构建函授教育教学过程监控和质量保障体系
函授学院实施方案
函授学院实施方案一、引言。
函授教育是一种灵活便捷的教育方式，通过函授教育，学生可以在家中或工作地点自主学习，无需到学校上课，极大地方便了学习者。
为了更好地实施函授教育，我们制定了以下函授学院实施方案。
二、目标。
1. 提供高质量的教育资源，满足学生的学习需求；2. 建立健全的教学管理体系，保障教学质量；3. 激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效果。
三、课程设置。
1. 课程设置应根据学生需求和市场需求进行合理规划，涵盖各个专业领域的知识和技能；2. 课程设置应具有前瞻性和针对性，能够适应社会发展的需求和变化。
四、教学资源。
1. 教材资源，函授学院应建立完善的教材资源库，提供优质的教材给学生使用；2. 教师资源，拥有一支高水平、高素质的教师队伍，保障教学质量；3. 教学设施，提供良好的学习环境和设施，包括图书馆、实验室等。
五、教学管理。
1. 学习指导，为学生提供学习指导和辅导，帮助他们解决学习中的问题；2. 考试管理，建立健全的考试制度，保证考试的公平公正；3. 学籍管理，建立学生档案，做好学籍管理工作，保障学生权益。
六、学习支持。
1. 学习平台，建立完善的学习平台，提供在线学习资源和学习工具；2. 学习服务，提供学习咨询、学习指导等服务，帮助学生解决学习中的问题；3. 学习社区，建立学习交流平台，促进学生之间的交流和合作。
七、质量保障。
1. 教学评估，建立教学评估机制，对教学质量进行监控和评估；2. 质量监控，建立健全的质量监控体系，对教学过程进行监控和管理；3. 教学改进，根据评估结果和监控情况，及时进行教学改进，提高教学质量。
八、总结。
函授学院实施方案的制定，旨在为学生提供更好的教育资源和学习环境，提高教学质量，激发学生学习的积极性和主动性。
我们将不断完善和改进实施方案，确保函授教育的质量和效果，为学生的学习之路提供更多的支持和帮助。
建立函授教育质量控制体系的探索
收入。尽管这 些衷村学生在没有考上 大学的情况下，有勇 气走 出农村 ．通过 上成人教 育来接受高等教 育．从速 一点 来看 ． 他们的人格不乏良性的 、 积极 的人格特质 ， 但毕 竞出 身农村 ， 经济来菲的 目堆 ， 使他们在求学期 间， 与城 镇学生 相 比，许 多方 面存在着潜在的压抑 和焦虑 。压抑的 境 直 接 导致抑郁厦精神上的压力 ． 影响 了他们的一 理健康 。
来我 们共重新 修订和制定 了 ２ ８个专
业 的教 学计 划 ，新 的教学 计划 紧跟
套较为完整 、合理的函授教育质量
有现代职业素质的应用型人才 ，提高 职工 队伍 的学历层次 、整体素质和职 业能力 。我们还 邀请专家 、教授对企
控制体系 ，并取得 了明显的成效 ，确
保了函授教育质量 的提高 ．也得到 了
一
述一下我们的实践和探索 。
１ 目标 控 制
学 以致用能力的培养 ；专科教 学计划 则坚持理论上 “ 必需 够用 、“ ，重点
培 养学 生 的应用 能力 的原 则 。近 年
经过大量的调查 、 分析 、 研究 ， 我 们 确定 了石 油大学 函授 教育 的培 养
目标就是为社会 、企业培养急需的具
时 代发 展的 变化 ，更 符合 生产实 际
和 学员 对 函授 １ ．家庭经济目素 总体来说 ，农村 的家庭经济收入不如城镇家庭 的经济
般 ） 比倒均低 于城 镇学生。 ， 这就 反映 出农村学生对 专业 的满意度低 于城镇 学生， 对专业的不满， 从 到对 白己现状的 不 满 ， 是 一 个 白然 的 过 程 ， 这 也是 一 十 必 然 的 过 程 。 这 一 在
业的发展趋势 、各职业 岗位的发展前
成人高等教育质量控制体系的构建
成人高等教育质量控制体系的构建一、成人高等教育质量监控体系的内容框架及存在的问题(1)成人高等教育教学计划质量监控要对成人高等教育的教学计划和教学大纲进行有效监控，并根据成人学生的特点，制定出真正符合成人学生学习规律的教学计划，编写或选用适合成人学生的教材。
目前，在我国成人高等教育中，很多xx仍然盲目使用普通高等教育教材，或者只有部分学科和课程编制了成人教育专用教材，成人高等教育中的“普及教育”现象依然存在。
(二)成人高等教育教学过程质量监控教学过程质量监控是整个教育质量监控体系的基础和前提，主要包括对教师教学行为的规范和对教学过程的检查与监控。
各xx应制定相应的工作规范、课堂教学评价方法、事故处理方法等规章制度。
规范和约束教师的教学行为。
同时，加强对各个教学环节落实情况的检查，对面授、实习、作业、考试等各个环节进行有效监控，确保教师能够根据学生特点和学习风格开展教学活动。
目前，很多xx在教学过程的质量监控方面做得不够。
大部分xx只能监控课堂教学，对课堂教学之外的环节缺乏有效监控。
(三)成人高等教育教学管理的质量控制主要是监控成人高等教育教学管理中的一系列要素和过程。
严格的教学管理是提高成人高等教育质量的重要保证。
要有效监控成人高等教育教学管理，制定一套符合成人高等教育特点和规律的科学规范的规章制度，促进成人高等教育管理制度化、规范化、科学化。
只有把教学水平高的教师吸纳到成人高等教育教师队伍中，通过一系列措施提高现有教师的教学水平，才能提高成人高等教育的整体教学质量。
(4)成人高等教育教学效果和教学评价的质量控制主要通过成人学生的学习效果和毕业后的社会评价来实现。
加强教学效果监测，有效保障教学质量，切实培养学习成绩好、专业知识扎实、实践能力强的应用型人才。
目前很多xx对成人教育教学的监测评价不科学、过于随意，评价方法也相对简单，多停留在定性分析，没有形成规范的教学监测评价体系，成人高等教育质量难以保证，更谈不上有效提升。
构建成人高等函授教育质量保障体系
（） ２树立崭新的教育质量观。 伴随高等教育规模 ＿ 的扩展， 教育体制创新和结构调整正在不断推进， ＿ 与 此同时， 社会各界日 益关注教育教学的质量。 从新世 ＿ 纪的 视角而言， 成人高等函授教育应从满足经济社 基
会需 求 、 民群 众需 求 ， 人 保证 基 本办学 条 件 ， 面提 全 高 国民素质 和 综合 国力等 多方 位 来认 识与 理 解 ，树 立 起整 体 和谐发 展 、 个性 特 色多 样 、适应 社 会需 要， 符 合创新 精 神 和具有 战 略眼光 的全 面 质量 观 。
中 图分 类号 ： ７ ７ Ｇ ２ 文 献 标 识 码 ： Ｂ
当前成 人 高等 函授 教 育质 量现 状及 构 建成 人 高等 函授 教 育质 量保 障体 系的现 实意 义 函授 教 育 是 我 国成 人 高 等 教 育 的 重 要 组 成 部 分， 随着成 人高 等教 育 改革 的不 断深化 ， 函授教 育办 学 规 模正 在 迅速 扩大 ，经济 效益 十 分 明显 引起 了各 高校 领导 的高 度重 视 。 由于教育 经 费投入 不 足 ， 但 办 学 理念 错位 ；教 学 环节 不 落实 ，学 生学 习 目的不 明 确， 导致 了函授教 育教 学质 量有 明显 下滑 趋 势 。 具体 表 现在 ：一是 由于国家 和 地方 高校 本 身对 成人 教 育 长 期投 入不 足 ， 使不 少高 校将 函授 教育 作 为 “ 二 致 第 职业” 重创 收 ， 轻管 理 ； 重规 模 ， 质量 ； 经济 效益 ， 轻 重 轻 社会 效益 ， 办学 指 导思 想不端 正 办学 理念错 位 。 二 是 函授 教 育基 本教 学条 件 不能 满 足教 学需 要 ，教学 环 节不 能真 正落 实 。函授 教学 过程 包括 自学 、 面授 、 辅 导答 疑 、 作业 、 验 、 习 、 试 （ 实 实 考 考查 ）课 程设计 、 、 毕 业 设计及 答辩 环节 ， 这些 教学 环 节一环 扣 一环 ， 环 环 相扣 组 成 了 函授 教学 的全过 程 。然 而现 在许 多 高 校 由于不 顾 自身 的办学 条 件 和管 理能 力 ，盲 目扩 大 招 生 从而 出现 基本教 学 条件不 足 ， 教师选 派 困难 ， 任 意简 化教学 环 节 ， 面授 时间 过度压 缩 ， 导答 疑 、 辅 实 验 、 习被取 消 等现象 。三是学 员学 习 目的不 明确 ， 实 学 习怕苦 怕 累 ， 业抄 袭 ， 作 考试 作 弊等 ， 这些 最终 必 然导 致 函授 教 育 的质量 下滑 。 因此 ， 在新 的形势 下 ， 构 建 一套 能确 保 函授 教育 可持 续 健康 发展 的质量 保 障体 系 ，是摆 在 广大 成 人教 育 工作者 面前 的一项 重 要课 题 ， 具有 十分 重大 的现 实意 义 。 二、 成人高等 函授教育质量保 障体 系的基本 框架
构筑成人函授教育质量保证体系
学习者在学 习过程 中，大脑左右半球发挥的作用表 现 出差异，有的学习者对来 自 外界 的信息 以右半球 加 工方 式为 主 ， 易于 接受新 东西 ， 间概 念较 强 ， 空 倾 向于直觉思维； 有的对于信息加工左半球 占优势 ， 善 于 抽象 和逻 辑 思维 。 学生在 学 习方 式上表 现 出的上 述差异 ， 决定 了学习方式必然多样 的。 但实际情况却 并 非如 此 ， 久 以来 ， 国学校 教育 往往 重视 用 同一 长 我 模式、 同一方 法去 完成 共 同的 目标 ， 而不 注 意每个 学 生可 能有 其特 殊方 式达 到 共 同的 目标 ，更谈 不 上发 挥 不 同学 习方 式特 有 的长处 。 实现 学 生学 习方 式 的 多样 化 ， 求教育 教 学工作 承认 差异 的客观 存 在 ， 要 契 合 学 生个体 的个 性特 征 ； 时， 学生 充分 了解 自己 同 使 的特征 差异 ， 引导 学生形 成适合 自己的学 习方式 。 社 区、 家庭中的课程资源， 贴近学生的实际生活 与学生 密切相 关 ，充 分挖 掘这 些课 程 资源 将其 引入 教育教 学过程、 引入学生的学 习活动中， 对于适应学 生 的特 点进 行教 学 、丰 富教 学组 织形 式具 有积 极 的 意义。 另一方面， 学生作为课程资源开发利用主体的 重要一方 ， 加强对他们课程资源意识 的培养， 使学生 能够 有 意识 、 自觉地 从 自己周 围的 生活世 界 ，如 家 庭 、所 在社 区中找寻 并利 用 适合 自己学 习 的课 程 资 源 ， 而使 学 习更 适合 学生 的个 性特征 。因此 ， 分 、 从 充
合理、 有效地进行课程资源开发 与利用 ， 以使学生学 习方式 契合 学生个 性特征 ， 呈现 出多样化 ， 学校 、 教 师和 学 生要 共 同参 与 ， 发挥 不 同作用 。
函授教育管理规定(3篇)
第1篇第一章总则第一条为了规范函授教育管理工作，提高函授教育质量，保障受教育者的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等法律法规，结合我国函授教育实际情况，制定本规定。
第二条本规定适用于我国各类高等教育机构举办的函授教育。
第三条函授教育是指通过函授教育机构，利用现代信息技术和教育教学资源，对在职人员进行非全日制教育的一种形式。
第四条函授教育应当坚持教育公平、质量为本、服务社会、注重实效的原则。
第五条函授教育管理部门应当加强对函授教育的监督管理，确保函授教育质量。
第二章函授教育机构第六条函授教育机构应当具备以下条件：（一）具有独立法人资格，具备开展函授教育的教育教学资源；（二）有明确的教育教学目标和培养方案；（三）有稳定的教师队伍，具备相应教育教学能力；（四）有完善的教学管理制度和质量保证体系；（五）有必要的教育教学设施和设备；（六）有良好的社会信誉。
第七条函授教育机构应当依法取得办学许可证，并按照办学许可证规定的范围和层次开展函授教育。
第八条函授教育机构应当建立健全内部管理制度，明确各部门职责，加强教育教学管理。
第九条函授教育机构应当加强师资队伍建设，提高教师教育教学水平。
第十条函授教育机构应当加强教育教学设施和设备的建设，为函授教育提供必要的支持。
第三章教育教学第十一条函授教育机构应当制定科学合理的教学计划和培养方案，确保教育教学质量。
第十二条函授教育机构应当根据培养目标，开设相应的课程，合理安排教学内容和教学进度。
第十三条函授教育机构应当采用多种教学方法，如线上教学、线下辅导、实践锻炼等，提高教育教学效果。
第十四条函授教育机构应当加强实践教学环节，提高受教育者的实际操作能力。
第十五条函授教育机构应当建立健全考试考核制度，确保考试考核的公平、公正、公开。
第十六条函授教育机构应当加强教育教学评价，及时发现问题，改进教育教学工作。
第四章学籍管理第十七条函授教育机构应当建立健全学籍管理制度，对受教育者的学籍进行严格管理。
函授教育管理规章制度
函授教育管理规章制度第一章总则第一条经国家教育主管部门批准的函授教育机构必须依法办学，制定管理规章制度，确保教育教学质量，维护师生权益，健全组织管理，促进函授教育事业的发展。
第二条函授教育机构应明确法定代表人或负责人，建立健全管理机构，明确职责分工，实行科学民主管理。
第三条函授教育机构应依法合理确定学费标准，不得乱收费，确保教育公平和质量。
学费标准应当向社会公示，接受社会监督。
第四条函授教育机构应当遵守国家相关法律法规和政策规定，严格执行教育教学计划，确保教学质量。
第五条函授教育机构应当加强对师资队伍的培训与管理，保障教师教学水平和专业素质。
第二章学生招生第六条函授教育机构应当依据国家规定招生，严格执行招生政策，不得有假招生、变相招生等行为。
第七条函授教育机构应当加强招生宣传工作，向社会公开宣传办学方向、学科设置、教学方法、办学条件等信息，确保学生了解真实情况。
第八条函授教育机构招生应当公平公正，不得歧视任何学生，保障学生择优录取。
第九条函授教育机构应当建立学籍档案管理制度，及时做好学生学籍与档案的管理和维护工作。
第十条函授教育机构应当建立学生管理制度，加强对学生的思想政治教育和学习管理。
第三章教育教学管理第十一条函授教育机构应当制定详细的教育教学计划，明确教学目标、内容、方法和评价标准，保障教学质量。
第十二条函授教育机构应当加强教学管理，建立健全教学督导制度，确保教师的教学质量。
第十三条函授教育机构应当积极引进先进的教学手段和教学技术，推进信息化教学，提高教学效果。
第十四条函授教育机构应当建立教学实践基地，为学生提供实践机会，培养学生实际操作能力。
第十五条函授教育机构应当建立学生成绩管理制度，及时公布学生成绩，确保学生的学业成绩真实可信。
第四章师资队伍管理第十六条函授教育机构应当建立健全师资队伍管理制度，保障教师的权益，提高教师的教学水平。
第十七条函授教育机构应当定期组织教师培训，提升教师教学水平和专业素质。
加强教学环节监控 提高函授教育质量——以燕山大学继续教育为例
实践 环 节 、课 程 考核 、毕 业论 文 （ 计） 等 ，其 设 教学 质量 的高低 虽主 要 由学 生 自我 评 价 、学生 所
在单 位评 价和 学 校社 会声 誉 反馈来 确 定 ，但其 根
本上 还 是 由教学 各环 节 的质量 来 决定 。下 面结 合 燕 山大 学 函授 教 育教 学 的实 际情况 来 分析 教学 环
兴趣 、 自学 能力 、学 习动力和 学 校 的专业 课程 设
置 、教学 引导 、教材选 用 、教学 管理 、课 程考 核 、
教 学评价 等 都将 直接 影 Ｈｄ教 育 的质量 。 ＩＵ ｎ 成人 教育 的根 本 目的是提 高 学生 的综 合素 质
和 业务 能力 ，为 国家 和 企业 培养 符合 社会 生产 实 际需要 的应 用 型人才 。综合 素质 的提 高需要 长
［ 作者简介］ 王增 富 （９ ５） １６ 一，男，河北武安人。副教授，硕士 ，主要研究方向为排 队论和成人教育。
第 ６期
王增富 牛燕 影 加强教学环节监控 提高函授教育质量—— 以燕 山大学继续教育为例
２ ９
教学 时数 的科 学 性 。
采 取措 施 ： （ ） 每过 四年进 行一 次 全面 的教 １ 学计 划修 订 ，删 减 一些过 时 的课 程 ，增 加一 些 生
大部 分采 用 的是 普 教或 自学 的教 材 ，教材 的难度
大、内容较深 、系统性强、实用性较差 。 一方面，
教师 在 面授 时 ，只 能节选 教 材上 部 分知 识进 行讲 解 ，对 学生 的学 习产 生很 大 的难 度 ，往往 挫 伤 了 学生 求知 的积 极 性 ；另一 方 面 ，教材 内容 对 学生 实 际工 作 中用到 的知识 点涉 及较 少 ，而 学生 在 生 产 实 际 中遇 到 的 或 可 能遇 到 的 问题 如 何 来 解 决 ， 是成 人学 习最 关心 的、也是 最有 兴趣 部 分 。因此 ， 这 样 的教 材往 往 使学 生感 觉 学 习的大 部分 内容无
关于建立成人教育教学质量监督监控体系的实践与思考
关于建立成人教育教学质量监督监控体系的实践与思考教学质量监控体系，是一个既包括对教学过程的实时监控，也包括对教学效果反馈控制的完整的闭环系统。
教学质量监控体系的构建和正常运转，对于建立教学质量管理的良好运行机制，促进教学质量的不断提高，确保教学目标的实现，都起着十分重要的作用。
长期以来，对外经济贸易大学继续教育学院(以下简称学院)一直重视教学质量监控问题，为此做了大量工作，并取得一些成绩，但在质量监控体系的科学性、有效性和全面性方面还有待完善。
为了进一步激发广大教师的积极性，促进全院教学质量的提高，构建更加科学、有效、全面、符合成人教育实际的教学质量监控体系，两年来，我们首先围绕完善教师教学质量评估系统这一课题，进行了卓有成效的改革实验与理论探索。
在此，我们将认真总结两年来的改革实践，并就如何构建与完善教学质量监控体系提出建设性意见。
一、建立科学、有效的教师教学质量评估系统的改革实践(一)课题实验背景1、学生规模及构成学院学历教育各类在读学生12000余人，其中在京脱产学习3000余人，业余学习2000余人，外埠函授学员7000余人。
2、师资队伍状况学院师资总数380余人(不含外埠函授站当地聘用教师)，其中担任脱产教学任务的专、兼职教师220余人。
教师来源包括学院在编教师、专聘教师，校内兼职教师，校外聘用教师及少量在读高年级硕土、博土研究生。
3、课程设置根据学院专业教学计划，全院各专业必修课程总计170余门。
课程设置大致分为三类：公共基础课、学科基础课及专业课。
每一大类又分英语类课程和其他课程。
4、以往评价方式及存在的问题以往对教师教学质量的评价主要通过期中教学检查、学生座谈会、学生评价、专家评价和教师自评几个渠道进行，评价方式为对各项指标选择A、B、C、D的定性评价，统计方法是通过人工整理、录入，由某位教师A、B、C、D获得数确定评价档次。
这种评价方式存在着评价渠道不够宽、指标设计不够全面、缺少定量分析、工作效率和准确度低、结果利用不够等问题。
科学管理,建立和完善函授教育教学质量保证体系
旨， 通过双方认真讨论 ， 制定科 学合理 的培养 目标和课 程
体系 。例如 ， 中国成立 以来 。我 国的“ 药工 程” 业 新 制 专 教育是个薄弱环 节甚 至 是空 白 ， １ ９ 自 ９ ７年 以后 ， 我们 在 开办“ 制药工程 第二 学历 ” “ 及 制药 工程 ” 工程 硕 士班 时 ， 教学计划及各个环 节安 排 中 ， 出“ 突 制药 特点 、 品质量 药 管理 、 工程创新 能力 的培养 ” 方面 ， 此进 行课 程 的设 等 按
特点 。在长期 的办 学实 践 中， 我们 逐 步探 索 出了适 应化
工特点 的高等化工继续教育模式 。 为 了提高教学 质量 ， 培养 出用 人单 位所 欢迎 的化 工 高等专 门人才 ， 工学院注意抓 好如下几个重要环节 。 化
的、 帮企业之所需 ， 函授教育植 根于大 型企业或行 业培 把
女， 高教管理 工程 师； 柴诚敬 （９ ８）男 ， １ ３一 ， 教授。
维普资讯
９ ４
科学管理 ， 建立和完善函授 直麴堂 量堡 签丕
理 》天大 出版 社） 化工 原理 学 习指南 》 天大 出版社 ） （ 及《 （
置和教学 内容的选择 。例如 在为 中国核工业 总公 司培养
（ 生产） 中的工程实 践能 力 、 学精 神 和科学 方 法显著 提 科
升、 能在推动企业生产发展 中做 出更 大贡献 ， 那就是 办学
的高质量 。我们所开办 的函授班 ， 员都感 到收获显著 ， 学
得到企业的高度评价和充 分的肯 定。经过学 习的学员 大
［ 作者简介］李凤仪 （９ ９）男 ， １４ 一 ， 副研究员 ； 海 明（ ９ ５）男 ， 魏 １６ 一 ， 副研究 员 ； 王连顺 （９ ０） 男 副研究 员 ； 以艳 （ ９４ ） １ ５ 一， 张 １５ 一 ，
论成人继续教育教学质量观与教学质量监控体系构建论文
论成人继续教育的教学质量观与教学质量监控体系的构建摘要：成人继续教育应坚持多层次的教学质量观、多元化的教学质量观、动态的教学质量观和全面的教学质量观。
以此为基础，在教学监控体系构建方面，成人继续教育应建立以下四大保障体系：教学质量监控评价体系、教学质量监控制度体系、教学质量监控组织体系、教学质量监控信息反馈与处理体系。
关键词：成人继续教育；教学质量观；教学质量监控体系中图分类号：d523.34 文献标识码：a 文章编号：成人继续教育是高校服务社会的重要形式之一，近年来，成人继续教育在教学质量上存在一些问题，影响了成人继续教育的办学水平与社会声誉，提高教学质量成为成人继续教育必须加以重视的关键问题。
如何看待成人继续教育的教学质量问题以及如何构建成人继续教育教学质量的监控体系，是成人继续教育必须面对的首要问题。
一、成人继续教育的教学质量观教学质量观是办学主体对教育教学的理性认识，是确立办学思路、确立办学定位的思想指导，也是教育教学实践活动得以正常开展的根本前提。
成人继续教育应坚持以下教学质量观：1、坚持质量观的多层次性。
成人继续教育要适应地方经济、社会发展需要，构建相应的教学质量标准。
社会需求是多样的，成人学员的个性是多样的，学科门类是多样的，学校规格是多样的，这就决定了教学质量标准也应该是多样的，不能用统一的规格来衡量成人继续教育的质量。
世界发达成人继续教育的经验和教训告诉我们，没有成人继续教育质量的多样化，就不可能实现成人继续教育的良性发展，也不能提升成人继续教育的办学效益。
2、坚持质量观的多元性。
具有不同特色的成人继续教育，其质量、水平应具有不同的类比性。
衡量成人继续教育的人才培养质量水平，应注重特色，不能简单类比，成人继续教育应具有明显的办学特色。
特别是在需求日益多样化的现代社会，办学特色是提高整个高等教育系统整体效益的要求，成人继续教育不能整齐划一，应该有所创新，有各自的特色项目与品派专业。
关于2024年函授站年度工作总结范文7篇
关于2024年函授站年度工作总结范文7篇篇1一、引言在过去的一年里，我们函授站全体员工始终坚持以“学生为本，服务至上”的教学理念，严格按照上级教育部门的指示和要求，认真开展各项工作。
通过全体员工的共同努力和不懈奋斗，我们在教学管理、师资队伍建设、教学质量监控等方面取得了显著成绩。
现将2024年度函授站工作总结如下。
二、教学管理在教学管理方面，我们严格按照教学计划进行课程安排，确保了教学进度和质量。
同时，我们加强了教学监控，定期对教学过程进行检查和评估，及时发现问题并进行改进。
此外，我们还注重学生的反馈意见，不断优化课程设置和教学方法，提高了学生的学习兴趣和效果。
三、师资队伍建设我们函授站一直注重师资队伍的建设和发展。
通过引进优秀人才和加强现有教师的培训和学习，我们的师资队伍不断壮大，教学水平不断提高。
同时，我们还鼓励教师积极参与科研和学术交流活动，提升自己的学术素养和教学质量。
四、教学质量监控我们函授站建立了完善的教学质量监控体系，通过定期开展教学评估、学生满意度调查等方式，及时了解教学质量情况，并根据反馈结果进行相应的改进和调整。
这些措施有效保障了我们的教学质量和效果。
五、学生管理在学生管理方面，我们始终坚持“以学生为本”的理念，注重学生的个性化需求和学习体验。
通过建立健全学生档案、加强与学生的沟通和交流等方式，我们不仅关注学生的学习进展，还关心学生的生活和心理健康。
同时，我们还积极组织学生参与各类文体活动和社团组织，丰富学生的课余生活，提升学生的综合素质。
六、存在的问题和改进措施虽然我们在过去的一年里取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题和不足之处。
例如，部分课程设置与市场需求存在一定的脱节；部分教师的教学方法和手段有待进一步提高；学生的自主学习能力和实践能力有待加强等。
针对这些问题，我们提出以下改进措施：首先，我们将进一步优化课程设置，加强与企业的合作与交流，及时了解市场需求的变化，调整课程内容和结构。
成人高等教育教学质量监控与保障体系研究教育论文
成人高等教育教学质量监控与保障体系研究教育论文•相关推荐关于成人高等教育教学质量监控与保障体系研究教育论文教学质量监控和保障是成人高校教学管理的基本职能之一，是成人高等教育生存和发展的基础。
长期以来，我国成人高等教育质量的保障一直是以外部质量监控发展为主，主要方式是教学评估；教育系统内部质量保障缺乏主动性和自觉性，成人教育质量难以有效保障。
为全面保证人才培养质量，实现规模：质量、结构、效益协调发展，构建系统的、科学的、有效的教学质量内部保障与外部监控相统一的，以内部文化自觉为主的教育质量保障体系，实施教学质量的全面管理，促进和保障成人教学质量的不断提高，建立有效的教学质量监控与保障体系是成人高校应该共同关注的问题。
一、制约成人高等教育教学质量因素分析我国的成人高等教育得到了空前的发展，成人高等教育事业为国民素质的提高和学习型社会的构建作出了重大的贡献。
但是，成人高等教育的质量却一直不能令人满意，也遭到不少非议。
1.教学过程监控失衡教学监控往往偏重于课堂教学，而对其他教学环节和教学过程监控不力、检查不到位，忽视了对执行教学大纲、教学内容等方面的监控；对教师教学活动监控较严格，而对学生学习情况的监控较松弛；偏重于对学生知识的考核，而对学生素质和能力的考核缺少规范的制度和办法。
教学质量监控体系还不够完善、系统和规范，缺乏全员参与和系统的教学质量管理。
2.教学质量意识淡化成人高校的教师在教学内容和方法上，大都照搬普通高等教育的现成模式，对成人高教的社会性、职业性、实用性和对象性等特点不能很好地把握，导致教学效果不佳。
一些成人高等教育机构由于受到狭隘的、片面的功利主义教育质量观的影响，注重经济效益，而忽略质量管理和教育对象的满意度以及监控评估体系的建立。
大多数成人高校的教师都承担了普通高校繁重的教学任务，注意力主要集中在教学工作上，不能够很好探讨成人教育的内在规律，仅仅把成人教学当做一项临时性任务来完成。
成人高等教育教学质量保障和监控体系
成人高等教育教学质量保障和监控体系庄尔铮(佛山科学技术学院成人教育处,广东佛山 528000)摘 要:提高成人高等教育质量的关键是建立和完善适应成人高等教育教学质量保障体系、监控体系与监控措施。
教学质量保障体系包括教师队伍、管理队伍、教学文件、管理制度以及各种评估指标体系;教学质量监控体系包括教学质量监控机构、教学质量控制标准、各种评价指标体系;教学质量监控措施是一个贯穿于教学全过程复杂的系统工程。
关键词:成人高等教育;教育质量;保障体系;监控措施中图分类号:G717 文献标识码:A 文章编号:1008-7516(2008)01-0044-04 近年来,我国成人教育规模急剧扩大,成人高等教育质量成为人们关注的话题。
提高成人高等教育质量的关键是提高教学质量,在大力发展成人高等教育的同时,如何建立一套适合我国国情的成人高等教育教学质量保障和监控体系,这是当前急需解决的问题。
全日制普通高等院校办成教,应建立和不断完善适应成人高等教育教学质量保障体系和监控体系,形成一套行之有效的自我约束机制,树立全面的教学质量观,使全体师生员工把主要精力放在全面提高教学质量上。
一、成人高等教育教学质量保障体系成人高等教育教学质量保障体系具有监督、调控、引导、激励教学质量的保障功能,因此,教学质量保障体系是解决成人高等教育质量保障问题的途径之一。
教学质量保障体系包括教师队伍、管理队伍、教学文件、管理制度、各种评估指标体系以及所开展的一系列的质量保障活动。
它的中心目的是在成人高等教育规模发展的同时,促进成人高等教育的教学质量达到相应的水平。
(一)教师队伍和管理队伍的建设1.建设一支思想素质高、专业水平过硬、有奉献精神的成教教师队伍优化结构,强化师资队伍培养,建立起一支人员精干、素质优良、结构合理、教学科研相结合的相对稳定的成教教师梯队。
教师热爱成教事业,树立正确的教育观、质量观和人才观,增强成教改革的自觉性,不断提高思想政治素质和业务素质,教书育人,为人师表;要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性,掌握必要的现代教育技术手段;要遵循教育规律,积极参与教学科研,在工作中勇于探索创新;要与学生平等相处,尊重学生人格,因材施教,保护学生合法权益。
加强教学过程管理确保函授教学质量
加强教学过程管理确保函授教学质量教学质量是成人高等教育得以立足和发展的关健，高水平的教学管理是提高教学质量的重要保证。
本文从几个方面探讨如何加强函授教学管理，提高函授教学质量，从而使成人高等教育在良好的环境下健康成长，使函授教育具有顽强生命力，为国家建设培养大批专业人才。
标签：函授教学教学管理管理职能教学质量随着我国社会主义经济的蓬勃发展，社会主义市场经济对人才的需求也演变成多层次、多规格、多方位的。
仅仅依靠全日制教育远远不能适应社会需求，成人教育作为在职人员的补充教育，不断为社会培养了大批人才，得到了社会各界的承认和重视。
成人教育是传统学校教育向终生教育发展的一种新型教育制度，而函授教育是成人教育的重要组成部分，它投资少，见效快，是培养实用型人才的重要途径。
而加强函授教学管理，提高函授教学质量，是成人教育工作面临的一个重要课题。
只有确保函授教育质量，函授教育才具有生命力。
国际间综合国力的竞争，实质上是人才的竞争，经济与科技的实力始终处于世界领先地位的发达国家，无一不关注本国成人高等教育的发展。
因此，我国要振兴经济，培养一支掌握先进科学技术的人才队伍，必须高度重视成人高等教育，成人高等教育的重要组成部分的函授教育以及函授教学管理应成为教育工作者的重要研究课题。
一、计划制定科学化、规范化适应改革需要，及时修订教学计划。
教学计划是决定培养人才规格、人才知识结构、体现教学设计原則的规范性文件。
也是实施教学管理的主要依据，必须适应我国经济发展及市场对人才需求的变化。
制定和编写适用于成人教育的教学大纲是办好成人教育的前提。
我院采取滚动修订与全面修订相结合的方法，使教学计划充分保持相对的先进性、科学性和动态性。
完善教学大纲与卷库建设，实行教考分离。
教学大纲的建设为课程内容改革、教材建设，尤其是卷库建设奠定了基础。
我们把教考分离引入到成教教学管理中来，按照成人教育的特点，制定了考试命题的规范性意见。
对有条件的课程建立了卷库，从而规范了教师的教学行为，严密了考试环节，保证了教学质量。
如何提高基础教育的教学质量监控和保障体系
如何提高基础教育的教学质量监控和保障体系教育是国家发展的基石，基础教育更是关乎着每一个孩子的成长和未来。
在当今社会，提高基础教育的教学质量已经成为了教育改革的核心任务之一。
而建立科学、完善的教学质量监控和保障体系，则是实现这一目标的关键。
一、明确教学质量标准要提高基础教育的教学质量监控和保障体系，首先需要明确清晰、具体、可操作的教学质量标准。
这些标准应该涵盖教学的各个方面，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学效果等。
教学目标应与学生的年龄特点、学科特点以及社会发展需求相适应，既要注重知识的传授，也要关注学生能力的培养和价值观的塑造。
教学内容要具有科学性、系统性和时代性，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教学方法应灵活多样，适应不同学生的学习风格和需求，注重启发式、探究式、合作式教学。
教学过程要有序、高效，充分调动学生的积极性和主动性。
教学效果则可以通过学生的学业成绩、综合素质评价以及社会反馈等方面来衡量。
二、加强师资队伍建设教师是教学质量的关键因素，拥有一支高素质、专业化的师资队伍是提高教学质量的重要保障。
一方面，要加强教师的培训和进修。
为教师提供定期的专业培训，帮助他们更新教育理念、掌握新的教学方法和技术，提高教育教学水平。
同时，鼓励教师开展教育教学研究，促进教师的专业成长。
另一方面，要建立科学合理的教师评价机制。
评价教师不仅要看教学成绩，还要综合考虑教学态度、教学方法、师生关系等多个方面。
通过评价，激励教师不断改进教学，提高教学质量。
此外，还要提高教师的待遇和社会地位，吸引优秀人才投身基础教育事业，稳定师资队伍。
三、完善教学过程监控教学过程监控是教学质量监控的重要环节。
要建立全方位、多层次的教学过程监控体系，包括对教学设计、课堂教学、作业批改、辅导答疑等环节的监控。
在教学设计方面，要审查教师的教学计划、教案等，确保教学目标明确、教学内容合理、教学方法得当。
课堂教学是教学的主阵地，要通过听课、评课等方式，及时了解教师的教学情况和学生的学习状态，发现问题及时反馈和改进。
构建民办高校教育教学质量监控和保障体系
构建民办高校教育教学质量监控和保障体系作者：张金秋张曙光江华伟来源：《教育界·下旬》2013年第08期河南安阳师范学院人文管理学院【摘要】只有建立完善的教育教学质量监控与保障体系，才能使民办高校的教育教学质量稳步提升，也才能使民办高校在激烈竞争中立于不败之地。
【关键词】内涵原则运行机制监控与反馈系统一、教学质量监控与保障体系的内涵教学质量监控包括教学管理、教学过程和教学对象等方面的内容。
教学管理方面的监控，体现了学校对教学质量的要求与标准。
而提高教学质量的重要前提是落实教学质量监控和完善教学质量标准化。
教育教学的监控过程，不但反映了教师教学质量，还能够促进好的教学质量形成。
对教学主体的监控，能够了解到学生的学习氛围和基本情况。
在教学质量形成的主导方面进行监控，这是提高教学质量的关键所在。
对教学质量形成的主体方面进行监控，这是提高教学质量的重要保证。
构建教学质量保障体系的目的有两个方面，一方面是能够按照培养目标培养出合格人才，满足社会的要求；另一方面是实现对教学管理的规范化和动态化，对人才培养活动不断地改进达到理想的效果，最终满足社会的要求。
构建教学质量保障体系的中心工作是全程监控教学过程和教学管理，包括建立教育教学评估制度，并通过信息员反馈制度及时收集、纠错、改进，使教学质量得以保证和提升。
目前，我国大多数高校已经建立了课堂教学质量评估体系，学生学习质量评估办法、考试质量分析评估办法等教学全过程的教学质量评估监控的制度体系，以促进教学质量的全面提高。
二、建立教学质量监控与保障体系的原则构建民办高校教学质量监控与保障体系是一个系统工程，涉及学校工作的方方面面，既庞大又复杂；同时，又是一个无法用具体量化的方法，所以在体系运转过程中应该考虑各种情况，尽量避免用一个统一的尺度来衡量。
一方面，社会是多元化的，所以需求也是各不相同的；另一方面，每个学生的想法更是千差万别的，这都决定了高等教育在培养人才时要多样性，这正是体现教育的“以人为本”。
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２ 教学过程监控和质量保障 目标
（） １ 建立 函授 教育督 导制度 。聘 请热爱 教 学 工 作 、教学 水平 高 ， 有较 高威 望的 教授 享 （ 教授 ） 副 为教 学督导 。 教学督 导是 教学 工作 的参 谋与顾 问 ， 要逐 步完善 督导 制度 ， 大督 扩 导职 能 。督导 不仅 要对 教师教 学 质量进行 评 估打 分 ， 且要 对所 有 专业教学 计划的落 实 ， 而 各教学 环节 的安 排 、各 教学部 门的 日常管 理 进 行督 促检 查 。为 了充 分发挥督 导对 教学 质 量 的监 督、评 测 与督导 作用 ， 在督导 方法上 ， 除 了继 续保持 随机 听课 给 予教 师中肯 的帮 助 和 指导 为 主 外 ， 要采 取抽 样 调查 ，专项 调 还 查 、问 卷 调 查 多种形式 ， 督导充分 参与到教学管 让 理 中来 。建立 教 学 运行 定 期 检查 监控 制 度 主要 监控 点应 覆盖 教学全 过程 。 日常监控 活 动 与教学 运 行 周期 相吻 合 ， 不 间断 。督 导 从 有制 度 、有 过程 、有处 理 意 见 ，有 反馈 ， 形 成管理闭环 。 （） ２学牛评 教与教师评学 制度 ， 行网上评 进 教 、网上 统 计 、网 上反 馈 ， 指标 体 系更 合 使 理 ， 作手 段更 敏捷 ， 据处 理更 方便 。 操 数 （ ） 定一 整套 监控 教学过 程和保障 教学 ３制 质量的规章制度。 （ 建立学 生信 息 员制 度。 学生及 时提交 ４） 教 师授 课 信 息 。
函授教 育是 目前 我 国高等 学校 成 人学 历 异 ， 杀他们的个性 ， 抹 只强 调学校 的意志 ， 院 学 （ ） 断完 善教学 质量 监控 与评 估体 系 ， ８不 教育一种 重要 的办学形式 ， 质量的好坏是 全 的管 理职能 ， 其 而抹 杀 函授学 员的主 观能 动性 。 狠抓教学过 程各个环节 的监控督导 与检查 ， 确 社 会共 同关注 的焦 点 。 因此 ， 创建 一个 功 能 ④对 函授学 员开 展政治 思 想工 作只 重视理 论 保人 才 培养 质量 的 稳步 提 高 。 不贴 近生 活 ， 不贴近 实 际 ， 齐全 、运行 可靠 、管理 有效 的 函授 教 育教学 说教 、撒胡 椒 面 ， 过 程监控和 质量 保障体系 ， 对于保障 函授教 育 的 办学 质量 、促进 高等学 校成 人教 育的健 康 发 展是十 分必 要和非 常紧迫 的 。教学 质量 是 学校 生存 和发展生 命线 ， 是教 育质量 的核 心 ， 课堂是教 师从 事教学活 动的主要阵地 ， 强对 加 教师课堂 教学 质量的监控 ， 完善 对教师教学 质 量的评估是学校 加强教学 管理 ， 提高教 育教 学 质量的 一个 重要举 措 。提高 教学 质量是 学校 永恒 的主题 ， 特别是高等 教育招生规模 迅速扩 大的 今天 ， 学质量的稳定 和提高是高校 生存 教 和可持续 发展的决定 因素 ， 向管理要 质量已成 为人 们的 共识 。教学 质量 是众 多教学 环节 和 教 学因素综 合作用的结 果 ， 并有 着其 自身的 形 成 过 程 ， 学 质量全 面 监控 就是 针对 教 学环 教 节， 教学过程 以及影响 因素而进行 的全方位的 监 督 与控 制 。 因此 ， 面分 析影 响 教学 质量 全 的 因素和环 节， 确定具体 的监控 内容是 建立教 学 质 量监 控体 系 的 重要前 提 。 函授 教 育教学 质量 保障 体 系的构 建 需要 充分体现 以人为本 的理 念 ， 才能充分调 动广大 教师 、学 生重视 质量 参与 质量保 障体 系建 设 的积极性和 主动性 ， 只有调动教 师和学生的参 与意识 ， 形成人人 讲 质量 的 良好 氛 围 ， 才能真 正建立 起 自我约 束、 自我激 励 、 自我 促进 的 良性循 环 。树 立以 人为 本 的理 念 ， 是 要充 就 分尊重人挖掘人的潜 能 ， 教学过程 中重视人 在 的因素 ， 营造 宽松 的环境 ， 充分发 挥人 的主观 能动性 ， 用适 当的精神 激励 和物 质激 励 ， 调动 教 师教 和学 生 学 积极 性 。 函授 学 生教 育管 理长 期 以来 一直 沿用普 通 全 日制 的管理模 式 ， 曾取得 可喜成 绩 ， 但存 在 的不足和缺 陷也 明显 ， 最大的不足 就是片面 强调 了 函授学 员与普 通全 日 制学 生的共性 ， 而 不作生活和情 感体验 ， 找不到 函授学 员思 想工 作 兴 奋 点 、敏 感 点 。 函授 教学 管理 研 究应 该探 寻一 种 既能 体 现 学校意 志 ， 又能 反映 函授学 生意愿 ， 既节 省 管 理 成本 ， 充分 调 动 函授 学生 自主 学 习 、 又 自我 管理 积极性 ， 实现 最佳 效益 的管理 模式 ， 建立 一种 学院 与学生 之 间共存 共荣 和谐 协 作 、教 学 相 长 的 关 系 。
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科 教 论 坛
构 建函授教 育教 学过程 监控和 质量保障体 系 ①
张登玉 刘雅丽 邓玉久 申秀英 涂昊 （ 衡阳师范学院 湖 南衡 阳 ４ １ ０ ） ２ ０ ８ 摘 要： 函授教 育是 目前我 目高等 学校 成人 学历教 育一 种重要 的办 学形式 。本 文从 函授教 学过程监控 和质量 保障 内容 ，教 学过 程监控 和 质量保 障 目标 教 学过 程监控和 质量 保障关犍环 节三个方 面探 讨构建 函授教 育教 学过程监控和 质量保 障体 系。 关键 词： 函授教 育 教 学监控 教 学质量保障 中图分类 号： ４ ０ Ｇ ２ 文献标识 码 ： Ａ 文章编 号： ３ ９ ９ （ ０ ８ ０ （） ０ ９ －０ １ ７ － ７ ５ ２ ０ ）３ ａ－ １ ０ ２ ６