价值教育引领学校发展(兰祖军)资料.
“价值”灯塔引领生命远航
更 不 用 说 人 生 观 、 值 观 尚 未 定 型 的 孩 子 们 。海 南 价
省 海 口市 英 才 小 学 校 长 兰 祖 军 对 “ 值 教 育 ”进 行 价 了积 极 的理论 探 索 和实 践 尝试 ， ２月 ２日的 《中 国 教
育 报 》 载 了 他 的 研 究 成 果 — —《 祖 军 ： 价 值 ” 刊 兰 “ 灯 塔 引 领 生 命 远 航 》 。 他认 为 ， 校 应着 重培 养学 生感 恩 、 容 、 信 、 学 宽 诚 责 任 等 优 秀 价 值 品 质 ， 其 内 化 为 孩 子 们 心 中 坚 定 使
用 经 典 传 承价 值 ， 兰祖 军 在 学校 价值 整 合方 是
面 所 提 出的 理 念 。他 坚 信 中华 传 统 文 化 蕴含 着 丰
富的价 值 资 源 ， 校应 根 据 学 生 的年 龄特 点 ， 撷 学 采 其 中 的 精 华 用 以 滋 养 学 生 。 他 的 学 校 的 每 一 个 角
逊 、 信 、 容 、 爱 、 正 、 乐 的价值 ， 力 于建 诚 宽 仁 公 快 致 立 良好 的 师 生 关 系 ， 这 些 价 值 品 质 必 将 使 教 师 在 而 传递 、 行 它 们 的过 程 中 ， 得更 多 的快 乐 和幸 福 。 履 获 优 秀 价值 品质 的养 成 ， 仅依 靠 课 堂教 学 和枯 仅
丹麦在 残疾领域 的社 会保 障
《中 国残 疾 人 》 第 ２期 刊 登 了 丹 麦 残 疾 人 组 织 主 席 Ｓ ｉ ｎ ｖ ｄ在 “ 疾 人 社 会 保 障 与 服 务 国 际 ｔ Ｌａ ｇ ａ ｇ 残
论 坛 ”上 的 发 言 ， 绍 了 该 国 在 残 疾 领 域 的 社 会 保 介
论中小学学科教学中的价值引领
论中小学学科教学中的价值引领一美国中小学品格教育发展历程的启迪李斌摘要：新课改以来，我国中小学学科教学的价值教育出现了从“绝对主义道德”到“去道德化”的钟摆运动，这一现象与美国中小学品格教育沉浮兴衰的历史有着相似的性质。
本文运用历史研究和比较研究相结合的方法，在剖析美国中小学品格教育整个发展历程的基础上，对我国中小学学科教学的价值教育提出了若干建议。
关键词：中小学学科教学；美国品格教育；价值引领作者简介：李斌／江苏教育学院教授(南京210013）19世纪以来，美国中小学品格教育经历了跌宕起伏的变化，从殖民时代的全面渗透，到20世纪50年代的边缘化，再到80年代的再次，反映了美国学校教育面临的“去道德化”困境及其反思。
受德行至上的儒家文化影响，我国教育者普遍都坚守“文以载道”的古训。
本次课改中，《思想品德课程标准》在实施建议中也明确提出要求，“存教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
但是，人的认识总是有差距的。
当我们进入学校观察课堂情境时，发现价值教育要么还是“标签化”，与育人割裂，要么就反转为“不可教、不能教”。
在价值观转型的今天，汲取美国品格教育沉浮兴衰的历史教训，分析课堂的实然状态，了解这个场域中教师应该用什么样的价值观以及如何影响学生就显得尤为必要。
一、中小学学科教学中价值建构的“钟摆”现象——从“绝对主义道德”到“去道德化”受美德袋理论和规范性伦理的影响，我国中小学价值教育暗含着一种绝对主义道德的假设，假定存在着一套外在的、正确的乃至唯一的价值观体系，抹煞人的道德生活的个性化特质，把外部灌输作为促进个体发展的根本动因。
在教学实践中绝对主义道德的假设就体现为以文本作者或者教师认为正确的价值取向为取向，忽视儿童内心的价值冲突强行引导。
随着新课程的推进，“主体参与”、“建构生成”、“标准多元”的思想开始被教师的日常话语体系所接受。
培训个人感悟与心得体会精选7篇
培训个人感悟与心得体会精选7篇培训个人感悟与心得体会（篇1）很荣幸能参加由江苏省特教师资培训中心组织的省聋教育语文教师培训活动。
这次培训内容丰富、形式多样。
有专家的精彩讲座，有学员的教学展示，有学员间的互动交流??回眸这一星期的培训，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。
一、专家讲座，精彩纷呈我有幸聆听了盛永进、谈秀菁、赵庆等专家的讲座，得到了前卫的理论熏陶。
感受最深的是南京特教学院的盛永进教授的讲座——《融合背景下特殊教育课程改革的思考》。
盛教授幽默的语言深深吸引了我，讲座的内容更在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我了解到了世界前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象。
赵庆校长先总结了聋校语文教学的现状：学校的语言教育是促进语言能力发展的最好形式。
但事实看来聋生语言的掌握效果并不好，这是因为学校相对忽视语言能力的培养，对聋生语言的培养目标要求过低，或陷入空谈；放松对高年级聋生的口语训练；书面语训练与生活脱节；教学方式更强调对语言知识的识记，不利于发展聋生独立迁移、类化所学语言知识的能力。
接下分析了聋校语文课堂的却失，一是要求模糊，缺失目标。
二是单调枯燥，缺失情感。
三是机械训练，缺失积累。
最后推荐了五个给我们语文教学有启示的例子。
第一位是韩军老师《新语文教育给聋校语文教学的启示》，举三反一，“语文的学习首先必须‘举三’才行，然后才能‘反一’”。
“举三”就是大量阅读、大量积累，这是学习语言的前提。
“反一”就是学生自己的读写能力。
没有举三，难有反一。
这是学习语言、形成言语能力的根本规律。
听障学生的语言学习，我们就更应该确立“举三反一”的理念：不仅在“举一”上指导到位，更应该在“反三”上大有作为：将语文教材当作例子精读精悟，并以教材为港湾，将学生引入到课外阅读的浩瀚大海中去，教给学生在那里搏击风浪的本领，见识知识天地的美丽开阔，领略精神天地的无限风光，以达到举三反一、自求博取的目的。
兰祖军 价值教育与价值领导力
兰祖军价值教育与价值领导力作者：唐亮苏令来源：《神州·校长》2013年第08期村小走出的名师尽管起点再平凡不过，但是从踏上职业生涯的第一天，兰祖军就显示出不同寻常的“成长速度”。
1988年，中师毕业的他被分配回到家乡——江西省上饶地区铁山乡中心小学任教。
那里是整个上饶地区最偏僻的中心小学，在当地30多个中心小学中综合排名倒数第三名，多数教师连火车也没有见过。
就是在这里，他开启了自己“五连跳”的神奇职业经历。
1991年为“第一跳”，受命担任一所有200多名学生的村小校长；1994年为“第二跳”，成为江西省上饶地区最年轻的中心小学校长；1997年为“第三跳”，以“上饶县十佳青年”的身份被任命为上饶县第一小学校长；2004年为“第四跳”，以笔试、答辩总分第一名的成绩被海口市任命为海口英才小学校长；2011年为“第五跳”，被北京市大兴区作为名校长引进到大兴二小工作。
这样一位神奇校长，一定应该有着过人的气魄，强大的气场，举手投足间让人印象深刻。
然而，记者眼前的兰祖军却大相径庭：他个子不高，留着很普通的小平头，如果你在大街上遇见了他，不会留下太深印象。
但是一旦他和你交流起来，很快就会显示出“软实力”——说话言短意赅，处处透着才学和素养。
事实上，很多老师都喜欢他这种温文尔雅的做人处事方式，这也让他在调动学校老师积极性时多了一份正能量。
来到大兴二小后第一天，他就跑到办公室跟老师们天南海北地聊天，学校近200名老师，没几天他就能一一喊出名字。
他多次组织教师外出参观、学习；给老师们发书店的购书卡，带着老师多读书，读好书；组织艺术节、话剧节、北京精神展演等大型活动。
不知不觉中，大家都接受了这位新校长。
价值教育与价值领导力丰富多彩的生活，是兰祖军教育思想的根本来源。
他酷爱学习，每天早晨6点起床读书，从四书五经、唐诗宋词等国学经典，到卢梭、杜威、苏霍姆林斯基、陶行知等人的教育名著，十年如一日，从未间断；他热爱生活、崇尚自然，每天晚饭后陪夫人打球、散步、聊天，把家庭生活调配得有滋有味；他会定期背上行囊徒步穿越森林，在与大自然亲密接触的过程中磨炼自己的意志；他也会组织学校老师和学生到野外露营，引导他们感受森林、土地、大海、星空的美妙和团队生活的乐趣。
学校管理心得体会优秀5篇
学校管理心得体会优秀5篇学校管理心得体会优秀5篇学校管理心得体会要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的学校管理心得体会样本能让你事半功倍，下面分享，供你选择借鉴。
学校管理心得体会篇15月17日，我有幸参加了，有市教育局组织的国内著名专家兰祖军校长做的关于特色学校建设专题报告会。
虽然学习的时间只有一天，我却被兰校长的智慧管理所折服，下面是我的一些看法：一、兰校长首先讲述了自己的工作经历，并着重介绍自己在海口市英才小学所积累下的经验，他在这所新建学校做出了“文化化人”的校园文化建设长远规划，将学校的核心文化定位为：“书韵”“绿色”“现代”。
他在学校里构建起长效读书机制，并与他的同事们从《大学》《中庸》《论语》《孟子》中选了240句编成了国学读本《四书精华》，要求学生分12个学期学完。
他认为，这些精华是让中国人安身立命的根，会影响学生的一生。
他还建立了民主协商的对话制度，让教师参与学校管理，参与学校重大决策的制定。
在学校的管理制度上，他注重将科学化和人文化、原则性和灵活性相结合，将“以师为本”的管理定位在关注教师的精神和价值需求，努力构建“书养品性、规划人生、规范言行、和谐团队”的教师文化。
与此同时，每个月都会开展的文体活动以及每年暑假的户外拓展、探险活动也都成了教师们的“特别期待”。
兰校长正是通过“诚、正、赏、宽”建立起的宽松和谐环境，让教师在学校找到幸福的感觉。
如何从沉重的书包下获得快乐的童年，兰校长想了很多点子。
在海南英才学校，孩子们每年要过“五大节”：4月读书节、5月科技节、6月体育节、11月童话节、12月艺术节。
学生把学校当作展示个性的舞台，每个节日都强调人人参与，让每个学生充分展示自我。
“五大节”让学生们在快乐中学习做事，也学习做人。
结合我们学校实际，我觉得和兰祖军校长所带的学校有天壤之别，我们学校学校教师师资力量不足，教师都是包班上课，从早到晚教师都忙于教育局和中心校布置的各种任务，教师的思想不够开放，害怕考试成绩落后，生怕学生出现一点安全事故，没有人去探索更高领域的问题，针对我们学校的问题，我有以下想法，按一下步骤改变学校状况，1.学校坚持倡导教师上课需做到“三个带进”：把微笑带进教室，把爱心带进课堂，把趣味带进教学;强调教法中的“三个注重”：注重学生的学法指导、注重发散性思维的训练、注重知识的扩展延伸;教学过程体现“三个为主”：启发式为主、讨论式为主、学生的探究性学习为主;教学的流程管理中，强调六个精心：精心备课、精心上课、精心设计练习、精心批改作业、精心辅导学困生、精心组织考试广泛开展教师文明用语的活动，提倡教师用“老师喜欢你、老师也有说话不对的地方、请你原谅、你真行”等九类关爱型、平等型、赞美型的爱语，要求教师弃“你真笨、你真没救”等16类辱骂性、打击性、推却性、怨恨性的忌语，这一活动的开展有利于师生之间建立起一种和谐亲密的友好合作关系，受到了广大学生和家长的欢迎。
以学校文化引领学校发展
以学校文化引领学校发展引言概述：学校文化是指学校在长期的办学过程中形成的一种特定的思想观念、价值取向、行为规范和组织方式。
以学校文化引领学校发展，是一种重要的办学理念和实践方法。
本文将从五个大点来阐述以学校文化引领学校发展的重要性和具体实施方法。
正文内容：1. 学校文化的重要性1.1 塑造学校特色学校文化可以匡助学校树立独特的办学特色，形成学校的品牌形象，吸引优秀的师生资源，提升学校的声誉和竞争力。
1.2 增强师生凝结力学校文化可以凝结师生的共同价值观和目标，增强师生的归属感和自豪感，促进师生之间的良好关系，提高学校的整体凝结力。
1.3 促进学校发展学校文化可以引导学校的发展方向，激发学校的创新潜能，推动学校持续发展，实现教育目标。
2. 学校文化的构建2.1 明确学校核心价值观学校应该明确核心价值观，例如追求卓越、关注学生全面发展等，将核心价值观融入学校的办学理念和行为规范。
2.2 建立学校文化活动学校可以组织各种文化活动，如校园艺术节、读书活动等，培养学生的艺术修养和文化素质，传承学校的文化传统。
2.3 建立学校文化制度学校应该建立一套完善的学校文化制度，包括学校章程、规章制度等，明确学校的管理方式和行为准则，推动学校文化的深入发展。
3. 学校文化的传承3.1 培养学校文化传承人学校应该培养一批学校文化传承人，他们能够传承学校的文化精神和传统，推动学校文化的传承和发展。
3.2 宏扬学校文化活动学校可以通过举办庆祝活动、记念活动等形式，宏扬学校的文化传统，激发师生对学校文化的认同感和自豪感。
3.3 整合学校资源学校应该整合各种资源，如校史资料、校友资源等，加强学校文化的研究和传承工作，确保学校文化的延续性和发展性。
4. 学校文化的评估和调整4.1 设立学校文化评估机制学校应该建立学校文化评估机制，定期评估学校文化的实施情况和效果，及时发现问题并采取相应的调整措施。
4.2 倾听师生意见学校应该倾听师生的意见和建议，了解他们对学校文化的认同程度和需求，根据反馈进行适当的调整和改进。
引领价值建构,驱动学校发展
Ｉ 【 教 育 研 究 】 ｌ
贵任编辑 蒋保华
引领价值建构 ， 驱 动 学 校 发 展
■ 黄 艳 梅
【 摘 要 】 价值 引领是 学校 管理 的本 质要求， 校长 的职责是提炼价值理念 ， 凝 结发展愿景 ， 进 而通 过
改造 教 师 的价 值 观 来 驱 动教 师 内心 自我 发展 需 要 以实 现 自我 价 值 的学 校 管 理 。 校 长 的价 值 引领 要拓 展 途径和 方法， 促使 理念 、 管理 、 战 略 形 成 一 个 互 相联 动 、 持 续优化 的闭环过程 ， 最终 以 学校 的 核 心 价 值 ， 促 进 内涵 建 设 与学 校 发 展 。
念， 要注意科学定位 ， 既要符 合学校实际 ， 又要有效 推动
战略 ； 既有共性规 律 ， 又有 个性视 角 ； 既凝炼共 同心声 ，
职责 ， 使之为广大教师所认 同， 并化 为他们的 自觉行动 。
如果 孤 立 地 借 助 培 训 、 活 动 等 方 式 加 强 教 师 对 价 值 的认
判断 、 选择价值规范 、 形成价值取 向的过程 。 要奏 响学校
核 心 价 值 的 主 旋 律 ， 以教 育 的方 向 性 和 目标 来 引 领 。 通 过学习培训及每学期主要讲话等培 育 、 改 变 和 塑 造 教 师
群体 的 价 值 观 念 ， 从 而 在 解 决 问题 与 统 一 认 识 中达 到 以
又 赋 予 精 彩 语 言 。要 围绕 学 校 发 展 的 战 略 目标 ， 进 行 系 统 的思 考 和 策 划 ， 使之凝 结成办 学愿景 ， 为 学 校 发 展 提 供 科 学 务 实 的 价 值 导 向和 价 值 追 求 。
- 教育引领未来教育发展
- 教育引领未来教育发展
一、教育引领未来教育发展
教育一直被认为是社会进步和个人成长的关键。
随着时代的发展，教育也在不断变革和进步，以适应未来社会的需求和挑战。
教育引领未来教育发展，将是一个重要的议题。
二、教育的本质
教育的本质在于培养人才，提升个体的素质和能力。
传统的教育模式往往注重知识的灌输和考试的结果，而未来的教育应该更加注重培养学生的创新能力、团队合作能力和解决问题的能力。
三、教育的未来发展方向
未来的教育应该是多元化的，注重个性化发展。
每个学生都有自己的特长和兴趣，教育应该根据学生的需求和特点来设计课程和教学方法。
同时，教育也应该注重跨学科的融合，培养学生的综合能力和创新思维。
四、教育的挑战和机遇
教育面临着诸多挑战，如教育资源不均衡、教育质量参差不齐等问题。
但同时，教育也有着巨大的机遇，如信息技术的发展、全球化的交流等，为教育的改革和创新提供了新的契机。
五、教育的责任和使命
教育的责任在于培养未来的人才，推动社会的进步和发展。
教育工作者应该不断学习和进步，不断探索和实践，为教育的改革和发展贡献自己的力量。
六、结语
教育引领未来教育发展，是一个充满挑战和机遇的过程。
只有不断创新和进步，才能适应未来社会的需求和变化，为未来的教育发展开辟新的道路。
让我们共同努力，共同探索，共同实践，共同迎接未来的挑战和机遇。
愿教育成为未来的光芒，照亮每一个学子的前行之路。
“价值”灯塔引领生命远航
作者： 无
作者机构： 不详
出版物刊名： 现代特殊教育
页码： 42-42页
年卷期： 2010年 第4期
主题词： “价值” 生命 灯塔 《中国教育报》 社会转型时期 价值观念 价值困境 价值教育
摘要：当前，我国正处于社会转型时期，各种价值观念交织，冲突不断，就连成人都时常遭遇价值困境，更不用说人生观、价值观尚未定型的孩子们。
海南省海口市英才小学校长兰祖军对“价值教育”进行了积极的理论探索和实践尝试，2月2日的《中国教育报》刊载了他的研究成果——《兰祖军：“价值”灯塔引领生命远航》。
价值引领：教师在价值观教育中的作用模板
CREATE TOGETHER
DOCS
谢谢观看
THANK YOU FOR WATCHING
• 采用情境教学，激发学生的情感体验 • 采用案例分析，培养学生的批判性思维 • 采用小组合作，培养学生的团队协作能力
教师如何与家长、社会共同参与价值观教育
教师要与家长密切合作，共同关注学生价值观教育
• 建立家校沟通机制，交流学生情况 • 开展家长学校，提高家长教育水平 • 发动家长参与教育，共同关注学生成长
价值观教育的目标
• 培养学生的独立思考和批判性思维能力 • 培养学生的创新精神和实践能力 • 培养学生的团队协作和沟通能力
价值观教育在学生成长中的重要性
价值观教育对于学生人格塑造具有重要意义
• 帮助学生形成健全的人格和良好的心理素质 • 培养学生的自尊、自信和自强精神 • 培养学生的同理心和关爱他人的能力
教师要运用策略提高价值观教育效果
• 制定德育目标，明确教育方向 • 关注学生需求，因材施教 • 与家长合作，共同关注学生价值观教育
03
教师如何提高价值观教育的效果
教师提升自身价值观素养的重要性
教师要关注社会，了解社会价值观的变化
• 了解社会热点和时事新闻 • 学习政策法规和教育理论 • 参与社会活动，拓展视野
教师是价值观教育的传播者
• 向学生传授道德观念和人生价值观 • 向学生传授审美观和劳动观 • 向学生传授团队协作和沟通能力
教师在价值观教育中的示范与榜样作用
教师的言行举止对学生具有示范作用
• 教师要严于律己，树立良好的师德榜样 • 教师要尊重学生，关爱学生的成长 • 教师要爱岗敬业，积极投身教育事业
学校教育价值观引领
学校教育价值观引领学校是培养下一代人的重要场所，对于塑造青少年的价值观念具有重要影响力。
在现代社会中，学校教育的价值观引领作用显得尤为重要。
本文将探讨学校教育对于价值观引领的作用，以及如何提升学校的教育质量和效果。
一、学校教育的重要性学校教育是青少年时期最主要的教育形式之一。
在学校里，学生不仅接受学科知识的传授，更重要的是接受了一系列的价值观念和道德规范的灌输。
学校教育既是知识传授的场所，也是品德培养的基础。
学校的教育价值观引领作用直接影响着学生的思想观念、道德价值观以及社会行为。
二、学校教育的价值观引领作用1. 值得尊敬的品质：学校教育应该注重培养学生具备值得尊敬的品质，如诚实、正直、守信、勇敢等。
学校应该将这些品质融入到教学和日常生活中，通过点滴的引导和榜样的力量，让学生懂得何为真正的美德。
2. 社会责任感：学校应该教育学生要有社会责任感，懂得关心他人，乐于助人。
通过组织社会实践活动和志愿者服务等形式，让学生亲身参与到社会中，体验社会需要和他人的帮助。
3. 科学精神：学校教育应该注重培养学生的科学精神，提高他们的科学素养和创新能力。
学校可以组织科学实验、科技竞赛等活动，培养学生的探索精神和实践能力，让他们理性思考问题，勇于尝试新的事物。
4. 尊重多样性：学校应该引导学生尊重和包容不同文化、不同背景的人。
打破偏见和歧视，加强跨文化交流，培养学生的国际视野和全球意识。
三、提升学校教育的质量和效果为了有效地引领学生的价值观，学校可以从以下几个方面提升教育质量和效果：1. 优化师资队伍：学校应该高度重视教师的业务水平和教育理念。
培养一支高素质的师资队伍，提供专业的教学培训和教育研讨，让教师的教育观念和教育方法与时俱进。
2. 建立良好校园文化：学校应该营造积极向上的校园文化氛围，关注学生的全面发展。
丰富学生的课余生活，开设丰富多样的兴趣班和社团活动，鼓励学生积极参与，促进他们全面发展。
3. 强化家校合作：学校应该与家庭建立紧密的联系，加强家校合作。
兰祖军观后感
《兰祖军》观后感
兰祖军是一位非常优秀的校长，他的教育理念和管理方式给很多人留下了深刻的印象。
以下是我对他的观后感：
首先，兰祖军是一位有远见的教育家。
他不仅关注学生的学术成绩，更注重学生的综合素质和未来的发展。
他提出了“五合一”的教育模式，将德育、智育、体育、美育和劳动教育融为一体，旨在培养全面发展的高素质人才。
这种教育理念不仅符合国家的教育方针，也符合社会对人才的需求。
其次，兰祖军是一位有温度的管理者。
他关心每一个学生，尊重每一个教师，用他的真诚和热情感染着每一个人。
他倡导“三自”管理，即自我管理、自主管理和自我教育，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，同时也注重培养学生的自我约束和自我管理能力。
这种管理方式不仅提高了学生的自主性和创造性，也提高了学校的整体水平和教学质量。
最后，兰祖军是一位有担当的领导者。
他敢于承担责任，勇于面对困难和挑战，始终把学校的发展和学生的未来放在首位。
他注重校园文化建设，通过各种活动和仪式营造积极向上的校园氛围，培养学生的文化自信和家国情怀。
这种领导方式不仅赢得了师生的信任和支持，也推动了学校的发展和进步。
总之，兰祖军是一位非常优秀的校长，他的教育理念、管理方式和领导风格都值得我们学习和借鉴。
我相信在他的带领下，学校会取得更好的发展和成就。
价值引领：让师德教育焕发生命的活力
价值引领让师德教育焕发生命的活力标签：师德;价值引领;主流;目标;践行;形象师德教育是教师专业化发展的重要途径。
教师作为学生成长过程中的“重要他人”，负有重要的道德责任。
教师的道德责任要求教师在教育过程中承担教育引导和道德示范的作用。
在价值多元的当代社会里，关注教师道德责任的价值引领，已成为学校师德教育的核心环节，在具体实践中，学校应以尊重、理解以及召唤等方式，澄清和引导价值的生成，从而发挥学校积极的引导作用，让师德教育焕发出生命的活力。
一、国家社会发展的主流价值引领结合重大会议、事件、节日的到来，组织教师进行相关内容的学习、讨论、交流，引导教师树立起正确的价值观念。
党的十八大召开之时，笔者所在学校围绕“美丽中国与社会心态”的主题，组织教师进行了学习、讨论，使教师形成如下的价值认同：应当培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。
多一些“正能量”的传递，就能少一些“负价值”的影响;多一些“最美”的张扬，就能少一些“丑陋”的蔓延。
党的十八大闭幕之后，笔者所在学校给教师购买了《感受信仰的力量》《十八大修正案学习问答》等书籍，使教师通过阅读交流，激起对国家、对民族、对教育事业的价值认同，使每位教师都自觉把提高师德修养作为专业发展的内需，使师德教育有了良好的效果。
二、教师师德目标的价值追求引领师德目标是教师从教的至高准则和要求，是实现教师价值追求的关键所在。
笔者所在学校着力从师德目标的定位和学校教育内涵两方面，对教师师德目标进行引领。
具体做法是：结合《教师职业道德规范》《教师法》《义务教育法》等法规的学习，确立了教师从教的职业道德目标定位：为人师表、立德树人、爱国守法、爱岗敬业、教书育人，做学生思想的传播者、引领者、践行者。
另外，笔者所在学校还结合学校“诚敬教育”的办学理念，提出了“诚心做人，敬心做事”的价值追求，并确立了以下四个行动目标对教师进行诚敬价值引领，倡导教师努力做诚敬教师：诚爱学生，敬畏生命;乐学善教，当好楷模;唤醒思维，提高能力;点燃激情，培养兴趣;学会合作，和谐发展。
学校价值引领实施方案
学校价值引领实施方案随着社会的不断发展和进步，学校教育在培养学生的综合素质和社会责任感方面扮演着越来越重要的角色。
为了更好地引领学校教育的发展，制定并实施一套科学的学校价值引领实施方案显得尤为重要。
首先，学校应该建立健全的价值引领体系。
这包括明确学校的核心价值观和教育理念，构建符合学校特色和教育目标的价值引领框架，建立健全的价值引领管理体系和评价机制等。
通过这些措施，学校可以更好地引领学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生积极向上、勇于创新的品格。
其次，学校应该注重教师队伍的建设。
教师是学校教育的重要组成部分，他们的教育理念和职业素养直接影响着学生的成长。
因此，学校需要加强对教师的专业培训和教育理念的引领，鼓励教师积极参与学校的价值引领活动，激发教师的教育热情和创新精神，使他们成为学生的良师益友。
此外，学校还应该加强家校合作，形成良好的教育共同体。
家庭是学生成长的第一课堂，家长是学生的第一任教师。
学校应该积极与家长沟通，加强家校协作，共同引领学生的成长。
通过家校合作，学校可以更好地了解学生的家庭环境和成长状况，为学生提供更加个性化的教育引领。
最后，学校还应该注重学生的全面发展。
学生是学校教育的主体，他们的全面发展是学校价值引领的根本目标。
学校应该通过丰富多彩的教育活动和课程设置，引领学生发展多元化的兴趣爱好和综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，使他们在未来的社会生活中能够更好地适应和发展。
综上所述，学校价值引领实施方案是学校教育发展的重要保障和基础。
学校应该从建立健全的价值引领体系、加强教师队伍建设、促进家校合作和注重学生全面发展等方面入手，全面提升学校教育的质量和水平，为学生的成长和未来发展奠定坚实的基础。
用办学思想引领学校发展PPT共99页
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
用办学思想引领学校发展
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
Hale Waihona Puke
办一所怎样的学校？(兰祖军)教程
4 月 世界 自然 遗产
5 月 宇宙 大爆 炸
6 月 世界 环境 日
课程81个主题
每个主题的教育目标想清楚，考虑每个目标内 在的逻辑联系，集中指向培养目标。 每个主题的活动安排，具体项目，
每个主题的学科整合，编制课程协同指南。
我知道，我了解，我赞叹，我欣赏，我探究 ……
（三）、课程管理
2、校长的教育追求
校长的教育追求，不仅仅是校长心中的理想 “乌托邦”，更代表着校长对于教育的认知 和执着。通过教育追求，校长能够更加明确 其所追求的办学状态和教育理想，也能够以 教育追求为信念和力量源泉，指导校长的办 学实践，让校长充满激情与热爱地潜心于教 育。
二、办什么样的学校？ 3、学校的办学目标
教育价值由知识传授为中心转向以人
的发展为中心。
教育的一切改革都要以促进学生的发
展、为人的发展服务为指导思想。
人性比知识重要。让学生远离兽性，
充满人性。
怎样获取知识的知识和关于知识在什
么地方的知识最重要。
思想、智慧、创新、想象、梦想、激
情比知识重要。
二、办什么样的学校？ 1、我们是一所怎样的学校？
办学目标：把学校建设成为弘扬中华
文化、引领教育改革、提升生命质量 的当代名校
◇提出依据
1.学校的“家国”文化追求。 2.学校的基本性质、校情和使命。 3.学校的办学理念“价值教育”。
二、办什么样的学校？ 4、学校的育人目标
一、育人目标：培养新时代的“中国龙”
1.基于“价值教育”
理念生成
办学理念：“让生命价值更丰富”（涵养生命 ，绽放价值）。 “生命价值”，指生命自身的价值和生命体现 的价值，生命自身的价值，是生命个体本身存 在的核心素质，包括德、智、体等方面的内容 ；生命体现的价值，是生命对于外在世界的价 值，包括责任、义务、服务、奉献等。 “丰富”，则是指使每个生命的价值都得到提 升与拓展，全面发展，个性张扬，成为更加丰 满与灵动的人。
以“价值领导”促进学校发展
以“价值领导”促进学校发展
兰祖军
【期刊名称】《基础教育论坛》
【年(卷),期】2012(000)04X
【摘要】<正>"价值"是指客体(事物或人)满足主体(个人主体或集体主体)需要的关系。
在一个具有共同发展目标的合作体中,价值是个体行为的指南,是群体文化的核心,是集体凝聚力的源泉,是幸福生活的基础。
"人"是发展的主体,"人"是教育的中心,也是教育的目的;"人"是教育的出发点,也是教育的归宿点。
"以人为本"就是要把教育与"人"的幸福、自由、尊严等终极价值联系起来,使教育真正成为"人"的教育,而不是机器的
【总页数】2页(P53-54)
【作者】兰祖军
【作者单位】北京市大兴区第二小学
【正文语种】中文
【中图分类】G627
【相关文献】
1.以“价值领导”促进学校发展 [J], 兰祖军
2.督导需求介入下的学校发展——“督导需求”研究系列之九：“需求”介入后对“督导促进学校发展”的再探析 [J], 汤赤;刘朋
3.专家引领促进学校发展与德育创新--牡丹江市"现代学校发展与德育创新"教育干部学术研讨会会议综述 [J], 李宝海
4.团结领导集体促进学校发展——我的和谐治校之方 [J], 尚宪军
5.在提升课程领导力中促进学校发展的实践探索 [J], 张敏
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听兰祖军校长报告后的几点感悟
听兰祖军校长报告后的几点感悟Prepared on 22 November 2020听兰祖军校长报告后的几点感悟4月11日，兰祖军校长来兴城讲学，上午讲了做优秀校长的三个智慧，下午讲了建学校文化创特色品牌，听后深受鼓舞、很受教育、得到了一些启发，从中学到了一些做一个好校长之道。
感悟之一：校长要长智慧，不要长脾气。
兰校长报告不激昂、不豪迈，睿智、儒雅，都能感受到他的正气和智慧。
他才华横溢、引经据典，既有传统文化的管理思想，也有与时俱进的现代管理智慧，报告中，兰校长从阐述对中国“儒、道、佛”等的优秀传统文化的理解入手，从“教育智慧、领导智慧、人生智慧、”三个方面讲解。
在讲教育智慧的时候他讲教育的本质是什么，培养什么样的人，怎样培养人，他从大兴二小的校训入手，“让我们拉拉手吧！”从多个层面讲解了教育的智慧、育人的智慧。
在讲解领导智慧的时候用了两个字----引领，做个例子：领导就是牧羊人，要把羊群带到水草丰美的地方，未来的发展管理最多体现的是理字，就是对下属、同志以及家长学生的理解和关爱！智者不惑、仁者不忧、勇者不惧。
要走进老师的内心，有距离的管理是不到位的。
在讲解人生智慧方面，只有把人生进行总体规划，才能更精彩。
每个人从出生时起就被判了死缓，缓70年80年，把人生看开，不要刻意去追求名利，只要把工作做好，名利什么都会有的。
修身养性，积极进取，做社会有用之人。
一天的报告，余兴未尽，收获颇多。
学校的发展，需要有智慧的校长和优秀的教师团队。
一个有智慧的校长，应该要做到“一个要求”和做好“两件事”。
一个要求：做正确的事；两件事：文化引领人，路径选择激励人。
感悟之二：我们作为校长和教师尽可能给学生更多的平台，让学生去展示，让学生去表现，使学生能力不断提升，每搞一个活动都要精心设计，目标明确，培养学生养成良好习惯，比如：学生的演讲能力、写字能力、朗读能力，写作能力等，还要加强学生良好的传统美德教育。
感悟之三：作为校长和老师一定给学生创造多读书的环境和空间，读书是一个人一生进步的阶梯，特别是学生时代，读的书越多，积累的知识越多，对于学生将来的成长，对于学生将来成人之后是否有作为起着奠基的作用，所以一定要要求学生读书，给学生创造良好的读书环境。
用科学的教育价值观统领教育的发展
二、株洲教育发展的历史坐标
工作的思想方法：“用双眼看世界”
一眼盯理想，一眼看现实 搭建理想与现实之间的桥梁
从现实出发追求理想
“做现实的理想主义者” 不面对现实，就会抱怨 没有理想，就会没有目标，没有追求
把株洲教育发展现状臵于历史的坐标中理解
时间维度、空间维度、时代背景维度 这是构思株洲教育发展的视觉基点
三、科学教育价值观下的教育发展理念
服务经济发展理念
株洲实践教育为当地经济服务理念的努力 质量省内领先
2008年“职业院校学生职业技能竞赛” 我市“又”获全省团体总分第一 化工类专业连续两年夺得全国团体总分第一
建设职教科技园
我市未来五年重点建设项目，今年七大基础工程之一 前期将安排10所职业院校入园，已经启动三所学校建设，计 划2010年基本建成，2012年全面完善 。 将成为“经科研互动、产学研一体、校企所共赢，院校资源 高度共享”的国内一流水平的教育科教园。 成为株洲的“城市名片，两型典范，发展引擎。”
二、株洲教育发展的历史坐标
1998年 之前，作为一个工业城市，原来我市企业办学占到 了52%的份额
南方中学、田铁一中、株铁一中、湘氮学校、冶炼厂学校、 化工厂学校等一大批厂矿企业学校，在恢复高考后的相当长 一段时间内，担当了株洲教育主角的角色，起到了向高校输 送人才的主力军作用。 1996年，中央提出厂矿企业主辅分离以后，企业对学校投入 逐步减少。
时代背景维度
我国正处在社会转型期，综合国力显著增强 “人民教育人民办”逐渐转变为“人民教育政府办”
“人民教育人民办”是“穷国办大教育”的被迫选择 “人民教育政府办”是政府履行教育职责 “以县为主”、“以县管理为主”
学校教师引领学校发展方案
学校教师引领学校发展方案一、引言学校是我们孩子成长的摇篮，而优秀的教师则是学校发展的关键。
教师不仅要重视个人的教学能力和专业素养，更应引领学校发展方案，通过团队合作、创新思维、教学研究等方式，为学校的成长贡献力量。
二、教师团队建设一个在教学方法、课程设置、教学评估等方面有共同理念和目标的教师团队对学校发展至关重要。
教师团队需要定期进行集体备课、经验交流、学术研讨等活动，以促进教师的专业成长和教学水平的提升。
三、创新思维创新是学校发展的重要动力，教师应该具备创新思维并将其运用到教学实践中。
教师可以通过引入新的教学方法、教学工具等来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
此外，教师还可以通过开展科研项目、参加教学比赛等方式来培养创新意识和能力。
四、教学研究教师应该积极参与教学研究，通过反思教学实践、借鉴他人经验、研究教学理论等途径，不断提升自己的教学能力。
教师还可以组织小组研究，共同探讨教学问题，共享研究成果，为学校的教育事业做出更多贡献。
五、课程改革教师可以通过参与课程改革，推动学校教育的创新发展。
教师应该参与课程设计、教材编写等工作，将自己的教学经验和专业素养融入到课程中，使学生能够更好地获得知识和技能。
六、教育资源整合教师应该充分利用和整合各种教育资源，提升学校教育教学水平。
教师可以与其它高校、研究机构等建立合作关系，共享教学资源、开展联合教学等活动，丰富学校的教育资源。
七、培养学生综合素质教师应该注重学生的综合素质培养，引导学生全面发展。
教师可以通过组织社团活动、开展实践课程、参加竞赛等方式，培养学生的领导能力、创新精神和合作能力，使他们能够适应社会的需求。
八、教师专业发展教师应该关注自己的专业发展，不断学习和充电。
教师可以参加教育培训、研修班等活动，提高自己的教学水平和专业素养。
同时，教师还可以通过参加学术会议、发表论文等方式，与同行交流学术成果，提升自己在学术领域的影响力。
九、家校合作教师和家长是学校发展的重要力量，应该加强家校合作，共同关注学生的成长。
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2020/7/10
清政府颁发的第一部课程标准 《奏定初等小学堂章程》就规 定，初等小学堂学生5年背诵 经典总量101800字；高等小学 4年背诵总量115200字，9年总 量达217000字。
2020/7/10
2020/7/10
2020/7/10
大单元主题阅读教学七大课型
1、单元导读 2、以文带文 3、读写联动 4、自主阅读 5、整体识字 6、基础训练 7、分享展示
舞蹈、合唱、声乐、团体操
儿童画、剪纸、布贴画、卡通画、硬笔书法、 软笔书法、国画
播音主持、话剧表演、朗读、小编辑部
管乐、葫芦丝、小提琴、中国鼓
京剧、评剧、影视欣赏
科技类
航模、创意手工、模型搭建、海模、无线电、虚拟创造、未来 工程师、科普实验、科技幻想画、科普讲座
体育类
跆拳道、围棋、国际象棋、中华武术、太极拳、小篮球、花样跳绳
庆“三·八”创意服装展示
“三八节” 为女教师派发礼物和贺卡
2012年庆祝教师节游泳接力赛
谢谢聆听！ 敬请指导！
《黑板》、《弦动我心》、 《家庭作业》、《心灵捕手》、《死亡诗
社》； 《凤凰琴》、《美丽的大脚》、《草房子》、
《请投我一票》、《叫我第一名》
李府张灯喜结彩 玉树临风俊郎才 川流不息宾客聚 孟轲家风仁义善 庆归桃夭宜室家 悦人之梦仲夏夜 幸邀日月星辰证 福祉昌延传万代
让我们拉拉手吧！
大兴区第二小学
让我们拉拉手吧！
让我们拉拉手吧！
大兴区第二小学
“还巢”—奥运四周年纪念活动
二、课程建设
“老鼠走迷宫”引发的思考
艺术与审美
价
科技与创新
值数学与思维Biblioteka 教体质与健康育
人文与经典
自我与社会
国际与交往
语文课程： 自主识字，同步读写 大单元主题阅读教学 简快作文、真情作文
语文校本教材
经典性 时代性 主题性 人文性
常规活动：三至六年级每学期走进影剧院开展活 动3次。
让我们拉拉手吧！
大兴区第二小学
读书汇报会活动
让我们拉拉手吧！
大兴区第二小学
体育节开幕式
学生绘画作品展
戏 剧 节
三、队伍建设
1、点燃教师激情 2、凝聚教师智慧 3、锤炼教师能力 4、提升教师幸福
1、点燃教师的激情
赋予工作意义 提供教师发展的机会 成就激励、情感激励、期望 激励、公平激励
激发教育思考； 安排骨干教师到全国各地讲课。
4、提升教师的幸福
学校是充满人文关怀的家园。 关注教师的物质需求、精神需求、
价值需求、成就需求、发展需求。 让教师在学校有家的感觉，有幸福
的感觉。 提升教师的生活品味。
推荐教育电影
《热血教师》、《放牛班的春天》、 《霍兰先生的乐章》、《蒙娜丽莎的微笑》、
2、凝聚教师的智慧
让教师参与决策管理、教师自 治，民主治校
在合作中发展 经验共享，减轻负担
3、锤炼教师的能力
带教师外出听课、观摩学习； 邀请专家讲座——助推教师观念转变； 参与学校校本教材编写——熟悉所有教
材内容与主题； 成立骨干教师沙龙——分享教育经验； 定期举办教师论坛——展示教学成果，
6
让我们拉拉手吧！
平等 尊重 合作 责任 诚信
同情 包容 感恩 理解 和谐 ……
价值教育的途径：
1、校园环境熏陶 2、课堂教学渗透 3、海量阅读感悟 4、国学经典传承 5、主题活动深化 6、综合实践体验 7、社团活动拓展 8、家校合作共育
让我们拉拉手吧！
让我们拉拉手吧！
2020/7/10
主讲人 郭耕 陈光
金能强 张孚允 周家汉 周又红 潘厚仁 潘习哲 焦维新 高登义
生态、生命、生活
主题
趣谈航空知识
磁悬浮高速列车
什么是野生动物，哪里有野生动物
神奇的爆破
发明创造就在我们身边
天空生活趣谈
航天遥感改变生活
载人航天与天宫实验
南北极的故事
科 技 节
大兴区第二小学社团
艺术类
歌舞类 书画类 表演类 乐器类 曲艺欣赏类
价值教育引领学校发展
国家教育行政学院附属实验学校 兰祖军 2016.1
学校管理的路径
调查研究 规划发展 完善制度 提升队伍 建设文化 构建课程 打造特色 形成品牌
一、价值教育 二、课程建设 三、教师队伍
一、价值教育
培养什么样的人？
培养具有爱国、民主、平等、 正义、感恩、合作、包容、诚信、 责任、快乐等优秀价值品质的人， 为学生的终身发展和幸福人生奠 基。
大兴二小综合实践课程安排
活动年级
活动地点
一年级 北京野生动物园、北海公园、海洋馆
二年级 三年级 四年级
天文馆、植物园、红星快乐营 比如世界、自然博物馆和天坛公园、梨花庄园 颐和园、大皮营实践基地、哈皮世界、帐篷露营
五年级 航天科普基地、中华民族园、欢乐之都青少年职 业体验馆、帐篷露营
六年级 科技馆、国家博物馆和故宫、抗日战争纪念馆、 帐篷露营
•材料丰富，方便教师备课，节省搜集器 材的时间。
•提高学习兴趣点，激发学生学习科学的 热情，加深对科学知识的掌握。
•让学生学有所用，实践生活，探索生活， 热爱生活。实现玩科学、爱科学、学科 学、用科学。
2020/7/10
大兴二小2014年科普专家进校园活动时间安排
时间 2014．3．3下午 2014．3.17下午 2014．4.14下午 2014．4.28下午 2014．5.12下午 2014．6.9 下午 2014．9.15下午 2014.10.20下午 2014.11.24下午 2014.12.15下午
小故事大道理
不要看我年纪小，动物故事知不少。 聪明活泼小松鼠，教我植树又护草； 坚强乐观小蜗牛，教我前进不停留； 神奇勇敢大白兔，敢与骏马来赛跑； 懒散偷闲黑乌鸦，千万不要学习它； 还有哪些小故事，大家一起去寻找。
2020/7/10
数学思维训练
2020/7/10
教材特点：
•对国家课程进行有益补充。