秋部编人教版语文八年级上册第12课《唐诗五首》word配套教案
人教版八年级语文上册(2019部编版)第12课《唐诗五首》教案
在教学过程中，关注学生个体差异，充分调动学生的主观能动性，使他们在主动参与中提高核心素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）五首唐诗的核心思想与情感表达：通过分析每首诗的主题思想，使学生理解诗人们的情感表达，如李白的豪放、杜甫的忧国忧民、王维的边塞情怀等。
举例：《赤壁》中李白对历史的感慨和对英雄人物的敬仰；《望岳》中杜甫对祖国山河的热爱和对民族命运的关切。
（2）唐诗的艺术特色：掌握五首唐诗的韵律、修辞手法和意境，提高学生的诗歌鉴赏能力。
举例：《使至塞上》中王维运用丰富的意象描绘边塞风光，展现了雄浑壮丽的意境；《赋得古原草送别》中白居易运用对仗、排比等修辞手法，表达了离别之情。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵表演。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“唐诗在现代生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现唐诗在现代生活中的价值，分析如何将唐诗元素融入日常生活。
五、教学反思
在本次《唐诗五首》的教学过程中，我发现学生们对唐诗的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们领略诗中的意境，解读诗人的情感，大家逐渐能够体会到古典诗歌的魅力。但在教学过程中，我也注意到了一些问题。
首先，对于诗歌韵律的理解，学生们还存在一定的困难。虽然我在课堂上进行了详细的解释和举例，但仍有部分学生难以把握。在今后的教学中，我需要寻找更生动、直观的方法，帮助学生更好地理解和运用韵律知识。
（2）诗歌意境的把握：学生对诗歌意境的理解较浅，难以体会诗人们的情感表达。
部编版语文八年级上册12 唐诗五首教案(教学设计)
12唐诗五首知识与技能1.深入体会古诗的韵律，有感情地朗读和背诵课文。
2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。
3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
过程与方法1.诵读中品味诗歌的意境美和语言美。
2．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。
情感、态度与价值观培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
第1课时《野望》《黄鹤楼》1．了解诗意，体会情感，背诵诗篇。
(重点)2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
(难点)3．明确写景手法的提问方式，积累写景手法的专业术语。
(重难点)一、导入新课唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。
今天就让我们一起走入唐诗中，感受律诗的格律之美。
二、教学新课野望目标导学一：了解常识，疏通文义1．学生自由朗读，指名朗读。
教师教导：一定要求学生读准字音，读准节奏。
2．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
3．学生说说诗句的含义。
目标导学二：理解诗句，概括内容提问1：第一、二句描绘了怎样的画面？明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所待的画面。
提问2：颔联和颈联运用了何种手法？描绘了怎样一幅景象？明确：两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活动了起来。
这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。
目标导学三：品味分析，体味感情提问3：试分析首联在全诗中的作用。
明确：①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。
第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。
②表现了作者在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。
提问4：请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。
明确：诗歌颔联妙在融情于景。
诗中描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。
新版人教版八年级上册12 唐诗五首 主课件配套教案
12 唐诗五首主课件配套教案教学目标：知识与能力目标1、背诵五首唐诗，准确把握诗歌所表达的思想感情。
2、体会诗歌所描绘的意境。
过程与方法目标1、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。
2、揣摩诗歌语言。
情感态度与价值观目标.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：1、体会诗歌的意境美、语言美。
2、背诵并默写五首诗。
教学难点：激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。
教法学法：诵读教学法，联想法，点拨法，讨论法。
教学课时：3课时教学过程：第一课时教学要点：师生共同赏读《黄鹤楼》，指导学生自读《使至塞上》，品味诗歌的人情美、风物美。
了解诗歌的背景知识；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析诗歌的意境美、语言美；背诵诗歌。
一、导入中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习《唐诗五首》。
二、如何欣赏古诗？1、通过多诵读，感知内容大意，领会语言美。
2、了解作者、写作背景，揣摩诗中感情。
3、发挥联想、想像，体味意境美。
三、学习《黄鹤楼》1、黄鹤楼简介：黄鹤楼，中国历史上的三大名楼之一，一百年前被大火焚毁；1985 年它又重新屹立在长江之滨。
昔日的黄鹤楼有“天下绝景”之称，今日的黄鹤楼更雄伟、壮丽。
据史料记载，黄鹤楼始建于三国。
1700多年来，屡建屡毁，仅明清两代，就被毁7次，重建和维修了10次。
有“国运昌则楼运盛”之说。
黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。
历代名士崔颢、李白、白居易、贾岛、陆游、杨慎、张居正等，都先后到这里游乐，吟诗作赋。
美丽的传说据《报恩录》记载，黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。
从此宾客盈门，生意兴隆。
过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。
辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名“黄鹤楼”。
初中八年级下册语文课本部编人教版初中八年级上语文《12唐诗五首》优质课教学设计
初中八年级下册语文课本部编人教版初中八年级上语文《12唐诗五首》优质课教学设计教学目标：1. 通过学习《12唐诗五首》，使学生能够了解这五首唐诗的作者、背景和主题，并能够背诵和分析其中的诗句。
2. 培养学生的文学素养，提高学生对诗歌的理解和欣赏能力。
教学重点：1. 了解每首诗的作者、背景和主题。
2. 掌握这五首唐诗的诗句，并能够背诵和分析其中的意蕴。
教学难点：1. 理解诗歌中的修辞手法和意象，并能够运用到分析和欣赏中。
2. 掌握五首唐诗的内容和思想，能够对其进行简单的分析和评价。
教学准备：1. 课件或挂图，包括五首唐诗的作者、背景和主题的简介。
2. 分发课文和诗词赏析资料。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）展示或分发包含五首唐诗的课本，并简要介绍这五首诗的作者、背景和主题。
引发学生对唐诗的兴趣和欣赏。
Step 2：整体理解（15分钟）请学生阅读这五首唐诗，然后进行讨论，帮助学生理解诗的情感和意境。
鼓励学生发表自己的感受和观点。
Step 3：逐篇分析（30分钟）将学生分成小组，每组负责一首唐诗。
让学生结合课本和诗词赏析资料，讨论和总结所学诗歌的主题、情感、修辞手法和意象等细节。
Step 4：展示和分享（15分钟）让每个小组派出一人代表，向全班展示并分享他们所负责的唐诗。
鼓励学生展示自己的分析和理解，并与其他小组进行交流和讨论。
Step 5：背诵和欣赏（20分钟）让学生背诵其中一首唐诗，并以小组为单位进行诗歌朗诵和欣赏活动。
鼓励学生在朗诵中体会诗歌的韵律和意境。
Step 6：总结和评价（10分钟）总结所学唐诗的主题和情感，以及学生在诗歌欣赏和分析中的收获和反思。
鼓励学生用自己的语言进行评价，并与其他同学进行交流。
Step 7：作业布置（5分钟）布置作业，要求学生写一篇关于自己最喜欢的一首唐诗的感受和分析，要求包含作者、背景、主题、意蕴等方面的内容。
教学反思：通过这样一堂唐诗《12唐诗五首》的优质课教学，学生能够对唐诗有更深入的了解和欣赏。
部编版初中语文八年级第3单元第12课《唐诗五首》教案1
部编版初中语文八年级第3单元第12课《唐诗五首》教案112 唐诗五首教学目标1.背诵五首唐诗，准确把握诗歌所表达的思想感情。
2.体会诗歌所描绘的意境。
3.联系诗人的身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。
4.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：背诵诗歌，感知诗歌内容，感悟诗歌意境。
教学难点：激发学生的想象力，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含的深厚情思。
教学过程教学课时 5课时第一课时野望（一）导入新课中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习《唐诗五首》中的第一首诗《野望》。
（二）如何欣赏诗歌1.通过多诵读，感知诗歌大意，领会语言美。
2.了解作者、写作背景，揣摩诗中感情。
3.发挥联想、想象，体味意境美。
（三）作者简介王绩（约589—644），字无功，号东皋子，古绛州龙门县（山西万荣县通化镇，通化镇1972年由河津县划入万荣县）人，唐代诗人。
隋末举孝廉，除秘书正字。
不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。
时天下大乱，弃官还故乡。
唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。
贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。
性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》《酒谱》。
其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。
律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。
（四）背景探寻王绩入唐之后，仕途失意，渡河还家，游于北山东皋。
这首诗可能是他唐初弃官隐居故乡之时所作。
（五）问题思考1.本诗描绘了一幅什么样的画面？联系作者的生平，说说你对诗作思想感情的理解。
本诗描写了作者隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨、孤独、苦闷。
全诗流露出作者在现实生活中孤独、抑郁的心境。
2. 请从动静和写景顺序的角度赏析颔联和颈联。
颔联总写秋色，写的是静景、远景，颈联写“牧人”与“猎马”，写的是动景、近景。
这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》精美教案
(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》精美教案一. 教材分析《唐诗五首》是人教版八年级语文上册的教学内容，旨在让学生通过学习唐代诗人创作的诗歌，领略唐诗的魅力，提高学生对古典文学的鉴赏能力。
本课的五首诗歌分别是李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《春望》、王之涣的《登鹳雀楼》、白居易的《赋得古原草送别》和杜牧的《山行》。
这些诗歌在表达技巧、修辞手法和情感抒发方面各具特色，是培养学生阅读理解能力和文学素养的优质教材。
二. 学情分析学生在七年级已经接触过一些唐诗，对唐代诗歌有一定的了解。
但八年级的学生在理解力和分析力上有所提高，因此，在教学过程中，教师应引导学生深入挖掘诗歌的内涵，提高学生的文学鉴赏能力。
同时，学生对于诗歌的朗读和背诵能力也需要进一步的培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵五首诗歌；了解作者的生平和创作背景；分析每首诗歌的主题思想和艺术特色。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：领略唐诗的艺术魅力，培养对古典文学的热爱，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：五首诗歌的朗读、背诵和理解。
2.难点：分析诗歌的艺术特色和创作背景。
五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示诗歌描绘的景象，让学生身临其境，更好地理解诗歌。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的感悟和心得。
3.启发式教学法：教师提问，学生思考，共同探讨诗歌的内涵和意境。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉五首诗歌的内容，了解作者的生平和创作背景；准备相关的历史文化资料；制作多媒体课件。
2.学生准备：预习五首诗歌，了解作者的生平和创作背景；查阅相关资料，为课堂讨论做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体展示唐代的繁荣景象，引导学生回顾七年级学过的唐诗，激发学生对唐代诗歌的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师依次呈现五首诗歌，让学生初步感受唐诗的魅力。
部编人教版初中八年级上语文《12唐诗五首》优质课教学设计
部编人教版初中八年级上语文《12唐诗五首》优质课教学设计教学目标：1.了解唐代文化背景，初步了解唐诗的特点和韵律。
2.通过学习五首唐诗，培养学生对唐诗的欣赏能力和表达能力。
3.培养学生的品味和审美情趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
教学重难点：重点：学习五首唐诗，培养学生的欣赏能力和表达能力。
难点：理解和解读唐诗中的意象、意境及诗人的情感表达。
教学过程：一、导入（5分钟）1.给学生展示唐代人物画，并请学生谈谈对唐代文化的印象。
2.引导学生思考：你知道什么是唐诗吗？它有什么特点？二、学习唐诗《静夜思》（10分钟）1.教师朗读《静夜思》。
2.请学生观察诗中的意象和意境，帮助学生理解诗句的含义。
3.学生们分组朗读、分析诗句中的意象，引导学生自主探索。
三、学习唐诗《登鹳雀楼》（15分钟）1.教师朗读《登鹳雀楼》。
2.学生自由讨论诗中的意象、意境及作者的情感表达。
3.请学生展示自己对诗的理解和解读。
四、学习唐诗《望庐山瀑布》（15分钟）1.教师朗读《望庐山瀑布》。
2.学生们分组，讨论诗中的意象、意境，通过对比不同组的解读，进一步理解诗意。
3.学生们自主完成诗的欣赏和解读。
五、学习唐诗《饮湖上初晴后雨》（15分钟）1.教师朗读《饮湖上初晴后雨》。
2.请学生自由讨论诗中的意象、意境及作者的情感表达。
3.学生们绘制与诗中意象相关的图画，帮助他们理解和记忆诗句。
六、学习唐诗《白日依山尽》（15分钟）1.教师朗读《白日依山尽》。
2.请学生观察诗中的意象和意境，帮助他们理解诗句的含义。
3.学生们分组朗读、分析诗句中的意象，引导学生自主探索。
七、总结与拓展（10分钟）1.请学生讨论唐诗的特点和韵律。
2.引导学生根据自己的理解，总结和评价这五首唐诗。
3.推荐学生阅读更多的唐诗，培养对诗歌的兴趣。
4.布置课外阅读作业，要求学生选择一首自己喜欢的唐诗进行朗读和解读。
板书设计：标题：12唐诗五首内容：《静夜思》、《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《饮湖上初晴后雨》、《白日依山尽》。
新版人教版八年级上册 12 唐诗五首 主课件配套教案
12 唐诗五首主课件配套教案教学目标：知识与能力目标1、背诵五首唐诗，准确把握诗歌所表达的思想感情。
2、体会诗歌所描绘的意境。
过程与方法目标1、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。
2、揣摩诗歌语言。
情感态度与价值观目标.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：1、体会诗歌的意境美、语言美。
2、背诵并默写五首诗。
教学难点：激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。
教法学法：诵读教学法，联想法，点拨法，讨论法。
教学课时：3课时教学过程：第一课时教学要点：师生共同赏读《野望》，指导学生自读《黄鹤楼》《使至塞上》，品味诗歌的人情美、风物美。
了解诗歌的背景知识；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析诗歌的意境美、语言美；背诵诗歌。
一、导入中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习《唐诗五首》。
二、如何欣赏古诗？1、通过多诵读，感知内容大意，领会语言美。
2、了解作者、写作背景，揣摩诗中感情。
3、发挥联想、想像，体味意境美。
三、学习《野望》1、导入走进唐诗，走进唐诗中的写景诗，感触的不仅是美景，更是诗中耐人寻味的意境，和诗人那颗独特的心。
让我们走进《野望》，感触诗人的心语。
2、学习目标1.背诵诗歌，感知诗歌内容，感悟诗意境。
（重点）2.品析诗的语言，读出诗人的情怀，学习本诗借景抒情的写法。
（难点）3、作者简介王绩(约589-644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗人。
隋末举孝悌廉洁科，除秘书正字。
不乐在朝，求为扬州六合丞。
因简傲纵酒被劾，弃官还故乡。
唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。
贞观中，以疾罢归河渚间，躬耕东皋。
工诗赋，尤擅五言诗。
其诗多写饮酒与田园隐逸生活，平淡质朴，不染梁陈雕琢浮华旧习，于唐初诗坛独具面貌。
4、背景透视王绩入唐后以前朝官待诏门下省。
贞观中以足疾罢归。
此诗当作于诗人辞官隐居之时。
部编人教版语文八年级上册第12课《唐诗五首》精品教案(第1课时)
《唐诗五首》精品教案第一部分教案设计教材分析：《野望》是隋末唐初诗人王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。
此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨、孤独和苦闷。
《黄鹤楼》是唐代诗人崔颢创作的一首七言律诗，此诗描写了在黄鹤楼上远眺的美好景色，是一首吊古怀乡之佳作。
《使至塞上》是开元二十五年（737)的春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边疆慰问战胜吐蕃的河西副使崔希逸时所作。
这实际上是王维被排挤出朝廷。
《渡荆门送别》描绘了出蜀过荆门山的沿途山川景色，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了诗人对故乡无限爱恋的真挚感情。
《钱塘湖春行》描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。
教学目标：知识与能力1. 教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2. 帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景及作者的生平、思想。
3. 引导学生从形象人手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情，了解诗所蕴含的文化内涵。
过程与方法1.朗读法。
指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。
2.联想、想象法。
这五首唐诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想象空间，鼓励学生充分展开联想和想象，从形神人手，领会感情。
3.讨论、点拨法。
教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
情感、态度与价值观反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染，了解中国古典诗歌中蕴藏的传统文化。
教学重难点及突破：重点1. 熟读、背诵并默写五首诗，在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。
2. 体会唐诗的意境美、语言美。
难点激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。
教学突破唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。
另外，教师要启发、诱导，排疑解惑，要讲得精练，讲到点子上，使学生能有充裕的时间说出自己的体会。
人教版八年级上册(部编版)第12课《唐诗五首渡荆门送别》教学设计
人教版八年级上册（部编版）第12课《唐诗五首渡荆门送别》教学设计《渡荆门送别》教学设计班级初二一班授课教师杨薇课题《渡荆门送别》教学目标1.了解诗人及诗歌的写作背景。
2.理解诗歌大意，能背诵、默写古诗。
3.品味语言，把握借景抒情、比喻、拟人等表现手法。
4.体会诗人对祖国河山的热爱以及思乡之情。
教学重点1.基本理解诗歌大意，能背诵、默写古诗。
2.体会诗人表达的思想感情。
教学难点1.领会写景视角的转换，体会诗人心境的变化。
2.品味语言，了解掌握赏析诗歌的方法。
教学过程一、导入新课与学生一同回顾李白的送别诗，探讨古今“送别”的差异，引入本节课的学习。
二、作者及写作背景通过介绍诗人李白和这首诗的创作背景，让学生基本了解诗歌的写作缘由，以便更好地理解诗歌大意和诗人的情感。
李白简介李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。
是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”，其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
创作背景这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作，诗人自小在四川生活，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这是诗人第一次离开故乡，开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。
三、朗读诗歌通过教师范读、学生跟读的方式朗诵诗歌，朗诵时注重诗歌的停顿、语速和情感。
四、检查预习，解释重点词语。
比喻，将明月映入江水比喻成飞下的天镜，云霞比喻成海市蜃楼。
衬托出江水的平静和云霞美景。
4.仍怜故乡水，万里送行舟。
翻译：我还是爱故乡的江水，它不远万里，伴送我的行船。
手法：拟人，把故乡的水人格化，借写故乡水有情，不远万里送诗人远行，表达了诗人对故乡的不舍之情。
六、诗歌主旨诗歌描绘了初次离乡乘船过荆门时所见到的美丽景色，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱和对故乡无限爱恋的真挚感情。
七、布置作业1.背诵《渡荆门送别》2.完成研学案《渡荆门送别》全部、《钱唐湖春行》第一题。
3.预习《钱塘湖春行》4.练字（《使至塞上》）教学反思不足之处：1.缺少板书；2.没有预留时间给学生笔记；3.以老师讲课为主，学生发言较少。
人教部编版八年级上第三单元第12课《唐诗五首》教案
举例：杜甫的忧国忧民情怀，李白的豪放洒脱。
（3）唐诗的文学价值和现实意义：使学生认识到唐诗在中华优秀传统文化中的地位，理解其现实意义。
举例：通过《春望》学习，使学生认识到爱国情怀的重要性。
2.教学难点
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解ຫໍສະໝຸດ 唐诗的基本概念、韵律美和意境。同时，通过实践活动和小组讨论加深了对唐诗艺术魅力的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和运用唐诗的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调唐诗的韵律美和意境理解这两个重点。对于难点部分，我会通过对比不同诗人的作品和生活中的实际情境来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首唐诗，探讨其意境和艺术特色。
2.诗词朗诵：为了加深理解，我们将进行诗词朗诵活动。通过朗诵，感受唐诗的韵律美和情感表达。
举例：如何理解杜甫在《春望》中表达的忧国忧民之情。
（4）文学价值的认识：引导学生认识到唐诗的文学价值，培养他们的文化自信。
举例：如何使学生认识到唐诗在中华优秀传统文化中的地位和价值。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《唐诗五首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过诗句中的美好景色或情感体验？”比如，看到美丽的夕阳，是否会想起“白日依山尽，黄河入海流”。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索唐诗的意境美和情感表达。
学期部编八年级语文上第12课《唐诗五首》教案
第12课唐诗五首【教学目标】1.有感情地反复朗读、背诵这五首诗,理解作者表达的思想感情。
2.品味诗歌语言,体会诗歌的意境。
3.树立热爱祖国民族文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
教学重点：了解诗意，体会情感，背诵诗篇。
教学难点：品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
【情境导入】同学们,中华民族在古代创造了许多物质文明和精神文明。
唐诗就是其中的杰出代表,它使中国的文学创作达到了很高的水平。
中国自古就是一个诗的国度,以古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们就来学习五首脍炙人口的唐诗。
《野望》【情境导入】同学们,秋天已经悄悄来到我们身边,通过你的观察,是否能把你眼中的秋色告诉大家呢?唐代诗人王绩也观察了秋色,想去看看他眼中的秋天吗?今天我们就来学习《野望》这首诗。
【新课解读】一、初读诗歌,整体感知1.自由诵读。
读准重音、节奏,大体理解诗意。
2.概括这首诗的主旨。
明确:全诗写的是秋色中的山野,在闲适的情趣中,流露出孤独抑郁的心情,抒发了惆怅、孤寂的情怀。
二、品读诗歌,合作探究1.首联在全诗中的作用是什么?明确:以平平淡淡的叙述,首先推出薄薄暮色之中,诗人兀立在东皋之上,举目四望,一种莫可名状的孤寂无依的愁绪涌上心头,使他无法平静下来,以此观景自然会涂上一层心理上的不平衡色彩,并为中间四句写景提供巧妙的铺垫。
2.“树树皆秋色,山山唯落晖。
”给我们描绘了一幅怎样的画面?明确:举目四望,树林和山峦一片秋色,在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。
整个画面萧瑟恬静。
3.请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。
明确:中间四句写薄暮中所见景物:“树树皆秋色,山山唯落晖。
牧人驱犊返,猎马带禽归。
”举目四望,到处是一片秋色,在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。
在这静谧的背景之上,牧人与猎马的特写,带着牧歌式的田园气氛,使整个画面活动了起来。
这四句诗宛如一幅山家秋晚图,光与色,远景与近景,静态与动态,搭配得恰到好处。
4.诗的最后两句表达了作者怎样的思想感情?明确:抒发了作者孤独抑郁的心情和避世退隐的愿望。
部编人教版语文八年级上册第12课《唐诗五首》教案含教学反思教学设计说课稿.doc
12唐诗五首教学目标知识与技能1.深入体会古诗的韵律，有感情地朗读和背诵课文。
2.掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。
3.品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
过程与方法1.诵读中品味诗歌的意境美和语言美。
2.通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。
情感、态度与价值观培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
第1课时《野望》《黄鹤楼》学习目标1.了解诗意，葆去情感,背诵诗篇。
（重点）2.品味诗歌语言，了解诗.的艺术特色。
（难点）3.明确写景手法的提问方式，积累写景手法的专业术语。
（重难点）教学过程—、导入新课唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。
今天就让我们一起走入唐诗中，感受律诗的格律之美。
二、教学新课野望目标导学一：了解常识，疏通文义1.学生自由朗读，指名朗读。
教师教导：一定要求学生读准字音，读准节奏。
2.学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
3.学生说说诗句的含义。
目标导学二：理解诗句，概括内容提问1：第一、二句描绘了怎样的画面？明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所待的画面。
提问2：颔联和颈联运用了何种手法？描绘了怎样一幅景象？明确：两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活动了起来。
这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。
目标导学三：品味分析，体味感情提问3：试分析首联在全诗中的作用。
明确：①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。
第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。
②表现了作者在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。
提问4：请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。
明确：诗歌颔联妙在融情于景。
(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》优秀教案
(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》优秀教案一. 教材分析《唐诗五首》是人教版八年级语文上册的一篇课文，收录了五首经典唐诗，分别是王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《静夜思》，杜甫的《春望》，白居易的《赋得古原草送别》和杜牧的《山行》。
这些诗篇代表了唐诗的不同风格和主题，既有写景咏物的，也有抒发怀古之情的。
通过学习这些诗篇，学生可以领略到唐诗的魅力，提高自己的文学素养和审美能力。
二. 学情分析八年级的学生在之前的学习中已经接触过一些唐诗，对唐诗的基本风格和主题有一定的了解。
但学生在理解诗意和欣赏诗歌美方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导他们深入理解诗文内容，感受唐诗的魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵五首唐诗，了解诗人的生平背景和创作风格，把握诗歌的主题和意境。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读诗意、欣赏诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱古典文学，提高人文素养，激发对美好生活的向往。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵五首唐诗，理解诗意，感受唐诗的魅力。
2.难点：深入理解诗文内容，把握诗歌的主题和意境，欣赏诗歌的美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、动画等手段，为学生创设情境，帮助他们更好地理解诗意，感受诗歌的美。
2.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同分析诗歌的主题和意境，提高学生的鉴赏能力。
3.朗读感悟法：鼓励学生大声朗读，深入体会诗歌的韵律美和情感表达。
六. 教学准备1.课件：制作包含五首唐诗的课件，包括诗文、译文、诗人简介、图片等资料。
2.教学素材：准备与唐诗相关的图片、音乐、动画等素材。
3.作业布置：提前布置预习作业，要求学生熟悉五首唐诗的诗句。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示五首唐诗的图片，引导学生欣赏。
然后简要介绍唐诗的背景和意义，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现五首唐诗的诗句，要求学生朗读。
人教部编版八年级语文上册第12课《唐诗五首》教案及反思
人教部编版八年级语文上册教案及反思第12课《唐诗五首》教学目标:1．了解诗意，体会情感，背诵诗篇。
2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
3．明确写景手法，积累写景手法的专业术语。
教学过程：一、导入新课唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。
今天就让我们一起走进唐诗中，感受律诗的格律之美。
二、教学新课野望目标导学一：了解常识，疏通文义1．学生自由朗读，指名朗读。
教师指导：一定要让学生读准字音，读准节奏。
2．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗义。
3．学生说说诗句的含义。
目标导学二：理解诗句，概括内容1．第一、二句描绘了怎样的画面？明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所待的画面。
2．颔联和颈联运用了何种手法？描绘了怎样一幅景象？明确：这两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活了起来。
这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。
目标导学三：品味分析，体味感情1．试分析首联在全诗中的作用。
明确：第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。
第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。
2．请从“景”与“情”的关系的角度，赏析本诗的颔联。
明确：诗歌颔联妙在融情于景。
诗中描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。
3．诗人在诗中流露了怎样的感情？明确：首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。
板书设计：略黄鹤楼目标导学一：检查预习，整体感知谈谈你所了解的江南三大名楼及与之有关的著名诗文。
明确：湖北：黄鹤楼崔颢《黄鹤楼》湖南：岳阳楼范仲淹《岳阳楼记》江西：滕王阁王勃《滕王阁序》目标导学二：朗读古诗，分析探究1．读了这首诗，你最喜欢哪一句？为什么？明确：生1：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。
人教部编版初二上册语文第12课《唐诗五首》教案
人教部编版初二上册语文第12课《唐诗五首》教案一、传授建议1.遵循部编新课本的编写理念，突出“双主”传授的根本宗旨。
“立德树人”的人文素养与阅读与鉴赏、表达、计谋与要领等语文素养是这次部编语文新课本的基本编写理念。
净化心灵，熏陶情操，酷爱祖国的大好河山，培育爱国主义以情怀，这是传授本课的人文素养，让学生积累唐诗知识、律诗知识及王绩、崔颢等诗人生平、主要文学成就、学会诗歌阅读鉴赏要领等是传授本课的语文素养。
2.紧扣体载特点，注意依体传授。
这五首诗歌，都是律诗，从律诗的格律文体特点出发，要引导学生议决诵读，正确把握律诗在节拍、押韵、对仗、平仄等所表现出来的音韵和谐、节拍明确、回环往复、琅琅上口的格律之美、声韵之美和音乐之美，明白律诗的艺术魅力。
3.紧扣诗歌特点，明白不同诗歌品格的艺术之美。
这五首诗歌，作者不同，作者的生平境遇、思想情绪、创作背影、本性品格、艺术追求、面对所处风景引发的情绪不同，创作出的诗歌，其品格迥异，有着不同的专有的艺术魅力。
如王绩宁静的写景中抒写自己的归隐之情，自然宁静，以动衬静，李白于豪迈奔放、神奇美丽的想象中抒写芳华勃发之情、思念故乡之意。
4.紧扣单位传授目标，整体设计本课传授。
本课以“山川之美，古来共谈”，整个单位的古代诗文，都是歌咏祖国山水的优美篇章。
因此，传授本课，要创设情形，引导学生走进诗中意境，沉浸于其景其情，发挥想象遐想，感受山川风景的灵秀，领会作者寄予此中的情怀。
二、传授设计1.学情剖析初二学生从幼儿开始已打仗学习古代诗歌，现在他们已积累了不少脍炙生齿的名篇诗句，学习和欣赏古代诗歌有浓厚兴趣。
但怎样真正走进诗歌意境，充分品味其思想情绪与艺术之美还缺乏一定的技能和要领。
传授时要特殊引起注意，这是依学定教举行传授设计必须充分思虑的学情开始。
2.传授目标（1）明白律诗知识，学会划分律诗的节拍，能说明律诗在对仗、押韵方面的特点。
（2）领会诗歌意境，理解诗歌思想感情。
（3）品析重要诗句的意境及表达妙处。
人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首-使至塞上》教案
课堂上，小组讨论的活动进行得相当热烈，学生们积极分享自己的观点和创作。我观察到他们在讨论中能够相互启发，对诗歌的理解也更加深入。但我也注意到，有些学生在表达自己的看法时还不够自信，这可能需要我在今后的教学中更多地鼓励和肯定他们。
-意象的运用：分析诗中的意象，如“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，理解诗人如何通过意象描绘边塞风光。
2.教学难点
-情感分析与体验：学生对诗歌情感的理解可能存在难度，需教师通过具体分析、情境创设等方法，帮助学生深入体验诗人的情感。
-诗歌韵律与格式的理解：对于初中生来说，五言律诗的韵律和格式可能较为复杂，需要教师用生动的例子和直观的演示来辅助教学，使学生能够轻松掌握。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌韵律、意象与情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析、情境创设等方法，帮助学生深入理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌情感表达相关的实际问题，如“如何通过意象表达情感？”
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首简短的五言诗，运用课堂所学的意象和韵律知识。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解边塞诗的基本概念。《使至塞上》是王维以边塞为题材的五言律诗。它反映了诗人对边塞生活的感悟，以及边塞风光的描绘，具有很高的文学价值和历史意义。
2.案例分析：接下来，我们细读《使至塞上》，分析诗中的意象和情感。通过具体诗句，理解王维如何将个人情感与壮阔的边塞景色相结合。
人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首-渡荆门送别》教案与反思
一、教学内容
人教版（部编）初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首-渡荆门送别》主要内容包括：课文阅读与理解，对唐诗的文学背景和特点进行认识，重点解析李白《渡荆门送别》的诗意和艺术特色。具体教学内容如下：
1.课文朗读：引导学生有感情地朗读《渡荆门送别》，感受诗歌的韵律美。
解决方法：通过实例分析，对比其他诗作，让学生具体感受各种艺术手法的运用和效果。
（3）自主学习与合作探究：学生在自主学习和小组讨论过程中，可能存在思路不清晰、表达不明确等问题。
解决方法：教师给予明确的指导，设计具有针对性的问题，引导学生有序地展开讨论和思考。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《唐诗五首-渡荆门送别》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否有过与朋友离别的经历？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索李白如何通过诗歌表达离别之情。
6.增强情感态度：引导学生感悟诗人的离别之情，培养学生积极向上、关爱他人的情感态度。
本节课将围绕以上核心素养目标展开，旨在全面提升学生的语文综合素养，为新教材教学要求下的学科育人奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗歌朗读与情感体验：学生能够有感情地朗读《渡荆门送别》，感受诗歌的韵律美和意境。
其次，在分组讨论环节，我发现学生们对诗歌的应用表现得非常积极，他们能够结合自己的生活经验，讨论诗歌在日常生活中的作用。这一点让我感到很欣慰，说明学生们开始认识到文学与生活的紧密联系。
然而，在课堂讲授过程中，我也注意到部分学生对诗歌的艺术手法理解不够深入。在今后的教学中，我需要更多地运用对比、实例等方法，让学生更好地理解并掌握这些手法。
【最新】初二八年级语文上册第一学期 12唐诗五首 教案 -人教部编版.doc
12 唐诗五首教案教学目标1．反复诵读并默写这五首诗。
2．把握诗歌的主要内容，体会作者的思想感情。
3．领会诗词的意境美，语言美，感受古代诗歌文化的独特魅力，感受到美的熏陶和感染。
教学课时 2课时。
第一课时赏读《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》教学方法指导学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
东皋．(gāo) 徙．倚(xǐ) 驱犊．(dú)萋．萋(qī) 燕．然(yān)2．记住重点词语的词义。
薄暮：傍晚。
徙倚：徘徊。
历历：分明的样子。
长河：黄河。
萋萋：草木茂盛的样子。
乡关：故乡。
问边：慰问边关守军。
3．作者简介①王绩(约589—644)唐代医生，著名诗人，字无功，号东皋子，绛州(今山西河津人)出身官宦世家，王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐，心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。
②崔颢(704—754)唐朝汴州(今河南开封)人，唐代诗人，他才思敏捷，长于写诗，系盛唐诗人，《旧唐书·文苑传》把他和王昌龄，高适，孟浩然并提，但他宦海浮沉，终不得志，最为人们津津乐道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。
③王维(701年—761年)字摩诘，汉族，盛唐诗人的代表，祖籍山西祁县，创造了水墨山水画派，有“诗佛”之称，擅书画，通音律，多才多艺，与孟浩然合称“王孟”。
苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画，见摩诘之画，画中有诗。
”4．背景介绍《野望》王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡，贞观中出为太乐丞，旋又告归，此诗当作于诗人辞官隐居东皋(在今山西河津)之时。
《黄鹤楼》唐代诗人崔颢到湖北武昌的黄鹤楼有感而作，全诗写登楼所见所生的联想，以及从昔人仙去，江山胜景依旧而抒发世事茫茫，人事短促的感叹。
《使至塞上》是唐代诗人王维在开元二十五年以监察御史身份出使凉州时所作，是奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首纪行诗，记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。
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12 唐诗五首主课件配套教案教学目标：知识与能力目标1、背诵五首唐诗，准确把握诗歌所表达的思想感情。
2、体会诗歌所描绘的意境。
过程与方法目标1、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。
2、揣摩诗歌语言。
情感态度与价值观目标.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：1、体会诗歌的意境美、语言美。
2、背诵并默写五首诗。
教学难点：激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。
教法学法：诵读教学法，联想法，点拨法，讨论法。
教学课时：3课时教学过程：第一课时教学要点：师生共同赏读《野望》，指导学生自读《黄鹤楼》《使至塞上》，品味诗歌的人情美、风物美。
了解诗歌的背景知识；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析诗歌的意境美、语言美；背诵诗歌。
一、导入中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习《唐诗五首》。
二、如何欣赏古诗？1、通过多诵读，感知内容大意，领会语言美。
2、了解作者、写作背景，揣摩诗中感情。
3、发挥联想、想像，体味意境美。
三、学习《野望》1、导入走进唐诗，走进唐诗中的写景诗，感触的不仅是美景，更是诗中耐人寻味的意境，和诗人那颗独特的心。
让我们走进《野望》，感触诗人的心语。
2、学习目标1.背诵诗歌，感知诗歌内容，感悟诗意境。
（重点）2.品析诗的语言，读出诗人的情怀，学习本诗借景抒情的写法。
（难点）3、作者简介王绩(约589-644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗人。
隋末举孝悌廉洁科，除秘书正字。
不乐在朝，求为扬州六合丞。
因简傲纵酒被劾，弃官还故乡。
唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。
贞观中，以疾罢归河渚间，躬耕东皋。
工诗赋，尤擅五言诗。
其诗多写饮酒与田园隐逸生活，平淡质朴，不染梁陈雕琢浮华旧习，于唐初诗坛独具面貌。
4、背景透视王绩入唐后以前朝官待诏门下省。
贞观中以足疾罢归。
此诗当作于诗人辞官隐居之时。
5、读一读字音东皋（ gāo ）徙倚（ xǐ yǐ）落晖（ huī）写一写字形驱dú（犊）采wēi（薇）6、带着问题读课文自然之美导思1.你从这首诗里读到了怎样的自然美景？情感导思2.从诗歌中你读出了怎样的情感？意象导思3:诗中选取了哪些意象？意象与感情之间有何关系？情景交融导思4:诗人是如何将景与情有机地结合在一起的？关键词: 孤独借景抒情7、听读课文请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者感情，感受文章的风格。
圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
8、翻译课文原文：东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
注释：东皋：地名，在今山西万荣，作者弃官后隐居于此。
皋，水边高地。
薄暮：傍晚。
薄，接近。
徙倚：徘徊。
依：归依。
落晖：落日。
译文：黄昏伫立在东皋怅望，徘徊着不知归依何处。
每棵树都披上枯黄的秋色，每一座山峰都涂上余晖。
原文：牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
注释：犊：小牛。
这里指牛群。
禽：泛指猎获的鸟兽。
采薇：采食野菜。
据《史记•伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”，后遂以“采薇”比喻隐居不仕。
译文：猎人骑着骏马带回猎物。
大家相对无言并不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈。
放牧的人赶着牛群回家。
精读品味1.首联写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？【答案】达出诗人怎样的感情？有何作用？首联写傍晚诗人在东皋伫望山野秋景及感受。
这两句诗以平平淡淡的叙述，写在暮色之中，诗人伫立在东皋之上，举目四望，一种莫可名状的孤寂无依的愁绪涌上心头，且无法平静下来，以此观景自然会涂上一层心理上的不平静色彩，表现了孤寂无依的彷徨心情。
同时为中间四句写景提供巧妙的铺垫。
2. 赏析颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”这句诗的精妙所在。
【答案】颔联是诗人对眼前景观的粗线条的描绘，着重于色彩的透明度，棵棵树木已染上萧瑟的枯黄的秋色，起伏的山峦唯见余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。
纵使在淡淡的暮霭之中，人们还是能够感觉到山野间秋林、余晖的光与色的强烈辉映。
3. 赏析“牧人驱犊返，猎马带禽归。
”。
【答案】颈联着力刻画视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧的画面，注进一股跳动的情致和欣然的意趣。
句中的几个动词“驱”“返”“带”“归”，用得自然而精练。
这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静。
4.试着赏析颔联和颈联。
【答案】这四句诗宛如一幅山野秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处,显得那么自然和谐，令人不能不沉浸，甚至忘情在安逸闲适的秋景之中。
这最后两句完全道出诗人内心的苦闷和怅惘，既然在现实中找不到相知的朋友，那就只好追怀伯夷、叔齐那样不食周粟、上山采薇的隐逸之士。
研读探究【难点探究】这首诗是如何体现动静结合、光影相映的？试结合诗句分析。
【答案】"树树皆秋色，山山唯落晖"。
这是诗人对眼前景观的粗线条的描绘，着重于色彩的透明度，层层树林已染上萧瑟的金黄的秋色，起伏的山峦惟见落日的余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。
纵使在淡淡的暮霭之中，人们还是能够感觉到山野间秋林、落晖的光与色的强烈辉映。
接着，诗人的笔锋又转向动的叙写:"牧人驱犊返。
猎马带禽归。
"着力刻划视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧的画面，注进一股跳动的情致和欣然的意趣。
句中的几个动词"驱"、"返"、"带"、"归"。
用得自然而精警。
这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静，诗人于一静一动的描写之中，把山山树树、牛犊猎马交织成一幅绝妙的艺术画卷。
光线与色彩的调和，远景与近景的搭配，都显得那么白然和谐，令人不能不产生某种遐想，甚至忘情在安逸闲适的田野之中。
板书设计归纳总结首联叙事抒情颔联远景静态惆怅孤寂野望颈联近景动态尾联抒情本诗主旨全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。
本诗突出艺术特色归纳全诗语言质直清新，自然流畅，以情写景，景中寓情，借日暮山野秋景，写忧郁苦闷、彷徨无依、孤独寂寞的心情。
拓展延伸《辋川闲居赠裴秀才迪》唐•王维寒山转苍翠，秋水日潺潺。
倚杖柴门外，临风听暮蝉。
渡头余落日，墟里上孤烟。
夏值接舆醉，狂歌五柳前。
译文：寒山转变得格外郁郁苍苍，秋水日日舒缓地流向远方。
我柱杖伫立在茅舍的门外，迎风细听着那暮蝉的吟唱。
渡头那边太阳快要落山了，村子里的炊烟一缕缕飘散。
又碰到裴迪这个接舆酒醉，在恰如陶潜的我面前讴狂。
布置作业作业1：完成教材上的课后习题作业2：完成《作业本》的习题四、学习《黄鹤楼》1、黄鹤楼简介：黄鹤楼，中国历史上的三大名楼之一，一百年前被大火焚毁；1985 年它又重新屹立在长江之滨。
昔日的黄鹤楼有“天下绝景”之称，今日的黄鹤楼更雄伟、壮丽。
据史料记载，黄鹤楼始建于三国。
1700多年来，屡建屡毁，仅明清两代，就被毁7次，重建和维修了10次。
有“国运昌则楼运盛”之说。
黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。
历代名士崔颢、李白、白居易、贾岛、陆游、杨慎、张居正等，都先后到这里游乐，吟诗作赋。
美丽的传说据《报恩录》记载，黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。
从此宾客盈门，生意兴隆。
过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。
辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名“黄鹤楼”。
另一说是有一位名叫费祎的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。
后来人们为怀念费祎，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。
观看这矗立着的楼宇，高高耸立，十分雄伟，它顶端靠着银河，底部临近大江；两层飞檐像鸟翼高翘在房舍之上，四面的大门高大宽敞；坐在楼上，可以远眺城乡景色，低下头可以拍击云气和烟雾：这里也是楚地吴地山川胜迹中的最美的地方。
2、作者简介崔颢（704~754），汴州（开封）人。
开元十一年进士。
天宝中为尚书司勋员外郎。
少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。
有《崔颢集》。
3、学习目标1了解作者，积累字词。
2理解诗意，体会情感。
3赏析艺术，品味语言。
4想象意境，感情背诵。
4、交流感知听读诗歌，注意字音，句读。
思考主要写了什么内容？表达了什么情感？分组读译概括意思黄鹤楼昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
传说仙人已乘黄鹤飞去，这里只留下空空的黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
分析黄鹤飞去不会再回来了，而千百年来白云却依旧悠然自得地飘来飘去。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
所见登楼隔江相望，汉阳的树木清晰可见，鹦鹉洲上的春草长得茂盛喜人。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
所思可是日近黄昏，极目远眺，我的故乡在哪儿呢？凝视长江上面浩渺的烟波，真使人发愁啊！主要内容情感•这首诗写了黄鹤楼的传说以及登楼所见之境，表达了作者思乡的愁苦之情。
5、研读共品自由赏析诗中借用仙人故事的诗句是？引用神话传说表达了作者怎样的情感？传达出诗人内心的孤寂与苦闷五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。
6、互助释疑师友互相质疑，有师友彼此无法解决的问题，提出来，全班讨论解决。
“此地空余黄鹤楼”和“白云千载空悠悠”中都有一个“空”字，试比较这两个“空”字的意义作用有何不同。
第一个“空”可理解为“空空荡荡”，强调空间上的虚无。
（1分）仙人驾鹤离去之后，兀立于苍茫宇宙之下的黄鹤楼似乎已无所凭依，这个“空”字传达的是诗人内心的孤独感。
（1分）第二个“空”可理解为“空自”“徒然”，强调时间上的渺远。
（1分）千载白云，空自飘荡,这个“空”字传达的是诗人内心的失落与惆怅。
（1分）7、巩固拓展１．本诗引用黄鹤楼的神话传说，表现了诗人内心的什么情感？（本诗引用黄鹤楼的神话传说，空荡荡的黄鹤楼实际上表现了诗人内心的孤寂与苦闷。
）２．哪一句是作者登上黄鹤楼所看到的景致？（“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
”）３．作者登上黄鹤楼所看到的景致触发了他的什么思想感情？（思乡之情。
）４．第三联描写繁荣的景致，有什么作用？（以繁茂之景反衬凄清之情，烘托孤寂的思乡之情。
）５．诗中的“芳草”是什么意象？（芳草，古诗中常常用来比喻愁思。
“芳草萋萋”，则形容愁思浓郁。
）五、学习《使至塞上》1、作者简介王维（701-761）唐代杰出画家、诗人。
字摩诘，原籍太原祁（今山西祁县境）人。