(优选)个性与心理测验

能力与职业的匹配
▪ 一般能力：在基本活动中表现出来的能力，如观察力、记 忆力、抽象概括能力等。
▪ 特殊能力：出现在某些专业活动中的能力，如数学能力、 音乐能力、专业技术能力。
管理胜任力
▪ 认知能力：信息搜寻、概念形成、概念灵活性 ▪ 人际关系能力：人际搜寻、管理交互作用、发展取向 ▪ 表达能力：影响力、自信、表达 ▪ 激励能力：支持活动取向、成就取向
▪ 学校该实习了，王校长按惯例担任实习领导小组组长，副 校长、教务主任依次排列，最后考虑到要有个能干的组员， 于是就请到了冯老师。冯老师爽快地答应了，并讲了自己 对实习的设计，听得王校长一个劲地点头。但最后冯老师 提出条件：要我干，一定干好，但要把实习小组组长让给 我，你们可规定权限和验收标准。王校长听到这有些生气， 不知如何是好？
▪ 如果你是校长会如何做，为什么？
案例分析
▪ 从两个不同的角度分析: ▪ （1）从个性理论的角度分析,冯老师教学水平高、工作能
意志与行为
▪ 意志就是自学地确定目的，并支配调节自己的行为，以克 服各种困难，实现目的的心理过程。一般把意志品质归纳 为自觉性、果断性、坚持性和自控性。
▪ 意志的四种品质对组织行为都具有重要影响。
情感与组织行为
▪ 人们通过知觉、思维等反映客观事物，这是心理活动的认 识过程，伴随着认识过程，人们还会产生喜、怒、哀、惧、 爱、恶等心理体验。这种体验就是情感。
▪ 学校该怎样做，这个班主任要不要让王老师继续担任？
▪ 请以教师职业应具备的个性品质为依据，分析以上案例， 谈谈你对小王老师的看法，并为学校提出建议。
第3章：个性与心理测验
▪ 个性的基本概念 ▪ 个性与职业的匹配 ▪ 心理测验
个性的基本概念
个性的内涵
▪ 个性是在先生生理素质基础上，在一定的社会历史条件下 的社会实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、区别于 他人的个体倾向和个体心理特征的总和。
能力与行为
▪ 合理招聘人才，量才录用 ▪ 能力要与职位相匹配 ▪ 能力要互补 ▪ 加强员工能力培训 ▪ 用人艺术的关键是发挥人的能力 ▪ 建立有效的人才竞争选拔制度
实习小组组长应由谁来当？
▪ 冯阳生老师是个让领导头疼的人物，对他真是宠不得又横 不得。冯老师的教学水平高、工作能力强，地区、省里都 有名气。学校交给他什么工作，都能按质按量完成，学生 信任、家长放心。但他那股直冲冲的傲气让领导不舒服。
动。 ▪ 社会型：喜欢参加咨询、培训、教学和各种理解、帮助他
人的活动。 ▪ 企业型：喜欢领导和左右他人。 ▪ 常规型：喜欢做系统地整理信息资料一类的事情。尽职尽
责，忠实可靠。
性格在组织活动中的作用
▪ 注重培养良好的职业性格。 ▪ 人事管理中的选人、用人要注意性格适应的合理性。
兴趣与行为
▪ 兴趣影响人的工作方向选择 ▪ 兴趣提高学习或活动效率 ▪ 兴趣可以调动人们认识和活动的积极性
▪ 环境对性格影响很大：四川、湖南的辣妹子与广东、福建 的女孩相比，有主见，脾气刚烈。这有可能跟吃辣椒有关。
什么是性格
▪ 性格是一个人对现实的态度和习惯性的行为方式中所表现 出来的较为稳定的心理特征。
▪ 性格的分类多种多样。 ▪ 性格的形成和发展受年龄、生理、社会环境等方面因素的
影响。
A和B型性格
▪ 领导者可对下属进行情感号召、情感联络和情感感化，但 也必须注意抑制其消极作用。
案例分析
▪ 小王老师可以继续担任班主任，因为她具备适合做好这项 工作的个性品质，如她尊重学生，理解学生，和学生关系 好，有适当的管理方法；教学能力强。
▪ 但是继续担任班主任的前提是：（1）必须改正迟到的缺 点，迟到对任何一个教师都是不允许的。（2）着妆和打 扮要符合社会的主流价值，“高贵、典雅”可以，“入时” 和“脱俗”如果意味“时髦”或“另类”则不允许。教师 是学生的成人楷模，“做人”的榜样。教师在这两方面的 表现对学生潜移默化的影响是重大的，但是，一般说来， 学生是认识不到的。
▪ A型性格：总愿意从事高强度的竞争活动，并长期有时间 紧迫感。
▪ B型性格：很少因为要从事不断增多的工作或要无休止地 提高工作效率而感到焦虑。
心理测试
▪ P61，3-1 你是A型人格吗？
霍兰德职业人格类型
▪ 现实型：喜欢做使用工具、实物、机器或与物相关的工作。 ▪ 研究型：喜欢各种与生物科学、物理科学有关的活动。 ▪ 艺术型：喜欢不受常规约束，以便利用时间从事创造性活
▪ 智力是指个人的一般能力，性向是指个人可以发展的潜在 能力，成就是指个人通过教育或培训对学识、知识和技能 方面所达到的较高水平。
智力与工作难度的匹配
▪ 高智商人员从事难度不高的、缺乏挑战的工作，会导致工 作中漫不经心。
▪ 美国某电子厂招收智力中下的员工从事生产流水线作业， 结果这些工人容易管理，工作非常认真，生产效率也较高。
个性与职业的匹配
个性与职业匹配
▪ 人的工作效率与个性特点是密切相关的。 ▪ 800名男性的调查：160名成就最大、160名成就最小，
两组人智商无显著差别，但个性特点却有差别。成就大者 表现出：有理想、有强烈的进取心、自信、不屈不挠、谨 慎认真等性格特点。
能力与职业的匹配
▪ 能力是与顺利地完成某种活动有关的心理特征，包括智力、 性向和成就三种。
中山大学旅游学院
（优选）个性与心理测验
▪ 她对同学十分和善，就是对班里学习最差的同学也总是和 颜悦色。如果说对同学有不好的影响，就是她总迟到，所 以我们班也不把迟到当回事。说起王老师的打扮，女同学 欣赏不已。那些衣服大多是王老师自己设计的，我们不仅 欣赏，还很佩服。而且，王老师不仅注重穿着，更注重教 学，她的英语课上的特别棒，发音很好听。我们班的女生 不仅学习认真，平时穿着也注意和谐，这有什么不好吗？
▪ 个性具有组合性、稳定性与可变性、一般性与独特性、生 物制约性与社会制约性
▪ 个性与日常所讲性格不同，性格只是个性的一个部分。
个性的心理结构
▪ 个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观 ▪Biblioteka Baidu个性心理特征：气质、性格、能力
个性与基因、环境的关系
▪ 个体有特定的基因控制着像焦虑、抑郁这类情绪，脾气好 坏很大程度上也由遗传基因决定。