人教部编版九年级上册第16课《孤独之旅》课件 (共45张PPT)

杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩 荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只 是心理的折射。
学会适应环境，面对孤独了。
小结
如绿色的浪潮直涌到天边
如万重大山围住了小船
芦 苇 青森森一片 浩浩荡荡 荡 空气中满是芦叶清香
掺杂一缕一缕香草香
芦叶边飞着无数萤火虫
广阔无边 烘托 害怕 胆怯
宁静美好 反衬 恐慌
课堂小结
成长中有成功，也有挫折， 有欢乐喜悦，也有悲哀烦恼，这 就是生活，我们应该在孤独中磨 练自己，在逆境中锻炼自己，才 会长大。
小说告诉我们：
人生需要在艰苦的条件中锤炼，需要在 孤独中磨练，在逆境中锻炼自己，这样才能 长大成人。人除了要战胜大自然外，更重要 的是要战胜自我。 最险峻的山岭往往坐落在最荒芜的莽原。 最清澈的泉水往往流淌在最深邃的密丛中。 最简洁的真理也往往掌握在最孤独的人的手中。
到达芦荡时：害怕胆怯
成
长
芦荡安顿后：孤独单调
之
旅
住段时间后：不再恐慌（无奈）
雨后天晴时：长大、坚强 成 熟
回顾
惊喜
情
感 不再恐慌
心 理
孤独
历 恐慌
程 害怕
茫然
品味孤独：从文中划出体现“孤独”的
词句，说说“孤独”的含义？
你觉得杜小康感受到哪些方面的“孤独”？
离乡背井的孤独
别离母亲与伙伴的孤独 单调乏味生活的孤独
人物：杜小康之评价
你认为杜小康是一个怎样的人？
他是一个不怕困难， 在困境中成长，越来越坚 强的男子汉。
他是一个能理解父母苦 衷，能为家庭分忧的孩子。
他是一个念念不忘求 学上进，热爱生活的少年。 ……
结构图示
孤独 之旅
失学去放鸭——无奈 离开油麻地——恐惧 到达芦苇荡——胆怯 安顿下来后——孤独 雨夜找鸭子——坚强 见鸭子下蛋——惊喜
整体感知 小说三要素
人物: 杜小康、杜雍和。
情节：而失一学位，少不年得（不杜跟小随康父）亲因去家放道鸭中。落生
活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他 同时也锤炼着他的身心，在一场暴风 雨后，他觉得自己“突然地长大了， 坚强了！”
环境： 无边无际的孤独偏僻的芦苇地。
开端
失学离家
交代背景，杜小康跟随父亲去放鸭
以鸭子们的无 忧无虑来反衬 杜小康的茫然 彷徨。
奋。 （P78第10段）
杜小康已不可能再去想他的油麻地。现 这是对杜小康 在，占据他心灵的全部是前方：还要走多 远离家园之后
远?前方是什么样子?前方是未知的。未知 的心理描写，
的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。 体现他此时的
他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。 茫然孤寂。
这些细节描写在文中的作用体 现在何处？
通过大量细致的细节描写，刻画了人 物心理变化的轨迹，把杜小康由害怕孤 独到能面对孤独到勇敢战胜孤独的过程 很好地描述出来，生动地再现了主人公 人生成长的过程。
解读题目
孤独之旅
指杜小康在孤独中成长的一 段心路历程。
心理变化过程： 杜小康
刚刚出发时：茫然恐惧 不成熟
以鸭子“无家”“漂流”及对唯一的 小船的依靠衬托出父子俩此时孤独、恐惧、 无依的心理。
3.鸭们也长大了，长成了真正的鸭——在阳光 下犹如软缎一样闪闪发光。（P83第50段）
以鸭子的成长象征着小康的成熟。
环境
这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。 到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到 芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这 是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大 山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。 （ P79第21段 ）
环境
一早上，——雷声已如万辆战车从天边滚动过来， 过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏 地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风 声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。（P81第36段）
可怕的暴风雨渲染了 紧张恐怖的气氛 ， 表达杜小康的孤独恐慌的心情 ，预示将要 发生什么事。推动了故事情节的发展 ，为 下文找鸭做 铺垫 。
把握人物形象（个性、品质） 开端、发展、高潮、结局 自然环境和社会环境
背景资料
本文主人公杜小康是油麻地小学的学生 ，原本家境富裕，学习成绩优秀。他的父亲 杜雍和一心想发大财，用家里全部的积蓄和 从别人那里借来的钱，买了一艘大船跑货、 卖货。然而，一次意外的撞船事故令全家陷 入困境，家道中落，父亲病倒，杜小康被迫 辍学。父亲病愈后，筹钱买下几百只鸭苗， 决心凭借自己年轻时的放鸭经验东山再起。 杜小康就此跟随父亲乘着小船，进入芦荡， 开始了放鸭生活。
（P77第4段。 ） 鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并
不好玩。这些 更增添了对在家乡生活的留恋 。
划线句子突出划船赶鸭子的 速度很快 ，衬 托了父子俩对前途的 茫然无助的心情 。
环境
环境
2.鸭们十分乖巧。——忽然觉得自己已成了 无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯 恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船 分开。它们——重新插回翅膀里。（P78第15段）
小结
暴风雨
可怕—搏斗—成长
风雨中搏斗，成长 的环境，造就勇气和坚 强的性格。
环境描写
无家的飘游者——长成真正的鸭 鸭子和杜小康都经历了自己的成长， 可以说鸭子是杜小康成长的借助。
压抑——开阔 芦荡见证了杜小康心理变化的过程。
可怕 — 搏斗 — 成长
暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
小 结:环境描写的作用
（孟子）
孤独之旅
作者：曹文轩
作者简介
曹文轩，1954出生于江苏 盐城农村，1974入北京大学读 书，后留校任教至今。主要著 作有：学术专著《中国八十年 代文学现象研究》、《思维论 》，长篇儿童小说《山羊不吃 天堂草》、《草房子》，短篇 小说集《哑牛》、《忧郁的田 园》、《暮色笼罩的祠堂》、 《红葫芦》等。
芦荡无边无际给人以极大的心里压力。渲染 了气氛，增添了主人公内心的恐惧和害怕，它见 证了主人公的心理变化。
环境
后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们 已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时 间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩 荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然 地恐慌起来。（P80第33段）
发展
孤独行程
杜小康跟随父亲在荒无人烟的芦 苇荡安了家。。
结局
少年长大
小康感觉自己长大了
找出文中描写环境的语句或段落， 说说这些景物描写有何作用?
提示：鸭群、芦苇荡、暴风雨
暴风雨
鸭群
芦苇荡
1.鸭群在船前形成一个倒置的扇面形——无 论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急 促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。
1、小木船赶着鸭子......我要上岸回 家……”（P77第2段）
2、杜小康开始想家，并且日甚一日地 变得迫切，直至夜里做梦看到母亲......我 要回家……”（P80第30段）
这是小说两次写到他想家。第二次与第一 次相比，显然有更深刻的内涵。第一次是刚离 开家，便产生的一种失去依托的感觉，表现杜 小康的幼稚软弱，恋家。而第二次则是在感受 到芦苇荡放鸭生活的艰辛和孤独后在梦境中表 现出来，这才是刻骨铭心地想家，虽也表现他 的幼稚、软弱，但他毕竟经过一段艰苦生活的 磨炼，已成熟多了。
历经磨难 不断成长
小说主题
文章通过描写杜小康随 父亲放鸭子所经历的一系列 事件和情感历程，刻画了一 个少年心理成长的轨迹，揭 示了挫折能促进人迅速的成 熟这一道理。
艺术特色
环境描写 烘托人物的内心世界，推动情节发展。
细节描写 对文章主题推波助澜。
明线和暗线交织：
明线：养鸭的过程。 暗线：小主人公心灵成长的过程。
7、杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。 他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的 蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲 哀......自己为什么想哭。（P82第46段 ）
“歪” 表明此时杜小康非常的疲惫和放 松，“埋”表明他与鸭子之间的深厚感情
“哭”是为自己本不应该承受这样的艰 辛而委屈得哭；同时，也是为自己承受住 了生活的艰辛而激动得哭。
导入新课
伟大的心胸，应该表现出这样的气概，用 笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付 一切的不幸。胜利和眼泪，这就是人生。
(巴尔扎克 )
在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，
经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍
贵。
( 怀特曼 )
故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，
劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其 所为，所以动心忍性，增益其所不能。
5、吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中镇定 下来。……但，这一切无论如何也不能驱除 杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着 父亲，并且迟迟不能入睡。（P79第23—26）
残酷的现实是无论如何都不能驱除 孩子心头的恐惧之感。
6、他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样， 脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻 心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头 年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。（P81的38段）
其中长篇儿童小说《草房子》 获得多个奖项，还被改编成 电影。本文选自长篇小说 《草房子》。小说以一座建 在草房子里的学校为背景， 描绘了几个孩子读书、生活、 成长的历程。
读准字音
嬉闹( xī ) 掺杂(chān) 觅食( mì) 雍 （ yōng）容华贵 胆怯( qiè )
凹地（ āo ) 给予(jǐ yǔ ) 撩逗( 1iáo ) 轩 (xuān) 撅 ( juē )
环境描写，不仅 渲染文章孤独的气氛， 烘托 人物孤独害怕的心情，还通过环境描写 推动 情节的发展， 突出 人物的性格特征，文 章主题（同时增加了文章的美感，具有浓郁
的乡土文学气息）
快速读课文，找出文中描写杜小 康的细节，勾画批注，体会细节描写 的作用。