西师版二年级数学上册 角的认识第二课时
小学数学西南师大二年级上册二角的初步认识2锐角和钝角教学设计
2 锐角和钝角一、教学内容教科书第28~29页的例3、例4及第29页的课堂活动的1、2题，练习八第4题。
本节课主要讲授内容是：学生能够辨认锐角和钝角，能够画出锐角和钝角；知道直角与锐角、钝角的关系。
二、教学提示遵循学生认知规律，主要是让学生通过直观教学和实际操作，来完成教学目标，突破教学难点和重点，让学生通过动手操作学习新知这一方法，作为发展学生能力的必要手段，让学生在活动中体验数学的学习方法。
三、教学目标※知识与技能：1．使学生结合生活情境能辨认锐角和钝角，能够画出锐角和钝角。
2．让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，经历锐角、钝角的探索过程。
3、加深对直角与锐角、钝角的关系的认识，发展学生的空间观念，丰富学生的形象思维。
※过程与方法：培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展空间观念,丰富学生的形象思维。
※情感、态度与价值观：1、通过生活情境的创设，使学生感受生活中处处有数学，激发学生学习 ,数学的兴趣。
2、积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。
3、学会欣赏自己，欣赏别人。
四、重点、难点重点：会辨认锐角和钝角。
难点：能根据直角与锐角、钝角的关系判断、辨认锐角与钝角。
五、教学准备教师准备：多媒体课件、三角板、活动角等学生准备：三角板活动角六、教学过程一、新课导入1.教师：昨天老师布置了一道思考题，不知道大家做的如何？现在让我来检查一下。
课件出示题：一张正方形纸，截去1个角，还有几个角？（1）指名说：有的学生说3个角；有的学生说4个角；有的学生说5个角。
（2）学生议论纷纷，困惑不解。
2、教师：既然答案不唯一，那就让我们看看到底谁的答案是正确的，老师这里有正方形的纸，我们分别让这三种答案的同学给我们现场展示一下。
（1）指名三种方案的3个同学台前现场剪纸验证。
（2）把作品贴到黑板上。
图1 图2 图3（3)指名分别汇报：图1的同学：还剩3个直角；图2的同学：还剩2个直角，1个比直角大的角，1个比直角小的角；图3的同学：还剩3个直角，2个大于直角的角。
二年级数学上册教案-第2单元角的初步认识第2课时角的初步认识(2)西师大版
二年级数学上册教案第2单元角的初步认识第2课时角的初步认识（2）西师大版教案：角的初步认识（2）一、教学内容本节课的教学内容来自于西师大版二年级数学上册第2单元第2课时，主要学习了锐角、钝角和直角的特征。
通过本节课的学习，让学生能够识别生活中的各种角，并能够用角的名称进行描述。
二、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，初步认识锐角、钝角和直角。
2. 培养学生用数学的眼光观察生活，提高学生的数学素养。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握锐角、钝角和直角的特征。
难点：让学生能够识别生活中的各种角，并能够用角的名称进行描述。
四、教具与学具准备教具：三角板、课件学具：学生用书、练习本、彩笔五、教学过程1. 情景引入：上课开始，我拿出一个三角板，让学生观察并说出三角板上的角。
引导学生发现三角板上有锐角、直角和钝角。
2. 自主学习：让学生打开学生用书，自主学习第2单元第2课时的内容，让学生通过观察、操作，初步认识锐角、钝角和直角。
3. 合作交流：组织学生进行小组合作交流，让学生通过互相演示、讨论，进一步巩固对锐角、钝角和直角的认识。
4. 教师讲解：在学生初步认识锐角、钝角和直角的基础上，我对角的概念进行讲解，让学生明白角的大小与两边叉开的大小有关。
5. 随堂练习：让学生完成学生用书上的练习题，巩固对锐角、钝角和直角的认识。
6. 课堂小结：在课程结束时，我带领学生对本节课的内容进行小结，让学生明确锐角、钝角和直角的特征。
六、板书设计角的初步认识锐角：大于0°，小于90°直角：等于90°钝角：大于90°，小于180°七、作业设计1. 题目：请识别下面的角，并说出它们的名称。
答案：锐角、直角、钝角2. 题目：请在纸上画出一个锐角、一个直角和一个钝角。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过学生的自主学习、合作交流和随堂练习，学生对锐角、钝角和直角有了进一步的认识。
二年级数学上册《角的初步认识》第二课时教案
二年级数学上册《角的初步认识》第二时教案第二时教学目标、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
2、会用三角板判断直角和画直角。
教学重点让学生在动手操作中感知直角的特点。
教学难点会用三角板判断直角和画直角。
学具、教学准备直角三角板、活动角。
教学过程一、创设情境，引入新。
谈话：同学们，我们已经认识了角，你能说说角有什么特点吗？要求学生拿出活动角学具做一个角。
教师分别选取不同大小的三个角画在黑板上，画完后，要学生分别指出三个角的顶点和边，教师一一板书。
教师指着直角说：大家看，这个角是不是与其它两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容——直角。
（板书题）二、合作探索，学习新知。
（一）教学例3。
、认识直角。
（1）你还在哪些地方见过这样的角吗？（2）教师在黑板上画出一个直角。
问：刚才老师用三角尺上的哪个角画的直角。
现在请你拿出你们的三角尺，找一找你们尺上的直角。
（3）小结。
每一个三角尺上都有一个直角。
（4）你能用纸折一个直角吗？学生动手折一折。
指出折出直角的学生说一说折直角的方法。
2、判断直角。
（1）怎样才能检验我们折的角是不是直角呢？引导学生说出：要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。
教师讲解比的方法：先将三角尺上的直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角尺上直角的一条边跟角的一条边重合在一起，看看三角尺上直角的另一条边是不是与角的另一条边重合，如果没有重合在一起就不是直角；如果重合在一起就是直角。
（3）让学生用这个方法检验自己折的角是不是直角。
再让学生用三角尺的直角比一比周围的角中哪些是直角，并汇报。
（二）教学例4。
、画直角。
（1）你还能用三角尺上的直角干什么？回忆一下上节我们是如何画角的？你现在能用三角尺画一个直角吗？全班评价小结：画直角难度比画一般的角要难一点，两条边的方向不能随便画，只能根据三角尺上直角来决定怎么画，强调直角符号必须是方方正正的，不要画成弧线。
三、练习巩固。
二年级上册数学教案-2角的初步认识︳西师大版
二年级上册数学教案2角的初步认识︳西师大版教案：角的初步认识一、教学内容1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，认识角，能辨别生活中的角，并能用词语描述角的特点。
2. 学生能够用三角板中的角拼成不同的角，并能够用语言描述它们。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够认识角，辨别生活中的角，并用词语描述角的特点。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：学生能够认识角，辨别生活中的角，并用词语描述角的特点。
四、教具与学具准备教具：三角板、课件、黑板学具：三角板、量角器、直尺、铅笔五、教学过程1. 情境引入：通过课件展示生活中各种角的情景，引导学生观察并思考：这些角有什么特点？2. 认识角：学生通过观察课件中的角，教师引导学生用词语描述角的特点，如：尖尖的、锐利的等。
3. 辨别角：教师出示一些生活中的图片，让学生辨别出其中的角，并说出它们的特点。
4. 操作活动：学生分组进行操作，用三角板拼出不同的角，并尝试用语言描述它们。
六、板书设计角的初步认识1. 角的特点：尖尖的、锐利的2. 角的辨别：生活中的各种角3. 角的大小：与边的长短无关，与两边叉开的大小有关七、作业设计1. 题目：请用三角板拼出一个你喜欢的角，并尝试用语言描述它的特点。
答案：略2. 题目：在生活中找一个角，用词语描述它的特点，并画出来。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过课件、操作活动等环节，让学生初步认识了角，并能够辨别生活中的角，用词语描述角的特点。
但在角的拼组活动中，部分学生对于如何准确地拼出不同的角还需要加强指导。
在今后的教学中，可以多设计一些实践活动，让学生在动手操作中更深入地理解角的特点。
拓展延伸：1. 让学生观察生活中更多的角，尝试用词语描述它们的特点。
2. 引导学生思考：角在我们的生活中有哪些应用？重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
二年级上册数学教案-2 角的初步认识 ︳西师大版
二年级上册数学教案-2 角的初步认识︳西师大版一、教学目标1. 让学生初步认识角，知道角的特点，能够识别出生活中的角。
2. 培养学生的观察能力和动手操作能力，激发学生对数学学习的兴趣。
3. 培养学生合作交流的能力，学会在小组内分享和讨论。
二、教学重点1. 角的初步认识2. 角的特点三、教学难点1. 角的识别2. 角的特点的理解四、教学准备1. 课件2. 图片3. 实物五、教学过程1. 导入a. 利用课件展示生活中的各种角，如墙角、书本的角等，引导学生观察并说出这些角的名称。
b. 学生分享生活中见到的角，教师总结并引入本节课的主题——角的初步认识。
2. 新课内容a. 利用课件展示角的定义，讲解角的特点，如角的顶点、角的边等。
b. 学生跟随教师一起观察各种角，并用自己的语言描述角的特点。
c. 教师出示实物，如三角板、书本等，让学生找出其中的角，并描述角的特点。
3. 动手操作a. 教师发放学具，如三角板、纸片等，让学生自己动手制作角。
b. 学生在小组内分享自己制作的角，并讨论角的性质。
4. 小结a. 教师引导学生总结本节课所学的内容，如角的定义、角的特点等。
b. 学生分享自己在课堂上的收获，教师给予肯定和鼓励。
5. 作业布置a. 让学生回家后观察家里的物品，找出其中的角，并描述角的特点。
b. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学反思本节课通过观察、讨论、动手操作等方式，让学生初步认识了角，并了解了角的特点。
在教学中，要注意引导学生观察生活中的角，激发学生对数学学习的兴趣。
同时，要注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力，让学生在小组内分享和讨论，提高学生的数学素养。
在今后的教学中，可以进一步拓展角的知识，如角的分类、角的度量等，让学生对角有更深入的了解。
同时，要加强学生对角的运用，如解决实际问题等，提高学生的解决问题的能力。
总之，本节课为学生角的初步认识打下了基础，为后续的学习奠定了基础。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和合作交流能力，提高学生的数学素养。
西师大版数学二年级上册 第二单元 角的初步认识
义务教育西师大版二年级上册
二 角的初步认识
第2课时 角的初步认识（2）
课堂导入
我是公正小法官。
1.角有一个顶点,两条边。
（√）
2.所有物体中都有角。
（×）
3.角的大小与两边张开的程度有关。 （ √ ）
探究新知
3 比一比。
要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直 角比一比。
这个角是直角吗？用什么方法来判断呢？
长方形和正方形都有四个角，都是直角。
课桌面、课本封面、黑板面上各有几个角? 用三角板比一比它们都是什么角。
都有四个角，都是直角。
1.说一说生活中所见到的角，并指出哪些是直角。 全班交流讨论。
2.数一数。
共有几个角？
共有3个角。
课堂练习
1.下面的图中，哪些是角？在（ ）里画“√”。
（√ ） （ ） （ √） （ ）
用一张正方形的纸折角。
用两根硬纸条，做一个活动的角。
听口令，变大小。
通过活动的角，你有什么发现？ 角的大小与两边张开的程度有关。
角的各部分名称
边 顶点
边 角有一个顶点，两条边。
数一数，三角板上有几个角？
这个角 是直角。
3个
3个
三角板上有（ 1 ）个角是直角。
长方形和正方形分别有几个角？是什么角？
还有5个角
还有4个角
还有3个角
课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获?
直角
锐角 比直角小
钝角 比直角大
谢谢观看
直角
锐角 比直角小
钝角 比直角大
4 认一认，填一填。 你是怎么思考的？
①② ③
④
⑤
⑦
⑥
上图中(②④⑥)是锐角,(① ⑤)是钝角,(③⑦)是直角。
西师大版二年级上册《角的初步认识》数学说课稿
西师大全称_西师大版二年级上册《角的初步认识》数学说课稿西师大版二年级上册《角的初步认识》数学说课稿一、说教材1.教材内容义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第38页，角的认识。
2.教材简析本课时的内容主要是让学生初步认识角，体会角的基本特征，并感知角的大小。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，为进一步学习几何知识奠定基础。
教材呈现的内容是例1，让学生在实物当中认识角，了解角的基本特征；例2，在学生认识角的基础上，让学生学会画角；结合练习3，感知角的大小。
3.学情分析由于学生已经具备有关角的生活经验，但是他们对角的认识是笼统的、模糊的，教学时应该结合学生已有的生活经验，从常见的物体和平面图形出发，组织学生进行一系列操作活动，帮助学生形成对角的科学认识，发展学生的空间观念。
4.教学目标（1）初步认识角，掌握角的各部分及名称。
（2）通过动手操作，认识到角有大小，并且学会比较角的大小。
（3）培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念，感受数学就在生活当中。
5.教学重点理解角，掌握角的基本特征6.教学难点学会比较角的大小7.教具，学具多媒体课件、卡纸、扇子二、说教法根据学生知识的有限性以及学生的心理发展特点，我对被本课的教学内容采用了一下几种教学方法：启发式谈话法、演绎法、合作交流法，并在课前创设课堂情境，激起学生学习知识的兴趣。
将这些教学方法合理地运用到教学过程当中，发挥学生的主体地位，让学生通过实际操作过程中自觉地获取知识，了解角并且学会比较大小。
三、说学法动手操作法：让学生在动手操作的过程中初步认识角的概念及基本特征，学会比较大小。
合作交流法：让学生通过合作交流，体会合作交流的精神，并在交流过程中，把自己想法告诉合作人员，提高学生语言交流能力。
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二年级上册数学教案-角的初步认识2 西师大版
二年级上册数学教案-角的初步认识2一、教学目标1. 让学生初步了解角的概念，知道角是由一个顶点和两条射线组成的图形。
2. 使学生能够识别和命名基本的角，如直角、锐角和钝角。
3. 培养学生的观察能力和空间想象力，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 角的概念：顶点、射线、角度2. 直角、锐角和钝角的特点和区别3. 角的画法4. 角的大小比较三、教学重点与难点1. 教学重点：角的初步认识，直角、锐角和钝角的特点及区别。
2. 教学难点：角的画法，角的大小比较。
四、教学方法1. 讲授法：讲解角的定义、分类和特点。
2. 演示法：通过实物和模型演示角的画法。
3. 练习法：学生通过练习角的画法和大小比较，加深对角的认识。
五、教学过程1. 导入：通过图片或实物，引导学生观察角的存在，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解角的定义，让学生了解角是由一个顶点和两条射线组成的图形。
3. 讲解角的分类：介绍直角、锐角和钝角的特点和区别。
4. 演示角的画法：通过实物和模型演示角的画法，让学生掌握角的画法。
5. 练习角的画法和大小比较：让学生通过练习，加深对角的认识。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生的知识面。
六、教学评价1. 课后作业：检查学生对角的初步认识和角的画法的掌握程度。
2. 课堂提问：检查学生对直角、锐角和钝角的特点和区别的理解。
3. 学生作品展示：评价学生在练习角的画法和大小比较方面的表现。
七、教学反思1. 教师在教学中要注意引导学生观察生活中的角，培养学生的观察能力。
2. 在讲解角的画法时，要注重培养学生的动手操作能力。
3. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，提高教学效果。
八、课后作业1. 请学生用硬纸板制作一个直角、一个锐角和一个钝角。
2. 请学生观察家里的物品，找出其中的角，并分类记录下来。
九、板书设计1. 角的概念：顶点、射线、角度2. 角的分类：直角、锐角、钝角3. 角的画法4. 角的大小比较十、教学资源1. 图片或实物：用于导入新课，激发学生兴趣。
第2课时 角的初步认识(2)二年级上册数学西师版
直角
锐角 比直角小
钝角 比直角大
4 认一认，填一填。 你是怎么思考的？
①② ③
④
⑤
⑦
⑥
上图中(②④⑥)是锐角,(① ⑤)是钝角,(③⑦)是直角。
1.做一做，用手臂做出大小不同的角。 我做的是 我做的这个 一个锐角。 角比直角大。
自己比一比，说一说。
2.摆一摆，说一说。 我摆了一个直角。
我摆的角 比直角小。
还有5个角
还有4个角
还有3个角
课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获?
直角
锐角 比直角小
钝角 比直角大
我摆了一个钝角。
自己摆一摆，说一说。
课堂练习
(教材P30 T4)
1.用三角板比一比，填一填。
①
②
③
④
⑤ ⑥
（ ① ③ ）是锐角， （ ② ⑥ ）是钝角， （ ④ ⑤ ）是直角。
2.数一数。
(教材P30 T5)
1
3 5 7
8个直角
2 图中共有几个直角？ 4
6 8
(教材P30 思考题)
一张正方形的纸，截去1个角，还有几个角？
义务教育西师大版二年级上册
二 角的初步认识第2课时 角Fra bibliotek初步认识（2）
课堂导入
我是公正小法官。
1.角有一个顶点,两条边。
（√）
2.所有物体中都有角。
（×）
3.角的大小与两边张开的程度有关。 （ √ ）
探究新知
3 比一比。
要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直 角比一比。
这个角是直角吗？用什么方法来判断呢？
要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直 角比一比。
二年级上册数学教案-2认识角︳西师大版
二年级上册数学教案2 认识角︳西师大版重点和难点解析在本次教学设计中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
角的定义和分类是本节课的核心内容，学生需要通过观察、操作和讨论来深入理解这些概念。
角的特征和大小比较方法是学生需要掌握的重要技能，我将通过实际操作和例题讲解来帮助学生理解和掌握。
角的度量单位是教学中的一个难点，我需要引导学生通过实践来理解和掌握。
对于角的特征和大小比较方法，我会通过实际操作和例题讲解来帮助学生理解和掌握。
我会让学生通过观察和操作，发现锐角、直角、钝角的特征，并能够正确判断各种角的大小。
在这个过程中，我会引导学生运用量角器和其他工具，进行角的度量和比较。
我会让学生尝试解决一些实际问题，如计算角的度数，判断角的大小等，以检验他们对于角的特征和大小比较方法的理解和掌握。
对于角的度量单位，我会引导学生通过实践来理解和掌握。
我会让学生使用量角器来测量各种角的大小，并学习角的度量单位。
我会让学生理解度和分的关系，以及如何将角的大小用度、分、秒来表示。
通过实践，学生能够更好地理解和掌握角的度量单位。
在教学过程中，我会关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
我会鼓励学生积极参与，培养他们的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
同时，我也会注重培养学生的团队合作意识和交流表达能力，使他们在学习角的过程中能够更好地与他人合作和交流。
通过本节课的教学，我希望学生能够理解并掌握角的定义、分类和特征，以及角的度量单位。
我希望他们能够通过观察、操作和讨论，培养观察能力、操作能力和解决问题的能力。
同时，我也希望他们能够在学习过程中培养团队合作意识和交流表达能力。
本节课程教学技巧和窍门1. 语言语调：我在讲解时尽量使用清晰、简洁的语言，语调生动有趣，以吸引学生的注意力。
我注重语速的把握，避免讲得过快，让学生能够跟上思路。
2. 时间分配：我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。
我在讲解角的定义和分类时，用了较多的时间，以确保学生能够理解和掌握这些概念。
二年级上册数学教案-2角的初步认识(2稿)︳西师大版
二年级上册数学教案2 角的初步认识（2稿）︳西师大版教案：角的初步认识教学内容：今天我们要学习的是关于角的知识。
我们将通过观察和操作活动来认识角，学会用语言描述角的特点，并能够比较不同角的大小。
教学目标：1. 让学生能够观察到生活中和几何图形中的角，并能够用语言描述角的特点。
2. 培养学生用数学的眼光观察和思考，培养学生的空间观念。
3. 让学生通过观察、操作、比较等方法，培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学难点与重点：重点：让学生能够观察到生活中和几何图形中的角，并能够用语言描述角的特点。
难点：让学生通过观察、操作、比较等方法，培养学生的观察能力和动手操作能力。
教具与学具准备：教具：课件、教鞭学具：三角板、直尺、圆规教学过程：一、引入：上课开始，我拿出一个三角板，问同学们：“你们知道这是什么吗？”同学们异口同声地说：“三角板！”我接着问：“你们在哪里见过角呢？”同学们纷纷举手发言，有的说：“在教室的黑板上。
”有的说：“在自行车的把手上。
”我微笑着点头，表示肯定。
二、讲解：1. 我拿出两块三角板，一块是等腰直角三角形，一块是普通三角形。
我让学生观察这两块三角板，并说出它们的不同之处。
同学们观察后，纷纷举手发言，有的说：“等腰直角三角形的两条腰相等，普通三角形的两条腰不相等。
”我微笑着点头，表示肯定。
2. 我接着问：“那你们知道什么是角吗？”同学们异口同声地说：“角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
”我微笑着点头，表示肯定。
三、操作活动：1. 我让学生拿出直尺和圆规，自己尝试画一个角。
同学们纷纷动手操作，不一会儿，就画出了一个个漂亮的角。
2. 我让学生把自己的角拿给同桌看，并互相比较大小。
同学们互相观赏，纷纷发出赞叹声。
四、巩固练习：我出示一些角的大小比较题目，让同学们上台演示和讲解。
同学们积极上台，大胆讲解，巩固了角的大小比较方法。
板书设计：角的初步认识1. 角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
西师大版二年级数学上册2角的初步认识课件
(4 )
(4 )
(5 )
( 4)
(3 )
(1)
大家一起来画角。
边
顶点
边
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
先画一个点，再从这
个点出发，用尺子向不同
的方向画两条直的线。
课后思考
放大镜能放大角吗？
大家一起来做角。
请同学们拿出 学具自己做一个角， 找到顶点和边。
角的两边张开越大，角越大。
角的两边张开越小，角越小。
角的大小比较
？
一样大
1、判断: ⑴ 角的边越长,角就越大。
×(
)
√ ⑵ 角的大小与边的长短无关。 (
图形有几个角？填在( )里。
角 的 初 步 认 识
建筑物中，角 给我们带来形与力 的视觉享受！
运动场上，角 还带给我们力与美 的震撼 ！
感知角
边
顶点 边
我发现：一个角有一个顶点, 两条边。
看看下列图形是不是角？
√ （ ）
√ （ ）
× （ ）
× （ ）
√ （ ）
× （ ）
折角
拿一张纸，用它折成大小不同的角。
西师大小学数学二年级上册2 角的初步认识word教案 (3)
二、角的初步认识第1课时教学内容：教材第43页例1、例2以及课堂活动、练习十1——2题教学目标：1、结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。
2、能说出角的各部分名称，会辩认角。
3、在探索角的过程中，获得成功体验。
教学重点：结合生活情境认识角教学难点：会辩认角教具、学具：实物展示台、三角尺、纸、活动角等教学过程：一、创设情境1、你知道角吗？你能说一说吗？2、在日常生活中经常看到各种各样的角。
课件出示例1图，观察这些物体，指出那里是角。
二、动手操作，建立角的概念1、折角⑴你们能用这张纸折出角吗？⑵你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？学生摸一摸后，说一说感觉。
（尖尖的；直直的光滑……）⑶在学生折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。
你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？⑷小结：角是有大小的。
2、做活动角⑴如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗？①学生试做②操作：听口令，变大变小。
3、认识角各部分的名称⑴抽象出角的图形课件：由活动角抽象成几何图形角。
教师演示，学生想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。
会是什么图形？⑵介绍角各部分的名称你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？①看书第43页②反馈。
板书：顶点、边、边4、小结：这节我们认识了什么？三、课堂活动1、说一说生活中所见到的角。
全班交流2、课堂活动，第2题。
数一数，共有几个角？⑴小组活动⑵反馈。
全班交流3、练习十第1题⑴小组活动⑵反馈。
全班交流4、练习十第2题⑴小组活动⑵反馈。
全班交流四、课堂小结第2课时教学内容：教材第44页例3、例4以及练习十3——5题教学目标：1、结合生活情境认识直角，感受直角与生活的密切联系。
2、能说出三角尺上的直角，会判断直角。
3、在探索角的过程中，获得成功体验。
教学重点：结合生活情境认识角教学难点：会辩认角教具、学具：实物展示台、三角尺等教学过程：一、创设情境1、上节课我们认识了角，在日常生活中经常看到各种各样的角，指出那里是角。
西师大版数学二上《二、角的初步认识》课件
比一比：这两个角大小一样吗？
角的大小与边的长短没有关系。
数一数：一共有几个角？
小小角，真简单，
一个顶点两条边．
画角时，要牢记，
┐
先画顶点再画边．
2、数一数
３个角
边
顶点 边
边
顶点
边
边
边
顶点
边
边
顶点
３个角
4个角
6个角
┐
┐ ┐ ┐
重庆市云阳县盐渠小学
冉崇兵
【教学目标】
1 能说出角的各部分名称，会辨认角。
2 认识直角，并会用三角板画直角。
3 培养学生初步的观察能力和动手操 作能力。
西师大版二年级数学上册
角的初步认识
边
顶点
边
一个角有一个顶点，两条边。
认一认：哪些是角？哪些不是角？
（√） （×） （√） （×） （√） （×）
┐
┐
┐Байду номын сангаас
“┐”符号，表示直角。
三角板上有三个角，
其中一个角是直角。
┐
┐
┐
┐ ┐
┐ ┐
长方形和正方形的四个角都是直角。
拿出一张你喜欢的纸，你能折 出一个直角吗?
西师版二年级上册数学第二单元 角的初步认识
西师版二年级上册数学第二单元 角的初步认识【例1】哪种说法对呢？画“√”。
思路分析：考查学生能否结合实际掌握角的大小变化与哪些因素有关。
一个角是由一个顶点和两条直直的边组成的，角度的大小就由这两条直直的边的位置，即张开的程度所决定。
角经放大镜放大以后，这两条直直的边的粗细和长短被放大了，但张开的程度不会改变，角的大小是不变的，所以放大镜只能把东西的各部分成比例地放大,而形状不变。
解答：□√ □【例2】数一数:右图中一共有多少个角?思路分析：角是由一个顶点和两条边组成的。
图中的角较多,数角时, 要按照一定的顺序去数,可以先数单个的角,再数由单个角组成的角。
解答：图中一共有10个角。
【例3】给下面的图形添上一条线段，使它符合下面的要求。
思路分析：考查学生对直角的认识以及能否根据要求创造出规定数目的直角。
解决这类问题时，先找出增加的角的个数，然后用直尺画出一条线段，最后借助三角尺上的直角比一比，找出增加的直角个数，看是否符合题意。
解答：【例4】(1)几时整时,时针和分针所形成的角是直角?(2)几时整时,时针和分针所形成的角是锐角?(3)几时整时,时针和分针所形成的角是钝角?思路分析：整时时,分针都指向“12”,当时针指着“3”或“9”时,时针和分针形成的角是直角。
锐角比直角小。
钟面上半部分所有的整时刻(除了12时),时针和分针形成的角都是锐角。
钝角比直角大。
钟面下半部分所有的整时刻(除了6时),时针和分针形成的角都是钝角。
解答：(1)3时、9时,时针和分针所形成的角是直角。
(2)1时、2时、10时、11时,时针和分针所形成的角是锐角。
(3)4时、5时、7时、8时,时针和分针所形成的角是钝角。
【例5】把正方形沿一条直线剪去一个角,剩下的部分有几个角?有几个直角? 思路分析：由题意知,把正方形剪去一个角,根据剪的位置不同,可以有不同的结果。
方法一:有5个角,有3个直角。
方法二:有4个角,有2个直角。
方法三:有3个角, Array有1个直角。
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第二课时
要知道一个角是不是直角，可以用 三角尺上的直角去比一比。
练习本折Biblioteka 折拿一张不规则的纸折一个角，摸一摸，说 说有什么感觉和发现。
量一量下面三个角，你有什么发现？
直角
比直角小
锐角
比直角大
钝角
4 认一认，填一填。
②④ ⑥
①⑤
③⑦
画一画
边 顶点
操作说明请点击
2 边
记作：
1. 点击手形。 2. 点击右下角的尺字，再点击手形。 3. 点击右下角的尺字，再点击手形。 4. 点击右下角的尺字，再点击右下 角的手退二字。 5. 点击角的顶点，再点击两条边。 6. 连续点击读法。 注：如果要重画角，手形先不退出， 重复以上
点击动作。
2。 点击消失
读作： 角2。
一个角有一个顶点和两条边。
手退
尺
？
？
钝角
？？
直角
？
锐角
判断下面哪些角是直角？
一个正方形，截去一个角，还有几个角？
谢谢