痴心一片终不悔,心血浇开希望花——浅谈做班主任工作的一些体会

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痴 心一 片终 不悔 ， 心血 浇 开希 望 花
浅谈 做 班 主任 工 作 的 一些体 会
＠黄俭 文
院， 帮他挂号看病 ， 并通 知他 家长。使 他觉得 老师 是对 他一 片真 诚 的。 他决心要改掉 自己的不 良习惯 ， 安 下心来学 习 ， 最 后能 考上 一所 职 中。 就这样我在工作中关心他们， 耐心教育 他们 ， 感化他们 ， 能 收到 良好 的教 育效果 。 四、 制定一套人性化班级 管理制度 ， 让班级管理充满“ 人情昧” 班 主任 ， 是班级工作 的领导者 ， 组织者和实施 者。作 为班主任 ， 每 天 俗语说得好 ： “ 没有规矩 ， 不能成方圆”， “ 班风正 ， 学风盛”， 班规是对 面对 的是多少双渴求知识 的眼睛 ； 每 天接触 的， 是几 十颗等待 滋润 的心 学生不 良行为的约束和纠正。利用 通常 的强制手 段迫使 学生遵 守往往 灵 。如何让这一双双的眼睛充满 智慧之光 ？怎样使这 一颗颗 心灵健康 会适得其反 ， 多设奖励 机制， 减少惩治 手段 ， 如班级量化考核 中多加分少 成长 ？这不仅需要班主任具 有强烈 的事业 心， 责任感 ， 更需要 班主任具 扣分 ， 能充分调动学生的积极性 ， 学 生往往会 为 了弥补 自己的扣 分而积 备一定 的组织管理能力 和一定 的育人之法 。从一踏 上三尺讲台 ， 我就从 极做好 自己的本职工作甚至是 额外工作 。另外 ， “ 人 无完人 ” ， 我 们应该 事班主任工作 ， 至今 有三 十多年 了， 从 中也体会 到 了班 主任工 作的艰辛 允许学生犯错 ， 班规的制定不需 面面俱 到， 但要 不影响学生 的个性发展 ， 与劳苦 ， 但同时我又更加难 以忘怀 的， 是 成功 的喜悦 以及甘为 人师 的幸 不伤害学生的 自尊。 福 。今天 ， 我结合几 十年来 自己的工作 实际 ， 谈 一谈做 班主任 工作 的一 对于新接班级 ， 开始 阶段 的常规 工作抓 得好 ， 就 能为 以后 的深 入教 些体会 ： 育打下基础 ， 班级会 出现积极 向上稳步前进 的局面。班集体的凝 聚力增 以身作则 。 引导学生形成良好的习惯 、 强 了， 同学们的集 体荣誉感增 强 了， 班 级 的综 合评 比也就会 有很 大的进 大教育家乌申斯基 曾有过这样 一段话 ： “ 教师个 人的范例 ， 对于学生 步， 每月都被评 为文 明班既是见证 ， 更是推动班级前进 的动力 。 的心灵是任何 东西都不能代替的最有用 的阳光。 ” 班 主任 的 自身素质 ， 道 五、 建立一支优 良的班干部队伍 。 使班级“ 分权” 、 “ 分层 ” 合作 德修养 ， 班主任的一言 一行 ， 一举一 动 ， 都会 成为 全班几 十个 学生 的榜 实行班级 工作 “ 分权” ， 班干部 、 课 代表 、 小组 长、 各级各 类管理 员分 样。因此 ， 在班级工作 中我时刻注意 自身形象 ， 事事从我做起 ， 以 良好 的 工协作 、 相互制约 ， 力争做 到事事有人 管 、 事 事有人做 ， 能使 班级工作 更 形象率先垂范 ， 潜移默化地影响着我的学生。平时 ， 凡要求学 生做到 的， 加有序。 我首先做到。我要 求学 生上学 不迟 到 ， 我就 一定 比学生 更早 地 回到课 当然 ， 选 出的这些 班干 部毕竟 不是 完人 ， 对他 们 不能 过分 苛求 、 指 室， 站在课 室里等学生一个一个 地 回来 ， 每天这 样， 慢慢地 ， 发觉没 有学 责， 特别 是在工作 出现失误的时候。我定期对班干部 的工作能力进行 培 生迟到了。我 每天早到班 ， 看看学生收作 业情况 ， 仪容仪表情况 ， 学习资 训指导 ， 给他们讲解各部分 的工作要 点， 组织他 们学会 指定计 划及具 体 料整理情况及清洁情况 ， 有时 同学清洁得 不够 干净 ， 我就 亲力亲 为拿起 措施 ， 定期 召开班干部会议 ， 对工作 做得 好的班干部进行 表扬 ， 同时指 出 扫把来扫或地拖来拖 ， 一直搞干净 为 止。我曾经在一次班会上郑 重地 向 他们 的不足之处 ， 鼓励他们 以身作则并 带动其他 同学 ， 促 进整 个班级 树 全班同学承诺 ： “ 同学们 ， 向我看齐 ！ ’ ， 就拿 “ 师生 问好” 这一 最简单 的礼 立 良好 班风 。 仪习惯来 说。我首先把“ 见到 老师先 问好” 变 为“ 见到学 生要 问好 ” ， 以 六、 开展丰富 多样的活动 。 使 他们感受到集体的温暖 自己的实际行动来培养学生的礼貌 习惯 ， 学生看到 自己的老师 居然 向他 班 主任要积极参与学生的各种 活动 ， 既做组织者 ， 又做 普通一员 ， 让 们主动问好 ， 他们很快就学会 了。每一次 的班级 大扫除 ， 我 不是站 在现 学生感 到班主任不但“ 可敬” 而且 “ 可亲” ． 共 同进 退 ， 缩短 了师生间 的距 场“ 指挥 ” ， 更不是坐在 办公室 里“ 遥控 ” ， 而是和我 的学生 一起做 ， 老师 离。在本学期组织的级际篮球赛 中， 我 和同学们一起为运动 员们呐喊 助 这样 ， 学生会不认真打扫吗？在教室里 ， 我 只要看 见地上有纸屑 ， 都 会主 威， 虽然嗓子哑 了、 虽然没那 到名次 ， 但我 肯定他 们的 团结协作 的精 神。 动弯腰捡起来 。所有这些， 不就是榜样的说服力和感染力 吗？ 这次活动 ， 师生情感加深了， 也使他们感 受到班 集体的温 暖， 增 强 了集体 二、 从学生实际 出发 。 实施正面教育 的凝 聚力 。 中学 时期是人生观形成的重要 时期 ， 在 社会经 济发展 的背景 下， 难 班集体是学生健康成长 的一方沃 土。我从来都 把我 教 的班 级看作 免带来一些负面的影响。中学生刚刚开始观察社会 各种现象 ， 对社会 上 是一个大家庭 ， 在这个大家庭 中， 无论是 老师 ， 还是 学生 ， 都是这 个家庭 的假、 恶、 丑缺乏正确的认识 ， 做事情易 冲动 ， 看 问题 易偏 激 ， 所 以我们 必 中的一员 ， 这个学期 ， 还进行 陶艺 、 义卖活动 ， 并 开展校园歌 血比赛 、 诗歌 须通过正 面引导加以纠正， 从而增 加学生对 道德 的理 解和认识 ， 这要 比 朗诵 比赛 、 黑板报评比等活动 。尤其是将学生创作“ 名著 阅读” 、 “ 垃圾分 空洞的说教效果好得多 ， 让 学生清 楚地知道 思想道德 是一个 人成长 、 成 类” 、 “ 廉 洁校 园” 等的手抄报进 行展示 ， 多样 的氛 围， 使 学生 的生 活丰 富 才、 成功的必要条件 ， 懂得思想道德的重要性 。因此 我利 用班会课 ， 给同 了， 连胆小怕事 ， 少说话 的也 十分愿意融人到班级 这个大家庭之 中了！ 学们播放禁毒影片 ， 参加禁 毒征文 比赛 ， 使学 生不受社 会的一 些不 良行 七、 培养优 良学风 ， 丰富学生知识 ， 陶冶情操 为影响 ， 远离毒品 ， 拒绝毒 品， 达到教育作用 ， 并结合课文 内容 ， 向学生讲 身为班主任 ， 抓好班 级学风 ， 是义不容 辞的责 任 ， 因 为优 良的学风 ， 述英雄人物故事 ， 使 学生 既学到 课本没有 的知识 ， 也 受到 了思 想熏 陶。 是班集体的生命线 。一个班 集体 ， 是 否优 秀， 最主要 的是看 它在学 习上 对学生进行正面教育， 使他们能够爱国 、 爱家 ， 能健康地成长。 的表现 。勤奋的学 风是促进班级不断发展 的动力 ， 可 以有效地增强 班级 三、 在学生工作中渗透情感教育 ， 有利于学生良好品德的形成 的凝聚力和战斗力 。针对课 程改革 的理 念 ， 开展 “ 研学 后教 ， 小组合 作 ” 在学生的思想品德教育 过程 中， 要想取得 良好 的效果 ， 正需 要借助 活动 ， 我在班级管理 中鼓励学生多思多问 ， 使学生养成 善思好 问的习惯。 于情感教育。对 学生付 出真正的关心和爱护 ， 学生才会产生 对教师 的信 期末结束时 ， 我会设立“ 优秀星星” 小组 ， 树立互帮互学的风气 ， 并 在班级 任感 ， 才会对教师的意见和要求产生肯定的倾 向而愉快 地接受 ； 相反 ， 同 里下大功夫 ， 树立一个班级人 人读书 的好风气 ， 每周 五召开班 级读 书交 样 的意见 ， 却不被学生认 可 ， 甚至会 引起抵触 情绪 和行动上 的抗拒 。可 流会 、 每周写一篇读书笔 记等。课后追 逐打 闹的现象 少 了， 在 教室 里安 见， 教师对学生的真诚和关爱 ， 是赢得学生信任的基础 ， 是学 生接受教育 静地读书多了。 的心理前提。因此 ， 我在教学中做到关爱学生 ， 对他们循循 善诱 ， 动之 以 记得著名青年诗人汪 国真有这样一句诗 ： 情， 晓之以理 ， 使他们愉快地接受教育。因这班学 习成绩悬 殊较大 ， 学困 既然选 择了方 向， 生较多 ， 个别学生无心 向学 ， 在课堂上或是干扰其他 同学 听课或是睡觉 ， 便只顾 风雨兼程 。 做成不 良影响。尤其是小吴同学 ， 上课不听讲 ， 随便讲话 ， 甚 至逃学打游 那么 ， 既然我选择 了教师 ， 我 便会义 无返顾 ， 一路走 下去。“ 痴 心一