生活老师应具备的几项基本素质

生活老师培训方案

一意义

为了提高生活老师的工作能力，业务水平和思想素质，能尽快适应学生生活的正规化管理，以适应学校跨越式发展，对全体生活老师进行综合培训。

二日程安排

时间内容主讲8月18日

上午：8：00—12：00 开会，观看《和谐师生关系》

下午：2：30—5：30 学习《生活老师应具备的基本素质》

8月19日上午：8：00—12：00 学习《生活老师工作职责》

下午：2：00—5：00 学习《生活老师如何加强与家长的沟通》晚上：6：00—8：00 演讲

8月20日上午：8：00—12：00 打扫卫生迎接学生返校下午：2：00—5：00 打扫卫生迎接学生返校晚上：6：00—8：00

生活老师应具备的几项基本素质

1、敏锐的观察力和深邃的洞察力。

这里的观察力包括观察的广度和深度两个方面。只有在第一时间观察到学生的异常情况才能用最短的时间处理，避免学生出现意外情况。要通过学生的表情、动作、语言及时判断学生是否出现问题，以便于及时处理。

2、预见危险的能力。

这里指的是老师能够发现将要出现或者可能要出现危险的能力。只有具备这种能力才能尽可能少的将学生暴露在危险的环境中，及时制止一些危险的行为和动作，以避免意外伤害事故的发生。

3、较强的记忆力。

生活老师要熟记每一个学生的家庭情况、性格特点、个人喜好等，还要记住学生最近一段时间的具体表现和身体情况等等，项目繁多，内容复杂。如果没有较强的记忆能力，想要做到这些是不太可能的。

4、极强的耐心和心理承受能力。

生活老师要有耐心在一遍一遍的重复强化中培养学生良好的生活习惯，通过一次一次的重复练习使学生掌握基本的生活和生存技能。还要给学生犯错误的权利，允许学生犯错误，但要在学生不断的犯错误中，强化正确的做法，是他能在错误的基础上进步。

5、基本的医学知识。

只有具备基本的医学常识才能对学生发生疾病时及时和正确的处理，为学生的下一步的治疗和康复做好铺垫。而且对于一些突发的和紧急的疾病或意外伤害如休克、外伤、骨折等，能够在最短的时间里做出反应，将危害降低到最低限度。

6、快速处理突发事件的应急能力。

生活老师和学生在一起的时间较长，而且大部分时间是在晚上，所以生活老师要具备随时处理突发事件的能力。如遇到突发的学生伤害事故、火灾、地震等灾害事故时，要能够冷静、及时、正确的处理受伤学生并组织学生及时脱离危险。

7、旺盛的精力和充沛的体力。

生活交际工作是一项需要消耗大量精力和体力的工作，所以旺盛的精力和充沛的体力是其他各项能力中最基本最重要的。这是最至关重要的能力也是最好培养和锻炼的一种能力。

总之，只要具备了以上的几种能力，再加上热情认真和负责的工作态度，就能

够成为一名优秀的生活老师。

浅谈生活教师如何与家长沟通

（培训稿）

在校寄宿的学生，绝大多数是独生子女和留守儿童，他们在生活自理、与人相处等方面存在各种问题。家庭条件好的学生有一种养尊处优的优越感，他们衣来伸手、饭来张口，不会整理内务，自理能力特别差，容易想家；留守儿童缺少亲情的温暖，他们做事随心所欲，有时蛮横无理，不太考虑其他同学的感受。这些寄宿学生就餐时吵吵闹闹、就寝时拖拖拉拉，平时衣物随处扔，为一点鸡毛蒜皮的小事就与他人发生争执。现在的家长，对孩子的期望值都很高，所以他们除了对文化课教师有高要求之外，对生活教师的要求也越来越高，有时近乎苛刻。他们有可能为孩子的一次感冒、一次衣物丢失、一次摔跤或孩子的一次未及时换洗、一次没有吃饱而对生活教师的工作不满，说些不好听的、中伤人的话。有的家长有想法不跟生活教师直接沟通，而是将问题反映到学校。个别家长还会做出一些对学校不利的举止：将孩子转到其它学校，甚至在外面作反面宣传。在这种家长的影响带动下，转走的就不是一个学生，有可能是多名学生。想想家长将孩子送到寄宿学校花费的钱财，想想他们望子成龙、望女成凤的心愿，我们做生活老师的也应该理解和宽容他们的行为。那么，面对家长的高要求和他们对自己工作的不理解，生活教师应该怎样与家长沟通呢？在沟通的过程中应注意什么？

首先，生活教师必须尊重家长，这是处理自己与家长关系的首要条件。要尊重家长的人格，切不可说侮辱家长人格的话。对怒气冲冲而来的家长，生活教师应该心平气和地接待，主动给家长让座、倒茶。当家长以不冷静的态度抱怨、指责时，生活教师应先从自身找原因，客观分析问题的症结所在。曾经在我校工作过的生活

教师马老师就遇到过这样的情况：有一天，天气忽然转凉，她因为忙碌忘记嘱咐班上的某某学生加衣服，恰巧孩子的妈妈来了学校，看到孩子没有加衣服，就气愤地指责她，说她没有责任心，衣服放到包里都不拿给孩子穿。马老师诚恳地对家长承认了自己工作的疏忽，并保证今后注意。家长也就不再生气、抱怨了。即便确实是学生的错，在与家长交谈时，也不可当着家长的面指责孩子，切不可说“你的孩子太不听话”、“你的孩子真笨，什么都不会做”、“你的孩子真让人头疼”等话，这些言谈举止都会让家长抹不下面子、下不了台，听别人教训自己的孩子不是什么光彩的事。还有，切忌指责家长家教不严，这无疑是在给他们难堪，不仅不能解决问题，还会使隔阂加深，从而使家长对学校工作也划上一个问号。与家长沟通最好以朋友的身份出现，面对家长可以表明心迹：你们把孩子送到学校来，在生活管理上我们就有应尽的职责。我也是做母亲的，你们的心情我们理解，孩子可能因为年纪小，自理能力较差，我们尽量在今后的工作中慢慢培养他的能力，也希望你们做家长的多多配合，让孩子在家也多加锻炼。这样生活教师与家长的关系就会融洽起来。沟通展开后，生活教师还要随时关注家长的内心感受，看自己有没有过激的语言让家长难以接受。

其次，生活教师要学会倾听。无论是家长找上门来的还是班主任打电话叫家长来的，生活教师都要给家长说话的机会，让他们尽情倾诉心声。此时，生活教师要用心倾听，家长说得对的地方，就点个头或“嗯”一声，家长说得不好或不对的地方，可等家长说完后一一解释。再说，当局者迷，旁观者清，家长有时的确比较容易发现问题，他们的唠叨也许不仅仅是为了自己的孩子，很有可能是想诚恳地向学校工作提建议。作为生活教师，有则改之，无则加勉，应该接受的就要虚心接受。这样家长就会觉得生活教师可亲可信，不仅有利于工作的改进，也有利于在家长心目中树立良好的个人形象。如果家长有事找到寝室，而孩子的生活教师又不在，那么其它寝室的老师也应该热情接待，能帮忙找人的就去找人，找不到人的话就耐心