2018年小学语文论文培养小学生的想象作文能力_人教版新课标-文档资料
小学语文教学中学生想象力培养论文
浅谈小学语文教学中学生想象力的培养摘要：想象是通往创新的桥梁。
《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
在语文教学中我们要以学生想象力的培养为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，采用贴画、唱歌、朗诵等直观形象的手段去创设学生的认知情境，调动学生参与的积极性，激发学生想象的主动性，在大力开展创新教育的今天，让我们抛弃束缚学生思维的“合理”，引导学生展开大胆的想象，让学生展开想象的翅膀，在思维的天空中自由翱翔。
关键词：想象观察阅读思维想象是通往创新的桥梁。
《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
作为语文老师，我们应该相信孩子们，他们的想象能力是一流的，只要他们敢说，敢想，只需我们的老师打消他们小小心灵上“不敢”的念头，那么他们就会有我们所期望的“人无我有”的精神和成果。
最后我们要让孩子们瑰丽神奇的想象世界以其合理化的创新成果展现在我们的眼前，展现在孩子们的眼前。
那么他们就会拥有想象的永不枯竭的源泉——因为他们会从自己想象的成果中再次走向理论的成功。
一、观察自然，积累丰富的表象…想象的内容总是来源于客观现实，是随着经验的积累产生出来的，想象离不开现实生活。
如果没有对现实生活的细心观察，学生想象力的激活只能是无源之水、无本之木。
可对于孩子来说，单纯地观察要求是少有收益的。
可以依托文本的学习，教会孩子观察，以积累丰富的表象。
1．指导学生观察生活。
语文教材中有很多专题阅读，如二年级上册第一单元《走进秋天，走进大自然》，以秋天为主线，在赞美秋天、讴歌秋天的同时，也让我们领略了大自然的伟大与神奇。
孩子们所处的周围世界就是天然的课本、教材，通过观察让学生去认识周围世界。
在那最鲜活的绚丽多彩的场景中去感受，去思考，去想象，这样的观察积累丰富的表象，是智慧的启迪，是语言的实践，是美的享受。
儿童对于世界的认识的加深，在很大的程度上取决于表象积累的广度和深度。
大量的观察，可以在儿童眼前展现一个个富有美感的意境广远的情境，极大地丰富儿童的表象。
浅谈如何培养小学生想象作文能力文稿
浅谈如何培养小学生的想象作文能力张掖市甘州区新乐小学薛福作文是语文教学的重点，也是难点，在学生作文中，有的同学三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪，条理不清，前言不答后语；而有的同学却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。
究其原因，与想象力的发挥有密切关系，也就是我们的学生缺少想象力，特别是缺乏创造想象力。
那么怎样才能让学生在想象作文中有内容可写、有话可说，写出有个性、有创意的作文呢？我认为可以从以下几方面进行想象作文训练。
一、从社会表象导入，展开想象。
表象是指人脑对感知过的事物的形象反映。
表象是想象的原料，正如美味丰盛的大餐需要丰富原料一样。
要使学生有丰富的表象，首要的是要让他们在生活中做个有心人，要启发他们善于观察周围的人和事物。
有许多创造发明就是在实际观察中，从某一现象中得到原型启发而成功的，如锯的发明、蒸汽机的制造、雷达的原理等。
观察不仅仅是看，要动用耳、口、鼻、手、脑等感官去多方面地感知或判断，获得真实、全面、深刻的印象，为作文提供丰厚的材料。
其次是增加阅读量，“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”阅读总是伴随着思维和情感，浮想联翩，情绪跌宕，感情起伏，用情表达所感，用“我手写我心”。
另外，要重视学生的实践活动，要鼓励学生最大限度地参与各种实践操作，积累丰富的感性材料，建立正确清晰的生活表象。
在观察、阅读、实践的过程中，教师应启发学生获得丰富、鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型的表象。
有了丰富的表象，就要引导他们通过想象，生动地描述这些典型表象。
启发学生由此及彼，举一反三。
如：根据事物的相似性展开想象，在黑板上画一个圆圈，让学生根据“圆圈”进行想象，气球、篮球、地球、车轮……皆可成为描写对象；根据事物的特性展开丰富的联想,在黑板上画一朵云，雨、雪、天空、大地、庄稼等都是描写对象；此外，根据学生的爱好，启发他们大胆想象。
如：可让他们围绕色彩、图形、音符、琴声、风声、水声等进行想象。
小学语文作文教学想象能力培养论文
小学语文作文教学想象能力培养论文小学语文作文教学想象能力培养论文摘要:想象力是每个人都具有的，但随着年龄的增长，想象力也在逐渐的缺失。
但是在小学阶段，想象力作为小学生智力的重要组成部分，培养学生的想象力就显得十分重要。
在小学语文教育阶段，作文是重中之重，而想象力是小学生写好作文的关键。
因此，本文将分析想象能力对于小学语文的重要性，以及如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力。
关键词:小学语文;作文教学;想象能力一、想象力在小学语文作文中的重要性(一)激发学生想要写作的动力在小学阶段，每个学生都富有想象力，但是他们还并不是十分善于表达，或者由于没有倾听者，想象出来的东西只能埋没在自己的脑中。
而如果在这个时候开发学生的想象力，在通过适当的鼓励，就可以激发学生想要创作的欲望，提高写作能力，具体有以下几点表现:1.当学生通过想象力有了自己的想法之后，我们教师可以进行适当的引导，让学生通过写作来学出自己的想法和自己所想象出来的东西，同时在写作的过程中，每个学生因为都是写出自己想写的东西，所以学生在这个时候都具有较高的积极性，这样的写作不会使学生产生抵触心理。
2.当学生写的文章足够多的时候，就可以逐渐的提高自己的写作能力。
在这整个过程中，教师所起到的作用只是引导，剩下的所有环节都有学生自己来独立完成创作。
3.学生在写作的时候需要不断的提高自己的想象力，扩展自己的想象空间才能更好的完成写作，这样便进入了一个良好的循环。
在之后，教师需要对学生的作文进行批改和一些适当的鼓励，可以更加促使学生产生写作的欲望，进入一个良好的循环。
(二)使学生的作文更具个性化每个学生的想象力都是不同的，不会出现两个人有完全相同的想象力。
当学生根据自己的想象力进行创作的时候，便会逐渐产生自己独特的写作方法和写作风格，在现代教育模式下，教育者往往想要追求的就是每个学生都要有自己的个性和自己的不同性，而通过想象力进行创作就可以很好的达到这个目标。
小学语文论文培养小学生的想象作文能力_人教版新课标
小学语文论文-培养小学生的想象作文能力人教版新课标《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“总目标”中要求“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”在“阶段目标”中，具体提出了小学三个学段的相应目标。
第一学段：写想象中的事物；第二学段：能不拘形式地写下见闻、感受和想象；第三学段：能写简单的纪实作文和想象作文。
对于想象作文教学，《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。
可见，要求小学生能够把自己的想象写出来，激发小学生的想象力，是小学语文作文教学的重要任务之一。
怎样培训小学生的想象作文能力？笔者认为，教师必须做到三点：一是重视想象材料（表象）的储备，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。
一、丰富表象积累想象是人脑对已有表象进行加盖改造而创造新形象的过程。
这种新形象是通过对已有表象的分析、综合加工过程实现的。
小学生的作文是再造想象和创造想象的结果，作文的过程实质上就是对已有表象借助文字进行加工处理的过程。
可见，小学生想象作文的前提是，学生必须有丰富的表象储备。
为此，小学语文教师要创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象。
丰富小学生表象的途径主要有以下几条：1．在接触自然、社会的过程中积累表象。
儿童的生活环境，周围的事物，是学生表象的重要来源。
教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然。
接触社会，留心周围事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的表象。
2．在语文实践活动中积累表象。
语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。
在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。
教师要经常组织学生参观、看展览、游览、看电影电视等活动，使小学生在教师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。
3．在语文教学过程中积累表象。
识字写字、口语交际、阅读和综合性学习的教学，是丰富学生表象的有效途径。
汉语拼音中的字形教学，识字中字形、字义教学，经常利用关图、事物和形象化的材料；口语交际训练中的看图、观察事物、实验制作和听故事等形式；阅读教学者，让学生联系经验，练习具体场景、情境等理解词句，等等。
小学语文作文教学想象力培养论文
小学语文作文教学想象力培养论文1．想象力在写作中的意义根据小学生的特征，他们拥有着活跃的思维，他们往往不会“按部就班”地来考虑问题，但正是由于这个特征，使得小学阶段成为了培养学生想象力的关键阶段。
想象力可以充分激发出小学生的写作兴趣。
对于描写事物有关的作文，大部分小学生都可以顺利完成，同时在写作过程中表现的十分积极，这就可以看出想象力可以使得小学生更好的表现自己。
小学生在写作过程中，充分利用想象力，可以拓宽了其思维空间，将平常的事物写出不同的感觉，充分的实现了新颖性。
小学生在这个过程中可以不断丰富自己的想象力，提高了写作的兴趣。
大部分文学成功人士，他们都具有自己的写作风格，从写作手法上就能够看出作品是出自谁的手笔，这个与想象力息息相关的。
同样，在小学作文教学中也是如此，提高学生的想象力能够使其具有更加宽阔的思维，可以做到不断创新，在写作手法和思路必然也会更有自己的特色，在培养学生主体性的时代，培养学生个性化写作是一种必然的趋势，而想象力在其中显得至关重要。
想要提高学生的写作水平，需要经过一个漫长的过程，学生必须经过不断的积累与练习，才能真正地掌握写作技巧。
但是对于小学生来说，写作技巧并不是最关键的，好的文章有其真情实感，小学生像一张白纸一样，想要培养其想象力的方法有很多种，生活中的很多小事情都恩能够激发起写作的欲望，从而写出好的文章。
因此，有效地培养小学生的想象力，是提高小学生写作水平的好方法。
2．小学语文作文中培养想象力的策略2．1培养观察能力，启发想象想要写出好的文章，观察力是十分重要的。
在教学过程中，老师应当积极地引导小学生仔细认真的观察身边的事物，让学生学会用眼睛去看、用鼻子去闻、用心去感悟等等。
并且还应当引导学生一边观察一边想象，加入自己的思想情感，不然学生就很难写出有感情的文章。
比如，老师在要求学生写《校园里的菊花》过程中，老师可以带领学生细心观察菊花，让学生用心感受菊花的香味与气质，从而帮助小学生写出好的文章。
培养学生想象力论文
培养学生想象力对于想象作文教学，《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。
怎样培训小学生的想象作文能力？笔者认为，教师必须做到三点：一是重视想象材料（表象）的储备，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。
一、丰富表象积累小学语文教师要创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象。
丰富小学生表象的途径主要有以下几条：1、在接触自然、社会的过程中积累表象。
儿童的生活环境，周围的事物，是学生表象的重要来源。
教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然。
接触社会，留心周围事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的表象。
2、在语文实践活动中积累表象。
语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。
在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。
教师要经常组织学生参观、看展览、游览、看电影电视等活动，使小学生在教师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。
3、在语文教学过程中积累表象。
识字写字、口语交际、阅读和综合性学习的教学，是丰富学生表象的有效途径。
汉语拼音中的字形教学，识字中字形、字义教学，经常利用关图、事物和形象化的材料；口语交际训练中的看图、观察事物、实验制作和听故事等形式；阅读教学者，让学生联系经验，练习具体场景、情境等理解词句，等等。
这些都能够有效地帮助小学生丰富表象积累。
另外，语文教学中教师用生动形象的语言进行口头讲述，带领学生进行有感情的朗读，也能使儿童积累起丰富和准确的表象。
4、在积累言语的同时积累表象。
心理学研究表明，儿童的想象往往以言语的形式（语音、文字）加以表现，发展儿童的言语能力，可以有效地提高儿童想象的水平。
因此，小学语文教师要指导学生大量阅读，在积累词汇句式段落篇章的同时，使学生间接地看到许多生活中未曾见到的事物，从而丰富表象积累。
二、落实想象训练想象的新形象是通过已有表象的分析、综合加工过程实现的。
即从已有的表象中，把所需要的部分从整体中分解出来，并按一定的关系，把他们综合成为新的形象。
小学语文教学论文 培养学生想象力
小学语文教学论文培养学生想象力想象力就是在记忆的基础上通过思维活动,把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力。
简言之,就是人的形象思维能力.爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切，推动着进步,而且是知识进化的源泉。
”语文教材中的许多课文都让学生根据课文语言文字产生想象,因此，我们发掘语言课文的有利素材，培养学生的想象能力,发展学生的创造思维和开拓精神。
那么，如何在语言教学过程中培养学生的想象能力，发挥学生的想象潜能呢？我认为有以下钢址椒ǎ?一、理解课文，丰富想象在分析、理解课文后，课文表达的意境、故事情节会历历在目。
因此，在教学中，必须要注意引导学生把词语和句子联系起来，再联系现实生活启发学生进行想象，从中观察学生的想象能力。
如教学小语第五册《逢雪宿芙蓉山主人》时，教师可先让学生反复诵读，理解诗句的意思。
接着，精读诗歌，体会意境。
提问：“诗中写了哪些景物？请同学们想象自己就是诗人，说一说。
”“你最喜欢诗的那一句？”“这一句让你想到了什么?”这时候，学生可能会说：诗的第一句“日暮苍山远”让我们看到了天色渐黑时的一幅风景图，青色的山峦在暮色中显得更远了。
第四句“风雪夜归人”写得很有意境，让我们仿佛看到了大雪飘飞之时，夜间回来的人姗姗而至，这样，提高逐步引导学生理解课文，使学生想象出诗歌表现的意境，从而丰富其想象能力。
二、运用插图，启发想象学生的想象鲜明生动，随着年级的升高，想象的概括性与逻辑性成分逐渐增强，甚至出现了创造性成分。
小学语文教材图文并茂，插图能把抽象的字词以形象的图画表现出来。
观看插图能增强感性认识。
教学看图课文，可以出示挂图，结合课文，培养学生观察力、想象力和初步的审美加深学生对课文内容的理解。
如欣赏《荷花》之前，先让学生看图，提问：1、先看见怎样的景象？（池中荷花茂盛，美丽的景色）2、再看什么？（茶叶）3、再仔细看什么？（白荷花）白荷花有哪几种不同的样子？你觉得它们各象什么？这时学生纷纷举手发言，说出自己想象出的不同事物，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。
小学语文教学中培养学生想象能力论文
小学语文教学中培养学生的想象能力摘要：心理学研究证明，小学生的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，如果在这个时候采用适当的手段进行经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。
只要我们注重学生想象力的培养，学生将来一定会有所创新。
关键词：语文教学丰富想象心理学认为：“想象是在外界刺激的影响下，在头脑里对记忆的表象加工改造，形成新形象的心理过程。
”想象是一种特殊的思维形式，它在人们学习知识、认识事物的过程中起着重要的作用。
爱因斯坦充分肯定了想象力的作用，他说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”“想象”――它是一种特殊的思维形式。
是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。
它能突破时间和空间的束缚。
想象能起到对机体的调节作用，还能起到预见未来的作用。
”这是对“想象”一词的精辟诠释。
雨果曾言：想象就是深度。
没有一种精神机能比想象更能自我深化，更能深入对象，这是伟大的潜水者。
赵鑫珊也讲：想象力是能动的知识，是创造力和智慧的必要背景。
想象对于我们每个人来说都有着巨大的功效和价值。
它又何尝不渗透在学生生活得的每个方面？又何尝不是学生完成学习任务必须具备的心理品质？因此，在语文教学中，丰富学生的想象能力，促进学生智力的发展，是十分重要的。
那么，怎样才能丰富学生的想象能力，交与他们一对想象的翅膀呢？仅就此谈一点个人的观点：一、教育学生树立正确的世界观和人生观。
人生观与世界观紧密相连、密不可分：世界观包含人生观、决定人生观，是人生观的理论基础，给人生以一般观点和方法论的指导；而人生观则是世界观在对待人生问题上的体现，是世界观的有机组成部分。
有什么样的世界观就有什么样的人生观；而一定的人生观总是这样或那样地表现着一定的世界观。
同时，人生观发生变化，又往往会反过来影响世界观的变化。
正确的、科学的世界观和人生观可以为人们认识世界和改造世界的活动提供正确的方法，错误的世界观则会给人们的实践活动带来方法上的失误。
小学语文教学中学生想象力培养论文
浅谈小学语文教学中学生想象力的培养【摘要】根据新课改的要求，培养学生的想像力是语文教学的重要目标之一,本文仅就小学生语文教学中如何培养发展学生的想像力的问题作一探讨。
【关键词】想象力拓展想象空间教学感染力当前，随着新课程理念的传播及语文课程标准和实验教材的使用，语文教育产生了”随风潜入夜，润物细无声”的变化。
语文教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的变化，学生成了学习的主人。
语文教师的教学观念、角色、行为也在发生变化，和谐、民主、平等的师生关系正在形成，语文课堂营造了师生互动、平等对话、轻松愉悦的学习氛围，充满了生机与活力。
语文学习开始由课内走向课外，由学校走向社会，回归自然，放飞学生心灵。
作为小学语文教师，在教学过程中，笔者切身感受到，在小学语文教学中注重学生想象力的培养比让学生掌握基础知识重要的多。
况且，想象力在创造性学习中起重要的作用，想象力的状态直接影响着智力的发展。
小学生学习语文，常伴随着丰富的想象活动，而小学生的作文就更要借助丰富的想象力，因此，在语文教学中培养学生的想象力尤为重要。
那么，在语文教学中应怎样培养小学生的想象力呢？一、挖掘教材资源，利用多媒体为辅等手段，激发学生的想象力小学语文教材，图文并茂，生动形象，极具艺术感染力。
让学生依靠教材资源采用直观教具和现代化的手段辅助教学，增强学生对事物的表象能力进行想象，能深入课文意境，加深对作品的理解，领悟作者的创作意图，感悟人生真谛。
如在教学《鸟的天堂》一课时，学生读到”一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小树枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。
”时，教师设计了这样一个问题：”如果你就是林中那只可爱的画眉鸟，你能告诉大家你在唱些什么吗？”一石激起千层浪，学生想象的翅膀展开了，有赞美家园环境舒适的：”我的家在祖国的南方，这儿四季如春，空气清新，天空明朗，河水清澈。
榕树妈妈无私地为我们奉献一切，用她那丰盛的食物哺育着我们，用她那巨大的树冠保护着我们，为我们遮风挡雨……”有歌唱自己生活幸福的：”我是一只无忧无虑的画眉鸟。
论如何在小学语文作文中培养学生的想象能力
论如何在小学语文作文中培养学生的想象能力梁志福（广西壮族自治区河池市宜州区北牙瑶族乡保康小学广西·河池546318）摘要结合当前小学语文教学情况，从自身的小学语文教学实践经验出发，在分析了想象力在小学语文作文中的重要性的基础上，多角度论述了如何培养学生的想象能力的对策，希望对于今后进一步深化小学语文作文教学改革发展有所帮助。
关键词小学语文作文教学想象力教学改革中图分类号：G623.24文献标识码：A1想象力在小学语文作文中的重要性1.1激发学生想要写作的动力应该鼓励小学生在学习中的想象力，尽管他们在特定的表达方面还存在一定的欠缺之处，或者没有相对应的倾听者，这样想象出的东西往往仅仅局限于自身的头脑中。
如果在这样的背景下，积极开发学生头脑中的想象力，并结合有效的鼓励措施，能极大化激发学生的创作欲望，保证写作能力得到快速的提升，具体来说，如何有效激发学生的写作动力，可以从以下几个方面来思考：一是，如果学生通过自己的想象产生了自我的想法，教师可以在此基础上进一步引导，鼓励学生通过写作方式来表达出自身的想法以及内容，考虑到学生写作中内容都是自己想要写的东西，这样就更加容易激发学生的写作积极性，在他们有效的心里并没有相应的抵制情绪；二是，如果学生在一定量的写作基础上，可以注重写作能力方面的提升。
在此环节中，教师仅需要起到一定的引导作用即可，鼓励学生应该能实现独立创作完成剩下的环节，给予学生充分的自信心；三是，在学生写作的过程中，一定要重视自身的想象力的提升，不断结合相关的内容来激发自身的想象空间，通过这样的练习能形成一个良好的循环空间。
1.2帮助学生的作文更具个性化考虑到每个学生的想象力存在一定的差异性，两个不同的学生可能对于同一事物的想象力千差万别。
学生在结合自身的想象力进行创作的过程中，能有效行程自我的写作风格以及个性化表达，结合现代语文的教育理念，应该鼓励学生这种个性化的表达方式。
利用借助于想象力的创作方式，能帮助学生更好实现上述目标。
在小学语文作文教学中培养学生的想象能力
在小学语文作文教学中培养学生的想象能力1. 引言1.1 重视想象能力在小学语文作文教学中的作用在小学语文作文教学中，重视想象能力的培养是至关重要的。
想象能力是学生进行文学创作和写作的基础，可以帮助他们更好地表达自己的想法和情感，丰富和深化作文内容。
通过培养学生的想象能力，可以激发他们的创造力和创新意识，提高文学修养和语文素养。
想象力是学生进行文学创作的灵魂，只有具备了想象力，才能写出富有创意的作品，使作文更加生动有趣。
1.2 培养学生的想象能力是语文教学的重要任务培养学生的想象能力是语文教学的重要任务。
想象能力是人类思维的重要组成部分，是创造力和创新能力的重要基础。
在小学语文作文教学中，培养学生的想象能力不仅可以帮助他们在写作中发挥想象力，创造出更加丰富多彩的作品，还可以促进他们的思维发展，提升其综合素质。
想象能力的培养可以激发学生对知识的好奇心和探索欲望，帮助他们更好地理解和掌握学习内容。
通过培养想象力，学生可以在阅读和写作过程中更加自由地展开思维，创造出更具个性和创意的作品。
这不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还可以培养他们的创新意识和解决问题的能力。
在小学语文作文教学中，教师可以通过多种教学手段来提升学生的想象能力，如让学生参与故事创作、进行想象演绎等活动。
教师还可以引导学生在写作过程中进行想象和创造，通过多角度、多层次的思考，让学生尽情发挥想象力，创作出生动有趣的作品。
培养学生的想象能力是小学语文作文教学中至关重要的一个环节。
只有通过不断地激发学生的好奇心和想象力，通过多种教学手段提升学生的想象能力，引导学生在写作中进行想象和创造，开展跨学科合作培养学生的综合能力，并营造良好的学习氛围促进学生的想象力发展，才能更好地实现语文教学的目标，培养学生的综合素质，提升他们的语文修养。
2. 正文2.1 激发学生的好奇心和想象力激发学生的好奇心和想象力对于培养他们的创造力和表达能力具有重要意义。
小学语文作文教学论文如何培养学生想象能力
小学语文作文教学论文如何培养学生想象能力作者：青敏概要：想象力对小学生的思维能力和写作能力都有促进作用，同时对学生的综合素质、个人发展也有推动作用。
小学生人生阅历少，生活经验不够多，对事物充满好奇与新鲜感，处在这一阶段的小学生更易激发他们的想象力，培养他们的写作兴趣。
小学作文是生日常语文学习的重要一部分，也是学校重视的重要授课内容。
通过作文写作，小学生可以发现自己的兴趣和爱好、找到自己的不足与特长、启发学生想象力与协调力。
使学生将个人生活体验融入到作文中，从作文中升华人生体验，得到知识与能力的双重锻炼，为学生全民发展提供可靠保障。
1.1有利于激发学生的创作动机，启发想象作文的内容核心是，运用写作技巧，从生活中来再到生活中去。
小学生在写作过程中，根据自己的生活体验和对生活的理解，运用想象力，各种比喻、想象、拟人等写作手法进行写作。
小学语文作文写作能够激发小学生的想象力和他们的写作兴趣，学生将想象带入写作，将兴趣融入作文，启发他们更深层的想象力。
作文的推动能力体现在几方面：首先，小学生在完成作文写作的前，需要自己想象作文素材和作文内容，这就启发了他们的创作动机和想象力；其次，小学生在写作过程中，发挥自己的想象力和创造力，为作文添光添彩，以完成作文写作，在这一过程中，丰富了他们的想象力，推动了创造能力。
1.2有利于推动学生个性化创作，创造想象小学生在作文训练中，根据自身所经历的事物和个人体验与理解的不同，所创作的作文也有自己的特点和独特的风格，个性化色彩浓重。
语文写作的训练，可以推动学生个性化创作，发展他们创造想象的能力。
这主要体现在几个方面：首先，学生个人想象力和他们对生活的体验因人而异，在写作过程中学生发挥个人个性进行创作，老师和学校也注重培养学生的这方面能力，长期下来有利于推动他们个性化创作能力和想象力。
1.3有利于提高学生的写作水平，引导想象语文作文的写作能够推动学生想象力的同时，二者又是相互作用、彼此促进的，即想象力的培养同时也能促进作文水平的提高。
论如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力
论如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力伴随着经济的飞速发展，我国小学语文教学水平取得了一定程度的进步，而作文内容是小学语文课程中的重要组成部分，它应该得到家长、学生、教师的高度重视。
因此，文章以小学语文作文教学中培养学生的想象能力为内容，展开了深入的讨论与研究。
标签：小学语文；作文；教学；想象力1.提高学生写作能力一个人要拥有较高的写作能力和水平，需要进行一段时间的专门培训，同样，小学生写作能力的提高也要经过长期的训练。
在每一节课中进行作文教学的时候，教师要注重培养学生的想象能力。
现实生活中有许多作文素材，学生要想写好一篇作文，要将作文与自己的实际生活相结合。
学生从生活中提取素材进而融入自己的作文中，能使自己的想象能力得到提高，作文还能具有鲜明的特点[1]。
当学生向现实生活提取素材过后，许多学生会出现写作文不知从何处下笔的情况，因此，在小学语文作文教学过程中，当出现这种问题的时候，教师需要在学生身边进行相应的辅导，引导学生运用从生活中抓取的素材写作文。
通过此种方法，学生在写作文的过程中，不仅自己的想象能力得到了一定程度的提升，而且写作能力也得到了相应的进步。
2.发挥学生个性在小学语文作文教学的过程中，在培养学生作文能力的过程中，教师还应培养学生的独特个性。
在作文课上，对学生进行想象能力的培养是每一名教师的工作职责，每名学生独特的想象力，代表着每一名学生鲜明的个性特点。
因此，在写作过程中，学生在发挥自己想象力的时候，还要体现自己的独特个性，进而使自己的写作特点展现出来。
在新时期，伴随着新课程改革的时代背景，教育部门要求教师运用恰当的教学方法、合适的教学氛围，来调动学生的学习主动性，进而培养学生的想象能力。
二、在小学语文作文教学中培养学生想象力的措施1.结合现实生活小学生的思维具有多样性，学生对待周围的一切事物都有一定的好奇心，基于此種好奇心理，教师便可以运用恰当的手法培养学生的想象力。
在每节作文课中，教师要鼓励学生将作文内容与现实生活进行相应的结合，通过写作文的方式，使学生将自己心里所想的事情记录下来，学生便能体会到一定程度的满足感。
如何培养学生空间想象能力教育论文（5篇范文）
如何培养学生空间想象能力教育论文（5篇范文）第一篇：如何培养学生空间想象能力教育论文摘要：通过立体几何教学，让学生学会“构造”、“画图”、“转化”、“反思”。
关键词：立体几何空间想象逻辑思维立体几何的教学对培养学生的空间想象能力，具有独特而显著的作用，空间想象能力与学生的知识水平、逻辑思维能力的强弱都有密切的关系。
但由于空间想象能力是比较复杂、抽象的思维过程，想象能力从二维到三维的拓展难度较大，所以学生普遍反映“几何比代数难学”，那么在本章教学中。
如何对学生进行学法指导，使他们能尽快更好学好立体几何。
我结合自己的教学实践。
谈几点看法:一、让学生学会“构造”,在构造中发展空间想象能力从立体几何与平面几何之间的关系来讲，不论是图形还是概念拓展变化，对学生都是难点，在实际教学中，学生往往不易建立空间概念，在头脑中难以形成较为准确、直观的几何模型，为了化解这一难点，最有效的办法是引导学生制造模具，手脑并用，实物演示，化抽象为直观。
为了让学生对几何体及其各元素关系获得清晰的直观印象，除过用多媒体演示外，指导学生制造许多常用的小型学具，如空间四边形、正三棱锥、正方体等模型，学生可以通过眼看、手模、脑想，直观地看清各种“线线”、“线面”“面面”关系及其所成角和距离，还可以构造出空间基本元素位置关系的各种图形，并对其进行变化训练，以此来提高学生的形象思维能力。
例如：三个面在空间中的各种位置情况,可以用硬纸片作模型摆出各种不同的可能空间位置。
侧面是全等的等腰三角形的棱锥是否正棱锥，可以用硬纸片制作棱锥。
学习三垂线定理时，引导学生用三角板构造垂线、斜线、射影。
二、让学生学会“画图”，通过画图提高对空间图形的理解和认识能力立体几何的研究对象是空间图形，为了研究的方便，我们需要把空间图形画在纸上或黑板上，由于纸和黑板的表面可以看作是平面，于是就要学习空间图形的直观图的画法。
画直观图的目的是为了解决对立体图形的理解和认识，加强对立体图形的性质理解，借助图形推理论证，也以此培养学生的学习兴趣和良好的解题习惯。
如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力
如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力作者：闫庆丽来源：《新教育时代·教师版》2018年第07期摘要：新课程改革的深化发展，为小学语文教师作文教学思路的及时转变创造了良好契机。
组织内容丰富、形式多样的作文教学活动，一方面能够消除学生的厌学情绪，激发学生的写作热情，使学生掌握到更多的写作技巧，以便为未来的学习与生活奠定下优质基础，另一方面有利于减轻教师的教学负担，确保作文教学质量的同时优化语文课堂结构，个性化教学方案得以顺利实施，进一步促进了小学教育事业的蓬勃发展。
强化培养学生的想象能力，是新时期下语文作文教学的首要任务。
笔者对小学语文作文教学中学生想象能力的培养策略进行了简要论述。
关键词：小学语文作文教学想象能力培养策略语文新课标中明确指出，在小学基础教育时期，语文教师必须认识到学生想象能力强化培养的重要性，并在作文教学环节组织针对性的教学活动，充分突出学生的主体地位，满足学生的成长需求，鼓励小学生积极参与写作练习，最终实现写作能力与写作水平的全面提升。
作文教学是小学语文课程体系的重要组成部分，培养学生的想象能力，更新学生的写作思路，这对于学生身心健康成长、语文核心素养与学习能力的全面发展是十分关键的，同时也是教育现代化稳定发展进程持续加快的重要保障。
一、丰富学生自身储备兴趣是学生最好的老师，也是学生参与一切趣味性教学活动的动力源泉，语文教师任何教学方案的优化设计，都要以学生学习兴趣的激发为前提。
正所谓“厚积而薄发”，学生积累下丰富素材，掌握到更多技巧，才能在写作中展开想象，放飞自我。
学生的作品主题新颖独特，作文结构合理规范，这样的教学指导才是有效的。
小学生的生活经验不足，阅历不甚丰富，容易受到外界干扰因素的影响，出现不同类型的写作问题。
学生缺乏一定的想象能力和观察能力，那么他们的写作思路就是十分局限，完成的作品也没有灵魂。
想要更好的激发学生的想象力，语文教师应发挥出重要的指导作用，并做好以下几个方面的准备工作：首先，为了增加自然或者是景物表象的储备，小学语文教师可以经常带学生去野外进行观察，让他们亲身经历一些自然事物。
《如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力》
《如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力》摘要：写作是小学语文课程的重要部分，作文的分数是小学语文分数的重要组成部分。
小学语文写作主要是培养小学生的语言组织能力和文字表达能力，无论是在日常生活中还是考试当中，这两项能力都十分重要。
文字是记载和表达的重要手段，小学生具备良好的写作能力是十分必要的。
但对于小学生来说，情感经历和生活经历都严重不足，需要通过对想象力的培养来提高写作能力。
对教育事业来说，培养小学生的想象力、创造力，激发小学生的思维也是十分重要的教育目标。
因此，本文将就如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力进行研究探讨，以期能够使小学生养成良好的写作习惯，具备想象力，提升各方面综合素质。
关键词：小学语文；作文；想象力语文作文是小学生最为头疼的一个学习部分，也是语文教学之中最难的环节。
写作要求有浓烈的情感表达以及具有逻辑的文字描述，对于一些比较抽象的事物进行描写还需要有丰富的想象力，但小学生的人生阅历和感情经历并不丰富，而且对于外界的事物感知能力也比较薄弱，相对于高年级学生或者成年人来说，小学生的词汇积累量更加匮乏，所以很难写出一篇文章来，往往是提笔忘词，无法组织出具备逻辑的语言，要不然就是流水账一般的记叙文。
面对这样的难点，培养学生的想象力就成为了语文学科的一个教学重点，通过对想象力的训练，可以提高学生的思维创新能力，创造写作素材，配合词汇积累和语言组织，就可以使小学生写出比较优秀的文章，提高自身的写作能力。
1.培养小学生想象力的重要性想象力是人类进步的基本动力，现代社会的发展也是靠着想象力来推动的。
人类想象出某一件事物，然后通过现有的手段和科技去深入研究，最终推动了科技的发展，实现对这一事物的想象。
想象力也是人类与生俱来的本事，在幼年时期，人类大脑发育不成熟，对世界和物体的认知能力比较薄弱，就会产生认知偏差，这种偏差会激发幼儿以及少儿的想象，随着年龄的增长，大脑逐渐发育成熟，感情经历和人生阅历日渐丰富，人类会对世界本身产生自我的认知，想象力也就逐渐变弱了，直至丧失。
如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力
如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力摘要：写作能力不仅是小学语文教学过程中所要培养学生核心素养能力的重要内容之一，同时也是一种检验学生语文学习效果的重要方法。
如果我们从许多教师陈旧的思想观念出发，过分地注重学生的成绩，我们可以发现写作在许多试卷中的占比是非常大的。
所以不管是以前错误的教学思路和观念，还是现在新课程标准不断改革所提出的众多要求，写作能力对于小学语文而言都是非常重要的一种能力。
而小学语文教师需要如何去使学生的水平真正的达到自身能力的要求，不仅需要更多有效的教学方法去引导，同时也要从学生出发进行更多的思考。
关键词：小学作文；引导方法；能力提高引言很多学生在小学语文学习过程中存在写作困难的问题，很多教师认为小学语文教学中作文教学存在严重问题。
根据当前的小学语文写作教学现状分析来看，部分学生对写作不感兴趣，部分学生缺乏语言文字的积累，甚至部分学生完成写作任务的法宝是“抄袭”。
一直以来，教师过于关注学生的写作结果而忽略了写作的过程，这是写作教学面临困难的主要原因。
教师要转变教学理念，革新教学策略，创新教学模式，让学生开心写作创新写作。
1小学作文教学的问题对于小学作文中所存在的问题，首先便是观念问题。
许多小学教师受到了应试教育的思想，他们在不断进行学生能力提高的过程中，往往采取知识灌输和题海战术的引导方法。
学生即便可以接触到更多的作文写作练习，但是往往无法从自身的内心出发，对于语法的运用和文章结构的梳理达不到一定水平。
这样的写作不仅没有方向，而且使学生感受到了更多的困惑和无趣。
他们会在反复练习的同时产生更多的厌烦感。
其次，便是教师自身的引导方式。
许多教师的教学观念由于无法及时的更新，他们对于学生的作文能力指导不能达到一定的专业水平，甚至对于学生的作文评价也是没有特殊差异的。
这样不仅使学生无法正视写作是怎样的能力应用，也让他们出现了更多抄袭甚至滥用的现象发生。
所以，如果不能很好的将写作教学真正的问题解决，所衍生出来的更多问题也会使小学语文的整个教学过程表现出整体方向的错误。
小学语文教学论文 培养小学生的想象作文能力
培养小学生的想象作文能力摘要：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求小学生能写想象作文。
为此，教师必须要根据儿童想象的规律，依据小学生想象的特点，做到三点：一是重视想象材料的储备，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。
关键词：小学生；想象；文；积累；训练《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“总目标”中要求“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”在“阶段目标”中，具体提出了小学三个学段的相应目标。
第一学段：写想象中的事物；第二学段：能不拘形式地写下见闻、感受和想象；第三学段：能写简单的纪实作文和想象作文。
对于想象作文教学，《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。
可见，要求小学生能够把自己的想象写出来，激发小学生的想象力，是小学语文作文教学的重要任务之一。
怎样培训小学生的想象作文能力？笔者认为，教师必须做到三点：一是重视想象材料（表象）的储备，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。
一、丰富表象积累想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。
这种新形象是通过对已有表象的分析、综合加工过程实现的。
小学生的作文是再造想象和创造想象的结果，作文的过程实质上就是对已有表象借助文字进行加工处理的过程。
可见，小学生想象作文的前提是，学生必须有丰富的表象储备。
为此，小学语文教师要创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象。
丰富小学生表象的途径主要有以下几条：1、在接触自然、社会的过程中积累表象。
儿童的生活环境，周围的事物，是学生表象的重要来源。
教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然。
接触社会，留心周围事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的表象。
2、在语文实践活动中积累表象。
语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。
在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。
教师要经常组织学生参观、看展览、游览、看电影电视等活动，使小学生在教师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。
小学语文论文浅谈学生创造想象力的培养人教版新课标
小学语文论文-浅谈学生创造想象力的培养人教版新课标《语文课程标准》明确提出：“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”列宁也曾说：“没有想象力，就不可能发明微积分。
”因此，语文教学中应十分重视培养学生的创造想象力。
所谓创造想象，是指在已有经验的基础上对记忆加工组合，创造出新的形象。
语文教学中的阅读、习作、综合实践活动等都是培养学生创造想象力的重要途径。
一、文本学习——培养学生创造想象力的主阵地小语教材中的课文都是经专家千挑万选出来的范文，题材广泛，体裁多样，结构新颖，可学可思性很强，而且它还注意儿童化，充分考虑到了儿童的现实和想象的联系。
例如，教学叶圣陶的《荷花》，就可让学生在理解词句的基础上展开想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子？“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”，除了课文讲到的，还有别的什么姿势？一池的荷花就是“一大幅活的画”，这幅活的画又是什么样子的……这样的引导就使学生的思维插上了想象的翅膀，有助于学生创造想象力的培养。
教学中教师还可利用课文插图引导学生想象，对课文进行补描，对故事结尾进行推理，对文章进行拓展等。
如学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，我利用插图启发学生想象李白送别朋友的画面：从时间上想象，繁花似锦的三月是怎样的季节；从方位上想象，黄鹤楼下，长江之畔是个怎样的地方；从自然景物上想象，“孤帆远影”“长江天际流”是个怎样的景象；从人物送别这件事上想象，诗人久坐江畔目送友人，他的内心有着怎样的想法……这些独到的创造性想象，不仅让学生深入地理解了作品的内涵，而且发展了学生的思维能力，培养了学生的创造想象力。
二、习作训练——提高学生创造想象力的重要手段写想象作文是提高学生语文素养和人文素养的重要手段，也是培养学生创新精神和创造能力的重要途径。
习作教学中教师要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。
例如，教学《石拱桥》后，我引导学生写《未来的桥》。
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小学语文论文-培养小学生的想象作文能力人教版新课标
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“总目标”中要求“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”在“阶段目标”中，具体提出了小学三个学段的相应目标。
第一学段：写想象中的事物；第二学段：能不拘形式地写下见闻、感受和想象；第三学段：能写简单的纪实作文和想象作文。
对于想象作文教学，《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。
可见，要求小学生能够把自己的想象写出来，激发小学生的想象力，是小学语文作文教学的重要任务之一。
怎样培训小学生的想象作文能力？笔者认为，教师必须做到三点：一是重视想象材料（表象）的储备，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。
一、丰富表象积累
想象是人脑对已有表象进行加盖改造而创造新形象的过程。
这种新形象是通过对已有表象的分析、综合加工过程实现的。
小学生的作文是再造想象和创造想象的结果，作文的过程实质上就是对已有表象借助文字进行加工处理的过程。
可见，小学生想象作文的前提是，学生必须有丰富的表象储备。
为此，小学语文教师要创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象。
丰富小学生表象的途径主要有以下几条：
1．在接触自然、社会的过程中积累表象。
儿童的生活环境，周围的事物，是学生表象的重要来源。
教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然。
接触社会，留心周围事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的表象。
2．在语文实践活动中积累表象。
语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。
在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。
教师要经常组织学生参观、看展览、游览、看电影电视等活动，使小学生在教师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。
3．在语文教学过程中积累表象。
识字写字、口语交际、阅读和综合性学习的教学，是丰富学生表象的有效途径。
汉语拼音中的字形教学，识字中字形、字义教学，经常利用关图、事物和形象化的材料；口语交际训练中的看图、观察事物、实验制作和听故事等形式；阅读教学者，让学生联系经验，练习具体场景、情境等理解词句，等等。
这些都能够有效地帮助小学生丰富表象积累。
另外，语
文教学中教师用生动形象的语言进行口头讲述，带领学生进行有感情的朗读，也能使儿童积累起丰富和准确的表象。
4．在积累言语的同时积累表象。
心理学研究表明，儿童的想象往往以言语的形式（语音、文字）加以表现，发展儿童的言语能力，可以有效地提高儿童想象的水平。
因此，小学语文教师要指导学生大量阅读，在积累词汇句式段落篇章的同时，使学生间接地看到许多生活中未曾见到的事物，从而丰富表象积累。
二、落实想象训练
想象的新形象是通过已有表象的分析、综合加工过程实现的。
即从已有的表象中，把所需要的部分从整体中分解出来，并按一定的关系，把他们综合成为新的形象。
可见，小学生想象作文能力的形成，仅有丰富的表象储备是不够的，还必须学会怎样对想象的材料（表象）进行分析、综合加工，以形成新形象，并以文字的形式表达出来。
这就要求小学语文教师要为学生创造想象训练条件，拓展其想象的空间；教给学生想象的方法，通过训练使小学生逐步学会合理想象。
1．让儿童在活动中驰骋想象。
小学生的活动主要包括课内外活动和校内外的活动。
就语文学科而言，有以下四类：（1）语文课堂学习活动，（2）语文校内课外活动，（3）课外读写活动，（4）校外语文实践活动等。
2．在学科综合中训练学生的想象。
美术课、音乐课、数学课和社会课等非语文学科，都有训练学生想象的因素。
如，美术课上没绘画、手工、雕刻等必须借助想象；音乐课上，学生根据歌词或乐曲，想象出一幅幅有声有色的画面。
因此，语文教师要注意语文学科与其他学科的综合，为学生提供广阔的想象空间。
3．开展适当的训练，使学生学会想象。
在语文教学活动中进行想象训练形式多样，主要有对静物的动态想象、对抽象词的具体想象、对无声状的有声想象、对无色状的有色想象、对物体的拟人想象、对个别事物的概括想象等。
如，形义想象教学法是识字教学的重要方法。
教师可以在识字教学中采用以下方法训练学生想象力：会意想象法、形声想象法、部首想象法、同音想象法和声旁想象法等。
从而达到帮助学生利用汉字的造字规律“据形释义”的目的。
再如，阅读教学中，教师可以引导学生抓住生动形象的词语、句子，唤起学生头脑中与词句相关联的表象，并按文字表述进行表象组合，训练学生的想象。
教师可以引导学生根据情节合理想象，或补充省略的情节，或把简单的部分具体
化、形象化等。
教师也可以让学生把课文想象成一幅画。
教师还可以组织学生进行创造性复述，等等。
总之，想象训练要贯穿在语文教学的过程中，做到想象作文与识字写字、阅读、口语交际和综合性学习相结合，想象力培养与思维力、注意力、观察力培养相结合。
三、想象作文的训练和指导
从广义上讲，小学生的纪实作文也是想象作文，因为纪实作文主要是再造想象的结果。
狭义上的想象作文，要求以学生自己已有的知识和生活为基础，以合理性、科学性为准则，大胆展开想象，恰当运用虚构、夸张、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的写作内容。
本文所谈的想象作文指狭义上的想象作文，它在一定程度上是创造想象的结果，具有首创性、独特性和新颖性等特点。
心理学研究指出，第一学段学生以再造想象为主，第二、三学段的学生再造想象中的创造性成分越来越多，而且能够对已有表象做出真正的创造加工，能够独立地进行创造想象。
想象作文训练的方式多种多样，大致可分为四类：1、改造类。
如，诗句改写法、观察联想法、画面写意法、音响诱导法等；2、接续类。
如，续写补写法、故事延续法等；3、扩充类。
如，情境扩充法、词语联缀法、词义描绘法等；4、畅想类。
如，情景假设法、理想设计法、科学幻想法、童话创作法等。
如果从想象作文材料的来源和性质来看，想象作文的形式主要有给书面材料作文，给画面材料作文，给听觉材料作文，生活作文，情境作文和角色作文等。
想象作文的指导，功在平时要重视学生的表象积累和想象训练。
想象作文动笔前的指导，关键在于教师的启发诱导，指引学生想象的路径和角度。
生动形象的描述，激发想象的故事，引人思考的问题，直观具体的情境，声像结合、视听组合的动画、视频，埋设的悬念，等等，都有利于学生打开思路，大胆想象。
指导学生想象作文，可以先说后写，从述到作，适当采用“成对活动”到“小组交流”，到“全班展示”的教学方式，让学生相互启发，诱导想象。
想象作文的批改和讲评，是教师指导的继续。
由于儿童的想象和成人的想象之间的差别较大，教师要肯定学生新颖独特、别出心裁的想象，鼓励学生大胆虚构、积极幻想，甚至是“白日做梦”。
综上所述，小学生想象作文的形成，表象积累──丰富想象材料──是前提，想象训练──学会想象方法──是保证，想象作文──加工改造想象材料──是结果。
不难看出，小学生想象作文能力的培养，教师要根据儿童想象的规律，依据小学生想象的特点。