体育学习评价在高中乒乓球选项课模块教学中的实验研究
高校乒乓球选项课教学中的自主学习模式实验研究
大部分学生均 为支持调度 。 详见表 １ 、 表２ 、 表３ 。
表 １两组实验前基本技术得分情 况（ 分）
的 实验 研 究 Ｕ 】 ． 体育科技文献通报， ２ ０ １ １ ， （ ２ ） ．
『 ３ 】 胡 曼玲． 乒乓球模 块教 学 中“ 问题 解决” 的有效 生成 新课 程研 究（ 基础教 育） ， ２ ０ １ ０ ， （ ８ ） ．
１ ＿ ２ 、 实 验 方 法
优 于传统 教学
主 动理性 更高
有利 于能力培 养
有利 于 自我锻 炼
综合采用文献资料分析法 、 实验教学法 以及问卷调查法 进行
４ 、 教 师 在 教 学 中 应 注 意 的 问 题 在学 习过程 中 ， 教 师 应 适 时指 导 和 监 控 学 生 行 为 ， 应 注 意 点
激 发学生 的 自主性 、 创造性 和对体 育知识及 技能 的 学习。 教师在 整个 教学活动 中适 当予 以指导 和启 发 ， 引导学 生进 学效果显 著 。 可提高学生 基本 技术和实战能力 。 总之 ， 自主学 习模 式为 行 自主学习 、 训练 ， 同时 自主发现并解决 问题 。 学 生在教师 的指导 探求 欲 ， 对传统 下 自主确立学习的 目标 、 方法 以及途 径 ， 并总结学习经验 和规 律 ， 高等院校乒乓球选项课教学 的改革 提供 了新 的发 展思 路 ， 教学方法 的改善具有一定 的参考作用 。 最 后 由教 师 评 价 和 师 生 自我 评 价 。
１ ７ ４文体 用品与科技
２ ０ １ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ３ ０ ３
为避免两组在实验前有系统性 的差异存在 ， 影响 了实验 结果
建议教师在教学过程 中应 正视学生之 间的个 性化差异 ， 考虑
乒乓球选项课模块教学论文
乒乓球选项课模块教学论文摘要：模块教学是一种全新的教学模式，它要求教师以现代教育理论和学科教学思想指导教学工作，改变教学行为。
高中体育与健康课程学习评价是对学生的学习成绩进行衡量的手段，而整个评价过程是否公平、公正则是由评价标准来决定的。
传统的评价体系的评价内容过于单一，忽视了学生之间的差异性，导致很多学生自身的特长无法得到发展，也限制了学生综合素质的提高。
针对体育学习评价在高中体育模块教学中存在的不足，本文对在高中乒乓球选项课模块教学中的体育学习评价进行了实验研究。
关键词：学习评价乒乓球模块教学任何一门课程的教学都存在对学生学习该门课程进行评价的过程，体育（与健康）课程也不例外。
体育学习评价作为教育评价的一部分，是以体育（与健康）课程的学习目标为依据，根据一定的评价标准，运用相应的评价技术和手段，通过信息收集和分析整理，对学生的体育学习过程和学习结果进行价值判断，以改善教师的“教”和学生的“学”最终促进学生全面发展。
在体育教学过程中，体育学习评价可以说既是一个教学过程的结束，又是下一个教学过程的开始。
[1]它发挥了鉴定与选拔、检查与监控等功能，又起着反馈与交流、导向与激励等作用。
近几年，在高中体育课程中开设的乒乓球选项课，在其实际操作中，也面临了很多的问题，例如学生的能力水平存在很大的差异，而且很多学生都是初学者，这样，老师对于课堂的教学就存在一定的难度，所以老师要想把乒乓球这门选修课上好也是件不容易的事。
1 传统学生体育学习成绩评价存在的问题1.1评价内容单一由于强调甄别与选拔的做法，体育课程评价偏重于课内体育技能，理论和身体素质的考核，多数教师还是以运动技能评价为主，采用“结构考核，综合评分”，忽视了体育意识、参与程度、合作精神等情意非认知因素的发展，并且评价的内容不包括课外体育活动。
在乒乓球选修课模块中，即便是对乒乓球模块教学中直接传授的运动知识和技能的评价，传统的学习评价也过于重视对运动知识和乒乓球技能本身的评价，忽视对乒乓球运动知识和技能的灵活运用能力等方面的评价。
高中乒乓球选项课分层次教学的实验研究
高中乒乓球选项课分层次教学的实验研究作者：胡玻来源：《读与写·教师版》2018年第03期摘要：乒乓球选项课在高中体育教学中是非常受学生喜欢的，但由于高中学生的技术水平参差不齐和乒乓球运动项目特点的制约，如果采用传统的教学模式，势必会导致高中乒乓球选项课达不到理想的教学效果，而且还会引起学生兴趣下降。
为了更好地提高高中乒乓球选项课的教学质量，针对传统体育教学模式在目前体育教学中出现的诸多问题，以新安中学乒乓球选项班的200名高二高三的学生为实验对象，采用“分层次”教学法进行实验和研究。
通过实验研究和统计分析显示，分层次教学不仅能够有利于的提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，而且有利于学生比较牢固地掌握乒乓球技术。
同时，这种方法还为学生终身体育莫定了良好的基础。
关键词：高中；分层次教学；乒乓球选项课；应用中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0178-021.前言1.1 选题依据在高中乒乓球选项课教学中发现，学生们的水平参差不齐，有的零基础，有的有好几年的球龄。
采用传统的教学模式，无法兼顾到所有的学生，达不到理想的教学效果，而且还会引起学生兴趣下降。
如何才能够改变目前的现状呢？本文通过查阅大量的文献资料，访谈有经验的老师，认识到只有在教学方法上进行创新和突破，才能够有效的解决目前的情况。
本文以新安中学乒乓球选项班的200名高二，高三学生作为研究对象。
通过在一学期乒乓球课堂上运用分层次教学的实验对比研究，来改善学生学习效率低下，提高学生学习积极性，改变学生上课聊天的现状，并提高教师的教学质量，促进学生之间的交流，让学生真正的喜欢上乒乓球这项运动。
1.2 研究的目的和意义在二十一世纪，随着我国经济和教育的快速发展，传统的教学模式已经无法满足学生的个性化需求了，而“分层次教学”就是在实施素质教育中所开拓出的新的一种新的教学模式。
分层教学坚持面向全体学生的原则，根据不同层次学生的知识水平和接受能力，设计不同层次的教案，采用不同的教学方法，因“层”而教，因此能使教学内容较好的适合每个学生的要求。
乒乓球选项课的评价模式研究
和意 识 。 ２ 研 究对 象和 方 法
第 学 二 期 攻 技 球 术 （分 次 一 钟 数）
健 理 知 康 论 识
第 期 三学
第 学 四 期
健 长 和 质 岗 链 长 和 质 康测 康 跑 体 健蕺 试 摩 跑 体 健 试健 跑 体 健 测 健 长 和 质 康 试 康长 和 质 康 试 康 跑 体 健 测 接 旋 下 球 术 上 球和 旋 技 发 旋 下 球 术 上 球和 旋 技 （ ０） 各１个
１ 乒乓球选项课的特点
能干篇一律， 根据不 同学期 的学 习 目标 、 内容、 需要 掌握 的重
新一轮的课程 改革给体 育课程 带来 了巨大的冲击 ， 体现
以人为本 ， 许多高校 以学生 的兴趣 、 爱好 出发 ， 用体育选 项 采 课， 以我校为例 ， 学生入学就进行选体育项 目， 每个学生有 四学
乒 球 知 乓 理论 识
（ ０） 各１个
乒乓 理 知 球 论 识
学 态 与习 习 度 惯
情意 现 合 精 表 及 作 神 进 幅 步 度
学 态 与习 习 度 惯
情 表 合作 神 意 现及 精 进 幅 步 度
学习 度 习 态 与 惯
进步 度 幅 运动 践 力 实 能
学 态 与 惯 习 度 习
进 幅现 合 精 情意 现 合 精 表 及 作 神 表 及 作 神
３２ 体 育评 价 主体 应 趋 向 多元 化 ．
２ １ 研 究对 象 ．
现代教学评价 日益 重视被评 价者作用 和地位 ， 因为教学 实践是十分复杂的， 不可能全部量化。我们对体育教学 目的和
在高校乒乓球选项课教学中运用自主学习的实验研究
在高校乒乓球选项课教学中运用自主学习的实验研究[摘要]高校体育教学倡导教学方法多样化和个性化，特别要求提高学生的自学、自练能力。
在高校乒乓球选项课教学中进行自主学习实验研究，结果表明：实验组的成绩优于对照组，其中实战能力效果尤为显著，表明自主学习可以运用于高校乒乓球选项课教学中。
[关键词]高校体育教学；教学方法；自主学习中图分类号：g8 文献标识码：a 文章编号：1009-914x（2013）20-0454-02乒乓球属于技能类项目，在过去的教学中，过分强调技术的灌输，教学方法单调刻板，学生始终处于被动接受状态，难免感觉枯燥，学习兴趣受到打击。
在教学实验中，强调教师的主导作用和学生自主选择学习方法和途径的主体作用并重，注重对实践能力的提高和运动技能掌握的理性认识，积极调动学生的积极性，效果良好，旨在为改善传统教学方法提供一定的参考依据。
1 研究对象和方法1.1 研究对象随机抽取黑龙江工程学院2011级乒乓球选项班学生共64人，皆为男生，其中实验组32人，对照组32人。
1.2 研究方法主要采用文献资料法、教学实验法、问卷调查法和数理统计法。
2 实验设计与实施控制实验时间：2012年10月8日～12月27日，共计24学时。
实验地点：本校乒乓馆，教学条件相同。
采用组间比较设计，对照组按教学计划进行教学，主要以基本技术学习为主，辅以教学比赛，采用常规教学法，其程序为：讲解示范→学生练习→教师指导→技评、达标；实验组学习内容与对照组相同，采用教师主导下学生自主学习的教学方法，教师主要起指导、启发和诱导作用，强调学生课内外自学、自练，自我发现、解决问题，其程序为：明确学习目标和学习过程→自主选择学习的方法和途径→向学习目标挑战→总结学习规律→自我评价与师生评价→体验学习成功的喜悦。
本实验采用单盲法，以避免实验者效应。
为避免实验组和对照组在实验前存在系统差异而影响实验信度和效度，实验前对两组学生的乒乓球基本技术和实战能力作了测试比较，基本技术测试由专人供球，两次机会，取较好一次成绩，计连续板次的达标和技评同时进行，按教学大纲考试标准评分，达标占60%，技评占40%，按百分制换算成绩；实战以抽签一对一进行，共比赛三轮，结果表明：两组成绩无显著性差异（表1、表2）。
乒乓球选项课引入运动教育模式的实验研究
队的情况 ，两极分化严重导致赛果 明显 。
（ ）课 堂 文 化 氛 围渲 染 的 长 期 性 与 领 导 核 心 服 从 能 力 ４ 的艰 巨 性 。运 动 教 育 模 式 一 个 最 显 著 的 特 点 就 是 在 队 长 带
领 下 的 团 队 学 习 ，而 学 生 在 长 期 的 课 堂 中 已经 习 惯 了 被 动
是６ 的倍 数 ，每 队 如 果 是 ７ 人 ，就 必 须 是 ７ 倍 数 。而 在 人 个 的 数 限 制 的基 础 上 ，对 每 队男 女 生 人 数 也 需 要 达 到 平 衡 。 否 则 对 一些 项 目如男 单 、女 单 、混 双等 开 展 就 比较 困难 。
（ ） 小 组 分 队 上 的 分 歧 。 在 队 员 分 队 问 题 上 ，运 动 教 ３
０ ０ ０ ０
程 转 化 到 比赛 中 来 ．用 比赛 提 高 学 生 的运 动 技 术 水 平 ，从 而提 高 比赛 水 平 和 比赛 质 量 ，达 到 完 成 教 学 目的 和 任务 。 （ ）增 强 了 学 生 的 团 队 意 识 。传 统 的体 育 课 程 强 调 运 ２ 动 技 能 的 学 习及 非 正 式 的 比赛 ， 技 能 学 习 大 都 着 重 在 基 本
（ ）扩 大 学 生 乒 乓 球 运 动 的知 识 面 。 在 传 统 的乒 乓 球 ３ 教 学 中 ，教 师 注 重 技 术 的教 授 和 掌 握 ，忽 视 对 于 乒 乓 球 相 关 知 识 ． 如 裁 判 、规 则 、 比赛 礼 仪 等 知 识 的教 授 ， 即 使 讲 解 ，也 仅 仅 作 为 介 绍 知 识 轻 轻 带 过 ， 学 生 对 这 些 知 识 的 认 识 仅 停 留在 片 面 的 认 知 基 础 上 ， 更 不 用 说 熟 悉 和 掌 握 了 。 而 运 动 教 育 模 式 ，让 学 生 自己 担 当 裁 判 、记 录 员 和 队员 的 角 色 ，他 们 在 肩 负 使 命 感 的角 色 当 中 ，会 对 这 些 相 关 知 识 进 行 认 知 、理 解 进 而 掌 握 。 由此 ，在 乒 乓 球 技 术 学 习 的 同 时 ．扩 大 了学 生 乒 乓 球 相关 的 知识 的 掌握 程 度 。 （ ） 教 师 主导 与 学 生 主体 得 到 体 现 。学 生 是 教 学 的 对 ４ 象 ，这 本 身 就 确 定 了学 生 的 主 体 性 。 运 动 教 育 模 式 教 学 中 ， 教 师 把 基 本 技 术 动 作 方 法 传 授 给学 生 后 ．学 生 从 运 动 季 到 比赛 季 ，始 终 是 以团 队 为 基 本 单 位 在 进 行 学 习 。 由 团 队 成
新课程背景下高中体育与健康课乒乓球模块教学探析
新课程背景下高中体育与健康课乒乓球模块教学探析1.1研究的动机随着素质教育的全面实施和“健康第一”指导思想的提出，针对目前我国体育教学的现状，本人从如何解决课堂上还学生学习的自主权，如何还学生学习的主体地位和发挥教师的主导作用入手，针对如何优化体育课程的内容结构，促进学生身心全面、和谐地发展提出自己的观点和见解。
1.2研究的目的如何在目前学校现有的场地、器材、教师的条件下，对教材内容进行有机组合，优化教学结构，提高教学质量，激发学生运动兴趣，促进学生合作学习，满足学生的运动欲望，提高学生的健康素养，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康地发展。
1.3研究的问题体育课要求学生在练习中掌握知识，在活动中发展身体，在体育课上培养锻炼身体的意识和能力。
因此，我们在教材内容的选择方面必须加以重视，只有这样才能满足学生的兴趣和需要，也只有这样才能保证学生学习的主动性和积极性。
对此，学校应该依据本校实际情况，以学生为中心，制定出行之有效的模块教学内容，使教学内容注重学生运动爱好和专长的形成，满足学生学习体育和锻炼身体的需要，激发学生学习和锻炼的积极性，在有效促进体育课向课外延伸的同时，奠定学生终生体育的基础。
2、进行乒乓球模块教学的可行性研究2.1学生的主体发展需要实行乒乓球模块教学目前，在高中阶段的体育教学中，大部分学生都希望根据个人的兴趣和爱好来组织体育课的教学，还要求教师的“教”要以学生的“学”为中心，教学内容的安排要满足学生的兴趣和爱好，满足学生主体发展的需要。
学生对高中阶段学校体育的兴趣和爱好及所获得的知识和技能，往住就是他们毕业以后走上工作岗位能够继续从事体育锻炼的动力和源泉所在。
2.2素质教育要求实行乒乓球模块教学素质教育是指以全面提高人的素质为目标的教育，对于体育课程而言，既包括掌握必要的知识技能，又包括增强体质，同时还包含提高学生学习体育的兴趣，发展学生个性和心理素质，如开设乒乓球模块教学，除了提高学生学习的兴趣和积极性外，还能使学生在“我要学”的内在力驱動下，积极参与教师的教学工作达到大纲所要求的教学目标。
关于高中乒乓球教学中的运动技术评价研究
关于高中乒乓球教学中的运动技术评价研究一、高中乒乓球运动技术的特点乒乓球是一项技术性非常强的体育项目，其与其他球类运动相比，具有以下几个特点：1. 快速变换的球速和旋转乒乓球是一项高速运动的体育项目，球员需要在短时间内做出反应，并且能够适应对手快速变换的球速和旋转。
乒乓球比赛中，技术要求极高。
2. 技术动作复杂多变乒乓球比赛中的技术动作非常复杂多变，包括发球、接发球、进攻、防守等诸多方面，需要球员具备扎实的基本功和快速的反应能力。
3. 视觉和手眼协调能力乒乓球运动要求运动员具有良好的视觉和手眼协调能力，能够在瞬间判断球的落点和旋转方向，并做出正确的应对动作。
高中乒乓球运动技术的特点主要表现在快速变换的球速和旋转、复杂多变的技术动作、以及视觉和手眼协调能力。
评价高中生的乒乓球运动技术需要充分考虑这些特点，并制定科学合理的评价标准。
二、高中乒乓球运动技术评价的内容和方法1. 评价的内容在进行高中乒乓球运动技术评价时，主要需要考虑以下几个方面的内容：（1）基本功的评价乒乓球的基本功包括握拍、站位、发球、接发球、侧身步法等诸多方面，而基本功的扎实程度直接影响到球员的比赛水平。
评价基本功的扎实程度是乒乓球教学中运动技术评价的重要内容之一。
（2）战术技术的评价在乒乓球比赛中，战术技术包括进攻、防守、变化球等诸多方面，评价学生在比赛中运用战术技术的灵活性和准确性是运动技术评价的重要内容之一。
（3）心理素质的评价乒乓球比赛不仅需要运动员具备良好的技术水平，还需要具备优秀的心理素质，包括意志品质、适应能力、心理素质等，评价学生的心理素质也应该成为运动技术评价的内容之一。
2. 评价的方法在对高中乒乓球运动技术进行评价时，需要采用多种评价方法综合评价学生的技术水平。
主要的评价方法包括：（1）实践测试通过实际的比赛和训练，评价学生在实际比赛中的表现，包括技术的使用情况、战术的运用情况等。
（2）观察评价通过观察学生的训练和比赛情况，评价学生的基本功、战术技术以及心理素质等方面的表现情况。
高中乒乓球模块教学的关键问题分析
79当代体育高中乒乓球模块教学的关键问题分析杨明胜近年来，乒乓球作为一种文化，在高中得到了迅速的发展。
本文从高中乒乓球教学的现状入手。
模块化教学的实施是为了让每位高中生都能够感受学习体育知识的价值与乐趣，并在此过程中进一步培养，拓展学生的合作，创新意识与团队精神。
结合乒乓球运动的特点，揭示了高中乒乓球教学中存在的诸多问题，提出了一系列有针对性的对策，旨在提高乒乓球教学效果。
长期以来，乒乓球运动在中国有着广泛的群众基础，被称为“国球”。
乒乓球运动是集健身、娱乐、竞技和社会体育为一体的体育项目，不仅能强身健体，而且能有效地培养人的反应灵敏和协调能力，培养人的应变能力、决心、勇气和坚韧性等良好素质。
高中体育选项课实施以来，乒乓球运动作为一门选课率高的课程，深受学生的喜爱。
1 乒乓球运动的特点乒乓球的特点是球小，速度快，旋转能力强，但其更多的是一种技巧；技术定型需要较长时间；项目对人体的反应能力、强度、协调性和灵活性要求较高；由于乒乓球速度快，旋转变化大，要求学生在瞬间观察球的旋转和落点，并迅速确定对策。
因此，经常参加乒乓球运动可以改善神经系统的功能，培养全身协调能力，这是提高眼手协调性的最佳动作，有利于发展和提高身体的柔韧性、反应能力和协调性。
乒乓球运动是一种以乒乓球运动为主的有氧代谢运动，经常参加这项运动可以增强心血管、呼吸和消化系统的功能，促进肌肉和骨骼的正常发育，使身体全面发展。
在教练员的指导下，乒乓球比赛以个人格斗为主，可以培养和训练学生良好的心理素质和意志品质，提高学生的自信心和独立能力。
2 高中乒乓球教学中存在的问题2.1对指导思想认识不足随着社会的进步，人们已经达成了一个共识。
真正的健康不仅仅是身体健康好，同时要心理健康，在这种背景下，提出了“健康第一”的教育指导思想。
但是，从学校和体育教师对高中乒乓球教学中的指导思想认识不够深入，对技术的重视和忽视学生个体发展现象十分普遍，不符合学生身心健康的需要，进而影响教学质量。
关于高中乒乓球教学中的运动技术评价研究
关于高中乒乓球教学中的运动技术评价研究乒乓球作为我国传统的国球项目之一，在学校体育教学中，也得到了广泛的推广和普及。
高中乒乓球教学是培养学生乒乓球运动技能和兴趣的重要途径之一，运动技术评价是对学生乒乓球运动技术水平进行客观准确的评判和分析的过程。
本文旨在探究高中乒乓球教学中运动技术评价的相关研究，以期能够提高高中乒乓球教学的质量和效果。
运动技术评价在乒乓球教学中具有重要的意义。
通过运动技术评价，可以客观准确地了解学生的乒乓球运动技术水平，为教学目标的制定和调整提供依据。
运动技术评价可以发现学生的问题和差距，有针对性地对其进行指导和训练，以提高其运动技术水平。
运动技术评价可以为教师提供教学诊断的依据，及时调整教学策略和方法，以提高乒乓球教学的效果。
运动技术评价还可以为学生提供自我评价的机会，培养他们的自我认知和自我调节能力。
目前，对高中乒乓球教学中运动技术评价的研究主要集中在以下几个方面：一是评价内容的研究。
评价内容包括技术动作、技术动作的连贯性、技术动作的稳定性等方面。
通过对不同评价内容的研究，可以全面地了解学生的运动技术水平。
二是评价方法的研究。
评价方法包括定量评价和定性评价两种方式。
定量评价主要依据乒乓球比赛规则进行评价，可以客观地反映学生在比赛中的表现。
定性评价则主要通过观察和记录学生的运动技术表现，可以更加全面地了解学生的运动技术水平。
三是评价标准的研究。
评价标准包括定量评价标准和定性评价标准两种类型。
定量评价标准主要用于评价学生乒乓球比赛的得分情况，例如发球是否能穿越界线，击球是否能落在对方的有效范围等。
定性评价标准则主要用于评价学生的基本技术素养和运动技术表现，例如球的稳定性、技术动作的流利程度等。
高中乒乓球教学中的运动技术评价存在一些问题和挑战。
乒乓球教学是一项复杂的技术教学工作，评价内容庞杂、评价标准不一致，给教师的评价工作增加了难度。
运动技术评价需要教师具备专业的评价知识和技能，但目前乒乓球教师队伍整体水平较低，评价水平有待提高。
关于高中乒乓球教学中的运动技术评价研究
关于高中乒乓球教学中的运动技术评价研究一、乒乓球运动技术的特点乒乓球是一项以技术为主要特点的运动项目，它的技术特点主要包括：高速度、大旋转、快反应、变化多端。
乒乓球运动技术的评价需要综合考虑技术动作的规范性、技术能力的稳定性和比赛应用能力的实战性。
乒乓球运动技术的评价还需要关注个体差异，因为不同的学生具有不同的身体素质和技术特点，其技术水平和实战能力也有所不同。
1. 技术动作的规范性评价技术动作的规范性是指学生在进行乒乓球技术动作时，是否符合规范要求。
对于发球、接发球、正手、反手、侧身等乒乓球技术动作，都存在相应的规范要求，评价时需要综合考虑动作的身体协调性、手眼协调性、动作规范性等方面的表现。
通过观察学生的动作表现、录像回放、实时评价等方式，对技术动作的规范性进行评价。
技术能力的稳定性是指学生在进行乒乓球技术动作时，是否能够保持动作连贯、稳定、精准。
对于发球、接发球、正手、反手等乒乓球技术动作，学生需要在实践中不断练习和反复锻炼，以提高技术能力的稳定性。
评价时可以采用技术复述、技术单板、对抗练习等方式，对学生的技术能力稳定性进行评价。
3. 比赛应用能力的实战性评价比赛应用能力的实战性是指学生在实际比赛中，是否能够将所学习的乒乓球技术运用到实际比赛中，取得较好的比赛成绩。
对于发球、接发球、攻防转换、心理素质等乒乓球比赛技术要素，学生需要在实际比赛中不断磨炼和提高。
评价时可以采用实战演练、模拟比赛、赛事参与等方式，对学生的比赛应用能力进行评价。
1. 观察评价法观察评价法是指通过老师对学生进行实时观察，对学生在乒乓球技术动作中的表现进行评价。
通过观察学生的动作规范性、技术能力的稳定性、比赛应用能力的实战性等方面的表现，对学生的运动技术进行评价。
观察评价法的优点是能够全面了解学生的技术水平和实战能力，但也存在主观因素较大、评价标准不够客观等问题。
3. 问卷调查法对于高中乒乓球教学中的运动技术评价，建议综合运用观察评价法、测试评价法和问卷调查法等多种评价方法，以全面客观地评价学生的技术水平和实战能力。
关于高中乒乓球教学中的运动技术评价研究
关于高中乒乓球教学中的运动技术评价研究乒乓球是一项在中国非常受欢迎的体育运动，也是高中体育课程中的一门重要课程。
为了更好地指导乒乓球教学，运动技术评价研究成为了一个重要的课题。
运动技术评价研究可以对学生的技术水平进行客观评估，从而指导教学和训练。
乒乓球运动技术评价主要包括技术动作的正确性、技术动作的表现力、技术动作的适应性等方面。
通过对学生的技术动作进行评价，可以了解学生的技术缺陷和优点，有针对性地进行乒乓球训练。
目前，乒乓球运动技术评价主要包括定性评价和定量评价两种方法。
定性评价主要是通过观察和感受学生的技术动作来评价其技术水平，比如球拍的握持方式、身体的摆动、球的轨迹等。
定量评价主要是通过使用一些仪器设备来测量学生技术动作的速度、力量、精度等指标，比如球的发力速度、球的旋转速度、球的落点精确度等。
定量评价更加客观，可以提供更多的数据依据，但需要使用一些特殊的仪器设备。
在乒乓球教学中，运动技术评价研究的重点是如何实现评价结果与教学实践的有效结合。
评价结果应有助于教师指导学生的训练和技术改进，使学生在乒乓球运动中得到更好的发展。
评价结果的表达方式和教学实践的需求密切相关。
评价结果可以采用文本形式进行详细的描述，也可以采用图表形式进行直观的展示。
教师可以根据评价结果对学生进行个别指导和小组指导，帮助学生更好地掌握乒乓球技术。
乒乓球运动技术评价研究还可以与其他学科进行交叉研究，比如心理学、生物力学等。
乒乓球运动的技术动作涉及到学生的心理因素、身体结构和运动机理等方面，通过与其他学科的交叉研究，可以更全面地了解学生的技术水平和乒乓球运动的特点，以便更好地指导教学和训练。
关于高中乒乓球教学中的运动技术评价研究
关于高中乒乓球教学中的运动技术评价研究1. 运动技术评价的定义运动技术评价是对学生在教学过程中所表现出的乒乓球运动能力进行定量、定性的综合评估。
通过科学的评价方法，能够客观地了解学生的实际表现情况，发现问题和不足，并对教学计划进行调整，从而更好地提高学生的乒乓球运动技能。
（1）科学规划教学内容。
通过对学生乒乓球运动技能的评价结果，可以对教学内容进行科学规划，制定更加合理、科学的教学计划。
（2）促进学生的全面发展。
通过运动技术评价，可以发现学生在乒乓球运动中存在的问题和短板，并进行有针对性的指导，从而促进学生的全面发展。
（3）提高教学质量。
运动技术评价可以有效评估学生的表现，发现教学中存在的问题和短板，并及时加以纠正，从而提高教学质量二、运动技术评价内容的构成要素1. 技术动作准确性评价。
评价学生在乒乓球比赛中的技术动作执行是否准确、规范。
2. 技术动作灵活程度评价。
评价学生是否具备在不同情况下做出相应的技术动作，以适应比赛需要。
4. 技术动作协调性评价。
评价学生的手、眼、脚等协调性能力。
三、运动技术评价方法1. 视频录像法。
通过摄像机对学生乒乓球比赛中的技术动作进行拍摄，再进行回放和分析，从而客观评估学生乒乓球技能表现。
2. 专家评分法。
通过请乒乓球专家对学生比赛表现进行专业评分，既能客观评价学生表现，也能真实反映出学生乒乓球技术水平。
3. 自我评价法。
让学生根据自己掌握的乒乓球技能水平进行自我评价，并针对自己存在的问题进行自我纠正。
4. 教师评价法。
由乒乓球教师对学生乒乓球技能进行评估，对学生表现进行“优”“良”“及格”“不及格”等评级，从而找到学生存在的问题和不足，指导学生有针对性地进行乒乓球技能训练。
四、评价结果的分析和应用评价结果的分析和应用很关键，能准确地反映出学生各方面的乒乓球技能水平，为后续教学活动提供依据，具体包括：1. 根据评价结果，制定针对性的教学计划，开展科学的乒乓球技能训练。
关于高中乒乓球教学中的运动技术评价研究
关于高中乒乓球教学中的运动技术评价研究引言1.1 传统评价方法在过去的乒乓球教学中，常用的评价方法是传统的分数评价方法。
通过乒乓球比赛成绩的等级进行评价，这种评价方法虽然简单直接，但是无法全面评价学生的乒乓球技能并且难以发现学生的潜在问题。
1.2 运动技术评价表由于传统评价方法的局限性，一些乒乓球教学者开始使用运动技术评价表来评估学生的技能。
评价表覆盖了乒乓球技术的各个方面，如发球、接发、技术动作等，以便更全面地评价学生的技术水平。
这种评价方法相对于传统方法，更加客观、全面。
1.3 视频录像评价随着科技的发展，视频录像评价也成为一种常用的方法。
通过录像实时回放学生的乒乓球比赛或者训练，可以更加客观地观察学生的技术动作、身体姿势等方面的问题，从而提供更专业的评价和辅导。
2.1 评价内容单一传统的评价方法往往只局限于对乒乓球比赛成绩的简单评价，无法全面评价学生的技术水平。
而运动技术评价表虽然较为全面，但评价表的内容也可能受到了一定程度的制约，难以完全切合学生的实际技术水平。
2.2 评价标准不一不同的教练、老师对于乒乓球运动技术的评价标准也可能存在差异，在评价过程中可能出现主观评价偏差较大的情况，而这也会影响到学生的技能提高和发展。
2.3 评价依据不足由于乒乓球是一项综合性运动项目，评价依据单一可能无法全面评价学生的技能水平，因此需要更加全面的评价依据来指导乒乓球的技术训练。
三、针对高中乒乓球教学中的运动技术评价方法的改进运动技术评价表需要更加全面地反映学生的技术水平，评价内容应该包括发球、接发、截击、控制等方面的技术动作，以便更加全面地评价学生的技术水平。
针对不同的技术动作，可以制定更加具体、科学的评价标准，以便更加客观地评价学生的技术水平。
也可以邀请专业教练或者裁判进行评价，以减少主观评价的偏差。
3.3 引入科技手段3.4 结合课程教学乒乓球教学中的运动技术评价应该结合课程教学的实际情况，评价应该贴近学生的实际技术水平，提供更具针对性的指导。
高校乒乓球选项课教学中同质和异质搭配练习的实验研究
高校乒乓球选项课教学中同质和异质搭配练习的实验研究1. 引言历次奥运会上，我国运动员在乒乓球项目上几乎包揽所有的金牌，因而奥委会为了增加乒乓球的竞争性将二十多分制改成了11 分制，大球也改成了小球，但是由于我国乒乓球土壤雄厚，因而实力很强。
目前高校选修课程中都会有乒乓球这一项目，但由于不是主要课程，因而教师也不够专业，对课程训练重视度不高，导致在教学过程中存在着一些问题。
2. 乒乓球教学与训练现状探析乒乓球由于其工具简单、步伐简单等特点因而普及程度很高，一些中学体育课程中也会设置乒乓球项目，高校的选修课程中也会有乒乓球，与其余运动项目相比，乒乓球对体力的要求没有那么高，而且运动相对比较柔和，因而很多人会选择进行这项运动，虽然乒乓球的受众很广，但在其教学与训练中也存在着一些不足之处。
2.1 乒乓球教学师资力量比较实力雄厚学生能够遇到一个好老师将会对自己的未来有很好的引导作用，教师的个人素养以及专业能力也直接关系到教学质量的高低，高校的乒乓球教师一般都是正规体育大学毕业，专业能力和身体素质相对很高，这在一定程度上保证了学生能够受到专业的训练，但是在大学中，乒乓球一般是作为选修课程，因而教师虽然是专业院校毕业，但由于学校课程的设置，会导致教师本身在主观上不太重视教学过程，而且学校领导也不太重视这种课程，这样就导致了学校在招收老师的时候不一定会优先选择素质高的教师，而且教师一般授课方法比较单一，缺少自主创新的精神，因此导致教学质量不高，不利于高校乒乓球的发展。
2.2 学生主动自学意识不弱教师在乒乓球教学过程中起到一个主导的作用，但教学质量的好坏在很大程度上还要看学生这一主体的学习热情性，但在大学中，乒乓球一般是作为选修课程出现在学生的选择中，由于其学分不低，因此就出现了一些学生为了凑够学分而选择这门课程的现象，其实从学生自身来说他们不一定是基于自身的兴趣来选择，再加上大学选修课程一般管理比较松，因而学生的'理论知识学习和动作训练学习方面积极性就不高，主体如果缺乏积极的学习态度，那么教师再认真授课效果也不会很好，因而就会在一定程度上导致授课效果不佳，同时也阻碍了高校乒乓球运动的传播与开展。
关于高中乒乓球教学中的运动技术评价研究
关于高中乒乓球教学中的运动技术评价研究乒乓球运动技术评价是指对乒乓球运动员在比赛或训练中所展现出的技术动作进行客观评判和分析的过程。
通过对运动员的技术表现进行评价，可以为教练员制定科学合理的训练计划和个性化教学提供参考，同时也对运动员的技术水平提出针对性的指导意见。
乒乓球运动技术评价的内容主要包括以下几个方面：1. 发球技术评价：评价运动员的发球质量、变化和效果。
发球是乒乓球比赛中的第一环节，掌握好发球技术对于控制比赛起着至关重要的作用。
2. 接球技术评价：评价运动员的接球准确度、稳定性和反应速度等。
接球是乒乓球比赛中攻守转换的关键技术，对于对手发球应对得当直接影响到自己的进攻效果。
3. 进攻技术评价：评价运动员的攻球力度、准确度和变化等。
进攻是乒乓球比赛中占优势的重要手段，需要具备一定的技术和战术能力。
4. 盘路技术评价：评价运动员的盘路技术，包括运球、传球、跑位等。
盘路是乒乓球比赛中的基本技术，对于整个比赛的进行起到组织和串联的作用。
5. 战术意识评价：评价运动员的战术执行能力和判断能力。
乒乓球比赛涉及到各种战术，评价运动员的战术意识可以为教练员提供参考，指导他们的训练和比赛策略。
在高中乒乓球教学中，运动技术评价对于提高学生的技术水平和比赛能力起着重要的作用。
通过科学合理的评价方式，可以及时发现学生技术上的不足，进而针对性地进行个性化的训练和指导。
评价结果也可以作为学生成绩的一部分，激励学生更加努力地学习和训练。
运动技术评价研究可以采用多种方法，常见的包括定量评价和定性评价。
定量评价可以通过数据来反映运动员的技术表现，比如发球的准确度和变化程度可以通过统计发球成功率和发球类型的种类和比例来评价。
定性评价则是通过对运动员技术动作的观察和分析，进行主观评价来反映运动员的技术水平。
在进行运动技术评价时，需要根据不同的年龄阶段和不同的技术要求来确定评价指标的内容和标准。
评价结果也应该与学生的实际目标和水平相匹配。
高中体育“乒乓球”教学研究
高中体育“乒乓球”教学研究一、球拍的基本握法1、直拍握法直拍握法的特点是正反手都用球拍的同一拍面击球，出手快，正手攻球快速有力，攻斜、直线球时，拍面变化不大，对手难于判断。
2、横拍握拍法横拍握拍法的特点是正反手攻球力量大，攻削球时握法变化小，反手攻球容易发力也便于拉弧圈；但正反手交替击球时，需变换击球拍面，攻斜、直线时调节拍形的幅度大，易被对方识破。
二、常用的发球技术1．正手发奔球2．反手发急球与发急下旋球3．发短球4．正手发转与不转球5．正手发左侧上（下）旋球6．反手发右侧上（下）旋球三、对发球的规定（一）球抛起的高度不得低于16厘米（因为球网的高度是15.25厘米）；（二）球的水平位置应高于球台的比赛台面的水平面；（三）球的整体应在球台端线或其假设延长线与地面的垂直面之后；（四）从2002年9月1日起，实行无遮挡的发球。
即当球被击中时，发球选手或他的队友的身体与衣服的任何部分都不能在球与网之间的范围内。
四、乒乓球模块教学内容乒乓球的教学内容包括：乒乓球运动简介；握拍法、准备姿势；正手发平击球、反手发平击球；挡球与推挡球；正手发奔球、反手发急球；正手发左侧上旋球；接发球；正手攻球。
五、乒乓球模块教学目标（一）了解乒乓球运动的一些常识，激发学生的学习兴趣。
（二）通过握拍方法和基本站位及正确姿势的学习和熟悉球性练习，使学生能够有意识的运用；提高学生的学习兴趣，培养学生学习一种积极参与的人生态度。
（三）通过挡球与推挡球、正手攻球学习和练习，使学生能正确掌握乒乓球的基本技术，并能在实战中熟练的应用；发展学生的柔韧性、上下肢协调性及快速反应能力。
（四）通过发球与接发球技术的学习，使学生能正确掌握球的旋转方向及速度，并在实战中提高发球与接球的质量，提高学生的反应灵敏性，提高学生的反应速度，改善学生眼睛的健康，培养学生独立思考的能力。
六、乒乓球模块教学策略（一）乒乓球运动是技术较高运动项目，难度大，教学中运用多媒体和比赛的形式培养学生的学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
任 何 一 门课 程 的教 学 都 存 在 对 学 生 学 习 该 门课 程 进 行 评 价 的过程 ， 体育 ｆ 与健 康） 课 程也 不 例外 。体 育 学 习评 价作 为 教 育 评 价 的一 部分 ， 是 以体 育 （ 与健 康） 课 程 的 学 习 目标 为依 据 ， 根 据
３ ． ３情 意 表现 评 价
由 于强 调 甄别 与选 拔 的做 法 。 体 育 课 程 评 价偏 重 于课 内体 育技能 ， 理论和身体素质的考核 ， 多数 教 师 还 是 以 运 动 技 能 评 价为主 ， 采 用“ 结构考核 ， 综合评分” ， 忽视了体育意识 、 参 与 程
度、 合 作 精 神 等 情 意 非认 知 因 素 的 发 展 ， 并 且 评 价 的 内容 不 包
周 一 峰
（ 江苏 省 泗 阳 中学 江苏 泗阳 ２ ２ ３ ７ ０ ０ ）
摘要： 模 块 教 学是 一 种 全新 的教 学模 式 ， 它要 求教 师 以现 代教 育理 论和 学 科教 学思 想指 导教 学工作 ， 改 变教 学行 为 。 高 中体 育 与健 康
课程 学 习评 价 是 对 学 生的 学 习成 绩进 行衡 量 的 手段 ， 而整 个 评价 过 程 是否 公 平 、 公 正则 是 由评 价 标 准来 决定 的 。传 统 的评 价 体 系的 评价 内容 过 于单 一 ， 忽视 了学 生之 间 的 差异 性 ， 导 致很 多学 生 自身 的特 长 无 法得 到发 展 ， 也 限制 了学 生综 合 素质 的提 高。 针 对体 育 学
一
分为 两 大部 分 ， 即为运 动 技 能与 身 体素 质 部 分 和情 意 表 现部 分 ， 包括 了五个 评 价领 域 。 高 中乒 乓球 选 项 课模 块 教 学 学生 学 习 成 绩 评 价采 用 的 是百 分 制 ．然 后 根据 新课 程 标 准 的要 求 换 算 成 等
级制 。 ３ 高中 乒乓 球 选项 课 模块 教 学 中 的体 育学 习评价 ３ ． １ 乒 乓 球运 动 体 能评 价
定 的评 价 标 准 ， 运用相应的评价技术和手段 。 通 过 信 息 收 集
和分 析 整 理 ，对 学 生 的体 育 学 习 过 程 和 学 习 结 果 进 行 价 值 判
断， 以改善教师的“ 教” 和 学 生 的“ 学” 最终促进学生全 面发展 。 在 体 育教 学 过 程 中 ， 体 育 学 习 评 价 可 以说 既 是 一 个 教 学 过程 的
在实 际 的体 育 教 学情 境 中 ， 如果 本 着充 分 利 用 “ 探究 、 自主 、 合作” 学 习 的优 势 ， 促进 学 生全 面发 展 的原 则 。情意 表 现 的评 价 表 现 为运 动参 与 、 心理 健康 和 社会 适 应 三个 方 面 。 对 于运 动 参 与 则 要 根据 最 基本 的 出 勤 、 运 动 服 和学 习 的认 真 程度 来 判 定 。 可 以
容 易 的事 。
１ 传 统 学生 体 育学 习成 绩评 价存 在 的 问题 １ ． １评 价 内容 单 一
运动 技 能 的评 定 是学 生 经过 模 块 的学 习 之 后 。所 掌 握 的 能
够 运 用到 实 践 中的 动作 或 是技 能 。 在 评 价 的过 程 中 ， 评 价 的方 式 要 多 维化 。 在 乒 乓 球 的模 块学 习 中， 每一 项 的 乒乓 球 知识 技 能在 学 习 都要 认 真合 理 的 给 出一个 评 价 标准 。
而且很多学生都是初学者 ． 这样 。 老师 对 于 课 堂 的 教 学 就 存 在 定 的难 度 。 所 以 老师 要 想 把 乒 乓球 这 门选 修 课 上 好 也是 件 不
一
良好 的体 能是 上 好体 育 课 的重 要 保证 ，也 是 乒 乓球 选项 课
模 块 教学 课 程 的重 要 目标 。 在 高 中乒 乓 球选 修 课模 块 中 ． 可 以 采
习评 价 在 高 中体 育模 块 教 学 中存在 的不 足 ， 本 文对 在 高 中乒 乓球 选 项课 模 块教 学 中的体 育 学 习评 价进 行 了实验 研 究 。
关键 词 ： 学 习评 价 乒乓 球 模 块 教 学
中图分类号 ：Ｇ ６ ３ ２ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ８ — ０ １ ６ ６ — ０ １
在 ２ Ｏ分 的基 础 上进 行 扣分 。 高 中乒 乓球 选 项课 模 块教 学 不仅 需
用８ ０ ０米 站 立式 起 跑 、立 定 跳远 、引体 向上 等 来 测试 学 生 的 体 能 并 将 此作 为 对学 生 考核 的一 部分 。 Ｉ ３ １ 在进 行 体 能测 试 的 时候 ，
要 去 注重 学 生表 现 出来 的差 异性 ，关 注学 生 不 同模 块 成 绩 是 否 有 所 改变 。 ３ ． ２乒 乓 球知 识 技 能评 价
结束 ， 又 是 下 一个 教 学 过 程 的 开始 。［ １ １ 它 发 挥 了鉴 定 与 选 拔 、 检 查 与监 控 等 功 能 ， 又起 着反 馈 与 交 流 、 导 向与激 励 等 作用 。近几 年， 在 高 中体 育课 程 中开 设 的乒 乓球 选 项 课 ， 在其 实 际 操 作 中 ． 也 面 临 了很 多 的 问题 ．例 如 学 生 的 能 力 水平 存 在 很 大 的 差 异 ，
１ Ｊ 口 ０ Ｖ ｏ １ ． １ １ Ｎ ｏ ． ８
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ Ｗｒ ｉｔ ｅ Ｐ ｅ ｒ ｉ ｏ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ４年 ８月 Ａｕ ｇ ｕ ｓ ｔ ２ ０１ ４
体育学习评价在高中乒乓球选项课模块教学中的实验研究