如何运用歌谣、游戏提高小学英语课堂效率
浅谈小学英语歌谣教学法的应用
浅谈小学英语歌谣教学法的应用摘要：小学英语歌谣是小学英语教学中的有效辅助内容，其可以帮助小学英语教师在教学中打造轻松的氛围，并促进小学英语课堂教学效率的提高。
本文首先分析了小学英语歌谣的提出及应用意义，然后结合小学英语教学实际分析如何有效地在小学英语课堂教学中融入英语歌谣，并提高小学生的英语学习兴趣，为推进小学英语教学改革提供参考。
关键词：小学英语；歌谣；教学小学英语教学中，教师必须为学生构建轻松愉快的学习氛围，提高小学生在英语方面的学习兴趣，从而提高英语教学效果，此时，英语歌谣就能够发挥出积极的作用，因为英语歌谣的资源十分丰富，教师除了直接应用之外，还可以自主编创，从而丰富歌谣的应用效果。
一、小学英语歌谣教学法的应用概述（一）小学英语歌谣教学的提出关于歌谣在小学英语教学中的应用标准，《小学英语课程标准》中明确提出了歌曲和歌谣的教学目标与要求：“一级（三、四年级）要求能唱英语儿童歌曲15—20首，说歌谣15—20首；二级（五、六年级）要求能表演歌谣或简单的诗歌30—40首（含一级要求）”。
由此可见，歌谣属于小学英语教学中的重要组成部分。
（二）小学英语歌谣教学法的应用意义1.活跃课堂教学气氛英语作为我国小学生需要掌握的第二语言，具有一定的学习难度。
在具体的教学过程中，如果没有丰富、有趣的教学活动引导，很容易导致小学生产生厌学情绪。
歌谣的节奏简短、明快，歌词内容丰富、有趣，旋律优美、动听，可以为英语课堂学习构建轻松、愉悦的体验，吸引小学生积极参与英语学习。
2.化解课堂教学难点小学英语课本中出现的歌谣内容，以及教师从课外平台中搜集的英语歌谣，往往都与课堂的教学内容相关。
由于很多歌谣的内容与课堂教学的重难点相辅相成，学生在学唱歌谣的同时，也是对课本词汇、语法和句型的巩固。
这种学习方式轻松自由，可以使学生轻松掌握课堂教学难点。
3.强化学生英语记忆相较传统的死记硬背模式，歌谣运用音乐中独有的旋律、歌词等形象化的元素有效刺激小学生的大脑；借助强烈的节奏感、独有的押韵等音乐特性，让小学生对英语词汇知识产生长久的记忆效果[1]。
小学英语歌曲教学优秀课堂实录_怎样在小学课堂中巧用英语歌曲
小学英语歌曲教学优秀课堂实录_怎样在小学课堂中巧用英语歌曲英语作为一门语言工具，，对没有语言环境的小学生来说，要学好它是有一定困难的。
但我们都知道：音乐是无国界的，因此我们应充分利用好这一无国界的“语言”。
一首悦耳的英语歌曲，是很容易把小学生的注意力凝聚起来的。
因为轻松欢快的节奏和优美的旋律，可以缓解学生的畏难情绪，让他们进入学习状态，同时带给孩子们一个活泼、愉悦的语言学习环境。
所以在小学英语教学中引入英语歌曲是十分必要的，它可以使我们的教学收到更佳的效果。
那么，小学英语教学中该如何巧用英语歌曲促进英语学习呢？一、巧用歌曲提高兴趣现代心理学家之父皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”没有了兴趣，就谈不上愉快地学习，不能愉快地学习，就没有学习效率。
所以，如何提高学生的学习兴趣是每位教师苦苦探询的一个问题。
那么，在小学英语课堂教学中，如果老师们能利用富有特色的英语歌曲或儿童歌谣来教学，以此带给孩子们一个活泼、轻松、愉快的语言学习环境，这可以使我们的教学收到更佳的效果。
学生们学习英语的兴趣得到了提高，也就是英语教学的最积极、最有效的途径。
例如：课前唱一首英语歌曲能把学生的注意力从课间的活动中调集到英语课堂学习中来，欢快的曲调，动感的音乐，能使孩子们较快投入到英语课堂中来。
同时我把枯燥的形式化的师生打招呼“――Clabegin！――Standup，pleae！Goodmorningcla，Goodmorningteacher”改成师生间用唱歌的形式来打招呼，“Goodmorningtoyou！Goodmorningtoyou！Goodmorning，dearteacher！Goodmorningtoyou！”配上音乐，学生边唱歌曲边与老师进行问候，这样新奇有趣又愉快的打招呼形式深受小学生的喜爱。
二、巧用歌曲导入新课唱英语歌既能渲染学习英语的氛围，又可以巧妙自然地引出新课内容，同时也能把学生的注意力很快转移到英语课堂上来。
-浅谈小学英语教学中歌曲和歌谣
Let’s sing!－浅谈小学英语教学中的歌曲与歌谣南炼小学倪晓媛Let’s sing!－浅谈小学英语教学中的歌曲与歌谣南炼小学倪晓媛内容提要：小学阶段是儿童获得语言的关键时期，而学习的成效很大程度取决于他们对学习的兴趣。
小学生活泼好动，注意力易发生转移，但模仿能力强、爱唱爱跳。
歌曲与歌谣节奏感强，琅琅上口；形象生动，激发想象；简单易记，容易背诵；语言精练，响亮押韵，这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求。
它们使教学变得生动、丰富，使枯燥的语言知识变得有趣。
关键词：歌曲与歌谣的作用注意的问题教学的方法马克思说：“音乐是人类第二语言。
”而唱歌又是人的声音与语言结合的一种音乐。
所以说，歌曲，歌谣也是一种语言，它是用来表达思想感情的一种特殊的艺术手段。
试想一下，当我们舒舒服服坐着听音乐时，不单感到身心特别松弛，而且还有非常丰富的内心活动。
这时候，良好的精神状态在形成，丰富的联想在奔驰，创造力在活跃。
人在这种状态中学到的知识记忆也会特别牢固、特别持久。
有实验证明：有音乐伴随的教学比没有音乐伴随的教学的记忆效率高达2.17－2.50倍，可见音乐对于语言学习的重要作用。
而且，从心理学上来看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆。
歌曲悦耳、动听的歌词和旋律又可激发人的情绪记忆。
而儿童的记忆特点恰是：形象记忆和情绪记忆要先于逻辑记忆。
所以，歌曲，歌谣教学非常受学生的欢迎。
现在，歌曲和歌谣已成为明确规定的小学英语整体教学目标的一部分。
新颁布的《英语课程标准》（实验稿）明确提出了歌曲和歌谣教学的目标与要求：一级（三、四年级）要求能唱简单的英文歌曲15－20首，说歌谣15－20首；二级（五、六年级）要求能表演歌谣或简单的诗歌30－40首，能演唱英文歌曲30－40首。
可见，歌曲与歌谣教学在小学英语教学中并不是可有可无的，而是占有相当重要的地位。
那么歌曲与歌谣在小学英语教学中的作用具体表现有哪些呢？1.提高学生的兴趣，调动学生的积极性。
英语歌谣在小学英语教学中的应用之我见
英语歌谣在小学英语教学中的应用之我见作者：晏焕芝来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第14期学好英语的关键之一是提高孩子们学习英语的兴趣。
想要让孩子对英语感兴趣，最普遍、最有效的方式就是在教学中引入儿歌或歌曲，在这个过程中吸引孩子的注意力，提高他们的学习兴趣，让他们积极参与到学习中来。
本文通过具体的教学事例，来阐述英语儿歌和歌曲带给我们的教学效果。
英语歌谣小学英语教学应用马克思说：“音乐是人类的第二语言。
”音乐是一种语言，它是用来表达思想感情的特殊艺术手段。
当我们听音乐时，精神状态在形成，自由联想在奔驰，创造力在活跃，就会身心愉悦。
在学习的状态中听音乐唱歌谣，能使学到的知识记忆得特别牢固、持久。
教学实践证明，学生在学习英语儿歌时，会表现出极大的热情。
有的学过的单词、句子可能会被他们暂时遗忘，但只要听到那熟悉的旋律，孩子们就能流利地唱出学过的每一句歌词。
大多数学生都能自觉的复习旧歌，学唱新歌，从中体验学习英语的成功和快乐。
因此，将儿歌和歌谣运用到小学英语教学中去，不仅能活跃课堂氛围，培养学生学习的兴趣，降低学习难度，帮学生了解西方文化，而且能增强记忆力，陶冶学生的情操。
学生说歌谣和唱歌的过程，也就是学习语言的过程，是进行语言实践的过程。
一、平心静气，将学生带进英语的天堂小学生生性好动，爱玩爱跳，刚经历过热闹的课间或者是体育课后，他们很难一下由亢奋的运动状态进入平静的英语学习状态。
由于学生对歌曲和歌谣特别感兴趣，也喜欢唱唱跳跳。
Let’s sing和chant可以帮助我解决这一难题。
在教身体部位主体的时候，先播放一段follow me 的歌曲，优美的旋律加上甜美的歌声，配以简单有趣的肢体动作，即使孩子的学习兴趣异常浓厚，同时也呼应了主题。
于是，我平时就有意收藏一些节奏比较欢快的歌曲和歌谣。
一遇到学生烦躁不安的时候，我会结合本节课的内容设置于本节内容相关的歌曲或歌谣，让他们跟着唱，跟着画面做动作，把他们自然地带到英语的学习氛围中，收到一定的效果。
儿歌在小学英语中的运用
儿歌在小学英语中的运用在小学英语教学中，儿歌被广泛运用是非常有效的教学方法。
儿歌不仅能够帮助学生记住单词和句子，而且还能激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性。
下面我将详细讨论儿歌在小学英语中的运用。
首先，儿歌可以帮助学生记住单词和句子。
儿歌通常使用简单而重复的词汇，通过歌曲的和谐旋律和节奏，帮助学生轻松记忆和掌握单词和句子。
例如，许多小学老师会根据学生的英语课程制定相关的儿歌，以帮助他们记住新学的单词和句子。
学生通过唱歌的方式，不仅能够记住新学的内容，而且还能够增加他们的语感和语音。
其次，儿歌能够激发学生学习英语的兴趣。
相比于传统的教学方法，儿歌更具有趣味性和互动性。
学生在唱儿歌时，会感到英语学习并不枯燥乏味，而是一种有趣的体验。
儿歌的韵律和旋律会引发学生的情感反应，使他们更容易接受和理解英语知识。
同时，儿歌还可以通过配上动作、游戏等形式，进一步提高学生的参与度和积极性。
此外，儿歌还能帮助学生培养良好的英语语感和发音。
通过唱儿歌，学生能更好地感受和模仿英语的音韵和语调。
他们可以通过对儿歌的反复练习，改善自己的发音和语调。
同时，儿歌的歌词和音乐结合，能够帮助学生理解和运用英语的韵律和节奏，提高他们的语感和表达能力。
还有，儿歌能够培养学生的听力和口语能力。
在小学英语课堂中，老师可以播放和教唱一些优秀的儿歌，让学生跟着一起听和唱。
这样的活动可以训练学生的听力，帮助他们更好地辨别英语的语音和语调。
同时，学生跟随儿歌一起朗读和唱歌，可以提高他们的口语能力，增强他们的语音准确性和流利度。
最后，儿歌还可以扩展学生的英语知识面。
许多儿歌的歌词和内容涉及到生活常识、文化知识和社会常识等，这些内容都可以通过儿歌的引导进行学习和拓展。
通过儿歌学习，学生不仅能够掌握英语的基本词汇和句型，还能够了解到一些与语言学习相关的背景知识，丰富他们的视野和认知。
总而言之，儿歌在小学英语中的运用是非常重要和有效的。
它能够帮助学生记住单词和句子，激发学习兴趣，培养语感和口语能力，扩展英语知识面。
小学英语运用歌曲歌谣教学中出现的问题及解决对策
校园英语 / 基础教育小学英语运用歌曲歌谣教学中出现的问题及解决对策广东惠州群星小学/黄琳【摘要】本文对现阶段小学英语教学中运用歌曲歌谣进行教学存在的问题进行了探究，并针对出现的问题提出解决对策，最后提倡把英语歌曲歌谣纳入考试范围，让英文歌曲歌谣教学在小学英语教学中得到更多的重视，发挥更好的作用，使学生享受快乐学习的同时更好的掌握英语。
【关键词】歌曲歌谣 问题 对策在英语课堂中引入歌曲歌谣辅助教学，不但可以活跃课堂气氛，激活学生学习英语的兴趣，还能提高英语学习的效率，现已成为小学英语教学的必要手段。
一、歌曲歌谣教学中存在的问题1.忽略歌曲歌谣的教学原则。
小学英语歌曲歌谣的基本教学原则：趣味性、语言真实性、语境化和互动性原则。
有的教师在课堂上为了活跃课堂气氛，会选用一首欢快的歌曲作为课堂导入，类似“Bingo”等节奏感强的歌曲，出现在大部分的教学中。
歌曲的歌词与堂课的教学内容完全没有关联的情况常有。
这种做法只在课前调动了学生们的积极性，虽然是符合了趣味性原则却违背了语言真实性原则。
2.缺乏恰当的歌曲歌谣教学法。
教学中，有的教师温柔内向，把欢快的歌曲歌谣教得平淡，小学生还处于模仿阶段，只能跟着教师机械地念读歌曲歌谣。
小学生喜欢跟着歌曲歌谣的节奏动起来，抑制他们的活动会导致歌曲歌谣的教学失败。
有的教师过分活跃，在教学过程中，学生无法跟上教师的节奏，整个教学过程都是学生在看教师一个人的表演。
有的教师因为不喜欢音乐，认为自己唱歌不好听等等各种自身原因摒弃在课堂中使用歌曲歌谣进行教学。
3.欠缺对学生掌握歌曲歌谣的情况进行检查。
由于配合歌曲歌谣的节奏需要，歌曲歌谣的有些地方会快些，有些地方需要重读，这就使有些辅音被忽略掉，有些元音一带而过变得含糊不清。
小学英语作为学生学习英语语言的第一步，学生在学习和模仿的过程中无法发现自身的发音问题。
教学中，大部分的教师在完成教学歌曲歌谣后，很少对学生的掌握情况进行检查。
学生存在的错误没有给予及时纠正，这将对学生日后的英语学习形成障碍。
运用英语歌谣,打造小班化高效课堂
运用英语歌谣，打造小班化高效课堂金湖县戴楼中心小学：凌燕【摘要】歌谣是一门艺术，她具有语言的表达力和艺术的感染力．英语歌谣简单易懂、轻快直观，迎合小学生的心理特点。
将英语歌谣引入小班化教学是学生英语学习的重要桥梁，是教师课堂教学的重要手段之一，是提高课堂效率的一项重要改革举措。
【关键词】英语歌谣小班化高效课堂随着农村小学学生人数的减少，一些还未进行教育资源整合的学校，开展小班化教学已成为必然。
从课堂教学的角度来看，小班化英语教学的空间大为增加，师生间、学生间的交流和互动的频率与密度随之增大，教师利用扩大了的空间与充满人性的教育环境，使每一个学生都有了充分展示自我的时间与空间，并通过加强指导与交往，提高了对学生的学习乃至人格的影响，从而大大增强了每个学生接受教育资源的程度。
本人在尝试小班化教学的同时，将更多的歌谣引入英语课堂教学，有效地提高了课堂教学效果，促进了学生英语整体水平的提高。
一、英语歌谣在小班化教学中的意义1、歌谣有助于激发儿童学习英语的热情兴趣是最好的老师。
英语歌谣节奏明快，语言简洁，学生唱起来琅琅上口。
如果学生在唱歌谣时再加上简单的动作，他们就会又唱又跳，觉得学英语是一件很快乐的事，从而对英语产生浓厚的兴趣，学英语的热情也就会大大提高。
歌谣通常是一些幽默故事，可为学生带来无限的快乐。
在课堂上让学生唱歌谣，我发现学生显的非常开心，有的跟音乐节奏摆动身体，有的跟着节奏拍手，不难发现他们很喜欢唱歌谣。
在充满童趣的歌谣学习中，有效的提高了课堂的效率。
2、歌谣有助于创设轻松愉快的课堂氛围，消除学习疲劳良好的课堂气氛是传递知识的无声媒介，能使学生的智力活动处于最佳状态。
上课铃一响，让学生唱一首歌谣，可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣，创造了轻松、愉快的课堂气氛。
进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态。
歌谣富有节奏感、生动有趣，这时插入歌谣一方面可帮助消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱、跳跳这种无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快。
巧用Chant歌谣，增效小学英语教学
巧用 Chant歌谣，增效小学英语教学摘要：Chant类似于朗朗上口的古诗，Chant的特点是简短，节奏感和韵律感均比较强，因为它简短、生动、有趣，节奏感强，所以它易学、易背，很受老师和学生的喜欢。
巧用Chant在小学英语教学上能更好地简化小学英语教学内容，吸引学生注意力，增强小学生的英语记忆能力；学生在朗读Chant时，口语能力可以得到提升，也会加倍老师的课堂教学成果。
关键词：Chant歌谣、小学英语教学、巧用一、什么是Chant？Chant类似于朗朗上口的古诗，可以说它是诗谣。
在表述方面采用说唱形式，Chant容易记忆背诵，通过将其应用于英语教学中，可活跃课堂气氛，使得学习能够在轻松的状态下学习。
巧用Chant在小学英语教学上能更好地简化小学英语教学内容，吸引学生注意力，增强小学生的英语记忆能力；学生在朗读Chant时，口语能力可以得到提升，也会加倍老师的课堂教学成果。
二、“Chant”在小学英语教学中的巧用根据笔者本人教学经验，在小学英语教学中，“Chant”的应用优势包括以下几点：1、巧用Chant，吸引学生注意力。
学生在朗读Chant时，对于知识点的理解更加便捷。
比如，在小学pep六年级上学期书本中，在2单元《Ways to go to school》教学中，教学重点为交通相关的单词和句型，在教学过程中，教师要求学生重复跟读单词和语句，部分学生逐渐出现不集中问题。
为了吸引学生的注意力，积极主动的参与学习环节，笔者创作的Chant如下：Bus,bus,I go home by bus.Train,train,I go to Beijing by train.Foot,foot, I came to work on foot.Taxi,taxi,I go to the garden by taxi.Car, car,I go to supermarket by car.2，巧用Chant，提高学生自信心。
巧用歌曲歌谣促提课堂实效——浅谈如何运用英文歌曲歌谣提高小学英语课堂效率
巧用歌曲歌谣促提课堂实效——浅谈如何运用英文歌曲歌谣提高小学英语课堂效率发布时间：2023-03-27T07:51:24.236Z 来源：《素质教育》2022年10月总第430期作者：阮毅香[导读] 近年来，随着课程改革进一步深入，英文歌曲、歌谣和韵诗在小学英语课堂教学中的应用逐渐普及开来。
英文歌曲、歌谣和韵诗自身有较强的节奏感，并且具有轻松欢快、韵律分明的特征，同时具有较为丰富的文化内涵，而这对于英语教学的有效开展有较好的促进作用。
广西南宁市武鸣区城厢镇第三小学530100摘要：近年来，随着课程改革进一步深入，英文歌曲、歌谣和韵诗在小学英语课堂教学中的应用逐渐普及开来。
英文歌曲、歌谣和韵诗自身有较强的节奏感，并且具有轻松欢快、韵律分明的特征，同时具有较为丰富的文化内涵，而这对于英语教学的有效开展有较好的促进作用。
但事实上，在进行课堂教学时，英文歌曲、歌谣和韵诗的应用也存在一些问题，有待教师进一步探索完善。
故本文对英文歌曲、歌谣和韵诗的应用现状进行了分析，并进一步提出了应用策略，以期为广大同仁提供借鉴和参考。
关键词：歌曲歌谣或韵诗小学英语课堂教学应用策略现行小学英语教材中，每个学习模块或单元都会编排一些节奏感和韵律感强的英文歌曲、歌谣或韵诗，帮助学生记忆英文知识、活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。
如果教师可以有效利用这一教学资源，一方面能促使学生的英语能力得到发展，另一方面也能有效提升课堂教学质量。
为此，教师需要对英文歌曲、歌谣和韵诗在课堂中的应用加以重视，促使学生的学习积极性得到提升，以此提高学生的课堂投入度，使学生获得收获和成长。
一、英文歌曲、歌谣或韵诗在小学英语课堂教学中的应用现状1.实际应用成果。
当前，小学阶段的英语课堂教学中，教师为了突破传统教学方式的局限，注重提高课堂的趣味性及生动性，往往会选择利用多样化的英文歌曲、歌谣或韵诗激发学生学习英语的兴趣，同时也让学生将注意力集中在课堂中。
浅谈游戏教学法在小学英语课堂中的运用
浅谈游戏教学法在小学英语课堂中的运用摘要：“游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学，学中玩。
”英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。
运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。
尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，因此引入游戏教学法的重要性可见一斑。
关键词：小学英语、游戏教学、常见游戏一．游戏教学法[1] 游戏是在人类社会中广泛存在的文化现象，也是人的一种重要的文化生存状态。
荷兰最伟大的文化史学家赫伊津哈对于游戏的定义是：“游戏是在某一固定时空中进行的自愿活动或事业，依照自觉接受并完全遵从的规则，有其自身的目标，并伴以紧张、愉悦的感受和‘有别于平常生活’的意识。
”[2]英语中有一句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的。
）兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。
现代教学中的游戏教学正是基于这样的宗旨而成为一种教学形式进入课堂的。
[3]游戏教学就是指在教学中教师通过运用学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式将知识点禅示出来，变静态教学为动态教学，使学生在轻松、愉快的氛围下有效地掌握知识和发展能力，使学生在玩中学、学中玩。
二．游戏教学法的理论基础1.美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。
的确,兴趣是最好的老师,而游戏则是儿童最喜欢、最乐于接受的教学方式。
我国教育家胡叔异70多年前就断言:“我敢说用游戏形式教英语是最有兴趣的英语学习法，也是最经济的英语学习法。
”2.现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
浅析小学英语歌曲和歌谣的教学
浅析小学英语歌曲和歌谣的教学摘要：从《义务教育英语课程标准》对英语歌曲歌谣的教学目的与要求就可以看得出来，歌曲歌谣在英语教学上起着举足轻重的作用。
将一首简单、节拍清晰的歌曲歌谣与英语教学有机地融合在一起，可以使课堂气氛更加放松，提高学生的学习效果。
关键词：小学英语；歌曲与歌谣教学；引言音乐是人类的第二语言，它能使人们陶冶情操，使人进入不同的情感世界。
英语歌谣是一种不容忽视的教学手段，在小学英语教学中具有重要的地位。
适当地使用英语歌曲，不但可以使课堂生动活泼，而且可以调动学生的学习英语积极性，提高他们的学习兴趣，拓宽他们的英语学习能力，而且还可以为老师解决教学上的难题，为教学开辟一条便捷的途径；这是一个很简单，也很有效的方法。
一、歌曲歌谣运用于英语教学的作用（一）歌曲歌谣帮助教师有效教学教学不仅是对某一学科的知识进行传授，而且也是一种艺术。
巧妙的课堂设计可以使课堂生动活泼，更有吸引力。
教师在引入新课的过程中，使用歌曲歌谣，可以让学生以一种直观的方式进入到新课堂中，这样才会有趣味，让学生身临其境，这样才能让他们更快地进入到语言学习的环境中。
比如，在学习数字词汇的时候，我们可以在课前放一首How many来激发学生的兴趣，感受到学习的乐趣。
教师也可以在教授新课的过程中，利用歌曲歌谣，特别是低年级的学生，将歌曲歌谣的效果充分发挥出来，可以缓解课堂上的紧张感，发挥歌曲歌谣的积极效应，调动学生的注意力。
（二）歌曲歌谣帮助学生高效学习歌曲歌谣往往在很大程度上增加学生的积极性、激起他们的兴趣、增加他们的亲和力、培养他们的艺术细胞；用英语歌唱，在欢乐的节奏中，也能改善英语的发音和语调；从孩子的心理特点来看，多变的曲调可以激发孩子们的大脑，缓解他们的疲劳，激发他们的潜意识，提高他们的记忆力，此外，在他们参与说唱的情况下，还可以通过美妙的曲调，解决一些难点。
例如孩子们在学family这个词汇的时候，长期记不住的情况下，这时候就可以配合着用手指跟着family fingers歌谣进行练习，多唱几遍之后，难度也会随之降低。
运用韵律儿歌 教活小学英语
这 种英 语 儿 歌 的 特点 是 以设 问形 式 表 达 内容 ， 以一 问一 答 ， 可 以多问 多答 。 可 也 这 类 问 答 式儿 歌 形式 活 泼 、 者 自由 ， 者 也 问 答 无 拘 无 束 ， 于小 学 生 自编 自答 。如 ： 学 便 在 ３ ｏ ｏ ｐａ…？ ＢＤ ｙｕ ｌ ｙ 一课 对话 时 ， 编成 歌谣 ： 可
就会 为 以后 的英 语学 习 打下 良好 的基 础 。 （） １形象 增趣 ， 固记 忆 巩
在 字 母 教 学 中 ， 母 的读 音 、 写 和辨 字 书
认 是 教学 的重点 ，而 且学 生 容 易 把英 语 字 母 和汉 语 拼 音混 淆 ，如在 同一 学 习形 式 上
不 断重 复 读 写 ，或 者单 纯 地 用 对 中学 生 的 方 法进 行 归 纳 的话 ，小孩 子 会 感 到 了枯 燥 乏 味 ， 而影 响 了他 们 注 意 力 ， 制他 们 的 从 抑 记 忆力 。利 用儿 歌 来 刺激 孩 子 的 大脑 神 经
ｅｅ ｈ ｎ ．ｌｐ ａｔ Ｉｍ ａ ｌｐ ａ ｔ（ 手 握 ｌｐ ａ ｔｅｅｈ ｎ． ’ ｎ ｅｅ ｈ ｎ． 双
ｔｅ ａ ， ｌ ｓ ｒ ｅ ａ … ” 如 ： Ｍ ｎ ｈ ｐ ｐｅ ｅ ｕｎ ｎ ｈ ｐ ｔ ａ ｔ ｏｔ ｔ 又 “ ａ，
ｍａ ，ｈ ｉ ｎ ｗｏ ｎ，ｗｏ ｎ，ｓ ｅ ｉ ａ ｎ ｅ ｓ ａ ｍａ ； ｍａ ｍａ ｈ ｓ ｗｏ ｎ ａｌ ｔｌ，ｔｅｂｏ ｓｔｌ ｏ ｇ ｏ ｇ ｈｅ ｍａ ；ｔｌ，ａｌ ｈ ｙ ｉ ａｌ ｎ ，ｌｎ ，ｔ ；ｌ
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说 唱 能力 是儿 童语 寄技能 的重 要方 面 ， 在 《 小学 英 语课 程 标 准 》 中对 小 学 生 说小 诗、 唱歌 谣 的数 量 提 出 了 明确 的要 求 ， 将韵 律 儿 歌 引入 小 学英 语 课 堂 ， 仅便 教 利 学 ， 不 活跃气氛， 激发 儿 童 学 习英 语 的兴 趣 ， 而且
英语歌曲歌谣与小学英语课堂教学
英语歌曲歌谣与小学英语课堂教学[摘要]:用英语歌曲歌谣辅助小学英语课堂教学是一种有效的教学手段。
本文讨论了运用歌曲歌谣辅助小学英语课堂教学的意义，重点探讨了如何在小学英语课堂教学的展开、导入和呈现环节有效地使用英语歌曲歌谣。
[关键词]:英语歌曲歌谣小学英语课堂教学英语歌曲歌谣以其鲜明的节奏和优美的韵律、重复性高的语言、丰富的想象空间，越来越受到语言学家和小学英语教师们的重视，成为继通过游戏学习英语后的另一种英语学习的理想的教学方法。
我国新的《英语课程标准（实验稿）》明确提出了小学英语教学阶段中歌曲和歌谣的教学目标与要求，歌曲歌谣已经成为我国目前小学英语教学的一项重要教学内容。
但是，不少小学英语教师对歌曲歌谣在小学英语教学中的重要性仍然认识不足，歌曲歌谣往往被教师当成对学生努力学习的一种奖励手段，一种对课堂教学的补充和调剂。
其实，只要方法得当，英语歌曲和歌谣可以运用在小学英语课堂的热身、复习、呈现和操练等各个教学环节。
本文将具体分析将英语歌曲和歌谣运用在小学英语课堂教学的意义和作用，重点讨论如何运用英语歌曲和歌谣来辅助小学英语课堂教学的热身活动的展开和导入、呈现语言知识。
一、运用歌曲、歌谣在小学英语课堂教学的意义和作用《英语课程标准（实验稿）》建议“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围”，认为“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩”。
教学实践证明，假如小学英语教师能在课堂教学的各个环节利用学生的好奇心，合理、恰当地使用英语歌曲歌谣，便能起到事半功倍的效果。
例如，在热身环节，英语歌曲歌谣以其旋律、节奏、复调等因素作用于学生，能引起他们的注意和心灵的共鸣，帮助英语教师营造美好的语言教学氛围，有利于学习活动的开展。
在英语教学中，合理地运用英语歌曲歌谣，还将有助于解决小学生的学习动机问题，使他们在特定的情景中理解语言、“拾得”语言、运用语言。
另外，小学生喜欢在做中学、在玩中学，用歌曲歌谣来导入和呈现语言知识能满足小孩子活泼好动的个性，在边唱边做中不知不觉地进入新知识的学习。
巧用英文儿歌，助力小学英语课堂教
教学实践JIAOXUE SHIJIAN巧用英文儿歌，助力小学英语课堂教学石芹在小学生的成长过程中，学唱儿歌是学生非常喜欢的活动。
在吟唱儿歌中，那优美的旋律、和谐的节奏、朗朗上口的歌词、真挚的情感会为学生带来美的享受。
在小学英语课堂教学中，教师要发挥英文儿歌的优势，巧用儿歌助力英语课堂教学，在导入、新知呈现、巩固、课堂总结或课下作业中学唱英文儿歌，激趣教学，以此帮助学生学习英语发音、记牢词汇、理解语法，从而实现英语教学的实效性。
一、利用儿歌热身导入，激发学习热情在英语课堂热身导入过程中，教师可以利用英文儿歌把学生的注意力集中到学习内容上，借助儿歌的欢快旋律引发学生的学习积极性，以此带动学生的学习热情，从而保证学生全身心地投入课堂学习，这也是实现课堂教学目标的首要前提。
例如，教学新译林英语五年级下册“Unit5Help-ing our parents”中的Grammar时，本课重点是学习现在进行时态。
在正式进行语法学习前，教师可以在课前热身导入环节播放英文儿歌What are you doing?并利用歌词“I am doing the dishes.What are you doing?I am drawing pictures.What are you doing?I am reading a book.What are you do-ing?I am cooking dinner.I am answering the phone.”让学生先熟悉现在进行时be doing的用法，鼓励学生边听边模仿动作，让学生顺利进入情境，为后面的新知呈现作铺垫。
在儿歌烘托的氛围中，学生能够高度集中注意力来详细学习现在进行时的有关语法学习项目，使教学效果有了一定的保障。
利用英文儿歌进行热身导入，能够吸引学生的注意力，使学生随着儿歌的节奏自然进入英语学习状态，注意力集中，学习热情高涨。
二、利用儿歌呈现新知，催化领悟效果学习新知对学生来说是一个挑战，是接纳新事物的一个过程，需要学生通过对自身条件各方面的调节，才能收获良好的学习效果。
用儿歌学英语教案
英语学习一向是中国学生的难点之一，很多家长在孩子上小学前，会考虑提前让孩子接触英语，以便在入学后更好地跟上教学进度。
但是由于孩子年龄较小，课程设置和教学方法相对成人来说需要更多的关注和创新。
因此，用儿歌学英语已经成为公认的一种行之有效的教学方法，它不仅能引起孩子的兴趣，还能协助他们提高发音和语感。
一、教学目的在采用用儿歌学英语这种教学方法时，必然要具备一定的教学目的才能取得好的教学效果，教学目的如下：1.启蒙孩子兴趣，激发学习英语的兴趣和热情。
儿歌教学可以通过活泼的旋律和简单的歌词吸引孩子的注意，并在开心愉悦的气氛中逐渐让孩子了解英语。
2.训练发音和语感。
在很小的年纪时，学习英语较友好于后期。
正确发音和感受英语节奏是为孩子真正掌握英语语言提供坚实的基础。
3.培养语汇能力。
通过歌曲中的单词和短语等，逐渐增进孩子的英语词汇量，使其能够理解并表达最基础的语言要素。
4.培养听力和记忆能力。
儿歌教学非常有利于培养孩子的听力，同时也可以通过跟唱和听几遍歌曲学习记忆，提高孩子对于英语的熟悉度。
二、教学内容1.挑选适合孩子的儿歌儿歌风格应该以简单，有趣和容易记忆为主。
可以从小学生比较熟悉的《小兔子乖乖》、《小星星》等开始，不断增加难度。
在英语学习过程中，应加强对英语歌曲的耳熟能详程度，培养孩子对于英语歌曲的喜爱和感情。
2.歌曲鉴赏除了快乐梦幻的旋律之外，儿歌教学也应当让孩子学会尝试理解歌词的含义，并且评价歌曲的情感表达。
透过歌曲，让孩子对英语词汇、习惯句型、美国文化等有初步的了解。
3.歌曲听写听写是基本的复习和总结方式。
可以从短句子、单词，逐渐扩大至整首歌曲。
最后可以将在课堂上所学内容加以积累，做课后作业复习。
4.歌曲朗读和背诵歌曲中的歌唱方式、语调和节奏都是孩子学习英语的重点。
对于一些节奏感比较好的孩子可以尝试背诵课文以及尝试俯首听写。
在不断的朗诵和背诵中，孩子对于英语语言可以渐渐熟悉和掌握。
三、教学方法教师应根据学生的年龄、基础和能力不同而采用不同的教学方法。
使用英语歌谣，促进英语教学
使用英语歌谣，促进英语教学摘要：在小学英语教学课堂中培养学生核心素养的价值较为突出，有助于凸显英语的素质教育特征。
为了使每个学生能够激发对课程学习的兴趣，在班级教学中，教师要加强对趣味化教学模式的科学实施，利用英语歌谣来构建灵动课堂教学体系，与课本知识进行相互的衔接，逐步的推动英语教学模式的创新发展，激发学生学习动力。
关键词：核心素养；小学英语；歌谣教学在小学英语教学课堂中，教师在以核心素养为主开创歌谣教学模式时，需要和学生当前的学习兴趣进行相互的协调，为学生融入最为感兴趣的内容来进行有效的学习，帮助学生解决在学习时存在的各项问题，扩展学生的学习领域，为学生的学习活动提供重要的帮助，提高英语教学的效果。
一、小学英语歌谣教学的现状虽然教师在以往教学中为学生进行了歌谣教学，但是从实际情况来看存在的问题较为突出，因此教师认真地剖析以往教学中产生的各项矛盾之后，再优化课堂教学体系，遵循课优化的思路，使每个学生学习能力能够得以充分地提升。
在以往小学英语歌谣教学中，教师并没有认真地分析歌谣教学的必要性，只是为学生单调地来选取英语歌谣让学生进行练习，由于教师所选取的歌谣内容缺乏一定的教育性，并且也是学生不熟悉的内容，导致学生学习兴趣在逐渐地下降，无法实现英语知识和歌谣之间有效联动，导致课堂教学效果在逐渐地下降。
并且在班级教学中教师也采取了单一式的教学模式，比如先让学生熟悉歌谣的旋律，之后再为学生展示歌谣的单词，教师再带领学生来进行演唱，并且让学生勾画出其中的英语单词。
当学生大概了解和熟悉这部分内容之后，教师让学生进行跟唱，这是当前大多数英语教学中歌谣教学的主要模式。
虽然学生能够掌握基础英语知识，但是学生在学习时无法全面地激活自身的学习兴趣，并且整个英语教学模式太过固定，学生只是为了完成教师所布置的任务而进行学习的，无法全面地锻炼学生当前的学习能力以及英语素养[1]。
使歌谣教学很难发挥重要的价值，导致学生很难快速地把握课本中的核心知识，影响学生学习能力的提升。
英语歌谣与小学英语教学
英语歌谣与小学英语教学好的英语歌谣简单易懂，上口快，容易记忆与激发学生兴趣，节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读的训练，同时对培养学生的学习兴趣、良好的思想品德和行为习惯有着重要的辅助作用。
因此，恰当运用英语歌谣是小学英语教学的重要手段之一，是教学中必不可少的好助手。
本文从英语歌谣的意义，选材，运用，效果方面阐明英语歌谣在课堂教学中的作用，并提出在教学上使用英语歌谣的注意事项，以求使英语歌谣能有效地推动小学英语教学。
一、在英语教学中使用歌谣的意义好的英语歌谣节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，容易被学生在无意识下中接受，在小学英语教学中有着不可忽视的意义。
1. 歌谣的类型英语歌谣就是用英语说唱出的歌谣。
(1) 代换单词型代换单词型的歌谣是指把原歌词中的单词对换成新单词。
如在 What's This? :把 ball 对换成 pen，pencil，rubber 等单词。
(2) 代换句子型代换句子型是指把歌谣中原有句子对换成其他句子歌唱。
如在 What Are These（同上）就是把 What Is This 的部分歌词改换成：Look at the picture. What are these? Look at the picture. What are these? These are rectangles and triangles,rectangles, triangles, squares and circles.(3) 表述功能、意义型表述功能、意义型歌谣就是歌谣中的歌词主要讲述单词的功能、意义或与之有关的作用。
如 An Apple Song：“An apple a day keeps the doctor away. An apple a day keeps the doctor away...I eat one apple every day.”介绍吃苹果对人的保健作用，借此诱发学生的学习兴趣。
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旬阳县中小学教师校本研修项目
个人研修计划表（封面）
说明：
1、研修专业指小学或初中的科目，如小学语文、中学物理等；研修级别指研修主题内容的三级即反思研究、课例研究和课题研究。
2、上述栏目中的研修主题、研修目标、学习内容、研修过程、研修成果都作为教师个人校本研修项目计划中的具体内容请用A4纸附后。
2012年个人校本研修计划
小河镇中心学校黄丽芳
一、研修主题
小学生学习英语词汇最大的困难是“记不住”，记不住单词的发音，记不住单词的词形，记不住单词的意思。
这三个“记不住”给小学生运用词汇和继续学习英语造成了很大的障碍，而且在很大程度上影响了学习的积极性，导致一部分学生在英语学习的初级阶段就掉队了。
如何记忆单词是小学生英语学习的难题之一。
为此，在英语学习的初级阶段不掉队，就成了我的研究目标，激发和培养学生的学习兴趣是小学英语单词教学的重要前提和保障。
在教学过程中利用歌谣、游戏去提高兴趣，进行单词教学。
二、研究的目标
枯燥的单词教学容易消弱他们的兴趣，很多单词记不住，产生抵处情趣，甚至厌学，针对他们的特点，我会用他们感兴趣的歌谣作为手段，去培养学生学习英语的兴趣，提高和保持学生的英语学习兴趣，让学生在玩中说、说中玩、玩中学、学中玩去背诵单词、记忆单词、解决单词难的问题。
三、研究的主要内容
探索解决学生掌握记忆单词的方法，可以从三个方面进行研究
1．从理论和实践上去研究教单词的方法。
2．尝试一套新的教学单词的方法，用“歌谣”法，当然也可以多样化，如：a歌谣串词法,把意义相关联又容易引起混淆的单词串成歌谣。
b
说唱表演法,学生学说一段歌谣远比他们说几句英语来得容易。
C自编歌谣法等…
3．激发学习英语的兴趣，利用英语歌曲激发并保持学习兴趣，总结成功的案例。
四、研究的方法
1．参考文献法：即查阅相关的资料，认真系统的学习有关的理论和他人的经验性文章。
提高自己的业务水平。
2．引用法：可用别人编好的歌谣进行教学。
3．实验法：一段时间之后，让学生有创造性的大胆的去编歌谣，去实验。
4．调查法：.针对学生开展调查研究，精心设计调查问卷，进行科学、合理地分析总结。
5．经验总结法：在研究过程中及时进行反思总结经验，认真做好学习笔记。
五、研究的过程
（1）、研究内容
第一学期（2012年上半年）研修专题为“我讲我的教育故事”，做“教育叙事研究”，完成“有效课堂教学”的教育叙事文章。
第二学期（2012年下半年）研修专题为“我做我的教学设计”，做“教学设计研究”，完成一节高水平，高质量的“教学设计”。
（2）、研究的方法
主要采取“文献资料法”、“引用法”、“实验法”、“行动研究法”和“经验总结法”进行研究。
（3）、研究进程
1、教育叙事研究
准备：查阅相关资料请教专家，选定研究问题；制定研究方案。
实施：调查分析课堂教学中师生互动关系、学生学习存在的困、难点等方面，写出课例分析，边研究，边实践，总结出更有效的教学方法。
总结：总结有效提高英语课堂效率的方法，写出总结反思；总结成功经验，完成“如何运用歌谣、游戏提高小学英语课堂效率”的教育叙事文章。
2、教学设计研究
准备：查阅相关资料，选择教学设计研究课题；制定研究方案。
实施：进行教学设计理论学习；结合课堂教学，进行教学设计的实践研究。
总结：总结成功经验，撰写高水平，高质量的一节课的“教学设计”。