《将相和》教学设计
语文《将相和》说课稿(5篇)
语文《将相和》说课稿（精选5篇）语文《将相和》说课稿（精选5篇）作为一位出色的老师，常常需要准备说课稿，认真拟定说课稿，我们该怎么去写说课稿呢？下面是的语文《将相和》说课稿（精选5篇），希望对大家有所帮助。
九年义务教材六年制第11课《将相和》。
本课是第12册教材第四组“分清事情的前因后果”这一重点训练工程中的课文。
《将相和》是根据司马迁《史记。
廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。
课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。
三个小故事表达形式相似，各有中心。
既有相对的独立性，又严密相关。
文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。
根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平，特作以下设计：1、认知目标：一是引导学生理解课文内容，二是学习掌握“廉颇、璧、侮辱”等7个词语。
2、操作目标：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品味“完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐”等重点词语的意思；三是给三个小故事加上小标题；四是复述“负荆请罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流利地朗读课文。
3、情感目标：体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。
1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。
2、借助课题概括课文主要内容。
1、分清事物的前因后果；2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。
即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，表达学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
（一）、设疑导入，整体感知教师出示课题《将相和》，通过预习让学生了解：1、课题中的“将”指谁？（相机教学生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？教师介绍时代背景。
《将相和》教学设计
《将相和》教学设计五年级语文《将相和》教案篇一教学目标1、运用已掌握的识字方法学习本课生字。
理解“完璧归赵”“负荆请罪”等词语的意思。
2、初读课文，了解“将”、“相”分别指定是谁，全文共讲了哪几个故事。
3、读通课文，掌握课文的主要内容。
教学重点：掌握课文的主要内容。
教学难点：流利地朗读课文，理清文章条理。
教学准备：《将相和》的相关资料。
教学过程一、揭题导入新课1、板书课题：将相和。
2、引导学生读课题，对课题质疑。
二、初读课文1、带着刚才的问题初读课文，并注意生字词的读音，运用已学过的方法理解词语的意思。
2、检查生字词的读音及意思。
无价之宝——形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
完璧归赵——指把和氏璧完好地送回赵国。
这个成语现在用来表示物归原主。
理屈——理亏。
绝口不提——回避而不说。
示弱——表示比对方软弱，不敢较量。
抵御——抵挡，抵抗。
理直气壮——理由充分，说话有气势。
攻无不克，战无不胜——每战必胜。
形容善于打仗。
负荆请罪——现用来表示向人认错赔罪。
同心协力——团结一致，共同努力。
3、交流初读课文的收获，以及存在的疑问。
三、再读课文，理清文章条理1、默读课文，思考：（1）课文讲了几个故事？找出相应的自然段。
（2）给文章列小标题。
2、交流，完成板书。
完璧归赵渑池会负荆请罪四、找准矛盾点，抓住探究主题1、看课题，既然是“和好”，那说明将相以前有过“不和”，他们为什么“不和”？找出文中那句关键的话来。
2、找到文章倒数第四自然段，指导学生朗读。
“我是赵国大将，攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，倒爬到我头上去了。
哼，碰见他，我要给他点儿颜色看看！”3、那么蔺相如究竟是怎样的一个人，他的嘴到底厉害不厉害？他的职位该不该比廉颇高？这就是咱们下节课要研究的问题。
五、作业1、抄写生字词。
2、熟读课文，思考老师刚才提出的问题。
五年级语文《将相和》教案篇二教学目的：学习第三个故事《负荆请罪》，教育学生学习蔺相如以国家为重、顾全大局的品质和廉颇知错就改的精神。
《将相和》教学设计(优秀10篇)
《将相和》教学设计（优秀10篇）五年级语文《将相和》教案篇一教学目标：1、学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
教学过程一、揭示课题，激情引入同学们，今天我们学的这一课的课题，虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事。
你能看出是哪两个人物，是什么故事吗？那个“将”是谁？“相”又是谁？“和”在故事中是什么意思？二、自读自悟，了解故事内容完成以下自学要求：1、把课文读正确，读流利。
2、就课文中内容给每个故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联系。
三、质疑问难，理解课文内容1、再读课文，边读边思考，遇到感兴趣或不懂的问题，做好记号，准备跟同学讨论。
2、学生提问，师生共同讨论解决。
（1）有关知识的问题和一些新词的理解，引导学生查工具书来解决。
（2）有关文章内容理解方面的问题，指点学生联系上下文反复思考，反复讨论交流。
教师可抓住以下类似的问题展开讨论，结合理解课文内容：① 秦王为什么没有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直气壮”等词语体会蔺相如的勇敢、机智。
② 渑池之会上，秦王为什么会为赵王击缶？抓住“不动声色”及蔺相如的话体会蔺相如的机智和勇敢，抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的威慑力，从而明白赵王获胜的原因是因为文有蔺相如、武有廉颇。
③ 将相为什么会不“和”？又为什么“和”了？在讨论交流的同时，随机选择有关句段朗读，以加深理解、体会。
四、评价人物，深入理解课文内容1、文中讲到了赵王、秦王、蔺相如、廉颇等几个人物，下面我们来开个“人物评价会”。
你喜欢课文中的哪个人物？从课文中举出事例来说一说，评价时要抓住课文中的叙述、描写，同时加入自己的看法。
2、学生默读课文，边读边圈画标记，做好准备。
五、拓展练习出示挂图“负荆请罪”，观察想象：廉颇到蔺相如府负荆请罪，会怎么说，怎么做？蔺相如又会如何做和说呢？1、自己练习说一说。
《将相和》教案精选
《将相和》教案精选一、教学内容本节课选自人教版语文五年级上册《将相和》一课。
详细内容包括：文章背景介绍、生字词学习、课文朗读与解析、文章主旨探讨等。
涉及教材第六章第二课。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读、书写生字词，理解课文内容，了解“将相和”的寓意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生尊重他人、团结合作的意识，树立正确的人生观。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的寓言故事，感悟“将相和”的深刻寓意。
教学重点：掌握生字词，正确朗读课文，理解课文内容。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述“负荆请罪”的故事，引发学生对“将相和”的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，认读生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生的疑问。
4. 小组讨论：分组讨论“将相和”的寓意，培养学生的合作意识和表达能力。
5. 课堂练习：设计相关练习题，检验学生对课文内容的掌握程度。
六、板书设计1. 《将相和》2. 内容：生字词：负荆请罪、赵国、燕国、蔺相如、廉颇等。
课文结构：故事背景、故事情节、寓意。
重点句子：负荆请罪，愿为赵国之将；将相和，国家安宁。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）根据课文内容，用自己的话复述“将相和”的故事。
（3）谈谈你对“将相和”寓意的理解，不少于100字。
2. 答案：（1）略。
（2）略。
（3）示例：我认为“将相和”寓意着团结合作、相互尊重的重要性。
在国家、团队或家庭中，只有大家相互理解、包容、支持，才能共同进步，实现和谐共处。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过故事导入、自主学习、合作讨论等方式，引导学生理解“将相和”的寓意。
在今后的教学中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
部编人教版语文五年级上册06《将相和》教案设计
部编人教版语文五年级上册06《将相和》教案设计一、教学目标1.了解《将相和》这篇课文讲述的故事情节及主题。
2.理解《将相和》中贵族和平民之间的矛盾冲突。
3.学习《将相和》中古代人民的思想观念。
4.提高学生的朗读能力和表演能力。
二、教学重点1.理解课文内容，把握故事情节。
2.分析《将相和》中人物的性格特点及故事背景。
三、教学难点1.理解并表达《将相和》中涉及的人物内心矛盾和情感变化。
2.分析《将相和》中的主题和寓意。
四、教学准备1.《将相和》课文教材2.录音设备3.教学PPT展示4.课堂材料准备：角色扮演服装、绘本、复印件等。
五、教学过程第一课时1. 课堂导入•播放背景音乐，营造氛围。
•引导学生讨论贵族和平民之间的关系。
2. 学习课文•先让学生通读一遍课文，然后分组讨论故事情节和人物性格。
第二课时1. 分析课文•分组展示学生对故事的分析和理解。
•引导学生讨论《将相和》中涉及的人物矛盾和冲突。
2. 朗读练习•学生分角色朗读，提高朗读能力。
3. 小组表演•让学生分组进行《将相和》的情景再现表演。
第三课时1. 主题讨论•引导学生讨论《将相和》中的主题和寓意。
2. 总结课程•回顾《将相和》的故事情节，引出寓意。
六、教学评估1.课堂讨论表现。
2.小组表演的表现。
3.朗读能力的提高情况。
七、拓展延伸1.让学生分析现实生活中贵族和平民的关系。
2.鼓励学生展开联想，创作相关小故事。
通过本节课的学习，学生不仅能够理解《将相和》这篇文言文课文的内容，还能够通过角色扮演和表演等形式来激发学习兴趣，提高语文素养。
希望学生在课程结束后能够更好地理解古代文学作品中的人物形象、思想内涵以及历史背景。
将相和教学设计 《将相和》教学设计(优秀14篇)
将相和教学设计《将相和》教学设计（优秀14篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果较优化。
我们该怎么去写教学设计呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是细致的小编帮大伙儿收集的14篇《将相和》教学设计，仅供参考。
较新《将相和》教学设计篇一【教学目标】１、理解课文内容。
认识到对敌人要不畏强权、敢于斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结一致。
２、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
３、学会生字新词。
４、有感情朗读课文，并自述课文。
【教学重难点】１、在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。
２、了解三个故事之间的内在联系是难点。
【教学准备】生字词课件。
【教学时间】三课时。
【教学过程】一课时一、导入新课１、出示课件：介绍作者和历史背景。
２、《将相和》中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”是什么意思？二、检查预习情况出示课件：１、读准字音：“和氏璧”、“推荐”、“渑池之会”、“胆怯”、“侮辱”、“击缶”。
２、朗读课文并分段，给每段加小标题。
３、指名朗读课文。
三、熟读课文同桌互相讲述课文。
四、布置作业１、结合课后“思考练习”。
２、自学本文生字。
第二课时〖教学过程〗一、听写生字词二、整体入手，直奔难点１、今天，我们继续学习《将相和》。
２、指出廉颇是怎么说的？并读一读这些句子。
３、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。
三、读议一段１、默读一段理出故事的情节（起因、经过、结果）。
２、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的人？蔺相如是怎样完璧归赵？３、蔺相如立下了什么大功？（维护赵国利益、是有功之臣。
）４、指出名复述这个故事。
四、读议第二段１、默读第二段理出故事情节。
２、渑池会上秦王怎么侮辱赵王？蔺相如怎么对付？用的是什么办法？从这个故事可以看出他是个怎样的人？３、蔺相如为了赵国的利益连自己的命也不要了，多么勇敢啊！请同学们齐读。
将相和教学设计活动教案
将相和教学设计活动教案作为一位辛劳耕耘的教育工作者，常常会需要准备好教案，教案有助于学生知道并掌控系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由作者给大家带来的将相和教学设计活动教案7篇，让我们一起来看看！将相和教学设计活动教案篇1一、导入1、上课!大家好，请坐!同学们，在2000多年前的战国时期，中国被分裂成了七个国家(课件：七国方位图)秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏。
其中，赵国比较弱小，又地处强大的秦国之东，因此常受至秦国的欺负，由此，也就有了《将相和》这个流传至今的动人故事。
(板书课题)2、一齐读读课题3、《将相和》课题三个字中，你会特别注意到哪个字?4、为何，“和”字使你想知道什么?(将相为何会和?)你还想知道什么?(将相为何不和?)师：也想知道的举手，很好，有了强烈的求知欲就一定能学好!二、体会将相不和的原因1、将相不和，文章哪写了将相不和?划出相干语句(课件出示问题)2、学生划句子，师巡查3、文章哪写了将相不和?谁来读读你划的句子?(课件出示：廉颇说的话)很好，也划到这的举手!4、廉颇是什么人?他是一位怎样的将军?师介绍：有一次，廉颇攻打齐国，长驱直入齐国境内，威震列国。
5、然而，此时，这位骁勇善战的廉颇将军心里是什么滋味?我们一起读读这段，体会体会。
6、廉颇心里什么滋味?(不服、妒忌)很不错，你会从人物语言去感受人物内心，夸奖!7、我们看，廉颇为了表达自己心中强烈的不满，不服，他用了一个什么句?(感叹句)对，很明显，感叹句有利于表达强烈的感情。
还用了一个什么句?(反问句)哪句是反问句?意思是什么?8、但廉颇用反问句来说，那表达的语气和感情就更强烈，谁来读读这个反问句?抽两个学生对照读。
(夸奖，他钻到廉颇心里去了。
)9、不知同学们有没有注意，这段中还有哪个字也表达了廉颇极度的愤慨?(哼)很好，你哼一下，这廉颇动气吗，谁再来哼一下10、看来，廉颇虽是武将，也很会表达，我们要表达内心强烈的感情可以用感叹句，反问句，还可以用语气词。
《将相和》教学设计一等奖2篇
《将相和》教学设计篇9第一课时教学目标1、题文联系，理解课题。
2、学会生字，理解词语在句子中的意思。
3、初步了解课文写什么。
利用过渡句或过渡段，给课文分段，概括段意。
重难点：理解课题。
利用过渡句或过渡段，给课文分段，概括段意。
教具：投影片小黑板录音机1、揭题，解题，介绍背景。
今天我们一起来学习发生在战国末期的故事《将相和》，同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁?“和”在这里应该是什么意思?可用课文中哪个成语来概括’2、简介时代背景。
出示《七国方位草图》，简介时代背景。
3、自学生字新词，读通课文。
(1)读准字音，尤其是多音字，着(zháo)急、上当(dāng)、答应(yīng)、为(wéi)难、便(pián)宜、上朝(cháo)，据词定音，完成作业本题1。
(2)认清字形，比较形近字，璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)，完成作业2。
(3)查字典，解释带点的字。
完璧归赵、攻无不克、理直气壮、负荆请罪、同心协力。
找出课文中带这些词的句子读一读。
再说说这些词在句子中的意思。
4、读通课文，初步理解课文内容，根据过渡句划分段落。
(1)课文写了哪几个故事’(完璧归赵，渑池之会，负荆请罪。
)(2)划出故事与故事间的过渡句或过渡段，并根据过渡句或过渡段给文章分段。
(提示：过渡句、段一般往下分。
)5、利用过渡句及文中的关键句概括段意。
(学生自己概括，交流、汇报。
)第一段写蔺相如见秦王没有诚意以械换璧后，用计取回和氏璧并冒死抗争，然后将和氏璧送回赵国。
第二段写蔺相如在秦王以鼓瑟侮辱赵王后要秦王为赵王击缶，维护了赵国的尊严。
第三段写蔺相如为赵国利益避免与廉颇发生冲突，而廉颇知过即改，负荆上门请罪，两人同心协力保卫赵国。
6、启发学生提出预习中不理解的问题，以便教师有的放矢地教学。
7、完成作业本第6、7题。
第二课时教学目标1、学习第一个故事，了解蔺相如与秦王斗争的经过以及故事的结果。
《将相和》教学设计优秀
《将相和》教学设计优秀（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《将相和》教学设计10篇
The more refined the strategy, the easier it will be to execute thoroughly.勤学乐施积极进取（页眉可删）《将相和》教学设计10篇《将相和》教学设计1【教学目标】１、学会本课生字词，理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思。
２、初步认识过渡句，了解其在文中的作用。
３、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
【教学重、难点】深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。
懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
【教学过程】一、导入新课１、师（板书课题）：同学们，上节课我们预习了课文《将相和》，谁来说说课题的意思？（武将和文官和好）２、既然是“和好”，说明将相以前有过“不和”，他们为什么不和了呢？看看廉颇是怎么说的？⑴生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不去！”⑵指导朗读：读书要读得“声情并茂”，老师教大家一个方法：边读边揣摩廉颇当时的心理，想象他说话时的表情，动作，这样自然而然就读得“声情并茂”了。
想不想试试？⑶生自由练读后指名读，师生共同评议。
３、找到将相矛盾的焦点了吗？（师生讨论交流）４、小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。
而蔺相如只会耍嘴皮子，没什么真本事。
竟然爬到他头上去了，心里就不平衡，不服气。
那么蔺相如究竟是怎样的一个人，他的嘴到底厉害不厉害？官到底该不该升？这就是咱们要重点研究的问题。
二、新授１、我们先来看“完璧归赵”这个故事。
请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说话时表现的两个词语，做上记号。
⑴生自由读文。
⑵请两位同学将词语板书到黑板上。
（理直气壮大大方方）２指名读“理直气壮”，理解词意，指导读出词语的味道来。
３、引读：蔺相如理直气壮地说──“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。
将相和教学设计(精选12篇)
将相和教学设计将相和教学设计（一）：学习目标1.理解课文主要资料。
在理解课文资料的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
2.在理解课文资料的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
学习重难点了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要资料，感受人物形象。
课时安排2课时。
A案第一课时一、走进古典名著，了解名著资料1.导入：你必须听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。
哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还明白哪些名著？（《三言二拍》《资治通鉴》等）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。
在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。
（生读）2.破题、解题。
题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？二、走进课文资料，领悟文章中心1.听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让学生上台板书。
（完璧归赵渑池相会负荆请罪）2.学生自读课文，把生字词多读几遍。
生提出不理解的词语当场交流解决。
3.指名接力自读课文。
想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？读后反馈、明确：第1～10自然段讲“完璧归赵”；第11～14自然段讲“渑池之会”；第15～18自然段讲“负荆请罪”。
）4.学习“完璧归赵”的故事。
（1）指名读课文第1～10自然段。
其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。
（2）先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。
（3）以下的问题如果学生没有提及，能够由教师提问，重点讨论：①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。
《将相和》教学设计优秀7篇
《将相和》教学设计优秀7篇《将相和》教学设计篇一教学目的1.掌握生字词；2.能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯；3.懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。
教学重点准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
预习提示本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，预习时要能理解字词，熟练地读通课文，并考虑课后作业问题。
课堂教学的有限时间要重点用于概括人物特点和搞清联系上。
教学过程第一课时教学内容：在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分段，仔细阅读第一大段；开始接触第二大段。
教学步骤：一、启发谈话1.题解。
2.概括课文主要内容。
3.提示学习课文的要求。
(学习方法)①写人物的文章，要抓住人物特点。
②课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。
二、指导分段1.通读全文，考虑分段要求。
2.讨论分段。
重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。
三、讲读第一大段1.轻声朗读，读后说出小标题，写谁。
2.理出故事的情节(起因，经过、结果)。
3.讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。
4、形成的板书：22.将相和5.小结。
①这个故事为什么叫“完璧归赵”?蔺相如为什么能完璧归赵？②挖掘蔺相如的思想品质。
③设疑。
这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。
(围绕线索考虑)④归纳学法(根据故事情节的发展，抓人物特点)。
四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点五、作业继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。
第二课时教学内容：仔细阅读第二、三两大段；搞清三个故事间的联系及三个故事与整篇的关系。
教学步骤：一、复习检查1.学习本文的要求(学习方法)。
2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。
《将相和》教学设计7篇
《将相和》教学设计7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级语文《将相和》的教案
五年级语文《将相和》的教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解课文《将相和》的主要内容，掌握文中关键词汇和语言表达。
能够复述课文中的故事情节和人物关系。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
学会通过人物描写和情节发展，分析故事中的主题和寓意。
1.3 情感态度与价值观培养学生对历史人物的尊重和敬仰之情。
懂得珍惜和维护友谊，学会与他人和睦相处。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍介绍《将相和》的作者和创作背景，了解历史背景和文化内涵。
引导学生关注课文中的历史人物和历史事件。
2.2 课文内容分析分析课文中的故事情节和人物关系，理解故事的发展和转折。
引导学生关注课文中的描写手法和表达方式。
第三章：教学步骤3.1 导入通过引入相关的历史背景或故事引子，激发学生的兴趣和好奇心。
引导学生关注课文《将相和》，思考其中的含义和期待。
3.2 阅读理解学生自读课文，理解故事情节和人物关系。
教师提问，检查学生的理解程度，解答学生的疑惑。
3.3 讨论与分析学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
教师引导学生分析故事中的主题和寓意，探讨人物的心理和动机。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括发言和讨论的积极性。
评价学生对课文内容的理解程度和思考深度。
4.2 作业与练习布置相关的作业和练习题，检验学生对课文知识的掌握程度。
评价学生的作业完成质量和思考过程。
第五章：教学延伸5.1 课堂活动组织学生进行角色扮演或情景模拟，让学生亲身体验故事中的情节和情感。
引导学生创作故事续写或改编，发挥学生的想象力和创造力。
5.2 家庭作业鼓励学生在家中进行相关的阅读和思考，如阅读其他相关的历史故事或文学作品。
第六章：教学策略6.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究课文中的问题。
运用互动式教学法，鼓励学生参与讨论和分享自己的观点。
6.2 教学工具与资源使用多媒体教学辅助工具，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。
《将相和》教学设计6篇
《将相和》教学设计6篇《将相和》教学设计1课时目标：1、了解课文内容，体会人物爱国思想。
2、运用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。
3、有感情地朗读人物语言描写，通过朗读感悟，初步体会和为贵的道理。
教学重点：重点感受蔺相如勇敢机智、顾全大局的性格特征；初步感受廉颇居功自傲、知错就改的性格特征。
教学过程：一、导入，整体感知1、揭题：这节课咱们继续我们的历史文化之旅，请大家齐读课题。
2、交流：我们已经预习了课文，老师想知道在这次历史之旅中，你“遇”到过哪些人，“碰”到了哪些事，对课文有了哪些简单了解。
（板书：蔺相如廉颇）3、小结：课文围绕“蔺相如”、“廉颇”这两个人物，通过“完璧归赵”“渑池会见”和“负荆请罪”这三个小故事，记叙了将相由“不和”到“和”的经历。
二、切入，直击冲突处1、文中有个句子让我们感觉到了将相的不和，请大家快速浏览课文，把这个句子找出来。
2、出示句子：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！”3、自由读句子，你读出了什么？4、交流，在交流过程中指导朗读。
（引导学生感受廉颇的气量狭小、居功自傲、耿直爽快、英勇无敌的多维形象）5、在老将廉颇看来，蔺相如的官职做的比他大，就靠着一张嘴。
对此你有什么看法？（板书：嘴？）6、我们就来看看蔺相如的这张“嘴”，看看这张“嘴”有何特别之处？三、品读，感受蔺相如（一）研读“完璧归赵”，感受“无我”1、默读__第一部分，画出“完璧归赵”中这张“嘴”说了什么，是怎样说的，读了之后想想你有了怎样的感受。
2、交流，找出蔺相如说的话。
（其中有个转述句，要学生试着改为蔺相如直接说的话。
）3、比读一、三句：出示句子：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。
那时秦国理屈，就没有动兵的理由。
《将相和》教学设计
《将相和》教学设计教学目标:1. 学会理解和运用诗歌《将相和》的内容和意义。
2. 能够运用适当的语音语调朗读和背诵诗歌。
3. 培养学生的审美情趣，增强对诗歌的欣赏能力。
教学重点:1. 理解诗歌的内涵，提取关键信息。
2. 正确朗读和背诵诗歌。
教学准备:1. 音频设备和原文。
2. 黑板和粉笔。
3. 小黑板或卡片。
教学过程:Step 1 引入教师播放《将相和》的音频，让学生首先感受诗歌的情感和节奏。
Step 2 理解诗歌的内容1. 教师将《将相和》的原文展示在黑板上，并让学生跟随原文朗读。
2. 教师解释诗歌中的一些生僻词汇和句子结构，帮助学生理解诗歌的意思。
3. 通过提问和讨论，引导学生理解诗歌中所表达的主题和情感，并把握其中的象征意义。
Step 3 朗诵和背诵1. 教师示范朗诵《将相和》，注重语音语调的运用和情感的表达。
2. 学生分组朗诵，并针对学生的不同朗诵表现给予肯定和指导。
3. 强化学生的背诵能力，分节逐句进行诵读，保证语音语调的准确性。
Step 4 欣赏和赏析1. 教师提问学生对诗歌的感受和理解，鼓励学生用自己的语言描述诗歌所传达的意义和情感。
2. 展示一些与诗歌主题相符的图片或视频素材，引导学生进一步欣赏和赏析《将相和》。
Step 5 总结和反思教师总结整堂课的内容，并引导学生回顾所学知识和技能。
为下一步的拓展学习预留思考空间。
拓展活动:1. 学生分成小组，编创类似《将相和》的诗歌，表达自己的观点和情感。
2. 学生可以选择其他有代表性的古代或现代诗歌进行朗诵或背诵，增加学习的广度和深度。
评价标准:1. 参与度和表现。
学生是否积极参与课堂活动，朗诵和背诵的表现是否准确自然。
2. 理解和分析。
学生是否能理解诗歌的内涵，能否从多个角度分析诗歌的主题和情感。
3. 整体表达。
学生的朗诵和背诵是否能准确传达诗歌的情感和意义。
4. 创造性拓展。
学生是否能在学习的基础上进行拓展活动，并能产生独立思考和创作。
《将相和》教学设计优秀
《将相和》教学设计优秀《将相和》教学设计优秀1教学目标：1.理解课文主要内容。
在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
学习重难点：了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、揭题质疑1.出示课题。
理解：“和”，就是和好。
2.质疑激趣。
看到课题，你们想知道什么? “将”是谁?“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?二、初读感知理清层次1.简介历史背景。
2.检查预习，质疑问难。
3.速读课文，思考：(1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
(2)讨论交流：本文讲了三个小故事。
第一个故事(1—10)完璧归赵。
第二个故事(11—15)渑池之会。
第三个故事(16-18)负荆请罪。
(3)明晰每个故事的起因、经过、结果。
三、深入研读1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中的’那句话告诉了我们答案。
“赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高”同学们请想一想，蔺相如从一介布衣升为上卿,可谓平步青云,廉颇对此很不服气,那么,他是怎么说的?”课件出示：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不来台!”(1)请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满和嫉妒……)(2)男生读，指名读(3)指导有感情地朗读。
2.质疑你是否也认为蔺相如没有什么能耐?从课文哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
3.学生自主研读课文4.讨论、交流、汇报第二课时一、复习导入1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
2.根据学生的回答，教师相机指导。
将相和教学设计及反思
将相和教学设计及反思将相和教学设计及反思导语：《将相和》这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。
由“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”3个小故事组成。
《将相和》这出故事宣扬的是：海纳百川，有容乃大;将相和，平天下。
店铺在此整理了课文《将相和》的教学设计及其反思，大家一起来参考学习吧《将相和》教学设计教学目标：1.理解课文主要内容。
在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
学习重难点：了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、揭题质疑1.出示课题。
理解：“和”，就是和好。
2.质疑激趣。
看到课题，你们想知道什么? “将”是谁?“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?二、初读感知理清层次1.简介历史背景。
2.检查预习，质疑问难。
3.速读课文，思考：(1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
(2)讨论交流：本文讲了三个小故事。
第一个故事(1—10)完璧归赵。
第二个故事(11—15)渑池之会。
第三个故事(16-18)负荆请罪。
(3)明晰每个故事的起因、经过、结果。
三、深入研读1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中的那句话告诉了我们答案。
“赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高”同学们请想一想，蔺相如从一介布衣升为上卿,可谓平步青云,廉颇对此很不服气,那么,他是怎么说的?” 课件出示：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不来台!”(1)请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满和嫉妒……)(2)男生读，指名读(3)指导有感情地朗读。
《将相和》教学设计
《将相和》教学设计在日常生活及工作中，我们总要写作各种各样的文档，优美的文章总会让人眼前一亮，能写出一篇好的文档,不仅仅是个人能力的体现，还有可能会得到领导的赏识，甚至升职都有可能，可问题是很多人可能不那么擅长于写作或者表达，那怎么办？那我们就走捷径,通过学习、借鉴别人写得好的文笔，学以致用，我相信你自己自也可以写出优秀的文档，以下是我为大家精心整理的《将相和》教学设计，一起来看看吧!《将相和》教学设计一、教学要求:1、知识与技能(1)认读璧、蔺等生字,会写赵、拒等生字。
(2)理解完壁归赵渑池之会负荆请罪的主要内容。
(3)能抓住人物特点,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
2、过程与方法(1)通过把握各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力。
(2)通过表演加深对人物形象的认识与理解。
3、情感、态度、价值观(1)感受蔺相如的机智勇敢、识大局和大将军廉颇知错认错等优秀品质。
(2)懂得遇事要从国家利益出发,顾大局,识大体,讲团结。
二、重难点:(1)了解完壁归赵渑池之会负荆请罪的主要内容,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。
(2)感受人物形象,概括人物特点。
三、教学方法:自渎感悟,讨论交流。
四、课时安排:3课时五、教学过程:第一课时(发预习内容)一、激趣导入,板书课题课前搜集的故事背景资料。
二、初读课文,学生自悟1、指名分节朗读课文,师生共同纠正读中存在的问题。
2、速读课文,讨论交流。
(1)画出将、相分别指谁?和是什么意思?(2)要讲了一个什么故事?3、清脉络,概括段意。
(1)了几个小故事?找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
(2)讨论交流。
4、明晰每个故事的起因、经过、结果。
三、熟读课文第二课时(展示课)一、导入新课1、书课题后提问:通过上节课的预习,我们已经初步了解了课文内容。
蔺相如从一介布衣升为上卿,可谓平步青云,廉颇对此很不服气,那么,他是怎么说的?请快速从课文中找出这段话。
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第一课时教学目标：1、初读课文，了解将、相分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。
2、自学本课生字词，理解理屈、示弱、能耐、绝口不提、完璧归赵这几个词语的意思。
3、按不同故事内容给文章分段。
教学重点、难点：1、学和理解本课生字新词。
2、按不同故事内容给课文分段。
教学过程：一、揭示课题，引发兴趣。
1、板书课题，让同学齐读，导入设问：看到课题，你们想知道什么呢？请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。
2、学生初读课文，标画出不认识的生字词，并借助字典和生字表自学。
无价之宝形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
完璧归赵璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。
本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。
完璧归赵指把和氏璧完好地送回赵国。
这个成语现在常用来表示物归原主。
理屈理亏。
绝口不提因回避而不说。
示弱表示比对方软弱，不敢较量。
推辞谦让不干。
抵御抵挡，抵抗。
理直气壮理由充分，说话有气势。
能耐技能，本领。
攻无不克攻城夺池，没有拿不下来的。
战无不胜形容强大无比，每战必胜。
攻无不克，战无不胜这两个成语多指善于打仗。
负荆请罪负。
背着。
荆，荆条，用来打人的东西。
本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。
现用来表示向人认错赔罪。
同心协力协，合。
团结一致，共同努力。
二、师生共同介绍历史背景。
《将相和》这个故事出自司马迁的《史记?廉颇蔺相如列传》。
这篇课文是由完璧归赵、渑池之会、廉蔺交好（或负荆请罪）三个故事组成。
完璧归赵的璧指的就是和氏璧。
它是一块宝玉的名称，有一段不平凡的来历。
相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞（即未经过加工的美玉），把它奉献给了楚厉王。
厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。
厉王大怒，认为卞和在欺骗戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左脚。
不久，厉王死了，武王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王。
武王也使辨别玉的专家来鉴定，结果同样说是石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。
武王死后，文王即位。
卞和抱着玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。
眼泪哭干了，最后哭出了血。
文王听说后，就派人问他，说：天下被砍掉脚的人很多，都没有这样痛哭，你为什么哭得这样悲伤呢？卞和回答说：我不是为我的脚被砍掉而悲伤、痛哭，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。
文王于是就派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉。
于是就把这块宝玉命名为和氏璧。
由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，因此，便成了世间所公认的至宝，价值连城。
这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取和氏璧的原因所在。
蔺相如不畏强暴，甘冒丧失性命的风险，完璧归赵，一方面是为了维护国家利益，不辱使命；另一方面也在于和氏璧的珍贵。
廉颇是战国后期赵国的名将。
赵惠文王时封为上卿，屡次战胜齐、魏等国，为赵国立了大功。
长平之战时，坚壁固守三年。
后来赵孝成王中了秦国的反间计，用赵括代替廉颇为将，遭致惨败。
燕国乘机攻赵。
赵孝成王重新起用廉颇，战胜燕军。
赵王封廉颇为信平君，任相国。
赵悼襄王时，廉颇不得志，投奔魏国。
魏国不太信任，一直不重用。
又奔楚，任楚将。
最后老死在楚国。
蔺相如，战国时期赵国的大臣。
赵惠文王时得到世上稀有的宝玉楚国和氏璧，秦国强以15座城换取和氏璧，蔺相如奉命带璧出使秦国，与秦王当庭力争，完璧归赵。
赵王封相如为上大夫。
公元前279年，他又随赵惠文王到渑池（今河南渑池西）与秦王相会，使赵王未受辱于秦，归国后因功封为上卿，地位在廉颇之上，廉颇愤愤不平，蔺相如以国家安危为重，对廉颇容忍谦让。
使廉颇愧悟，负荆请罪，二人成为至交。
将相和的故事传为美谈。
三、再读课文，把将、相的名字画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？学生读完之后，找人回答这几个问题：将指的是廉颇。
相指的是蔺相如。
本文一共讲了三个小故事。
第一个：可以用完璧归赵来概括。
第二个：可以用渑池之会来概括。
第三个：可以用将相和好来概括。
四、统观全文，给课文分段，并概括段意。
全文可以分成三段。
第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。
第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。
第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。
五、布置作业。
1．熟读课文，抄写字词。
2．想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。
第二课时一、教学目标（一）理解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
（二）在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
（三）复述负荆请罪这个故事。
（四）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点（一）理解三个故事的原因和结果。
（二）了解三个故事之间的联系。
三、教学过程（一）检查复习。
1．找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（教师借机板书）2．再请同学说一说是怎么分的段。
（二）交代一下本节课的学习目标。
（三）学习课文第一大段。
1．齐读第1自然段，同时要求学生思考：这个自然段主要讲了什么？通过读书，学生马上知道这是在向我们交待时代背景。
这一句话看似简单，其实非常重要。
因为它是后面三个故事的总起因。
教师一定要让学生理解它的重要性。
2．接着请同学们默读第一大段。
同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？通过默读，学生知道：起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。
经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。
结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。
3．再默读这一大段。
同时思考：（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？思考这个问题的时候，教师一定要让同学联系文章的第一句去思考，秦国最强中的最强是最为强大的意思，常常进攻别的国家说明秦国以强欺弱，非常专横。
然后再让同学想一想赵王为什么着急。
同学们如果认真读书就会发现第3自然段直接介绍了赵王着急的原因。
因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，如果赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便宜。
但如果不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。
正是因为如此，所以赵国的群臣才束手无策，赵国因想不出两全其美的对策才着急。
（2）正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题。
请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？联系上文，同学们知道蔺相如是在赵王与众臣为难的时候出现的。
因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。
（3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？理屈你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？教师在引导学生读第6自然段的时候，先抓住想了一会儿这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造机会。
接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住愿意去。
体会出蔺相如的勇敢。
然后分析了两种可能性和两种动作。
如果真的换，就给、如果不肯一定送回，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得非常透彻，对策也设计好了。
一定一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹。
最后体会理屈，就是理亏的意思。
这也是蔺相如故意造成的一种局面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由现在这种左右为难的被动局面，转成主动的局面。
这些地方充分说明了蔺相如的深谋远虑，也表现出了他超人的智慧。
（4）轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？在指导学生回答这个问题的时候，教师一定要先让学生体会出秦王是怎样喜欢和氏璧的。
通过读第8自然段的第二句话，学生马上会找出双手捧、一边看一边称赞这说明和氏璧的确是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦王都这样爱不释手，更可知它的价值。
绝口不提一词让学生理解它的意思，再体会一下，秦王骗宝的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前。
这也是在蔺相如动身前大家早就估计到的。
正是因为有了充分的准备，所以蔺相如才会有下面的表现。
看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝玉有瑕的办法把玉要回。
他先是上前一步，说：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
这一言一行，充分表现了他的机智。
秦王听他这么一说，也就把和氏璧又交给了蔺相如。
这时蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
这一部分要抓住捧、退、靠、站这几个动词，体会蔺相如的机智和勇敢。
接着再读蔺相如的话，先抓住理直气壮，让同学理解他的勇敢；他的一番话，又表现了他不畏强暴，机智勇敢。