组织在配备兼职播放人员时，一方面尽管所配备人员个人文化素质相对较高但大多身兼数职，工作繁杂，定时组织播放难以开展，影响了播放收看工作；另一方面电教人员整体业务素质不高，压滤机滤布厂家业务素质和技能还不能适应新时期对电教工作的更高要求，尤其是村级电教员在运用“四环教学法”授课过程中，把握不住要旨，使播放收看工作达不到应有的效果。
同时一些电教播放人员责任心不强，推一推动一动，具体负责电教工作的部分乡镇党校教员“配合中心工作多”，忙自己业务时间少，出现了“种了别人的地，荒了自己的田”的现象，工作缺乏积极性和主动性，影响了党员电化教育工作的正常开展。
难点三：播放内容与实不符，电教成果转化难。
当前，在播放工作中，普遍存在着“三重三轻”现象，即：重党员，轻群众；重党建，轻科技；重播放，轻效果。
关于高校党建
关于高校党建1.什么是高校基层党建先简介高校学生党建的主要内容和党的几大建设，让评委觉得你基本概念清晰。
党建，即党的建设的简称，包括政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、制度建设、纪律建设等。
高校学生党建的具体工作主要包括：发展工作、入党后教育管理工作。
再重点谈谈学生党建中存在的主要问题和解决办法。
问题：三重三轻（重数量轻质量，重发展轻培养，重发展轻管理），学生整体理论水平较低，入党功利性现象措施：“低年级有党员，高年级有党支部”1、实现层级式教育，发展要“早”：入学初级教育，党章学习小组，普通班，骨干班，预备党员培训班；团支部、院系、学校；早：早启蒙，早选苗，早培养，早发展2、坚持党员条件，把关要“严”3、规范工作程序，程序要“清”4、抓好党员管理，作用要“实”应该很OK 了。
2.什么是高校基层党建先简介高校学生党建的主要内容和党的几大建设，让评委觉得你基本概念清晰。
党建，即党的建设的简称，包括政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、制度建设、纪律建设等。
高校学生党建的具体工作主要包括：发展工作、入党后教育管理工作。
再重点谈谈学生党建中存在的主要问题和解决办法。
问题：三重三轻（重数量轻质量，重发展轻培养，重发展轻管理），学生整体理论水平较低，入党功利性现象措施：“低年级有党员，高年级有党支部”1、实现层级式教育，发展要“早”：入学初级教育，党章学习小组，普通班，骨干班，预备党员培训班；团支部、院系、学校；早：早启蒙，早选苗，早培养，早发展2、坚持党员条件，把关要“严”3、规范工作程序，程序要“清”4、抓好党员管理，作用要“实”应该很OK了。
3.如何开展高校党建工作一要完善高校各级党组织的工作制度。
既要完善党委领导下的校长负责制，也要完善院系党总支和党支部的工作制度。
尤其在完善党委领导的校长负责制上，高校党委应该积极尝试制定符合本校实际的实施细则，切实将这种领导体制融入学校各项事业的改革和发展过程中。
思想政治教育要做“实”
脱离 实际 ， 检查 教育走 马观花 ， 往往是 凭一 次汇报 、 一份材料 、 一个笔记本 论优劣 ， 导致
度地调动 了官兵学习训练的积极性 ， 是否把 官兵 的精力聚焦到训练场上来 ， 是否把官兵 的情绪调整到最佳状态 。
记本、 笔记本 、 体会文章样样 齐全 ， 对 但
教育的过程以及教育对 官兵思 想的影 响
却不重视。 ３ 重形式轻内容。 （） 有的教育 不从实际出发 ， 而是一味求 新， 不是 比质
量、 比效益 ， 是 比花样 、 而 比活动 、 比口 号， 搞一些 “ 花拳绣腿 ”似乎招式越多越 ，
可以适 当开展 一些 必要的配合活动 。 但活 动 不宜过多 ， 活动太 多就会喧 宾夺主 ， 不仅 不 能增强教育的效果 ， 反而会影响教育质量 。
新的 内容之 中来讲 ， 老道理讲出新意来 ， 把 让老道理常讲常新。
全面建设、完成各项任务的中心环节 ， 是
增 强部 队凝聚力 、 提高战斗力 、 有效履行 我军历史使命的重要保证” 由此可见 ， 。 思
“ 三重三轻” （ ） ： １重硬轻软。一些单位认 为具体工作是 硬指标 ， 思想政治教育是 软指标 ；上级统一部署 的主题教育是硬 指标 ， 常性的教育是 软指标 。硬指标 经
几堂课 、 了几篇体会、 了多少字笔记 ， 写 记 而
要看 官兵 的思想是否真的稳定 ， 是否最大限
也有来 自基层 自 的。从 领导机关来讲 ， 身 多
流 、 相 学 习 、 相启 发 中加 深对 教 育 内 互 互
软指标 ， 而是一项十分重要的工作 ， 要把 软指标化作硬指标来高标准抓好落实 。
中小学教育评价“三重三轻”现象的再思考
中小学教育评价“三重三轻”现象的再思考作者：王姗姗来源：《成才》 2018年第8期随着我国高考改革浪潮的到来，分类考试、综合评价、多元录取已成为当前高考改革的重要议题，“两依据一参考”的考试招生模式力图改变“唯分数论”的单一评价标准，克服一考定终生的弊端，真正做到不拘一格选人才。
一时间，有关高考改革的话题引发了全社会的广泛关注和热议。
面对高考改革所带来的一系列新变化，我们中小学教育评价究竟该如何应对呢？从总体上看，由于受到传统评价观念的影响与桎梏，我们在评价过程中还存在着一些误区和偏差，“三重三轻”的现象仍普遍存在。
其一，在评价内容上重智育考查轻综合素质发展。
长期以来，老百姓基本上都是用考试分数来评价学校和学生，因为大家认为分数这个评价标准比较实，而其他的标准比较虚。
于是，在很多学校，学生的综合素质评价已经窄化为智育评价，三天一小考，每周一大考的考试节奏让学生们喘不过气。
其二，在评价方式上重结果考核轻过程关注。
传统的中小学教育评价以终结性评价为主导，主要依据学生最终的考试成绩来甄别其好坏、优劣，而较少关注他们在日常学习过程中的发展与变化情况。
其三，在评价方法上重量化分析轻写实记录。
在中小学教育评价实践中，由于受到工具理性的影响，人们更多地关注评价指标是否可测、评价程序是否便捷、评价结果是否可比，试图通过精确的数据来衡量学生的整体发展状况。
当前，我国考试评价改革的大幕已经拉开，深化教育改革已成为全社会共同心声。
面对前所未有的机遇和挑战，我们中小学教育评价可以从以下三个方向努力。
一是教育评价应指向教育中真实的学生个体，尊重作为整体的人存在的学生发展，不断由知识技能的关注转向对学生综合素质养成的关注，由考试成绩的关注转向学生生命状态的关注，使评价重点从传统单一的“知识本位”向全面综合的“人格本位”转变，使学校回归教育本真，促进学生个体全面发展、健康成长，使学生成为幸福的人。
二是评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。
道路交通安全管理要克服和防止三重三轻
道路交通安全管理要克服和防止三重三轻近年来，随着经济的快速发展，城市化和汽车保有量的增加，道路交通事故不断增加，给人民群众的生命财产安全带来了严重的威胁。
因此，加强道路交通安全管理就显得尤为必要。
但是，为什么即使有了严格的交通管理规定，交通事故仍然屡离不散呢？道路交通安全管理存在哪些问题？本文将从道路交通安全管理存在的三重三轻的角度出发，对这些问题进行分析，并提出相应的解决方案。
三重问题重投资、轻管理现阶段，各地在解决交通安全问题上的策略重点是向投资倾斜，而忽视了管理方面的需要。
虽然这种策略能够短时间内增加道路设施建设投入，但是它忽视了人性化管理和有机的管理体系对于道路交通安全的重要意义。
应该在坚持投资的同时，加强和规范道路交通管理，提高道路交通管理的科学化和人性化水平，形成科学的管理体系和适应我国国情的管理模式。
重罚、轻教在交通安全问题上，人们普遍的观点是“教育不行就惩罚”，这使得现在社会普遍的文化腐败，道德底线的降低和无视法律意识的形成。
因此，我们应该走一条多管齐下的道路：加大对教育的投入力度，强调交通安全社会责任认定，完善交通安全宣传体系，让更多的人了解道路交通安全知识，并且在交通安全方面应该采用多种形式的宣传。
同时，在监管方面，应该加强对于违法行为的处罚力度以防止交通法规被无视。
但是，仅仅依赖于惩罚并不能杜绝交通事故的发生。
交通安全的问题本质上是一个建设问题，只有在人民群众普遍遵守交通法规的基础之上才能够根治道路交通事故。
重整改、轻维护在道路交通安全管理问题上，现阶段，解决问题的途径很大程度上是基于事后处理措施。
如果只是消极的维修和处理问题，那么很可能会导致ug渝滁事件的不断出现。
因此，需要更加重视道路交通设施维护工作的重要性，实现道路设施长效维修的机制。
在管理方面，应该通过设立交通违法行为的惩罚机制，强调交通违法行为是一种公共事件，纠正违法行为，保障交通安全。
三轻问题轻重视、重事后处理道路交通安全管理存在的一个轻问题，就是轻重视实际效果，重视事后处理。
三级安全教育内容
陕西华中建筑工程有限公司泾阳中学C标段工程公司一级安全教育内容我们建筑业和其他行业不同，有自己的特点：产品固定、流动性大、露天、高处作业多、手工操作、体力劳动、施工现场变换不定、临时工多、工期不固定，特别是现今经济体制的改革和建筑业开放劳务市场后，建筑队伍不断地壮大，而且又多为年轻新手，安全知识极为贫乏，不安全因素多，比较容易形成临时观念，不采取可靠的安全防护措施，靠侥幸心理过日子，伤亡事故必然会发生。
所以，安全教育是提高职工安全生产知识的重要方法，开展安全教育更显出其重要意义，而且更有必要采取安全措施。
以保证工人在生产过程中的安全和健康。
“三级安全教育”是企业必须坚持的安全生产基本教育制度和主要形式，其包括公司一级教育、项目部二级教育和班组三级教育。
今天，我向大家进行公司一级安全教育：国家和地方的有关安全生产方针、政策、法律法规等；本公司《安全生产管理制度》；安全生产与劳动保护生产过程中的目的；安全生产形势和近年来建安企业发生的重大事故及应吸取的教训；发生事故后应采取什么措施等方面。
一、国家和地方有关安全生产、劳动保护的方针、政策、法律、法规、规范标准及规章制度等：1、我国安全生产的方针是“安全第一、预防为主”。
“安全第一”就是把安全生产、劳动保护、关心工人在生产过程中的生命安全和身体健康的问题提高到政治态度、阶级感情、党纪国法的高度加以认识而形成的概念。
她表明在进行生产时，要把安全工作始终放在首位，作为头等大事来抓。
2、我国的劳动保护原则：①“管生产必须管安全”和“谁主管谁负责”的原则：它是企业管理的重要原则之一，它体现安全与生产的辩证关系，明确要求我们的生产必须是安全生产，应坚持在计划、布置、检查、总结、评比生产的同时要进行计划、布置、检查、总结、评比安全工作；②“安全具有否决权”的原则：也就是说为保障职工的安全和健康，在生产与安全发生矛盾时，要首先保证安全，杜绝那种只顾生产、不重视安全、粗心大意、漫不经心的恶劣态度；有权拒绝不符合安全生产要求或违反规章制度的指挥、调度及安排。
三重三轻 一硬一软——计算教学理念
三重三轻一硬一软——计算教学理念
乔有平
【期刊名称】《小学教学参考：数学版》
【年(卷),期】2012(000)011
【摘要】数的运算历来是我国小学数学教学的重要内容。
怎样才是合理的计算教学？我的理念是：重算理、重笔算、重纠错；轻口算、轻估算、轻简算。
严格按算法、算序、算律，练出迅速、正确计算的硬功夫与合理、灵活简算的软技巧。
【总页数】1页(P1-1)
【作者】乔有平
【作者单位】西北工业大学附属小学,710068
【正文语种】中文
【中图分类】G42
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乡镇综合文化站的管理和使用存在的问题及建议
乡镇综合文化站的管理和使用存在的问题及建议作者：县委宣传… 文章来源：本站原创点击数：1149 更新时间：2008-6-20 9:27:58近年来，随着“十百千万”宣传文化工程的大力实施，一大批乡镇综合文化站陆续建成，从一定程度上缓解了农村文化阵地短缺的问题。
但从整个乡镇综合文化站的运行情况看，仍然存在着重建设、轻管理，重硬件、轻软件等一些问题，如何充分发挥乡镇综合文化站的辐射带动作用，不断丰富干部群众的文化生活，提高广大群众的文化素质，是当前迫切需要解决的一道难题。
一、乡镇文化站的管理和使用存在的问题及成因从2000年开始，巫溪县通过中宣部和中央文明办资助的“百县千乡宣传文化工程”和市委宣传部和市文明办资助的“十百千万”宣传文化工程，建成了16个乡镇综合文化站。
通过调查和统计，这些文化站中除了2个活动开展得比较好外，其他的不同程度的存在挪用（当成乡镇人民政府的办公场所）、闲置（一座空房子）等现象。
究其原因，主要有以下几个方面。
（一）基层领导“三重三轻”的指导思想是乡镇综合文化站不能有效发挥作用的根本。
一些党政领导干部重经济发展，轻文化发展，重物质利益，轻社会效益。
认为只要把经济工作搞上去，其他工作自然而然就上去了，因此对文化建设工作仍然“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”。
一是重“大件”轻“小件”。
没有处理好房屋建设与文化设施建设的关系，在建设乡镇文化站的时候，不有效的分配建设资金，挪用设备购置资金把房屋建大，后期因为资金紧张，致使设备无法到位，最终形成“空壳”现象。
二是重争取轻作为。
有的乡镇存在着为争取资金而申报项目的思想，忽视了国家投入的真正目的和意义，造成项目到手后，既不能按期按质实施，更没有按要求对文化站实施管理和使用。
三是重短期轻长效。
90%的乡镇文化站注重一次性建设，应付上级检查。
在后期管理和运营中，既没有财政投入，又不积极想办法争取其他支持，形成一种变相的“不作为”和浪费国有资产的行为。
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数的运算历来是我国小学数学教学的重要内容。
怎样才是合理的计算教学？我的理念是：重算理、重笔算、重纠错；轻口算、轻估算、轻简算。
严格按算法、算序、算律，练出迅速、正确计算的硬功夫与合理、灵活简算的软技巧。
一重算理。
算理是四则运算的理论根据，由数的运算意义、运算定律和运算性质构成。
算理解决的是为什么这样算的问题，让每位学生理解算理，懂得计算过程中每步的道理，也是训练学生计算迅速、正确的硬功夫的首环。
若不把重点放在让学生理解算理上，学生就难以明白计算的道理，就不能根据算理来理解和掌握算法。
重算理，有两个有效途径：其一，注重在直观情境中理解算理(操作物化)；其二，帮助学生理解计算过程中每个步骤的算理(内化)，具体地将操作的每个步骤细化，让学生细说每步操作的意图，然后再一步一步写出，使操作、说理一体化。
其教学模式：创境—列式—操作—说理。
二重笔算。
笔算教学的重点就是使学生在理解算理的基础上，根据算理掌握法则，再以法则指导算法。
适当淡化计算法则纯文字的形式化表达，着重给学生提供主动学习的机会和空间，引导学生充分利用已有知识和经验自主进行探索，经历探索的全过程，体会计算方法和步骤。
再引导学生通过回顾、交流等学习活动及时总结方法，形成法则，并由此展开对法则的运用。
在练习运用法则时，严格要求学生用草稿纸列竖式一步一步笔算。
在作业本上，也要出现详细的笔算过程，不能直接写出得数。
其教学模式：探索法则—总结方法—强化训练。
三重纠错。
回顾学生在计算中出错的情况，不认真审题、粗心大意、看错运算符号、看错数字的现象占多数。
简而言之：看错了、想错了、写错了、笔误了。
我的体会是：学生在计算中出错很正常，解决这个问题只能通过长期的计算训练，让学生养成好的计算习惯。
出错—纠错—再出错—再纠错—成功，通过这样反复再反复，就能收到“失败乃成功之母”的效果。
一轻口算。
尽管口算是一切笔算、简算、估算的基础，新课标也强调“要重视口算”，但实际情况是多数学生有口算无心算，只练单一的嘴皮功夫。
我的做法是：口算题少而精且计算注重速度和准确性。
先限时1分钟让学生口算6～10道题，再笔算这些题，强调口算时也要用笔写。
动手用笔时自然就用心了，这样做能使口算、心算、笔算三而合一。
口算题也要求用心算和用笔写，目的是培养学生强硬的用草稿纸笔算的习惯和基本功。
轻口算，轻在口算题的数量减少，轻在口算时间的限制。
二轻估算。
估算是解决问题的一种有效方法，利于培养学生的应用意识，是发展学生数学思维的载体。
但是如果在计算教学中重估算，不但不能充分彰显它的应用价值，还会淡化学生对笔算的重视。
因此，我只在计算教学中轻估算，而将估算渗透在数学教学的全过程。
如，在教学解决问题、空间与图形、统计与概率等板块时，让学生在数学活动前估范围；在数学活动中估策略、估方法；在数学活动后估结果、估对错。
这样学生能全方位体验估算的思想，学会估算的方法。
我认为，估算不仅需要口算，且与笔算密切相关。
轻估算轻在笔算前估一估，目的是促使学生合理灵活地用多种方法去思考；轻在笔算后估一估，让学生检验笔算结果，及时发现错误并改正错误；轻在不集中精力教估算，而是审清数字特征，使估算步步有据。
三轻简算。
在中、低段计算教学的课堂中，教者最爱说的一句话是：“请选用你喜欢的方法计算。
”算法多样化是新课改的热门词语，但过多地追求多种算法会影响对运算技能的掌握。
而计算教学中的简算，是活用运算定律性质，简在凑整好算，不是在多解中比较出最简方法。
对此，我在计算教学中轻简算，轻在不盲目一题多解，在多解中选简算，而是算前集中精力引导学生研究题目中的数字特点、运算符号和算式结构，再判断是正用运算定理和性质，还是反用运算定理和性质，或者是是变形后用运算定理和性质。
这样教的目的是让学生真正明
白为什么要这样简算。
总之，计算教学在算理、算法、算能这三方面要得到和谐发展，真正回归到扎实、高效、简单的教学中来。
“三重”的计算教学能练出学生迅速准确计算的硬功夫，“三轻”的计算教学能使学生计算合理灵活，进而形成运算能力的软技巧。
硬功夫与软技巧相互给力，使枯燥的计算焕发出新的生命，使计算的课堂变得高效，使学生终身受益，进而从本质上提高学生的计算能力。