chap03-班级管理中的激励
班级管理中的激励措施
班级管理中的激励措施
一、内容提要：
班集体是学生成长的摇篮。
班级管理与学生的学习生活密切相关、对学生的影响极为深远。
班级管理采取相应的激励性措施，让学生享受民主、平等，并从中学会自我管理，就会取得教育的成功。
1、榜样激励，展示班主任的人格魅力。
2、情感激励，挖掘学生的各种潜能。
3、竞争激励，展示学生的个性特长。
4、目标激励，激发学生的拼搏精神。
5、评价激励，鼓舞学生持久努力的信心。
在班级管理中，采取必要的激励性措施，就会有意想不到的收获。
二、浅谈班级管理中的激励性措施：
班集体是学生成长的摇篮。
班主任是班集体的组织者、建设者和领导者。
班级管理与学生的学习生活密切相关、对学生的影响极为深远。
而管理的优劣对于教育教学质量的提高尤为关键。
良好的班集体始终激励着学生积极主动、健康地成长，使学生心情愉快地学习。
要培养学生的综合素质，使学生成为课堂的主人，班级管理必须采取相应的激励性措施，让他们享受民主、平等，并从中学会自我管理。
浅谈班级管理中的激励对策
浅谈班级管理中的激励对策激励在班级管理中扮演着非常重要的角色，它可以帮助教师更好地激发学生学习的热情，提高学生的学习积极性和主动性，促进班级的良好发展。
激励对策是教师在实际教学中为了调动学生的积极性而采取的措施，是激励学生的有效方法。
本文将从班级管理的角度出发，浅谈一些激励对策的具体实施方法。
一、奖励激励奖励激励是一种常见的激励对策，它可以使学生在学习中更加积极主动，提高学习的积极性和主动性。
通过给予表扬、奖励，激励学生自觉地参与到学习中，养成良好的学习习惯。
教师可以设置一些小奖励，比如优秀学生奖、课堂表现奖等，同时也可以在测试中或者平时的学习考核中采用奖励的方式来激励学生。
教师还可以采用班级竞赛的形式，设立奖励来激励学生努力学习。
这些奖励不需要金钱上的支出，也可以是一些实物奖励、名誉奖励甚至是一些简单的荣誉称号等。
还可以在教学目标和任务上设置奖励机制，比如完成作业、满分考试、积极参与课堂讨论等，这样可以激励学生不断提高自己，使得激励激励的方式更加多样化，能够很好地调动学生的积极性。
二、榜样引领榜样引领是一种激励对策，通过树立优秀榜样来激励学生，鼓励他们向榜样学习，培养学生的自我激励能力。
教师可以及时表扬那些学习成绩好、思想品德优秀的学生，并将他们树立为班级学习的榜样。
还可以邀请一些优秀的校友或社会人士来给学生做一些讲座或座谈，向学生介绍他们的学习和工作经历，激励学生向他们学习，不断提高自己。
教师还可以组织一些学习交流活动，让学生们互相学习、相互激励，形成学习榜样的良好氛围，带动学生不断提高自己。
三、自我激励自我激励是激励对策中非常重要的一种方式，通过培养学生的自我激励能力，让学生能够主动地去面对学习、生活中的挑战和困难，不断提高自己。
教师可以通过对学生的思想品德进行研讨和教育，培养他们的自我激励意识，让他们明白努力学习的重要性，树立正确的人生观和价值观。
教师还可以设置一些学习目标和任务，让学生明确自己的学习目标，自觉地去实现这些目标，这样可以培养学生的自我激励能力，使得他们不断提高自己，逐步实现自己的理想。
班级管理的激励措施有哪些
班级管理的激励措施有哪些班级管理的激励措施有哪些?激励措施在班级管理中的运用较广泛，方法很多，有待于我们班级工作者去不断探索研究。
但不管使用哪一种激励措施，我们要以“正激励”为主、“负激励”为辅，把激励措施作为一种手段来发展学生的能力，使学生的心理健康发展，使新世纪的少年儿童具有活泼向上、积极进取的创新精神。
班级管理的激励措施有哪些(1)：情感激励法“情感激励”就是教育者以这种态度和体验对被教育者进行诱导激励，从而达到增强教育效果的一种教育方式和方法。
“人非草木，孰能无情”。
教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。
现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广，班主任在开展教育工作时，应体现以“关心、理解、尊重、信任”为主要表现形式的情感因素，并以此激发学生的责任意识，努力学习，为实现共同目标而奋斗。
在班主任工作中，如何实施情感激励，以最大限度发挥其教育功能呢?关键是一个“爱”字，即热爱学生。
一位教育家认为，爱不是一个人偶然幸运地体验并“陶醉”的一种纯粹的快感，而是一门艺术，一门需要努力才能掌握的艺术。
它的基础是给予、关心、责任感、尊敬和了解。
“亲其师才能信其道”，教师热爱学生，对学生寄予无限的希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。
对学生实施情感激励，我认为可以从以下几方面进行。
a、关心，是情感激励的首要因素。
班主任应当时时处处，为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助，对待学生的忧思，热情化解，真切的关心他们体贴他们，这样必然使学生感受到老师的亲情，人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。
同时，在关心的过程中，应体现“主观能动，结合实施”原则，既关心学生学习、生活过程中的实际问题，尽可能地帮助他们排忧解难，又要启发引导他们树立正确的人生观、价值观，树立远大理想，在关心、帮助学生的同时，引导他们看到自身在班级体中的地位和责任，在学习、活动中，自觉摆在主人翁的地位，积极、主动的参与思考，独立的、有主观的克服困难、解决问题。
浅谈班级管理中的激励对策
浅谈班级管理中的激励对策在教育教学工作中，激励是一种非常重要的管理手段，可以促进学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
特别是在班级管理中，激励对策更是不可或缺的一部分。
本文将就班级管理中的激励对策进行探讨，旨在引导教师们更好地应用激励手段，提高班级管理的效果。
一、了解学生的需求在班级管理中，了解学生的需求是十分重要的。
不同的学生有不同的需求，了解学生的需求可以更有针对性地进行激励。
要了解学生的需求，可以通过定期的问卷调查、班会讨论、家长会反馈等方式进行。
通过了解学生的需求，可以有针对性地对学生进行激励，从而更好地提高班级管理效果。
二、设立个性化的激励机制针对不同的学生，可以设立个性化的激励机制。
有些学生喜欢通过奖励来进行激励，可以设置一些奖励制度，比如学习成绩优秀的学生可以获得表扬信或者小奖品；有些学生喜欢通过竞赛来进行激励，可以组织一些学科竞赛或文体比赛，让学生展现自己的才华。
对于那些学习不积极的学生，可以通过一些特殊的激励方式来激发他们的学习兴趣，让他们感受到学习的乐趣。
通过设立个性化的激励机制，可以更好地调动学生的积极性，提高班级管理效果。
三、激励要公平公正在班级管理中，激励要公平公正。
对于学生的努力和付出，要给予及时的肯定和激励。
不能因为某些学生的表现更好，就忽视其他学生的努力。
激励要做到公平公正，让每个学生都感受到被尊重和鼓励。
要注重激励的方式方法，不能因为一些不当的激励方式而造成学生间的不公平对待，要确保激励的公平公正。
四、建立良好的激励氛围在班级管理中，要建立良好的激励氛围。
良好的激励氛围可以让学生更加积极地投入学习，更有动力地提高自己。
可以通过班级文化建设、学习氛围营造、师生关系构建等方式来建立良好的激励氛围。
在良好的激励氛围下，学生会更加自觉地努力学习，更有激情地面对学习中的挑战，从而提高班级整体的学习效果。
五、培养学生的自我激励能力在班级管理中，要培养学生的自我激励能力。
浅谈班级管理中的激励对策
浅谈班级管理中的激励对策班级管理中的激励对策是指通过鼓励和激励来提高学生的学习积极性和班级凝聚力。
正确的激励对策可以帮助学生形成良好的学习习惯和积极向上的态度，有助于班级的和谐发展和学生成长。
本文将从多个方面浅谈班级管理中的激励对策。
班级管理中的激励对策可以从学习成绩上入手。
对于成绩较好的学生，可以给予适当的奖励，如表扬、奖状等，以激励他们保持良好的学习成绩，并在学习上取得更大的进步。
可以开展一些竞赛活动，设立相应的奖项，提高学生的学习积极性和竞争意识。
对于成绩较差的学生，可以采取个别辅导、补习等方式，帮助他们弥补学习上的不足，并逐渐提高学习成绩。
班级管理中的激励对策还可以从班级活动和社交关系上入手。
开展多样化的班级活动，如班级运动会、文艺汇演、志愿者活动等，可以提高学生的集体荣誉感和凝聚力。
可以组织一些社交活动，增进班级同学之间的友谊和交流，促进良好的班级氛围。
还可以设立班级风云人物等荣誉称号，以激励学生在班级活动和社交方面的积极参与和表现。
班级管理中的激励对策还可以从评价和鼓励上入手。
定期对学生进行评价，对于表现良好的学生及时给予肯定和鼓励，以激励他们继续努力。
对于表现一般或有进步的学生，要给予及时的鼓励和指导，帮助他们发现自己的优点和潜力，并激励他们继续努力提高。
还要鼓励学生勇于尝试和创新，鼓励他们在班级和社会中展示自己的才能和特长。
班级管理中的激励对策还需要注重个体差异。
不同学生的激励方式和需求是不同的，班主任和教师需要根据学生的个性特点和能力水平，采取相应的激励对策。
有些学生可能更注重物质奖励，有些学生可能更注重精神鼓励，有些学生可能更注重成就感和自我认同。
班主任和教师要了解学生的需求，灵活运用激励手段，使每个学生都能得到适当的激励和支持。
班级管理中的激励对策是促进学生学习和成长的重要手段。
班主任和教师应注重多方面的激励对策，创造良好的学习环境和氛围，激发学生学习的热情和动力，帮助他们健康、快乐地成长。
浅谈班级管理中的激励对策
浅谈班级管理中的激励对策
班级管理中的激励对策在提高学生学习积极性和主动性，促进学生全面发展方面起着
重要作用。
本文将从鼓励、认可、奖励、引导等方面来谈班级管理中的激励对策。
鼓励是一种重要的激励手段。
班主任可以通过鼓励学生参与各类校园活动，提高学生
的参与度和积极性，如班级文艺演出、运动会、拓展训练等。
班主任可以通过赞美和鼓励
学生的进步和成功来提高学生的自信心，激发学生学习的愿望和动力。
在班级管理中，班
主任还可以通过表彰学生的出色表现、勤奋学习等来激励学生，并在班级中进行宣传，进
一步激发学生的积极性。
奖励也是班级管理中常用的激励手段。
班级可以设立学习奖励制度，对学习成绩优秀、积极参与班级活动和社会实践的学生进行奖励。
这可以是一些物质奖励，比如奖学金、奖
品等，也可以是一些非物质奖励，比如荣誉称号、证书等。
通过奖励，学生可以感受到自
己的付出得到了认可和回报，激发学生的积极性和主动性。
引导是班级管理中重要的激励手段。
班主任可以通过耐心的引导和帮助，帮助学生明
确学习目标和规划学习方法，使学生能够在学习中有所进步。
班主任还可以通过开展小组
合作学习、互助学习等形式，引导学生树立正确的竞争观和合作意识，激发学生的参与和
积极性。
在引导学生选择学习方向和课外活动方面，班主任也可以给予学生适当的指导和
支持，帮助学生发掘自己的兴趣和特长，从而更好地激发学生学习的热情和动力。
浅谈班级管理中的激励对策
浅谈班级管理中的激励对策激励是管理行为的重要手段，对于班级管理也同样适用。
在教育工作中，教师需要在课堂上引导学生正确的学习行为，帮助他们主动参与到学习中去，增强学习的积极性和主动性。
班级管理中的激励对策是促进学生学习参与和学习成就的重要手段。
那么，如何在班级管理中运用激励对策呢？以下将结合实际情况，浅谈班级管理中的激励对策。
一、合理设置目标教师在教学过程中，应该合理设置目标，让学生明确自己的学习目标，从而激发学生的学习动力。
对于班级来说，教师可以制定一些班级目标，如提高班级的学习成绩，丰富班级的课外活动等。
通过设定这些目标，可以激励学生更加专注地学习，并且为实现班级的共同目标而努力。
二、奖励鼓励奖励是一种有效的激励手段。
教师可以设置一些奖励制度，鼓励学生在学习和行为上的表现。
奖励可以是物质奖励，比如小礼物、奖金等，也可以是精神奖励，比如表扬、鼓励等。
在班级管理中，奖励可以是班级集体奖励，也可以是个人荣誉奖励，通过奖励，可以让学生获得一定的物质刺激和心理满足，从而更有动力地投入到学习和活动中。
三、激励性评价评价是对学生表现的一种反馈，激励性评价可以起到激励学生的作用。
教师在评价学生时，不仅要关注学生的成绩，还要关注学生的进步和努力。
在班级管理中，教师可以通过积极的评价鼓励学生，让他们感受到自己的努力得到了认可和肯定，从而激发他们更多的学习动力。
四、培养集体荣誉感班级是一个团队，培养学生的集体荣誉感可以激励学生更加努力地学习和行为表现。
在班级管理中，教师可以组织一些班级活动和任务，在这些活动和任务中强调团队合作和集体荣誉，让学生懂得班级荣誉和自己的成就是息息相关的。
这样可以激发学生更强的集体意识和团队合作精神，以此激励他们更积极地参与到班级的各项活动中去。
五、激发自主性行为激励是要激发学生的内在动机和自主性行为，教师可以引导学生自主学习，自主解决问题。
在班级管理中，教师可以通过给学生更多的自主权和选择机会，激发他们更积极地参与班级管理和学习活动。
浅谈班级管理中的激励对策
浅谈班级管理中的激励对策在教育教学中，激励是一种常见的教学手段，可以帮助老师更好地管理班级，激发学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。
班级管理中的激励对策是非常重要的，可以帮助老师更好地促进学生的学习动力，提高班级管理效果。
本文将对班级管理中的激励对策进行探讨，并给出一些建议。
一、激励对策的理论基础在班级管理中，激励对策的理论基础主要包括奖励理论、认知激励理论和心理学激励理论。
奖励理论认为，人们在接受报酬或奖赏的时候，往往会做出一定的行为反应，而这种行为反应可以被视为一种激励。
认知激励理论则强调了个体对目标的认知、期望和评价对激励效果的影响。
心理学激励理论则着重于个体的动机、情感和刺激对行为的影响。
这些理论为教师提供了丰富的激励策略和方法，可以帮助老师更好地管理班级，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
二、激励对策的实施方式在班级管理中，激励对策的实施方式是非常重要的。
针对不同的学生、不同的情境和不同的学习目标，教师可以采取不同的激励对策，以更好地促进学生的学习动力，提高班级管理效果。
在实施激励对策的过程中，教师可以从以下几个方面进行考虑：1. 设定明确的学习目标在教学过程中，教师应该设定明确的学习目标，以激发学生的学习动力。
学习目标可以帮助学生更好地明确学习方向和学习重点，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在设定学习目标的过程中，教师应该尽量避免模糊、笼统的目标，而应该具体、清晰的描述学习目标，帮助学生更好地理解和掌握学习内容。
2. 提供适当的奖励和激励手段在班级管理中，教师可以采用多种奖励和激励手段，激发学生的学习动力。
奖励可以是物质奖励，也可以是非物质奖励。
物质奖励可以是小礼物、小奖品等，而非物质奖励可以是表扬、鼓励等。
无论是物质奖励还是非物质奖励，都可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师还可以采用游戏、活动等形式，增加学习的趣味性，激发学生的学习动力。
3. 注重个性化激励4. 建立激励机制在班级管理中，教师可以建立一套完善的激励机制，以激发学生的学习动力。
“激励”在班级管理中的运用
“激励”在班级管理中的运用摘要:班主任抓好班级的管理工作不仅有利于树立良好的班风,建立良好的班级秩序,而且能最大限度地提高教育的效益,多出人才、出好人才。
几年来的实践告诉我:恰当地运用“激励”机制,是一条行之有效的方法。
在班主任工作中,有效运用激励手段,对于调动学生的潜在积极性,强化学生奋发向上的内在动力,建设团结、和谐、进取的班集体,具有十分明显的作用。
我在担任班主任工作中对此深有体会。
一、树立班集体奋斗目标,抓纪律,创良好班风。
我去年接任初二年(4)班班主任工作,对于这些初中学生,•我不是生硬的下命令,而是怀着热情,带着爱心,深入到学生中去,了解他们的学习、生活情况。
让学生感到班主任对他们的重视。
第一个学期的头一个班会,我对全班同学说:“……,同学们都希望自己所在的班级是个较好的班级,而一个较好的班级需要同学们齐心合力共同创造。
我们这个班是由五十六人组成的,你们如同一个大家庭里的兄弟、姐妹,你们应该携手共进,一起奔向灿烂的明天。
现在,我要求每一位同学从今天开始要严格要求自己,遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》,以班级为己任,努力学好文化知识,我相信只要大家努力,我们班将会是个出色的班集体。
……”一番话,博得全班同学的热烈掌声。
于是,我开始对学生严格要求,制定各项纪律制度。
如出勤制度、值日生制度、课堂纪律制度。
并不断加以完善。
我经常进行民意测验,了解情况。
对于自觉遵守纪律制度的同学,及时给予表扬。
对于纪律性较差的同学,我决不对其姑息,但也不一味指责。
而是找其谈话,创造良好气氛,使其在融洽的氛围中道出真情,让其明确错误所在,并给予机会改正,再犯则予相应处分。
完善的纪律制度和奖罚分明的做法,学生都能真正体会到纪律的作用。
从而自觉维护和遵守纪律制度,共同创造一个良好的学习环境。
紧接着,趁热打铁,一边召开几个主题班会──“创良好班风,发奋读书,携手共进”;“心中有集体”;“一个与五十五个的关系”(采用电视里“实话实说”等形式开展这些活动。
浅谈班级管理中的激励对策
浅谈班级管理中的激励对策班级管理是学校教育中非常重要的一部分，而激励对策则是促使学生积极向上的重要手段之一。
一个良好的激励对策可以帮助老师更好地管理班级，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
那么，在班级管理中，到底应该怎样进行激励对策呢？下面就来浅谈一下班级管理中的激励对策。
一、设立目标明确的奖励机制在班级管理中，老师需要设立明确的奖励机制来激励学生。
这样一来，学生们就会明确知晓哪些行为会受到老师的认可和奖励，从而更加努力地去完成任务。
奖励可以是物质方面的，比如给予学习成绩优异的学生一些小礼物；也可以是精神方面的，比如给予表扬和鼓励。
无论是哪种形式的奖励，都能够激励学生更加努力地学习。
二、制定个性化的激励策略每个学生都是独特的个体，他们每个人的激励方式也可能不同。
在班级管理中，老师需要根据不同学生的特点，制定个性化的激励策略。
对于一些学习能力较强的学生，可以适当提高难度，让他们对学习更加感兴趣；对于一些学习能力较弱的学生，可以给予更多的鼓励和支持，让他们更有信心去面对学习上的困难。
只有个性化地制定激励策略，才能更好地激发学生的学习热情。
三、营造良好的学习氛围在班级管理中，营造良好的学习氛围也是非常重要的。
一个积极向上的学习氛围可以让学生更加投入学习，从而提高学习效率。
而良好的学习氛围不仅仅需要学生的共同努力，更需要老师的引导和营造。
老师可以通过组织各类课外活动、建立优秀学习典型的榜样、提供学习资源等方式，营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情。
四、及时给予反馈在班级管理中，及时给予学生反馈也是非常重要的一环。
学生需要及时知晓自己的学习成绩以及哪些方面需要改进，从而更好地激发他们的学习动力。
老师可以通过不同方式，比如口头表扬、书面评语等，及时给予学生反馈。
在学生遇到挫折和失败时，老师也需要及时给予安慰和鼓励，让他们不会因一时的失败而丧失信心。
五、建立学生参与的激励机制同学们，我们学习中的进步和成功，有的时候来源于老师的激励，更多的时候，是来自于我们自身的激励。
浅谈班级管理中的激励对策
浅谈班级管理中的激励对策班级管理中的激励对策对于提高班级积极性和凝聚力有着重要的作用。
本文将从奖励措施、互助合作和个体差异三个方面，浅谈班级管理中的激励对策。
奖励措施是班级管理中常用的激励方式之一。
通过设立奖励制度，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
具体来说，可以采取以下几种奖励措施。
可以设立优秀学生奖励计划，根据学生的学习成绩、课堂表现等给予奖励。
这既是对学生努力学习的鼓励，也是对他们能力的认可，能够激发他们更加努力学习。
可以设置口头表扬和公开表彰制度，及时表扬学生的优秀表现，并将表扬结果公布在班级公告栏、学校网站等地方，让更多人了解学生的成绩和进步。
可以举办活动奖励，例如组织班级运动会、演讲比赛等，为优秀的个体或团队提供展示和竞技的机会，并给予奖励。
这样不仅可以激发学生的竞争意识，也可以增强班级凝聚力。
互助合作是促进班级管理的重要手段。
通过互助合作，可以培养学生的合作意识和团队精神，同时减轻班主任管理的压力。
具体来说，可以采取以下几种互助合作的方法。
可以鼓励学生互相帮助和分享学习资源，例如建立班级学习群、成立学习小组等，学生之间可以相互解答疑惑、共享资料，并在学习上互相促进。
可以倡导班级互助活动，例如组织班级义工活动、互助小组，学生可以通过互助活动来增进感情、增加信任，并形成班级共同体意识。
可以实行班级学长学姐制度，即由高年级学生担任学弟学妹的引导和帮助，通过学长学姐的帮助和指导，学生能够更好地适应班级生活和学习。
个体差异是班级管理中必须要考虑的因素之一。
在激励策略中，要根据学生的个体差异采取不同的激励措施。
具体来说，可以做到以下几点。
要充分了解学生的个体特点和需要，知道他们的兴趣、爱好以及学习方式，并根据这些特点提供个性化的激励方案。
要注重鼓励和正面激励，及时给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的努力和进步，从而激发他们更多的潜能。
要建立良好的师生关系，建立信任和互动的桥梁，使学生能够更好地接受和理解激励的指导。
浅谈班级管理中的激励对策
浅谈班级管理中的激励对策激励是管理中非常重要的一环，尤其是在班级管理中更是必不可少的。
在教育主管部门不断倡导“因材施教”的今天，如何更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性成为了每个老师和管理者需要思考的问题。
本文将从班级管理中的激励对策入手，浅谈如何通过激励手段提高班级的管理水平和学生的学习积极性。
一、了解学生的个性特点每个学生都有自己的性格特点和学习方式，因此在班级管理中，了解学生的个性特点非常重要。
有的学生活泼开朗，偏好团体活动，有的学生内向害羞，喜欢独自思考。
对于这些不同的学生，我们需要有针对性地采取激励措施。
对于活泼开朗的学生，可以鼓励其在团体活动中发挥自己的长处，让他们成为班级的佼佼者；对于内向害羞的学生，可以多给予关注和肯定，让他们在班级中感受到自己的价值，从而激发他们的学习积极性。
二、建立良好的师生关系在班级管理中，良好的师生关系是激励学生的重要环节。
学生对老师的认可和信任会大大提高他们的学习积极性。
老师在班级管理中，应该注重与学生的沟通，尊重学生的个性，给予学生更多关心和支持。
多与学生交流，了解他们的需求和困难，及时给予帮助和解决问题，这样能够使学生感受到自己被重视，从而更加愿意全力以赴地投入到学习中去。
三、设立激励机制在班级管理中，设立激励机制是非常重要的一环。
良好的激励机制可以有效地调动学生学习的积极性，增强学生的学习动力。
在实际操作中，可以通过评比、奖励、表扬等方式为学生树立榜样，并让学生互相激励，形成向上的氛围。
比如可以设置“学习之星”、“优秀学生干部”等评比活动，对表现优秀的学生给予相应的奖励和表扬，激励其他学生向他们看齐。
四、培养学生的自主学习能力自主学习是现代教育理念的核心之一，培养学生的自主学习能力是班级管理中的重要任务。
在教育过程中，老师应该鼓励学生主动思考和探索，培养他们解决问题的能力和自主学习的意识。
通过给予学生自主选择学习内容、自主制定学习计划的机会，让学生在学习中感到更多的自由和愉悦，从而激发他们更大的学习热情和动力。
浅谈班级管理中的激励对策
浅谈班级管理中的激励对策班级管理中的激励对策在培养学生们的学习兴趣、激发学生们的学习动力、提高学生们的学习品质、增强学生们的学习能力等方面起着重要的作用。
为了提高班级管理中的激励效果，我认为可以从以下几个方面进行思考和实践。
建立良好的学习氛围。
班级是学生们学习和生活的重要场所，良好的学习氛围是激励学生积极参与学习的基础。
教师可以通过组织各种形式的学习活动，如班级讨论、小组合作学习、学科竞赛等，为学生提供一个良好的学习环境。
教师还可以创设轻松、和谐、积极向上的班级氛围，鼓励学生之间相互交流、互相帮助，促进学生们共同成长。
制定明确的激励措施。
激励措施是激发学生学习动力的有效手段。
教师可以根据学生的兴趣、能力和需求，设立一些小奖励机制，以激发学生的学习积极性。
可以设立学习进步奖、学科竞赛奖、读书笔记奖等，给予学生实实在在的奖励，让他们感受到自己的努力和进步被认可和赞赏。
教师还可以通过表扬、鼓励、点赞等方式，及时给予学生肯定和鼓励，以提高学生的自信心和学习动力。
关注学生的个体差异。
每个学生都是独特的个体，他们在学习能力、学习特点、学习方式等方面存在差异。
在班级管理中，教师要注重从学生的个体差异出发，制定个性化的激励对策。
教师可以根据学生的学习进度和能力，给予适当的指导和支持，帮助他们克服困难、实现进步。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的学习任务和项目，提供学习的自主选择权和探索空间，激发学生的学习积极性。
建立有效的沟通与互动机制。
班级是一个集体，班级管理中的激励对策需要教师和学生的共同努力。
为此，建立一个良好的教师与学生之间的沟通与互动机制是非常重要的。
教师可以通过定期召开班会、开展家长会、组织班级活动等方式，加强与学生和家长之间的沟通联系，了解他们的需求和反馈，及时调整和优化激励对策。
教师还应积极倾听学生的意见和建议，与学生共同探讨班级管理与学习的问题，营造师生合作、共建共享的良好氛围。
班级管理中的激励对策对于提高学生的学习兴趣和动力具有重要的作用。
班级管理中的激励措施
班级管理中的激励措施激励是“激发使振作”。
在心理学上，激励是指“持续激发人的学习动机的心理过程”。
班级管理中的激励措施可以培养儿童的自信心和责任感。
下面结合我的班级管理工作，谈以下几种激励措施：一、榜样激励榜样是同学们奋斗的目标，它可以使道德观念和行为规范具体化、形象化和人格化，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力。
小学儿童善于模仿，爱效法身边的人。
实践表明，在良好的环境里，榜样的力量是无穷的，对提高儿童的道德认识、陶冶道德情感、提高道德评价能力、培养道德行为习惯都有促进和“导向”的作用。
二、责任激励有心理学家研究表明：让团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高他们的责任感、改善心理氛围、密切人与人之间的联系、提高学生和工作效率有着十分重要的激励作用。
从三年级开始，我在班里掀起了“明星小组”的评选活动，各个小组成员从学习、纪律、文明、卫生四个方面的一周一评，有效地规范了学生的行为，增强了集体意识。
三、荣誉激励少年儿童缺乏韧劲儿，有了进步不及时鼓励，就很难坚持下去。
这就要求采用荣誉激励，只要发现学生微小的闪光点就及时进行鼓励、表扬。
这样，他所发的光环越照越大，使学生把一时的进步变为永恒的进步。
巧给学生封“雅号”就是荣誉激励措施的一个事例。
连续几年的元旦联欢会成了我们班级年度人物表彰的盛会，“文学明星”“小小书法家”等一个个小小的“雅号”既是学生进取的动力和压力，又能激发学生珍惜“荣誉”，并付出锲而不舍的努力，在将来的生活中将“雅号”变为现实。
四、爱心激励著名教育家夏丏尊先生在《爱的教育》中有一段精辟的论述：“教育中的水是什么？就是情，就是爱。
教育没有情爱，就成为无水之地，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。
”这也就是说，老师的爱心是教书育人的根本点和出发点。
“人非草木，孰能无情”，作为一名学生也会从老师的行为中感到教师那颗慈母般的心，体验到人与人之间的温暖。
一些学生因病误课了，班里布置作业的负责人，就将每天老师批改过的作业发到微信群里，让这些“伤员”可以在养病的同时适当地保证学习效率；班里的“爱心银行”经常会收到学生的稿费、零花钱赞助；学困生会在小组优秀学生的带领下体会进步的乐趣。
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2020/4/19
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常用的激励方式
表扬的语句
“真聪明。” “想法很好。” “你做了大量的工作。” “你注意力很集中。” “你应当把这个给你父亲看一 下。” “非常感谢。” “我对此感到高兴。”
“继续保持好成绩。” “感谢你的帮助。” “现在你已经掌握了它。” “那个观点很有意思。” “你很容易就做成功了。” “很高兴你开始做家庭作业。”
第二天，刘勇就将修改稿送来了。我给他写了一段评 语，并将诗与评语寄给山西的《语文报》。 这一次，除了跟他谈诗以外，还和他谈了要学好其他各 科，争取考一所重点大学。我还告诉他，我跟赵老师讲 过他的情况，赵老师说，上次批评他并无其他坏意，是 恨铁不成钢。我叫刘勇主动去找赵老师交交心。
引导案例：“山鹰”起飞了
周末将班级的宠物带回家 摆弄磁铁或其它仪器设备 和朋友一起阅读 在图书馆自由支配时间 在黑板上写字 排队站在最前面 按自己的意愿换座位
2020/4/19
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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激励方式的选择
符合学生的特点
年龄
想要（学生寻求和／或反应良好 的东西）
兴趣
5－8岁
安心、身体活动、直接感官体验、 相关体验、故事、戏剧表演、图画、歌
鼓励、表扬、温暖、耐心、具体 曲、诗歌、儿歌、动物、有组织的游戏、
的学习任务
模型、俱乐部、爱好收集、漫画、冒险
内容的书、动物、外国人
9－ 10岁 表扬、身体活动、小组组员身份、 谜语、笑话、分享、竞争性游戏、旅行、
被崇拜
阅读、地图、信、动物、艺术和手工艺
11－18岁 情感、温暖、更大的独立性、被 小组接受和归属感
谜语、笑话、俱乐部、体育、竞争性的 户外游戏、爱好、制作、宠物、电影、 电视、漫画、阅读、戏剧
班级管理中的激励方法
班级管理中的激励方法苏霍姆林斯基说过：“你向自己的学生提出一条禁律，就理应同时提出十条鼓励——鼓励他们从事积极的活动。
”这就是说，我们教育理应对自己的学生多给予鼓励，让他们感到亲切，从而愉快地接受教育。
那么，怎样鼓励学生效果才好呢？这里，我就谈谈我的做法。
1.作风激励班主任要严格要求学生，首先应严格要求自己，在学生心中树立一个榜样，使学生信赖。
班主任良好的作风能感召学生，使学生产生敬重感，对学生具有极大的激励作用。
例如，平时清扫卫生时与学生一齐动手，排队上操与学生一齐运动，学校活动身先士卒，而且次次班级活动都受到学校表扬，更增添了班级学生的荣誉感，使大家在每次活动中都动脑筋想办法，创新地完成学校布置的各项任务。
2.成功激励在班级管理中，当学生取得一定的成绩时，班主任要即时给予准确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。
因为荣誉是一个人在学习或生活中取得成功的重要的标志。
获得荣誉的学生，往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态。
在奖励时，要一改正去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法，特别注意奖励那些经过努力而有显着进步的中下等生。
班主任更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都要即时给予肯定与表扬。
如我在班级中就设立了“进步奖”，每两周评比一次。
一张小小的奖状，却能在这些学生的心中掀起巨澜，使他们尝到进步的快乐，激发他们的进取心和自信心。
3.物质激励班级管理中，在强调学生提升思想觉悟和奉献精神时，对他们实行适当的物质奖励也是必要的。
陶行知先生用糖来奖励打架学生的事例在教育界广为传颂。
对取得好成绩或为班级做了贡献的学生，不管曾在班级表现怎样，我都会用一个小小的笔记本或一本《小小说选刊》作为奖励。
这不起眼的奖品却是对学生某个阶段学习或工作的肯定和认可，促使学生产生受赞赏的荣誉感和成就感，激励学生在新起点上继续奋发努力。
4.民主激励班主任通过民主激励的方式，增强学生自主管理和自我管理意识。
班级管理的鼓励激励学生积极参与学习
班级管理的鼓励激励学生积极参与学习班级管理是学校教育的重要环节之一，它直接关系学生的学习效果和教学质量。
好的班级管理可以提高学生的学习积极性，激发他们的学习动力，使他们在学习中充分展现自己的潜能。
本文将探讨班级管理中的鼓励激励方式，以帮助学生积极参与学习。
一、创建良好的学习氛围一个良好的学习氛围是鼓励学生积极参与学习的基础。
教师应该注重班级的整体建设，在班级管理中创造积极向上、互动友好的学习氛围，以激励学生蓬勃向上的学习态度。
可以通过以下几个方面来创造良好的学习氛围：1. 班级规章制度：建立明确、公正的班级规章制度，让学生明白纪律的重要性，同时也明确对于积极参与学习的奖励制度，激励学生的学习动力。
2. 鼓励合作学习：组织学生进行合作学习，营造团结友爱、互相帮助的氛围，让学生感受到集体合作的力量，增强对学习的兴趣与自信心。
3. 定期评价与奖励：在学习过程中，教师可以定期进行评价，并根据学生的表现给予奖励，例如表扬、荣誉称号等，让学生感受到自己的努力和进步得到认可，从而激发他们更积极地参与学习。
二、激励学生的学习动力学习动力对于学生来说至关重要，它直接关系到学生的学习效果和成绩提升。
班级管理应该注重激励学生的学习动力，使他们能够自觉地投入到学习中。
以下是几种激励学生学习的方式：1. 创设挑战：在教学中设置一些有挑战性的任务，鼓励学生主动思考和解决问题，从而培养他们的学习兴趣和求知欲望。
2. 提供支持：有时学生在学习上会遇到困难和挫折，教师应该及时给予他们必要的支持和鼓励，帮助他们克服困难，保持学习的动力。
3. 利用奖励机制：设立一些奖励机制，例如学习竞赛、优秀作业展示等，鼓励学生积极参与学习，增强他们的学习动力。
三、关注个体差异，细致呵护在班级管理中，教师应该关注每个学生的个体差异，采取相应的措施细致呵护每个学生的学习需求。
以下是一些关注个体差异的方法：1. 差异化教学：根据学生的学习水平和兴趣爱好，灵活安排教学内容和方式，使每个学生都能在适合自己的环境中学习。
浅谈班级管理中的激励对策
浅谈班级管理中的激励对策随着教育领域的发展，班级管理越来越被重视。
班级管理是提高教学质量、促进学生全面发展的关键环节之一。
其中，激励是班级管理中的必备策略。
本文将从团队建设、奖励机制和鼓励措施三个方面浅谈班级管理中的激励对策。
团队建设教师在班级管理中，应视班级为一个团队。
一个优秀的团队对班级的进步有着不可估量的作用。
要想建设一个优秀的团队，教师需要做好以下几点：1.明确目标团队应该有一个明确的、可达到的目标。
通过确定目标，可以让班级的学生懂得自己的责任和努力的方向，激发他们的积极性。
2.分配任务分配任务可以让学生在班级中找到自己的位置，了解自己的责任。
同时，分配任务也可以让学生形成合作意识和团队精神，增强班级凝聚力。
3.促进沟通教师要促进班级学生之间的沟通，建立良好的师生关系，让学生有自己的表达渠道。
在教师的引领下，班级中的学生可以相互交流、互帮互助，形成团队合作精神。
奖励机制班级管理中的奖励机制是激励学生学习、进步的重要手段之一。
通过奖励机制，可以让学生意识到自己的成就和努力得到了认可，从而激发积极性。
以下是班级管理中常用的奖励机制：1.荣誉奖励荣誉奖励是对学生成绩、表现的认可和鼓励。
教师可以在语文、数学等学科中设置班级前三名、优秀学生、进步学生等奖项。
此外，班级中还可以设立“班级之星”，对表现优异的学生进行表彰。
2.物质奖励物质奖励是通过给予学生实际物品或金钱来激励学生。
例如，学校可以通过发放购物卡、文具、礼品等物品来奖励表现优异的学生。
这种奖励方式可以直接激发学生的积极性。
鼓励措施班级管理中，鼓励措施也是一种有效的激励手段。
它可以帮助学生树立正确的人生态度，增强学生的自信心和自尊心。
以下是班级管理中常用的鼓励措施：1.关怀与支持班级管理中，教师应该关心每一个学生的情感和学习问题。
对于落单独自、困惑不解的学生，教师应该及时了解他们的情况，给他们及时的支持和关怀，让他们感受到班级的温暖。
2.鼓励与正面评价教师应该在班级管理中及时对学生表现出的优秀之处给予鼓励和正面评价。
班级管理的激励措施有哪些
班级管理的激励措施有哪些班级管理的激励措施有哪些?激励措施在班级管理中的运用较广泛，方法很多，有待于我们班级工作者去不断探索研究。
但不管使用哪一种激励措施，我们要以“正激励”为主、“负激励”为辅，把激励措施作为一种手段来发展学生的能力，使学生的心理健康发展，使新世纪的少年儿童具有活泼向上、积极进取的创新精神。
班级管理的激励措施有哪些(1)：情感激励法“情感激励”就是教育者以这种态度和体验对被教育者进行诱导激励，从而达到增强教育效果的一种教育方式和方法。
“人非草木，孰能无情”。
教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。
现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广，班主任在开展教育工作时，应体现以“关心、理解、尊重、信任”为主要表现形式的情感因素，并以此激发学生的责任意识，努力学习，为实现共同目标而奋斗。
在班主任工作中，如何实施情感激励，以最大限度发挥其教育功能呢?关键是一个“爱”字，即热爱学生。
一位教育家认为，爱不是一个人偶然幸运地体验并“陶醉”的一种纯粹的快感，而是一门艺术，一门需要努力才能掌握的艺术。
它的基础是给予、关心、责任感、尊敬和了解。
“亲其师才能信其道”，教师热爱学生，对学生寄予无限的希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。
对学生实施情感激励，我认为可以从以下几方面进行。
a、关心，是情感激励的首要因素。
班主任应当时时处处，为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助，对待学生的忧思，热情化解，真切的关心他们体贴他们，这样必然使学生感受到老师的亲情，人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。
同时，在关心的过程中，应体现“主观能动，结合实施”原则，既关心学生学习、生活过程中的实际问题，尽可能地帮助他们排忧解难，又要启发引导他们树立正确的人生观、价值观，树立远大理想，在关心、帮助学生的同时，引导他们看到自身在班级体中的地位和责任，在学习、活动中，自觉摆在主人翁的地位，积极、主动的参与思考，独立的、有主观的克服困难、解决问题。
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22-May-20
11
以积极、肯定的心态对待学生
过了不久，《语文报》在“发表园地”专栏里用 红标题将《山鹰》登出来了。
《山鹰》发表后，刘勇还陆陆续续收到了来自全 国各地的鼓励信100多封。
“山鹰”起飞了，我为他祝福。 这年放寒假，刘勇的班主任赵老师告诉我，期末 考试，刘勇跃升到前列，还说谢谢我助了他一臂之力。 “山鹰”真的起飞了!忽然一个念头闪进我的脑子：教 师若能及时发现学生心灵中的闪光点，肯定他正确的 见解和点滴的进步，恰当地加以点拨，往往会收到意 想不到的成效。
暗示 宣布游戏结束，由老师或指定学生计算出好学
生行为的百分比。宣告获胜小组，颁发奖励
22-May-20
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派特时间
PAT （preferred activity time） 原理 时间是最好的奖品
“如果学生把教学的时间给我，我就把玩游戏 的时间给他们。而且，他们玩的时候，他们也 在学。”
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19
个人激励与团体激励相结合
团体激励的方式有利于学生发挥团体精神， 由于学生追求同伴的认同心切，所以利用团 体制裁的力量，较能有效制止学生犯错，而 导致正向的行为，通过团体的强化，对学生 集体性的培养有很大的助益。
22-May-20
20
注意奖励的方式与方法
及时实行 配合行为者表现 注意多用社会强化，少用实物强化
激励在班级经营中的重要性
孩子需要鼓励，如同植物需要水一样”。 -Dreikurs
班级管理基本原则之一就是要善于激发与调 动学生的积极性。
22-May-20
7
内容提要
引导案例：山鹰起飞了 激励中应注意的问题 言语激励方式 符号激励方式 团体激励方式
22-May-20
8
激励中应注意的问题
运用群体的力量，促使学生为自己的行为负 责
22-May-20
41
施用过程
教师给学生“最喜爱的活动时间பைடு நூலகம் PAT的加分、扣分与计分
基本原则是：学生替老师节省一分钟，便还给 学生一分钟。
PAT的活动
感兴趣，但平日却没有机会去做的活动
22-May-20
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设计
如果你在一个初一班级实施PAT，根据学生 的特点（表3-3），为学生设计三个他们会 喜欢的活动。
鼓励、表扬、温暖、耐心、具体 曲、诗歌、儿歌、动物、有组织的游戏、
的学习任务
模型、俱乐部、爱好收集、漫画、冒险
内容的书、动物、外国人
9－ 10岁 表扬、身体活动、小组组员身份、 谜语、笑话、分享、竞争性游戏、旅行、
被崇拜
阅读、地图、信、动物、艺术和手工艺
11－18岁 情感、温暖、更大的独立性、被 小组接受和归属感
31
代币制的奖品清单
奖赏物
时间 积点
自由活动时间 看电视 看漫画书 听录音带 作美劳 模型泥土一盒 粉腊笔一盒 彩色相簿一本 玩玩具 借一本书 借一套游戏
10分钟 20 30分钟 45 5分钟 15 10分钟 20 5分钟 10
55 45 50 10分钟 25 48小时 35 48小时 50
内容提要
第二天，刘勇就将修改稿送来了。我给他写了一段评 语，并将诗与评语寄给山西的《语文报》。 这一次，除了跟他谈诗以外，还和他谈了要学好其他各 科，争取考一所重点大学。我还告诉他，我跟赵老师讲 过他的情况，赵老师说，上次批评他并无其他坏意，是 恨铁不成钢。我叫刘勇主动去找赵老师交交心。
引导案例：“山鹰”起飞了
周末将班级的宠物带回家 摆弄磁铁或其它仪器设备 和朋友一起阅读 在图书馆自由支配时间 在黑板上写字 排队站在最前面 按自己的意愿换座位
22-May-20
17
激励方式的选择
符合学生的特点
年龄
想要（学生寻求和／或反应良好 的东西）
兴趣
5－8岁
安心、身体活动、直接感官体验、 相关体验、故事、戏剧表演、图画、歌
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36
施用步骤
1、定义“好学生行为”
22-May-20
37
施用步骤
2、给出“好学生行为”的正例和反例
正例：李老师在黑板上写出一些20以内的乘法 问题，她请班上的同学抄在本子上，然后计算 出答案。学生们按照她的指示抄写并且进行了 计算。
反例：张老师为每位同学发下一张印好的英语 语法练习，她要求学生们按照指导语进行练习， 做好后把练习卷上交。小美未经允许就站起身 来走到后排借小刀削铅笔，小安没有举手就站 起来说：“老师，我不知道怎么做！”
22-May-20
14
常用的激励方式
表扬的语句
“真聪明。” “想法很好。” “你做了大量的工作。” “你注意力很集中。” “你应当把这个给你父亲看一 下。” “非常感谢。” “我对此感到高兴。”
“继续保持好成绩。” “感谢你的帮助。” “现在你已经掌握了它。” “那个观点很有意思。” “你很容易就做成功了。” “很高兴你开始做家庭作业。”
22-May-20
15
常用的激励方式
并肩行走 并肩而坐 共进午餐
触摸 拥抱
微笑 使眼色 点头
22-May-20
接近 和学生一起做游戏 放学后一块学习
身体接触 握手 手拉手
表情 感兴趣的表情 大笑
16
常用的激励方式
评定或认证
荣誉证书 展示优秀的作品
给家长打报喜电话 校长给予批注
特权或偏爱的活动
坐在自己想坐的地方 给全班讲一个笑话 制作与学业有关的艺术品 增加或延长课间休息 参观另一个班级 老师讲故事时坐在老师旁边 邀请校外嘉宾来班里做客
22-May-20
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代币制
当学生在学业或行为方面有良好的表现时， 可以获得“代币”加以强化，当达到一定的 数量，可以拿来兑换自己所喜欢的奖品。
22-May-20
30
代币制
详细列出可以得到代币的行为表现 选择一个适当的代币 列出代币可以交换的奖品 根据学生需要，经常修改奖励清单
22-May-20
22-May-20
这些蜡笔是大家共用的，一次用 一支，然后放回去其他同学 好用。
12
练习
请你列举另外三个用肯定言语替代否定言语 的例子。
22-May-20
13
激励方式的选择
激励方式的多样性
物质的、精神的；明文规定下来的正式的奖励 方式，也可以采用非明文规定的，私下里随时 随地进行的非正式的方式。
谜语、笑话、俱乐部、体育、竞争性的 户外游戏、爱好、制作、宠物、电影、 电视、漫画、阅读、戏剧
青年
被小组接受并与组员一致、得到
成年人友好、体贴周到的指导、
独立的安全感
22-May-20
音乐、跳舞、汽车、异性、体育、旅行、
电视、电影、杂志、闲聊、好奇、成人
角色
18
练习
参考表3-2所提到的激励方式，根据高中生 的心理特点，你觉得还有哪些具体的途径与 方式可以用以激励学生？
你对“赞美后遗症”如何理解？怎样才能尽量避免 它的出现？
22-May-20
27
内容提要
引导案例：山鹰起飞了 激励中应注意的问题 言语激励方式 符号激励方式 团体激励方式
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符号激励方式
是学生通过良好表现而获取具有激励作用的 符号表征物，如代币、荣誉卡（章）等，这 些符号表征物累积到一定数量之后，就可以 兑换其他的奖品。
22-May-20
35
好学生游戏与好行为游戏的差异
好行为游戏由老师承担监督学生行为的责任, 而好学生游戏允许学生自我监督。
由于好学生游戏强调自我监督,所以它提供 机会让学生对自己的行为进行自我评价。
好行为游戏中教师记录的是违纪行为的次数, 所以倾向于关注消极行为。而好学生游戏中 则是记录守纪的表现，关注积极的行为。
以肯定的言语替代否定的言语
否定的言语
肯定的言语
不要在电脑旁“磨磨蹭蹭”。 电脑操作尽可能快点，其他同学 在等着。
不要砰地一下关门。
关门要轻声点。
不要发出这么多嘈杂的声音。 学习时保持安静。
不要喊出答案。
如果你认为自己知道答案就举手。
不要弄得一团糟。
你做完时把剪刀放进盒里，把纸 屑扔进废纸篓里。
停止争抢蜡笔。
特点：简单易行，随时施用
22-May-20
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赞美的作用
使人的偶然行为变成持久的行动 有助于学生“长善救失”
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赞美中应注意的问题
多样的语句
在表3－4基础上，再举出几项教师表扬用语。
态度真诚 与行为相关 注意赞美的场合 避免赞美的后遗症
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讨论
请你也列举一两个“祖母规则”在班级管理中运用 其他实例。同时想一想教师在运用这一原理进行激 励时应注意哪些问题？
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内容提要
引导案例：山鹰起飞了 激励中应注意的问题 言语激励方式 符号激励方式 团体激励方式
22-May-20
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言语激励
赞美（praise）或称为表扬，即对人说出好 听的话，这是口头进行的社会性奖赏。
第三章 班级管理中的激励 教师教育学院
内容提要
引导案例：山鹰起飞了 激励中应注意的问题 言语激励方式 符号激励方式 团体激励方式
22-May-20
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内容提要
引导案例：山鹰起飞了 激励中应注意的问题 言语激励方式 符号激励方式 团体激励方式