小学生阅读活动调查研究报告

小学生阅读活动调查研究报告
只有我们全社会的努力我们才有望开辟小学生阅读的新局面我们才能有效引导学生通过阅读建构自己的精神家园促进自己的精神如下是给大家整理的小学生阅读调查报告希望对大家有所作用教学应立足于课内引向课外把课堂教学与课外阅读密切结合达到丰富教学内容扩大学生阅读量运用在课内阅读学到的方法养成自觉、自主阅读的好习惯课外阅读作为课堂教学的补充和扩展作为学生自我教育中的一项重要内容它对学生自身能力的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用为此我于20xx年10月年在西安市灞桥区东城第一小学五年级做了一项关于阅读情况的问卷调查又召集了部分学生进行座谈旨在通过这一扇窗口了解本地区的小学生阅读状况从而为小学语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考
这次调查我从当前小学生阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手共发出98份份调查问卷其中五年级九班学生52份五年级一班10份五年级二班学生10份五年级三班学生10份五年四班学生10份五年级八班10份收回92份全部为有效问卷
一、目前环境下小学生阅读能力乐观的方面：
从调查的结果来看尽管目前小学生的学习任务重压力很大但是小学生对阅读的重要性还有着比较正确的看法主观认识的端正为我们教育工作者开展阅读活动提供了可行性具体结果如下：
1、阅读目的较正确
在所调查的小学生中73%的学生认为阅读对自己的成长有很大
帮助;27%的学生选择一般;没有一名学生认为阅读对自己的成长没有
帮助或有负面影响
在所调查的学生中80%中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼
界增长见识提高自己的语文能力;1.0%的学生认为读课外书籍并没有
什么明确的目的只是为了完成老师的任务看一些书籍;还有9.2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣9.7%的学生完全出于兴趣
2、学生对阅读的兴趣浓厚
29.4%的学生对阅读很感兴趣60.6%的学生对阅读的兴趣比较强烈有10%的学生对阅读的兴趣比较弱
45.9%的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间阅读课外书籍25.5%的学生充分利用周六和周日休息时间读书21.4的学生是
在放长假期间进行课外阅读7.15%的学生随时都在读书
3、阅读内容较为广泛
从调查显示小学生的课外阅读种类繁多有中外名著类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等多数学生兼爱几种这反映了小学生的多方面了解社会的要求学生们通
过阅读这些读物关注自然科学了解科技发展等对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大的帮助的
4、家长对小学生阅读的态度正确
在所调查的学生中家长对学生的课外阅读很支持的占73.6%;有时赞成有时反对的的占19.4%;家长不闻不问的占6.1%;反对的仅占
到1.0%家长虽然态度正确但对课外阅读应遵循些原则如何指导学生课外阅读怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面还缺少实践
二、目前环境下的小学生阅读存在的问题
1、阅读量减少
阅读量的减少主要表现为阅读时间量偏少小学实施素质教育和减负措施后学生休闲时间增加但用于阅读课外书刊的时间偏少这是阅读时间的相对减少学生除上学、做作业、做家务、休息时间外平时可自由支配的休闲时间在13小时(周六、周日倍增)但经常阅读书刊的学生1小时以上的学生比例为16.3%;半小时到一小时的的学生有70.4%;13.3%的学生达不到半小时阅读有4.1%的学生几乎不阅读课外书
2、阅读兴趣感性化阅读情趣及品味下降
阅读兴趣与品味是关于阅读目的、兴趣指向以及读物内容、属性与类型方面的评价指标以高低为尺度阅读目的、兴趣指向不一对读物内容、性质、类型的选择就不一样调查结果显示当前三年级小学生喜欢阅读书刊的类型依次为：卡通、漫画;童话、寓言故事;世界名著;自然科学;学习辅导资料;科幻小说阅读方式多为：边读边做笔记、卡片或摘抄的仅占16.9%;匆忙的、走马观花式的占11.0%;对喜欢的书或内容反复读的占62.3%;其他方式占12.5%还有的学生认为看了影视剧就算读了书阅读类型以卡通化、快餐文化、大众通俗文化为主阅读目的主要是为了娱乐生活和休闲阅读情趣感性化、浅层化冷落科技书籍现象十分明显读书过程中缺少有效监控粗读、泛读多精读少片面
强调重感官享受的快乐阅读导致学生很少沉下心来去想、去感悟阅读质量不高细读畅销书的多精读经典文学作品的少像《老夫子》、《米老鼠》《知心姐姐》这类漫画畅销书总能在学生中掀起一阵阵阅读商潮相反中国古代四大名著、国外经典作品等等如果不强制学生对此的阅读就很粗浅因为学生觉得通过影视比泛泛看书有意思静下心来细细品读名著就显得没意思很枯燥难懂
4、阅读的随意性、无序性
据调查显示目前小学生课外阅读基本上还处于随意、无序、低效的状态根据同学推荐和媒体广告宣传选择读物的占51%;根据老师推荐和课本要求选择的占30.6%;根据家长要求选择的占18.4%主要体现在：
追踪读流行有些学生跟着书店的广告走同学中流行什么读什么读了什么就谈什么读书缺乏个性、缺乏主见
热衷读休闲小学生偏向于读那些情节简单轻松、人物滑腻有趣之类的休闲书读休闲的书比较轻松这是事实但热衷于读这类书只能永远停留在肤浅、平庸的层面上不可能有大的收获也不可能有质的飞跃和达到新的境界
三、小学生阅读能力的实施策略
1、营造良好的家庭、学校课外阅读氛围
在对待学生课外阅读问题上采取禁止的态度是错误的而顺其自然或靠环境的自然熏陶想读就读想读什么就读什么显然是不够的甚至是很危险的学校是对青少年实施教育的固定专门场所学生应在语
文教师的密切关注下进行课外阅读家长是孩子的第一任教师由于血缘和伦理道德关系家长对于子女的教育是有权威性的因此家长在对待子女的课外阅读问题上要与学校保持和谐一致
(1)召开家长会邀请班级中在孩子教育上尤其是善于引导孩子阅读书籍的家长讲一讲自己的教育方法从而改变家长唯分数第一的思想通过家长与家长之间的沟通让家长充分认识到课外阅读对孩子的深远影响从而支持孩子课外阅读为孩子创造阅读条件布置家庭阅读空间购买课外书籍营造阅读氛围
(2)设立图书角、办有关读书的板报、手抄报等方式营造班级读书氛围班委会拟定相应的图书借阅制度和图书管理办法由小小图书管理员负责管理每天开展图书借阅活动把每天中午到校后的时间作为读书时间由每天的值日班长负责监督
相信学校、家庭二者应密切合作形成一股强大的教育力量积极地去关心、引导和指导学生阅读课外读物才会给学生营造一个良好的课外阅读氛围它将有利于学生的全面、健康的发展
(3)沟通交流树立学习榜样
罗曼罗兰曾经说过：要播撒阳光到别人心中总得自己心中有阳光教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞一方面从情感上激发教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富榜样的作用是无穷的教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力因此教师首先要作为一个阅读爱好者成为学生课外阅读的同行者教师不仅要阅读教育类专著以提升自己教育教学水平
阅读文学名著提升自己文学素养更要阅读贴近儿童生活的儿童文学
作品另一方面教师在课外阅读评价上下功夫对于一些知识面广的学
生应多予以肯定和表扬这样既激发他们努力向上的信心也为同学树
立榜样增强学生阅读课外书籍的兴趣
2、推荐好课外阅读的书目
阅读教学包括课外阅读指导的目标和任务是：培养学生适应实际需要的阅读能力和技巧;向学生介绍浩瀚的中外文学发展艺术上的认识能力、审美能力;通过阅读培养学生正确的世界观、人生观和道德信念等课外阅读在丰富知识、提高涵养、培养兴趣等方面弥补了课堂阅读教学的有限性明确了这一点之后我们再来探讨选择课外读本
的标准它应该包括知识教育价值、文学教育价值、思想教育价值和审美教育价值因此科学地推荐课外书应该在教学目的和任务的指导下
注意课外读物体裁和内容的丰富性体裁上应有故事、传说、童话、寓言、传记、日记、游记、科幻小说等等内容则应该涉及文学、科学、历史、地理、政治等各个领域小学阶段的阅读应着重于博博览群书博采众长博既指阅读数量之多也指阅读范围之广种类之全大学阶段再
在博的基础上精读
从此次调查中发现因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异其阅读兴趣也随之不同一般来讲低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主女同学一般喜欢看有故事情节的书男同学则对史地、体育、科学方面感兴趣因此教师要举办好书推荐会故事性强的作品可以介绍一个有趣的开头;语言优美的作品可以朗诵精彩片
段;知识丰富的作品可以简要讲一些学生闻所未闻的知识设制悬念等从而激发学生读书的兴趣。