北师大版小学语文三年级下《九 观察与发现：装满昆虫的口袋》 优质课教学设计_1
北师大版小学语文三年级下《九 观察与发现：装满昆虫的口袋》 优质课教学设计_0
《装满昆虫的口袋》教学设计课前交流师：同学们，你们喜欢昆虫吗？让我们随着一段视频去走近昆虫世界。
（出示视频）师：看了这段视频，你们有什么感受？你想说什么？（生自由说）师：是啊，看来它们已经吸引了大家，它同样也吸引了我们的昆虫学家——法布尔。
（出示幻灯片1）一、复习梳理，导入新课1、导出情感线索——迷恋师：这节课，我们继续学习《装满昆虫的口袋》，齐读课题。
（生读）（出示幻灯片2）师：同学们，通过学习，我们已经初步了解了课文。
谁来说说课文的主要内容？（生：法布尔从小就对大自然中的昆虫感兴趣。
家人干农活时，他一心抓纺织娘，差点儿忘了回家；每天放完鸭子，他就在静静观察奇妙的生物世界。
一天，他还把“宝贝”甲虫带回家。
被爸爸训斥后，他仍不改对昆虫世界的兴趣。
正因为从小对昆虫世界的迷恋，长大后，他成为了世界著名的昆虫学家。
）（师相机板书：抓纺织娘观察甲虫）2、再次强调情感线索师：对，课文就是通过这两件事，说明法布尔对昆虫——（师相机板书：迷恋）师：迷恋，是什么意思？（生：着迷、入迷、痴迷）师：法布尔是怎样迷恋昆虫的？二、品读课文，感悟写法1.品读第二三自然段，品味词句师：请同学们自由读课文2、3自然段，画出法布尔对昆虫“迷恋”的词句，并且在旁边写上你的体会。
（教师巡视指导，表扬圈画的行为，表扬作批注的学生。
）（出示幻灯片3）师：同学们圈画了哪些词语和句子？你说。
（生答）师：（课件出示语句4。
）请同学们再读读这个句子，说说有什么体会？师：谁来试试看？（生：法布尔抓到了会唱歌的纺织娘很开心、很高兴。
）师：你是从哪些地方看出来的？（生：法布尔说他抓到了会唱歌的虫子。
）师：这是一只什么样的纺织娘？（生：这是一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。
）师：这只纺织娘不但颜色漂亮，而且——（生：还会唱歌！）所以，法布尔抓到它，很高兴。
好，现在你就是抓到虫子的高兴的法布尔，来读读这个句子。
（生读）我们像他这样，一起来读读这个句子。
（“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”）师：谁再来说？（生：法布尔抓到了那只会唱歌的虫子，心里很激动，很兴奋。
北师大版小学语文三年级下《九 观察与发现：装满昆虫的口袋》 赛课教案_1
装满昆虫的口袋一、导入：1．今天老师给大家带来了一个神奇的口袋。
（师课件出示题目，生齐读题目）这个口袋可有意思呢！我们把它请到黑板上吧。
（师板书题目）2．通过预习，这个口袋是谁的呢？生：法布尔师板书并质疑：为什么法布尔的口袋会装满昆虫呢？1．通过预习，你肯定能把课文读得通顺，自己读自己的。
2．检测词语迷恋、纪念、无限、小心翼翼（1）字音读准了，我们接着读（2）夜幕：出示“暮”的甲骨文，让学生猜一猜是其中的哪一个字，并说说是怎样猜出来的？学生猜后在出示“暮”字的演变过程。
3．谁来读读这个词：迷恋说文解字——恋：慕也迷恋：对某人或物十分地着迷、眷恋师：这个词和法布尔相关，文中主要写了法布尔迷恋什么？三、学习第一自然段，感知结构，体会法布尔的迷恋1．大家找一找，课文的哪个自然段总体写了法布尔对昆虫的迷恋？（1）指名学生交流并出示课文的第一自然段，生齐读师：你在读的时候要是能强调这些词就更好了：无论是……还是……都2．从这段话中你感受到了什么？生：法布尔对大自然有着浓厚的兴趣师：是呀，大自然奇妙无比，（引读）有花丛中翻飞的蝴蝶，洞穴里隐藏的虫子，小河里游动的鱼虾，这些都引起了法布尔无限的迷恋。
师：老师从你们的读中感受到了法布尔对昆虫的迷恋。
过渡语：课文中还写了两件事，写出了他对昆虫的迷恋。
四、学习2——6自然段1．出示学习的金钥匙：（1）默读第2——6自然段，想想课文中用哪两件事具体描写了法布尔对昆虫的迷恋？（2）用“”勾画出描写法布尔迷恋昆虫的句子，想想从这句话中你体会到了什么？（3）有感情地朗读勾画的句子。
2．生交流文中的两件事（1）学生交流第一件事，描述很累赘。
师引导方法：概括一件事的主要内容时，先找到主要人物，抓住主要事件，以及事件的结果。
在完整的基础上，力求简洁。
（课件出示：完整简洁）教师再出示概括的第一件事：主要人物主要事件结果法布尔寻找纺织娘忘了回家（2）让学生用这样的方法，概括第二件事，并课件出示法布尔捉甲虫遭到了爸爸的训斥3．你能从哪些句子体会到法布尔迷恋昆虫呢？（1）生交流。
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北师大版三年级语文下册《装满昆虫的口袋》教学设计教材分析：这是一篇记叙文，主要记叙了法布尔小时候喜爱昆虫的两件事。
在了解课文的基础上，从法布尔喜爱昆虫的两件事中受到启示，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。
教学目标：1.分析感受文中优美词句，体会法布尔对昆虫的迷恋并能读出感情。
2.从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯。
教学重难点：1.分析感受文中优美词句，体会法布尔对昆虫的迷恋并能读出感情。
2.从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯。
教学过程：一、谈话导入：1.同学们，你们知道吗？牛顿通过观察苹果落地，发现了地球有吸引力；伽利略通过观察钟摆，发现了钟摆的等时性定理；法布尔通过观察昆虫发现了昆虫世界的奇妙奥秘。
这些伟人之所以伟大，就是因为他们有一双善于观察和发现的眼睛。
今天我们就走近伟人，来学习一篇和法布尔相关的课文——《装满昆虫的口袋》。
（师板书课题）2.学生质疑题目，并提出问题，老师归纳出三个有价值的问题，让学生带着问题读课文。
（问题：1、这个口袋里装满昆虫的人是谁？2、他为什么要把昆虫装进口袋里？3、课文为什么以“装满昆虫的口袋”为题？）二、初读课文，了解课文的主要内容1．老师检测学生学习生字词的情况，指名让学生读词并解释重点词的意思。
（出示词语：笼罩欣赏迷恋昆虫无限好奇奇妙樱桃核小心翼翼欢欢喜喜）2. 学生汇报解决问题的情况（1、法布尔。
2、因为他喜爱昆虫，所以把昆虫装进口袋里。
3、用这个题目更能体现出法布尔对昆虫的喜爱。
）3．老师小结：同学们回答得很好，看来大家已经对课文有了初步的了解，下面就让我们重点围绕着第三个问题来深入学习课文。
三、品读文本,走进法布尔1.学生快速浏览课文，说说课文主要讲了法布尔哪几件事？2.通过从文中找重点语句的学习方法引导学生感受法布尔对昆虫的喜爱1).寻找纺织娘句子1 三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。
北师大版小学语文三年级下《九 观察与发现：装满昆虫的口袋》 公开课教学设计_5
《装满昆虫的口袋》教学设计一、教材分析这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。
儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。
课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。
这是课文的重点。
二、教学目标1、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。
2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。
3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。
4、准确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学构想读着《装满昆虫的口袋》，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。
为了捉到纺织娘，他锲而不舍地寻找了三天；爸爸叫他放鸭子，他却一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。
正是凭着这种浓厚的兴趣，他成为了一个伟大的昆虫学家。
读着读着，我们会不由自主地被这个孩子所吸引。
读完这个切，我们真的想说：兴趣的确是最好的老师呀！在教学时，我努力想把一个真实的法布尔全面地体现在学生眼前。
在本课，我引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋，但在平时的教学中，学生常常是人在文中，神在文外。
所以，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。
教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情景，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使师、生、文本之间实行和谐的对话。
其二，充分利用学生课前搜集的资料，把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地体现在学生面前，既有小时候观察昆虫的痴迷，也有以后一如既往对昆虫的迷恋；既惊叹于他对科学的执著，也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。
学生学完后，脑海中留下的，除了对课文的全面感知，还有对法布尔的深深钦佩。
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《装满昆虫的口袋》教学设计【教材分析】《装满昆虫的口袋》是三年级下册第九单元的主体课文。
这是一篇童趣十足的叙事性文章。
课文并没有写法布尔怎样成为昆虫学家的，而是记叙了他小时候怎样迷恋昆虫的。
文章的叙述非常简单，通过几个小事例表现出法布尔对昆虫的迷恋。
所以我以法布尔对昆虫的迷恋为主线设计教学，重在引导学生通过对具体词句的朗读，去感受想象法布尔在具体的情境中迷恋昆虫的样子。
【学情分析】三年级的学生有着强烈的好奇心，对大自然的各种现象充满着兴趣。
文中人物故事贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。
在语文学习中，基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系生活和具体语境理解词句的水平。
在教学时可采用各种教学手段，力求体现学生为主体，在阅读过程中自读、理解、感悟的学习过程。
【教学目标】1.准确、流利、有感情地朗读课文，从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的迷恋。
2.启发学生从小养成善于观察，善于发现的好习惯。
【教学重点】抓住描写法布尔对昆虫非常着迷的词句实行品读；体会法布尔对昆虫的迷恋。
【教学难点】让学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成善于观察，善于发现的好习惯。
【教具准备】PPT课件背景音乐【教学课时】2课时（本课教学为第2课时）【教学过程】第二课时一、复习回顾，导入新课1.出示课题，齐读课题。
2.回顾课文主要内容。
【设计意图：通过复习回顾，唤醒了学生的记忆，同时了解学生对前节课的掌握情况，为下面教学环节做铺垫。
】二、以读促学，感悟“迷恋”（一）学生自学“抓纺织娘”的相关段落，勾画出能够体现法布尔对昆虫迷恋的词句。
1.出示自学要求，学生自学，教师巡视指导。
2.全班交流，教师相机出示相对应句子。
预设一：（1）抓关键词“三天前”、“终于”等词，想象法布尔寻找纺织娘的情景，体会其抓到纺织娘的不容易。
（2）创设情境引读出法布尔捉到纺织娘兴奋的心情。
（二）学生合作学习“捉甲虫”的相关段落，勾画出能够体现法布尔对昆虫迷恋的词句。
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《装满昆虫的口袋》教学设计
教学目标：
1、通过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，体会法布尔对昆虫的迷恋；
2、通过联系上下文和生活实际，体会重点词句表达情意的作用，并有感情地朗读；
教学过程：
一、主题谈话
如果你看见同学的口袋里装满糖果，你会认为他——（生：贪吃）
看见同学口袋里装满玩具，你会认为他——（生：贪玩）
要是一个人口袋里装满昆虫，你会怎样认为呢？（生：喜欢昆虫）
这个人是谁？今天我们就要去拜访理解这样一个喜欢昆虫的人。
师板：法布尔（抽生读好这个名字）
二、介绍法布尔，出示课题
（出示课件：法布尔图片）法布尔是法国的昆虫学家。
在法布尔的眼中，无论是彩色的蝴蝶、酿蜜的蜜蜂，还是吐丝结茧的蚕宝宝，闪烁的萤火虫，一直到令人讨厌的苍蝇、蚊子，所有的昆虫和我们人类一样，有着自己的身体结构，有着喜怒哀乐，还有自己特的本领。
想知道和法布尔相关的故事吗？
我们一起学习课文，齐读课题：装满昆虫的口袋。
三、初读课文，整体感知
1、这篇课文很长，要读好它可不容易，同学们打开书，快速小声地把课文读一遍，注意不添字、不掉字，如果遇到不理解的字多读几遍。
生自由读课文。
2、小朋友读书可真认真。
刚才在听大家读的时候老师注意到同学们在读这两个词的时候没有读标准。
出示：纪念迷恋
抽生读，正音。
我们知道纪念是表达对某个事物或个人物的怀念。
那么“迷恋”是什么意思?（着迷、入迷、痴迷）
《装满昆虫的口袋》主要讲了谁迷恋什么的故事呢？
文中提到了哪些昆虫能引起他无限的好奇心？
（第一自然段）读读相关句子
为什么他这么迷恋这些昆虫？能用第一自然段的一句话来概括吗？
相机出示：法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣。
齐读。
这句话就概括了法布尔之所以这么喜欢这么迷恋这些昆虫的原因就是因为他从小就对大自然有着浓厚的兴趣，这也是全文的中心句。
浓厚的兴趣和强烈的好奇心才是法布尔去观察、去研究昆虫的动力。
请大家快速默读课文，想想课文围绕法布尔对昆虫有浓厚兴趣和强烈好奇心写了几个小故事？分别在哪些自然段？
师生共同梳理：第一个故事是2--3自然段，第二个故事是4-6自然段。
（1）师：谁能用最简洁的话来概括一下这两件事？
生：（预设概括得很长）
师：能不能用更简洁的语言来概括课文?
生：第一件事是说法布尔捉到了歌唱家。
第二件事是法布尔放鸭时去捉昆虫，他父母不让，但他不放弃。
师：很棒！你已经抓住了主要内容。
能不能再简洁一点？只提取关键内容，干什么，结果怎样。
生：第一件事是捉纺织娘忘回家，第二件事是抓甲虫被父母责骂。
师：我发现你很聪明，轻轻一点拨，就把故事给概括出来了，能将长课文读短，
这就是会读书的表现。
咱们将掌声送给他好不好？
师相机板书：抓纺织娘忘回家
捉甲虫被训斥
再次强调情感线索：
师：通过这两件，说明法布尔对昆虫——生：迷恋
师：对大自然有着——生：浓厚的兴趣
精读课文，理解感悟
现在，让我们一起走进课文中,跟随着法布尔去田野里捉纺织娘吧!
1、出示阅读要求：
默读课文第2-3自然段勾画出最能表现法布尔迷恋昆虫的句子，再谈谈你的体会。
抽生交流
相机出示：现在，他终于找到了这位“歌唱家”。
从这句话中你体会到了什么？（好不容易）
你是从哪个词体会到的？用你的读来体现法布尔找得好不容易。
这句话还有个特殊的地方（引号）
这里把什么当作了歌唱家？表达了什么？（法布尔对纺织娘的喜爱之情）
再读，读出好不容易和对纺织娘的喜爱。
还有哪些句子体现了他的好不容易？
出示：三天前，、、、、、、、、不知是谁在唱歌。
找了三天，多不容易啊！你们想想，在这三天里，他可能遇到哪些困难？
你们的描述让老师好像看到了当时的场景，法布尔废寝忘食、克服困难、坚持观察，抓住这只纺织娘的确不容易啊！你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？
如果你是法布尔，此时，手捧着这全身翠绿、触角细长费了九牛二虎之力才抓到的纺织娘，你的心情如何？
（高兴、兴奋、激动）
法布尔和你们一样，正当他沉浸在抓到纺织娘的喜悦和激动，暮色已经降临，找不到他的妈妈可着急了。
在田野上高声呼喊儿子。
法布尔又是怎样一种语气来回应妈妈的？快读读这句话吧！
出示（齐读）：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”
抽生读，说说你读出了什么？（法布尔喜悦激动的心情）
你从哪些词语体会到的？（瞧）
还有哪些细节体现出法布尔的喜悦和激动？“感叹号”
师：你能从小小的标点符号里读出人物的心情，把文章读得这样细致，这就是会读书的表现！我们把掌声送给他 (板书：抓标点符号)
现在，抓住这两个感叹号，想象一下，你就是法布尔，你激动地对妈妈喊道—生接读：‚妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!‛
师评价：多么雀跃！多么激动！你看，抓住了标点符号，再带入想象，实行换位朗读，就能抓住人物的情感。
谁还想来试试？
小结：我们在读文章的时候，就要像这样，找到重点的句子，仔细品读，再从句子中的关键词语里去感悟所表达的情感。
习得方法，自主品悟
过渡：无论是花丛里的纺织娘，还是草丛里的小甲虫，法布尔都有着浓厚的兴趣，让我们用刚才的学习方法，走进第二件事。
1、出示：默读课文第4-6自然段勾画出最能表现法布尔迷恋昆虫的句子，再谈谈你的体会。
“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界”
抽生读，你体会到了什么？（天天如此、坚持）从哪些词语体会到的？（每到早晨）还体会到了什么？
（观察得很仔细、入迷了）（一动不动、趴、静静地观察）
读，读出法布尔的坚持。
是啊，一个八九岁的孩子，正是活泼好动的年龄，却能每天都一动不动地趴在地上静静地观察，说明他太感兴趣了，对昆虫的世界太迷恋了。
法布尔就这样天天迷恋在昆虫的世界里，会想象的孩子快说说，每到什么时候，法布尔就会在昆虫的世界里做些什么呢？
出示：每到，法布尔。
每到，就。
还有哪些句子看出他对昆虫的迷恋和浓厚的兴趣？
出示：他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”
感受到什么？（怕把甲虫弄伤）（小心翼翼）什么意思？读读
再读，体会到什么？（喜欢）（欣赏宝贝引号）
欣赏‛说明了什么？能不能把‚欣赏‛换成‚看看‛？原来法布尔已经不是简单地看虫子了，而是把观察虫子当作是欣赏美好的事物，把这份欣赏读出来！
（3）关键词：‚宝贝，体会引号的含义
这个宝贝为什么要加上引号？
不是简单的虫子，是珍贵的宝贝，像珍珠一样，可见他是多么迷恋昆虫呀！把这份珍视，这份迷恋读出来！
4、法布尔迷恋着昆虫的世界，可爸爸妈妈是怎样的态度呢？
法布尔就是这样的一个孩子，父亲怒气冲冲地训斥、大声的吼骂并没有阻止他对昆虫的迷恋，他仍然兴致勃勃地把那些没用的玩意儿装满了口袋。
5、中心句引读，升华情感
处于活泼好动年龄的他却能一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界，是因为：齐读中心句
他不顾家长的反对和训斥，仍把甲虫带回家，是因为：齐读中心句
在法布尔的眼中，所有的昆虫都是那么可爱，大自然的一切在他的眼中是那么美好，那么神秘，是因为：齐读中心句。
六、畅谈启发,升华感情
1、师：引读７段，正是这种兴趣，把法布尔引进（科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，成为了一名了不起的昆虫学家……）
2、同学们，你们知道吗？为了钟爱的昆虫研究，法布尔终生贫困。
1915年5月，91岁高龄的法布尔在家人的扶持下，坐在轮椅上，最后一次巡视他钟爱的‚荒石园‛……临死前，他看到阳光下飞舞的小虫子还恋恋不舍地说：‚希望投胎转世后，我仍能继续研究你们。
3、法布尔的故事对你有什么启发？
法布尔之所以能够成功，主要源自于他从小就对昆虫的痴迷，他用一生去观察了各种各样的昆虫。
所以说，很多事情的成功就源于一种专注，一种执着，一种痴迷。
如果你对这件事情有兴趣，就要坚持，并注意观察。
4、让我们怀着一份深深的怀念，怀念法布尔那——读：装满昆虫的口袋。
让我们怀着一份深深的敬意，向法布尔那——读：装满昆虫的口袋。
致敬
推荐法布尔著作《昆虫记》，读了之后跟大家分享几个自己认为精彩的段落。