参与式教学的反思策略

参与式教学的反思策略
摘要参与式教学是现代教育中成人培训的一种方法，正在逐渐被运用于教师培训和教学领域。

参与式教学的反思有助于教学实施者总结经验，促进自我成长。

正确进行参与式教学反思要求教师明确参与式教学反思的内容，掌握参与式教学反思的策略。

关键词参与式教学反思内容反思策略
参与式教学，是在自由宽松的课堂学习环境中，以小组合作为主要学习方式，以灵活多样的活动为学习载体，培养学生自由、合作、探究的学习精神，发展教师探索、反思、求精的专业素质。

与任何一种教学模式一样，参与式教学也遵从教学设计、教学实施、教学评价与教学反思的基本程序。

但与教学不同，参与式教学的具体内容与过程是灵活多变、不断生成的。

因此它没有十分固定统一的模式，需要教师根据学习者、教学内容、教学环境等的具体情况来创生符合教学目标的具体方法。

参与式教学的反思是教师对整个教学过程进行经验整理的行为，在参与式教学的反思程序中，教师要明确参与式教学反思的内容，掌握参与式教学反思的策略。

一、参与式教学的反思内容
参与式教学的反思主要以教学活动的设计、组织、实施、评价这一系列过程为对象，内容涵盖这一系列过程中学生与教师的活动与表现。

主要内容参见下表。

表1 对参与式教学活动过程的反思
参与式教学的反思可以从上表所列的各个角度切入，但一般情况下师生的反思不会像表中所列内容面面俱到，而是选择自己认为最突出、最有价值的问题进行反思与总结。

这就使反思更具有针对性和个体性，从而也增强了其有效性，有助于产生有意义的经验，发现教学的意义。

二、参与式教学的反思策略
参与式教学的反思并不仅仅是教学活动结束时的最后环节，也就是说，它并不是只局限于活动结束后而进行。

教学活动的复杂性、灵活性、生成性使师生在学习过程的每个环节都有可能遇到问题、迸发灵感，这就需要师生将反思作为一种生活习惯而加以内化，不管是在“为了行动的反思”阶段，还是“在行动中的反思”阶段，或是“对行动的反思”阶段，都能够将反思与行动结合起来，以激发反思所带来的最大价值。

以下主要谈一下参与式教学中教师反思的主要策略。

撰写反思日记。

由于课堂教学活动的连续性与紧凑性，教师很难在活动时面
对问题情境拥有足够的时间进行充分的反思。

相比之下，在课堂之外教师更有条件条分缕析地对问题进行回顾与总结。

将反思的问题及时以日记的形式记录下来，便成为了反思日记。

以日记的形式来记录反思的内容，没有固定的格式和要求，教师可以根据自己喜欢的形式或感兴趣的内容给予记录，在随意的形式下展开理性的思考。

反思日记的内容是经过教学实践后回顾、反思、总结出来的。

它可以是从自身出发，挖掘不足或捕捉灵感；也可以是关注学生，感受变化或评析见解；还可以是聚焦课程，记录亮点或查找缺陷。

将这些最典型、最需要探讨的教学现象集中表述后，还要对它们进行较深入的剖析、研究和整理，这样才能够将认识、感想和体会升华为理性认识。

观看教学录像。

在上公开课或有条件的情况下可以对参与式教学活动进行理想记录，它可以在活动结束后使教师以观众的视角再次感受与体会教学过程，有助于教师认识真实的自我或隐性的自我。

另外，教学录像生动、详细地记录了教学过程的真实场景，这就使教学过程中瞬间发生的行为和细小的不引人注意的情节再次呈现，有助于教师发现自己在课堂上发现不了或感受不到的问题和情况。

因此，观看教学录像是促进教学反思发生与进行的良好手段。

观摩与讨论。

“反思并不仅仅是‘闭门思过’，与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径，这是由教与学的社会性本质所决定的。

”教师只有在与同事的观摩与讨论中，才能开阔思路，突破个人局限，有所发现与发展。

参与式教学活动只有在公开接受观摩与评价的过程中才能弥补缺陷，创生新的方式方法，激活潜力与能量。

因此，教师应以开放的胸怀邀请专家与同事对自己所组织、参与的参与式教学活动进行观摩与评议，通过别人的目光来弥补自己所忽视的问题。

也应该以谦虚的态度观摩专家与同事所组织实施的参与式教学活动，通过分析、总结别人成功与失败的原因，来反思自己教学行为的成败得失。

师生共同研讨。

教与学的关系要求教师在反思时不仅要将目光转向自我，同时也要关注学生的感受与评价。

另外，参与式教学是师生共同参与、共同发展的平台，因此，在反思时教师要与学生互相交流，共同研讨，这样教师才能了解教学过程中什么才是学生最需要的，什么才是学生最感兴趣的，自己的哪些行为对学生造成影响，课程的哪些内容对学生影响深远……研讨的具体形式可以是多种多样的，只要能获取学生对教师行为、课程设置的真实信息就都可以尝试。

师生可以单独交流，也可以集体讨论；教师可以设计有具体问题的课堂教学调查表，也可以让学生在白纸上随意书写感受与想法。

这样有助于师生统一认识，朝相同的方向努力。

参考文献：
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