班级管理中的激励技巧

以肯定的言语替代否定的言语
否定的言语
肯定的言语
不要在电脑旁“磨磨蹭蹭”。 电脑操作尽可能快点，其他同学 在等着。
不要砰地一下关门。
关门要轻声点。
不要发出这么多嘈杂的声音。 学习时保持安静。
不要喊出答案。
如果你认为自己知道答案就举手。
不要弄得一团糟。
你做完时把剪刀放进盒里，把纸 屑扔进废纸篓里。
停止争抢蜡笔。
以积极、肯定的心态对待学生 激励方式的选择
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以积极、肯定的心态对待学生
正确认识学生的缺点与错误
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你 的讥笑中有爱迪生。” --陶行知
标签效应
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以积极、肯定的心态对待学生
多注意学生的好的表现而非坏的表现
【来自班级的声音】抓住你了 某位教师每周都会在各种班级活动中，比如授课，
激励在班级经营中的重要性
孩子需要鼓励，如同植物需要水一样”。 -Dreikurs
班级管理基本原则之一就是要善于激发与调 动学生的积极性。
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内容提要
引导案例：山鹰起飞了 激励中应注意的问题 言语激励方式 符号激励方式 团体激励方式
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激励中应注意的问题
周末将班级的宠物带回家 摆弄磁铁或其它仪器设备 和朋友一起阅读 在图书馆自由支配时间 在黑板上写字 排队站在最前面 按自己的意愿换座位
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激励方式的选择
符合学生的特点
年龄
想要（学生寻求和／或反应良好 的东西）
兴趣
5－8岁
安心、身体活动、直接感官体验、 相关体验、故事、戏剧表演、图画、歌
“癞蛤蟆……这是什么意思?” “说我期中考试有两门不及格，还写什么诗!”“噢!” 我望望刘勇，他好像很委屈。
引导案例：“山鹰”起飞了
“很好。”诗前面的“题记”一下就抓住了我的心— —“山里孩子最喜欢什么?山鹰!我，一个山里孩子，也 像山鹰一样，有着搏击长空的雄心与信心。”这哪里是 “题记”，是理想之光!是童心在闪耀!看后，我鼓励了 刘勇一番，并指出了诗的缺点以及如何修改的意见。刘 勇带着希望和信心离开了办公室。
过了不久，《语文报》在“发表园地”专栏里用 红标题将《山鹰》登出来了。
《山鹰》发表后，刘勇还陆陆续续收到了来自全 国各地的鼓励信100多封。
“山鹰”起飞了，我为他祝福。 这年放寒假，刘勇的班主任赵老师告诉我，期末 考试，刘勇跃升到前列，还说谢谢我助了他一臂之力。 “山鹰”真的起飞了!忽然一个念头闪进我的脑子：教 师若能及时发现学生心灵中的闪光点，肯定他正确的 见解和点滴的进步，恰当地加以点拨，往往会收到意 想不到的成效。
鼓励、表扬、温暖、耐心、具体 曲、诗歌、儿歌、动物、有组织的游戏、
的学习任务
模型、俱乐部、爱好收集、漫画、冒险
wk.baidu.com
内容的书、动物、外国人
9－ 10岁 表扬、身体活动、小组组员身份、 谜语、笑话、分享、竞争性游戏、旅行、
被崇拜
阅读、地图、信、动物、艺术和手工艺
11－18岁 情感、温暖、更大的独立性、被 小组接受和归属感
学生自习，下课及课间操中注意观察学生，并且努 力“当场抓住”表现好或做好事的学生。他还让那 些被“抓住”的学生把自己的名字和所做的事情写 在一张纸片上，然后把纸片放入一个“好事罐”里。 每周到了星期五，他会从“好事罐”里随机地取出 几张纸条，给被选中的学生提供奖励。
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以积极、肯定的心态对待学生
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常用的激励方式
表扬的语句
“真聪明。” “想法很好。” “你做了大量的工作。” “你注意力很集中。” “你应当把这个给你父亲看一 下。” “非常感谢。” “我对此感到高兴。”
“继续保持好成绩。” “感谢你的帮助。” “现在你已经掌握了它。” “那个观点很有意思。” “你很容易就做成功了。” “很高兴你开始做家庭作业。”
谜语、笑话、俱乐部、体育、竞争性的 户外游戏、爱好、制作、宠物、电影、 电视、漫画、阅读、戏剧
青年
被小组接受并与组员一致、得到
第三章 班级管理中的激励
教师教育学院
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内容提要
引导案例：山鹰起飞了 激励中应注意的问题 言语激励方式 符号激励方式 团体激励方式
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内容提要
引导案例：山鹰起飞了 激励中应注意的问题 言语激励方式 符号激励方式 团体激励方式
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引导案例：“山鹰”起飞了
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常用的激励方式
并肩行走 并肩而坐 共进午餐
触摸 拥抱
微笑 使眼色 点头
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接近 和学生一起做游戏 放学后一块学习
身体接触 握手 手拉手
表情 感兴趣的表情 大笑
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常用的激励方式
评定或认证
荣誉证书 展示优秀的作品
给家长打报喜电话 校长给予批注
特权或偏爱的活动
坐在自己想坐的地方 给全班讲一个笑话 制作与学业有关的艺术品 增加或延长课间休息 参观另一个班级 老师讲故事时坐在老师旁边 邀请校外嘉宾来班里做客
这是一件微不足道的小事，然而它却一直留在我 的记忆深处。一天，我正在办公室里批改作文，办公 室的门开了，高三(6)班学生刘勇走到我面前，声音 很小，脸上带着一点不安的神色对我说：“杨老师， 请你帮我看一首诗。”说完就把他写的《山鹰》递给 我。
“呵，你怎么不给赵老师看?”他低着头，没有吱 声。 “他是你的班主任，又是语文老师。”我一边看诗， 一边唠叨着。“赵老师看过，说我是癞蛤蟆想吃天鹅 肉。”说着，眼角边含着的泪珠差点儿要滚出来。
第二天，刘勇就将修改稿送来了。我给他写了一段评 语，并将诗与评语寄给山西的《语文报》。 这一次，除了跟他谈诗以外，还和他谈了要学好其他各 科，争取考一所重点大学。我还告诉他，我跟赵老师讲 过他的情况，赵老师说，上次批评他并无其他坏意，是 恨铁不成钢。我叫刘勇主动去找赵老师交交心。
引导案例：“山鹰”起飞了
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这些蜡笔是大家共用的，一次用 一支，然后放回去其他同学 好用。
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练习
请你列举另外三个用肯定言语替代否定言语 的例子。
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激励方式的选择
激励方式的多样性
物质的、精神的；明文规定下来的正式的奖励 方式，也可以采用非明文规定的，私下里随时 随地进行的非正式的方式。