运用思维导图开展高中物理单元教学设计的探讨
思维导图在高中物理教学中的作用
方法探微思维导图在高中物理教学中的作用文|付彪思维导图又叫“心智图”,是一种重要的教学辅助工具和学习方法。
大家虽然知道思维导图有用,但是很多人并不清楚思维导图可以在物理教学中的哪些方面运用,如何运用?本文笔者尝试从教师和学生两个角度分析思维导图的作用,以期让思维导图更好地服务于高中物理教学。
文章从四个方面举例说明思维导图在物理教学中的应用,对物理教师使用思维导图进行教学,学生使用思维导图进行学习提供一定的参考借鉴作用。
一、思维导图可以帮助学生构建知识体系,将所学知识由工作记忆转化为长时记忆根据认知负荷理论,人类的记忆结构包含瞬时记忆、工作记忆和长时记忆,瞬时记忆(又称感觉记忆)是一种极为短暂的记忆,特点是记忆时间短、容量大、记忆的信息很容易消失,能够留存的记忆便成为工作记忆,工作记忆(短时记忆)是指人脑通过注意力控制将瞬时记忆进行整合编码,使信息在头脑中储存的时间更长一些,工作记忆的容量是有限的,知识长时间不从头脑中提取很容易忘记,思维导图可以通过图形等方式构建知识间的逻辑关系,删减零散信息,将重点信息形成知识网络,就可以将工作记忆变为长时记忆,而长时记忆的空间几乎是无限的。
这样就可以解决高三复习阶段很多学生会出现将高一、高二学过的知识完全遗忘的问题。
学生即使一时遗忘了知识的细节,由于在之前形成了知识网络,也会从记忆中慢慢提取出相关信息,从而不断补充自己的知识网络,有助于形成更完善的知识网络。
思维导图能够帮助学生更好地掌握知识点,完善学生的学习体系。
在学习过程中,学生可以通过制作思维导图来更好地记录和总结所学的知识点,从而形成一个完整的知识框架。
这个框架将有助于巩固学习内容,使学生更好地理解、记忆和掌握知识点,从而为今后的学习提供更为系统化的结构。
如图1的思维导图,即是将光和电磁波相关知识通过思维导图的方式进行整合、梳理,可以帮助学生实现长时记忆的目的。
作者简介:付彪(1990—),男,满族,北京延庆人,本科,一级教师,研究方向:高中物理教学。
思维导图在高中物理学习中的应用
思维导图在高中物理学习中的应用思维导图(Mind Map)是一种整理和呈现思维内容的方法,可以帮助学生在高中物理学习中更好地理解和记忆知识点。
下面将介绍思维导图在高中物理学习中的应用。
思维导图可以帮助学生整理和梳理知识结构。
高中物理知识点众多,相互之间存在着复杂的关联和联系。
通过使用思维导图,学生可以将各个知识点归纳到一个大的框架之中,形成一个完整的知识体系,方便学生理解和记忆。
思维导图可以帮助学生快速回顾和复习知识点。
在考试前,学生可以通过查看思维导图的结构,迅速回忆起各个知识点的内容和关系,提高复习的效率和效果。
思维导图可以帮助学生发现重点和难点。
在学习物理时,学生经常会遇到一些重点和难点知识点。
通过使用思维导图,可以将这些重点和难点知识点突出显示,帮助学生更加有针对性地进行重点复习和深入学习。
思维导图还可以帮助学生进行知识的拓展和延伸。
在学习一个知识点的过程中,学生往往会发现与之相关的其他知识点或者是补充的内容。
通过使用思维导图,可以将这些相关知识点和补充的内容添加到思维导图中,进一步完善知识体系,提高学生的学习深度和广度。
思维导图还可以帮助学生培养逻辑思维和组织能力。
在制作思维导图的过程中,学生需要进行逻辑思考和组织知识的能力。
通过不断地练习,学生可以提高自己的逻辑思维和组织能力,使思维更加清晰和有条理。
思维导图在高中物理学习中具有很多优势和应用价值。
它可以帮助学生整理和梳理知识结构,快速回顾和复习知识点,发现重点和难点,进行知识拓展和延伸,培养逻辑思维和组织能力。
学生在学习高中物理时可以尝试使用思维导图这一方法,提高学习效果,更好地掌握知识。
思维导图在高中物理教学中的实践研究
思维导图在高中物理教学中的实践研究
思维导图是一种以脑图的形式,将复杂的信息按照四象限进行系统化、逻辑化、形象化、可视化展示的一种思维工具, 在高中物理教学中有着广泛的应用。
首先,思维导图能够帮助学生更好地理解物理课程的内容。
物理课程的内容涉及到很多概念,而思维导图可以把众多概念系统地划分,使得学生能够更好地记忆、理解物理课程的内容。
其次,思维导图有助于增强学习效率。
思维导图的可视化、形象性的表达,让学生更容易记忆和理解物理课程的内容,从而大大提高学习效率。
此外,思维导图还可以帮助学生更好地发掘规律。
思维导图简明扼要地表达物理课程的内容,学生可以从中发现课程的规律,加深对物理课程的理解。
总之,思维导图在高中物理教学中有着广泛的应用,它可以帮助学生更好地理解课程内容、增强学习效率、发掘规律。
此外,思维导图还可以培养学生的创新能力,提高学生的学习兴趣,促进物理课程的有效教学。
思维导图在高中物理复习课教学中的应用
思维导图在高中物理复习课教学中的应用思维导图具有的图文并茂等特征,是一种学习的工具。
可以帮助学生展示各个概念及知识点之间的关联,理清知识脉络,形成完整的知识框架,提高学生复习时的效率。
思维导图物理复习课教学一、思维导图的教学涵义思维导图是英国的心理学家、教育家托尼·布赞在20 世纪60 年代提出的一种图解形式的记笔记的方法,思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,将主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。
它是将人类大脑的自然思考方式——放射性思考可视化的图形思维工具。
它既可呈现知识网络,是组织陈述性知识的良好工具;也可以呈现思维过程,是组织程序性知识的良好工具。
思维导图是一种教学策略。
在高中物理复习教学中,教师可以运用思维导图式的板书呈现知识点之间的关系;可以呈现问题解决的思路或步骤;也可以用思维导图软件动态呈现每单元或每章的知识网络图,并能根据需要与新课中的情境进行超链接,能有效激活学生的记忆。
思维导图也是一种学习策略。
学生可以通过画思维导图的形式进行概念间的对比、知识的归纳总结、物理专题研究等。
长期运用这种学习策略,可以很好地促进的结构化,使知识的获取、存贮、提取更便捷高效,从而培养学生的思维能力,促使学生学会学习。
二、思维导图在物理教学中的优势回忆的两大主要因素是联想和强调。
思维导图顺应了大脑的思维模式,是发散性思维的自然表达,是打开大脑潜能的强大的图解工具。
思维导图能充分调动大脑的各种功能,如色彩、维度、图像、词汇、数字、逻辑、空间感等,这是传统的线性笔记所做不到的。
运用思维导图可以方便的将知识点之间用线连接,在选择知识点的连接过程,巩固了对知识点的认识,并且对深层次的关系形成了独立思维能力。
对于迷惑的问题可以用问号标记,而重点问题可以用符号标记。
基于思维导图的高中物理导学案设计研究
五、结论与建议
未来可以进一步探索将在线学习平台、人工智能等技术与思维导图结合,以 实现更加智能化、个性化的高中化学教学。融合思维导图的高中化学导学案设计 与实践研究
一、引言
一、引言
随着教育改革的深入,如何提高学生的学习效率,培养他们的自主学习能力 和创新思维,已成为教育者亟待解决的问题。在此背景下,思维导图作为一种可 视化思维工具,逐渐被引入到教育领域。本次演示旨在探讨融合思维导图的高中 化学导学案设计
2、设计流程
2、设计流程
首先,根据高中化学的教学目标和教学内容,确定思维导图的中心主题;然 后,围绕中心主题设计各个分支节点,每个分支节点对应一个教学模块;最后, 根据每个教学模块的内容,设置相应的问题和活动,引导学生自主学习和思考。
四、融合思维导图的高中化学导 学案实践研究
1、实践方案
1、实践方案
4、制定教学策略
4、制定教学策略
在教学策略的制定中,教师应根据教学内容和学生实际情况,选择合适的教 学策略。教学策略应包括多媒体教学、实验教学、案例教学、探究式教学等。同 时,在教学策略的制定中,教师应注重激发学生的学习兴趣和主动性,提高学生 的参与度和学习效果。
5、完善评价机制
5、完善评价机制
二、思维导图与导学案的结合
将思维导图与导学案结合,可以充分发挥两者的优势,提高学生的学习效果。
三、融合思维导图的高中化学导 学案设计
1、设计原则
1、设计原则
在融合思维导图的高中化学导学案设计中,应遵循以下原则:以学生为中心, 充分发挥学生的主体作用;注重培养学生的思维能力和创新能力;同时,结合实 际生活,增强化学知识的实用性。
参考内容
一、引言
一、引言
随着教育改革的深入,如何提高学生的学习效率,强化他们的思维训练,已 成为教育者迫切需要解决的问题。特别是在高中化学教学中,由于学科内容的复 杂性和抽象性,学生往往难以理解和掌握。因此,本研究旨在通过融合思维导图 的高中化学导学
思维导图在高中物理教学中的应用探究
思维导图在高中物理教学中的应用探究摘要:随着教育的不断改革,思维导图作为全新的教学方式应用到教学中,可以优化教学,提高学生的学习兴趣。
因此,教师要结合目前高中物理教学的现状,将思维导图的方式应用于物理教学的全过程中,最大限度地发挥思维导图的作用和价值,实现高中物理教学效果的优化和提升,为培养学生的学科核心素养助力。
关键词:思维导图;高中;物理教学;应用引言思维导图利用文字与图形相结合的形式,将不同的知识点系统性、直观化地展示出来,不仅能够推动学生构建物理知识框架,而且还能够激发和完善学生的物理思维。
高中物理教师要在教学活动中充分发挥思维导图的特点和优势,完善学生的知识体系,拓展学生的思维,为高中物理教学活动的高质量开展助力。
1思维导图教学模式的基本概念思维导图教学法是一种非常合理有效的教学方法,可以说思维导图是一种在思想上辅助学生学习的工具,将相关的知识内容进行链接和总结,让学生可以清晰直观地感受到知识的框架结构,相较于纯文字来说,图文的表达方式会让学生更容易接受一些,同时也便于学生对知识点进行直观的理解。
思维导图的教学方式相比传统教学方式相比来说,教学效果更佳,同时又能够活跃课堂气氛,让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
物理是高中阶段的重要学科,同时也是高考的重要内容,所以在高中时期采用最有效的措施来进行物理教学是必要的,而如果想要在高中物理课上运用思维导图进行教学,首先教师要从思维导图的特点入手,然后再进行科学合理的运用,从而提升教学效率和效果。
思维导图是利用文字与图形相结合的方式,向学生展现最直观的知识点,充分利用左右脑的协调能力来帮助学生强化对知识点的理解,利用最直观的知识呈现方式,让学生牢牢记住所学知识的框架结构,这非常有利于学生对知识的记忆。
2思维导图在高中物理教学中的应用策略2.1应用思维导图辅助学生课前预习在高中物理教学中,课程内容较为抽象且难度较大,课前预习是提升教学质量和效率的有效手段,通过课前预习学生可以提前了解课堂教学的内容以及重难点,这样一来在课堂学习中就可以更有针对性,学习效率大幅提升,因此课前预习的重要性不言而喻.以往的课前预习大多依靠学生自主学习,缺乏科学的预习方法和指导,预习效果难以保证,而思维导图可以很好的帮助学生理清预习思路,指导学生更加科学有效的预习,从而提升预习质量,因此教师要重视引导学生正确使用思维导图开展课前预习.首先,鼓励学生在预习过程中尝试自己绘制思维导图,学生在通读教学内容,对其中的知识点进行初步的学习理解后,可以尝试梳理出其中的知识以及重难点,在此基础上,学生可以自行绘制简单的思维导图,列出各知识点之间的逻辑关系并标注重难点以及自己预习过程中遇到的问题,这样一来,学生在脑海中可以清晰的构建起内容体系,在课堂教学中也可以更加有针对性,学习效率得以提升.其次,教师可以提前将绘制好的思维导图分发给学生,引导学生按照思维导图开展课前预习,还可以在预习中对思维导图进行补充和完善,在思维导图指导下学生的课前预习会更有方向和效率,保证课前预习的质量.2.2思维导图在物理概念教学中的应用高中物理教材涉及的物理概念比较丰富,它是学生探索物理知识的基础和关键。
用好思维导图提高高中物理课堂教学效率
新课程新教材新教育 上旬刊16新教育 上旬刊 2024•05 总第602期思维导图作为重要的思维工具,可使平时无序思维有序化,优化思维模式,起到调整思考方向、深化知识记忆的效用。
可见在高中物理教学中,无论用怎样的教学模式,若用好思维导图,将有助于促进学生的思维发展、培养学生的思维品质,提高课堂各环节的效率及学生学习效率。
一、在新课学习中应用思维导图预习,提高学生的学习主动性“预习、听课、作业、复习”等环节是学生学习的常态,但由于学生自主学习时间少,预习方式单一,预习效果不好等原因,导致为了预习而预习,缺乏任务驱动,因而预习效果不佳。
如何进行有效预习?边浏览、边简要做笔记、边思考、边前后对照,把思考过程用思维导图的形式加以呈现,再调整补充,便能看到旧知识与新知识之间的关系,知识将逐渐得到系统化。
新课学习的重点、难点也可以用关键词标注出来,方便上课时候认真听课,积极提出讨论问题,学习的主动性将在课堂上体现出来。
因此可以利用思维导图促进有效预习。
进入高中学习,尽快进行学习方法指导十分重要,起步阶段需要教师手把手进行指导,从模仿开始。
例如《物理必修1》的“时间、位移”,这是第一周的教学内容,教师可提供本节课预习的思维导图版本供学生参考、模仿。
“时间、位移”就是思维导图的两个总关键词,找到关键词“时间”的下一级关键词“时刻”“时间间隔”,再下一级就是对“时刻”“时间间隔”的理解。
对每个分支进行细化的工作可以留给学生自由发挥。
模仿“时间”的思维导图绘制思路,学生完成“位移”思维导图的绘制,可使学生在预习的环节,能快速找到本节课的学习要点,学生也可以将已理解和还不理解之处均加以标注,明确自己的学习方向及侧重点,听课更有针对性,达到促进高效课堂的目的。
预习不仅仅是课时预习,也有整本书预习、全套书预习。
研究一本书的目录往往可以找到整本书的几个重要关键词,理清该书的编写结构及学习框架,绘制思维导图。
例如学习《物理必修1》,研读目录不难发现,第一章、第二章的关键词是“运动”,第三章的关键词是“力”,第四章的关键词是“运动和力”,这便是整本书的三个主题了,再细看目录中各章标题下的二级标题,提炼出“运动”的二级关键词“概念”“匀变速直线运动”;“力”的二级关键词“三种力”“各个力之间的关系”;“运动和力”的二级关键词“牛顿运动定律”“实验与应用”。
思维导图在高中物理教学中的应用探讨
( 广 东省兴宁市龙 田中学 ,广东 兴宁 2 1 4 1 0 1 )
摘 要 :随着我国教育的改革 , 各个学校都对有效学习进行 了 探究,有效学 习已经成为我国 众多学校改革的重点。作 为有效学 习的一个发展方向一一思维导图,流行于国内外高校。思维导图的特点与我们人体大脑的思维特点是非常相 近的,它们的共同点就是都 能直观的表达知识,较好的呈现出知识之间的联系,形象的展现出学生的思考过程,对学 生的有效学习能够带来很大的帮助。人们对思维导图模式的研究,将能够推动我国教育 的发展,提高学生的学习效率。 因此,本文主要探讨 了思维导图在高中物理教学中的应用,希望应用思维导 图为高中物理的教学带来一定的帮助。
关 键词 :思维 导 图; 高中; 物理 ;帮 助
关于思维导 图的阐述 我们 人体 的大脑可 以分文左右脑 。一般我们 的 左脑 是用 于语言 以及逻辑程序进 行思考的 ,而我们 的右脑是 通过视觉传达的 图像进行 考虑 的 。但是 一 般情况 下左右脑是不能 同时进行 的。为 了能够对左 右脑进行 同时的应用 ,英国著名学者托尼. 巴赞研 究 出了思维 导图。所谓思维导 图,就 是一种泛指记录 平时笔记 的方法 ,它主要是用文字 通过 人们 的想法 形象 的 “ 画出来 ” ,这些 图形能够直观 的显示 出各个 知识概念之 间的联系 ,以便于人们用 图像 以及想象 力进行思考 。 二 、思维导图 的绘制过程 思维 导图的绘制过程是这样 的,首先要将主题 词放在 中心的位置 ,然后分别用不 同的颜色沿着 中 心绘制不 同的凸显 ,紧接着根据主题 词所想到 的知 识概念或者 是图形画在 曲线上 ,在从知 识概念的分 支进行不 断重复的工作 ,最终可 以得 到一个类似树 状结构 的思维导图。思维导 图的优 点就 在于可 以把 些枯燥 的只是概 念变成一些彩色 的方便 记忆 以及 有组织性 的图形,并且它和大脑 的处理 方式 比较相
运用思维导图开展高中物理单元教学设计
运用思维导图开展高中物理单元教学设计作者:张雁来源:《中学课程辅导·教师教育(上、下)》2020年第01期摘;要:物理单元教学设计是对整个知识单元的教学目标、策略、活动进行合理的整合、协调、统筹,从而达到教学过程的最优化的过程。
绘制思维导图是思维显性化的过程。
本文以《磁场》为例,运用思维导图开展单元教学设计,从而使教师的教学思路更加清晰,学生的知识建构更加高效。
关键词:单元教学设计;思维导图;知识建构中图分类号:G633.7;;;;;;;;;;文献标识码:A ;;;;文章编号:1992-7711(2020)01-019-1学习不是“知识的传递”,而是“知识的建构”。
教师应跳出课时的局限,立足于整个单元进行教学设计,对整个知识单元的教学目标、策略、活动进行合理的整合、协调、统筹,分层实现教学目标,有效培养学生的核心素养,从而达到教学过程的最优化。
思维导图是根据人复杂的思维画出的简单图画和线条,并以这种简单图形和网状结构来组织、优化、输出信息和导向思维的一种工具。
教师在进行单元教学设计前,应根据知识内容的逻辑关系和预期目标绘制出整个单元的思维导图,在具体的教学实施中采取正确的策略,设计有效的课堂活动,从而提高单元教学设计的效率。
在高中物理教学中运用思维导图进行单元教学设计,符合物理学科的特点和当前教学改革的需要。
笔者下面以人教版《物理》选修31的第三章《磁场》单元为例,阐述如何利用思维导图进行物理课堂教学的。
一、利用思维导图,明确“单元核心知识”及各部分间的关系本单元的内容按照以下线索展开:磁现象——磁场性质的定量和定性描述——磁场力——磁场力的应用。
这种安排,知识的逻辑结构比较清晰,符合学生的认知规律。
磁现象的介绍在本单元起到引出课题、辅助教学的作用。
对磁场性质的描述,是探究磁场力的前提,也是学生以后学习电磁感应、交变电流、电磁波的基础。
对磁场力大小和方向的研究,是分析带电粒子在复合场中运动的基础。
思维导图在高中物理复习中的应用探究
思维导图在高中物理复习中的应用探究1. 引言1.1 背景介绍随着高中物理教育的普及,学生们在学习过程中常常会遇到各种问题,如知识点复杂、概念混淆、解题思路不清晰等。
为了帮助学生有效地复习物理知识,提高学习效率,思维导图这一有效的学习工具被广泛引入高中物理教学中。
思维导图是一种图形化以及逻辑性的工具,通过图形和关键词的方式将知识点和概念有机地连接起来,帮助学生更容易地理清知识结构、加深对知识的理解和记忆。
在高中物理复习中,利用思维导图进行整理和总结,可以帮助学生优化学习思维,提升解题能力,同时也培养学生的综合分析能力和创新思维。
本文旨在探讨思维导图在高中物理复习中的应用,分析其优势和有效性,希望通过本研究成果能够为高中物理学习者提供更好的学习方法,推动高中物理教育的持续改进与发展。
1.2 研究目的研究目的主要是探究思维导图在高中物理复习中的应用,分析其在解题思路整理和知识点梳理中的优势和效果。
通过对思维导图在物理学习中的具体案例进行分析,总结其在提高学习效率和加深理解的作用,进一步验证思维导图在高中物理复习中的有效性。
展望未来研究方向,探讨如何进一步完善思维导图在物理学习中的应用方法,以及如何将其推广应用到更广泛的教育领域,提升学生学习效果,促进知识的整合和转化。
通过本研究,旨在为高中物理教学提供更有效的学习工具和方法,促进学生的知识学习和能力提升。
2. 正文2.1 思维导图的概念思维导图是一种用来表示个人观念和信息的图形化工具,它通过中心主题和分支子主题之间的关系来展示整个思维结构。
思维导图通常以中心主题为中心,周围分支子主题围绕着中心主题展开,形成一个树状结构。
这种结构有助于人们更清晰地理解和记忆信息,提高学习效率。
思维导图的概念源自心智图导师托尼·布赖恩的提倡,他认为用思维导图能够更好地表达人脑的思维结构,并且能够促进创造性思维和问题解决能力的发展。
思维导图的设计原理简单易懂,它帮助人们在学习和工作中更好地组织信息,提高记忆和理解能力,提高关联思维的层次,减少遗漏信息。
思维导图在高中物理教学中的运用
(一)思维导图的节点设置方式因为高中物理的知识量非常大,教师要让学生通过联想记忆等方式记住并理解更多知识,就需要发挥教学模式和教学过程的引导作用。
而在融合思维导图的前提下,教师就可以把这些教学模式或教学过程(环节)当作思维导图的节点,通过对每个节点进行针对性教学,让学生全盘掌握物理学习思路和方法。
如此,思维导图才能真正的与物理教学相融合,并成为学生学习词语的“主要线索”。
(二)思维导图的运用基础和前提1.激发学生的自主学习意识和能力随着新课改的不断推进,激发学生的自主学习意识和能力已经成为了应用思维导图的先决条件。
简单来说,学生只有自己愿意学习,才能更好地理解和应用思维导图去理解物理原理和学习方法,这是一个顺理成章的过程,也是学生必须跨过的学习障碍。
所以在教学中教师需秉持“人本教学”理念,尊重学生的课堂主体地位,引导其激发自主学习意识和能力。
2.转变学生的物理学习方式传统高中物理学习中,学生的物理学习方式虽然五花八门,但大都是死记硬背和题海战术,没有用思维导图去串联思考过程和不同的物理知识,因此大大降低了思维导图的应用价值。
因此,教师首先要做的就是让学生摒弃这些不科学的物理学习方式,转而去接触更加科学的物理学习方式。
(三)基于思维导图的节点设置运用思维导图如二(一)分析,教学模式或教学过程(环节)都可以当作思维导图的节点,所以,此处将分别对这两种应用思维导图的方式进行分析,具体如下:1.教学模式与思维导图的结合(1)情境教学,培养学生创新性思维从人的心理上分析,很多的学生往往都会对新奇的事物产生好奇心,对于未接触的知识与有很强的求知欲望和探究心。
高中物理的教学中,教师可以借助于生活中常见的物理现象进行教学导入,引导学生进行物理实践,从探究中掌握物理知识。
现阶段高中物理教学必须要体现“创新教育”的内涵,其主要表现在教学方式的创新上。
在实际的高中物理教学过程中,教师必须要做好对情境教学的应用,为学生设置多元化的生活情境,让学生通过情境探究物理知识,培养学生的创新性思维,并通过思维导图串联不同的生活情境,让学生懂得“举一反三”来记忆物理知识点。
思维导图在高中物理教学中的应用研究
思维导图在高中物理教学中的应用研究【摘要】本文通过对思维导图在高中物理教学中的应用进行研究,探讨了思维导图在知识整合、概念理解、实验设计和复习备考等方面的作用,并结合实际案例分析了其在教学中的具体效果。
研究发现,思维导图能够帮助学生更好地理解和记忆物理知识,提高实验设计的效率和实验结果的准确性,提升复习备考的效率,促进学生的学习兴趣和提高学习效果。
在对思维导图在高中物理教学中的应用效果进行了分析和展望,并总结出了对教学实践的启示。
这些研究成果将为提升高中物理教学质量提供参考和借鉴。
【关键词】高中物理教学、思维导图、知识整合、概念理解、实验设计、复习备考、教学实践案例、应用效果分析、展望、启示。
1. 引言1.1 研究背景高中物理教学作为学生学习的重要内容之一,一直备受关注。
在传统的教学中,学生常常因为知识点繁杂、概念抽象、实践性不足等问题而产生困惑。
如何有效提高高中物理教学的效果,引导学生全面、深入地理解物理知识,成为当前物理教学的热点问题。
1.2 研究目的研究的目的是探讨思维导图在高中物理教学中的应用,并分析其对知识整合、概念理解、实验设计、复习备考等方面的影响。
通过对思维导图在高中物理教学中的实践案例进行深入研究,总结其在教学过程中的优势和不足,为提高高中物理教学的效果提供理论支持和实践借鉴。
借助对思维导图在高中物理教学中的应用效果进行分析,可以为未来的教学实践提出改进建议,为高中物理课程的教学改革提供科学依据。
通过本研究,旨在探讨思维导图在高中物理教学中的作用和效果,为教师在教学实践中更好地利用思维导图提供借鉴和指导。
1.3 研究意义研究意义:通过对思维导图在高中物理教学中的应用进行研究,可以帮助教师更好地理解和把握学生的学习习惯和需求,提高教学效率和教学质量。
对学生而言,思维导图可以帮助他们更好地理解和记忆物理知识,提高学习自觉性和主动性,培养他们的逻辑思维和创新能力。
思维导图的应用还可以激发学生对物理学科的兴趣,促进他们对物理学科的深入思考和探索,为未来的学业和科研打下坚实的基础。
思维导图在高中物理教学的应用研究
教学篇•教学创新思维导图是一种科学性的教学手段,能够充分利用人们的左脑与右脑,将理性的内容用感性的形式详细地进行表达,帮助人们更好地记录某些相关联的知识。
积极地利用思维导图的形式开展高中物理教学,已成为当前高中物理教学工作的重点,本文将针对思维导图在高中物理教学的应用进行详细的研究。
一、高中物理教学融入思维导图的重要性1.有利于发散学生的逻辑思维思维导图是当前推出的一种极具组织性和逻辑性的知识记忆形式,能够通过一个翔实的知识点,渗透在这一知识点基础上方方面面的知识内涵。
并且通过思维导图的结构示意,切实理清不用知识之间的脉络。
针对高中物理教学工作来说,是一种极其便捷的知识记忆模式。
高中物理教学要求学生具备一定的逻辑思维能力,积极地通过思维导图的教学模式,能够生动直观地引导学生针对具体的教学知识进行思考,帮助学生记忆与某一具体知识相关的物理教学内容。
在学生思考的同时,切实激发了学生的逻辑思维能力。
2.有利于增强物理教学效率客观来说,物理学习对于学生存在一定的难度。
很多知识都是学生之前从未接触过的知识。
积极地在课堂教学中,针对具体的教学知识,帮助学生构建出一定的物理知识网络,能够让学生更加全面、直观地去掌握相关的物理知识,在夯实学生物理学习的同时,让学生通过思维导图直观地去了解自己在学习中的薄弱环节,并及时的进行知识夯实。
与此同时,高中物理学习覆盖的层面相对较广,通过思维导图能够切实地增强学生对知识链条之间感知,为学生创造出更多的知识价值,增强了高中物理的教学效率。
二、高中物理教学融入思维导图的策略1.利用思维导图,帮助学生构建知识框架思维导图运用的层面相对较为广泛,能够贯穿物理教学工作的始终。
很多同学反映“高中物理太难学了”,究其原因便是学生在脑海中对于物理知识的框架较为混乱。
为了帮助学生理顺物理教学中每一小节的知识内容,教师便可以积极地在教学知识小节中,设置思维导图的形式,让学生在学习中,感受物理知识的逻辑性与严谨性,帮助学生更加翔实的夯实教学知识。
运用思维导图开展高中物理单元教学设计的探讨
运用思维导图开展高中物理单元教学设计的探讨作者:姚旭雷来源:《中学课程辅导·教学研究》2017年第34期摘要:思维导图是一种探索性、创新性的学习方式,是一种由关键词、线框、符号等多种形式共同组成的结构图,能有效促进学生发散性思维、创造性思维的培养。
传统的高中物理教学设计观念过于忽视单独一个知识单元的教学,已经越来越难以满足学生的学习发展,因此教师要创新教学设计方式,运用思维导图开展高中物理单元教学设计,促进学生个体发展。
关键词:思维导图;高中物理;单元教学设计中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)12-0076思维导图,作为有效的图形和工具,在20世纪70年代被提出。
起初它被认为是一种有效的记笔记方法,能帮助人们更好地运用全脑思维,加强记忆。
随着人们对其运用在教育领域的研究日益增多,思维导图被逐渐运用到教学中、学生的学习中。
思维导图是一种思维工具,以图解的形式和网状的结构帮助学生激发大脑,使其进行发散性思考,而其被运用到教学中,可将教师头脑中的教学方法、内容等以一种可视化的方式展示出来,提高教学质量。
一、反思传统高中物理教学设计教师对教学活动进行的策划被称之为教学设计,这一过程要求教师能够准确把握学生的实际学习水平,能够合理组织各教学元素,整体把握教学。
而在传统的高中物理教学设计中,教师主要通过长篇的文字以线性的方式展开,而且教学设计往往更重视微观设计,即一个课时的教学,只是被动地按照教材设计教学,各单元之间缺乏联系。
教学视野过于狭窄,忽视了宏观教学设计和中观教学设计,没有将一个专题下的物理知识有效串联,如此片面的教学设计必然会使教学效率低下,难以帮助学生整合、统筹所学知识,完成系统的高中物理知识建构。
二、运用思维导图开展高中物理教学设计的优势随着新课程改革的不断深入,对高中物理教学而言,更有效的单元教学设计方法已经成为高中物理教师研究重点。
思维导图在高中物理教学中的实践研究
园丁沙龙摘要:在高中物理的教学中,高中物理新课程标准倡导培育学生的学习能力,在此基础上着重培育学生的综合思维能力。
在高中物理的全新课程中变化了以往过于注重知识教学的“课程结构”,主张教师、学生、教材、环境因素的整合,灵活地运用思维导图。
本文就思维导图在高中物理教学中的应用展开探讨。
关键词:高中;物理;思维导图;实践策略对于高中物理的教学来说,思维导图教学是一种自然科学的教学方法,在学习高中物理知识的过程中能充分利用人的左脑和右脑,以感性的形式详尽传达理性的内容,能够帮助学生理解课上学到的知识,协助学生对相关知识的记忆力加深,而大力应用思维导图展开高中物理教学不可避免。
一、运用思维导图引领学生的自主探究在高中物理的教学中,思维导图有着不可替代的作用。
在高中物理的教学课堂上应用思维导图引导学生展开自主探究,不仅能帮助学生理解各种高中物理的知识点,更能让学生的知识的各个层次得到不同程度的提升。
同时,随着高中物理教学的理论的发展,物理教学的全新课程标准对引领学生自主探究明确了要求。
在这个意义上,教师可大力应用思维导图的教学模式,在高中物理教学的课堂上建立学生间合作探讨的模式。
高中教师在减弱学生自主协作意识的同时,可在高中物理课堂上扩展学生的逻辑思维,为学生建立一个学生之间自主探讨、自主克服问题的高职物理知识的学习的平台。
例如,在教学高中物理中“机械运动”的知识时,高中物理教师可根据这一确切知识引领学生扩展思维,在高中物理课堂上引领学生以小组的形式创作“机械运动”的思维图,如下图所示。
通过学生各自的探索与思考,从机械运动知识伸延到速度及瞬时速度的定义等相关内容,充分调动了学生的逻辑思维,通过集合学生的集体智慧和力量来促进学生对高中物理知识的掌握和理解能力。
在学生探索和思维的同时,能够提升学生的自主学习能力,更能让学生成功掌控“机械运动”的相关知识,为学生今后的学习和发展打下了坚实的基础。
机械运动二、运用思维导图强化学生的创新意识在高中物理的教学课堂中,最重要的就是强化思维导图的应用,在将课程内容交给学生之后就需要高中教师来激励学生的创新意识。
思维导图在高中物理教学中的实践研究
思维导图在高中物理教学中的实践研究150088摘要:高中物理是高中阶段的重要课程之一,也是中学阶段非常重要的课程。
在教学过程中,教师应该积极地将高中物理融入到教学活动中来,通过不断地探索和实践,来不断提高高中物理教学质量。
在新课程改革背景下,思维导图可以帮助教师有效地将课堂的学习内容进行有效梳理。
关键词:高中物理;课堂教学;思维导图引言教师应该积极地探索用思维导图去进行教学模式创新,将新课改进行深入有效教学。
思维导图作为一种应用广泛的学科工具在高中物理教学中得到了广泛应用,其中以思维导图为例说明。
思维导图在物理教学中虽然在使用上并没有什么太大局限,但由于其独特的思考方式与学习方法使得其在物理课堂教学中发挥出了不可替代的作用,这也是该学科工具在高中物理教学中能发挥出重要作用的关键所在。
因此教师要积极地将思维导图应用到物理教学活动中去,以此来提升物理教学质量。
一、高中物理思维导图运用于物理教学中的必要性分析(一)有利于增强学生对物理学科的理解学生学习物理知识的过程中,很多学生是在老师的指导下进行自主学习,但是这样的学习方式并不能很好地提升学生对物理学科的理解能力,而且不利于学生对其学科内涵进行深入理解。
所以这种课堂教学模式存在着很大的弊端。
学生对于物理学科的基本概念以及原理并不是十分了解,很难将其与物理这门学科相联系。
而且在物理课堂教学中需要将这门学科与生活联系起来进行理解,使得学生对于其知识能够深入理解和记忆。
由于教材中需要涉及很多实验以及应用题目,而这些题目对大多数学生来说都是比较陌生的,所以这些题目也很难做对或者很难将其真正理解掌握。
而利用思维导图则能够很好地帮助到学生对于这些问题进行思考和分析。
通过用图形或者文字等方式梳理这些试题内容间联系程度的话,学生会更好地掌握这些内容。
这样一来不仅对于学生正确理解高中物理内容有很好的很好的促进作用,也有利于培养学生独立思考和独立解决问题能力。
(二)有利于提高学生思维的灵活性在高中物理的教学过程中,学生的思维方式是比较灵活多变的,如果单纯地对学科知识点进行强化的话,可能并不能够满足如今学生在未来知识获得方面的需求。
思维导图在高中物理中的运用探究
思维导图在高中物理中的运用探究摘要:思维导图作为一种图形化的教学方法被广泛地应用到教学实践当中,对于一些抽象、理论和逻辑性较强的知识进行教学有着非常重要的作用。
高中物理作为学生进一步成体系的学习物理知识的重要途径,由于物理就较强的理论性和抽象性,因此会导致很多学生在具体学习过程当中不能够更加全面深入地了解物理知识体系,从而使得学生的物理知识掌握地不够彻底和深入,限制了学生物理知识的学习。
所以本篇文章主要针对思维导图在高中物理教学中的具体应用进行相应的探究,通过立足于高中物理教学的内容以及思维导图的重要作用,实现利用思维导图将物理知识更加形象生动地展现在学生面前的功能,帮助学生更好地利用思维导图进行物理知识的学习,从而提高教学效果。
关键词:思维导图;高中物理;教学措施思维导图在具体实际应用当中更加注重图文并重的技巧,并将各级主题的关系用相互隶属和层级图像表现出来,既能够让学生把握学习的主题以及相关联的知识点,又能够让学生建立起知识点之间的记忆连接,充分地引导学生进行思想的联想,从而加强知识的传播,使得学生在学习物理知识的时候是成体系的接受知识,而不是零散的知识点。
在当前新时期课程改革背景下,教学工作者更要注重高效课堂的构建,而思维导图作为一种新的教学方法,就能够构建高校的教学课堂,进一步优化教学效果。
一、思维导图在高中物理教学中应用的意义分析在高中教学当中利用思维导图开展辅助教学对于教师的教学工作以及学生的学习都有非常重要的意义,具体来说有以下几个方面的意义:(一)有利于进一步完善教学设计教师在开展物理教学工作之前都要进行教案设计,这是教师开展教学工作的重要步骤.教案设计工作质量的高低直接会影响着教学质量的好坏,在教学设计过程当中,能够根据学生的特点教学内容和教学方法的把控,注重教学中的重点和难点,将重点和难点利用思维导图的方式罗列出来,形成一个知识体系,帮助学生在课堂当中能够理解重难点知识之间的相互联系,从而进行针对性的教学演练,并且能够对教学效果进行预测。
运用思维导图,优化高中物理单元教学设计
运用思维导图,优化高中物理单元教学设计摘要:随着新课改不断地深化发展,高中物理教学有了新的目标和教学方向,教师需要结合新课改要求调整教学策略,对教学进行优化设计,为了提高教学的有效性,很多教师都积极将思维导图运用到了课堂教学中,这种教学方式能够提升教学的效率,本文就思维导图在高中物理单元教学中的使用策略进行分析,争取真正的提高高中物理教学的质量。
关键词:思维导图;高中物理;单元教学思维导图是一种有效的教学手段,能够将知识进行串联,便于学生更好的理解和吸收知识,目前得到了很多教师的青睐,将思维导图运用到高中物理单元教学中,可以有效的提升教学的质量和效果,实现学生物理核心素养的发展。
本文将针对高中物理单元教学设计中思维导图这一方式的运用策略进行分析研究,希望能够给一线的高中物理教师一定的教学启发和参考,实现高中物理教学质量的提升,同时提高学生的物理核心素养。
1.思维导图在教学中的应用价值1.帮助教师和学生掌握正确的学习方法思维导图在教学中的应用可以帮助教师和学生掌握正确的学习方法。
借助思维导图教师可以更快速的进行知识的传授,这样可以有效的提升教学的质量和效率。
在进行思维导图制作过程中,教师需要快速的阅读并且对信息进行合理的运用,在整理和绘制思维导图的时候需要对核心的内容和关键词进行查找,这样能够帮助教师和学生对知识进行深化和理解,让教师和学生掌握科学的学习方法。
1.有助于构建系统完善的知识体系通过思维导图可以对课程的内容进行有效整合,这样可以保证整个教学活动变得更加的系统和科学有效。
借助思维导图来进行教学设计,能够为教师和学生构建一个知识的全景图,让学生从整体上面去把握各个知识点,这样能够提升知识的系统性和有序性,帮助学生构建完善的知识体系,促进学生能够更好地掌握各种知识,提高学生学习的效果和质量,提升整个教学的效果。
1.有助于实现教师和学生的互动交流思维导图在英语教学中的应用打破了传统教师一言堂的模式。
思维导图方法在高中物理教学中的应用
思维导图方法在高中物理教学中的应用摘要:高中物理是一门重要的学科,其中对学生培养的一个重要方向就是要提高他们的应用能力。
利用思维导图进行高中物理教学,可以降低教学的难度,让学生能够通过更加高效的方法进行物理学习,提高他们学习的效率与效果。
高中物理的抽象性是比较强的,而且学期的难度也比较高,需要学生有比较强的思维能力。
利用思维导图来进行教学,能够使教学内容变得可视化,可以将知识的逻辑关系更清晰的呈现出来,学生学习起来会比较轻松。
关键词:思维导图方法;高中物理;应用引言思维导图是一种非常先进的思维工具,正在教育领域得到越来越广泛的应用。
不过我国在教育中对于思维导图的应用时间还比较短,才刚刚开始起步,缺少相关的经验,还有很多的不足的地方。
物理是门自然学科,对于思维导图的应用研究还比较少,在这方面的发展是比较落后的,所以,我们更应该加强对于思维导图应用方法的研究,这是很有必要的。
1思维导图对高中物理教学的作用高中其实进行的也是基础教育,所以应该重视的是对于学生基础的培养,要培养学生对于知识学习的兴趣,开发他们的发展潜能,为他们以后的职业需要打好基础。
对于物理教学的设计就必须要充分考虑学生的学习需求,让他们能够进行更加个性化的学习,满足他们发展的需要。
在进行高中物理教学的时候,老师应该加强对于学生的培养,帮助他们建立扎实的基础知识体系,加深他们对于知识的认识与理解,让学生能够不断的完善他们的知识网络体系,对他们的思维进行拓展。
比如说在进行《电场、电场强度》总结教学的时候,教师就应该引导学生,让他们选择电场以及电场强度作为关键词,让他们进行拓展与延伸,将所学的知识联系起来,比如说电场线、电场强度以及匀强电场等,探究他们之间的联系,形成比较完善的知识网络,从而对这一章节有一个更加清晰的理解。
引导学生去进行独立的思考以及探究,让他们根据自己的认识与理解进行思维导图的绘制,建立属于自己的知识网络,这样才可以比较灵活的运用这些知识去处理问题[1]。
运用思维导图优化高中物理课堂教学的研究_1
运用思维导图优化高中物理课堂教学的研究发布时间:2022-04-24T01:35:45.457Z 来源:《中国教师》2022年1期作者:谢以佑[导读] 思维导图由中心主题、各级分支、线条等组成,具有可视化、简明化的特点,在教学中科学的应用思维导图对提高教学效率和效果具有重要的意义。
谢以佑贵州省遵义市播州区鸭溪中学 563108摘要:思维导图由中心主题、各级分支、线条等组成,具有可视化、简明化的特点,在教学中科学的应用思维导图对提高教学效率和效果具有重要的意义。
高中物理知识体系庞杂,难度系数高,不少学生对物理不感兴趣,没有效率。
而思维导图图文并茂,将其应用于高中物理课堂教学能够丰富课堂生活,激发学生的学习兴趣;思维导图注重知识间的内在联系,通过绘制思维导图,学生能够在头脑中建立更为清晰的知识体系,实现有意义学习;将思维导图用于物理解题,有利于梳理题意,提高解题速度和正确率;将思维导图用于物理复习,能够提高复习的效率和效果。
关键词:思维导图高中物理课堂教学引言:思维导图是一种新型有效的教学手段,可用于各个年级、各门学科的多个教学环节。
在高中物理课堂中,科学合理地应用思维导图能够培养学生的逻辑思维能力,帮助学生掌握物理知识以及方法,提高学习效率,对发展学生的物理素养,提高学生的物理成绩至关重要。
因此,探究思维导图在高中物理课堂的运用方法有极大的理论和实践价值。
一、课前巧用思维导图1.教师巧用思维导图,优化备课效果教师首先要从内心深处认同思维导图的价值,然后将其贯穿于自己的整个教学活动中。
在备课环节,教师可以通过绘制思维导图对整个教材进行把握,理清知识点之间的内在逻辑,在此基础上选择合适的教学方法。
基于思维导图的备课模式不再是教师在教案中对每个知识点罗列,而是形成一张知识网,以便在课上能够由浅入深、富有逻辑地对学生进行教学,使备课真正发挥其作用,优化备课效果。
2.学生巧用思维导图,做好课前预习高中物理知识本身难度较大,因此教师有必要要求学生进行课前预习,提前熟悉学习内容,发现自己的疑难点。
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运用思维导图开展高中物理单元教学设计的探讨
发表时间:2018-03-16T11:51:39.393Z 来源:《中学课程辅导●教学研究》2017年12月上作者:姚旭雷[导读] 教师要创新教学设计方式,运用思维导图开展高中物理单元教学设计,促进学生个体发展。
摘要:思维导图是一种探索性、创新性的学习方式,是一种由关键词、线框、符号等多种形式共同组成的的结构图,能有效促进学生发散性思维、创造性思维的培养。
传统的高中物理教学设计观念过于忽视单独一个知识单元的教学,已经越来越难以满足学生的学习发展,因此教师要创新教学设计方式,运用思维导图开展高中物理单元教学设计,促进学生个体发展。
关键词:思维导图;高中物理;单元教学设计
思维导图作为有效的图形和工具在20世纪70年代被提出,起初它被认为是一种有效的记笔记方法,能帮助人们更好地运用全脑思维,加强记忆,随着人们对其运用在教育领域的研究日益增多,思维导图被逐渐运用到教学中、学生的学习中。
思维导图是一种思维工具,以图解的形式和网状的结构帮助学生激发大脑,使其进行发散性思考,而其被运用到教学中,可将教师头脑中教学方法、内容等以一种可视化的方式展示出来,提高教学质量。
一、反思传统高中物理教学设计
教师对教学活动进行的策划被称之为教学设计,这一过程要求教师能够准确把握学生的实际学习水平,能够合理组织各教学元素,整体把握教学。
而在传统的高中物理教学设计中,教师主要通过长篇的文字以线性的方式展开,而且教学设计往往更重视微观设计,即一个课时的教学,只是被动地按照教材设计教学,各单元之间缺乏联系。
教学视野过于狭窄,忽视了宏观教学设计和中观教学设计,没有将一个专题下的物理知识有效串联,如此片面的的教学设计必然会使得教学效率低下,难以帮助学生整合、统筹所学知识,完成系统的高中物理知识建构。
二、运用思维导图开展高中物理教学设计的优势
随着新课程改革的不断深入,对高中物理教学而言,更有效的单元教学设计方法已经成为高中物理教师研究重点。
思维导图是一种思维工具,可视化的图式表征方式有利于学生完成各物理概念、现象、规律等知识的建构。
利用其搭建“支架”,理清高中物理各知识错综复杂的关系。
表现在教师教学设计中,思维导图以关键词的形式能清晰展示各知识间的联系,教师可以整体把握相关知识,明确教学重点,设计出逻辑清新、层次分明的教学教案,并且能根据学生的学习反馈情况,实时调整、修改教学,使得教学可视化、更具灵活性。
同时,运用思维导图开展高中物理教学还能促进教师反思教学,在课前,教师通过交流讨论彼此设计的思维导图,相互分享教学经验和思路。
在实际教学中,教师掌握物理学科背景知识、教学知识和学生学习情况分析知识等,对教师的综合能力提出了更高的要求。
而在课后,教师可以结合学生的反馈情况,绘制反思型的思维导图,总结反思自己的教学,推动自身教学不断的优化,提高教学效率。
三、运用思维导图开展高中物理单元教学设计的实践
1.明确单元核心知识
在运用思维导图开展高中物理单元教学设计前,教师要首先明确单元模块下教学的核心知识,根据课程标准、单元教学要求等梳理该教学单元的知识内容。
教师要仔细研读教材,准确、完整的掌握教学单元知识内容,自身先建立系统性的知识结构,明确该单元各知识间的联系,准确抓住单元教学中重点、难点,合理设计相应的教学方案。
利用思维导图将其清晰明了的展示,省却长篇、大幅的文字讲解。
2.把握单元教学顺序
在根据课程标准、学生学习需求明确单元核心知识后,教师要合理组织安排相应的教学观点和经验,围绕单元核心知识进行编排,确定单元教学中知识主线,和教学顺序。
在把握单元教学顺序时,教师要根据教学目标间的先决关系进行教学设计,要保证新的学习有以往的学习做支撑,并分析教学设计是否保证技能是按一定顺序教授,顺序是否连贯、是否完整,同时对于无关紧要的目标可将其去除或择期再教。
按照这样的教学设计原理,教师可将高中物理学科教材中每一单元中各教学目标进行有序排列,确立单元教学中的顺序,根据教学目标设计相应思维导图,促进教学顺利进行。
例如:在磁场章节的教学中,教师可以明确如下图的教学顺序。
3.确立单元间课中教学顺序
在联系宏观教学设计,把握单元教学核心知识、围绕核心知识确立单元教学顺序和主线后,教师要把握学生学情,更加详细地设计课中教学顺序。
在课程教学的设计中,教师要全面掌握学生的学习水平、过往的认知规律,结合单元教学顺序,设计课时教学任务目标。
分析学生以往学习的知识对其学习的新知识和新技能是否有帮助,联系学生掌握的旧有知识,从后往前的编排课时教学顺序,完成“下位技能”至“上位技能”的转变。
例如:在磁场相关知识的教学中,学生在以前的物理知识和现实生活中都有接触到与“磁场”相关的内容,如初中物理磁体间存在相互作用和高中物理学习电流磁效应等,教师可以将这些知识理解加入到教学设计中,让学生进一步学习电流产生的磁场知识,通过定量的计算,让学生运用磁场的知识解决力学问题,结合相互作用力的知识帮助学生建构系统的物理知识认知结构。
帮助学生绘制思维导图,让学生理清磁体与电流周围磁场方向的不同。
四、结语
总之,在学科教学中运用思维导图已经成为众多教育者研究的重点课题,随着新课程改革的不断深入,将思维导图应用与高中物理教学设计中也成为必然趋势。
而在高中物理教学中应用思维导图也有利于教师合理进行教学设计,优化单元教学设计,有利于结合课时教学、宏观教学,提高教学设计质量。
运用思维导图开展高中物理单元教学设计时,教师要明确单元核心知识、单元教学顺序、课中教学顺序,合理的利用思维导图,不断提高教学质量。
参考文献:
[1]张文卿.运用思维导图开展高中物理单元教学设计[J].物理教师,2017(11).
[2]纪巧丽.基于思维导图的高中物理电磁学规律教学研究[D].湖南师范大学,2015.
[3]邢小丽.基于思维导图的高中物理教学模式探究[D].扬州大学,2015.
[4]毛蕊,左洪真.基于思维导图的教学设计在高中物理教学中的应用[J].中小学电教,2014(Z1). (作者单位:浙江省乐清市第二中学 325600)。