国培初中-语文参与式教学案例分析-2011
初中语文教研案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，初中语文教学面临着诸多挑战。
为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，我校开展了以“提升初中语文教学实效性”为主题的教研活动。
本次教研活动以案例分析为主要形式，旨在通过分析典型教学案例，探讨初中语文教学中的问题，提出改进策略，提升教师的教学水平。
二、案例描述1. 案例一：以《荷塘月色》为例的阅读教学教师通过多媒体展示荷塘月色的美景，引导学生欣赏课文，感受作者对荷塘美景的赞美。
在教学过程中，教师注重引导学生思考，如“作者为何用‘幽静’来形容荷塘？”，“荷塘月色有哪些特点？”等问题。
课后，教师布置学生写一篇关于荷塘月色的作文。
2. 案例二：以《背影》为例的写作教学教师通过讲述朱自清的父亲背影的故事，引导学生体会父爱的伟大。
在教学过程中，教师指导学生从以下几个方面进行写作：一是描写人物的外貌、动作、神态等；二是描写人物的心理活动；三是描写人物的语言。
课后，教师要求学生写一篇以父爱为主题的作文。
三、案例分析1. 案例一分析优点：教师通过多媒体展示，激发学生的学习兴趣，引导学生欣赏课文，感受作者的情感。
在教学过程中，教师注重引导学生思考，培养学生的思维能力。
缺点：教师对课文的解读较为浅显，未能深入挖掘文本内涵。
课后作文的布置，未能与课堂教学紧密结合，导致学生写作内容与课文关联度不高。
改进措施：教师在解读课文时，应注重挖掘文本内涵，引导学生深入思考。
课后作文的布置，应与课堂教学紧密结合，让学生在作文中运用所学知识。
2. 案例二分析优点：教师通过讲述故事，激发学生的学习兴趣，引导学生体会父爱的伟大。
在教学过程中，教师注重指导学生从多个方面进行写作，培养学生的写作能力。
缺点：教师在讲解写作技巧时，未能结合具体实例进行分析，导致学生难以理解。
课后作文的布置，未能关注学生的个体差异，导致部分学生写作困难。
改进措施：教师在讲解写作技巧时，应结合具体实例进行分析，让学生更好地理解。
初中语文教学案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学案例分析第一篇范文教育的核心任务是培养具有创新精神和实践能力的人才，而语文教育作为基础教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、塑造完美人格具有不可替代的作用。
初中语文教学案例分析，旨在深入挖掘教材内涵，探讨教学方法，提高教学质量，促进学生全面发展。
一、案例背景本文以某初中一年级语文教材《背影》为例，分析当前初中语文教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
二、案例分析1.教学目标《背影》是一篇描写父子情的优秀散文，通过对父爱的赞美，培养学生热爱家庭、关爱亲人的情感。
教学目标应设定为：理解课文内容，体会作者情感；掌握一定的阅读方法，提高文学鉴赏能力；运用课文中的情感元素，培养学生的家庭观念。
2.教学方法在实际教学中，教师应采用情境教学法、情感教学法和互动教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文。
3.教学过程（1）导入新课：教师可以通过讲述与课文相关的故事，引发学生的兴趣，导入新课。
（2）自主学习：学生通过自主阅读课文，理解课文内容，体会作者情感。
（3）课堂讲解：教师针对课文重点、难点进行讲解，引导学生深入理解课文。
（4）小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养合作意识。
（5）情感体验：教师组织学生进行情感体验活动，如角色扮演、情景模拟等，使学生更好地体会作者情感。
（6）课堂小结：教师总结课堂教学，强调课文中的情感教育。
4.教学评价教学评价应注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的情感态度、学习方法、知识与技能等多方面的发展。
三、案例反思通过对《背影》的教学案例分析，我们发现当前初中语文教学中仍存在一些问题，如教学方法单一、情感教育不足等。
为此，教师应不断更新教育观念，创新教学方法，关注学生情感，提高教学质量，为培养具有创新精神和实践能力的人才贡献力量。
教育是民族振兴、社会进步的基石。
初中语文教学案例分析，有助于我们发现教学中存在的问题，从而改进教学方法，提高教学质量。
初中语文教学活动设计案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学活动设计案例分析第一篇范文教育作为民族振兴、社会进步的基石，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。
语文教学作为教育的核心组成部分，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
初中阶段是学生身心发展的关键时期，语文教学活动的设计应注重激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，培养学生的创新精神，从而达到全面提升学生综合素质的目的。
本文将以初中语文教学活动设计为例，进行案例分析。
一、教学背景初中阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对于文学作品有较高的兴趣。
但同时，由于现代社会信息技术的发展，学生面临着大量的信息冲击，对于传统文化的接触和理解相对较少。
因此，在教学过程中，教师应充分考虑学生的年龄特点和兴趣需求，结合语文学科的特点，设计富有吸引力和感染力的教学活动。
二、教学目标1.提高学生的文学素养，使学生能够理解和欣赏优秀的文学作品，培养学生的审美情趣。
2.培养学生的思维能力，提高学生的阅读理解、写作和口语表达能力。
3.传承和弘扬中华优秀传统文化，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
4.引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养学生的道德品质和社会责任感。
三、教学内容1.文学作品阅读：选择具有代表性的文学作品，如古文、现代文、诗歌、散文等，让学生在阅读过程中感受文学的魅力，提高文学素养。
2.语文基础知识：加强字词句篇的基本功训练，提高学生的阅读理解能力和写作水平。
3.传统文化教育：结合文学作品，介绍相关的传统文化知识，如历史背景、作者生平、文学流派等，培养学生对传统文化的了解和热爱。
4.道德教育：通过文学作品中的道德故事，引导学生树立正确的价值观和道德观念。
1.情境教学法：创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.案例分析法：选择典型的教学案例，进行深入剖析，让学生在实践中掌握教学方法和技巧。
国培计划(2011)—湖北省农村中小学教师培训(管理)
各地特色活动
三月二十七日，长阳县都镇湾学习小组选定话题 “谈谈与师德楷模访谈、沟通的艺术”进行讨论，并 且指定了访谈对象-----庄溪小学的林俊老师。小组成 员结合访谈，对本话题进行了总结,成果通过简报形式 展示出来。 长阳县龙舟坪中学学习小组第三模块选择的学习 内容为《基于成人特点的培训方法》和《了解你的培 训对象》，讨论的核心话题为“优秀教师的特质”， 为此专门采访了秦世韩老师、蒋友平老师。
• 截止4月5日凌晨统计结果，共计6217名学员参加培训。学 员总体参训率已达到97.14%，有效学习率已达到96.27%。 • 在参训的94个区县中，65个区县已达到了参训率100%的目 标，其中61个区县已实现了参训率与学习率100%。
学情分析
• 在参训率与学习率均达100%的61个区县中：
简报之最 作业之最 沙龙之最 留言之最 资源之最
襄阳市襄城区培训班第一组针对第三模块开展 了线上及线下的研讨活动。
各地特色活动
长阳县土家族自治区各学习小组针对第三模 块的学习开展了丰富多彩的研讨活动。
三月三十日下午，根据第三模块中“参与式培 训理念”专题的相关要求，长阳实验小学学习组参 训人员聚集在学校多功能室，举行了“现代培训理 念”论坛活动。
各地特色活动
巴东县雷家坪中学
为了圆满完成国培学习任务， 充分保证学习效果，最大限度地提 高教师素质，把国培学习真正落到 实处，学校校长带头参加再次国培 学习。
在学习每个模块的内容时坚持 以培训小组为单位，围绕专家讲座 和思考题进行热烈讨论，大家积极 发言，谈收获，谈感想，谈启示， 谈打算。
有关问题提示
各地特色活动
咸安区推出典型人物展示活动
毕学儒，工作于咸安区向阳湖镇广东畈小学。
初中语文教学案例分析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文教学案例分析第一篇范文：初中语文教学案例分析一、教学背景随着新课程改革的不断深入，初中语文教学正逐渐从传统的知识传授型教学模式转变为以学生为主体的综合素质培养模式。
在此背景下，作为一名初中语文特级教师，本文将通过分析一个实际的教学案例，探讨如何更有效地开展初中语文教学，以激发学生的学习兴趣，培养他们的语文素养。
二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握文本分析的基本方法，提高阅读理解能力；2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作精神和沟通能力；3.情感态度与价值观：激发学生对语文学科的热爱，培养他们的创新意识和审美情趣。
三、教学内容1.文本分析：选取一篇初中语文教材中的课文，如《背影》、《春》等；2.教学方法：采用问题驱动、情境教学、小组合作等教学方法；3.教学评价：以学生课堂表现、作业完成情况、小组讨论成果等为评价依据。
四、教学过程1.导入：通过设置与课文相关的问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态；2.文本分析：教师引导学生运用问题驱动法，对课文进行深入分析，理解作者的写作意图；3.小组合作：将学生分成若干小组，进行小组讨论，共同完成课文解读任务；4.交流展示：各小组向全班展示讨论成果，分享学习心得，教师进行点评和指导；5.作业布置：根据本节课的学习内容，布置相关的作业，巩固所学知识。
五、教学反思通过本节课的教学实践，我认为以下几点是值得肯定的：1.问题驱动法的运用，使学生在思考问题的过程中，提高了文本分析能力；2.小组合作的开展，培养了学生的团队协作精神和沟通能力；3.情境教学法的运用，使学生更加深入地理解了课文，提高了学习兴趣。
同时，我也认识到教学中存在的一些问题，如：1.在小组合作环节，部分学生参与度不高，需要进一步引导和激发他们的学习积极性；2.在课堂评价方面，需要更加关注学生的过程性评价，以全面了解他们的学习状况。
在今后的教学中，我将根据这些反思，不断调整和优化教学策略，以期达到更好的教学效果。
国培计划教学设计方案典型案例分析
2011“国培计划”陕西省教育技术初级培训教学设计方案典型案例分析主持专家：李青沈旭东教学团队：侯婧张丽朱伶俐李素丽为了帮助各位老师更好地掌握模块六的内容，提高教学设计的水平。
本次培训的专家组从各个班提交的作业案例中分学科挑选了五个典型案例。
这些案例或多或少存在了老师在进行教学设计中存在的常见问题。
下面我们将分别从学习者特征分析、教学目标分析和学习过程设计三个方面对五个案例进行综合分析。
一、学习者特征分析方面学习者分析是教学设计过程中的一个重要步骤，教学设计的一切活动都是为了促进学习者学习。
教学目标是否实现，要在学习者自己的认识和发展的学习活动中体现出来，而作为学习活动主体的学习者在学习过程中又都是以自己的特点来进行学习的。
因此，要取得教学设计的成功，必须重视对学习者的分析。
教学设计成功与否，学习者的分析非常关键。
然而，在一线教师的教学实践中，学习者特征分析往往被教师有意无意地忽略了，原因要么是老师们认为结合自身的工作经验好象觉得这个阶段可有可无，要么是老师缺乏学习者分析的能力，不能准确定义。
实际上，教学设计能否与学习者的特点相适会对整个教学设计能否有效实施，或是教学能否取得预定效果有很大的影响，因此它是衡量教学设计成功与否的重要指标之一。
下面，我们结合之前在论坛上发布的几位学员的典型教学案例，探讨学习者特征分析的内容和步骤，总结各位学员在日常教学工作中容易忽略的要点。
在本次培训课程的阅读材料中我们提到：学习者分析一般包括一般特征、初始能力、学习风格这三个部分。
学习者能力分析三要素中的一般特征包括年龄、年级、工作或职位、以及文化和社会经济因素。
初始能力指的是学习者已经具备或者缺乏的知识和技能，如：已具备的能力、目标技能和态度等。
学习风格指的是影响我们对刺激的感觉和反应的一组心理特质。
在我们列举供大家讨论的五个案例中，较为完善的是24班白晓芳老师的《燃烧条件与灭火原理》中对学习者分析，“通过前面两章的学习，初三学生已经掌握了较多的化学知识，培养了一些对实验进行观察、探究、分析的能力。
参与式教学的案例与反思
参与式教学案例与反思宁卧庄小学李军参与式教学案例与反思让人文关怀走进学生心田——《浅水洼里的小鱼》教学案例与反思宁卧庄小学李军一、教学内容分析：这是一篇充满人文关怀的美文，教材前两段交代了事情的起因，讲“我”在海边散步时看见有许多小鱼被困在沙滩的浅水洼里，一个小男孩不停地捡起里面的小鱼，用力扔向大海。
后四段通过“我”和小男孩的对话展现了小男孩“关爱生命，关爱弱者”的感人精神。
课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。
“保护动物，珍爱生命”的主题深入人心。
二、教学理念：语文教学中不仅要教给学生知识与技能，而且要充分重视语文学科的人文性，善于挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操。
本课教学力求通过多种形式的品读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本，在潜移默化中受到启迪。
三、设计意图：紧紧围绕“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海”这句话展开教学，并以此为切入点，通过不同形式、不同要求的个性化朗读来感悟语言文字蕴含的情感，逐步加深对文本的理解。
在感悟文本的不同阶段，使学生的心灵受到不同程度的震动，引导学生的情感逐步深化。
四、课时目标：1、知识与能力：学习生字词；能正确流利地朗读课文、有感情地朗读课文1、2节，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求的个性化朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3、情感、态度、价值观：引导学生初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
五、教学难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，引发学生对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
六、教学流程：（一）、创设情境导入1、今天老师给你们送上一份礼物，你们听到了什么？听海浪声。
2、我们仿佛来到了哪里？播放课件，理解“浅水洼”。
3、揭题，存疑：这些浅水洼里会留下什么？出示课题。
初中语文参与式教学中有效参与案例与反思论文
初中语文参与式教学中有效参与案例与反思一、案例背景记得小学时曾学过一篇短文：“太阳大，地球小，地球绕着太阳转。
”联系传统的语文课堂，似有异曲同工之处，大多数情况下教师是“太阳”，学生是“地球”，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教学任务的角色，教师往往是一讲到底，“一支粉笔一张嘴”，尽管教师讲得滔滔不绝，却不能唤起学生求知的欲望和热情，学生处于被动接受的地位，没有积极主动参与的精神，很难获得良好的教学效果。
素质教育呼唤人的主体精神，要求教育者要以育人为本，促进每一个学生的全面发展，整个教学过程要紧紧围绕学生的发展而展开，教师要主动营造宽松、民主、自由的学习环境，激发学生的参与热情，使学生能自主地学习、体验、观察、研讨，全身心地投入到学习活动之中。
二、案例描述[课例1]“我的母亲”教学片断课前，学生在语文课代表的组织下背诵《游子吟》。
大屏幕上展示有《我的母亲》几个大字。
教师进入教室，学生全体起立，师生互相问好。
师：请全体同学将大屏幕上的课题朗读三遍。
生：我的母亲！我的母亲！我的母亲！（三遍）师：读完后，你们的心里在想些什么呢？生1：我想到了我的母亲为我的操劳，感受到了母亲的辛劳、母爱的伟大。
生2：母亲为我的点点滴滴此时此刻浮现在我的脑海中，感谢母亲！（掌声）生3：我想吃妈妈做的菜了！（生笑，但看得出颇有同感）师：这几位同学给我们表达出了他们对于母亲的一些真实的感想，让我们感受到了母爱的伟大。
母爱是没有地域、没有年龄界线的，你们有感慨，我也有，今天听课的老师也有。
我们的张校长今天也来到我们的课堂，让我们听听他的母爱感言吧。
张校长：今天发言比较突然，我没有准备。
但母爱是个永恒的话题，我们有共同的语言：那就是世界上的一切光荣和骄傲都来自母亲。
我们广中的师生只有勤奋学习、努力工作，才能回报我们的母亲。
（掌声）师：情感是个宽泛的话题，母爱是一种永恒的天性。
中华民族五千年文明史写满了这些不朽的亲情，从“孟母三迁”到“岳母刺字”，中华民族凭着这生生不息的亲情屹立于世界民族之林。
国培初语教学设计带批注教案教学设计教育故事
国培初语教学设计带批注教案教学设计教育故事一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够掌握基本的语文知识，提高阅读理解能力。
（2）学生能够运用所学的语文知识进行写作和表达。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的思维能力和合作能力。
（2）通过写作和演讲，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语文学科的兴趣和热爱。
（2）培养学生的审美情感和人文素养。
二、教学内容：1. 第一章：教学设计基本理论（1）教学设计的定义和意义（2）教学设计的基本要素和过程（3）教学设计的方法和技巧2. 第二章：教学目标设计（1）教学目标的制定和表述（2）教学目标的设计原则和策略（3）教学目标的评价和反馈3. 第三章：教学过程设计（1）教学过程的基本结构和阶段（2）教学过程的设计原则和策略（3）教学过程的评价和反馈三、教学方法：1. 讲授法：通过教师的讲解和解释，传授教学设计和教学目标的知识。
2. 案例分析法：通过分析和讨论实际案例，培养学生的教学设计能力。
3. 小组讨论法：通过小组合作和讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
4. 写作和演讲：通过写作和演讲，提高学生的表达能力和创造力。
四、教学评价：1. 平时作业：通过布置相关的作业，检查学生对教学设计和教学目标的理解和掌握程度。
2. 课堂参与度：通过观察学生在课堂上的参与和表现，评价学生的学习态度和合作能力。
3. 小组讨论报告：通过评估学生的小组讨论报告，评价学生的思维能力和表达能力。
4. 期末考试：通过期末考试，综合评价学生对教学设计和教学目标的掌握程度。
五、教学时间：1. 第一章：2学时2. 第二章：2学时3. 第三章：2学时总计：6学时六、教学资源：1. 教材：选择适合初语教学设计的教材，如《初中语文教学设计》等。
2. 案例素材：收集一些成功的教学设计案例，用于分析和讨论。
3. 网络资源：利用互联网查找相关的教学设计资源和教育故事，丰富教学内容。
国培教学设计案例语文
二、教学目标（知识、技能、情感态度与价值观）
1、知识目标:能说出文章的中心论点,理清文章结构。
2、技能目标:学习文章以讲道理为主的论证方法，并能围绕论点举出
有关的事例。?
3、情感态度与价值观:正确地看待宽容，学会用宽容对待别人。 三、学习者特征分析 1:八年级学生已经初步具备思辨能力. 2:对议论文这种文体接触不多,标准的议论文案列可以为学生提供学习的范例. 四、教学策略选择与设计 本课是苏教版八下第二单元第三篇课文，这一单元的主题是道德修养，本文从 文体上说是议论文，学生对议论文兴趣不够浓，所以在教学设计上既要激起学 生兴趣，又要学到知识。对此，我作了以下安排：课前让学生积累名言故事走 近宽容，把复杂问题分解成一个个小问题，使问题简单化，走近伟人，贴近生 活，使宽容在我们生活中得到升华，课外问题设计有梯度，让学生根据自己能 力选择适合自己的练习巩固本课内容。 五、教学环境及资源准备 ?1.教学环境：多媒体网络教学教室。
<一>检查预习 情况。
1、字的读音 2、词的意思 3、文体特点。 <二>大声朗读 课文，带着问题读 书。ppt <三>理清结 构，了解写作思路 探究：宽容的 定义 ppt ????? 和 谐 的 人际关系 ppt 整体感知结构 1、论述提倡宽 容的意义 （为什 么） （从社会的人 际关系→个人修养 角度）（指导学生 找论点） 2、论述怎样才 能做到宽容。（怎 么办）（总述→分 说） （重点分析） “四互”之间的关 系；作者为什么这
2.资源准备：教学所用的 PPT 课件，学生用的网络课件、课本。 六、教学过程
教学过程 一、导 入：
二、诵读 课文，整 体感知
教师活动
由负荆请罪的 故事导入。ppt
初中语文参与式课堂教学探究
高效课堂研讨材料初中语文参与式课堂教学探究校尉中学张文永素质教育呼唤以学生为本的主体精神，要求教育者要以学生为主体，促进每一个学生的全面发展，整个教学过程要紧紧围绕学生的发展而展开，教师要主动营造宽松、民主、自由的学习环境，激发学生的参与热情，使学生能自主地学习、体验、观察、探究，全身心地投入到学习活动中，以实现高效课堂学习。
下面是本人在初中语文参与式课堂教学中的尝试探究：一、关于参与式教学的经验参与式教学法是学生的自我激励与老师的激励关系的互动。
学生的自我激励与老师的激励的关系是：①当老师的激励强而学生的自我激励弱时，学生的学习变得枯燥无味。
学生把学习只看作是老师激励的推动。
②当老师的激励弱而学生的自我激励强时，学生的学习变得有趣、有意义和有挑战性。
③当学生的自我激励和老师的激励均弱时，教学变得索然无味，缺乏积极性。
④当学生的自我激励和老师的激励均强时，教学变得引人入胜颇具诱惑力。
参与式教学法能够加强学生的自我激励，有利于提高学生的学习自觉性和积极性。
由于自我激励来自学习的趣味、意义和挑战性，学生便能克服困难，从学习中获得乐趣和知足感。
在参与式教学法中，教师的表扬和鼓励，并不断加强。
也会自然带动学生的自我激励的加强，这样学生的学习效率会得到显著提高。
参与式教学法有利于学生自我设计，根据自己的兴趣拓宽知识面，提高自己独立思考和解决实际问题的能力。
这种方法以学生为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教势与学生之间以及学生与学生之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去，真正把知识化为能力。
二、参与式教学的主要形式及效果1、改革传统的教学模式，创建“参与”环境。
学生学习本来就应当是个能动的过程，可是长期以来，旧的观念和传统的教学模式都使得学生学习很被动。
教师应该为学生创造条件，充分发挥学生的主体作用，使学生顺利地获取新知识。
初中语文教学活动设计案例分析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文教学活动设计案例分析第一篇范文：初中语文教学活动设计案例分析在当前教育改革的背景下，初中语文教学活动设计显得尤为重要。
作为一名特级教师，本文以人教版初中语文为例，详细分析一个具体的教学活动设计案例，以期为初中语文教师提供有益的参考。
教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握课文中所涉及的重要字词，并能正确运用；2.过程与方法：培养学生独立阅读、思考、分析问题的能力，提高学生的语文素养；3.情感态度与价值观：引导学生热爱祖国语言，培养正确的审美观，树立正确的人生观和价值观。
教学内容1.课文内容分析：选取人教版初中语文教材中的一篇课文，对课文内容进行详细分析，包括文章背景、作者简介、课文主题、结构布局等方面；2.教学重难点：确定本节课的教学重点和难点，例如课文中的生僻字词、特殊句式、修辞手法等；3.教学资源：根据教学内容，准备相应的教学资源，如课件、图片、视频等。
教学过程1.导入：通过一个与课文主题相关的故事或问题，引发学生的兴趣，激发学生的思考；2.自主学习：让学生独立阅读课文，结合课下注释和工具书，自主解决课文中的问题；3.合作学习：组织学生进行小组讨论，共同分析课文内容，分享学习心得；4.课堂讲解：针对学生自主学习和合作学习过程中遇到的问题，进行有针对性的讲解；5.练习巩固：布置与课文内容相关的练习题，让学生在课后进行巩固；6.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
教学评价1.学生自评：让学生对自己在课堂上的学习情况进行评价，反思自己的学习方法和效果；2.同伴评价：让学生互相评价，相互借鉴，共同提高；3.教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方。
教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈和评价，调整教学方法和策略，以提高教学质量。
通过以上教学活动设计，希望能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，使学生在愉快的氛围中掌握知识，培养能力。
八年级语文 基于“参与式教学”在歌声中体会美教学案例 新人教版
基于“参与式教学”在歌声中体会美教学案例1 基本情况1.1 授课对象学生来普通初中初二年级普通班，对写人记事的文章已有了一定的阅读基础，但是对文章内容把握的准确度和对文章主题理解的深度上还有待提高。
而且我们北方的学生对云南的民风民俗可能存在陌生感.1.2 教材分析八年级语文下册第四单元所选的五篇课文中，有介绍我国各地的节日风俗的，也有讲民间艺人轶事的，也有描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷，学习这个单元，能够引导学生关注民俗，了解民生和民间文化，学会从生活中发现无穷的乐趣，还能培养学生热爱民族文化的情感。
《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手，是一篇极富情趣的散文。
在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的唱歌情景，对每一个场面的描写都各有特写，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。
生活的美好，人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。
学习这篇课文，不仅能了解趣味盎然，生动丰富的云南民风民俗，还能从中得到美的享受。
1.3 教学目标：（1）、知识和能力：引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言。
（2）、过程和方法；从整体把握文章框架，能准确说出文中三个歌唱场面的内容与特点。
（3）、情感和态度：感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感。
1.4 教学重点：体会文章三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。
1.5 教学难点：理解文中环境描写对表现文章主题的作用。
教学过程：2.1、情境激趣：播放《刘三姐》片段。
师：在我们国家几乎每一个民族都有它自己特有的民歌。
云南省是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活的各个领域。
他们以歌唱来抒发自己的情感，有的用歌唱来传授知识，据说，解放前的僳族人民“打官司”也是唱歌。
因此，在许多民族中，小孩还在呀呀学语的时候，就跟着大人学唱歌了。
国培作业-初中语文教学设计与反思
国培作业:初中语文教学设计与反思（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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任务单2：请根据自己的原有知识，对以下教学目标设计的要 求做出判断，在正确的选项后划“√”，错误的选项后画“×”。
教学目标设计的要求有 1.教学目标设计要符合课程标准的要求、有机结合教材， 了解学习对象的原有认知结构。设计要分三步走：解读课 程标准——钻研教材——了解学情。 2.教学目标不要太具体，否则易于困住手脚，不好操作。 3.教学目标设计要尽量周全，发挥课文以一当十的作用。 4.教学目标不求多，要能够在所设定的教学时间内实现。 5.教学目标要力求能够检测（或者说要能够测评）。 6.教学目标要按知识和能力、过程和方法、情感态度价值 观三个维度分项列出，谨防遗漏。
2011-10-19
3.教学目标设计的要求
教学目标设计中常犯的几种错误 3.1 目标太笼统、不具体、抽象。如：“把握散文‘形’ 与‘神’的关系 ”。 3.2 在表述教学目标时，使用意义含糊的动词，指向不 明。如：“掌握诗歌鉴赏的方法”。 3.3 目标主体偏离。如：“培养学生场面描写的能力， 培养学生阅读理解以及联想、想象的能力。”“提高学生的 借景抒情的能力。”教师是使能者，学生是顺应者。 3.4 将三维目标割裂表述。
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4.2 头脑风暴及其操作要点
头脑风暴又称快速联想，围绕一个问题或 一个概念，将头脑迅速想到的有关解决方法或 相关信息,不加评判地呈现出来。如：看到一个 图形、课文标题或作文题你想到什么？
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4.3 情景模拟及其操作要点
情境模拟又称角色扮演，是一种模拟 或演示的方法，目的是让学员通过在其他 学员面前表演、或观察其他学员表演的方 法来“亲身体验”某一种情况、概念或观 点等。该方法理论与实践结合紧密，参与 性强。
1.“参与式教学”是指能 够使个体参与到群体活动中， 与其他个体合作学习的方法。
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2.参与式教学的理念
3.1以学生为主体和中心，崇尚平等、合作、信任与尊重。 3.2视学生为资源拥有者，每人都有自己的知识经验领域， 从彼此的沟通、了解、分担与合作中，分享、反馈、提高。 3.3不同的学习者有不同的处境、背景和立场，鼓励一种 开放的聆听习惯和思辨精神。 3.4新知识与新策略可以从分享与反馈中产生。注重“自 下而上”地获取信息、分享信息。 3.5倡导“做中学”，“you hear,you forget; you see,you remember; you do,you learn”（听了的会忘记，看 了的能记住，做了才能学会）。 3.6崇尚表达形式的多样化和产出成果的多元化。 2011-10-19
9.精心组织教学，将预料之外的教学问题视为良好的 学习机会，并加以好好利用； √ 10.鼓励学生之间相互竞争，创造一种关注自己学习成 绩意识的氛围； 11.根据学生的考试成绩来回应学生； 12.期待学习者通过探究和发现来学习新知；提出问题， √ 形成假设并检验假设，然后解决问题； 13.严格按照教学计划上课。以避免意料之外的课堂问 题发生或者尽快忽略计划之外的问题，从而保证教学计划 不受干扰； 14.强调学生通过开发和评估不同的问题解决办法，从 而以创造性的方式解决真实生活中的问题； √ 15.期待学生通过记忆和完成考试题来学习知识； 16.期待学生寻找和利用信息/知识来解决问题。 √
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二、教学目标设计 1.趣味画图，引发思考： 请按照下面的要求画一幅图画（自己画，不提问）。 ①画一个长方形； ②画一个圆圈； ③再画一个圆圈； ④画一个月牙形； ⑤画两条线。 好了，看看我们画的是什么？
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让我们再来画一次，请注意要求： 我们要画的是一台手提式录音机。 ①先画一个长方形； ②再画一个圆圈； ③然后画一个圆圈； ④再画一个月牙形； ⑤最后画两条线。 好了，看看我们画的情况怎样？ 思考：为什么前后两次画图会有不同的结果？ 联系课堂教学我们获得怎样的认识？
3.识辨参与式教学的特征（每组四题）
1.注重学生如何学会学习的过程；√ 2.教师对学生学习什么承担责任，由此鼓励学生去学习 规定好的东西； 3.注重教师的讲解过程，注重教学内容，包括所传授的 事实或信息； 4.基本预设是学生对自己的学习肩负责任，因此，教师 想方设法让学生参与到学习当中；√ 5.教师决定学生需要什么，并通过教科书、讲解诵读和 课堂练习等方式向学生提供知识； 6.期待学生成为积极的知识探寻者，能够辨识和有效利 用身边可获得的资源；√ 7.期待学生主要通过记忆来学习知识，并学会用固定的 公式解决问题； 8.尽力创造一种开放和信任的课堂氛围，关心他人，根 2011-10-19 据学生多方面的表现来给予相应的反馈和评价；√
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任务单2：请根据自己的原有知识，对以下教学目标设计的要 求做出判断，在正确的选项后划“√”，错误的选项后画“×”。
教学目标设计的要求有 1.教学目标设计要符合课程标准的要求、有机结合教材， 了解学习对象的原有认知结构。设计要分三步走：解读课 程标准——钻研教材——了解学情。 2.教学目标不要太具体，否则易于困住手脚，不好操作。 3.教学目标设计要尽量周全，发挥课文以一当十的作用。 4.教学目标不求多，要能够在所设定的教学时间内实现。 5.教学目标要力求能够检测（或者说要能够测评）。 6.教学目标要按知识和能力、过程和方法、情感态度价值 观三个维度分项列出，谨防遗漏。
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4.4 小组讨论及其操作要点
参与者针对一定的疑难问题、有较大 思考空间的问题或有争议的问题自由地交 换观点和意见。有利于学习者理解知识， 运用技能，改变态度。案例分析、情景模 拟常与小组讨论相结合。
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4.教学形式的比较
教学形式 知识来源 学生角色 学习动机 讲授式 参与式
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3.5 目标求全，在特定时间内难以完成。 如《春》教学目标： 知识教育目标： 1.理清课文写作思路，理解描绘的几幅画面，体会作 者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。 2.学会抓住散文中的文眼品读文章的好习惯。 3.学习细致观察、描写景物的方法 能力培养目标 1.能正确、流利有感情地朗读课文，在读中悟情。 2.通过自主合作讨论的方式，品析画面。 3.学会品味文中清新、优美的语言 。 情感目标： 通过欣赏春天的美景，培养学生热爱大自然的情感。
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（四）规范地陈述教学目标
1）ABCD法描述教学目标（马杰行为目标描述法） Audience——行为主体：教学对象（学习者） Behavior——行为（做什么），行为动词要具体，清晰，可 操作，可监控。 Condition——条件（在什么条件下），行为条件要明确规定 Degree——水平（做到什么程度、标准），表现程度要有数 量、水平
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参与式最初是英国的一套社会学理论，目的是吸 引受国际援助的当地人最大限度地参与到援助项 目中，使国际援助获得成功。 “输血”还是“造血”？ 是靠外来的“专家”，还是“当地人的能 力”？ “专家”—— 社会变革的“催化剂”或 “协助者”， 只有让当地人（特别是当地的穷人）具有足 够的创造性和行动能力，才能真正改变他们自己 的生活状态。 ——用参与式理念思考教学，你认为有什么 意义？
2.确定教学目标的依据 2.1.根据一般性目标，具体化为特定目标
教育 方针 教育 目的
课程 标准
课程 目标
阶段 目标
单元 目标
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课节 目标
国家制定
专家制定
教师制定
2.2.根据学情和教学的实际水平确定教学目标。
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资料：美国中小学课堂观察前的准备工作表
1.对该班学生进行简要介绍（包括有特殊要求的学生）。 2.该课的教学目标，即学生在这堂课上将会学到什么？ 3.为什么教学目标是适合这些学生的？ 4.这些目标是怎样来支持学区课程以及内容标准的？ 5.这些目标是怎样与更广泛的课程目标相联系的？ 6.计划怎样调动学生参与到教学中，你怎样做？学生怎样 做？ 7.在这一领域，学生面对的主要困难是什么？你打算怎样 去克服这些困难？ 8.你上课需要哪些教学器具（列举）？ 9.你打算怎样去评价学生？你用的评价程序是什么？ 10.你对评价结果将如何处理？
实施前提 专家是权威
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智慧共享，教学相长
三、促进学生有效参与 语文教学
2011-10-19
设计教学（口诀） 促进学生有效参与的
教学目标 教学方法 课堂提问
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（一）教学目标设计
1.教学目标有什么功能？
教学目标最重要的功能是： 导学 导教 导测评
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4.参与式教学的方法
常用方法：头脑风暴、情境模拟、分 组讨论、案例分析、角色扮演、填表、画 图、访谈、观察、辩论、小讲座、游戏、 练习等。
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4.1 热身活动及其功能
热身活动（破冰游戏），以游戏的形 式，使参与者在竞赛、娱乐体验中学到了 教学内容、掌握知识和技巧。
教学目的 传输途径 实施前提
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4.教学形式的比较
教学形式 知识来源 学生角色 学习动机 讲授式 培训者给受训者 被动的“容器” 参与式 共同对话、生成 发现者、贡献者、建构者
外部压力内在动力 内在动力外部压力
教学目的 传授信息、知识
传输途径 师
生 单向
促进体验、互动和反思
师 生 交往（多向）
2011-10-19 （参见王文彦、蔡明《语文课程与教学论》第 133页，高等教育出版社，2006年版）
“知识与技能”技能水平结果性目标
技能水平 模仿
独立操作
行 为 动 词 重复，模拟，模仿，扩展，缩写……
完成，制定，拟定……
迁移
联系……
将……转换……