《我应该感到自豪才对》教学设计_教案教学设计_1
14《我应该感到自豪才对》教案
14、《我应该感到自豪才对》教学设计【教学要求】1．能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续讲故事。
2．通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处,树立正确的审美观。
【教学重点】1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。
【教学难点】懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
【教学方法】多媒体演示法、情境创设法、读中悟情法、交流讨论法。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、复习导入，瞄准“自豪”。
1、复习生词。
【白板出示课文中生词】2.“我”指的是谁？他以前感到自豪吗？为什么？【出示填空】你的脚掌（），眼皮上长着（），背上还有（），多难看呀！3．谈话揭题。
二、沙漠之行，感悟“自豪”。
（一）感受沙漠1、师：于是，妈妈决定带小骆驼到沙漠里去旅行一次。
2、那沙漠是怎样的呀？老师也带来了几张图片，一起来看看。
【点击白板出示沙漠图片】3、谁来说说沙漠给你的印象？4、那课文又是怎样描写沙漠的呢？课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的词句，请你读一读，然后用你——把它画出来。
5、结合回答，白板出示描写沙漠的词句，指导朗读：你能读好这些词语吗？6、过渡：沙漠的气候如此干燥、环境这么恶劣，骆驼妈妈为何还要带孩子去沙漠一趟呢？（二）、精读3、4节，读中感悟。
骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中到底有什么作用呢？请同学们读读3、4节，找出脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中作用的句子，用—勾画出来。
A、交流脚掌部分：1、小骆驼的脚掌在沙漠中有什么作用呢？你是从那里知道答案的？【白板出示妈妈说的话】妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的……怎么拔得出来呢？”【播放骆驼在沙漠中行走的视频】2、师：骆驼妈妈的话应该用怎样的语气读呢？指名读。
3、谁会把小问号去掉，换个说法呢？意思不变。
自己练练，指读，范读，齐读！4、现在，小骆驼还会因为自己拥有又大又厚的脚掌而难过吗?有了这又大又厚的脚掌，小骆驼跟妈妈在沙漠里走了很远很远，因此，我们要说：生读课题。
《我应该感到自豪才对》教学设计9篇
《我应该感到自豪才对》教学设计9篇《我应该感到自豪才对》教学设计9篇作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的《我应该感到自豪才对》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《我应该感到自豪才对》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。
3、引导学生根据课文内容，发挥合理想象。
教学重点：懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。
教学难点：引导学生根据课文内容，发挥合理想象。
教学过程：一、读题导入这节课，我们继续来学习《我应该感到自豪才对》，谁应该感到自豪才对？（小骆驼）可一开始，小骆驼却不这么觉得。
二、遭到奚落，感到委屈1、事情是这样的（出示引读第一段）有一天，小骆驼在小溪边——，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌——，眼皮上——，背上——，——！”2、小红马觉得小骆驼长得怎么样？他觉得小骆驼难看在哪儿？是的，小红马觉得脚掌又大又厚很难看；是呀，谁长两层眼睫毛啊！对呀，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！（板书：脚掌肉疙瘩眼睫毛）3、而且小红马还是喷着响鼻在说的呢！谁来模仿小红马的样子喷着响鼻说一说？（指名读小红马的话）在漂亮的小红马眼里，小骆驼可是奇丑无比呀，谁再来读？三、倾诉委屈，妈妈安慰1、听了小红马的话，小骆驼心里觉得怎样？他会怎么想呢？2、小骆驼真是越想越委屈（板书：委屈）于是，它就把小红马的话告诉了妈妈。
3、想想：它会怎样跟妈妈说呢？谁来做一做小骆驼，把小红马的话告诉了妈妈？生：妈妈，妈妈，小红马说我-------师（摸孩子的头）：孩子，别难过了（不要伤心了），明天你跟我到沙漠里走一趟吧！于是，小骆驼跟着妈妈去了一趟沙漠。
《我应该感到自豪才对》优秀教学设计模板（通用6篇）
《我应该感到自豪才对》优秀教学设计模板（通用6篇）《我应该感到自豪才对》优秀教学设计模板（通用6篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的《我应该感到自豪才对》优秀教学设计模板（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《我应该感到自豪才对》优秀教学设计1设计理念：新的阅读教学理念强调,在理解内容，体会思想感情的过程中，要注重学生的自主学习意识。
主张立足文本，超越文本，让学生自主完成学习过程，并得出结论。
本教学设计遵循这样的思路：在精读课文时，通过生生交流“阅读体会”展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨，引导和提升，达到使学生理解文本，自主体验的目的。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠的特殊用处，树立正确的审美观点。
教学重难点：凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠的特殊用处，树立正确的人生观。
课前准备：1、教师准备：制作教学课件。
2、学生准备：头饰、收集有关骆驼的其他资料。
教学流程与设计意图：第二课时导入：这一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，正巧碰上了小红马，我们一起去听听他们都聊了些什么?一、引导评议第一自然段1、指名读2、说说读懂了什么?同桌交流一下。
(这一环节的设计旨在从课的开始就把学习的主动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中了解内容，在合作中加深对内容的理解，培养学生自主合作探究的学习能力。
)3、投影骆驼：重点观察小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌，体会他们的特点。
4、自由朗读体会小骆驼的爱美，小红马的看不起，而且有些讨厌小骆驼的态度。
5、指名有感情地朗读第一自然段。
二、评议第二自然段1、再次观察小骆驼的神态，体会他听了小红马的话之后，是如何的委屈。
我应该感到自豪才对教案
我应该感到自豪才对教案我应该感到自豪才对教案范文合集五篇作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的我应该感到自豪才对教案5篇，欢迎阅读与收藏。
我应该感到自豪才对教案篇1教学要求：依据新课程标准的要求以及三年级学生的年龄特点，本着以教师为主导以学生为主体的教学主旨，我确定教学目标如下：知识与技能方面：学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
过程与方法方面：培养学生查阅资料获取信息和应用信息的能力，合作探究自主解决问题的能力。
情感态度价值观方面：凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
教学重点、难点：诵读、感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的独特作用，树立正确的审美观点。
设计理念：语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。
本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。
本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。
教学过程设计：一、激发兴趣，导入新课。
一堂新授课，导语的设计至关重要。
所谓“万事开头难”也就是这个道理。
富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。
通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。
”这一课我采用谜语激趣：“同学们你们喜欢猜谜语吗？老师带来了一个谜语，看谁能猜出来？头像绵羊颈似鹅，不是牛马不是骡，戈壁滩上万里行，能耐渴来能忍饿。
小孩子哪有不喜欢猜谜语的，如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。
形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
然后引导学生读好课题，让学生围绕课题质疑：“我”指谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”感到自豪？二、初读课文，理情思路初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。
《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案
《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过阅读《我应该感到自豪才对》这个故事，理解故事的主题和寓意。
培养学生对阅读的兴趣和习惯，提高阅读理解能力。
1.2 技能目标：培养学生运用想象力，理解故事中的情节和角色。
培养学生通过阅读获取信息、分析问题和解决问题的能力。
1.3 情感目标：培养学生培养正确的价值观，学会珍惜自己的特点和优点。
培养学生培养自信和自尊，勇于表达自己的观点和感受。
第二章：教学重难点2.1 教学重点：通过阅读故事，理解故事的主题和寓意。
培养学生对阅读的兴趣和习惯，提高阅读理解能力。
2.2 教学难点：培养学生运用想象力，理解故事中的情节和角色。
培养学生通过阅读获取信息、分析问题和解决问题的能力。
第三章：教学方法3.1 讲授法：通过讲解故事背景和情节，引导学生理解和思考。
3.2 互动讨论法：通过小组讨论和分享，培养学生的表达能力和合作意识。
3.3 情境教学法：通过角色扮演和情景模拟，让学生身临其境，更好地理解故事和角色。
第四章：教学准备4.1 教具准备：故事文本、多媒体教学设备、教学卡片等。
4.2 环境准备：安静舒适的学习环境，有利于学生集中注意力。
第五章：教学过程5.1 导入：引导学生对故事主题产生兴趣，激发学生的阅读欲望。
5.2 阅读故事：学生自读或老师朗读故事，引导学生关注故事情节和角色。
5.3 讨论与分享：学生分组讨论故事中的情节和角色，分享自己的感受和理解。
5.4 讲解与解析：老师对故事进行讲解和解析，引导学生深入理解故事的主题和寓意。
5.5 总结与反思：学生总结自己在阅读和讨论中的收获，反思自己的行为和价值观。
第六章：教学拓展6.1 小组活动：学生分组进行角色扮演，模拟故事中的情节，增强对故事的理解和体验。
6.2 创意表达：学生根据故事内容进行绘画、写作或制作手工艺品，展示自己对故事的理解和感受。
6.3 家庭作业：布置相关的阅读任务，让学生在家中继续进行阅读，培养阅读习惯。
《我应该感到自豪才对》教学设计(两课时)
【教学目标】1.正确、流利地朗读课文；正确、工整地书写本课生字。
2.整体感知全文，理清文章的表达顺序。
3.能联系自己的实际，明白课文蕴含的道理。
【教学流程】一、预习检查。
（出示检查要求）1.词语朗读。
2.汇报：你满意同桌的朗读吗？哪里读得好？哪里读得不好？3.听老师范读，思考：课文说了一件什么事。
（学生活动）1.指名读词语，开火车读，小老师领读。
2.满意同桌朗读的举手，学着同桌读一读；不满意的举手，说说哪里读得不好，齐读，指名读。
3.听范读，说一说课文说了一件什么事。
说长得很，觉得很。
第二天，跟着妈妈去沙漠旅行，发现自己的、和在里用处很大，应该！二、学习写法。
过渡：课文是一篇童话故事，这个故事是怎么写的呢？默读课文，请按照故事的起因、经过、结果，把课文分成三个部分。
指名读相关段落，根据所给词串，讲讲这个故事。
三、感悟道理。
经过沙漠旅行，课文中的小骆驼明白了什么？读了这个故事，你明白了什么？四、写字指导。
（出示课文生字）齐读课文生字。
你觉得哪个字比较难写？教师范写。
学生描红，仿写，反馈。
【教学目标】1.理解并积累课内外的相关词语。
2.通过读写结合，锻炼语言表达能力。
【教学流程】一、复习导入。
（1）听写词语：镜子委屈一趟多亏陷进足够闭上同桌互改，订正。
（2）读词语，谈发现。
（第一行词出现在故事的起因部分，第二行词出现在故事的经过部分）（3）请用所默写的词语复述课文内容。
二、精读感悟。
1.教学“委屈”。
（1）在课文找出“委屈”一词所在的句子，说一说在课文中是什么意思，你还知道这个词的其他用法吗？（2）（出示“委屈”的两个解释）齐读，了解词语意思。
2.理清线索。
（1）（出示词语）指名朗读。
观察词语，你发现了什么？第一列是表示小骆驼心情变化的词语；第二、三、四列分别表示小骆驼的身体部位以及对应的特点和用途。
（2）为什么小骆驼的心情会出现这样的变化？3.过渡：小骆驼经历了一次沙漠旅行，沙漠有什么特点？课文中用了哪些词来写沙漠的？你还会用哪些词来形容沙漠？走进沙漠会用什么词语、名言来激励自己，克服困难，走出沙漠？（完成《补充习题》相关题目。
《我应该感到自豪才对》优秀教案设计（精选17篇）
《我应该感到自豪才对》优秀教案设计（精选17篇）《我应该感到自豪才对》优秀教案设计篇1教学目标：1、学习课文生字词，并能运用课文词语“自豪”说话。
2、学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。
3、学生能运用课文中的词语和句子进行表达。
4、学生能有感情地读课文。
教学重点：学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。
教学准备：课件、沙漠的图片资料和风沙资料。
教学安排：两个课时（第一个课时略）。
过程：一、复习导入：1、这节课我们继续学习第14课：我应该感到自豪才对。
2、（点击课件，出示课题）同学们，你们看，一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，被小红马看到了，你们还记得小红马对小骆驼说了什么吗？（1）、（点击课件，出示句子）指定学生读课文句子，“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”（2）、及时板书：又大又厚、两层、肉疙瘩3、小红马说这番话时是怎样的态度？你从哪个词看出来的？指定学生朗读，体会小红马嘲笑、瞧不起人的态度。
[过度]：正是因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。
于是，妈妈决定带小骆驼到沙漠里走一趟。
二、感受沙漠：1、旅行前，老师有一组词语想考考你。
2、词句学习：（1）、（点击课件）出示词句：茫茫的沙漠、无边无际的大沙漠、松散的沙子、陷进沙子里、一阵风沙铺天盖地刮过来（2）、谁愿意试试看。
（3）、去过沙漠吗？老师带来了一些沙漠图片，让我们来看看沙漠到底是什么样子的——让学生边看边说，眼前的沙漠给你怎样的印象。
（4）、再读词句，体会沙漠的无边无际、干燥、环境恶劣。
三、精读3——4自然段：[过度语]：沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可骆驼妈妈却决定带小骆驼去沙漠走一趟，她为什么带孩子去这样的地方，而不去找小红马评理呢？1、指定学生回答问题。
2、教师：骆驼妈妈想用切切实实的体验帮助小骆驼，真是用心良苦呀！我们也用这样的办法读课文吧，朗读时把自己当成课文中的角色，像课文中的角色那样想，那样说。
《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案
《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过阅读《我应该感到自豪才对》这个故事，理解故事的寓意，认识到每个人都有自己的优点和不足，学会珍惜自己的特点。
1.2 技能目标：培养学生独立阅读的能力，提高他们的语言表达能力，学会与他人分享自己的阅读心得。
1.3 情感目标：培养学生自信、自豪的情感，让他们学会尊重他人，关爱他人。
第二章：教学内容2.1 教材内容：《我应该感到自豪才对》这个故事讲述了一个小兔子对自己的大耳朵感到自卑，但是在父亲的引导下，小兔子认识到自己的大耳朵也有它的优点，最终学会了自豪的故事。
2.2 教学资源：《我应该感到自豪才对》故事文本，多媒体教学设施。
第三章：教学过程3.1 导入：3.2 自主阅读：学生独立阅读《我应该感到自豪才对》故事，了解故事内容，感受故事中的情感。
3.3 讨论交流：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读心得，交流对故事中角色的认识。
3.4 感悟启示：教师引导学生从故事中汲取教训，认识到每个人都有自己的优点和不足，学会珍惜自己的特点，培养自信、自豪的情感。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生对自己的阅读理解、表达能力进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
4.2 同伴评价：同学之间相互评价，给出建议和鼓励。
4.3 教师评价：教师对学生的阅读理解、表达能力、情感态度进行评价，给予鼓励和指导。
第五章：教学延伸5.1 家庭作业：让学生回家后，与家长一起找出自己身上的优点，互相鼓励，培养自豪情感。
5.2 课外阅读：推荐与本课主题相关的书籍，让学生进行课外阅读，拓展视野。
5.3 实践活动：组织一次“我自豪，我是独一无二的”主题活动，让学生通过各种形式展示自己的特点和才能，增强自信和自豪感。
第六章：教学策略6.1 激发兴趣：教师可以通过趣味性的导入活动，如邀请学生分享自己独特的才能或特征，来激发学生对故事的兴趣。
《我应该感到自豪才对》教案
《我应该感到自豪才对》教案一、课题导入：从课题的重读词入手。
比如，谁应该感到自豪才对?哪个词要重读?我应该感到怎样才对?课题该怎么读?假如不用这个词语，课题可以怎么说?“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。
假如换上“自豪”的反义词，课题又可以怎么说?过渡：你们这样说都是对的。
一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。
我们祖国的语言多么丰富多彩!看来，我们得好好学学这篇课文。
二、检查预习：及时评价，方法引导：哪一个词语没读对?老师不告诉你。
请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。
/// 你真了不起!介绍一下，怎么会读的?质疑课题：字词掌握好了，让我们一起来学习课文《我应该感到自豪才对》围绕这个课题，大家有没有想问的问题?……学贵有疑。
小疑则小进，大疑则大进。
板书：疑——进小骆驼为什么先感到委屈后来为什么感到自豪?朗读指导：让我们一起来读读课文。
要读准字音，读通句子，有感情的朗读。
朗读评价：你读得很有感情，能给大家说说你是怎样读好课文的呢?在朗读的时候把自己当成课文中的小动物，像课文中的小动物那样想、那样说。
现在，你能简要的说说小骆驼为什么感到自卑吗?试试看，把自己想象成故事里的角色，再读下课文吧!谁来学学小红马说话呢?师：想象一下，假如你是小骆驼，对小红马的嘲笑，你心里会怎么样?小骆驼，此时的你心里会想些什么?小骆驼把一肚子的委屈告诉了骆驼妈妈。
妈妈做了一个决定?你们知道是什么决定吗?师：谁来读一读妈妈的话?及时评价：好一位温柔善良的母亲。
/// 读得很流利，很投入。
可是缺少了一点“妈妈”的温柔。
过渡：通过阅读我们知道，骆驼妈妈决定让小骆驼到大沙漠中身临其境地去感受，这样要比妈妈说一千句、一万句还管用。
三、讲读课文3、4段。
1、同学们谈到沙漠，见过沙漠吗? 你觉得沙漠是什么样的?(同学们自由谈)点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的?2、认真倾听与边听边动笔：在课文中有好多描写沙漠的句子和词语，请三位同学分角色来读一读第3和第4自然段，其余同学一边认真听，一边把课文中描写沙漠的词语圈下来)3、词语朗读指导：茫茫的大沙漠无边无际松散的沙子风沙铺天盖地(齐读)读了这些词语，你们脑海中浮现出沙漠的样子了么?现在，你们知道怎样读好这些词了吗?4、是啊!松散的沙子，铺天盖地的风沙，茫茫的沙漠无边无际(幻灯出示沙漠)沙漠给你留下了怎样的印象?沙漠环境恶劣，谁能生活在沙漠里呢?(骆驼)过渡：对，是对人们誉为“沙漠之舟”的骆驼。
语文三年级《我应该感到自豪才对》教案
语文三年级《我应该感到自豪才对》教案语文三年级《我应该感到自豪才对》教案1教学目标：1、流利，有感情地朗读课文。
2、诵读，感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。
练习背诵三、四自然段。
3、学写三个生字，培养学生良好的写字习惯。
4、理解课文内容，让学生树立正确的审美观点。
教学重点与难点：诵读、感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。
练习背诵三、四自然段。
教学准备：多媒体课件教学时间：两课时。
教学过程：一、揭示课题激疑导学1、揭示课题：今天，我们继续学习19课——（生读课题）2、引背。
通过上节课的学习，我们知道小红马嘲笑小骆驼的脚掌（又大又厚），眼皮上（长着两层眼毛），背上（还有两个肉疙瘩），那叫（驼峰），多难看呀！，听了小红马的话，小骆驼觉得（挺委屈）。
相机板书：驼峰委屈脚掌眼毛3、激疑导学。
同学们，学完了1、2自然段，现在请大家再联系课题看看，你们有什么疑问吗？（师指“委屈”“自豪”引导）电脑出示学生可能发现的问题：小骆驼先是很委屈，后来怎么又觉得应该自豪才对呢？过渡：同学们真了不起，提出这么多有价值的问题，大家有信心自己解决这些问题吗？二、自学解疑理解内容1、请同学们自由地读读3、4两小节，边读边想，看看你能读懂什么？（1）生自由读书、思考。
（师相机巡视辅导）（2）学生在小小组内交流各自读懂的内容（师参与交流）（3）指名学生说读懂了什么，初步理解课文内容。
（4）学法指导：同学们读书真认真，不但读了，而且动脑筋想了，我们读书就要这样。
2、其他人也读懂了吗？（生答）那老师要来考考你们了。
（电脑出示练习题，检查读懂情况）同学们先轻声读一读，再想一想，然后试着填一填。
口头填空：课文三、四两个自然段写_________。
通过沙漠旅行，小骆驼明白了驼峰_______________；又大又厚的脚掌__________；眼皮上长着两层眼毛___________。
3、解疑：让学生自己解答刚上课时提出的部分问题。
苏教版三年级下册《我应该感到自豪才对》教学设计1
教学课题：《我应该感到自豪才对》课时：第二课时教材分析：《我应该感到自豪才对》是苏教版第6 册14课课文。
讲述了小骆驼因为小红马的嘲笑他难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用的故事。
告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
课文层次清楚，语言简洁、富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，是培养学生正确的审美观，丰富学生语言积累的好教材。
但三年级的孩子对骆驼和沙漠缺少一定的认识，没有足够的知识储备。
基于以上教材特点和学情分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度进行考虑，初定以下教学目标：1、学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。
2、学生能运用课文中的词语和句子进行表达。
3、学生能有感情地读课文。
教学重、难点：学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。
这一课时，我准备分四个环节1、复习导入，瞄准“自豪”；2、披文入境，感悟“自豪”；3、巧设练笔，强化“自豪”；4个性作业，只为“自豪”。
展开教学，引导学生感悟文本内涵。
首先出示本课新词及描写沙漠的词语（茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠松散的沙子风沙铺天盖地刮过来），引导学生认读，相机正音，并初步感知沙漠的特点，为下文的学习奠定基础。
读题后组织交流初读后的总体印象，估计学生会说到小骆驼感到自豪的三个方面，我将适时瞄准“自豪”一词质疑：小骆驼为什么应该感到自豪才对呢？引导学生走进文本，激发探究兴趣。
课文第三、四自然段讲了小骆驼跟妈妈在沙漠中旅行的过程，是课文的重点部分。
承接上一段教学，我创设去沙漠旅行的情景，以一个开放性的问题“你看到了怎样的沙漠”引导阅读，并划出有关描写沙漠的句子。
组织交流时，我将抓住“茫茫、无边无际、松散、铺天盖地”指导学生通过朗读体会沙漠的特点，并结合自己的了解说说对沙漠的印象，然后播放一段沙漠的录象，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，感受在沙漠生存的极其不易。
《我应该感到自豪才对》教学设计之1完整篇.doc
《我应该感到自豪才对》教学设计之一-语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。
学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。
任何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。
本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。
教学过程：板块一：读自己喜欢的话1、引导学生用自己的方式读课题。
重心转移：谁？应不应该？感到什么？等。
2、学生自由朗读课文，遇到生字和生词借助课后拼音拼读。
3、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，直到读得自己满意为止。
4、组织学生读自己喜欢的话。
教师可以插问：你喜欢这一段话的什么呀？5、教师出示部分词语，看学生是否会读。
第一组：镜子委屈告诉疼爱走一趟贮存养料足够多亏第二组：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠松散的沙子陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来板块二：说自己理解的话1、引导学生从第二组词句中发现：这组词句有什么特点？（都是描写沙漠的。
）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？2、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？请大家再仔细读读课文的3、4小节，然后试着说一说，用上我明白了--------- 的句式。
3、这一天，小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。
它们之间又会发生什么故事呢？谁愿意和老师一起演一演这个故事？师生合作演说故事：小骆驼向小白马解说驼峰、脚掌和眼毛的用处。
教师就小骆驼的其他方面提出问题：（1）小骆驼，你身上披着褐色的绒毛又厚又密，多热呀！（2）小骆驼，你走路这么慢，谁会喜欢你呢？（3）小骆驼，你的鼻孔这么大，有什么用呢？（4）小骆驼，你这么高大的身体显得多么笨重啊！板块三：说自己积累的话1、教师给学生《沙漠之舟》的课外阅读材料，认真阅读，记住文中的内容。
《我应该感到自豪才对》教学设计
《我应该感到自豪才对》教学设计第一课时【教学目标】1．学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
认识1个多音字，理解词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。
教学重点难点：目标2。
教学准备：投影片【教学过程】一、揭题：就文题引导读1．师：读了课题，你想到了什么，还想知道什么，有什么要问的? 2．带着你们的疑问，选择自己喜欢的方式通读课文。
要求做到：①读准字音。
②读通句子，难读的句子可反复练习。
③把课文读正确，读流利。
形式：可自读、约伴读、分角色读、做动作读。
二、交流汇报读1．师：你最喜欢读哪一节，你愿意读给老师同学听吗?2．生读，师生随机点拨、指导、评议、练读。
3．初步了解内容：说说你喜欢读的这一节，主要写了什么? 4．全文写了什么?5。
理清层次：看看哪几节是写沙漠旅行的?旅行结束是哪一节?写骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠旅行是第几节?三、学习生字词竞赛读1．投影：一类生字词hao jing wei teng自豪镜子委屈疼爱tang liao gou kui一趟养料足够多亏xian po陷进铺天盖地要求：①你认为难读的字可反复读，难写的字多写几遍。
②不理解的词想办法理解。
交流：音、形、义2．投影：二类生字词geda疙瘩zhu贮存san松散要求：读准字音、注意多音字“散”，理解词语。
3．小游戏：读词找句子竞赛。
如老师说出“铺天盖地”这个词，学生快速读出这个词所在的句子，比比谁找得快、读得好。
4．写词语四、实践活动1．动手做小骆驼、小红马、骆驼妈妈的头饰。
2．收集沙漠特点的资料。
第二课时1．凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观。
2．能表演课文，续写童话故事。
教学重点难点：目标1、2教学准备：收集沙漠特点的资料一、激趣导入同学们，头饰做好了吗?等一会你们就戴着自己做的头饰来表演《我应该感到自豪才对》。
有没有信心表演好?二、导读第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因1．师：小红马说小骆驼哪儿长得难看，是如何难看的?骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟?共3页，当前第1页1232．自己选择读书的方式，感悟1、2自然段。
《我应该感到自豪才对》第1课时教学设计
《我应该感到自豪才对》第1课时教学设计
教学目标：
1、学会本课生字
2、理解生字组成的词语
3、正确、流利地朗读课文
教学过程：
一、检查预习情况
1、“我”指谁?(出示骆驼图片)
你们见过骆驼吗?谁能给大家介绍介绍?(生介绍)
2、检查生字预习情况
自豪养料足够多亏
贮存陷进铺天盖地又大又厚
镜子疼爱走一趟脚掌
疙瘩骆驼委屈松散
(生领读，开火车读)
二、初读课文
1、同桌间互相读课文
要求：把课文读正确(读准字音，不添字、不漏字)
2、检查读书情况
出示几句难读的句子：
小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，
背上还有两个肉疙瘩，多难看哪!”
妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。
”
沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我们应该感到自豪才对呀!
(学生个别读，齐读)
3、流利地读课文
要求：读通句子，不唱读，不复读
(找朋友互相帮助读)
4、比赛读
5、联系上下文解释文中生字新词(生自由说)
6、概括课文主要内容(生说)
三、学习生字
左右结构：镜料够陷铺
上下结构：委
上中下结构：豪
半包围结构：疼趟
独体字：亏
生描红。
《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案
《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解故事内容，掌握生字词。
1.2 技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高阅读理解能力。
1.3 情感目标学生能够树立正确的价值观，学会珍惜和感恩。
第二章：教学内容2.1 教材分析《我应该感到自豪才对》是一篇关于小燕子成长的故事，通过小燕子的经历，让学生学会珍惜自己的特点和优势，树立自信心。
2.2 学情分析学生已经具备一定的阅读理解能力，但对文中某些生字词和表达方式可能不够熟悉。
教学中需注重对这些部分的讲解和引导。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点学生能够理解故事内容，掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.2 教学难点学生能够深刻理解故事中所传递的价值观，学会珍惜和感恩。
第四章：教学方法4.1 讲授法：讲解故事背景、生字词和表达方式。
4.2 提问法：引导学生思考和讨论，提高阅读理解能力。
4.3 示范法：教师示范朗读，指导学生正确朗读课文。
4.4 情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受和体验故事中的情感。
第五章：教学过程5.1 导入教师通过与学生谈论关于自信和珍惜的话题，引出本课课题《我应该感到自豪才对》。
5.2 新课导入教师简要介绍故事背景，引导学生进入故事情境。
5.3 生字词学习教师讲解生字词，学生跟读，巩固记忆。
5.4 课文阅读教师指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
5.5 阅读理解教师提问，引导学生思考和讨论，提高阅读理解能力。
5.6 情感体验教师创设情境，让学生在情境中感受和体验故事中的情感。
5.7 小结教师总结本节课的学习内容，强调珍惜和感恩的重要性。
5.8 作业布置学生回家后，向家人分享故事内容，并谈谈自己的感受。
第六章：评价方法6.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及朗读表现，给予及时的反馈和鼓励。
6.2 阅读理解评价通过提问和讨论环节，评估学生对故事内容的理解程度和思考深度。
精选我应该感到自豪才对教案四篇
精选我应该感到自豪才对教案四篇我应该感到自豪才对教案篇1设计理念语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。
本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。
本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。
教材分析__是一篇童话。
通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。
告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
全文共有5个自然段。
课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。
教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。
2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
教学准备多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰教学过程一、导入新课1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。
根据自己的理解读课题。
3、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：我是谁？我为什么应该感到自豪？是什么让我自豪？）二、指导学生预习（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。
疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地三、检查自学1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。
）2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
《我应该感到自豪才对》教案设计
《我应该感到自豪才对》教案设计1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
3、通过学习课文，帮助学生树立正确的审美观点。
教学准备：多媒体课件教学重点：课文三、四自然段。
教学过程：一、谈话激趣，导入课题同学们，你知道什么是自豪吗？你曾经为什么事感到过自豪？（引导学生理解自豪）自豪大家都理解了，当我们考试得了第一名，我们会自豪；体育比赛我们取得了名次，我们会自豪；我们做了好事，为班级争了光，我们会自豪今天要学习的这篇课文也跟自豪有关系，那就是第15课《我应该感到自豪才对》（课件出示）。
学生齐读课题。
这篇课文到底讲了一个什么故事呢？今天我们就一起来看看。
二、入境悟情，精读感悟1、指导学生自读课文，要求读准字音，读通句子，努力做到不加字，不丢字。
2、指导学生学习课文第一自然段。
（1）、指名读课文第一自然段。
（2）、小骆驼在小溪边照镜子，说明什么？小骆驼碰见了谁？小红马是怎样说的？喷着响鼻说明什么？（3）、引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点。
（课件出示）（4）、齐读课文第一自然段，要读出嘲笑的语气。
（课件出示）3、指导学生学习课文第二自然段。
（1）、指名读课文第二自然段。
（2）、小骆驼的心情怎样？它是怎么做的？（3）、妈妈是怎么说的？要求读出温柔、关切的语气。
4、指导学生合作学习第三、四自然段。
（1）、分成四人小组朗读第三、四自然段，注意读好妈妈的话。
（2）、指名读妈妈的第一句话，要读出自豪的语气。
（课件出示）（3）、指名读妈妈的第二句话，要读出自豪的语气。
（课件出示）（4）、指名读第四自然段，注意体会沙漠环境的恶劣。
（课件出示）（5）、小组讨论，完成表格。
（课件出示）5、指导学生学习课文第五自然段。
（1）、齐读课文第五自然段，注意体会小骆驼的自豪感。
[三、拓展延伸，深化理解学了这篇课文，你明白了什么道理？四、拓展思维，发展语言沙漠旅行结束了，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？想象一下，这回小骆驼会怎么说呢。
小学语文：我应该感到自豪才对 教案1
小学语文：我应该感到自豪才对教案1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
2、学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
教学准备：挂图、小黑板、投影。
教学时间：两课时第一课时一、导入：1、谈话导入2、板书课题，齐读二、自学课文1、出示自学要求：（1）自由读课文，注意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情？2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。
疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地2、学生自学，教师注意辅导后进生的学习。
三、检查自学1、指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。
2、说说课文讲了一件什么事？3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（3、4自然段）4、指名读词语，注意3个加点字应该读轻声。
5、说一说部分词语的意思。
6、小结自学情况。
四、学习生字1、自由识记生字，注意字形。
2、交流记忆方法。
3、用钢笔描红。
4、反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。
第二课时一、导入：今天我们继续学习--生齐读课题。
二、听说训练：1、骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。
2、驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对！（1）师述（2）指名说（3）出示句子齐读。
三、讲读课文：（一）、第1、2小节：1、是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢？课文的一、二小节交代了事情的起因。
齐读一、二小节。
2、课件展示：出现小骆驼来到小溪边，小红马也来到小溪边，小红马看到小骆驼就开口了--（1）指名读（2）评读，读出喷着响鼻。
（3）再指名读。
板书：脚掌（又大又厚）眼毛（两层）肉疙瘩难看（4）齐读小红马说的话。
3、小骆驼听了觉得很--生齐。
附板书：委屈就把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢？指名说妈妈是怎样回答的？指名读、评读（疼爱）、再指名读、齐读4、读好（1）指名说读（一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈）（2）分角色读1、2小节：小骆驼、骆驼妈妈、旁白过渡：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。
我应该感到自豪才对教案四篇
我应该感到自豪才对教案四篇我应该感到自豪才对教案篇11．能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续讲故事。
2．通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
3．树立正确的审美观。
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。
领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
多媒体.课件一、复习导入1．谈话：在上节课的学习中，我们知道了在小溪边照镜子的小骆驼遭到了小红马的嘲笑，觉得很委屈，谁来说说小骆驼为什么觉得很委屈呢?2．指答相机揭示板书(肉疙瘩、脚掌、眼毛)3．谈话揭题骆驼妈妈知道了，十分心疼，决定带它到沙漠里走一趟，这是一次怎样的沙漠旅行呢?今天我们继续学习。
(揭题)4．读题二、精读3、4节渡：第二天小骆驼就跟着妈妈走进了大沙漠，沙漠究竟是什么样子的呢?1．感知沙漠(1)请大家用自己喜欢的方式读读课文，划出描写沙漠的词句。
(2)集体交流①交流词句(无边无际，茫茫，沙子松散，风沙铺天盖地)②你所了解的沙漠是什么样的呢?(气候枯燥，水源稀少，遍地黄沙，沙丘连绵……)★追问资料来源描述情境：炎热干旱的沙漠无边无际，黄沙满地，沙丘连绵，风沙盛行。
沙暴来临之时，只见黄沙弥漫，流沙滚滚，狂风怒吼，飞沙走石。
霎时间，天昏地暗，铺天盖地的黄沙似乎能吞噬沙漠中的一切!(3)在这样无边无际的大沙漠里，面对着铺天盖地的黄沙，你觉得会遇到什么样的困难呢?(4)小骆驼看到这样的情景会怎样呢?(担忧)它是怎样说的呢?2．学习对话(1)小骆驼的话找出小骆驼的话，自由读一读。
指读指导读出“担忧〞的语气练习读一指读一齐读(2)骆驼妈妈的话①找出骆驼妈妈的话，自由读②指读。
③如果你是骆驼妈妈的话，你会怎样来抚慰担忧的孩子呢?④指导理解、朗读骆驼妈妈的话一自由练读一交流读a．导读亲切的语气：疼爱孩子的骆驼妈妈是用亲切温柔的语气来消除小骆驼的担忧的，想想该怎样读呢?b．如果你是小骆驼，听完了妈妈的话你明白了什么呢?相机板书(贮存养料、陷不进沙子)c．导读自豪的语气：茫茫沙漠，无边无际，食物水源极度缺乏，走进去甚至再也难以走出去：遍地松散的沙子让人寸步难行，而骆驼却能安然无恙地渡过这些难关。
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《我应该感到自豪才对》教学设计ˎˎ教学理念：
语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。
本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。
本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。
教材分析
本文是一篇童话。
通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。
告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
全文共有5个自然段。
课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。
教学目标
1．能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续讲故事。
2．通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
3．树立正确的审美观。
教学过程
导入新课
这节课我们继续学习第14课，指名读课题。
我是谁？给“自豪”换个词？我们通常在什么样情况下会感到自豪？
我该不该感到自豪？齐读课题。
2、读下列词语。
委屈担心自豪脚掌睫毛驼峰
照镜子走一趟闭眼睛足够多亏陷进沙子
二、精读课文感悟语言
（一）体会小骆驼内心的委屈
引入：故事是这样发生的，一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，遇见了小红马。
小红马是怎样看待小骆驼的呢？
1、自由读第一、二段。
2、出示小红马的话
指名读
你们明白了小红马的话吗？
板书：难看
小红马长得有多难看？谁具体说一说？
板书：脚掌——又大又厚睫毛——双层驼峰——肉疙瘩
3、指导读小红马的话（不难看出，小红马分别在笑话小骆驼呢！这句话该用怎样的语气读？）
4、引导学生体会小骆驼受委屈的心情
小骆驼长得丑，这能怨它吗？为什么？
如果你是小骆驼，听到这样嘲讽的话，你心里会怎样？
板书：委屈
出示:受到不应该有的指责或待遇，心里难过，这叫“委屈”。
5、受了委屈，要学会向知心的人倾诉，及时调节自己的心情才对呀。
这时小骆驼回家告诉了妈妈，想想它会怎么说呢？谁来扮演小骆驼？
〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。
入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。
〕
6、骆驼妈妈看出了孩子的心思，可心疼了！妈妈又是怎么说的？
读出骆驼妈妈疼爱的语气。
小结：妈妈不仅心疼孩子，它还有个决定，那就是带小骆驼去沙漠走一趟。
（二）了解沙漠恶劣的环境
1、你们了解沙漠吗？{(出示沙漠图片)
看图片再交流（气候干燥没有水源不毛之地寸草不生风沙弥漫）
2、接下来我们就跟随骆驼母子俩一起去沙漠旅行吧！大家轻声读第
3、4小节，边读边用小圆圈画出描写与沙漠有关的词。
（学生找出后交流）
3、出示描写沙漠的词语。
茫茫的大沙漠无边无际的沙漠松散的沙子风沙铺天盖地
4、你能读好这些词语？（指名读、齐读）
小提示：读词语，就是要将你体会到的意思表达出来，与他
人共享。
5、读了这些词语，你心里有什么感觉？
6、过渡：同学们，沙漠里的环境这么恶劣可怕，骆驼能走过吗？
（设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。
）
（三）体会小骆驼的心理变化
1、请大家快速浏览课文3到5自然段。
思考：小骆驼跟着妈妈在沙漠中走了一趟后，他的想法发生了怎样的变化？
2、出示第5节学生读后交流。
板书：自豪
3、那么，驼峰、脚掌、睫毛为什么让小骆驼这么自豪？它们在沙漠中到底发挥怎样的作用呢？请大家轻声读课文3到4自然段。
用波浪线画出能表示驼峰、脚掌、睫毛作用的语句。
（四）感悟驼峰、脚掌、和眼毛的作用
1、学生交流，随机出示相关句子：
驼峰：
{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。
”
▲读一读，体会小骆驼担心的心情。
能读懂小骆驼的心里吗？
沙漠无边无际，小骆驼和妈妈不停地走哇,走哇,走了很远很远.猜猜看,他们能要走多久才能走出沙漠呢?为什么？
是呀，沙漠广袤无垠，何日是尽头？小骆驼最担心的是什么？（走这么远的路，需要耗费很多能量，饿了怎么办？）指名读小骆驼的话。
▲体会妈妈很自豪
妈妈是怎么回答的？
要是别的动物在沙漠里长途跋涉早就饿坏了，唯有我们的骆驼家族能行，此时骆驼妈妈感到怎样，指名读出自豪的语气。
▲师生分角色读，指名读男女生读（读出小骆驼的担心、妈妈的自豪）
提示：读对话时，我们要把自己当成文中的人物，像他们一样地想，一样地说。
▲小结过渡：涉世不深的小骆驼这才明白凭借那个难看的肉疙瘩，贮存养料，可以减少饥饿。
（板书：贮存养料）骆驼走过沙漠，还依靠什么？
脚掌：
（出示）妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌
长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出呢？”
▲如果把问号去掉，换个说法，意思不变，会吗？
▲读一读，比较一下，这两个句子，哪一句更能把脚陷进沙子，很难拔出来
的意思强烈地表达出来？
你能用朗读的方式把这种意思读出来吗？（语气强烈些）出
示指名读、齐读
▲现在，小骆驼知道了又大又厚的脚掌在沙漠中行走,是不会陷进沙子的。
板书：陷不进沙子
看来，这脚掌可真是越过沙漠的一大功臣啊!你知道这是为什么？
出示脚掌图并解释：脚掌受力面积增大，就不容易陷进松散的沙子里了。
眼毛：
过渡：沙漠无边无际,而且天气也是说变就变.这不,走着走着，耳边忽
然传来什么？
(1)请大家闭上眼睛，仔细听！（边听边想象当时的情景）
▲（放录音：呼呼的风声）你感受到了当时的情景吗？描述一下
{出示}说话间，一阵风铺天盖地刮过来。
妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。
一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
▲风沙很大，来势很猛，读好第一句。
（很有气势，非常可怕）
▲这么大的风沙，要是小红马能前进吗？骆驼逃过了这一劫吗？齐读后两句。
▲在漫天的风沙中,一切都变得迷蒙,连眼睛都睁不开了.小骆驼的鼻孔和眼睛里却没进一点儿沙子.(点击:没进一点儿沙子)这是为什么呀?
▲看来,小骆驼那两层睫毛的作用还真不小呢，它可以挡住风沙。
板书：挡住风沙
〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生的学习热情〕
2、小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、睫毛有这么大的作用啊！（驼峰能贮存养料；宽大的脚掌不会陷进沙子；双层睫毛能挡住风沙）
3、师生配合读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、睫毛的作用。
（五）深化理解小骆驼感到自豪的原因
1、现在你们明白了妈妈带小骆驼去沙漠走一趟的真正原因吗？
经过妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，现在小骆驼还会感到“委屈”吗？
让我们一起带着自豪的感情齐读最后一段。
板书：自豪
3、引读课题(难怪小骆驼不这么说——)
4、其实骆驼值得自豪的地方还有很多。
补充介绍有关骆驼的资料
三、总结全文，体会中心
1、小骆驼经历了这次旅行，不再委屈，不再自卑了，他发现自己身上有那么多的优点。
从这篇童话故事里，你收获到什么呢？
出示：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有
没有什么用处。
板书：有用
2、看看你的周围，有哪些像骆驼那样外表难看，却很有用的事物？
骆驼有值得自豪的地方，我们每个人也有值得自己自豪的地方。
现在请你用“我感到自豪的是——”的句式说几句话。
〔设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生正确的审美观〕
四、续编故事生活感悟
出示书上插图
谈话：现在的小骆驼对自己充满了自信。
后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“喂!你这个丑家伙还来照什么镜子呀？”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？小骆驼说：
〔设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，激发学生的学习兴趣，提高了表达能力及创新能力。
〕
附板书：
15我应该感到自豪才对
难看有用
驼峰——肉疙瘩——贮存养料
脚掌——又大又厚——陷不进沙子
眼睛——双层眼毛——挡住风沙
（委屈）（自豪）。