山坡羊潼关怀古教案
语文古诗词山坡羊潼关怀古优秀教案设计精选5篇
语文古诗词山坡羊潼关怀古优秀教案设计精选5篇《山坡羊·潼关怀古》篇一一、教学目标：1、反复吟咏诵读，体会作者的情感；培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。
2、学习寓情于景，情景交融的写作方法，学会借景抒情感怀，提高写作能力。
二、重点难点1、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性，同时有效地积累诗词曲知识。
2、了解文章创作背景，通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。
三、课时安排：1课时四、教学步骤：1、情境导入，揭示课题在慷慨悲愤的音乐声中，给同学们营造一种历史沧桑之感，引出叹世、怀古这一散曲流行的题材，进而导出新课————《山坡羊潼关怀古》。
电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。
（设题目的：缩短学生与潼关的空间距离）明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。
课前热身（1）、自由读课文（使学生排除朗读疑难，为理解文意作铺垫。
）（2)、正音峦(luán) 踌(chóu ）蹰（chú ）阙（què）兴(xīng)（3）、齐读（要求读准字音。
）（4)、听录音范读课文。
再通过教师示范朗读创设情境，使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。
）2、初步感知课文，理解文意，让学生自主品读和翻译课文，并随机抽查提问。
华山的峰峦相连，如四面八方聚拢而来，黄河的波涛洪流如雄狮怒吼，震地撼天，凶险的潼关要道就在华山黄河之间。
遥望古都长安城，思绪万千，心绪纷乱。
经过秦汉遗址令人伤心万千，无数宫殿都化作了废墟和泥土。
一朝兴起，百姓要受苦。
一朝灭亡，百姓还是受苦。
张养浩赴陕西途中登临潼关古塞，怀古思今，写下了这一抒情名篇。
前三句写登临潼关所见，由远至近，既是写景也是抒情，含蓄地表达了心中波澜起伏的情感。
“聚”和“怒”写出了山河的动态与灵性，将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，有力地烘托了作者吊古伤今的悲愤伤感之情。
山坡羊潼关怀古教案
《山坡羊·潼关怀古》教案【学习目标】1.能熟练理解和背默诗歌。
2.了解元曲、小令这种艺术形式，了解作者及创作背景，概括诗歌大意。
3.学习并运用借景抒情的方法鉴赏元曲。
【导学方案1】朗读、背诵古代诗文可以丰富我们的文学积累，请你用心背诵这首小令，并且工整地默写下来。
【自学任务单1】【导学方案2】了解作家、作品和写作背景，有助于我们进一步把握文章内容和情感。
【自学任务单2】元曲是继唐诗宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧散曲，两类。
散曲包括小令和套曲两类。
小令是单个的曲子，跟现代的歌词大致相近，是按曲调创作的，每个曲调都有自己的名称。
张养浩（1270年—1329年），汉族，字希孟，号云庄，又称齐东野人，济南（今山东省济南市）人，元代著名政治家，文学家。
张养浩为官清廉，爱民如子。
天历二年（1329年），因关中旱灾，被任命为陕西行台中丞以赈灾民。
他隐居后，决意不再涉仕途，但听说重召他是为了赈济陕西饥民，就不顾年事已高，毅然应命。
他命驾西秦过程中，亲睹人民的深重灾难，感慨叹喟，愤愤不平、遂散尽家财，尽心尽力去救灾，终因过分操劳而殉职。
他死后，“关中之人，哀之如先父母”（《元史·张养浩传》）。
《山坡羊·潼关怀古》便写于应召往关中的途中。
【导学方案3】诗歌的内容是社会生活的最集中的反映，它以高度凝练的语言，形象地表达作者丰富的思想感情，《山坡羊·潼关怀古》这首小令既有写景描绘潼关的.地势险要，又有怀古叙事让人意踌躇，最后又有抒情表达作者的控诉和同情，所以，学习这首古典诗歌要从不同的角度进行赏析。
【自学任务单3】1.中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑，请从炼字的角度赏析“峰峦如聚，波涛如怒”。
“峰峦如聚”，群山好像从四面八方聚集而来，一个“聚”字，既写出了潼关被群山包围的险要地势，又赋予了群山生命和意志，它们守卫着潼关。
或：“波涛如怒”，波涛汹涌澎湃好像在发怒，一个“怒”字，既写出了黄河的咆哮，又交代了潼关处于黄河之边的险要。
《山坡羊·潼关怀古》教案「」
山坡羊·潼关怀古教案一、教学目标1.了解《山坡羊·潼关怀古》这首古文诗的作者、背景和主题。
2.能够准确理解诗中的意象、修辞和表达手法。
3.掌握通过韵律和节奏来赏析古文诗的方法。
4.培养学生对古文诗的情感体验和审美能力。
二、教学内容1.诗歌背景介绍：《山坡羊·潼关怀古》的作者和背景。
2.诗歌赏析：诗中的意象、修辞和表达手法。
3.诗歌的韵律和节奏分析。
4.学生的情感体验和审美能力培养。
三、教学步骤第一步：诗歌背景介绍1.引导学生回顾秦朝时期的历史背景。
2.介绍《山坡羊·潼关怀古》的作者王之涣，并讲述其在唐朝的地位和贡献。
第二步：诗歌赏析1.分析诗歌的标题和开头，引起学生的兴趣和好奇心。
2.解读诗中的意象，如山坡羊、潼关等。
3.分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4.讨论诗歌中所表达的主题和情感。
第三步：诗歌的韵律和节奏分析1.解释韵律和节奏的概念，并说明其在古文诗中的重要性。
2.分析《山坡羊·潼关怀古》中的韵律和节奏特点，并与其他古文诗进行对比。
第四步：学生的情感体验和审美能力培养1.引导学生体验诗歌中所表达的情感和情绪。
2.鼓励学生用自己的语言来表达对诗歌的理解和喜好。
3.分享学生的观点和感受，促进学生之间的交流和讨论。
四、教学重点1.对《山坡羊·潼关怀古》的意象、修辞和表达手法进行准确理解。
2.掌握古文诗的韵律和节奏分析方法。
五、教学方法1.课堂讲授：通过教师的讲解和分析来引导学生对诗歌的理解。
2.课堂讨论：鼓励学生参与讨论，分享自己的观点和感受。
3.情感体验：引导学生通过欣赏诗歌来感受其中蕴含的情感和情绪。
六、教学工具1.课件：用于呈现诗歌的内容和相关的图文资料。
2.复印件：分发给学生，供学生分析和讨论。
七、教学评价1.课堂表现：评价学生在课堂上的参与度和表达能力。
2.作业评价：布置课后作业，评价学生对诗歌的理解和运用能力。
以上是《山坡羊·潼关怀古》教案的详细内容，希望能帮助您更好地进行教学。
山坡羊·潼关怀古教案
山坡羊·潼关怀古教案《山坡羊潼关怀古》这首小令语言精练，形象鲜明且富有人民性，是整个元散曲中的优秀作品。
为方便教学，语文网小编整理了山坡羊·潼关怀古教案。
山坡羊·潼关怀古教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。
一起来学习下! 山坡羊·潼关怀古教案由查字典语文网小编整理，仅供参考：一、导入：还记得上学期我们在欣赏苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时听的那首歌吗?这其实是明代的杨慎写的一首咏史词。
我们再来听一遍吧。
每次听这歌总觉得它充满了一种历史沧桑之感，在沧桑中又透出几许人生空幻的色彩。
无论是秦始皇还是汉武帝英雄霸主叱咤风云的丰功伟绩终将被历史的长河带走。
但唯有青山与夕阳是不会改变，亘古悠长的。
那白发渔樵才是世外高人,任它惊骇涛浪、是非成败，他只着意于春风秋月，在握杯把酒的谈笑间，固守那份宁静与淡泊。
那份旷达与超脱正是出于对历史与人生的大彻大悟的理解。
这就是咏史怀古诗，读这样的诗能让我们忘记生活中种种的烦恼，能让我们的心胸顿生开阔。
杨慎这首词可以算是咏史怀古诗中的上乘之作。
在杨慎之前的元代盛行一种文体，那就是散曲。
叹世、怀古是散曲的流行题材，其中也有许多佳作，最为杰出的是张养浩所作的《山坡羊潼关怀古》。
今天这节课我们就一起欣赏这首名曲。
二、整体感知。
1、学生听课文录音，模仿朗读。
(5)2、我们知道诗歌的美主要表现在三个方面：音韵美、语言美、意境美。
刚才我们已经通过听配乐朗读与自己朗读初步体味了音韵美，接下来我们再来休味这首曲子的语言美与意境美。
用什么方法来体味呢?(品味诗中凝练的词，联想与想象)(2)3、学生自由朗读点评这首诗。
(7)4、班内交流。
(6)5、教师简评。
(3)这首曲子在写法上层层深入，由写景而抒怀，再议论全曲可分为三层。
第一层(前三句)写潼关的雄伟气势，以“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中，以“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃“怒”字还把河水人格化，“怒”字注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。
语文古诗词《山坡羊潼关怀古》优秀教案设计
语文古诗词《山坡羊潼关怀古》优秀教案设计《山坡羊·潼关怀古》篇一一、教学目的通过这首散曲的学习，使学生把握古代诗词的多种体裁，体会蕴涵在作品中的感情、思想和哲理，从而培养学生的民本情怀。
二、教学要求1．体会诗人的思想情感；2．反复吟咏诵读，推敲品味诗歌的语言三、作者简介张养浩（1270—一叁29），字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。
曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年（一叁29年），征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。
张养浩自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。
他隐居济南云庄8年期间，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。
其作品流传下来的有散曲小令160多首，诗近400首，各类文近百篇。
四、散曲简介在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。
到了元代，另一新兴的体裁就是曲。
曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。
散曲没有动作、说白，包括散套和小令。
散套由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。
小令以一支为跟，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。
《天净沙》《山坡羊》都是有标题的小令。
本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼关怀古”是标题。
五、写作背景《元史》载，文宗天历二年（一叁29年）：“关中大旱，饥民相食，特拜养浩陕西行台中丞。
既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，蹬车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之。
……到官四月，未尝家居，止宿公署，夜则祷于天，昼则出赈饥民，终日无少怠。
每一念至，即抚膺痛哭，遂得疾不起，卒年六十。
关中之人，哀之如失父母。
”张养浩目击人民遭受的灾难，写下了七题九首怀古散曲《山坡羊》：《骊山怀古》（二首）、《沔池怀古》（二首）、《北邙山怀古》、《洛阳怀古》、《未央怀古》、《咸阳怀古》、《潼关怀古》等。
这是一组系列的怀古之作。
其吊古伤今，对壮丽山河的咏叹，对史事人情的感慨都表达了他对劳苦群众寒馁交加痛苦的心疼和体恤，对官僚当权者骄奢淫欲无耻行为的愤怒。
《山坡羊·潼关怀古》教案 教案教学设计共3篇
《山坡羊·潼关怀古》教案教案教学设计共3篇《山坡羊·潼关怀古》教案教案教学设计1《山坡羊·潼关怀古》教案教案教学设计一、教学背景分析《山坡羊·潼关怀古》是唐代大诗人王之涣的一首咏史抒怀诗。
该诗通过描写潼关的古迹，叙述了悠久历史和沧桑岁月中的壮美景色，表现了作者的豪情壮志和文化自信。
本次教学旨在通过对《山坡羊·潼关怀古》的诵读和赏析，培养学生的语言表达和审美能力，使他们更好地了解和传承中华文化。
二、教学目标1.知识与技能目标：（1）理解《山坡羊·潼关怀古》的主旨和意义；（2）熟练朗读《山坡羊·潼关怀古》；（3）学习诗歌的基本韵脚和格律。
2.过程与方法目标：（1）师生互动，整合多种教学方法，培养学生的主动参与意识和团队合作能力；（2）启发学生的想象力和创新思维，让他们通过自己的感性理解诗歌；（3）让学生了解古代城关的历史，激发爱国情感。
3.情感态度和价值观目标：（1）培养学生对祖国文化的自信和骄傲情感；（2）引导学生领略诗歌的美感和人文价值；（3）教育学生珍视历史文化遗产，积极追寻文化发展的足迹。
三、教学流程1.前期准备（10分钟）（1）呈现教学目标，让学生了解本次课的学习内容；（2）开展导入活动，介绍唐代潼关的历史背景，让学生了解潼关的重要性；（3）播放一段视频介绍潼关的地理位置和文化历史，创设轻松活跃的学习氛围。
2.教学过程（35分钟）（1）韵律讲解：介绍五言绝句的韵律特点；（2）韵脚讲解：介绍《山坡羊·潼关怀古》的平仄和押韵；（3）重要句式讲解：让学生掌握《山坡羊·潼关怀古》中的重要句式；（4）理解诗歌：自由阅读《山坡羊·潼关怀古》，引导学生以情感和经验来理解诗歌。
3.思考探究（10分钟）（1）分组讨论《山坡羊·潼关怀古》的主旨和特色，激发学生的思考和表达能力；（2）让学生分享自己的感受和体验，推动情感交流和思考。
山坡羊潼关怀古教案
山坡羊-潼关怀古教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并背诵《山坡羊-潼关怀古》诗歌。
分析并掌握诗歌中的意象、典故和历史背景。
提高文学鉴赏能力和古文阅读能力。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌内容。
学会欣赏古典诗词，培养文学兴趣。
学会通过诗歌表达情感，提升写作能力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对历史的思考和对国家命运的关切。
培养爱国情怀，增强民族自豪感。
树立正确的历史观，珍惜和平，努力奋斗。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点诗歌的字词解释和意象分析。
诗歌的结构和韵律特点。
诗歌所表达的历史情感和哲理。
2.2 教学难点诗歌中涉及的古代历史事件和人物的理解。
诗歌中隐喻和象征手法的把握。
诗歌的艺术魅力和人文精神的传承。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过图片或地图展示潼关的地理位置，引入诗歌主题。
简要介绍诗人杨炯的生平和创作背景。
3.2 自主学习学生自主朗读诗歌，感受韵律和意境。
学生查找诗歌中不理解的词语，讨论交流。
3.3 课堂讲解讲解诗歌的字词解释和意象分析。
分析诗歌的结构和韵律特点。
解读诗歌所表达的历史情感和哲理。
3.4 应用拓展学生进行诗歌翻译和创作，尝试运用similar metaphors 和symbols。
学生分享自己的创作，进行互相评价和讨论。
第四章：教学评价4.1 评价目标学生对诗歌内容的理解和记忆。
学生的文学鉴赏能力和古文阅读能力。
学生的写作能力和创造力。
4.2 评价方法课堂问答、讨论和作业完成情况。
学生诗歌翻译和创作的质量。
学生的自我评价和同伴评价。
第五章：教学资源5.1 教学材料诗歌文本《山坡羊-潼关怀古》。
相关的历史资料和图片。
字典、辞典等参考书籍。
5.2 教学设施投影仪或白板。
教学PPT或课件。
课堂录音设备（可选）。
第六章：教学活动设计6.1 课堂活动诗歌朗读：学生齐读或个人朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
意象分析：学生分组讨论，分析诗歌中的主要意象和象征意义。
《山坡羊·潼关怀古》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山坡羊·潼关怀古》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中华民族历史和文化的热爱，培养民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵和理解。
（2）诗歌背景和主题的把握。
（3）诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻字词的理解。
（2）诗歌背景的了解。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌的意境。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探讨，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 比较教学法：将《山坡羊·潼关怀古》与其他诗词进行比较，提高学生的鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示潼关古战场的图片，引导学生感受历史的厚重。
（2）简要介绍诗歌的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）欣赏诗歌的艺术特色，如意境、情感等。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置作业，巩固所学知识。
五、作业设计1. 背诵并默写《山坡羊·潼关怀古》。
2. 结合诗歌内容，画出诗歌的意境图。
3. 选取一首与《山坡羊·潼关怀古》主题相近的诗词，进行比较阅读。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况评价：检查学生作业的完成质量，包括诗歌背诵、默写和意境图等。
语文古诗词《山坡羊潼关怀古》优秀教案设计
语文古诗词《山坡羊潼关怀古》优秀教案设计语文古诗词《山坡羊潼关怀古》优秀教案设计「篇一」【教学目的】根据本教材特点及学生特点，我确立本课教学目标为：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来2.有感情读词，感悟田园生活的意境;背诵课文。
4.激发学生对田园生活的喜爱及受到美的熏陶。
【设计思路】本首词分上、下两片，上片写景，下片叙事。
作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。
在教学时，教者应尽可能地让学生自主感知、感悟全词。
真切地领会词的意境美、情感美。
领会“醉”的深刻含义。
【教学重点.难点】1.指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境;有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。
2.能融入课文，感受村居生活的宁静祥和之美;理解“相媚好”，体会诗词意境。
【教学准备】1、课前布置学生查找有关辛弃疾的资料。
2、辅助本课教学的多媒体课件。
【预设流程】1.开门见山，了解宋词。
2.初读课文，感知词韵。
3.精读课文，品悟词意。
4.赏读课文，体验词境。
5.吟唱课文，追溯词源。
6.拓展延伸，词韵袅袅。
【教学过程】一、开门见山，了解宋词1.师：板书居，同学们，看到这两个字你想到了什么?生：家。
同学看到家会想到什么?居然之家，安居乐业2.居住在这样的地方，说着这样的话?板书吴音，想想这个词是什么意思? 作者当时被贬居住在江苏上饶，当地的方言就叫吴音，是一种温柔绵软，婉转动听的语言。
大家对南方话有什么看法?或听到的南方话是怎么样的?3.师板书“村居”。
同学们，看到这两个字你想到了什么?(预设)(就是“农村人家”的意思)生：(清)高鼎古诗《村居》以及田园生活画面。
师小结：同学们能联系生活浮想联翩，老师真佩服你们。
但今天我们学习的“村居”不是诗，而是一首描写农村生活的“词”。
师板书“词”。
和“诗”一样，“词”也是一种文学体裁。
《山坡羊·潼关怀古》教案
《山坡羊·潼关怀古》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《山坡羊·潼关怀古》的背景和历史意义。
分析诗中的意象和表达手法。
能够背诵并默写《山坡羊·潼关怀古》。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，提高学生对古诗词的理解能力。
运用诗词欣赏的方法，培养学生的审美情趣。
1.3 情感态度与价值观感受作者对历史的思考和对国家命运的关切。
培养学生对传统文化的尊重和热爱。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍讲述《山坡羊·潼关怀古》的创作背景，介绍作者杨炯的生平和创作风格。
讲解潼关的历史地位和关隘作用，引发学生对历史的兴趣。
2.2 诗文内容解析分析诗中的意象，如“山坡羊”、“潼关”、“黄河”等，理解其象征意义。
解读诗中的典故和比喻，如“七雄”、“汉祖”等，引导学生深入理解诗文。
第三章：教学过程3.1 导入新课以图片或地图展示潼关的地理位置，引导学生对潼关产生兴趣。
简要介绍作者杨炯和他的创作背景，为新课的学习做好铺垫。
3.2 自主学习学生自主阅读《山坡羊·潼关怀古》，理解诗文内容。
学生通过注释和工具书，自主解决生词和难点。
3.3 合作学习学生分组讨论，分析诗中的意象和表达手法。
各组汇报讨论成果，共同总结诗文的特点和意义。
第四章：教学评价4.1 课堂问答教师提问，检查学生对诗文内容的理解程度。
学生回答，表达自己的观点和感受。
4.2 背诵与默写学生背诵《山坡羊·潼关怀古》，检查记忆和发音。
学生默写诗文，检查理解和记忆能力。
第五章：教学延伸5.1 诗词欣赏学生选择一首与《山坡羊·潼关怀古》主题相关的诗词，进行欣赏和分析。
学生分享自己的感受和理解，进行交流和讨论。
5.2 创作练习学生尝试创作一首以潼关为背景的诗词，表达自己的情感和思考。
学生互评和自我评价，提高写作能力和表达能力。
第六章：教学活动设计6.1 课堂导入通过多媒体展示潼关的风景图片，引导学生想象诗中的景象。
《山坡羊潼关怀古》教案
《山坡羊潼关怀古》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山坡羊潼关怀古》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释“山坡羊”、“潼关”、“怀古”等词语的含义。
（3）了解诗人张养浩的生平和创作背景，理解诗文的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，培养学生的文学素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对潼关古战场的敬仰之情和对历史的思考。
（2）培养学生热爱祖国历史文化的情感，激发学生对诗歌的兴趣。
二、教学重点1. 诗文的理解与欣赏：通过朗读和讨论，深入理解诗文内容，领会诗人的情感表达。
2. 诗歌语言的品味：品味诗文中的关键字词，理解其深刻的含义和表达效果。
三、教学难点1. 诗文历史背景的理解：了解诗人张养浩的生平和创作背景，理解诗文的历史背景和文化内涵。
2. 诗歌情感的把握：感受诗人对潼关古战场的敬仰之情和对历史的思考，培养学生热爱祖国历史文化的情感。
四、教学准备1. 教师准备：诗文朗读录音、相关历史资料、多媒体教学设备等。
2. 学生准备：预习诗文，了解诗人张养浩的生平和创作背景。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放诗文朗读录音，引导学生进入诗歌的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读感悟：学生齐读诗文，教师指导学生注意语气、节奏和情感的把握。
3. 自主学习：学生自主翻译和理解诗文，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对诗文内容的理解和感悟，教师参与讨论并给予指导。
5. 诗歌解析：教师引导学生分析诗文中的关键词语和句子，解释其深刻的含义和表达效果。
6. 历史背景介绍：教师讲解诗人张养浩的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗文的历史背景和文化内涵。
7. 情感体验：教师引导学生感受诗人对潼关古战场的敬仰之情和对历史的思考，培养学生热爱祖国历史文化的情感。
9. 作业布置：要求学生背诵诗文，并进行相关的写作练习。
山坡羊潼关怀古教案
山坡羊潼关怀古教案一、教学目标1.了解《山坡羊·潼关怀古》的背景和作者；2.理解诗歌中的意境和情感表达；3.提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力；4.培养学生的爱国情怀和文化自信。
二、教学重难点1.重点：理解诗歌中的意境和情感表达；2.难点：培养学生的爱国情怀和文化自信。
三、教学过程Step 1 导入新课（5分钟）1.通过图片或视频展示潼关古道，引导学生进入主题。
2.师生共同回顾唐代大诗人王之涣的《登鹳雀楼》。
Step 2 阅读赏析（30分钟）1.让学生朗读《山坡羊·潼关怀古》，体会其抒发的思乡之情。
2.分组讨论，探究诗歌中所表达的“悲壮”、“豪迈”、“自豪”等情感。
3.引导学生体会诗歌中所描绘的景象，如“黄河远上白云间”、“峰峦如聚，波涛如怒”等，感受其所蕴含的深刻意境。
Step 3 诗歌背景介绍（15分钟）1.简要介绍唐代诗人王之涣的生平和创作背景。
2.分析《山坡羊·潼关怀古》所描绘的历史事件和文化内涵，如“关山月”、“汉家秦地月照新”等。
Step 4 文化内涵探究（20分钟）1.让学生了解潼关古道在历史上的重要性和影响。
2.探究《山坡羊·潼关怀古》所表达的爱国情怀和文化自信，引导学生认识到中华文化的博大精深和民族自豪感。
Step 5 总结归纳（10分钟）1.让学生回顾本节课所学内容，总结诗歌中表达的情感和意境。
2.引导学生思考如何将这种爱国情怀融入到自己的日常生活中。
四、教学评价1.通过小组讨论、个人发言等形式，检验学生对于《山坡羊·潼关怀古》意境和情感表达的理解程度。
2.通过写作、演讲等形式，检验学生对于爱国情怀和文化自信的认识和表达能力。
山坡羊·潼关怀古教案
山坡羊·潼关怀古教案一、教学内容本节课选自《中国古代文学名篇》教材中的第四单元《元曲》章节，详细内容为《山坡羊·潼关怀古》一首。
该诗是元代文学家张养浩所作，表达了作者对潼关古战场的感慨及对民生疾苦的同情。
二、教学目标1. 理解并背诵《山坡羊·潼关怀古》全诗，领会其文学价值和历史背景。
2. 分析诗歌的意象、情感和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀和民族自豪感，激发学生对古代文学的兴趣。
三、教学难点与重点难点：诗歌意象和情感的理解，艺术特色的分析。
重点：诗歌的文学价值和历史背景，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代文学名篇》解析、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示潼关古战场的图片，引导学生了解潼关的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 诗歌朗读：全班同学齐读《山坡羊·潼关怀古》，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 诗歌解析：详细讲解诗歌的每一句，分析意象、情感和艺术特色。
4. 例题讲解：分析一道关于诗歌意象的题目，引导学生学会解题方法。
5. 随堂练习：让学生分析另一首诗歌的意象和情感，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌的文学价值和历史背景，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 板书《山坡羊·潼关怀古》2. 板书内容：（1）作者：张养浩（2）诗歌背景：潼关古战场（3）意象分析：山、水、人、事（4）情感分析：怀古伤今、忧国忧民（5）艺术特色：对仗工整、韵律优美七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《山坡羊·潼关怀古》全诗。
（2）分析诗歌中的意象和情感，结合历史背景，谈谈你的感悟。
2. 答案：（1）见教材。
（2）示例：诗歌通过描绘潼关古战场的壮阔景象，表达了作者对历史的感慨和对民生疾苦的同情。
历史沧桑、战争残酷，让我们更加珍惜今天的和平生活，激发我们为民族复兴而努力奋斗。
《山坡羊·潼关怀古》教案设计(通用
《山坡羊·潼关怀古》教案设计(通用一、教学内容本节课选自人教版语文七年级下册第二单元《古代诗歌五首》中的《山坡羊·潼关怀古》，该诗歌描绘了潼关险峻的地势和古战场的悲壮气氛，表达了作者对历史的深刻感慨。
二、教学目标1. 知识与技能：学习并理解《山坡羊·潼关怀古》的生词、词组，掌握古文的朗读节奏和断句，分析诗歌的意境和主题。
2. 过程与方法：通过情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，培养学生对古诗文的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感悟历史沧桑，培养学生热爱祖国、珍惜和平的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌意境的把握，对历史感慨的理解。
2. 教学重点：生词、词组的学习，古文的朗读节奏和断句。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示潼关古战场的图片，引导学生进入诗歌情境。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，体会古文的朗读节奏。
3. 精讲：分析诗句，讲解生词、词组，讲解诗句的含义和背景。
4. 例题讲解：结合诗句，讲解如何分析古诗文，培养学生的鉴赏能力。
5. 随堂练习：学生分析诗句，完成课后练习。
六、板书设计1. 课题：《山坡羊·潼关怀古》2. 生词、词组：崇山峻岭、兵马俑、兴亡等。
3. 诗句分析：诗句的意境、主题。
七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学，分析《山坡羊·潼关怀古》的意境和主题，不少于300字。
2. 答案示例：诗歌通过描绘潼关险峻的地势和古战场的悲壮气氛，表达了作者对历史的深刻感慨，展现了历史的沧桑感。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对古诗文的理解和鉴赏能力有所提高，但对诗歌背景知识的掌握仍有不足，今后教学中需加强。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他历史题材的古诗文，如《赤壁赋》、《滕王阁序》等，提高学生对古诗文的理解和鉴赏能力。
山坡羊潼关怀古教案
山坡羊-潼关怀古教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《山坡羊-潼关怀古》的作者、背景及意义。
引导学生感受诗歌中的情感，培养学生的文学素养。
1.2 教学内容介绍作者杨洪基及《山坡羊-潼关怀古》的创作背景。
分析诗歌的结构、韵律和意境。
1.3 教学活动教师通过多媒体展示《山坡羊-潼关怀古》的全文，让学生初步感知诗歌。
学生自读诗歌，理解诗歌内容。
教师引导学生分析诗歌的结构、韵律和意境，深入理解诗歌。
第二章：诗句解析2.1 教学目标让学生理解并背诵《山坡羊-潼关怀古》的重要诗句。
引导学生通过诗句解析，感受诗歌中的情感。
2.2 教学内容解析《山坡羊-潼关怀古》中的重要诗句，如“黄河泛滥，江山已换旧颜容”等。
分析诗句中的意象、修辞手法和情感表达。
2.3 教学活动教师引导学生逐句解析《山坡羊-潼关怀古》的重要诗句。
学生通过诗句解析，感受诗歌中的情感，并背诵诗句。
第三章：历史背景3.1 教学目标让学生了解《山坡羊-潼关怀古》中所涉及的历史事件和人物。
引导学生通过了解历史背景，更好地理解诗歌的意义。
3.2 教学内容介绍《山坡羊-潼关怀古》中所涉及的历史事件和人物，如黄巢起义、李自成等。
分析历史背景对诗歌内容的影响。
3.3 教学活动教师通过多媒体展示《山坡羊-潼关怀古》中所涉及的历史事件和人物。
学生通过了解历史背景，更好地理解诗歌的意义。
第四章：诗歌创作4.1 教学目标让学生掌握《山坡羊-潼关怀古》的创作技巧，并尝试创作类似诗歌。
培养学生的文学素养和创造力。
4.2 教学内容分析《山坡羊-潼关怀古》的创作技巧，如韵律、意象、修辞手法等。
引导学生尝试创作类似诗歌。
4.3 教学活动教师引导学生分析《山坡羊-潼关怀古》的创作技巧。
学生尝试创作类似诗歌，分享并互相评价。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生总结《山坡羊-潼关怀古》的主要内容和创作特色。
引导学生拓展阅读，深入了解杨洪基的诗歌作品。
5.2 教学内容学生总结《山坡羊-潼关怀古》的主要内容和创作特色。
山坡羊潼关怀古张养浩教案
《山坡羊·潼关怀古》张养浩教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山坡羊·潼关怀古》。
（2）理解诗歌的背景，体会诗人的思想感情。
（3）分析诗歌的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从诗歌的形式、意象、情感等方面进行分析。
（3）培养学生的创新思维和文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对历史的思考和对国家民族的关心。
（2）提高学生的民族自豪感和文化认同感。
（3）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
二、教学重点1. 诗歌的字词释义和背景知识。
2. 诗歌的意象分析和情感理解。
3. 诗歌的朗读和背诵。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和作者的思想感情。
2. 诗歌艺术特色的分析和鉴赏。
3. 创新思维和文学创作能力的培养。
四、教学准备1. 教师讲义：《山坡羊·潼关怀古》诗歌解析、背景知识、相关文学常识。
2. 学生用书：《唐诗宋词选读》等。
3. 多媒体设备：用于展示诗歌、图片、音乐等。
五、教学过程1. 导入新课（1）图片展示：潼关怀古的景色图片，引导学生直观感受诗歌描绘的意境。
（2）音乐欣赏：播放相关古风音乐，营造氛围。
（3）作者介绍：简单介绍张养浩的生平事迹和文学成就。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词释义和背景知识。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生从诗歌的形式、意象、情感等方面进行分析，分享自己的理解和感悟。
（2）全班交流：各组代表发言，总结诗歌的艺术特色和作者的思想感情。
4. 诗歌鉴赏（1）教师引导学生从诗歌的语言、形象、情感等方面进行深入剖析，体会诗歌的美感。
（2）分析诗歌中的历史背景，引导学生思考作者对历史的感慨。
5. 创新拓展（1）让学生尝试创作类似的诗歌，培养学生的文学创作能力。
（2）展开联想，让学生谈谈自己对历史的思考和国家的关心。
山坡羊·潼关怀古教案设计
山坡羊·潼关怀古教案设计为方便教学，语文网小编整理了山坡羊·潼关怀古教案设计。
《山坡羊潼关怀古》中的名句——“兴，百姓苦;亡，百姓苦”反映的是诗人遥望古都长安，凭吊古迹后心生的激愤难平的万千思绪。
山坡羊·潼关怀古教案设计具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。
一起来学习下!山坡羊·潼关怀古教案设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：一、导入：诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。
我们从小学到现在学习过很多的诗歌了，那么在学习了这么多诗歌之后，同学们有没有去想过，应当如何去欣赏一首诗词呢? (点名学生回答，后教师归纳。
)明确：反复朗读，体会感情; 抓，品味语言;读景组画，情景交融。
那么今天我们就按照这样的方法来学习一首元曲——张养浩《山坡羊·潼关怀古》。
二、文学常识简讲。
关于元曲，我们以前学习过马致远《天净沙·秋思》，你对元曲的文学常识还记得吗?元曲分为杂剧和散曲。
我们这里着重了解元散曲。
(多媒体展示，学生齐读。
)散曲是金元时代在北方产生的新诗体，也称北曲。
包括小令和套数两种形式。
小令是独立的曲子;套数是联缀两只以上同一宫调的曲子而成的组曲。
表达上,散曲较为自由，接近口语;表现风格上，较为明快泼辣，淋漓奔放，有浓厚的民歌色彩。
可考的元代散曲作家有二百多人，成分十分复杂，形成了各种流派和风格。
《山坡羊·潼关怀古》是一首小令，山坡羊是它的曲牌名。
三、诗歌鉴赏。
(一)、反复朗读体会感情1、学生自读诗歌，感受诗意。
2、提出问题。
看标题：潼关怀古：怀古——游览古迹而触发的感慨。
我们也有机会浏览名胜古迹，心情是轻松愉快的。
作者游潼关，心情是怎样的?作者游潼关，心情是怎样的? (点名学生答初读印象。
)：张养浩，字希孟，号云庄，元代散曲名家。
山坡羊潼关怀古的教案
山坡羊潼关怀古的教案山坡羊潼关怀古的教案 1教学目标：1、理解诗歌的内容，体会两首诗歌所表达的感情2、初步掌握元曲的体裁常识3、培养诵读的习惯，训练阅读的能力三、教材分析《山坡羊潼关怀古》是人教版八年级下册第五单元《诗词曲无首》中的一首元曲。
这首萧小令是元曲中的一首名曲，流传广泛，脍炙人口。
张养浩是元朝官吏，曾做过礼部尚书，任职期间体恤百姓，赈济灾民，做了很多利国利民的好事。
此文就是他任职陕西行台中丞时，路过历朝兵家必经之地“潼关”时，颇有感触，从而创作了流传千古的散曲。
四、教学方法张养浩的《山坡羊潼关怀古》恨时局之险恶，哀民生之多艰，气势雄浑，感情强烈。
学此诗，重在诵读，但诵读不能停留在一个层面上，每一次都应该有新的体验。
因此，我采用听读、朗读、品读等多种阅读方式，真正把课堂的主动权交给学生。
同时充分利用多媒体课件进行教学，激发学生思维，从而实现教学目标。
五、教学过程(一)、情景导入同学们，让我们一起来欣赏伊能静的歌曲《念奴娇赤壁怀古》，大家听完这首歌内心有着怎样的感受呢?同学们自由讨论，纷纷发表感想。
师：是的，每次听这歌总觉得它充满了一种历史沧桑之感，在沧桑中又透出几许人生空幻的色彩。
无论是秦始皇还是汉武帝英雄霸主叱咤风云的丰功伟绩终将被历史的长河带走。
但唯有青山与夕阳是不会改变，亘古悠长的，那份旷达与超脱正是出于对历史与人生的大彻大悟的理解。
同学们，这就是咏史怀古诗，读这样的诗能让我们忘记生活中种.种的烦恼，能让我们的心胸豁然开朗。
元代盛行一种文体，那就是散曲，怀古是散曲的流行题材，其中也有许多佳作，最为杰出的是张养浩所作的《山坡羊潼关怀古》，今天这节课我们就一起欣赏这首名曲?1.揭示主题:第一首歌是诗歌之外的另一部文学作品。
2.讲解体裁：在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。
到了元代，另一种新兴的体裁是曲。
曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。
《山坡羊潼关怀古》教案
《山坡羊潼关怀古》教案《山坡羊潼关怀古》教案《山坡羊潼关怀古》教案【1】教学目标：1、朗读并背诵这首曲子；2、理解散曲的内容与思想；3、体会作者把抒发的情感，并赏析名句。
教学重点：理解散曲的内容与思想；体会作者把抒发的情感，并赏析名句。
教学准备：ppt课件教学过程：一、复习引入新课回忆学过的小令（散曲）并有感情地诵读：如马致远的《天净沙·秋思》。
今天让我们将学习元代另一位散曲家张养浩的代表作品《山坡羊·潼关怀古》，希望大家有所收获。
（课件出示课题）指名说出“山坡羊”与“潼关怀古”分别是这首曲的什么？并介绍“怀古”：为咏史诗的一种形式，一般为缅怀古迹，有感而发，熔写景、抒情、议论于一炉。
二、明确学习目标1、朗读、背诵并默写这首小令；2、理解这首小令的内容与思想；3、体会作者曲中所抒发的思想感情，从不同的角度赏析其中的名句。
三、作者及背景介绍1、文学常识：曲是元代新兴的一种文学体裁。
曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。
散曲包括套曲和小令。
《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。
2、作者简介：张养浩（1270—1329）字希孟，号云庄，济南人，元代着名散曲家。
官至礼部尚书。
以直言敢谏着称。
弃官归隐后，因关中大旱，被召为陕西行台中丞，治旱救灾，积劳成疾而死。
3、作品背景：元文宗天历二年（1329年），张养浩被征召任陕西行台中丞，这首小令是他在赴任途中写的。
他凭吊古迹，用“山坡羊”的曲调共写了九首曲子。
这组小令，总主题是吊古伤今，同情人民的苦难。
山坡羊：曲牌名；潼关怀古：题目。
四、朗读感知，了解大意1、听课文示范朗读；2、学生自由朗读；3、指名读、齐读。
五、研读理解大意1、结合注释研读小令，理解这首小令的大意；2、教师指导点拨，翻译理解小令大意；大意：群山延绵起伏，正如聚会在一起一样，关下波涛滚滚，像咆哮怒吼,在通往潼关的路上，关外有黄河，关内有华山，形势十分险要。
远望西都长安，内心思绪起伏，一路上看到不少秦汉时代的遗迹，引起无限的伤感，那成千上万的宫殿，如今都化作了尘土。
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07中文（4）班孙忠鑫200730214036
山坡羊•潼关怀古
一、教学目标：
1、推敲品味诗歌的语言，初步掌握鉴赏诗歌的方法。
2、反复吟咏诵读，体会作者的情感；培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。
3、学习寓情于景，情景交融的写作方法，学会借景抒情感怀，提高写作能力。
二、重点•难点
1、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性，同时有效地积累诗词曲知识。
2、了解文章创作背景，通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。
三、课时安排：1课时
四、教学教具
配合语文新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，采取听读、朗读、品读等多种阅读方式，学生自我发现法和教师启发诱导相结合的方法，真正把课堂的主动权交给学生，启发学学生品味诗歌语言，感悟诗歌内涵。
利用多媒体教学课件，展示潼关地形图和播放《山坡羊潼关怀古》歌曲以及朗读录音。
五、教学步骤：
1、情境导入，揭示课题
在慷慨悲愤的音乐声中，给同学们营造一种历史沧桑之感，引出叹世、怀古这一散曲流行的题材，进而导出新课————《山坡羊潼关怀古》。
电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。
（设题目的：缩短学生与潼关的空间距离）
明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。
课前热身
（1）、自由读课文（使学生排除朗读疑难，为理解文意作铺垫。
）
（2）、正音峦（luán）踌（chóu ）蹰（chú）阙（què）兴（xīng）
（3）、齐读（要求读准字音。
）
(4)、听录音范读课文。
再通过教师示范朗读创设情境，使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。
）
2、整体感知、联合施教
（1）、初步感知课文，理解文意，让学生自主品读和翻译课文，并随机抽查提问。
华山的峰峦相连，如四面八方聚拢而来，黄河的波涛洪流如雄狮怒吼，震地撼天，凶险的潼关要道就在华山黄河之间。
遥望古都长安城，思绪万千，心绪纷乱。
经过秦汉遗址令人伤心万千，无数宫殿都化作了废墟和泥土。
一朝兴起，百姓要受苦。
一朝灭亡，百姓还是受苦。
张养浩赴陕西途中登临潼关古塞，怀古思今，写下了这一抒情名篇。
前三句写登临潼关所见，由远至近，既是写景也是抒情，含蓄地表达了心中波澜起伏的情感。
“聚”和“怒”写出了山河的动态与灵性，将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，有力地烘托了作者吊古伤今的悲愤伤感之情。
“望西都”四句点题怀古，面对昔日帝都的遗址，作者展开充分的想像，突出了历史的变迁。
最后两句一语道破封建社会朝代兴亡的本质。
从历史的变革中，从兴亡的对比里，作者把人民的悲惨命运揭示出来，既是历史的概括，也是现实的反映，深化了全曲的思想内容。
这首散曲意蕴深邃，感情悲愤沉郁，雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。
（2）、在总体解构课文，排出疑难问题后，学生登台分析讲解课文，老师退居台下听课。
事后再由师生协同总结，补充其不足之处。
（意图：体现了课堂教学的开放性和新课改的精神，最大程度地发挥学生的主体作用，让学生在学习中成长。
独立思考后个别提问：按写景、抒情、议论给这首曲划分成三个层次。
本小首表达了作者怎样的思想感情？这首曲表达了作者怎样的思想感情？)（明确：结合后两句来理解）
明确：学生在分析讲解过程中首先，抓住关键字：聚、怒、望、行、兴、亡；其次，分析意境，引领大家领悟课文情感；最后，深化主旨发表自己观点，总结文意。
第一层（头三句）：生动形象地描写了潼关雄伟险要的形势。
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
第一句，写重重叠叠的峰峦。
“聚”：表现了峰峦的众多和动感。
让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状。
山本是静止的，“如聚”化静为动。
第二句，写怒涛汹涌的黄河。
“怒”：一方面写出了波涛的汹涌澎湃，让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。
另一方面把河水人格化，注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。
黄河水是无生命的，“如怒”则赋予河水以人的情感和意志。
第三句，写潼关位于群山重重包围、黄河奔流的险隘之处。
也由此引发下文的感慨。
第二层（四一七句）：写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨。
望西都，意踌蹰。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
第四、五句，写作者遥望古都长安，凭吊古迹，思绪万千，感慨横生，激愤难平的样子。
第六、七句，概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化，点出了无限伤感的原因。
面对繁华过后的废墟所发出的“伤心”实乃悲凉：
为秦汉旧朝统治者悲凉。
“阿房宫，亦曰阿城。
惠文王造宫未成而亡，始皇广其宫，规恢三百余里。
离宫别馆，弥山跨谷，辇道相属，阁道通骊山八百余里。
”后来项羽引兵西屠咸阳，“烧秦宫室，火三月不灭”。
（见《史记•项羽本纪》）故曰：“阿房一炬”。
为百姓悲凉。
秦汉的一宫一阙都凝聚了天下无数百姓的血和汗，秦王朝为彰显一个时代的辉煌，集国之全力塑起阿房、未央之建筑，民之苦不可言；然而辉煌过去，随即而来是朝代的变换，百姓在战争中苦不堪。
第三层（末四句）：兴，百姓苦，亡，百姓苦。
写作者沉痛的感慨：历代王朝的或兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦难（兴则大兴土木，亡则兵祸连结），这是作者从历代帝王的兴亡史中概括出来的一个结论，是全曲之眼。
“兴，百姓苦；亡，百姓苦。
”是全曲主题的开拓和深化，正因为这两句使得这首曲的境界大大高出同题材的其它作品。
这首曲可贵之处在于它有深切的人文关怀，有对老百姓疾苦的深切同情与关怀。
三层意思环环相扣，层层深入，思想越来越显豁，感情越来越强烈，浑然形成一体。
（3）、总结并拓展深化积累
反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。
我们学过的诗歌、散文中还有哪些名句反映了这个主题？（学生先搜集，再出示课件）附：
①昨日入城市，归来泪满巾。
遍身罗绮者，不是养蚕人。
——张俞
②春种一粒粟，秋收万颗籽。
四海无闲田，农夫犹饿死。
——李绅
③安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
——杜甫
④朱门酒肉臭，路有冻死骨。
——杜甫
⑤长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
——屈原
与学生一起品读、感悟、领会诗文之美，诗人之情，同时联系课文，总结全文。
（明确：这首小令语言精练，形象鲜明且富有人民性，全曲景中藏情，情中有景，情景交融。
作者借凭吊潼关古迹，运用借古讽今的手法，表现了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换
代，人民依旧过着痛苦的生活.也表现了作者对人民疾苦的同情和对不顾人民死活的统治者
的愤慨。
3、随堂检测、查缺补漏
（1）、学生讨论诗歌的朗读基调，三个部分的语调、语速变化。
明确：全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情，感情强烈、率直。
写景部分大处着笔，意境开阔，要读出雄浑气魄；抒情部分要表达“踌蹰”“伤心”情绪，语调沉郁，语速稍缓；议论部分是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气。
(2)、再次播放朗读视频，指导学生诵读时准确的把握文章感情基调。
(3)、播放《山坡羊潼关怀古》的新唱，让学生想象和领悟诗人那种沉痛、愤慨之情。
（4）、当堂背诵《山坡羊潼关怀古》。
附：附板书设计
写景——潼关（山、河）兴
议论（主旨）————百姓苦
抒情——怀古（望、行）亡
附原文：
山坡羊潼关怀古
（元）张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇（chú）。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦。
亡，百姓苦。