小议新课程背景下初中英语听力教学
初中英语听力教学小议
英语语 言的感 知能力是指认 识英语 、 辨别英语语 句含 义等
等 ，与学习英语密切相关 ，也正是听力教学的根基所在 。培养 此能力要加强单词 的拼读 、记忆 和辨别 ，还要熟记句子结构 ， 强化句子 听写 ，并采用听力与 口语相互结合的方式 ，还应 开展 各种形式 的活动 ，为学生创造 良好的语 境 ，让学生主动参与到 英语学习 当中，从 而使英语语 言感 知能力得到提高。为培养学 生英语语言感知能力 ，教师们提 出以下策 略 ：
１ 、提 高 学 生 自主 学 习的 能 力
至关重要的 ，也是听力考试考查的 内容 。例如 ：
Ｍ：
ｏ ｐ ｅ ｎ－
Ｗｅ ｌ ｌ ，１ ｗｏ ｎ ｄｅ ｒ ｅ ｄ ｗｈ ｙ ｔ ｈ ｅ ｏ ｆ ｆ ｉ ｃ ｅ ｉ ｓ ｓ ｔ ｉ ｌ ｌ ｎ ｏｔ
Ｗ ： Ｂｕ ｔ ｉ ｔ ’ ｓ ｎｏ ｔ ｙ ｅ ｔ ｅ ｉ ｇ ｈ ｔ ． Ｉ ｎ ｆ ａ ｃ ｔ ，
听 ，是 人 际交 往 中重 要 的环 节 之 一 ，而 听 力 教 学 往 往 是 英
语教学 中最薄弱 的环节 ，由于英语 听力水 平低 下 ，致使学生 听 不懂对话或文章 内容 ，进而让学生厌倦 听力 和英语 学习 ，英语 老师们 根据实 际教学 中所存 在 的问题 ，进行 了有针 对性 的研 究 ，总结 出了以下几种提高英语听力 的方法 ：
教 学 实 践
初 中英 语 听 力教 学 小 议
周 鸿
（ 贵州省务 川县丰 乐中学 贵 州 务 川 ５ ６ ４ ３ ０ ０）
摘
要 ：英语 学习一直都是 困扰 中国学生的一个难题 ，在英语考试 当中，学生主要是惧怕 听力 ，鸟叫一样的英语 ，让
学生甚是头疼 ，由于老师只注重课 本教学 ，忽视 学生听力能力的培养 ，直接影 响 了学生学 习英语的热情 。面对现在初
新课标下如何开展初中英语听力教学
材， 我就如何 开展初 中英语听力教学进行 了一些探索 。 营造环境 。 培养学生听的 习惯
一
、
习惯答语 。很 多交 际用语 的答 语 通常都 是 固定 的。我 们英语 教师就 要 在平 时教 学 中多 和学生 利用 口语 来训 练此 类 日常交 际用语 ， 不仅 学生们 会乐 此不 疲 ， 同时也
ｈ ｏ ｓ ｐ ｉ ｔ ａ １ ）在听这个对话 的时候 ， 第一遍就要关键 听提 问 的是什 么 ， 在 第二 遍 时就 要抓 关 键 的信 息——ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ。 这些 方法 可 以减轻 学 生 的心理 负 担 ， 让 学生去冗求精 ， 志在必得 。现在来 说第 四种题 型。在 听 之前学生很有 必要 把所 问 的每个 问题 和 它之后 的选项 熟记 在心 ， 这就 需要提 前准 备 ， 在 试卷发 下后 浏览 每道 听力题 ， 尤其是第 四道题要 多看甚 至是记 于心 间。学生 要抓住发 卷 以后 和播 放 听 力 之前 这 点 时 间 ， 与 时 间赛 跑 。学生仅知道这些方法还是 不够 的 ， 更重 要的是 平 日 里要 多在老 师 的帮助下 多 听 ， 多练 ， 才能 将实践 和理 论
ｌ ｏ ｎ ｇ ｗｉ ｔ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ Ｅｎ ｇｌ ｉ ｓ ｈ？Ｍ ：Ｐｒ ｅ ｔ ｔ ｙ ｗｅ ｌ １ ．Ｉ ｍａ ｋ ｅ ａ ｐ ｒ ｏ －
英语 ， 多感受语音信息 刺激 。 教学 的方式 应 以听 、 读为主， 避 免 要求 学 生反 复 地
跟读 ， 以及强制性地 朗读 和说话 。不要过 分纠正 学生 的 语 言错误 ， 使每一个学生在耳 濡 目染 中 自然地形 成 听觉 记忆 ， 促进 听说能 力 的提 高。教 师在教 授 课 文 、 介 绍新 单 词时 ， 应 让学生合上书本 听教师介 绍课 文背景及 故事 情节， 利用学生的好奇心 ， 激 发学 生的兴趣 ， 然后 听课文 录音 ， 并 根据 所 听内容 简要 回答 问题 ， 最 后再 打开 书本 阅读课 文 ， 这样 能让学生养成仔 细听的习惯 。 二、 寻找方法 ， 激发学生对 听力训 练的兴趣 长时间的听力 训 练或 长期 地使 用一 种 方式 来 提高 学生 的听力很容 易导致学生厌倦 和失 去耐 心 ， 因此 教师 就要想 出一些 激发 带 动学生 的方法 。有几 种方 法效 果 挺好 。在播放 听力磁带时 ， 让学 生随 时站起 来重复 暂停 前 的一句话 ， 这 样可 让学 生集 中精力 去 听 ， 对 于那些 上
新课程初中英语听力教学有效性探究
新课程初中英语听力教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着新课程改革的不断深入，初中英语教学方式也在逐渐转变。
在新课程下，英语听力教学开始受到更多的关注。
传统的教学模式注重语法和词汇的教授，而对听力技能的培养相对较少。
随着人们对语言学习理念的认识不断深化，越来越多的人开始意识到听力能力在英语学习中的重要性。
研究新课程初中英语听力教学的有效性成为当下的一个热点问题。
在传统的听力教学中，学生往往只是被动地接受材料，缺乏主动思考和互动。
而在新课程的理念下，听力教学应该更注重培养学生的实际语言运用能力和语言综合能力。
如何有效地运用新课程的理念和方法来提高学生的听力水平，已经成为当前教育界需要解决的一个重要问题。
通过对新课程初中英语听力教学的有效性进行探究，可以更好地了解新课程对听力教学的影响，探讨适合新课程的听力教学方法，并提出相应的建议。
这对于改善学生的听力水平，提高英语教学效果具有重要意义。
1.2 研究意义研究意义部分的内容如下：研究新课程初中英语听力教学的有效性有助于深入了解新课程对听力教学的影响。
通过系统的研究分析，可以探讨新课程改革对听力教学目标、内容、方法等方面的变化，为教师在实际教学中更好地应对新课程改革提供依据。
研究新课程初中英语听力教学的有效性可以为教师提供更科学的教学方法和策略。
通过总结有效的听力教学方法，并结合学生的实际情况，可以探讨如何设计更具针对性和实用性的听力教学方案，提高教学效果。
研究新课程初中英语听力教学的有效性，对于提高学生的听力水平和促进教学质量的提升有着积极的作用。
希望本研究能够为广大英语教师提供有益的启示和参考，推动新课程初中英语听力教学的不断完喇和发展。
2. 正文2.1 新课程对听力教学的影响新课程改革的实施使得初中英语听力教学发生了积极的变化。
新课程注重培养学生的综合语言能力，听力作为语言能力的重要组成部分得到了更加重视。
学生通过听力训练，可以更好地理解语言的语音、语调和语境，从而提高语言的交际能力。
小议新课程背景下初中英语听力教学
的心理 障碍。
２４有效 激励 学 生 ，激 发 学 生的 学 习兴 ．
１ 现 状 分 析 －
初 中英语 新 课 改在 我 市 已推 行 ７年 ． 这 套教 材 内容 新颖 ， 识 量大 ， 近 生 活 ， 生 知 贴 学 普遍 映 良好 。但在 听 、 、 、 四项基 本 说 读 写 誉 反 技 能 中， 当其 冲 的听 却成 为很 多学 生在 英 首 语 学 习中最难 攻克 的堡 垒 。由于 中考也 是近 几 年 才 重 设 听 力 并 且 分 值 较 小 ， 师及 学 生 教 对 听力 都不 够 重视 ， 部分 学校 直 到 英语 口 一 语 听力考 试 之前 一 、 两个 月 才进 行 系统 的 听 力 训练 ， 多学 生 听的 能力 大 大低 于 其读 写 很 能力 。 ２ 解 决 策 略 ． ２１ 造 良好 的课 堂语 言环 境 ．培 养 学 ．创
尤其 很 难听 懂对话 和短 文 。
【 关键 词 】新课 程
初 中英语 听力 教 学策略
《 中英语 新课 程 标准 》 初 明确 指 出， 生 学
应 能根 据语 调 和 重音理 解 说 话者 的意 图 ： 能 听懂有 关 熟悉 话题 的对 话 ， 能从 中提 取信 并 息和 观 点 ； 能借 助 语 境 克 服 生 词 障 碍 ， 解 理 大 意 ； 能 听 懂 接 近 正 常 语 速 的 故 事 和 记 叙 文， 理解 故事 的 因果 关 系 ： 能针 对 所 听语 段 内容记 录简 单信 息。
新课程初中英语听力教学之谈
可用阿拉伯数字记 ， 地名 、 人名可记下别字作提示。
３增 加 学 生 的英 语 听 力量 ， 高 学 生 的 英语 听 力感 悟 力 ． 提
教师用外语讲课 ， 师和其他学生诵 读和 口头问答 ， 教 在语言
边听边模仿 ， 跟读 ， 掌握一定 的朗读技巧。 朗读首先要 读准字音 ， 知识教学 中进行的各种听力练习 ， 等等 ， 都是有效 的听力训练 。
４ 速 障 碍 ． 语
养起来的。教师要从思想上重视对听力的训练 ，让学生多听英
语。所渭多听是指教师在课堂上多用英语少 用汉语进行教学 ； 要让学生多听录音磁带 ， 包括对词 汇的教学应该录音 ， 要尽可能 多地让学生仿 读。听学校里其他英语教 师的声音 也很有必要 ，
英语课文磁带读速较慢 ， 老师上课时的语速也偏慢 ， 久而久 之， 学生形成了习惯 ， 遇到正常语速 的听力材料就不能适应 。如 再遇到一些句子 中的单词连读 、 弱读 、 失去爆破等读音规则 ， 学 生就更加无所适从 。听力不同于阅读 ， 在听力 中有些词 ， 尤其是 虚词 ， 读得很轻 ， 当说话人 以正常语速讲话时 ， 不仅语音语 调 自
一
二、 提高学生英语听力水平 的策略
１听前做到情境化设置 。 ． 为学生的听力做准备
、
影响英语 听力教学的因素
在 听力训练 中， 教师结合 学生 的实际情况 ， 从学生熟悉的事 情入手引出相关 的话题 ， 多提供所听 内容的直观形象或场景 ， 使
听力教学情景化、 交际化 ， 可以培养学生用英语直接进行思维 的
３语 音 障碍 ．
有准备之仗 。同时 ， 以边听边记 ， 可 强化记 忆。听录音时要养成 记录的习惯 ， 尤其是对于一些数字 、 名 、 人 地名的摘记 ， 因为这些
新课程标准下初中英语教学听说的培养4页word文档
新课程标准下初中英语教学听说的培养初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
但是，在初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视教学大纲要求，自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构，忽略听说训练，因而不能充分达到教学大纲规定的初中英语教学目的。
有鉴于此，我根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践，就如何转变思想观念，严格执行大纲要求，改革教学方法，抓好初中英语听说训练的问题，谈谈自己的认识和作法，以抛砖引玉，求教于大家。
一、从听力入手，逐步培养学生听的能力1、入门时养成良好的“听”的习惯。
初中生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。
但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去听，作为教师在教学中不能忽视对学生“听”的习惯的养成，从第一节课起就要讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯，有意识地培养学生“听”的能力。
如：在刚开始学英语时，教师说些简单用语，通过面部表情和形体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示。
例如：Standup！Sitdown！Openyourbooks.Lookattheblackboard.等等。
通过这样的听、做练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。
2、根据英语语言的特点，在教学实践中必须坚持听说领先。
中国学生的母语是汉语，汉语文字是表意文字，体现了形、音、义有机结合，使人见了汉字即可会读知义。
英语文字形、音、义并无有机的结合，是拼音文字，这对中国学生来说是个很大的差异。
此外，英语中还有一些只能意会的不能用语法规则讲清的习惯用法，句型，也存在一些汉、英思维上的差异，在这样的条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂，也就不会读说，文字的形义也就不能牢记，听说能力强，阅读能力、悟解能力、交际能力等也随之而强。
浅谈新课标下初中英语听力教学的策略
浅谈新课标下初中英语听力教学的策略◎赵霞改革开放以来，随着我国新课改的深入发展，素质教育成为我国教育的培养重点。
在日常英语教学中，听力是培养学生英语语感最直接的方式。
据调查，听在整个言语交际活动比例中占45%。
初中英语作为学生英语学习的起步阶段，教育部门对于英语学习有着系统的安排。
英语中“听、说、读、写”四大模块，听力位居首位，以此可以看出听力在英语中的重要性。
拥有强大的听力能力才能够继续说、读、写的工作。
因此，提升听力能力是初中英语教学的重中之重。
1.英语听力教学中存在的问题1.1缺乏听力方法的指导在传统教学中，教师习惯采用“灌输式”的教育模式，反复为学生播放听力，给予学生强制性的听力训练，试图培养学生的语感。
但是这种硬式教学缺乏技巧性，学生在听的时候不能轻易抓住重点，无法清晰了解文章所包含的内容。
导致学生听力能力得不到提升。
1.2缺乏对文章的整体理解通常学生在进行英语听力训练时，只捕捉到了文章中的少数单词，以为自己听懂了文章所表达的内容。
但是，英语中的词汇和中文一样，并不只有一层含义，将某个单词与不同的词搭配，放在不同的语句中，最终的含义也会有所不同。
而同一个句子放在不同的语境中，所表达的含义也不尽相同。
语言的文化博大精深，想要真正地理解一篇文章或对话，需要对语境有一定的认识。
结合语境，才能做到“听懂”整篇文章或对话。
1.3学生词汇量不足，语法知识不扎实英语教学中，词汇量对于听力有着严重的影响，当学生词汇量匮乏时，对于听力文章中出现的词汇感到陌生，跟不上听力速度，学生自然无法听懂听力内容。
在实际生活交流中，听觉感知速度较慢，当听到不熟悉的词汇时，大脑对于词汇的接受程度较低，因此无法及时得到反馈，加剧了听力的难度。
其次，英语中同音不同义的词汇有很多，例如，“say”和“see”，“meat”和“meet”，“peace”和“piece”之类。
虽然他们读音相同但意思却千差万别。
另外，英语中语法构成形式多样化，例如“must”和“have to”，虽然表达形式不同，但表达的意思却不近相同。
新课程背景下初中英语听力教学探究
新课程背景下初中英语听力教学探究随着社会经济的不断发展，对英语听力教学的要求也越来越高。
特别是全球一体化的形成，英语听力在交际中起着重要的作用。
要想使英语听力教学更好的向前发展，更好的满足人们的要求，要求教师改变观念，以学生为主体，以培养学生的英语听力能力为主体内容，进行英语听力教学。
在新课程改革背景下，如何提高初中学生英语听力能力，已经成为英语教师值得思考的关键性问题。
一、新课程背景下初中英语听力教学现状听力教学一直都是英语教学中重要的内容，同时也是英语教学中的难点问题。
新课改实施后，在英语听力教学上有了一定的改变，但是实施的现状上来看，学生的在英语听力水平并不是很高。
在传统教学方法的束缚下，一些教师仍然采用传统的教学方法能够讲课。
再加上一些学校听力设备的不足，使得听力效果得不到有效的提高。
学生自身基础的薄弱，使得其不能将视觉和听觉有机的结合起来，在听的时候，难免会遇到自己听不懂或是不熟悉的单词，易挫伤学生的自信心，使其不能更好的进行英语听力学习。
虽然一些学生能够掌握一些单词，但却不能掌握其中的语法，也没有了掌握一些与英语相关的文化背景，当听到长一点或是难一点的句子的时候，不能形成长时间记忆。
从中可以看出学生的英语听力的不足，不能真正的体现英语交际中的过程性和交际性，也不能满足新课改对英语听力教学的具体要求。
二、新课程背景下初中英语听力教学策略1.培养学生英语学习兴趣兴趣是最的老师，要想使学生学好英语听力，并形成一种能力，就需要教学采取相应的措施，调动学生的积极性，使学生对其感性起，并在兴趣的指引下更好的进行英语学习。
在英语课堂上教师应该为学生创造一个和谐、愉悦的课堂气氛，为学生提供一个听力效果好的空间，使学生在轻松愉悦的环境进行听力学习。
为了缓解课堂气氛，减少学生的紧张气氛，教师可以根据学生的现实状况进行听猜练习。
教师将教科书上的一些单词造成一些和英语听力内容相似的句子提出相应的问题。
如，Which games is the best play at the present time？What languages are used in the UN？How many countries do they speak English as their first language？通过这些与生活、文化有关的句子，让学生感受到语言的魅力，这样不仅锻炼了学生的听力能力，也提高了他们的反应能力及独立思考的能力。
新课程初中英语听力教学有效性探究
新课程初中英语听力教学有效性探究1. 引言1.1 背景介绍初中英语听力教学作为新课程改革中的重要组成部分，对学生英语综合能力的提升起着至关重要的作用。
随着时代的变迁和社会的发展，越来越多的人认识到英语听力的重要性，因此对初中英语听力教学的有效性进行探究变得尤为紧迫和必要。
在过去，传统的听力教学往往以听力题型为主，重视学生的技能训练，而忽略了英语听力教学的整体性和实用性。
本文旨在通过分析新课程初中英语听力教学的有效性，探讨如何更好地提升学生的听力水平，使他们在日常生活和学习中能够更好地运用所学英语知识。
通过对新课程初中英语听力教学方法、效果评估、因素分析和教学策略的探讨，本文旨在为今后的英语听力教学研究提供一定的参考和启示，希望能够为提高学生的英语听力水平和英语综合能力作出一定的贡献。
1.2 研究意义研究新课程背景及教学方法，可以帮助我们了解目前初中英语听力教学面临的挑战和改革的动向，为教学实践提供理论支持和指导。
通过对听力教学效果评估和因素分析的研究，可以帮助我们了解当前教学方法的优势和不足，为进一步改进教学提供参考。
探讨教学策略，可以为教师提供有效的教学方法和策略，提高教学效果，促进学生的听力水平和语言能力的全面发展。
研究新课程初中英语听力教学的有效性具有重要的现实意义和实践意义。
2. 正文2.1 新课程背景随着新课程改革的不断深化和推进，初中英语教学也在不断进行改革和创新。
英语听力作为英语学习的重要组成部分，也成为了新课程改革的重要内容之一。
新课程背景下的初中英语听力教学注重培养学生的听力技能，提高他们的听力水平，使其能够更好地应对现代社会对英语听力能力的要求。
在新课程背景下，初中英语教学更加注重学生的实际运用能力，听力教学也更加贴近生活实际，注重培养学生的听力技能，提高他们的听力水平。
教师们也更加倾向于采用多样化的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
新课程还提倡英语听力教学与其他技能的整合，使学生能够综合运用所学知识，更好地理解和运用英语。
浅谈新课标下初中英语的听力教学
浅谈新课标下初中英语的听力教学【摘要】初中英语听力教学在新课标实施下变得更加重要。
本文首先分析了新课标对初中英语听力教学的影响，强调了听力教学的重要性。
接着从新课标下初中英语听力教学的特点、有效的听力教学方法、听力教学在课堂中的运用等方面进行探讨，提出了培养学生听力技能和激发学习热情的方法。
论述了新课标下初中英语听力教学的发展趋势以及未来面临的挑战与机遇。
通过本文的分析，我们可以更好地了解新课标下初中英语听力教学的重要性和特点，以及如何有效地帮助学生提高听力水平和学习英语的兴趣，促进初中英语听力教学的进步和发展。
【关键词】初中英语听力教学、新课标、重要性、影响、特点、方法、课堂运用、培养技能、激发学生热情、发展趋势、挑战与机遇1. 引言1.1 初中英语听力教学的重要性初中英语听力教学在英语教学中占据着极其重要的地位。
听力是语言学习中的第一步，也是语言运用中最基础的技能之一。
通过听力教学，学生可以不仅听到英语的真实语音和语调，更能够感受到英语所蕴含的文化和习惯。
通过听力训练，学生可以更好地理解英语的语音、语法、词汇以及表达方式，从而提高他们的听力水平和语言表达能力。
初中英语听力教学还有助于学生培养对英语的兴趣和热情，激发学生学习英语的积极性，促进他们对英语的学习和运用。
初中英语听力教学对学生的英语学习起着至关重要的作用，是提高学生英语综合能力的重要途径之一。
1.2 新课标对初中英语听力教学的影响新课标强调了听力教学的重要性，提出了培养学生听说能力的要求。
这对于学生在日常生活中更好地运用英语、提高英语交流能力具有重要意义。
新课标强调了在初中阶段培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写四个方面。
听力作为语言能力的重要组成部分，受到新课标的高度重视，教师在教学过程中需要注重培养学生的听力技能。
新课标要求教师结合实际情况和学生的实际需求，灵活运用各种教学方法和手段，有效地提高学生的听力水平。
这为教师们在听力教学中探索出更加有效、切实可行的教学方法提供了指导和支持。
新课程初中英语听力教学有效性探究
新课程初中英语听力教学有效性探究1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化，初中英语教育也在不断变革与创新。
英语听力教学作为英语学习的重要环节，对于提高学生的听力能力和语言综合运用能力起着至关重要的作用。
在新课程初中英语听力教学中，学生普遍存在听力能力不足、对听力材料的理解能力有限以及缺乏有效的听力训练和策略等问题，这都影响了英语学习的效果和学生的学习兴趣。
针对新课程初中英语听力教学存在的问题，有必要对其有效性进行深入探究和评估，探讨如何提高教学效果，促进学生听力能力的全面发展。
本研究将以此为背景，从新课程初中英语听力教学现状、影响因素、有效性评价方法、教学策略以及案例分析等角度入手，旨在为提升新课程初中英语听力教学的质量和效果提供有益的参考和建议。
1.2 研究意义研究意义：英语听力作为语言学习的重要组成部分，在新课程背景下具有重要的研究意义。
首先，随着全球化的发展，英语作为一种国际通用语言，对于学生具有重要的实际意义。
提升学生的英语听力能力，不仅可以帮助他们更好地理解外语文本，还可以为他们未来的学习和工作提供更多机会。
其次，新课程对教育教学提出了更高的要求，要求教师在教学过程中更加关注学生的学习效果和个性化需求。
因此，研究新课程下初中英语听力教学的有效性，有助于提高教师的教学水平，促进学生的全面发展。
另外，针对听力教学的现状及问题进行深入研究，也能为相关领域的教学改革和发展提供有益的参考和借鉴。
综上所述，深入探究新课程初中英语听力教学的有效性意义重大，有助于促进教育教学的发展，提升学生的英语水平和综合素质。
1.3 研究目的研究目的将围绕新课程初中英语听力教学的有效性展开，旨在探究当前教学模式的不足之处，分析影响听力教学效果的因素，并尝试提出相关教学策略和方法，以期能够提高学生的听力水平和应用能力。
具体目的包括：1. 分析新课程下初中英语听力教学的现状，了解目前存在的问题和挑战；2. 探讨影响初中英语听力教学效果的因素，如学生的学习态度、教师的教学方法、课堂资源等；3. 探讨评价初中英语听力教学效果的方法，寻找适合的评估工具和标准；4. 研究有效的教学策略，探讨如何更好地设计和实施初中英语听力教学；5. 通过案例分析，探讨不同教学策略的实际效果，为实践提供借鉴和参考。
新课标背景下初中英语听力教学的创新对策分析
◎孙璇胡海斌是,在当前英语听力课堂中,教师多针对应试教育要求进行学生听力技能的训练,忽略了学生听力学习兴趣、听力技能策略的培养,导致学生在听力课堂中参与积极性不高,听力技能具有较大的提升空间,无法有效处理英语长句,影响了新课标在初中英语听力课堂中的落实。
3.新课标背景下初中英语听力教学的创新对策3.1应用英语影视资料义务教育是全民教育的重要组成部分,义务教育阶段的英语学习活动具有突出的个性化特点,学生因认知方式、年龄、性格、生活环境等方面的差异而形成了不同的学习特点、学习需求,只有最大限度满足学生个体需求才可以获得最佳英语听力教学效果。
英语影视资料在初中英语听力教学中的应用可以最大限度满足不同英语学习个体听力资料获取需求,激发初中生对听力教学的积极态度,提高初中生听力成绩。
因此,教师应提前了解不同学生个体英语听力水平差异以及不同英语听力资料学习需求,有针对性地利用英文影视材料代替传统音频听力材料,完成英语听力教学内容创新。
在英语影视资料应用前,教师可以为学生介绍影视相关背景,激活初中生原有听力图式;在英语影视资料应用过程中,可以依托课堂播放影视资料,并围绕影视资料开展师生互动、学生练习活动,促进初中生对影视资料的理解;在英语影视资料播放后,可以引导初中生在大脑中整合影视输入、知识点输出,为初中生英语语言应用素养的提升提供依据。
同时教师可以鼓励学生从提升听力技能、地道表达词汇、准确使用单词、提高交流技巧、提升英语学习兴趣、降低英语语言学习难度等几个方面进行反馈,以便为下一次听力教学中英语影视资料应用方案的优化提供依据。
以译林版九年级上册“Unit3Teenage problems”Integrated skills部分为例,本单元主题是青少年成长过程中存在的问题和困扰,教学目标是学生能听懂且会拼写单词和词组、句型,同时学生可以掌握A板块前半部分听力内容,并以较105好的语音语调流畅朗读课文后半部分。
新课程初中英语听力教学有效性探究
新课程初中英语听力教学有效性探究【摘要】本文旨在探讨新课程初中英语听力教学的有效性。
在介绍了研究的背景、目的和意义。
接着在分析了新课程初中英语听力教学的特点，探讨了教学方法，并评估了教学效果。
同时也指出了存在的问题并提出改进建议。
最后在验证了新课程初中英语听力教学的有效性，展望了未来的发展趋势，并提出了教学的启示。
通过本研究可以更好地了解新课程初中英语听力教学的实际情况，为教学实践提供参考和支持。
【关键词】新课程、初中英语、听力教学、有效性、探究、特点分析、方法、效果评估、问题、改进建议、验证、发展趋势、启示1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深入推进，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
英语听力作为英语学习的重要组成部分，对学生的语言能力和跨文化交流能力有着至关重要的作用。
在传统的英语听力教学中，学生往往只能被动地接受语言信息，缺乏主动参与和实践的机会，导致听力能力的提升受到限制。
新课程初中英语听力教学的出现，为解决这一问题提供了新的途径和方法。
通过整合多种教学资源，如多媒体教学、网络教学等，新课程初中英语听力教学旨在激发学生的兴趣，提高他们的听力技能，培养他们的自主学习能力。
本研究旨在探究新课程初中英语听力教学的有效性，提出相应的改进建议，以期为初中英语听力教学的改进和发展提供参考。
通过对新课程初中英语听力教学的特点、方法、效果、存在的问题及改进建议进行分析，可以更好地把握当前英语听力教学的现状和发展趋势，为教学实践提供有益的启示。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探究新课程下初中英语听力教学的有效性，分析其教学特点、方法，评估教学效果，揭示存在的问题并提出改进建议。
通过研究，旨在验证新课程初中英语听力教学的有效性，为教师提供有效的教学方法和策略，促进学生听力能力的提升。
通过对听力教学的探讨，探索新课程初中英语听力教学的发展趋势，为未来的教学实践提供启示和借鉴，促进英语教育水平的不断提高。
新课程初中英语听力教学有效性探究
新课程初中英语听力教学有效性探究【摘要】新课程初中英语听力教学在提高学生英语听力水平方面具有重要意义。
本文分析了影响听力教学效果的因素，探讨了不同的教学方法，并通过教学案例分析和效果评估，展示了新课程初中英语听力教学的有效性。
通过本文的研究，总结了新课程初中英语听力教学的有效性，并展望了未来的研究方向。
新课程初中英语听力教学需要注意引导学生主动参与、创设适合学生的语言环境，提高学生的听力技能水平。
希望通过本文的研究，能够为提高新课程初中英语听力教学的有效性提供有益的参考和启示。
【关键词】新课程、初中、英语、听力、教学、有效性、探究、重要性、影响因素、教学方法、教学案例分析、效果评估、总结、展望、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍引言传统的初中英语听力教学往往以简单的听力练习为主，缺乏足够的实际语境和交际情境。
学生在这样的教学环境下很难培养出真正的听力技能。
探究新课程下初中英语听力教学的有效性，对于提高学生的语言能力，培养他们全面发展的能力具有重要意义。
本文旨在从新课程初中英语听力教学的重要性、影响因素分析、教学方法探讨、教学案例分析和效果评估等方面探讨新课程初中英语听力教学的有效性，为教师和学生提供有益参考。
1.2 研究目的1. To examine the importance of listening teaching in junior high school English under the new curriculum and understand the challenges and opportunities it presents.2. 正文2.1 新课程初中英语听力教学的重要性为了有效开展新课程初中英语听力教学，教师需要关注学生的听力水平和需求，积极创设听力教学情境，灵活运用各种听力教学策略和方法，激发学生的学习兴趣和潜力，让他们在轻松愉快的氛围中提高听力技能。
只有通过系统的听力训练和持续的听力实践，学生才能夯实听力基础，提高听力水平，逐步实现听说读写全面发展的目标。
新课标背景下初中英语听力高效教学方法探讨
新课标背景下初中英语听力高效教学方法探讨一、调整听力材料难易度。
1.教学的一个重要原则就是因材施教，“创造适合学生的教育”已成为当今推行素质教育的共识。
在英语听力教学中，如果教师不顾教学实际，盲目加大听力材料的难度，学生的听力学习就会受挫，英语学习的积极性会受到影响;而听力材料过于简单，又会使学生产生倦怠心理，也无法提高学生的听力水平。
2.统一的教材无法照料至城乡之间、重点中学与普通中学之间的种种差异。
为此，《标准(实验稿)》表示，教师在采用教材的过程中，可以根据学生的实际情况对教材内容展开补足或删改，有效率地和存有创造性地采用教材;在不能影响教材的完整性和系统性的前提下，对教材的内容、选曲顺序和教学方法等方面展开适度的权衡或调整，以并使教材的内容更加合乎学生的须要和切合学生的实际生活。
由此可见，听力材料的适度调整就是必要的，也必须就是可取的。
二、简化听力材料，降低难度在日常教学中碰到难度小的听力材料时，教师可以使用下面几种方法精简听力材料，减少难度，提升教学效果。
1.利用插图展开讨论，引出听力材料中的部分生词，并简单解释生词的词义。
2.鼓励学生在听到之前对听力材料搞预测。
在听力教学中，教师可以利用标题、插图或某一情节，创设一些悬念，引导学生对将要听到的内容进行预测，并在随后的教学活动中予以验证。
3.设计由浅入深的练。
听力由浅入深，这样更容易进入，不会因为太难而失去信心。
4.揪要点，比涅细节。
三、由易到难，增加听力材料的难度在日常教学中碰到较肤浅的听力材料时，教师可以使用下面的方法减少听力的难度，以唤起学生求知欲的性欲，平添自学的兴趣。
1.有选择地精听。
教师可以使学生读出所听见的关键段落的大意，也可以使学生逐词逐句地读出，或者把听见的句子完备地记录下来。
通过妙听到，学生对于语音、语调、单词发音在句子中的变化，例如变调、同化、弱化、丧失灭火等，以及重音、口语习惯表达方法、语法结构等存有更好的把握住，听到的技能也能够不断提升。
新课标背景下初中英语课堂中的听力教学浅析
ENGLISH ON CAMPUS2023年03期总第651期新课标背景下初中英语课堂中的听力教学浅析摘 要：在新课程改革背景下，要求教师构建多元化课堂，促进学生学习进步。
各学科的教学中也应以保障学生学习效果，提升学生综合学习质量为基调。
为此，在初中英语课堂教学中，教师要不断优化听力教学引导，保障学生的综合学习效果。
要积极调整听力课堂中的教学方法，凸显学生的中心位置，让学生主动参与听力练习，保证高质量的英语学习成效，以此显现出新课标视角下的综合指引优势，让学生的学习实践成果得到不断的优化和提升。
基于此，本文主要分析了新课标背景下初中英语课堂的听力教学策略。
关键词：新课标；初中英语；听力教学；策略；分析作者简介：王义娟，南京外国语学校仙林分校中学部。
众所周知，听力是英语教学实践环节中的重要组成部分，听力的教学引导过程会促进学生的思维发展，也是学生英语学习的重点内容和基本知识准则。
所以，教师要通过听力课堂中的教学引导，践行多样化的教学策略，履行不同的原则，尝试有效的教学方法，让学生多维度地完成听力训练，进而才会为学生后续的多元化英语学习提供有力的平台条件。
同时，通过高效的听力学习，让学生感受到英语知识学习的实用性，进而帮助学生提升在语言学科知识探究中的综合水平。
一、新课标背景下初中英语听力教学应秉承的原则（一）以生为本的原则教师应该明确课堂教学中学生的中心位置。
新课标要求教师以学生为中心践行各项教学策略，提升学生的学习效果。
为此，教师要不断进行策略的整合，让学生在实践中加深体会。
策略的调整、教学方法的落实、课堂中引导计划的调整均要与学生的实际兴趣特点和能力特征相吻合，要符合初中生的学习特点和学习兴趣。
要帮助学生解决学习中遇到的困难，这样才会助力于学生的能力发展，让有效的形式成为学生主动探索的动力。
（二）实用性的原则英语听力教学中，教师传授的各项学习方法，运用的教学策略以及知识讲解要秉承一定的实用性，不能过分地“灌输”。
浅谈新课程背景下影响初中英语听力的因素及对策
浅谈新课程背景下影响初中英语听力的因素及对策1. 引言1.1 背景介绍随着信息化技术的发展和教学理念的更新，新课程要求学生具有更加全面的英语能力，听力技能的培养更加重要。
新课程注重学生的主动性和实践性，要求教师更加注重培养学生自主学习的能力。
初中英语听力教学在新课程下需要转变教学方式，注重学生的实际运用能力，使学生在听力方面有更好的表现和发展。
2. 正文2.1 新课程对初中英语听力的影响1. 课程设置调整：新课程往往会对英语听力课程的内容、难度、形式等方面进行调整，可能会增加听力练习的频率和难度，让学生更容易出现听力疲劳和压力。
2. 学生心理压力：新课程的要求可能对学生提出更高的要求，需要他们在有限的时间内掌握更多的知识和技能，这可能会给学生带来心理压力，影响其听力学习的效果。
3. 学习方法改变：新课程可能需要学生采用不同的学习方法和策略，可能需要更多的自主学习和思维深度，这对初中生的英语听力能力提出了更高的挑战。
4. 教学资源更新：新课程的实施可能需要更新教学资源和听力材料，这也可能会对初中英语听力的教学和学习带来一定的影响。
新课程对初中英语听力的影响不容忽视，学生和教师需要适应新的课程要求，通过合理的学习方法和有效的听力训练，提高学生的听力水平，确保课程教学的顺利进行。
2.2 影响因素分析影响初中英语听力的因素分析主要包括以下几个方面：1. 学生自身素质：学生的英语水平、学习态度和学习方法直接影响着他们的听力水平。
如果学生英语基础薄弱，学习态度不积极，或者没有科学有效的学习方法，那么就很难取得良好的听力效果。
2. 教师教学水平：教师的教学水平和教学方法对学生的听力水平也有着重要影响。
如果教师授课内容和方式单一、学生参与度不高，或者缺乏有效的听力训练和指导，那么学生的听力能力很难得到有效提升。
3. 学校资源支持：学校的教学资源、设施和支持也会对学生的听力水平产生影响。
如果学校的英语教学资源匮乏，听力设备不完善，或者教学环境不利于提高学生的听力能力，那么就会影响学生的听力学习效果。
小议新课程背景下初中英语听力教学
小议新课程背景下初中英语听力教学摘要：语言首先是有声的，口语是第一性的，没有口语，就没有书面语。
只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好地激起学习兴趣。
因此，英语课要为学生营造尽可能多的听说环境。
英语听力是培养学生英语交际能力的必经阶段，居于语言四大功能之首。
英语听的能力的培养是一个渐进的过程，是一种积极的思维过程，是与读写有机结合的过程。
培养英语听的能力，非一朝一夕，无捷径可走，只有坚持不懈、持之以恒，不断地反复练习和实践，才能使英语听的能力不断提高。
关键词：新课程初中英语听力教学中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-2051（2019）01-0034-01英语听力是培养学生英语交际能力的必经阶段，居于语言四大功能之首。
但在教学实践中我们发现，学生因受中考题型及分值的影响，听的能力大大低于其读写能力，突出主要表现在:不少学生面对极其简单的听力题仍束手无策，失分较多，尤其很难听懂对话和短文。
1 营造环境，培养学生听的习惯语言首先是有声的，口语是第一性的，没有口语，就没有书面语。
只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好地激起学习兴趣。
因此，英语课要为学生营造尽可能多的听说环境。
这种环境既包括课内环境，也包括课外环境。
比如，教师坚持用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，并用已学的英语来解释或表达新的教学内容;指导学生学会抓住所学材料的要点，捕捉其中的关键词语，边听边寻找答案，在有限的时间内尽可能地让学生多听英语，多感受语音信息的刺激。
教学的方式应以听、读为主，避免要求学生反复地跟读，以及强制性的朗读和说话。
不要过分纠正学生的语言错误，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。
教师在教授课文、介绍新单词时，应让学生合上书本听教师介绍课文背景及故事情节，利用学生的好奇心，激发学生的兴趣，然后听课文录音，并根据所听内容简要回答问题，最后再打开书本阅读课文，这样能让学生养成仔细听的习惯。
新课标背景下的初中英语听力教学实践研究
新课标背景下的初中英语听力教学实践研究徐晓绚汕头市教师发展中心广东省汕头市515041摘要：在新课标背景下，英语的听、说、读、看、写五项技能中，听力技能处于首要地位。
听力技能在人们交际活动中尤为重要。
听力教学是英语教学的重难点。
在多年从事初中英语教学教研工作中，我不断在实践中研究初中学生在英语听力所面临的问题，并努力寻求高效策略以提高学生的英语听力水平，促进学生的英语交际能力和英语综合能力的提升，把学生培养成为适应未来世界挑战的全面发展的时代新人。
关键词：初中英语听力教学，面临问题，提高策略我国教育部颁布的《义务教育英语新课程标准（2022版）》中指出“语言技能分理解技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用。
[1] ”其中听力技能在理解技能中具有信息输入功能，位于首位。
一方面，在人们交际活动中，只有先听得懂彼此表达的意思，才能体现语言的交际功能，可见在英语听力技能在交际中的关键作用，英语听力所处的重要地位显而易见。
一、初中学生在英语听力上面临的棘手问题（一）英语文化背景知识缺乏英语听力与英语文化背景密切相关。
部分学生缺乏对西方国家的语言习惯、风土人情、社会文化背景知识的了解，因而在听地道的英语内容时产生理解障碍。
（二）英语听力技巧不足部分学生没能运用正确的听力技巧，没边听边理解，无法在听力过程中抓住大意和关键信息，听后没能综合分析，导致出现完全没听懂或者理解发生偏差。
（三）词汇积累不够，对语音语调等把握能力欠缺英语词汇量、语音语调和语法等能力是影响英语听力理解的、因素。
比如部分学生没能适应英语听力中单词间的连音表达以及在语境中单词的弱读。
另外，学生对生活类词汇量积累不够，导致听不懂听力材料中的生词，影响听力理解。
同时，学生对语感语速的把握也有待提高。
（四）消极心理因素的影响学生的兴趣、情绪等心理因素对英语听力的效果造成积极或消极的影响。
部分学生对英语听力兴趣不高，对其重要性认识不够，在英语听力学习中处于被动地位，消极的心理因素影响英语听力的输出效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小议新课程背景下初中英语听力教学
作者：蒋云峰
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2011年第07期
【摘要】随着新课程理念的不断深入，初中英语课堂改革引起了越来越多人的关注。
《英语课程标准》明确指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。
但近年来，学生因受中考题型及分值的影响，听的能力远远不及其读写能力，尤其很难听懂对话和短文。
【关键词】新课程初中英语听力教学策略
《初中英语新课程标准》明确指出，学生应能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的对话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理解大意；能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；能针对所听语段内容记录简单信息。
1．现状分析
初中英语新课改在我市已推行7年，这套教材内容新颖，知识量大，贴近生活，学生普遍反映良好。
但在听、说、读、写四项基本技能中，首当其冲的听却成为很多学生在英语学习中最难攻克的堡垒。
由于中考也是近几年才重设听力并且分值较小，教师及学生对听力都不够重视，一部分学校直到英语口语听力考试之前一、两个月才进行系统的听力训练，很多学生听的能力大大低于其读写能力。
２．解决策略
2.1创造良好的课堂语言环境，培养学生听的习惯
英语首先是一门语言，口语是第一性的，只有在有声的语言环境中才能学好语言，激发学生的学习兴趣。
中国学生几乎只能在课堂上练习口语，因此创造良好的课堂英语语言环境就尤为重要。
新课标指出，英语学科教学要始终坚持尽量使用英语与学生交流，阐述课文内容，讲解练习。
学生也许刚开始不适应，教师可以在这个时候适当地穿插中文解释，逐步向全英文教学过度。
只要坚持下来，学生也会养成用英语思考的习惯，渐渐地听的能力也就提高了。
在教学中，教师可合理利用直观生动的实物、图片及多媒体进行教学，帮助学生理解听力材料。
在新授课文、单词时，可让学生合上书本听教师介绍课文背景及大致情节，激发学生学习课文的兴趣和好奇心；然后再让学生听课文录音，并根据所听内容回答几个较为简单的问题；最后打开书本阅读全文，这样能增加学生在课堂上听的机会并锻炼根据听力文章回答问题的能力。
2.2 扩大学生的语言输入
所谓扩大语言输入就是扩大接触语言的机会，接受和吸收一定数量的语言材料。
对于缺乏自然英语环境的中国学生来说，除了勤朗读，多背诵，在课内外多听英语就成了扩大语言输入的主要途径。
教师应根据学生已有的学习水平，合理选择听力材料，做到从易到难、逐步深入，也可选择与所学课文的话题同步的听力材料。
教师应在课前精心备课，哪个环节用什么材料，哪种材料宜重复播放，哪个要点要准备作详细讲解，课前一定要心中有数。
此外，英语歌曲也是很好的训练题材。
英语歌曲旋律优美，学生乐于积极参与，不会因多次的重复感到乏味；学习英语歌曲，能帮助学生掌握一些有关重音重读、连读、停顿和语调等方面的知识，对于听力的提高有极大的帮助。
2.3重视学生听力解题技巧的培养和点拨
在听力的教学过程中，教师作为启发者和引导者，应重视对学生听力解题技巧的培养，帮助学生养成良好的听力习惯。
2.3.1首先教师应善于分析学生听不懂的原因，帮助学生寻找听力障碍。
2.3.1.1部分学生由于未能掌握正确的语音语调，或者自身词汇量太少，难以正确理解听力内容。
2.3.1.2有的学生跟不上听力材料的速度。
2.3.1.3有的学生因自身知识储备缺乏，对听力材料中有关文化、背景等方面的知识不了解，不能正确理解听力内容。
2.3.1.4部分学生心理素质较差，在听英语时胆怯、紧张，极大影响了自身水平的发挥。
2.3.2其次教师应根据本班具体情况，制定对症下药的教学训练。
2.3.2.1强化语音语调的基本功训练。
教师应重视音标教学，音标是语音的基础，正确掌握音标才能辨别单词中的长短元音，辨认语流中的重读、弱读、失去爆破和语调。
2.3.2.2读、听、写结合训练，并侧重于听。
教师应为每个学生提供尽可能多的读、听、写及说英语的机会，指导学生自己进行听力训练，主要是锻炼听记的能力。
告诉学生要带着问题去听，无需字字句句都听懂，只要掌握文章的主要内容就可以了。
指导学生如何抓重点，尤其是速记短文中的地址、年月日、年龄、价格、数字等信息。
2.3.2.3注意培养学生良好的心理素质，帮助学生树立自信心，鼓舞学生勇于克服困难。
教师要为学生营造轻松、愉快的课堂气氛，帮助学生消除因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。
2.4有效激励学生，激发学生的学习兴趣和热情
教师在课堂上应运用多种有效激励手段，激发学生听英语的热情。
美国心理学家威廉·詹姆斯曾指出：人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。
由于语言环境的关系，学英语要难于学汉语，因此，学生更渴望得到老师的赞赏，教师应想方设法帮助学生体验成功的愉悦，主动参与听力练习。
为了带领学生达到这种境地，教学中应采用多种有效激励手段，尤其是表扬这种简洁、有效的激励手段。
有效激励的途径有三种：
2.4.1采用多样的激励形式。
可以是物质的，如给学生一个类似笔记本的小礼物；也可以是非物质的，如给予学生某个荣誉称号，如“本周英语之星”、“本月进步最大之星”、“英语听力专家”等等。
2.4.2创造表扬机会并及时表扬。
如更多关注基础较差的学生，多提问他们一些较简单的问题，对他们的回答不能求全责备，能回答出一二即给予肯定、表扬。
对那些不敢或不愿开口说英语的学生，平时多与他们交流，给以鼓励。
总之，教师应尽量使每个学生都能获得学习英语的成功体验。
2.4.3扩大表扬面。
教师应关注每一位学生，使他们享受公平的待遇，从而更好地激发他们学习英语的积极性。
总之，初中英语的听力能力的培养是一个长期的、艰巨的过程，非一朝一夕，无捷径可走。
教师在教学中要把听与读写有机结合，反复练习，才能帮助学生不断提高英语听的能力。
【参考文献】
[1] 教育部．初中英语课程标准 [M].
[2] 姚敏．新课程下初中英语听力训练策略初探 [Ｊ]. 新华教育导刊．2010（7）．
[3] 李成玲．如何提高初中生英语听力水平 [Ｊ]. 新课程（初中版）. 2010(12).
[4] 王艳玲．对新课改下初中英语听力教学的思考 [Ｊ]. 中小学英语教学与研究．2009（10）.。