论幼儿园生活活动中的随机教育
随机教育无处不在_随机教育15种方法
随机教育无处不在_随机教育15种方法文章来源教师范文吧课件随机教育，无处不在作为一名教师，应该拥有敏锐的观察能力。
在幼儿园的一日活动中，有时我们会看到这样的镜头：教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但老师却容易忽视这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育，从而错过了一个个良好的教育时机。
如果我们的头脑里建立起了随机教育的观念，善于捕捉各种随机教育的机会，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的效果。
为了更好地促进幼儿全面、健康、和谐地发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中相互交融、相互渗透。
尤其在幼儿园一日活动的实施过程中，不仅要注重对幼儿进行有计划的系统教育，更要注重对幼儿的随机教育。
1.情系幼儿，爱每一个孩子。
每当我读到那句教育名言：“一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切。
”我总忍不住感叹，这是何等之高的教育境界啊！俗话说：“爱自己的孩子，是母鸡都会做的事。
但是像母亲一样别人的孩子，却是圣人的行为。
”老师不是圣人，但特殊的职业却要求我们像母亲一样爱每个幼儿，因为他们都是每个家庭的宝贝，因为他们都是国家未来的希望。
我想这种爱已经超越了责任，它更是为人师者的一种幸福的奉献，情系幼儿，在生活中点滴对幼儿进行教育。
2.关注细节，做一个充满教育机智的老师。
在当幼儿教师之前，我很向往幼儿教师这个职业，我赋予了它很多美好的幻想；在我终于如愿与偿成了一名孩子王之后，亲身体验了幼儿教育的琐碎和忙碌，我却仍然喜爱我的职业。
正所谓选我所爱，爱我所选。
前者很容易做到，也是每个人的希望。
但往往当梦想成为现实之后，厌倦随之而来。
而我庆幸自己是个很容易满足的人，总是能在琐碎里找到快乐的理由。
确实，爱我所选决非异事，所以人们不停的强调要爱岗敬业。
是的，既然我们选择了这份我们当初神往的事业，就让我们安于我们平凡的工作，关注细节，做一个充满教育机智的老师。
幼儿生活中的随机教育案例及反思
幼儿生活中的随机教育案例及反思
有一次，孩子们户外活动时，我发现地上有一张废纸，于是弯腰捡了起来。
这时一个孩子看到了问我:“老师，你为什么把纸捡起来啊？”我故意大声说:“因为垃圾会影响幼儿园的美观啊！如果不把废纸捡起来的话，幼儿园多脏啊！小朋友要爱护自己的幼儿园呀！也要保护环境！”“那如果小朋友看到有垃圾也应该把它捡起来，对吗？”“那在马路上也要把地上的垃圾扔到垃圾箱里去！”几天后我经常发现孩子们主动弯腰捡垃圾的现象，并及时给予了表扬。
孩子在平时一点一滴的观察中学会了维持和保护周围的环境，促进了社会性的发展，可见随机教育对我们的重要作用。
在幼儿园的日常生活中，老师进行适时有效的随机教育是十分必要的。
我们必须把随机教育和有目的、有计划的教育结合起来，不断地总结，更有效的发挥随机教育的作用。
谈如何把握幼儿园一日生活中的教育契机进行随机教育
1、谈如何把握幼儿园一日生活中的教育契机进行随机教育教师教育计划之外的、随客观提供的教育时机而临时组织的随机教育。
能使各种教育手段和方法在幼儿教育中的交互与渗透作用。
教师对幼儿进行随机教育时，抓住一日生活中那些很小，很容易忽视的事作为契机，往往能产生良好的教育效果。
这些都是由幼儿的年龄特点和随机教育本身所具有的特点所决定的。
抓住的事例往往具有情景性，直观性、容易被幼儿理解和接受。
在幼儿的一日生活中，时时会出现各种情况，而这些情况中就蕴含着教育内容，随机教育的契机最多。
因此，老师要善于捕捉这些有效的教育时机，及时实施随机教育。
如在饭后散步活动时，幼儿透过院墙看见焚烧的烟，他就会大叫起来：“老师，着火了！”我们不用直接理会，可以弯下腰来问他：“你怎么知道着火了？”这样我们的交谈吸引了其他幼儿，有的幼儿呈现紧张表情，有的幼儿紧张大叫（这说明幼儿已有初步的自护的意识）。
为保护幼儿这意识，并在随机中对幼儿进行安全教育，就可以和幼儿聊了起来：“着火了我们该怎么办呢？”幼儿的回答是找消防叔叔，打110，甚至有的幼儿还真的表演起来。
“消防电话到底是多少呢？”幼儿的回答各种各样：有120，有110，就是没有119。
这说明：（1）平常的安全的教育还是有效的，（2）实际联系不够，需要在随机教育中加以强化，做到不但有意识，还能助帮幼儿形成自护能力，尽最大能力离开火源，找大人寻求帮忙。
我立刻在地上用石头写了大大的119，并告诉幼儿：这是火警电话119。
你们还小，当有火灾时，你们要赶快离开，告诉大人请他们帮忙。
使幼儿掌握一些基本的安全常识，培养幼儿自我保护的意识和能力，因为孩子们通过亲身体验，有较深的理解，也易取得事半功倍的效果。
但是，教师要抓住那些稍纵即逝的随机教育，及时引导，首先必须在头脑里树立随机教育的观念。
如果只重视对幼儿进行有计划的系统教育，而忽视了偶然事件中的随机教育，就会错过日常生活中的这些大好的教育时机。
如果我们教师的头脑里都树立起随机教育的观念，善于捕捉随机教育的机会，善于利用，那么，教育就会取得事半功倍的成效。
在幼儿一日生活中发现教育契机
刘美丽在幼儿一日生活中发现教育契机幼儿一日生活中的每个环节都蕴含着教育契机。
教师要细心观察、用心思考，在一日生活中发现和捕捉教育契机，促进幼儿全面发展。
一、挖掘生活环节中的教育契机，激发幼儿的探究欲望幼儿的一日活动会出现各种情况，每一种情况都会蕴含着不同的教育内容。
散步是幼儿每天餐后进行的活动，是发展幼儿语言能力、增进同伴关系的重要环节。
一次，雨过天晴后，幼儿来到操场上散步。
这时，排在队伍后面的幼儿被什么吸引住了，几个幼儿便挤在一起讨论了起来。
教师轻轻走过去看个究竟，原来幼儿碰见了一只蚯蚓。
“这只虫子怎么跑到操场了？”“它是什么虫子？”……幼儿七嘴八舌地讨论着。
有的幼儿还动起了手，“虫子”在幼儿的触摸下将身子蠕动了一下。
幼儿惊讶地说：“看，它还活着呢！”幼儿问教师：“老师，这是好虫子吗？”教师告诉幼儿：“这是只好虫子，它的名字叫蚯蚓。
”这时，蚯蚓一动不动。
有的幼儿露出难过的表情。
过了一会儿，一名幼儿突然兴奋地叫了起来：“它动了，还活着呢。
”操场上传来幼儿开心的笑声。
有的幼儿说：“蚯蚓可能找不到妈妈了，我们帮助它吧。
”可是，它的妈妈在哪里呢？教师指了指旁边的种植园，幼儿好像发现了新的秘密，立刻抓着蚯蚓向着种植区跑去。
从以上案例可以看出，幼儿在日常活动中能够敏锐地发现大自然蕴含的乐趣，发现下雨过后地上出现的蚯蚓，愿意继续观察自己感兴趣的事情。
幼儿对蚯蚓有着较强的探究欲，通过看一看、摸一摸感受蚯蚓的特征。
幼儿充满了爱心，当看到“虫子”活过来后非常兴奋，将自己的真实情感表现了出来。
当看到“虫子”活过来后，他们非常兴奋，并将自己的社会情感转移到“为蚯蚓找妈妈”上，寻求成人的帮助。
在教师的提示下，他们联系生活经验，将蚯蚓送回家。
在幼儿的探究学习中，教师要学会耐心等待，给幼儿互相学习、探索的机会。
在整个过程中，教师没有因幼儿不认识蚯蚓而干预幼儿的探究，而是选择在一旁静静地观察，在幼儿的求助中给予暗示性帮助和指引，让幼儿通过直接感知、亲身体验去观察、探究，最大限度地支持和满足幼儿。
幼儿园一日生活中的随机教育
喳
喵
喳 喳
喵 嘎 喵 嘎
鸭子 走来 凑热 闹，摇着 尾巴 连声 叫，嘎 嘎
游戏中的随机教育
游戏中的随机教育。
游戏中的随机教育。
幼儿园随机教育的特点
特点：
随机教育具有偶然性与即时性、情景化与对应性、教育性 与迁移性、广泛性与多样化等鲜明的特征。随机教育通 过正规的或非正规的教育形式进行 , 它是教师对教育时机 的恰当把握和教育匠心的独到运用。
( 教师走到 A 幼儿面前，发现 A 幼儿可能是食火)师: “A 小朋友，今天晚上回家 爸爸妈妈吃饭时你不要再吃了，如果晚上吃多了就会上火，肚子疼，记住了 吗?” A 幼儿: “记住了。” ( 第二天 A 幼儿来园，教师并没有询问其是否回家又吃晚饭……) 通过以上案例可见，教师对幼儿进行了随机教育，可第二天教师并没有对幼 儿前一天的教育结果进行反馈和强化。因为幼儿身心发展特点决定其学习知 识的不稳定性，这就需要教师要不断地对随机教育的结果进行反馈和强化。
幼儿园一日生活中的 随机教育
幼儿园一日生活中的随机教育
幼儿园随机教育的认识 幼儿园一日活动中随机教育现状 对幼儿进行随机教育的有效途径
《三字经》中有“昔孟母，择邻处；子不学，断机杼”的 传
诵名句，孟母的“三迁择邻”、“断机教子”“杀豚不欺 子”“万事礼 为先”等脍炙人口的故事，成为千百年来中国人妇孺皆知的 历
对幼儿进行随机教育的有效途径
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，“生活”一词频频出现。尤其在第二部分“教 育内容与要求”中，与“生活”有关的条款有十多处，例如： A、教育要使幼儿学习生活，这是教育的内容，强调选择生活。比如：“建立科学的 生活常规”、“培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯”、“培养幼儿 对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”、“体验与教师、同伴共同生活的乐 趣”…… B、教育要利用生活—— 这是教育的途径，强调通过生活。比如：“密切结合幼儿的 生活进行安全、营养和保健教育”、“在共同生活和活动中，以多种方式引导幼儿认 识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人”、“幼儿社会态度和社 会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节中”、“科学教育应密切联系 幼儿的实际生活进行”…… C、教育为了生活——这是教育的目标，强调适应生活。比如：“在集体生活中情绪 安定”、“有基本的生活自理能力”、“遵守日常生活中基本的社会行为规则”、 “学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”……很显然，在新《纲 要》中幼儿的生活被重重的凸现出来，新《纲要》中还强调：教师要成为幼儿学习活 动的支持者、合作者、引导者。要“善于发现儿童感兴趣的事物、游戏和偶发事件中 的隐含的教育价值，把握时机、积极引导。关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地 觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动”这些部分充 分强调了教育与生活活动的关系以及随机教育的重要性和必要性。
幼儿园随机教育记录
幼儿园随机教育记录幼儿园随机教育是指根据儿童的个体差异，教师们将教育内容灵活安排、随机选择以满足孩子们的发展需求。
通过随机教育的实施，可以培养幼儿的适应能力、创造力、解决问题的能力以及合作精神。
以下是一篇关于幼儿园随机教育的全面记录。
今天是我们幼儿园进行随机教育的一天，孩子们在教室里欢声笑语，期待着新的学习内容。
上午，我们进行了一场有趣的随机教育活动——动物通讯游戏。
每个孩子随机选择一种动物，并通过模仿动物的叫声、姿势、动作与其他孩子进行交流。
这个游戏既锻炼了幼儿的语言表达能力，又增强了他们的合作意识和团队精神。
通过观察他们的表现，我们发现孩子们的想象力丰富，创造力得到了充分的发挥。
接下来，我们进行了一场随机选择的科学实验。
每个孩子从一堆材料中随机选择了三种，并尝试将这些材料组合起来形成一种实用的物品。
有的孩子选择了纸张、剪刀和胶水，制作了一个小手提袋；有的孩子选择了瓶盖、麦片盒和颜料，制作了一个有趣的玩具。
这次实验培养了幼儿的观察力、动手能力和创造力，他们在实践中探索了自己的想法，并得到了成功的成果。
下午，我们进行了一场随机选择的音乐表演。
每个孩子随机选择一个乐器，并在自己熟悉的歌曲中演奏。
有的孩子选择了小号，有的孩子选择了钢琴，有的孩子选择了小提琴。
这次表演不仅锻炼了幼儿的音乐表达能力，还培养了他们的音乐欣赏能力和自信心。
孩子们在音乐中展现了自己的才艺，给每个人带来了无限的欢乐。
通过一天的随机教育活动，我们发现每个孩子都有独特的潜力和才能。
孩子们的个体差异在随机教育中得到了尊重和发展。
随机教育激发了他们的学习兴趣和参与热情，使每个孩子都能得到适合自己的发展机会。
我们将继续坚持随机教育的方式，在培养幼儿多元智能的同时，也注重培养他们的创造力、解决问题的能力和合作精神。
通过随机教育，我们相信孩子们会在充满快乐和挑战的环境中茁壮成长，并成为未来社会的有价值的人才。
浅谈幼儿园一日生活中的随机教育
浅谈幼儿园一日生活中的随机教育卢翠华幼儿时期是智力开发的最佳期，美国心理学家杰明斯的研究指出，5岁以前是智力发展最快的时期；幼儿时期是人格健全的关键期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。
因此，孩子良好的学习和行为习惯都是在这段时间形成的，可以说，幼儿教育奠定了孩子一生的基础。
而这个时期的孩子们好奇心强，求知欲旺，什么都想问个“为什么”，但他们又活泼好动，注意力集中时间又非常短，所以好多幼教专家都提出：“幼儿生活即教育”“幼儿教育游戏化”。
我认为，在幼儿园一日生活中，随机教育是非常必要的，所谓随机教育，就是从孩子到达幼儿园开始，到孩子离开幼儿园结束，除了正常的教学活动时间之外，随时随地都可以进行的对孩子们有着重要影响的一种教育方式。
这种随机教育既能开阔孩子们的眼界，拓宽知识面，又能在与孩子们亲近的情况下，潜移默化中培养孩子良好的行为习惯。
一、给你一个七彩的世界。
孩子在幼儿时期，对于色彩的认知还不明确，孩子们对五颜六色非常感兴趣，所以在幼儿园、在活动室内外的布置中一定要注意多种色彩的运用及搭配。
多种颜色不仅能够使孩子们心情愉悦，还能够用作随机教育的临时教材。
（一）面对不同颜色的物体，告诉孩子都是些什么颜色，让孩子跟着重复，然后锻炼一下孩子的快速反应能力。
对于孩子们来说，这已经是一个不错的游戏了。
（二）教室里七彩的图画和好玩的玩具是吸引孩子留在教室的主要原因。
孩子们玩耍时。
引导孩子指出图画中都有些什么颜色，进而引导孩子讲一讲图画里的内容。
既锻炼了孩子的语言能力又加强了其对色彩的认知，更使幼儿园的生活变得生动有趣。
（三）孩子们总是对色彩有着浓厚的兴趣，可以引导孩子练习绘画。
不仅仅是用画笔，孩子身体的各个部分都可以用来画画。
小手小脚沾上容易清洗的颜料，就可以在大大的画布上留下漂亮的图形。
这种绘画方式还可以锻炼孩子们的想象力，也许因此就可以培养出一个个的小画家。
这种教学方式不仅可以在绘画课上进行，平时孩子们在玩水、玩土、玩沙的时都可以引导孩子们在游戏中“描画”出漂亮的图画。
幼儿园随机教育
幼儿园随机教育随着幼教改革的不断深入，人们的教育观念发生了根本的变化。
为了促进幼儿全面、健康、和谐的发展，在幼儿园一日活动的教育过程中，我们重视有计划、有系统的教学，我们也重视日常活动中对幼儿的随机教育。
所谓随机教育，是指在教师教育计划之外的，随客观提供的教育时机而临时组织进行的教育。
幼儿年龄小，思维是具体形象的,,随机教育所抓住的事例往往具有极强的情境性、直观性，容易被幼儿理解和接受。
在工作实践中，我对实施随机教育有深刻的认识，下面就这个问题我来谈谈自己的体会。
一、注意渗透随机教育，促进幼儿发展幼儿在接受教育、学习知识的过程中具有明显的情绪性的特点，他们的注意、记忆、思维和想象有着很大的随意性，受情绪的支配，当他们被某种事物或想象所吸引而兴奋的时候，他的思维便异常活跃，头脑里的问号就特别多，语言表达也生动，容易接受成人对他们的教育。
因此，老师应重视在一日活动的各个环节中抓住随机教育的机会，对幼儿开展随机教育，以促进幼儿各方面更好地发展。
1. 利用随机教育，激发幼儿美好的情感。
情感是人们对客观事物的态度和体验，幼儿的情感具有冲动性和不稳定性，积极、健康的情感非一朝一夕所能形成，因此老师应重视一日活动中一些细小的事对幼儿情感形成所产生的潜移默化的影响，要细心观察，善于捕捉机会，对幼儿进行情感的熏陶，并以自己的情感来感染幼儿。
有一次，我在班上的自然角放上一个金鱼缸并养了一条金鱼，小朋友可高兴了。
第二天中午，我带下午班，走进教室，我的视线被金鱼缸边上许多纸做的小金鱼吸引住了。
当我把探询的目光投向孩子们，从孩子那里得到答案时，我被感动了。
原来小朋友觉得一条金鱼很孤单，便纷纷把自己折的小金鱼送来给金鱼缸里的小金鱼做伴来了。
媛媛还跑到我面前说：“张老师、张老师，我们小朋友有那么多的小伙伴，可是小金鱼只有一条，很可怜的，所以我们把自己做的小金鱼送给它做朋友了。
”孩子们你一言我一语说开了，我觉得孩子们的话是世界上最美的，孩子们的心是世界上最善的。
浅谈幼儿一日生活中的随机教育
浅谈幼儿一日生活中的随机教育
在幼儿园的一日生活中，幼儿们经历了各种各样的教育活动，其中也包括了随机教育。
随机教育是指在日常生活中，通过安排有意义的随机活动，以培养儿童的思维、观察、逻辑、沟通等多方面的能力，以及激发儿童的兴趣和好奇心。
在幼儿园的生活中，随机教育主要体现在以下几个方面：
1. 自由游戏时间
在幼儿园的日常活动中，一定会有适当的自由游戏时间，这种游戏时间是没有特定目
标的，是供幼儿自由活动和交流的时间。
这种游戏时间可以激发幼儿的好奇心和想象力，
增强他们的创造力和合作精神。
2. 随机选择小组
在某些教育活动中，会让孩子们进行小组活动，但这时可以采用随机选择小组的方式，而不是预先确定好小组。
这样可以帮助孩子们建立更广泛的社交网络，以及锻炼他们在不
同环境下的适应性和灵活性。
3. 环节游戏
在日常教育活动中，可以不经过事先计划，而随机提出一些环节游戏。
这些游戏可以
涉及到语言、数学、音乐、运动等各个方面。
这种游戏可以激发幼儿的好奇心和学习兴趣，也有助于他们在小组中的合作和竞争意识。
4. 借物说话
这是一种常见的随机教育活动，幼儿们被要求带来某些自己喜欢的东西，然后要根据
这个物品发表自己的意见和想法。
这种活动可以培养幼儿的语言表达能力和思维能力，同
时也能让孩子们了解到其他幼儿的兴趣和思考方式。
总的来说，随机教育通过尝试打破传统的教育方式，提供一种更加自由和灵活的学习
环境，帮助孩子们掌握更多知识和技能，以及建立更广泛的社交网络。
在幼儿园教育中，
随机教育是一种很重要的教育方式，需要得到充分的应用和发挥。
探讨幼儿园生活活动中随机教育存在的问题及对策
探讨幼儿园生活活动中随机教育存在的问题及对策一、教育是基础，幼年时期教育更是至关重要。
幼儿园作为最具代表性的幼儿教育机构，在综合性教育中发挥着重要的作用。
然而，在幼儿园中随机教育现象愈加突显，甚至受到了广泛关注。
故本文将从幼儿园生活活动中随机教育存在的问题着手探讨，并提出相应的对策。
二、幼儿园生活活动中随机教育的定义及表现形式幼儿园生活活动中的随机教育，指的是幼儿园教育工作者，无计划、无目的、无序列和无方法地进行教学和活动的现象。
这种现象常常表现为：1.单色性教育幼儿园教育活动中重复单调教育的情况愈加突出。
比如，每天都是同样的讨论话题、同一节活动、同样的教育游戏等，缺乏多样化、多元化的教育形式，导致幼儿园生活过于单调乏味。
例如：在一个幼儿园中，发现幼儿园老师每天都会带领孩子们固定的参观游览，这些活动只有一些简单的游戏和部分讲解，孩子们对游玩场所和事物的认知和理解没有得到有效的提升。
2.忽视幼儿个性和兴趣特点幼儿园生活活动缺乏根据幼儿个性和兴趣以及现实情况来制定活动计划，导致活动难以顺利开展。
例如：在一个幼儿园中，老师们通常会在下午给孩子们自由的玩耍时间，可孩子们不喜欢自由的玩耍时间，于是，在接下来的课程时间里，孩子们难以集中精神，出现了较多的安静不安的现象。
3.活动过于功利化幼儿园生活活动只是单纯地制定目标，课后分析的过程被简化，往往忽视多元学习、多元进程和多元结果的实现。
例如：在某个幼儿园中，所有的教育活动都是针对考试内容的，忽视了幼儿的多元学习和多元结果的实现，幼儿们的表现常常像研磨的机器。
三、幼儿园生活活动中随机教育存在的问题1.随机教育不利于幼儿的身心健康发展随机教育在幼儿的身心健康发展中没有设定明确的目标，教育教师没考虑到幼儿个体差异，忽视了幼儿的兴趣和能力，导致活动的过于单调乏味，活动难以适应幼儿的需求，导致幼儿的身心健康发展受到影响。
2.随机教育不利于幼儿生命力及其个性的发展对于幼儿来说，生命力的发展是非常重要的，而随机教育企图限制幼儿的生命力的发展，使其在生活和思考方面出现较大的问题。
浅谈幼儿园一日生活中的随机教育
浅谈幼儿园一日生活中的随机教育幼儿园的日常生活活动能使幼儿掌握最基本的生活经验和社会规范。
日常生活活动是指幼儿园一日活动中的生活环节和每天都要进行的活动，包括进餐、睡眠、盥洗、来园、离园、自由活动、散步等。
如果说家庭是幼儿生活的第一个社会环境，那么幼儿园无疑是幼儿生活的第二个社会环境，这个社会环境比起家庭对幼儿社会化的影响，更有计划、有目的、更有规则性。
1 随机教育的意义随机教育是指教师在教学设计中有意识地关注课堂教学的动态性，在教学活动进程中积极地关注随时变化着的教学情境，能够发现并捕捉到其中隐含的、一闪即逝的“闪现的课程资源”，并能动地利用这些资源教学，以培养学生的创新精神和创新素质的教学行为总和。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
”皮亚杰认为：儿童的认知发展不是一个数量不断增加的简单积累过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构。
儿童整个认知发展的过程具有阶段性，每一阶段都诞生了与上阶段不同的认知能力，这标志着儿童获得了适应环境的新方式。
在幼儿的一日活动中，随机教育可以促使幼儿品德的形成；良好行为习惯的养成；也可以促使幼儿学会正确的观察方法，养成仔细观察的良好习惯。
幼儿的发展来自活动的过程，这是因为幼儿作为活动的主体，可以积极主动，有选择地接受活动的影响。
然而，幼儿在一日活动中并不会自发地发展。
我们强调幼儿在活动中的主体性，并不意味着幼儿可以随心所欲。
因为，一方面幼儿的知识、经验、能力以及整个发展水平都非常有限，这些都制约着活动的水平；另一方面，活动的材料、性质等特征在很大程度上取决于教师的选择，这实际上也制约着幼儿的活动方式和活动过程，进而影响到幼儿的心理反映。
这样，幼儿在活动中既是积极能动的主体。
同时又是受客观规律制约的客体。
这就需要教师积极参与到幼儿的活动当中并予以适应的引导。
基于幼儿老师来说，在一日生活中的随机教育既可以体现为教师的一种教育意识、教育机智，又可以是教师的一种教育行为或施教方法，更可以促进教师的专业成长。
幼儿园生活活动中随机教育基本特征解析
幼儿园生活活动中随机教育基本特征解析凯兹等人认为，“对幼儿进行正式教学，可能会得到合乎常模的终结效果，但却牺牲教育上长期的、动态的目标。
”幼儿年龄越小，课程应越不正式，越具有统整性。
因此，随机教育是实现学前教育目标的必要方式和途径之一。
本研究在某幼儿园观察基础上探讨随机教育的基本特征，提高对随机教育实践智慧。
一、偶发性、及时性进餐环节偶发事件，当老师把餐点分给小朋友时，有一个孩子不小心把米饭和一小点菜掉到了桌子上，他用小手小心翼翼地把掉出来的饭粒和菜捡起来放到准备好装饭粒的碟子里。
小朋友抬头看了一眼老师，老师看到他这一行为后，微笑点头表示肯定，并竖起了大拇指，这时候看到该幼儿露出了微笑的表情，并且接下来更加认真的吃饭了。
在以上随机教育事件中，老师及时抓住幼儿捡起的饭粒事件（孩子良好行为表现），及时地给予教育。
在随后的观察中，发现这个孩子在吃饭的时候特别的认真。
并且在自己的行为发展为帮助别的小朋友捡掉在餐桌上的饭粒（由个体行为发展为互助行为）。
二、直观、情景性找“牛奶”喝事件孩子们吃好早点后，老师把牛奶桶和孩子喝牛奶的杯子拿到盥洗区，进行洗涮，这时一个小男孩走过来，对老师说：“老师，我要喝牛奶。
”老师转过头说：“现在牛奶都凉掉了，不能喝了，下次记得早点来幼儿园，跟其他小朋友一起吃早餐。
不要再睡懒觉了。
”幼儿委屈地对着老师说：“我外婆让我问问有没有牛奶喝的！”老师听了笑了。
由上诉案例可以看出，在进行随机教育的过程中，最为突出的特征便是教育因素是直观的、具有情景性的。
有利于对幼儿因材施教，还能够避免幼儿的教育中的整齐划一的不足。
三、由生成性变为生成性课程（一）简单生成性“撒奶”事件在准备进餐时，老师让小朋友们排好队拿上杯子去接牛奶。
这时一个小朋友没认真放杯子，把奶撒到桌子上，一个小朋友由于没端稳，也把奶撒到了桌子，这个孩子就用小手指去蘸撒在桌子上的奶并直接放进口里。
当值老师看到这一情景，就大声对全班小朋友说：“小朋友们，端奶的时候，小心点，像老师这样端，一只手拿着杯子把手，一只手扶着杯子，慢慢地走。
浅谈幼儿园随机教育的把握及实践意义
浅谈幼儿园随机教育的把握及实践意义随机教育是指对在教育过程中或日常生活中偶然发生的和事先不可预料的事，给予正确的、科学的解答并能产生积极影响的教育。
与中小学教育相比较，随机教育在幼儿园教育中具有特殊的意义。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求教师在组织和实施教育活动过程中要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。
随机教育一般都包含有一个“为什么”的道理，这些“为什么”正是幼儿所要学习的重要内容，它突出表现在能使幼儿“吃一堑，长一智”。
某一随机事件很可能成为唤起幼儿求知欲的契机，也有可能成为培养幼儿兴趣、调动他们学习积极性和主动性的一种机制。
兴趣是学前幼儿学习的基础，因为幼儿年龄小，容易被发生兴趣的事物所吸引，他们会以极大的热情积极主动地探索和认识自己感兴趣、感到好奇的事物。
当教育内容与幼儿的兴趣点相吻合时，幼儿就会带着愉快的情绪和积极的态度来参与学习，教育内容也就容易被幼儿所接受。
而幼儿的兴趣又多是随意地，并时常存在于幼儿活动的偶发事件中。
幼儿园的律动是幼儿学习舞蹈的基础。
但如果仅仅只是反复机械地练习，不仅显得枯燥乏味，还会使幼儿失去学习的兴趣，对此教学难题，我尝试着在随机教学中解决。
一次户外活动时，幼儿们来到幼儿园的饲养角，看到鸽子时而飞翔，时而又悄然落下。
有几个孩子兴奋地随着鸽子时“飞”时“落”，有的还边“飞”边学鸽子“咕咕”地叫。
我观察他们的动作，并针对他们平时动作幅度小、力度不够的弱点，引导他们仔细观察鸽子是怎么飞的，为什么飞得那么高。
幼儿的积极性一下子提高了，争先恐后地一边观察一边学做动作，还不断地用语言表述：“因为它的翅膀张得开”、“因为鸽子用力大”……我都一一给予肯定。
通过这一随机事件使幼儿学习、巩固了“鸟飞”的律动，这样的学习是幼儿通过自己的观察、体验、模仿，在轻松、愉快的心境下圆满完成的。
这不仅抓住了幼儿活动的教育契机，同时也达到了课堂教学没有达到的目的。
幼儿园生活活动中随机教育存在的问题及其策略
教师管理新课程NEW CURRICULUM幼儿园生活活动中随机教育存在的问题及其策略侯平淑（河南省平顶山市舞钢市第一幼儿园）幼儿园生活活动中蕴含着很多具有价值的教育契机，这对于幼儿的成长有着非常重要的作用。
这就需要幼儿教师能够去发现契机，即时地对幼儿进行随机教育，以促进幼儿身心健康全面和谐的发展。
下面就幼儿生活活动中随机教育存在的问题及其策略进行分析探讨。
一、随机教育存在的问题1.教师语言失当语言不仅仅是信息的传输工具，更多的是人的情感，在对话过程中，“说者”要说出心声，“听者”要移情于他，然而在幼儿园生活活动中，有些教师对幼儿进行随机教育的时候往往是用严厉苛刻的语言去强行制止幼儿的行为，不是命令就是训斥等等，幼儿一旦犯了错误，就会大声斥责，完全没有把幼儿当作与其平等的人来看待，更不会有耐心去与幼儿进行沟通和交流。
这种教育完全不是“体验”与“感受”的过程，师生无法达成理解和共识，更不用说让幼儿产生心灵共振了。
2.随机教育内容单一幼儿生活活动具有生活化和多样化的特点，而这就说明了蕴含在其中的随机教育因素也是多样化的，有价值的教育契机也是非常多的。
然而，目前很多幼儿园生活活动中教师对幼儿进行随机教育的内容，大多数还是局限在要求幼儿遵守规则和纠正安全隐患的教育，把原本丰富多彩的幼儿园生活活动人为地划分为了“遵守规则”和“安全教育”两大部分，这使教育活动中的五大领域与幼儿园生活活动完全割裂，必然导致随机教育内容单一化，而且还会影响幼儿的身心健康全面发展。
3.随机教育很少面向全体幼儿幼儿园生活活动中有些契机可能是由一名幼儿引起的，教师在对此进行教育的时候往往也只是“就事论事”地针对某一个幼儿进行随机教育，很少能够面向全体幼儿，很难发挥出随机教育的真正意义。
这就要求教师不能偏重于一对一的教育，而应该抓住这个教育契机，对全体幼儿进行教育，让每个幼儿都能在真实的情境中获得身临其境的情感体验，这样才能使随机教育达到事半功倍的教育效果。
随机教育在幼儿教育中的重要角色
随机教育在幼儿教育中的重要角色摘要：由于幼儿发展的不成熟，幼儿认知、记忆的特点，使得随机教育成为幼儿教育活动中的重要内容，本研究从幼儿园一日生活的教学、游戏、以及午间休息的阅读环节随机教育的内容选择、教育方式选择等方面，来具体讨论随机教育在幼儿教育中扮演的重要角色。
关键词：随机教育幼儿教育一、随机教育的含义及其重要性随机教育在幼儿园的一日生活中用到的非常多，我国目前关于随机教育的研究也不少，但是关于随机教育的明确定义却很少。
一般意义上，我们认为随机教育是教师在一日生活中，随机选取教育内容，在一定的教育方式指导下，对幼儿的身心发展施以影响的过程。
与随机教育相对应的，是预设教育，也是严格意义上的课堂教育。
随机教育在幼儿园中有着重要的作用，其重要性也日益受到关注。
幼儿园教育质量的提高、幼儿的健康发展、教师的专业发展，这些都需要卓有成效的随机教育，随机教育是幼儿教育的重要组成部分，其内容多样，教育方式灵活，贴近幼儿的生活，也贴近幼儿的成长特点，是预设教育的重要补充。
二、随机教育在幼儿健康发展方面的重要性处于学前教育阶段的幼儿，其身心发展都具有很强的可塑性，各样的发育不够完善，生活中的每一件事情对他们来说都很新鲜，需要学习的地方也有很多很多，在这个时期对幼儿的身心发展加以正确的引导，对幼儿的成长具有重要的意义。
在幼儿园中，最重要的海事预设教育，也就是教师经过精心准备的教育内容，但是这样的内容不能面面俱到，总有很多地方是教师没有想到的，也有很多问题是在具体上课的过程中展现的，抓住幼儿生活的细节，在细节上对幼儿加以合理的随机教育方向的引导，对于幼儿的身心健康发展有着重要的意义。
三、随机教育在教师专业发展方面的重要性随机教育的实施，对教师来讲，是一个很大的挑战，首先教育内容不确定，其次，教育方式也比较多样，这样对教师的考验就比较大，能否在一日生活中的过程中把握好随机教育的时机、选择好随机教育的内容、采取正确的教育方法，都会对随机教育成果有着重要的影响。
随机教育渗透活动 促进幼儿全面发展
随机教育渗透活动促进幼儿全面发展随机教育渗透活动是一种以随机方式渗透到幼儿的日常生活中，通过有计划的教学活动，以培养幼儿的全面发展为目的的教育活动。
这一教育理念旨在通过在幼儿的日常游戏、生活和学习中加入教育要素，促使幼儿全面发展。
在幼儿教育工作中，随机教育渗透活动正逐渐得到重视和推广，成为促进幼儿全面发展的一种有效途径。
幼儿时期是人生发展的关键阶段，幼儿的认知、情感、社交能力等发展水平将直接影响其未来的学习和成长。
如何进行有效的幼儿教育至关重要。
传统的教育模式往往是在教室里通过课堂教学进行知识传授，但这种教学方式往往难以激发幼儿的兴趣和潜能。
而随机教育渗透活动则打破了传统的教学模式，将教育融入到幼儿的日常生活中，使幼儿在玩耍、观察、探索、交往等活动中不知不觉地获得教育。
随机教育渗透活动的核心思想是激发幼儿的主动性和创造性。
在日常生活中，教师们通过丰富多彩的教学活动，引导幼儿主动参与到各种活动中，从而培养幼儿的观察力、想象力、动手能力和沟通能力。
在幼儿园的角角落落设置了各种各样的游戏乐器，教师们可以在幼儿自由游玩的偷偷地将音乐教育知识渗透进去。
或者在日常观察活动中，引导幼儿发现和观察周围的自然环境，培养他们的科学探索精神。
随机教育渗透活动强调教育的灵活性和趣味性。
在教育活动中，幼儿的主观能动性被尊重和发展，他们可以根据自己的兴趣和特长选择参与。
活动中，幼儿与教师之间关系更像是合作者，而非传统的上下级关系。
在进行教育渗透活动时，教师们需要注重发现、鼓励和引导幼儿的潜能，使他们在积极参与的过程中不断发现和开发自己的优势。
随机教育渗透活动通过培养幼儿的兴趣和动手能力，促进其全面发展。
在教育活动中，幼儿可以通过绘画、手工、游戏等方式表现自己，培养自己的表现欲望和创造力。
这种全方位的培养方式，不仅有助于幼儿的智力发展，还可以培养他们的动手能力和自理能力，促进他们自主学习和适应社会生活。
随机教育渗透活动促进了教育的个性化和差异化。
幼儿园一日生活随机教育
一日生活活动中的保教结合
• 一日活动——是指幼儿从入园到离园的一切 活动，包括学习活动、游戏活动以及生活活 动。
• 保教结合——是幼儿园区别于其它学校教育 的一个显著特征，指幼儿园工作人员在各项 活动中从“保育〞和“教育〞两个方面对幼 儿施加积极的影响，促进其健康、和谐开展 。
生活活动随机教育 ——进餐
•进餐——营养均衡 心情愉悦
–取勺或筷子、碗 –使用餐具正确用餐，手扶碗吃、手端碗喝 –饭菜搭配一口一口吃，细嚼慢咽 –不挑食不掉饭粒、不弄脏桌面和衣服 –整理餐具离桌推椅子进桌下 –漱口、擦嘴、洗手
生活活动随机教育 ——进餐
• 进餐——营养均衡 心情愉悦 • 怎样组织：餐前准备、形成常规
喝，不把水洒在地上、身上。 幼儿多喝水。
5.提示幼儿将水杯归位。
1.提示幼儿能认识自己杯子的 标志。 2.提醒幼儿取放杯子不拥挤， 懂得谦让，轻拿轻放。 3.指导幼儿排队接水，接水时 眼睛看水杯，不把水洒到外面。 接满一杯水，双手端杯，坐在 座位上喝水。 4.提醒幼儿喝水时不打闹，不 说笑，不把水洒到外面。 5.提醒幼儿口渴时主动拿杯子 接水喝，不打扰正在喝水的幼 儿。 6.教育幼儿睡前不要喝过多的 水。
一日生活活动中的随机教育
幼儿园一日生活流程
幼儿园一日生活的教育价值
——《指南》强调
• 《指南》说明局部指出：幼儿的学习是以 直接经验为根底,在游戏和日常生活中进行 的。教师要珍视游戏和生活的独特价值， 创设丰富的教育环境，合理安排和组织一 日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过 直接感知、实际操作和亲身体验获取经验 的需要,严禁“拔苗助长〞式的超前教育和 强化训练。
幼儿园教师教育随笔随机教育,无处不在
幼儿园教师教育随笔随机教育，无处不在最近在幼儿园的一日活动中，有时咱们会看到如此的镜头：教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，很多小孩出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但教师却容易轻忽这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育，从而错过了一个个良好的教育机会。
若是咱们的头脑里成立起了随机教育的观念，擅长捕捉各类随机教育的机遇，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的成效。
为了更好地增进幼儿全面、健康、和谐地进展，就应重视发挥各类教育手腕和方式在幼儿教育中彼此融合、彼此渗透。
尤其在幼儿园一日活动的实施进程中，不仅要注重对幼儿进行有打算的系统教育，更要注重对幼儿的随机教育。
比如：充分发挥晨间接园谈话的功效，晨间入园谈话，顾名思义确实是晨间入园活动时对小孩进行的集体或个人的谈话活动。
我班教师充分利用这段时刻，发挥它应有的功效，使小孩们的口语能力将大幅高，教师也会从与小孩们的交谈中了解到很多有利的信息，小孩们通过本学期来的晨间谈话训练，已慢慢盼望着与教师在晨间交流了。
晨间谈话能够渗透小孩生活适应的养成。
如何穿衣服，给小孩讲解不乱扔纸屑的益处，让小孩们养成饭前便后勤洗手的适应，鼓舞小孩们在课堂上肯动脑筋，斗胆发言，如此能够增强小孩的自信心，许多小孩在学习上也都有了进步。
家长的内心都快乐极了！咱们内心也甜甜的。
最近在幼儿园的一日活动中，有时咱们会看到如此的镜头：教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，很多小孩出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但教师却容易轻忽这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育，从而错过了一个个良好的教育机会。
若是咱们的头脑里成立起了随机教育的观念，擅长捕捉各类随机教育的机遇，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的成效。
为了更好地增进幼儿全面、健康、和谐地进展，就应重视发挥各类教育手腕和方式在幼儿教育中彼此融合、彼此渗透。
尤其在幼儿园一日活动的实施进程中，不仅要注重对幼儿进行有打算的系统教育，更要注重对幼儿的随机教育。
幼儿园教学活动中随机教育探究
幼儿园教学活动中随机教育探究摘要：在幼儿教育中，幼儿教师针对幼儿的生活、学习等状况，随时随地所落实的即时教育便是随机教育。
在该类方式中，幼儿教育的核心不再是抽象的间接知识，而是幼儿情感的真实体验，它能让幼儿对教育内容产生更为深刻的理解，获得更佳的学习体验。
在幼儿教学活动内，落实随机教育的契机多不胜数，它们分布在幼儿的交流、学习及生活中，各教学契机均属于幼儿的真实经历，能使其获得更真实的学习感受，助力幼儿的成长。
关键词：随机教育;教学活动;幼儿园;在现阶段,幼儿教育受到了国民的广泛关注,这对幼儿教师的教学素养和能力提出了新的挑战。
在幼儿教学时,随机教育策略的落实,关系着幼儿的全面发展,而随机教育的质量也受幼儿教师能力素养高低的影响,当幼儿教师对随机教育理解透彻、具备专业教育能力时,所落实的随机教育便具备更佳效果。
本文分析在幼儿园教学活动中落实随机教育的问题、作用及策略,期望帮助更多幼儿教师了解随机教育,提高幼儿教育质量。
1.幼儿园教学活动中随机教育的问题（1）幼儿教师能力有待提升在随机教育中，如果幼儿教师未能全面认识个人职业的重要意义，教育能力有所欠缺时，随机教育的效果便会受到影响。
在现阶段，和其他的教育阶段相比，社会对幼儿教师的要求相对较低，部分幼儿教师也未能深入了解幼儿教师职业的重要意义，未能认识到幼儿教师对幼儿未来发展的影响。
部分教师认为幼儿仅需掌握基础知识，保障幼儿在园内的安全即可，在应对、判断突发事件上也存在一些不足，因此会错过一些好的教育契机。
（2）教育认识问题在随机教育中，部分幼儿教师对它的认识不足，随机教育开展的方案较为缺乏，这是当下更多幼儿教师所面临的明显问题。
若要求幼儿教师能对各个随机教育的机会保持敏锐眼光，并能随时抓住利用，幼儿教师便需要能充分理解随机教育，在此前提下有意识、有质量地借助教育机会完成有效、正确的随机教育。
因此，各幼儿教师需要对随机教育加强学习，改变传统的、错误的教育观，尝试紧抓幼儿的真实表现，以此为契机做好及时教育。
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发展 ， 同 时对 教 师 自身 综 合 素 质 的提 升 也 有 重 要 的 意义 。 ２ ． １随 机教 育 对 幼 儿 发 展 有 重要 意 义
２ ． １ ． １ 有 助于 促 进 幼 儿 的认 知 发 展 幼儿每天 的生活活动就是 关注各 种事物 ， 关 注同伴 ， 关 注 各种现象的过程 ， 教 师 可 以利 用 Ｅ ｔ 常生活 ， 指 导 幼 儿仔 细 观 察 ， 思 考 。 比如 在 幼 儿 吃饭 的 时候 ， 教师 可 以 问小 朋 友 “ 今 天 我 们 吃 的有 哪几 种 菜 啊 ？ 他 们 是 生 长 在 泥 土里 还 是 水 里 的？” 等 有 助 于 激 发 幼 儿 观 察 与 思 考 的 问 题 。 幼 儿 在 园 内散 步 的 时 候 ． 教 师 可
可 以认 真 观 察 。 及时发现生活 中的教育 契机 ， 对 幼 儿 进 行 随 机
教育 ， 以促 进 幼 儿 全 面 和谐 发 展 。
２ 随机 教 育 对 幼 儿及 教 师 的 发 展 具 有重 要意 义
中 的一 些 行 为 ， 进 行 恰 当有 效 地 教育 ， 以帮 助 幼 儿 培 养 良好 的 习
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幼 儿 园生 活 活 动 中蕴 含 随 机 教 育 的 契机
形象 的科 普 课 。 教 师 善 于观 察 幼 儿 感 兴 趣 的 事 物 ， 及 时 抓 住 机会
随 机 教 育 指 教 师 在 幼 儿 日常 生 活 、 交 往 中 随 时 随 地 抓 住 有 利 时 机 对 幼 儿 进行 的 即时 教 育 。 突 出特 点 就 是 把 幼 儿 园 的环 境
陶行 知 先 生 说 “ 生 活 即 教育 ” 。生 活 中 的教 育 是 无 处 不 在 的． 如 果 真 正 抓 好 随机 教 育 ， 就会 取 得 很 好 的 教 育 效果 。教 师 在 对幼儿进行随机教育时 ， 所 抓 住 的 事 例 也 许 是 一 日活 动 中很 容
易 被 忽 视 的小 事 ， 但 其 所 发 挥 的教 育 效 果 却 是 意 想 不 到 的 。教
第１ １ 卷 第 ５期
Ｖ ｏ １ ． １ １ Ｎ ｏ ． ５
读
与
写 杂
志
Ｒｅａ ｄ ａ ｎｄ Ｗｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏｄｉ ｃ ａｌ
Ｍａ ｙ ２ ０ １ ４
２ ０ １ ４年 ５月
论 幼 Ｌ 园生 活活 动 中的随机 教 育
石 海 心
（ 西南 大 学 教 育 学 部 重庆 ４ ０ ０ ７ １ ５ ） 摘要 ： 幼 儿 园 生活 活 动 中蕴藏 着丰 富 的 教 育 契机 ， 教 师 需要 认 真 观 察 ， 及 时发 现 并 抓 住 偶 然 出现 的机 会 适 时地 教 育 幼 儿 ， 以促 进 其 全 面和 谐 发 展 。 本 文 主要 从 幼儿 园生 活 活 动 中的 随机 教 育 对 幼 儿 发展 和教 师 自身发 展 的 意 义 ， 以及 幼 儿教 师进 行 随机 教 育 的 要 求 等 方
标。 生 活 活 动是 一 种 综 合 性 的 活 动 ， 其 中包 含 了 多领 域 丰 富 的教 育 内容 。幼 儿 良好 的生 活 习惯 和 行 为 品质 的养 成 也 是 在 生 活 活 动 中形 成 和 发 展起 来 的 ，教 师 需 要 认 真 观 察 和 把 握 幼 儿 在 生 活
面进 行 探 析 ， 以 引起 幼 儿教 师 对 随机 教 育 价 值 的 重视 。 关键 词 ： 幼 儿 园生 活 活动 随机 教 育 意 义 要 求
中图分类号 ： Ｇ６ １ ２
文献标识码 ：Ｃ
文章编 号： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ５ — ０ ２ ５ ０ — ０ ２
象 知 识 经 验 而 是 真 实 的情 感 体 验 。［ １ １ 随机 教 育 对 于 幼 儿 发 展 具 有重要性 ． 要“ 善 于发 现 幼 儿 感 兴 趣 的 事 物 、 游 戏 和 偶 发 事 件 中 所 隐含 的教 育 价值 ， 把握时机 ， 积极引导。” ［ ２ １ 生 活 活 动 是 幼 儿在 园 活 动 的 重要 组成 部 分 ， 晨检 、 锻 炼、 用餐 、 盥洗 、 散步 、 劳动 、 就 寝等都是与幼儿生活密切相关的活动 ， 这 些 活 动 对 于 幼 儿 的 成 长 和 发展 是很 重要 的 ， 其 中蕴 含 着 非 常 丰 富 的 教 育 契 机 。 教 师
惯 和 品质 。
案例二 ： 背景 ： 大 班 幼儿 下 午 吃点 心 ， 今天是吃粽子 。 保 育 员
把 一 盘盘 粽 子 分 给 每 一 组 的 小朋 友 ．小 朋 友 们 都 洗 好 小 手 坐 在 小椅 子 上 ， 等 着 老 师说 开 始 。 有个 别 心 急 的小 朋 友 已 经 忍 不住 把 手 伸 到粽 子 上 了 ， 这 时候 老 师 看 到 了 ： 师： 我 们 在 吃 点心 之 前 要 说 什 么 ？ 幼： 谢谢老师 ， 小朋友们请。 师： 我 看 到 有 的 小 朋友 已经 等 不 及 要 去 拿 粽 子 了 。 他 好 像 忘
个 生 活 中 的有 心 人 。 生 活 活 动是 幼 ， 对幼儿来说 ， 身
２ ． １ ． ２有 助 于 培 养幼 儿 良好 的 习惯 和 品 质
体 的发 展 、基 本 的生 活 习惯 和 生 活 能 力 的 形 成 是 最 为 重 要 的 目
进 行 随机 教 育 ， 不 仅让 幼 儿 增 长 了知 识 ， 而且 激 发 了儿 童 观 察 生 活 的 兴趣 ， 激 发 了 他们 的探 索 周 围环 境 的 精 神 。 培 养 孩 子 成 长 为
一
和幼 儿 生 活 中 的事 例 作 为 教 材 ， 因此 幼 儿 获 得 的 不 是 间 接 的抽