教师“最满意一节课”材料
(课例)我最满意的一节课
（课例）我最满意的一节课今天，我有幸参加小学数学新课程教学展评观摩活动，一节节精彩的数学课犹如一个个俄罗斯方块，启迪着学生的思维，恰似一曲曲美妙的交响乐，感染着每一位听课老师。
最令我难忘的是四年级下册《用字母表示数》这一节课。
教材简析：本单元是在学生掌握了四则运算的意义、常见数量关系、运算律、周长与面积计算等知识的基础上安排的，通过用字母表示数，更能概括地理解、表达和应用这些知识，并为以后学习有关方程的知识作必要准备，本节课是教材第106——107页，用字母表示一步计算的（只含一个运算符号）数量关系，含有字母的乘法式子以及书写规则。
片断一：沟通生活，引入新课呈现扑克牌，用扑克牌玩24点。
A、2、3、4生：（1+2+3）×4=24师：在扑克牌中还有哪些字母表示数？生1：J表示11。
生2：K表示12。
师呈现个数列1、3、5、A、9…师：A表示多少？生：A表示7。
师总结，引出课题《用字母表示数》片断二：自主探索，发现规律。
活动摆三角形生总结，师板书：1个三角形 3根小棒 1×32个三角形 6根小棒 2×33个三角形 9根小棒 3×34个三角形 12根小棒 4×3师：你能用一个算式把这些情况概括一下生1：□×3生2：△×3生3：a×3生4：x ×3……师：你更喜欢哪一种？为什么？生：……师：数学上常用字母表示数，这里一般用a×3表示，那么a表示哪些数呢？生1：可以表示2。
生2：可以表示10000。
生3：可以表示所有的数。
师：老师不同意这么说法，那么2.5个三角形用多少根小棒？生发现a不能表示2.5。
师总结：a可以表示除零以外的所有的自然数。
点击成功：教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的情况下，不知不觉中感觉到字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列的活动，学生合作交流，自主探索，进一步了解字母可以表示数，含有字母的式子可以表示数量关系，也可以表示数量，再通过各种联系，将其转化为解决问题的策略，从而达到培养学生挖掘问题的能力，交流能力，解决问题的能力。
我最满意的一堂课（中数学）
我最满意的一堂课（中数学）数学课堂，让学生的思想徜徉在数字的海洋，从有形的确切数字到无形的未知概念，数学教师要教给学生严密的逻辑思维和清晰的推理过程。
因此，作为数学老师，我从培养学生的数学能力出发，在待定系数法、配方法、换元法等常用数学方法教学中，做到深入浅出、从表象到实质，细腻的传授给学生运用这些知识的技巧与方法。
每当教授这些知识，我都让学生首先理解概念的内涵，然后选用例题分步讲解，让学生对概念有清晰的学习思路。
现以待定系数法为例谈谈我的教学方法。
待定系数法是初中数学的一个重要方法。
将一个多项式表示成另一种含有待定系数的新的形式，这样就得到一个恒等式。
然后根据恒等式的性质得出系数应满足的方程或方程组，其后通过解方程或方程组便可求出待定的系数，或找出某些系数所满足的关系式，这种解决问题的方法叫做待定系数法。
这种方法可广泛运用到数学的各个领域，如求函数解析式、因式分解、配平等。
学习因式分解时，我在给学生讲清待定系数法概念后，就配以例题讲析告诉学生如何运用这种方法进行因式分解。
例：多项式中的二次项x2－2xy＋y2可以分解成（x－y）（x－y）。
因此，如果多项式能分解成两个关于x、y的一次因式的乘积，那么这两个因式必定是（x－y＋m）（x－y＋n）的形式，其中m、n为待定系数，只要能求出m和n的值，多项式便能分解。
解：设x2－2xy＋y2＋2x－2y－3＝(x－y＋m)(x－y＋n)＝x2－2xy＋y2＋(m ＋n)x＋(－m－n)y＋mn两个多项式恒等，它们的对应项的系数就对应相等。
∴解得m＝－1 n＝3∴x2－2xy＋y2＋2x－2y－3＝(x－y－1)(x－y＋3)通过本例，我告诉学生，用待定系数法分解因式，就是先按已知条件把原式假设成若干个因式的连乘积，这些因式中的系数可先用字母表示，它们的值是待定的，由于这些因式的连乘积与原式恒等，然后根据恒等原理，建立待定系数的方程组，最后解方程组即可求出待定系数的值。
我最满意的一堂课(教师个人小结)
我最满意的一堂课——教师个人小结这学期的一个星期三上午，我给学生们上了一堂令我满意的语文课。
课堂上，我让孩子们既欣赏了音乐又玩了有趣的游戏，还让他们学到了写作文时如何做到详略得当的方法。
先做游戏，叫“击鼓传球”。
没有鼓，没有球，怎么玩呢？我用音乐代替鼓，用一个小盒子当球，游戏变成了“听音乐传盒”。
游戏的玩法就是在音乐声中传球，音乐声一停，球在谁手上，谁就上台表演，表演什么是由我老师决定。
欢快的音乐开始了，只见同学们一个个争先恐后地传球，生怕球会落在自己的手上。
过了2分钟，小球传到了王宇文的手上。
这时，随着鼠标“啪嗒”一声，音乐声停了。
同学们鼓起掌来，向他投去期待的目光。
只见他脸都涨红了，一副不太情愿的样子走上讲台。
我故意放慢速度：“你的奖励是——”屏幕上突然出现了一行字：“请你背诵本学期学过的一首古诗”。
王宇文如释重负，长长地舒了一口气，拍了拍胸口说：“好险！”然后他有感情地摇头晃脑地背诵了古诗《望庐山瀑布》。
热烈的掌声响起，他的表演不错。
我脸上露出了赞许的笑容。
音乐声再度响起，一会儿又停了。
这回球落在哪里呢？球在班长严昕煜的桌子上了，她百般无奈地上台“领奖”。
我说：“你的奖励是——学兔子跳三下！”表演的题目一出，同学们是哄堂大笑。
她向大家投去无可奈何的目光，发出了求救信号的表情，希望大家放她一马，同学们心领神会，再次哈哈大笑。
她只好走上讲台处，蹲下学兔子跳了三下。
这一跳啊，全班同学都沸腾了，大家笑得前仰后合。
一片欢声笑语中，音乐声如往常一样再度响起，“啪嗒”一声，蔡华鹏拿到了球。
“不用表演，恭喜你！”屏幕上弹出一行字。
“什么？”大家异口同声地叫着。
“怎么搞的！还想看他的精彩表演呢！”有一个同学自言自语着，“算他走运吧”。
音乐声再度停下，球到了单盈盈同学的手上。
她可是班上最不爱说话的文静女孩，平时课上不举手发言的。
要她上台表演，我想一定是很为难她了。
只见她一副腼腆的样子。
她看到我向她投去了鼓励的目光。
我最满意的一节课
快乐的学习氛围评杜海霞老师《确定位置》今日，我参加射阳县小学数学教研活动，的确受益匪浅，几位执教老师真是匠心独运，各显神通，课上的非常精彩。
当然，各有千秋，我最满意的一节课是杜老师上的《确定位置》。
确定位置，在生活中经常用到，学生在生活中对位置已有了一定的基础，有较丰富的生活经验与表象，但是他们对这些内容的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对位置的认识提升到一个概括的、抽象的概念，对二年级的学生来说有一定的难度，杜老师在教学这节课时，主要以直观的内容为主，创造性使用教学资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学优势，营造生动活泼地学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。
从教学目标上看，本节课很好地完成了教学目的，教材处理得当，教学程序设计相当合理。
我认为有以下几个优点：一、思路清晰，循序渐进本节课的教学设计贯穿着这样一条线进行的：出示动物做操图，学会用第几排第几个确定小动物的位置——动物宿舍楼，会用第几层第几号确定小动物房间的位置——动物书柜，会用第几层第几本确定书的位置——电影院，能根据电影票准确地找到座位——学生座位，能用第几组第几个说出自己的座位——游戏，水果位置图。
教学中杜老师能做到合理分配时间，由浅入深，循序渐进，重点突出，符合小学生的认知规律。
同时她还用饱满的热情，激励的语言，富有情趣化的活动形式，为学生创设了独立思考，自我体验，自我探索，合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
二、创设情境，亲身体验新课标指出，教学情境的创设要有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、交流等教学活动，早本科教学时，杜老师首先出示动物做操图，通过小动物的自我介绍，初步感知位置的概念，学生在初步感知的基础上，让学生学会用第几排第几个说一说小动物的位置，让学生在亲身体验的过程中，学期知识来趣味盎然。
然后让学生参观动物学校的宿舍楼，进一步体会用第几层第几号确定小动物房间的位置。
我最满意的一堂课 (3)
我最满意的一堂课（转载）关于这个话题，感觉范围有些大。
从教十五年来，从最初摸着石头过河，认真向同行学习，到现在有了很多属于自己的东西，比如教学风格、经验积累等，当然也还在一直虚心学习他人优秀的地方。
满意，只是一个相对的话题。
有对整个一堂课都满意的，包括老师满意和学生满意，也有可能是一堂课有大部分时间内很满意，更有可能是一堂课某个闪光点很满意。
所以，当想写这个话题时，却有种无从下笔的感觉。
这儿，我不想说我到底对哪堂课满意，更希望能从如何上好一堂课进行思考。
作为一名教师，上完一节课容易，但是上好一节课很难。
问题的关键在于，什么样的一节课才算是真正的一节好课呢？完成了本节的预定知识目标，就算真正完成了本节的任务了吗？一节课或者一学期的课下来，我们教给学生的应该是什么呢？……带着重重的疑问，深刻的反思着自己上过的每一节课，也为如何上好今后的每一节课似乎感到有些迷茫了。
新课改指导下，我们倡导的是让学生更多的去自主学习。
那么如何才能让学生愿意自主去学习呢？关键应该还是在于教师对本节知识目标、结构的设计。
针对我们的学生的实际水平，设计层层相扣，却又让每个人都可以入手的问题，让这些问题带着学生不知不觉的朝着本节目标前进。
这就需要老师应在问题的设计方面多下功夫才行。
教师应该大胆的放手，让学生自己或者是小组间带着问题勇敢的去探索，不要仅仅为了完成本节知识目标而完全遏制了学生们的积极思维。
只有在学生们都无从下手或者都步入某一误区时，适时的给予帮助、提示，如果提示恰当到位，或许比我们直接将结果讲解给他们的效果要明显的多。
不过，在实际操作中，有时会觉得自己总对学生不放心，比如担心纪律，担心学生讲不好而老师自己包揽过来。
另外，我认为也是最重要的，就是力求通过一节一节的课程学习，慢慢的激发出更多学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯和思维品质。
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
首先，教师应该从自身出发，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。
我最满意的一堂课
我最满意的一堂课骆丹丹11月2日上午，天气晴朗，惠风和畅。
在附小，我有幸观摩聆听了吴素梅老师的语文课。
她上课的课题是《林冲棒打洪教头》。
在八位展示者中，虽然吴老师的课件没有像其他老师那样加进了动画，也没有像别的老师那样按时掐点地讲完，但是她的课是那样的真实，那样的自然，那样的生动，那样的“以生为本”。
这是八节课中我最满意的一课。
一、提纲挈领，注重引导《林冲棒打洪教头》是经典名著《水浒传》中的一个选段，如果学生没有完整的读过《水浒》，那么对故事的环境背景，对人物的性格分析，对林冲的命运理解可能就会出现小小的障碍。
这就需要执教者在教学的过程中循循善诱地加以引导和启发。
吴老师在揭示课题后，很自然地向学生发问：“课文主要讲了一个什么故事？”这不仅仅是对上一节课的重复与回忆，更是上好今天这堂课的基础。
在这个环节中，吴老师时而弯下身子倾听学生的朗读，时而绽放笑颜鼓励学生待会儿大声地说出自己的话。
在学生回答问题的过程中，吴老师面向全体学生的学习层次，兼顾学习能力稍差的学生，真正做到了“以生为本”。
二、师生合作，讲解精彩吴老师的课堂讲解生动活泼，善于调动学生的学习积极性，努力寻找学生的学习兴趣点，注重挖掘课本中新的教学热点，更重要的是吴老师善于用各种方法训练学生的想象思维和说话能力。
在讲解林冲武艺高强时，吴老师让学生自读这一小节，找出其中的表示动作的词，“扫”、“一横”、“扑”、“一退”。
在这个教学环节中，吴老师先带领学生理解这些词语在文章中的意思，再让学生试着用动作表演，一下子就激起了学生的表演热情，有的大呼一声往后一退，有的手中那书作棍，往“洪教头”小腿骨上一扫，这个表演过程将整堂课推向了高潮。
学生们在自主合作交流中，深入地体会了这些词的妙处。
另一个令人记忆犹新的教学过程就是吴老师通过提问问号和感叹号来使学生更深刻更形象的体会洪教头的傲慢。
虽说标点符号只是句子的修饰，但是有的时候从标点符号入手，确实能更加简便地促进学生对文本的分析。
我最满意的一节1
我最满意的一节课——聆听梁芳芹老师语文课有感新沟实验学校陈井芳12月15日，我有幸参加县教研室组织的高效课堂展评活动。
全天共听了6节课，执教老师教学功扎实，语文底蕴深厚。
细细品味这些朴实的课堂，她们都非常重视学生语言的学习与实践，“立足，弘扬人文”，凸显语文的学科个性，彰显高效课堂的魅力。
侧面反映了课堂教学改革的所取得的巨绩。
我对来自杨集小学的梁芳芹老师执教的二年级上册《水乡歌》这一课记忆犹新。
这是一篇清新优美代诗，全诗描述了水乡水多、船多、歌多，歌颂了水乡人们的幸福生活。
全文语言流畅，生动活泼，入胜。
学生在本节课中，可以领略水乡的美，以及水乡人的快乐，从而产生喜爱水乡，热爱水乡的感堂教学中，梁老师的语言清新、亮洁，与学生的交流亲近、自然，恰似行云流水，评价语言总显得那体、到位，而又游刃有余。
她引导学生走入文本，与文本对话，在对话的过程中，不乏自己的独到思个性化见解。
一、习惯融情谁都无法否认，习惯的力量是巨大的，它与人的发展终身相随。
王尔德有句名言：“起初是我们造惯，后来是习惯造成我们。
”梁老师在课堂上不急不躁，耐心细致地对学生进行指导，牢固地养成良学习习惯。
她根据低年级学生的年龄特点用了3分钟的时间写“荡、清、飘、装”这4个字，并给学供展示的机会。
是啊，只要求学生一味地写而不给他们展示的机会，他们写字的兴趣就会下降。
我们让孩子们充分展示自己的成功，为孩子们创造展示自己的机会。
二、读中悟情。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”要实现这一个对话的过程，最主要、最有效的便是读书。
所以，在本节课教学中，梁老师不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是充分发挥“”这一有效教学方法的作用。
通过自由读、个别读、分角色读、表演读等不同方法、不同形式读书，生在阅读实践的过程中主动思考。
学生在一遍遍的朗读中，自然对水乡有了较深的理解和感受。
然后评读，进一步加深理解和感受。
在评读过程中，梁老师的点评语句是那样的朴实而又精彩，真正有利生语感的培养和语文素养的进一步提高。
我最满意的一堂课
我最满意的一堂课我最满意的一堂课【篇一：我最成功的一堂课】教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。
因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。
例如：我在教学“平行四边形”前，让学生自己先剪若干平行四边形玩，看那些同学能玩出平行四边形面积公式，这些同学有的剪，有的拼，个个都手忙脚乱，充满了兴趣。
个个主动发言、提问，我及时对学生给予鼓励和肯定。
当学生处在没有办法时，我进行了提示；“能否将平行四边形转化为长方形来推导呢？”这时学生们个个瞪大了眼睛，专心致志地投入到剪拼之中。
最后学生自己剪拼成功，还把公式推导来，这是我十分的欣慰，整堂课把“要我学”变成了“我要学”。
这节课的优点就是学生没有愣坐在那听老师的说教，而是学生自主学习，学生以广泛热情和兴趣，积极主动地运用智力进行操练、作为教师起到了引导学生主动学习的作用．适当激励性的评价语言不仅能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，同时也能活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围．下课铃响了，一位同学说：“老师，我怎么觉得这节课这么短呀？”其它同学都表示同意。
我欣慰地笑了，我知道这节课成功了。
我在这一教学过程中采用了自主实践等活动，在一个轻松的师生互动过程中，学生的成绩得到了充分的肯定，积极性、自信心得到了提高，同时他们通过自己的努力，解决了一个重要的推理过程，从而留下了深刻的印象。
从这一堂课我深刻体会到，要充分留给学生自主研究和想象空间，在课堂上教师是一个引导者，鼓励学生大胆想象，适时对学生的表现做出肯定评价，给予指导，让学生产生浓厚的兴趣。
我最满意的一节课华宏华
我最满意的一节课---《巧巧手》美术组华宏华在本学期我最满意的一堂课是《巧巧手》，在学期之初，学校让准备一堂小组合作的立标示范课。
接到任务我认真准备备课，挖掘教材尽力把课件制作的精益求精。
学校这几年就主推小组合作，我也尽力把小组合作合理应用到课堂上。
一、兴趣是最好的老师，我在选课上选择学生喜欢的美术课《巧巧手》。
在上该课时做到科学分组，合理安排座位。
小组成员搭配要合理，好、中、差三个层次的学生要搭配开。
有利于面向全体学生，培养学生的个性。
学生主要面对的是自己的同学，所以相比之下就敢说、敢想、敢画，减少了他们学习的焦虑感。
一些较难表现的画面，学生通过合作学习互相纠正、取长补短，进步明显。
我在每组中选择一名组织能力和表达能力较强并乐于助人的学生作为小组长，主要负责组织本组活动以及解答疑难问题。
根据本课教学活动内容，我选拔培养美术优秀的同学当小组长，使他们在小组活动中担当起“小老师”的角色，负责组织本小组的合作学习。
这样，在解决问题的时候，小组长就能引导本组美术基础差的同学扫除障碍大胆地去进行创作。
同时，改变传统的课桌椅摆放方式，把平时的桌子重新按小组摆放，让学生经常有一种新鲜感。
他们在不受座位的约束下，充分交流，自由发挥，学习的自主性也能得到较好的发挥，合作的意识也会慢慢地得到培养。
二、责任到人，分工合理。
我还编了顺口溜：“小组是我家，合作靠大家，你是小组长，我也能当家。
”为学生提供了充足的运用画笔和思维进行交流的机会。
多画、多动手体验对美术学习是至关重要的。
合作学习中学生讨论的机会是传统课堂的几倍甚至几十倍。
小组活动时，有多少个小组就有多少个学生同时在讨论自己的创意和想法。
如《巧巧手》一课中，讨论小组制作什么内容时，有一个同学记录小组成员说的话，统一想法，由小组长监督，组员轮流代表发言，其他组员可以进行补充让学生都能在讨论中有所收获。
这样避免了学生讨论与上课无关的话题或跑题等现象，人人都有机会发言。
我最满意的一节课
我最满意的一节课盐城市北蒋实验学校蒋茂霞从3月24日，我校“人人达标”实施有效课堂教学拉开了帷幕，我共听了十六节课，可以说十六节课是珠联璧合,精彩纷呈，让我受益匪浅。
教师对新课程的领悟能力和驾驭课堂的能力,以及创新思维能力得到了充分的展示,教师和学生的个性得到了张扬。
其中陈校长的《第一次抱母亲》，独树一帜,是一节令人难忘的好课。
陈校长在课堂的驾驭、引导、处理能力等都充分体现了很厚的教学功底，让我在听课的过程中既动容又叹服。
现在从以下几方面谈谈自己听课的收获：一、读中悟情。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”要实现这一个对话的过程，最主要、最有效的方法便是读书。
所以，在本节课教学中，陈校长不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是充分发挥“读书”这一有效教学方法的作用。
通过自由读、个别读、分角色读等不同方法、不同形式读书，让学生在阅读实践的过程中主动思考。
学生在一遍遍的朗读中，体会母亲为家庭的无私奉献，感悟母爱的伟大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
二、独特的朗读指导陈校长对学生的朗读指导，不是单讲朗读的技巧、方法，让学生练习；而是以生为本、以读为本，在不断地练习中用不同的方式让学生感悟、理解、体会，读出自己的感受，指导得非常有层次。
仅仅做到正确、流利是远远不够的，老师声情并茂的朗读为学生读书提供了一个范例，受教师的感染，每个学生都想把心中浓浓的情泼洒出来，这样的情景渲染还是非常重要的，一个好的老师也是一个好的渲染大师。
还有那个配乐也起到了一个很好的渲染作用，让学生在这样一个情景中，更能深刻地感受到母亲之伟大三、抓关键句，品真情简简单单教语文，扎扎实实学语文。
在这节语文课中，我见识了陈校长是如何把这句话落实在课堂中的。
看似简单却并不简单。
陈校长让学生抓住了影响深刻的句子进行读中品，读中悟。
在感悟之下，再来朗读，学生有了更深的感受。
让学生尽情地读，充分地读，只有读透才会有更深地理解，然后才能更好地读出感情来。
语文’最满意的教学设计片段
语文’最满意的教学设计片段我最满意的语文教学设计片段是关于阅读理解的课堂教学。
教学目标：1.提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
2.培养学生的细节捕捉能力和归纳总结能力。
3.培养学生的团队合作意识和表达能力。
教学过程：一、导入环节（5分钟）教师播放一个与课文相关的短视频，引发学生的阅读兴趣。
然后，教师出示一道与视频相关的问题，引导学生思考讨论。
二、阅读训练（25分钟）1.学生个人阅读（10分钟）教师给学生每人发放一篇短篇阅读材料，要求学生独自阅读，并标注重要信息和不明白的词语。
2.小组合作阅读（10分钟）将学生分成小组，每个小组内的学生都拥有不同的阅读材料。
要求学生互相交换材料，互相介绍自己的阅读内容，并合作解答各自材料中的问题。
3.整体分享（5分钟）每个小组派一位代表，向全班分享他们所阅读的内容和解答的问题。
学生们可以借此机会对比不同的阅读材料和理解方式。
三、归纳总结（10分钟）四、拓展延伸（15分钟）1.阅读解析（10分钟）教师选择一篇与之前阅读材料相关的长文进行解读和分析。
教师引导学生分析长文的结构、中心思想和主题，并帮助学生理解长文中的难点和生词。
2.个人写作（5分钟）要求学生根据自己的理解和观点，以所阅读的内容为素材，用一两句话总结这次阅读的收获和体会。
学生们可以在笔记本上完成这个写作任务。
五、课堂总结（5分钟）教师与学生一起回顾今天的阅读训练，让学生分享他们的收获和困惑。
教师根据学生的反馈做适当的澄清和解答，并鼓励学生继续努力提高阅读理解能力。
六、课后延伸（自主学习）教师布置课后作业，要求学生根据自己的兴趣选择一篇感兴趣的文章进行阅读，并写下自己对文章的理解和感受。
学生可以选择以小组合作的形式，共同完成这个任务。
通过这个教学设计，我能够有效地激发学生的兴趣，培养学生的阅读能力和思考能力。
而小组合作和整体分享的环节，则可以培养学生的合作意识和表达能力。
同时，通过对材料的归纳总结和拓展延伸的环节，我能够帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
我最满意的一堂课
我最满意的一堂课从小学到初中，我已经听过不少老师上课。
这些课都是那样大同小异，教师讲着，我们听着;记记重点，划划要点……有的课几乎没有对我产生什么影响;有的课让我惑到厌倦、烦恼;最然也有些老师上课，使我很感兴趣，但也只不过是兴趣而已。
近年来，老师们在搞教学改革，确实，有不少课己经有了新的变化。
然而，最使我满意的还是上海特技教师、实验中学、校长钱梦龙老师于4月4日下午，在市委大会堂给我们班上的一堂别开生面的“导读法”示范教学课。
教学内容是鲁迅先生的杂文《论雷锋塔的倒掉》。
事先，他让我们自读了一节课，并要求我们提出一些疑难问題。
他从同学们提出的157个问題中，筛选了 15个有质量的问題，按课文内容顺序作了安排。
一上堂，他明确告诉我们：这一节课就同学们自己提出的问題进行讨论。
也就是说，用“貭疑法”来上这课书。
我希望大家要做课堂学习的主人，多动脑筋，多发言，说错了也没关系。
否則，我就把你们当做“鸭子”，硬填了…… 多么生动，多么风趣啊!一开始，钱老师就很巧妙地让大家放松了情绪。
再加上他是那样笑容可掬、和蔼可亲、平易近人，我们很自然地产生了一种亲切感。
我听我们的老师说过这样一句名言：无拘无束、无忧无虑的时刻，人的思维才能出现最佳状态。
钱老师大概就是因为这，才让我们轻松愉快地去上课的。
钱老师的这节课，使我最滿意之处，还在于他用了多种多样的方法，进行了多种多样的启发，让我们自己动灵惑，用心计，自己来解决问題，自己来做结论。
譬如说，他帮助同学们理清课文线索之后，便提出了三个问題：①你们还知道哪些有关白蛇的故亊，课文中为什么不写进去?②作者知道塔里没有白娘娘，为什么仍然希望塔倒掉?③鲁迅先生若知道现在重建雷锋塔,会不会不高兴?大家既有兴趣，又积极思考，纷纷举手抢着发言。
经钱老师逐步引导，大家很快明白了两点：―、作者是在借题发挥;二、“雷峰塔”是一种象征，象征了封建势力。
钱老師接着明确指出，这是理解本文的两把“钥匙”。
我最满意的一节课
我最满意的一节课我最满意的一节课2007年盐城城市小学语文课堂教学展评活动,可以说教师对新课程的领悟能力和驾驭课堂的能力,以及创新思维能力得到了充分的展示,教师和学生的个性得到了张扬。
其中盐城市实验小学孙世健老师所讲的六年级口语训练《临别赠言》,在实际教学中贴近学生实际，以活动为载体，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实生活，热爱生活，表达真情实感。
我认为王老师这节作文课是这次活动中最满意的一节课。
孙老师巧设课前谈话,让学生了解自己,介绍自己的特点,爱好,并带领学生一起唱起周华健的《朋友》,优美的歌声,营造了愉快的学习气氛,让每个学生都把他人当作自己的朋友,“朋友的快乐,就是大家的快乐”,“带着快乐上课” 在愉快的氛围中拉开了公开教学的序幕,消除了师生之间的隔阂,消除了公开教学给学生造成的紧张和恐惧心理,为自己赢得喝彩,为学生树立了自信.这何尝不是我们语文教学几十年追求达到崭新的境界。
现在从以下几方面谈谈自己听课的收获。
一、孙老师这节课的一大亮点是情景教学恰到好处,使虚拟空间与现实生活巧妙结合起来,多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；鼓励学生积极主动地锻炼口语交际能力。
集中体现在以下几方面创设1、课件展示小学六年生活画面,让学生体验六年的真挚情谊,朝夕相处,多姿多彩的生活,这永恒的记忆,激起了孩子对朋友,对老师的留恋,涌动着对他们的感激之情.2、激情燃烧,将自己所写的临别赠言卡片送到朋友的手里,大声地说出来。
丰富多彩语句,情真意切的话语,令人动情。
迎来了口语互动的又一个高潮。
二、《临别赠言》是一节互动性极强的好课。
口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，这就决定了口语训练的一个重要特点是互动性极强。
纵观《临别赠言》的课堂教学,孙老师的课堂互动集中体现在以下几个方面：1、引用荀子的名言“赠人以言,重于金石著玉”之后,向学生展示了一本很有特色的《同学录》,这是教者的精心设计。
我最满意的一节课(董)
快乐地学着——浅谈对小学数学情境教学的启发射阳县八大家小学董克利我昨天有幸参加了在县明达双语小学举行的“县2011年小学教导主任‘有效教学’观摩研讨”活动，聆听了四位教导主任的《解决问题的策略》和《找规律》，受益匪浅。
现在我就这四节课中情境的建构谈一些对我教学的启发：一、从生活实际出发，调动学生学习兴趣。
数学来源于生活，生活中又充满数学。
著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。
”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。
将知识传授与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己平时好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，参与到探索知识的形成过程中去，理解掌握知识，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。
县实验小学的戴悦老师的课前听《田忌赛马》的故事，引出策略的重要接着出示教务处的课务表与班级的课程表的比较从生活中实际事例出发，让学生在脑海中已明确列表整理信息的方便、简洁，明确了这节课的学习重点：解决问题的策略——列表。
千秋小学的蔡国荣老师的课前让学生自由设计，进行穿珠游戏，仅要求：美观，好看，漂亮，还请两位同学上黑板进行串珠游戏。
在游戏中，学生发现进行有规律的穿珠穿出来的串珠很漂亮，而从串珠游戏引入到今天的学习内容——找规律。
二、设计种种疑问，激发学生自主学习。
“学起于思，思源于疑”。
设计悬疑，就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中，问题是数学的心脏，问题是思维的起点，是思维的动力。
学生在上课时，对老师提出的设疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，起到了很好的教学效果。
最满意的一堂语文课
最满意的一堂语文课今天，终于上了一堂开学以来自认为最满意的语文课。
连日来，一直困扰着我让我头疼无比的事是上语文课。
每每上课，总会出现带着满腔热情而去，鼓着一肚子气扫兴而归的事。
要知道，这在以前几乎是不可能的。
以前，语文课上，我的学生和我总能默契配合，或默默读书静静思索，或热烈讨论激烈争辩，或批文入境声情并茂朗读课文，气氛相当融洽。
好多从乡下转来的学生也常对家人说喜欢上语文课。
如今，到底是怎么了？课上死气沉沉，到处是“佛”，多有怡然自得的闲逸，少见专注投入的冥思苦想。
全班朗读如同小和尚念经，听不出任何对课文内容的理解，轻重缓急基本一致，到最后一字拖着长长的调子……唉，如何改变呢？慢慢努力吧！相信会好的。
我只能自我安慰。
今天语文课同学们的表现出人意料，也许我这几天所用方法比较凑效，也许学生被我的一腔热情感动了，今天的语文课气氛相当好。
同学们积极举手，争相发言。
陈健健、曹陈晓、陈涛（男）、赵雯浩……有几只手举得特别高，边举边嚷嚷：“老师，我补充***的发言”“老师，我说另外的句子”“老师，我争取比***读得更好”……场面相当热闹，令人感动，直至下课铃响了，同学们还意犹未尽，沉浸其中。
仔细分析变化之原因，不外以下几方面吧：一、感情朗读有感情朗读课文是最基本也必须注重的语文能力。
试想，连书都不能好好读的人，语文能力会强吗？语感会好吗？不会读，学总该会的吧。
为了帮助学生读好书，我特地在教室的电脑里安装了一套课文朗读音像资料，每教一篇课文，就先让学生听几遍，然后跟着范读轻声练习，直到基本读通读顺读得有味道为止。
记得教第一课《长江之歌》时，我是一句一句让同学跟着读的。
放一句范读录音就暂停，让同学跟读后再放一句范读录音，再跟读，如此循环，以利掌握，有时，情感比较难把握的内容得一连练上好几遍。
“我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句足足练了5次，才把对母亲河的深情赞美和依恋情怀读了出来。
尽管麻烦，尽管艰苦，但是，从同学们愉悦的表情中，我却读到了苦尽甘来的幸福内心，我感觉到学生是要求上进的。
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３、个别展示读。
生读第四小节时，老师可示范读。第一句话真意高一点，读出中午时的艳丽之美。第二句话声音稍缓一点，读出下雨时的朦胧之美。
①听了你们读，我也想读了。让我来把这美丽的景色带给小朋友们吧。
②听了之后，你仿佛看到了什么？（生自由想像）
③说一说你想像的画面。
④那么美，谁的课文当中，请小朋友自己去看看这美丽的地方吧。请同学们做好小节号，画出生字词，并且多读几遍。
２、出示生字
fùhuán rào mào yǐnzhùxī
附近 环绕 茂盛 隐隐约约 建筑 清晰
méng long jìng
朦胧仙境
①认读 生自读生字，再请小老师领读。
②质疑 对“隐隐约约、朦胧、清晰”的理解。
上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足。比如说在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价。当我让学生用自己的话说说为什么叫日月潭时，有一个学生站起来说出了日月潭的形成，由于不是我想要的答案，我就没有及时鼓励他，而是又去叫其他学生了。通过课后反思，我认识到应该尊重每一个学生，从鼓励的角度出发，表扬他在课前查找了大量关于日月潭的资料。这样不仅可以保护这个学生的表现欲望，而且会使其他学生的信心倍增，积极性提高，从而使课堂的热情一浪高过一浪。
板块二：第二小节
学生找到第二小节时，老师点拨。帮助理解日月潭名字的由来。一个学生读一个学生画。
板块三：第三四小节
生读第三小节时，指导朗读“薄薄、隐隐约约”这些词语，读时要轻一点。
１、原来你找到了清晨时的风景。那么清晨时，周围的环境，例如声音，会不会很响。那么你们能不能读时，轻一点。别把这么美丽的风景给吓走了。
先把书本放到幻灯机下面，学生可以清楚地看到上面的字。然后，老师用一张纸巾盖在字上。字就看上去模糊，让学生自己感受“隐隐约约、朦胧”。最后，给它们找反义词“清晰”。
③检查 开火车认读生字卡片。
３、朗读课文
日月潭实在是太美了，这些词语也都跑到日月潭里去了，我们也赶紧去看一看吧。
检查学生课文朗读的情况，老师随机正音。
二、品读课文
１、出示课文课文最后一节。学生朗读。
２、出示问题，老师有一个问题，想请小朋友们帮忙，到底是怎么样的风景，能吸引这么多的中外游客。
３、学生自学。请小朋友们多读课文，看谁找得多。
板块一：第一小节
学生找到第一小节时，老师点拨。
读了这小节，除了知道它的风景美，还知道了什么？（日月潭的位置在台湾）
课
标
分
析
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
学
情
分
析
本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。
课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理解课文。
教
学
设
计
教
学
设
计
教
学
设
计
教
学
设
计
课
后
反
思
效
果
分
析
一、激越导入
１、今天，老师要带小朋友们去一个美丽的地方。不信，你瞧！（出示图片）
２、看过这么美的地方之后，你有什么想说的吗？（生说感受）
３、揭题：这就是我国台湾省一个美丽的地方——日月潭。（板书：日月潭）
沂南县第三实验小学教师“最满意的一节课”材料
讲课教师
邢家星
讲课
时间
3.14
讲课课题
日月潭
教
材
分
析
这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区--日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
４、怪不得，有这么多的中外游客来日月潭游玩呢！你用其他美丽的词语来夸夸这个美丽的地方吗？
《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，并引导学生在品读中层层深入。如品读“清晨的日月潭”这一部分时，学生起初只能通过“薄薄的”“隐隐约约”等词语的表面感觉美，这种现象与学生年龄较小，以形象思维为主有关。我想到只有采用直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄，像隔着一层纱。之后我还设计了这样一段导语“假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去，你们是什么心情呀？”通过移情让孩子获得心理愉悦进而体会日月潭这种朦胧的美。学生在这优美的意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景，学习兴趣提高了。这时再指导朗读就使“品”得以深化。另外在品读“中午的日月潭”这一部分时，抓住“建筑”一词，我相机补充图片资料，并伴随导语“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣关羽而得名的文武庙。南边青龙山上有玄奘寺，那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经而建立的呢！”这样一来，不仅让孩子了解到那里蕴藏着丰厚的文化底蕴，还进一步感悟到日月潭的风光秀丽，同时体现了课内外学习的结合。