农村小学科学教育特色学校建设的实践与思考
农村中学创建特色学校的探索与思考
农村中学创建特色学校的探索与思考《中国教育改革和发展纲要》中曾指出：“中小学要由'应试教育'转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。
”中小学创办特色学校是基础教育改革的一个基本要求，将继续成为教育改革和发展进程中的热点。
1特色学校的内涵特色学校是在先进的教育思想指导下，从本校实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、优化的、稳定的办学风格与优秀的办学成果的学校。
它在教育思想、培养目标、课程设置、师资建设、教育管理、校园环境、学校设施等方面均别具一格，主要有独特性、先进性、科学性、稳定性等四项特征。
“人无我有，人有我优，人优我精”，是特色学校的主要特征。
特色学校的内涵包含三个方面：第一，特色学校要在学校内部形成有利于学生个性的多样化发展的教育环境，实现学生的特色化发展，并形成自己独特的、与众不同的办学风格与学校个性。
第二，特色学校必须要有优秀的教育和办学成果，在培养人才方面效果显著。
特色化的办学最终要促进学生整体素质的发展，尤其是那些担负着升学任务的学校，要保证一定的升学率，保证学生通过特色化的办学活动获得高素质的发展。
第三、特色学校即学校发展的个别方面有自己特色，主要指在学校教育、教学、管理或后勤服务领域的某一方面具有自己的个性特点。
2农村中学创建特色学校的实践与探索随着基础教育课程改革的深入发展,做为农村学校面临着严峻的考验,无论是硬件设施还是软件设施,农村学校和城市之间面临着差距,如课堂教学效率不高,办学没有特色,会导致许多学生外流。
我校在积极推进基础教育课程改革,贯彻国家、地方课程的同时,不断努力探索办学特色，寻求发展的空间，走出一条适合自己学校校情的特色之路。
2.1选准突破口，彰显美术教育特色2.1.1准确定位，精心策划：学校所处的社区环境不同，发展历史不同，师资结构和学生来源不同，形成的学校文化必然不同，选择的办学策略也不同。
农村学校“办学特色”之我见
揭东区教育学会第二届学术年会论文（学校管理）农村学校“办学特色”之我见揭东区玉湖镇洋边小学冯晓生2015年1月10日农村学校“办学特色”之我见摘要：随着教育现代化进程的逐步加快、素质教育和课程改革的不断深入，教育的个性化和办学的特色化已成为越来越多的教育工作者的共识。
一所学校，无常规不稳，无人和不兴，无科研不精，无特色不活。
所以，坚持办学特色理念、走办学特色之路是学校发展的必然选择，农村教育更是要办出自己的特色，发挥得天独厚的资源，找出适合学校发展的战略之路，改变落后的学校面貌，激活教育增强学校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力，从而减少学生的流动。
关键词：农村办学特色科学研究正文：1.办学特色的必要性1.1发展办学特色的重要性随着教育现代化进程的逐步加快、素质教育和课程改革的不断深入，教育的个性化和办学的特色化已成为越来越多的教育工作者的共识。
一所学校，无常规不稳，无人和不兴，无科研不精，无特色不活。
所以，坚持办学特色理念、走办学特色之路是学校发展的必然选择，发展特色的过程也是传承文化、凝练文化的过程。
要将学校特色与学校文化建设融为一体。
学校特色是学校长期积累所形成的，是学校传统的重要组成部分，是学校传统中区别于其他学校的重要特点，是最能够表现学校个性和独特性的方面。
因此，学校要在加强特色建设，创建个性化特色品牌，是学校内涵发展的有效途径。
在基础教育均衡发展的平台上凸现办学个性，提升办学品位，塑造学校品牌。
1.2创强给学校办学特色带来机遇以前说要坚持办学特色，发展学校教育，提高学校品味，都只能说说空话，因为，大部分农村小学仍然是经济境况窘迫，因为没有经费，校舍和教学设施改善的速度十分缓慢。
大部分小学依然是简陋的校舍，陈旧落后的取暖设施，不达标准的操场，黑板加粉笔这种落后的教学手段，实验仪器、图书、教学设施等极度匮乏。
并且教师的待遇偏低，导致了一些教师的教学积极性不高，更不能吸引高素质的人才，从而使基础教育质量呈现下降的趋势。
农村小学校本课程开发的实践与成效
农村小学校本课程开发的实践与成效标签：农村小学;校本课程;开发;实施对策;成效校本课程是以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。
国家课程提供学生所必须的核心知识，而地方课程与校本课程的开发则能培养学生的个性特长。
校本课程的开设可以培养学生的个性发展、自主学习和创新实践能力，也可以提升教师的个人专业成长，还可以促进学校办学特色的形成。
但对于广大的农村小学特别是办学规模比较小、师资力量有限的农村学校而言，学校课程资源的开发与建设一直是薄弱短板，在很大程度上影响和制约着素质教育在农村小学的有效推动和发展。
我校从2012年开始自主开发了三个系列共计10种11册校本课程。
这些校本课程的开发实施丰富并完善了学校课程体系，基本满足了不同学生的发展需求。
现总结如下。
一、校本课程开发的实践探索1. 学校的办学理念是校本课程开发的关键。
校本课程的开设是为了尊重地方的差异，发挥教师的特长，培养学生的个性发展、自主学习和创新实践能力而设置的，不是用来炫耀作秀，迎合上级要求的。
学校应该把办学理念纳入课程管理之中，持之以恒地开发完善并实施校本课程。
同时，还应该不断地反思和改进，抱着为学生的未来和终身发展负责的态度进行课程开发。
实践证明，凡是有现代教育理念和科学的办学思想的学校都能在校本课程开发中取得良好的成绩。
2. 量力而行，先易后难，循序渐进。
对于农村办学规模比较小的学校，处于思考探索阶段的校本课程开发，首先应该选择一些师资条件具备的课程项目或者单项课程进行校本开发，待积累经验后再扩大范围，以便集中优势，使校本课程开发与学校的课程资源相适应，也为更大范围地开发积累经验、创造师资条件。
学校决策管理、教学模式都要根据课程开发所遇到的具体问题和困难进行符合学校自身情况的调整和改革。
3. 骨干教师团队是校本课程开发的灵魂。
校本课程的开发意味着教师成为了校本课程开发与建设的主体，是校本课程开发的中坚力量。
打造科技教育特色学校
２ ．进 行 校 园 可 视 文 化 建 设 。
究等 进行 有 机整 合 ， 编制 适合 全 员
参与 的校 本教材 。
我 们 的 航 模 校 本 教 材 编 写 组 由 ８ 骨 干教 师 组 成 ， 括行 政 领 位 包 导 、 学教师、 科 航模 教 练组 成 员 ， 也
我 校 有 好 几 个 年 轻 教 师 很 喜 欢 动 手 、 脑 ， 别 是 对 电 子 应 用 动 特
的航 天精 神作 为 校训 ， 充分 利 用各 模 科 技活 动 中 的实践 能 力培 养 、 科 种形 式 和教 育资 源 ， 师 生 中深人 学思 维训 练 、 育 、 在 德 数学 知识 运 用 、 开展 各种 主 题教 育 活动 ， 之 内化 语 文 素 养提 升 、 美 熏 陶 、 展研 使 审 拓
提 升学 生科 学素养 的有 效途 径 。 省 教 研 室 小 学 科 学 教 研 员 卢 新 祁 老 师 、 级教 师徐杰 以及市 教育 局 特
在 南 京师 范 大学 教授 郝 京华 、 航 模 为 主题 的综 合 科 技 活动 。 比
如 ， 了在 科学 课 教学 中开展 此项 除 活动 外 ， 还在 数 学 教 学 中开 展 《 长
技性 、 趣味 性 、 体协 作 性 于一 体 ， 集
深 受 青 少 年 喜 爱 。 它 不 仅 能 丰 富 学生 的课 余 生 活 ， 且能 激发 学 生 而 爱科 学 、 学科 学 、 科学 的 热情 ， 用 对 学 生 的实践 能 力 、 新精 神 等具 有 创 由“ 活动 ” 课程 ” 向“ 的提升 ， 通过 航 模 校 本 教 材 的 开 发 、 施 ， 索 出 实 探
发掘农村小学科学课程资源,提高农村学校科学教学质量
发掘农村小学科学课程资源,提高农村学校科学教学质量新课程改革目标明确提出:要改变过于注重教科书,机械训练的倾向,加强教学内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系,倡导学生主动参与,探究发现,交流合作。
要实现新课改目标就必须开发和利用校内外一切教学资源。
目前,小学科学教材中所展现或提示的教学资源十分有限,且我国幅员辽阔,地区及城乡差异大,各地都蕴藏着具有地方特色的丰富的教学资源。
农村小学和城市小学相比存在着教学设备简陋、教学资源匮乏、师资欠缺等因素,农村小学生与城市小学生相比也有一些差别:生活空间不同。
农村的孩子同伴多,活动空间大,年龄层次差距大,各类观念是比较混杂的。
城市的孩子,他们大多数有长辈们照顾,生活的空间相对狭小些,学习资源空间不同。
农村孩子学习的资料是比较少的,家中藏书几乎很少,电视是他们课余生活的主要营地,课外知识大都来自这里。
而城市孩子条件好,家里不仅有网络资源的利用,还有书店、图书馆这些有知识可获取的地方离他们较近,看书、购书都便利;生活地域不同。
城市孩子生活地域是城市的景象:交通便利,道路、房子、酒店、商场、绿地相对集中。
农村孩子生活的地域是农村景象:田野,纵横交错,村落星星点点,相对分散。
这些因素不同程度地困扰着科学课教学的有效开展。
但是农村小学也有自身的优势,得天独厚的自然环境和资源为小学生科学教学提供了丰富的、活生生的教学材料;广阔的天地为开展科学课的教学提供了观察、动手操作的实践场所;并且科学课中许多内容都是农村学生所熟悉的事物和现象,使得学生对农村的自然事物及现象有着丰富的感性认识。
因此我认为充分发掘农村科学课的教学资源,创造性地为科学课教学服务,优化课堂教学,提升科学课的教学质量。
一、以神奇的大自然作教材,充实科学课教学内容在农村走出家门,就是美丽的大自然,我们的校园就是被农田包围着。
大自然孕集着许许多多知识和奥秘,里面活生生的虫、鱼、鸟、兽、千姿百态的花草树木,瞬息万变的电闪雷鸣和客观存在的岩石土壤等都是小学生探究的对象。
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探随着我国农村教育的不断发展，农村小学在科学教学方面也面临着一些问题。
由于农村地区的特殊性，农村小学的科学教学存在着一些独特的困难和挑战。
本文将对农村小学科学教学存在的问题进行分析，并提出一些解决策略。
一、问题分析1.教师素质参差不齐农村小学教师的整体素质相对较低，从事科学教学的教师们在专业知识和教学技能上存在着不足。
由于条件有限，很多农村小学教师没有接受过系统的科学教育培训，导致其在科学教学方面能力不足，影响了学生的学习效果。
2.教学设施简陋农村小学的教学设施相对简陋，实验室设备不全，教学资源匮乏，难以进行丰富多彩的科学教学活动。
这使得学生在科学知识的习得上存在一定的难度，影响了他们对科学的兴趣和学习积极性。
3.学生学习动力不足由于农村小学生活环境的单一和教育资源的匮乏，很多学生缺乏对科学学习的兴趣，学习动力不足，导致他们对科学学习的态度消极，学习效果差。
二、解决策略初探1.提升教师素质针对农村小学教师素质较低的问题，可以加强对教师的培训和提升。
通过举办科学教学技能培训班、教师学习交流会等活动，提高教师的科学教学水平和教学能力。
通过政府的支持和引导，利用现代科技手段，为农村小学教师提供在线教学资源和科学教学指导，增强其教学技能和知识储备。
2.改善教学设施针对农村小学教学设施简陋的问题，可以加大对农村小学教学设施的改造和投入。
政府可以增加对农村小学的经费支持，用于改善学校的实验室设备和教学资源，并且可以引入相关的企业、社会组织和爱心人士，共同为农村小学提供科学教学设施的改善资金支持，推动科学教学设施的改善工作。
3.激发学生学习兴趣针对学生学习动力不足的问题，可以从教学内容和教学方法上进行改进。
在教学内容上，可以结合当地的农村实际，设计具有农村特色的科学教学内容，激发学生的学习兴趣；在教学方法上，可以采用生动有趣的教学手段，如故事讲解、实物展示、课外实践等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效果。
农村小学科学教学工作总结
农村小学科学教学工作总结
随着农村地区教育事业的不断发展，农村小学科学教学工作也逐渐受到重视。
在过去的一段时间里，我们在农村小学科学教学工作中积累了一些经验和教训，现在我将对这些进行总结，希望能够为今后的科学教学工作提供一些参考。
首先，农村小学科学教学工作需要注重实践。
农村小学的学生大多生活在乡村，对自然界的了解主要来自于实践。
因此，在科学教学中，我们要注重实践教学，让学生亲自动手去实验、观察，从中获得知识。
只有通过实践，学生才能更加深刻地理解科学知识，提高科学素养。
其次，农村小学科学教学工作需要注重生活化。
农村小学的学生大多生活在农
村环境中，他们对生活中的事物更加熟悉。
因此，在科学教学中，我们可以结合学生的生活实际，引导他们从生活中发现科学，从而增强他们对科学的兴趣。
比如，在教学中可以结合农村农业生产实际，让学生了解种植、养殖等过程中的科学知识，这样既能够增加学生的学习兴趣，又能够让他们更好地理解科学知识。
最后，农村小学科学教学工作需要注重跨学科的整合。
科学知识与其他学科知
识有着密切的联系，因此在教学中我们要注重跨学科的整合。
比如，在教学中可以结合语文、数学等学科，让学生在学习科学知识的同时，也能够学习到其他学科的知识，从而提高他们的综合素养。
总之，农村小学科学教学工作需要注重实践、生活化和跨学科的整合，只有这
样才能够更好地提高学生的科学素养，让他们在未来的学习和生活中受益。
希望今后我们能够在科学教学工作中不断总结经验，不断改进教学方法，为农村小学的科学教学工作做出更大的贡献。
乡村小学建设调查报告
乡村小学建设调查报告近年来，乡村小学建设逐渐成为教育领域的热点话题。
乡村小学是我国农村地区最基层的教育单位，也是农村孩子们接受教育的主要场所。
然而，由于资金、师资、教育资源等方面的不足，乡村小学建设存在一系列的问题和挑战。
首先，乡村小学面临的最大问题之一是资金不足。
由于乡村地区经济相对落后，财政收入有限，乡村小学的经费投入相对较少。
这导致了乡村小学的办学条件相对较差，缺乏必要的教育设施和教学资源。
乡村小学建设需要加大政府投入，增加乡村小学的教育经费，改善办学条件，提高教学质量。
其次，乡村小学师资力量薄弱。
乡村地区教师的专业素养普遍偏低，缺乏一流的教育人才。
这对乡村小学的教育质量造成了很大影响。
因此，乡村小学建设需要加强对教师的培训和引进优秀的教育人才。
培养更多热爱教育事业的乡村教师，提高他们的教学水平和专业素养，是乡村小学建设的重要任务。
此外，乡村小学建设还需要解决教育资源不均衡的问题。
乡村地区教育资源分配不均，导致乡村小学的课程设置和教学资源严重不足。
为了提高教学质量，乡村小学建设需要在教育资源的分配上做出合理调整，保证每个乡村小学都能够有平等的教育资源。
此外，在教育信息化的背景下，加强乡村小学的网络建设，引进现代化的教育设备，也是乡村小学建设的重要方面。
最后，乡村小学建设还需要注重健全教育管理体制。
乡村小学在管理上存在一些弊端，如行政化管理、缺乏透明度等问题。
乡村小学建设需要加强对学校的管理，建立科学的管理体制，提高教育管理的效益和透明度。
综上所述，乡村小学建设面临资金不足、师资力量薄弱、教育资源不均衡和教育管理体制健全等一系列问题。
为了改善乡村小学的办学条件，提高教育质量，政府应加大对乡村小学的投入，加强师资培训，改善教学设施，优化教育资源配置，完善教育管理体制。
只有这样，才能够促进乡村小学建设，为农村地区的孩子们提供更好的教育机会。
学校建设工作总结（精选6篇）
学校建设工作总结（精选6篇）不经意间，工作已经告一段落，回想起这段时间的工作，一定取得了很多的成绩，是不是该好好写一份工作总结记录一下呢？相信很多朋友都不知道工作总结该怎么写吧，以下是小编精心整理的学校建设工作总结（精选6篇），希望能够帮助到大家。
学校建设工作总结1创建特色学校，是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。
我们在教育局和中心校的正确领导大力支持下，在特色学校的创建过程中，享受到了成长的快乐。
一、以校为本特色定向1、我们把学校的特色建设定位立足于农村、立足于学校的基础上，重点在六个方面进行了探索了尝试，一是读书活动，二是校本教材，三是阳光体育大课间、四是英语学科互动教学，五是主题读书活动，六是校园文化建设。
2、充分挖掘校内外资源一方面充分利用领导资源。
认真学习新课程理念，多次向领导请教论证，寻求创建工作策略。
让我们认识到了特色学校的本质是学校的个性化，这种个性化首先体现在办学理念的个性化。
它凝聚了这所学校的个性风格、文化品味和人才培养等特色。
另一方面广泛发动教师参与。
我们向全体教师、校友、家长、社会各界广泛征求特色学校创建的意见和建议。
然后再在课外活动领域全面进行体验学习的探究；在学科教学方面，我校在英语学科中于率先进行了“互动式学习研究”，学生学得很投入。
在课堂教学中突出体验的环节。
建立起一种更理想的全面互动关系，教师、教材与学习者动态互补。
最后大家达成共识，我们的特色目标定位在体验学习上。
3、多方寻求理论支撑。
我们查阅了大量的理论资料：从广义上讲，任何学习都是一种体验的过程。
但是，体验更强调通过具体的“做”来达到个体行为改变的目的，是以经验为基础，对经验的一种升华。
当时的美国教育也正像今天的中国一样，出现了“反传统教育”的热潮反对由教师在课堂上向学生传授课本知识的单一的教育方式。
据我们所知，目前很少有人从较深的层次上对体验学习加以分析研究。
在学科教学中加以研究的更少。
科技教育特色学校建设工作汇报
附纸一：传承科技 启迪未来建德市新安江第一小学学校特色是学校可持续发展的动力，是学校综合办学水平的重要体现,是学校个性魅力与办学特色的彰显，也是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。
自我校被评为科技特色学校以来,我校结合实际,找准着力点，在学校开展多种科技特色活动，将科技特色切实的结合到我校的教育教学工作中去。
现将近几年的工作汇报如下:一、树立基本思想为了培养学生不断追求知识，独立思考，勇于创造的科学精神。
我校根据学生情况，结合自身的条件 确立了用科技教育全面实施素质教育的办学指导思想:激发科学兴趣、树立科学意识、培养科学精神、训练科学思维,锻炼学生勇于实践、不断创新的品格，切实提高教学质量。
二、明确目标我校把创办科技教育特色学校和全面提高学生素质作为学校坚定不移的奋斗目标。
全校上下紧紧围绕这一目标,以校园科技节为契机，不断开展巩固深化科技教育活动,取得了显著效果，推动了我校科技教育工作的顺利开展。
三、具体措施 (一）强化思想认识学校科技教育活动是传授知识、开发智力、掌握科学技术的教育，通过活动可以培养学生观察能力、动手能力、实际操作能力、创造能力，并促进学生个性特长发展，提高学生的学习积极性,培养学生锲而不舍的精神，使学生最终能用科学的态度和方法认识世界，解决问题，从而真正提高人的综合素质.因此,我校把科技教育作为学校发展的目标之一,进一步确立科技教育在整个学校工作中的重要地位。
(二)加强组织领导学校确定由科学教研组承担此项工作，并成立由校长任组长、多个中层科室负责人任组员的科技教育领导小组,全面负责科技教育活动的组织领导、计划安排和协调工作。
同时，我们还依靠科技辅导员队伍，充分发挥他们开展科技教育的积极性、创造性,并引导他们进行集体研讨、互相交流、保证科技教育有质量的开展。
(三)保证科技教育有序进行。
为了保证科技教育工作的运行质态,我们在课程设置、活动安排等方面进行了统筹规划,每周三,我校开设科技社团班,并按年级层次,开设不同层次的社团班、保证科技活动符合学生的年龄特点。
特色学校建设工作总结报告(最新)
特色学校建设工作总结1创建学校特色教育是深入贯彻落实素质教育的需要，它能有效地调动各种积极因素和力量，对学生进行切实有效的教育。
同时，也有利于为学生创造一个良好的自主教育和氛围，加强自我教育和管理，促使学生身心和学习各方面健康成长和进步。
近年来，我校积极探索和创建符合本校实际的教学特色，初步形成了以本地文化资源为依托，促进学生自主全面发展的学校特色工作，具体总结如下：(一)十分钟思想教育对学生进行“十分钟思想教育”是颇具我校特色的德育活动。
学校规定每天下午1：50——2：00为十分钟思想教育时间，这段时间既是班主任处理班级事务，进行班级管理，对学生进行思想教育的时间，也是学生进行自我教育，展示自我风采的舞台。
学校秉承新课程理念，积极倡导举办“主体型、互动式、体验化”的班级德育活动，并以养成良好的学习习惯和行为习惯为重点，努力增强德育工作的针对性和实效性，让德育“活”起来、“动”起来。
每天的教育内容不同，这样，在我校每天都有养成教育的内容，使10分钟思想教育成为我校深受学生和家长欢迎的特色项目。
具体内容为：(二)《心桥》成为家校联系的纽带，教育的新举措。
进一步加强学校、家庭联系工作，家校形成合力，共同做好教育工作，制定家校联系制度。
通过《心桥》联系本实现家校信息沟通与思想。
规定每周交流一次，家长与班主任、任课教师将学生在校在家情况进行通报，并提出意见或建议。
双方对学生写上激励性语言。
交流工作已在师生、家校之间架起了一道心灵、情感和行动相互交流、比才相依的彩虹。
增进了了解与理解，加强了友谊，实现了教育孩子的共同愿望。
(三)梯队培养计划，形成教师成长链——教师定位培养的实施。
在成功教师的打造中，我们更关注的是教师的内在需求和学校发展的结合，学校在结合教师自订的三年发展目标基础上，为每位教师量身定进行培养，让每位教师知道我该往哪里走，怎么走。
1、新教师——三“入”培养，帮助成长。
我们对新分配教师和调进的教师，从师德修养、学校教科研工作、教育教学常规、班主任工作等方面全方位地进行培训，通过沙龙互动、座谈、讲述故事的形式，让每一位新教师先“入格”再“入门”争取早日“入道”，在平实而又鲜活的生动事例中感受到博爱教师的智慧和职业的幸福。
农村小学特色化发展的问题及其改进
农村小学特色化发展是指采取差异化、个性化、区域化的方式，彰显农村小学的办学特点和亮点，以提升教育教学质量为目的，最终形成农村小学发展的内驱力和核心竞争力。
目前，中国农村小学发展方式已逐步从外延式发展向内涵式、特色化发展转变。
农村小学的特色发展虽然在近年来取得了突出成效，产生了一批特色化发展的典型学校。
但仍然有一部分农村小学由于受到区域位置、师资水平、课程资源等诸多因素的影响，它们的内涵发展、特色化发展等等仍然面临诸多突出问题。
所以，要想农村小学教育能够得到进一步的发展，就有必要加强特色化建设，走特色发展之路，不断提升农村小学的办学形象和教育质量。
一、农村小学特色化发展存在的主要问题1.缺乏特色化发展的科学定位与规划一所学校的发展必须要有顶层设计，要有特色化发展的科学定位与规划。
虽然多数农村小学也有发展规划，但是，从所调查的诸多农村小学的发展规划文本来看，有的农村小学存在照抄照搬其他学校发展规划的问题，而不是从学校实际出发去制定，这样的规划往往难以实施。
有的农村小学发展规划仅作了常规工作内容的规划，而没有对特色化发展问题作专门的规划。
有的农村小学发展规划涉及到特色化发展问题，但是没有进行科学的深入论证，要么浅显，要么不规范，要么定位过高，要么以单一的活动或单一的点作为特色发展来予以规划，等等，显示出部分农村小学对特色化发展的定位与规划缺乏科学认识和理解。
究其原因，有的是不重视特色化发展问题，有的是不知道如何特色化发展，更多的是没有对特色化发展进行专门的理论思考和实践研究，对新时代背景下农村小学特色化发展的重要性、紧迫性、可行性问题缺乏深刻的认识和理解。
没有系统的、科学的特色化发展规划，就容易造成农村小学特色化发展的随意性、临时性、短期性，缺乏科学性、长周期性和可持续性。
2.缺乏切实有力的特色化发展举措国家和地方教育行政部门虽然积极倡导各中小学校走个性化、特色化发展的道路，避免同质化发展农村小学特色化发展的问题及其改进*筝贵州黔南民族师范学院黄胜筝南京师范大学教育科学学院张新平特色化发展是农村小学内涵发展和质量提升的必由之路。
打造特色校园文化 建设美丽乡村小学
教育教学打造特色校园文化建设美丽乡村小学■文/重庆市北硝区澄江镇小学校于冬跃郭宏【摘要】校园文化是学校精神风貌的集中体现，在学校内涵发展中起着“润物无声”的作用。
澄江镇小学校致力于校园特色文化的打造，以精神文化为核心，营造美好校园风气；以环境文化基础。
打造良好校园氛围：以课程文化为载体，培育学生人格品质；以特色文化为引领，创建学校文化品牌，通过上述文化建设途径建设美丽乡村小学。
【关键词】校园文化；生活教育；学校建设校园文化是学校建设的重要组成部分，是学校个性魅力与办学特色的高度体现。
它不仅是一所学校精神风貌的集中体现，还是一种无形的、巨大的教育力量，更是落实立德树人根本任务，深化基础教育改革，走内涵式发展道路的基本要求，是一所学校提高办学品质、实现可持续发展的必然选择。
_、以精神文化核心，营造美好校园风气澄江小学由爱国民主人士卢子英创建于1935年，是一所历史悠久的乡镇中心校，学校以人民教育家陶行知先生“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的生活教育思想为指引，进一步提炼了学校的精神文化。
1.确立了“知行合一•求真向善”的办学理念“知行合一”是育人之道，古今圣贤都非常关注知与行的辩证关系，儒学大师王阳明提出“知是行之始，行是知之成”，伟大的人民教育家陶行知先生主张“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，提出了“行是知之始，知是行之成”的论断，开创了中国乡村教育典范。
“求真向善”是培养目标。
真是一种态度，教师“千教万教教人求真”，学生“千学万学学做真人”；善是一种好的行为和品质，这既是教育期望努力达成的结果，也是社会和谐发展的基础，因此，引导学生求真，努力向善就是教育的重要职责与任务。
2.确立了“培育知行合一的乡村美少年”的育人目标教育具有鲜明的阶级属性，社会主义学校必须坚持立德树人，培养社会主义事业的建设者和接班人。
学校是培养人的地方，怎么培养？学生能够做到知与行的统一，真与善共存，就是德行兼备的乡村美少年，将来也必定能够成为合格的社会主义事业建设者和接班人。
创建特色学校的实践与思考
创建特色学校的实践与思考著名教育学家朱永新说过,一所好学校必须是一所有品味的学校,有特色的学校。
创建特色学校确实成为广大教育者的共识,并成为中小学的热门话题。
从我们学校近十年的发展情况来看,她已经成为县州内比较知名的一所学校,但要真正成为一所品牌学校,必须走内涵式发展的道路,而精细化管理和特色化建设是内涵式发展的核心。
所以,创建特色学校,对于我校来说已是大势所趋。
下面,我通过三个方面的内容来谈一下我对创建特色学校的认识与实践。
一、对“特色学校”的理解国家总督学傅国亮先生说:“特色学校就是个性化学校,是认识和优化了个性的学校。
”重庆市教委彭智勇主任说:“特色学校是具有独特个性、独特风格的学校。
”我的理解是:所谓特色学校就是在先进的教育思想指导下从本校实际出发,在优化教育资源配置的同时,立足于全体学生学习的需求,自主发展和优化了学校的个性特长,整体形成了独特的、优化的、稳定的办学风格和优秀的办学成果的学校。
特色学校其亮点就在一个“特”字上,“特”意味着与众不同,意味着人无我有,人有我优,人优我精。
更进一步说,特色学校就是在办学方面有自己的理念,有自己的思路,有独特的举措,并已经形成传统的学校。
具有优质、稳定、独特的办学风格和显著的办学成果,在培养目标、课程开发、师资建设、学校管理、校园文化、教学设施等方面实现规范办学。
又有区别于一般学校的独特个性。
二、特色学校创建的意义1.创建特色学校,是我国基础教育改革与发展的需要。
《中国教育改革与发展纲要》明确指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高民族素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色”。
2.创建特色学校,是时代发展的需要。
当今时代,科学技术突飞猛进,日新月异,不断改变着人类社会的方方面面,未来社会需要多方面、多层次的不同人才和建设者。
温家宝总理说“教育要符合时代发展的要求……归根到底就是要与时俱进,赶上时代发展的步伐,办出具有中国特色、中国风格、中国气派的现代化教育”。
小学特色办学总结
小学特色办学总结小学特色办学总结1我校是一所农村基层小学，多年来，我们一直秉承“务实开拓，实践创新”的办学特色，努力探索出一条切合我校实际的办学特色。
为使我校的办学特色科学、有序、深入地实施，我们主要做好以下几个方面的工作。
（一）、确立一个观念强化办学特色作为素质教育的重要组成部分，对实现素质教育起着重要的作用。
它是以非物质形式的文化为媒介，培养学生的人文素养的系统活动。
素质教育所追求的目标，也是人文教育追求的终极（根本目标）。
就教育目标而言，人文教育和素质教育有着共同的培养方向，那就是受教育者成为素质全面发展的人。
人文教育为实现素质教育的总体目标提供了生动的教育手段和教育内容，成为受教育者最易接受的、最有活力的一种教育形式。
（二）、优化育人环境，以美育人。
为了加强学校办学特色，在新校园优美的环境基础了，我们尽量做到锦上添花，注重教学环境的审美化。
静态方面，包括校园绿化、小景点的适当设置；宣传橱窗、墙面的适时调整；功能教室的适宜布置。
精心规划，合理美化，努力塑造“美的形象”，让环境“会说话”，使学生一进入就能感受到文化的陶冶。
动态方面，进行丰富多彩的学生活动，比如冬季三项比赛等体育活动，朗读演讲等口才比赛，各种棋类比赛等，让学生动起来，在活动中感受校园文化的魅力。
教学相长，使学生对学校教育活动产生潜移默化的心理认同感。
（三）、师资队伍建设教师是实施教育的排头兵，所以，加强师资队伍的建设十分重要。
我校历来十分重视师资队伍建设，我们对青年教师也提出了相应的要求：泛阅读文学著作，培养审美情趣；形成一种艺术爱好和专长，以培养审美体验；有组织学生文娱活动的能力，做学生文娱活动的带头人。
学校通过组织教师学习，引导教师走教育与科研相结合之路，自觉地把学校课题实验的总目标与个人奋斗目标结合起来。
提出“面向全体，加强基础，培养能力，发展特长”的目标和要求，使学校的这些中坚力量更好发挥作用。
“请进来，走出去”，拓展教师视野。
浅谈农村小学科学教学的实践与认识
浅谈农村小学科学教学的实践与认识作者：蔡华来源：《现代科学教育研究》2014年第02期小学科学课“是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科”，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。
小学科学教学《新课程标准》明确指出：“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
既让学生获得科学知识，又让他们学习科学的探究方法；既培养学生对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。
”但农村小学和城市的学校相比就会显得设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳，这些都时时困扰着科学课教学在农村小学的高效开展。
但农村小学也有自身的优势，如何挖掘地方资源，发挥农村的优势，优化科学课的教学呢？一、发掘地方课程资源，充实科学课教学内容农村小学因地制宜开展科学课外研究活动是提高农村学生科学素质的重要途径。
根据农村学生的生活实际，结合科学教材的内容，组织学生开展丰富多采的课外实践活动，放手让他们去采集、种植、饲养、考察、实验，这既有利于培养学生学科学、用科学的兴趣和能力，学到许多书本上学不到的知识，又能帮助学生了解家乡、认识社会，受到良好的科学启蒙教育和生产劳动教育，提高科学素质。
例如，根据时令季节的不同，可以改变教科书中的有关教学内容的顺序，力求做到因时而教、源趣而授，使学习内容与学生的实际生活结合的更为紧密。
将《各种各样的花》的教学调整到春暖花开的阳春三月，教师带领学生到大自然的大科学课中，放飞在花的海洋里，观察各种各样植物的花，学生在教师的启发指导下，就可以掌握花的共性，了解到花的构造，进而认识到完全花与不完全花特征及其区别。
科学课中的很多内容，都可以随时而择、因地而栖。
二、就地取材，丰富科学课教学途径虽然农村小学购买了很多实验教学器具，但农村小学科学课教学仪器的短缺现象，仍然时时制约实验教学的有序开展。
如何立足于现实，在进一步加大力度装配、建设实验室和仪器室的同时，走自我创新之路，探索出一条既适合于现代实验教学的需求，又富有个性特色的地方实验教学的新路子呢？我们在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，比如农村是一个物质的大宝库，在开展《物质世界》这部分内容的教学时，孩子们可以到山上寻找各种矿石，认识和分辨不同的岩石和矿物；为了分析土壤的成分，我和孩子们到田野里尽情地探究；为了了解水资源的污染情况，我带领孩子们到村子里的河流进行实地考察，孩子们在各种各样的亲历、实践活动中内化了科学知识。
农村小学科学教育现状调查及对策
加强实验教学和实践操作环节，让学生在动手操作中培养观察、 思考和解决问题的能力。
拓展科学视野
引导学生关注科技发展动态，拓宽学生的科学视野，培养学生的 创新思维和科技意识。
05
案例分享
成功案例介绍
案例一
某农村小学通过与当地农业合作 社合作，开展农业实践课程，让 学生亲身体验种植、养殖等农业 活动，培养学生对科学的兴趣和
教师培训机会有限
农村小学教师参加专业培训的机会有 限，缺乏与先进教育理念和教学方法 的接触和交流，影响了教师的专业成 长。
课程设置与实施中的问题
课程设置不够科学
部分农村小学科学课程设置不够科学，内容陈旧、缺乏时代性，难以满足学生的学习需求。
教学方法单一
一些教师在科学课程教学中采用传统的教学方法，缺乏创新和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
、师资力量、课程设置等方面的情况。
分析问题并提出对策
02
针对调查中发现的问题，分析原因，提出相应的解决对策和建
议，为改善农村小学科学教育提供参考。
提高农村小学科学教育质量
03
通过调查研究，推动农村小学科学教育的改进和发展，提高教
育质量，促进农村学生的全面发展。
02
农村小学科学教育现状
科学教育资源配置
质量。
研究展望
未来研究可以进一步深入探讨农村小学科学教育的有效教学方法和手段，提高教育 效果。
针对农村小学科学教育资源不足的问题，可以开展相关研究，探索如何利用当地资 源、整合社会力量，为农村小学科学教育提供更多的支持。
进一步研究农村小学科学教育与学生综合素质发展的关系，为农村小学科学教育的 改革和发展提供更加科学的依据。
热爱。
特色小学办学的思考与实践——以新疆实验小学为例
特色小学办学的思考与实践——以新疆实验小学为例龙莉新疆教育学院实验小学，新疆乌鲁木齐830043）摘 要：“精细化管理”是基础，“教师队伍提升”是保障，“有特色的教学活动”是核心。
特色办学的形成是一种校园文化的成长，需要一定的历史积淀；它是一种学校发展的独特方式，需要经过反复实践的检验；它是一种学校办学模式的展现，需要师生共同认可的价值取向和共同作为。
学校事业发展了，学校办学特色更需要不断创新发展、不断深化提升。
关键词：特色办学；思考；实践新疆实验小学是一所有着百年历史的老校。
自办学以来，学校秉承“一切为了学生的可持续发展”的教育理念，践行教育事业的发展和进步，坚持“办有特色的精致学校，育有综合素质全面发展的学生，炼有特点的品味教师”的办学目标，逐步增强学校活力，提高办学效益，让学校成为师生们的创新舞台。
学校明确了发展的前景规划，为实现学校“阳光 乐学 健康”的办学目标，学校将发展的工作重点定为“构建教师多元成长的平台，以教师的专业素养提升来促进教育教学质量的提升，丰盈学校文化内涵，适应现代化教育发展的要求。
”树立培养优秀小学毕业生，做新疆小学教育的公开课堂，成为引领新疆小学教育的一面旗帜。
一、扎实细致的管理方式 ,是特色办学的基础学校常规管理介入了较强的科学含量和智慧策略，尤其在当下，社会突发事件的影响，各种意外事件的发生，更需要管理者有敏锐的思维去不断优化管理模式，不断改变管理措施。
（1）在学校的管理工作中，学校坚持常规管理精细化。
细节管理是一种人文化的管理，也是一种智慧化的管理，更是一种彰显特色的管理。
学校把常规管理的重点定在了每天的早读午检、备课、作业批改、推门听课和组本教研这五个方面的检查工作。
校级领导与教导处、各教研组长三个层面的领导老师齐抓共管，以日查、周评、月总结为依托，以落实细、监督细的精细化管理为抓手，实现各项制度的落实、各项工作的有效执行，共同努力营造实验踏实、朴实、扎实的校园学习氛围。
小学科学加强农科教育的实践与探索
长过程 ， 农科 知识 缺乏 、 实践 能力 滞后 等 问题让 人堪 忧 。为 了切 实提 高学 生对农 业 生产 的认 识 和对农
事活 动 的兴 趣 ， 培养 学生 的实践 能力 和 创新 精 神 ， 促进 学生 科 学 素养 的提 升 ， 在小 学 科学 教 学 中加强 农 科教 育就 显得尤 为重 要 。
内容和 学校 实 际 ， 我们 组建 了少 年农科 社 ， 吸收 三至 六年 级 对农 科 活动 有一 定兴 趣 ， 各方 面 能力 较 且 强 的学生 担任 “ 社长 ” “ 员 ” 参 加与其 身 心相适 应 的活 动 。活动 由科 学教 师进 行指 导 ， 和 社 ， 并聘 请经 验
丰 富的老农 担任 顾 问 ， 每周三 下午 在 “ 年农科 园 ” 于 少 进行集 中学 习 ， 它时 问分散 活动 。此外 ， 其 教师 还 定期 组织 成员 到校外 实践 基地参 观 采风 ， 励学 生选 择 自己感 兴趣 的小 课题 进行 研究 。同时 ， 鼓 学校 除
阳台上 或通道 的拐 角边 ， 摆放 几个 花盆 或鱼 缸 ， 开展种 葱 、 养花 和养 鱼 等活 动 。此 外 ， 我们 还精 选 了它
山堰 白茶基 地 、 贝种 植基 地 、 浙 澄浪潭 养 殖基 地作 为校 外农科 实 践基 地 ， 学生 开 展校 外农 科 活动 提 为 供 场地保 证 。 １ ． ２搭建 平 台 ， 组建 “ 少年农 科社 ” 学 生是农 科 活动 的主体 ． 。 组建 “ 少年农 科 社” 以提高 学生 的农科 兴 可 趣， 丰富 学生 的农科 知识 ， 完善 学生 的农 科技 能 ， 是农 科教 育顺 利开 展 的保证 。为 此 ， 根据科 学 教材 的
２１ 行农科 知 识渗透 。在 小学科 学 “ ．进 生命 世 界 ” 的教 学 内容 中 ， 于常见 动植 物 知识 的教 学 占有很 大 关
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农村小学科学教育特色学校建设的实践与思考
作者：陈庆怀
来源：《小学科学·教师版》2011年第09期
近年来，我校立足学校实际，开展了科技教育活动，在农村小学科技教育特色学校创建工作中，取得了一定成效。
第一部分科技教育特色学校建设情况回顾
一、主要实践
1、领导重视，组织健全，构建学校科技教育特色建设机制。
2、培训骨干，联系家庭，提高学校科技教育特色建设水平。
3、完善制度，丰富内容，增强学校科技教育特色建设实效。
4、建设基地，配备设施，搭建学校科技教育特色建设平台。
5、编制教材，纳入课程，共享学校科技教育特色建设成果。
平常走进土桥小学，来到学校“科技活动教育中心”，你经常可以看到校“模拟遥控飞行队”队员在电脑前练飞行，“三模运动队”在制作模型或在各自的场地上，海里的在“试航”(海模)，地上的在“试跑”(车模)，天上的在“试飞”(空模)。
二、主要收获
1、科技特色建设促进了教师的发展。
教育过程中涌现出一批优秀科技辅导员，李斌、胡庆贵、孙莉、丁钰等老师先后被评为省优秀科技辅导员或受到市、区级科协的表彰。
科技辅导员老师的科研成果也很喜人。
全校教师共撰写科技论文数十篇。
大多数在区级以上评比中获奖，胡庆贵老师的《让喜爱哦学科学课堂安静些，再安静些》在《小学科学(教师)》上发表。
李小林老师等成为省级航模裁判员。
2、科技特色建设促进了学生的发展。
在校学生的科学素质也明显提高，学生参加省“快乐科学”名校对抗赛、省中小学生航空模型比赛、全国模拟遥控飞行锦标赛、第四届全国体育大会等活动，不仅上百人次获得了大量的奖项，而且许多学生经过训练、参赛和接受各级媒体采访，培养了他们的综合素养和能力。
3、科技特色建设促进了学校的发展。
从2003年到现在，共获得省级一、二、三等41个，全国比赛一、二等奖31个，(其中一等奖12个)。
特别是2010年5月，我校两名选手代表江苏省在第四届全国体育大会上分获一、二等奖。
窦瑶同学是本届体育大会年龄最小的一等奖获得者。
学校获得得区级以上团体奖十二个。
学校被南京市教育局评为2008-2011“南京市科技特色学校(模型类)”。
2010年3月，江宁区中小学生科技教育现场会在我校举行。
在全省“快乐科学”名校电视对抗赛比赛中，获得特等奖一次、二等奖两次。
2010年8月23日，学校承办首届“全国模拟运动指导站”命名大会，接待了来自全国各地的四十多位代表，接受国家体育总局航管中心党委书记王国琪的视察，并被中国航空协会命名为首批“全国模拟遥运动指导站”。
2010年10月，为江宁区乡村少年宫创建推进会提供现场。
第二部分对前一阶段学校科技教育特色建设的思考
一、建设科技教育特色学校要从实际出发
一切从实际出发是做好工作的出发点。
学校科技教育特色建设就应该从本校的实际出发。
要考虑学校的发展目标，要考虑学校的资源优势，还要考虑的发展氛围。
我们当初抓住特色项目不断发展，就是因为我们“十一五”发展目标就提出学校特色建设的目标，并且是经过两年的实践，取得先期成果，看到了发展前景。
正好新的领导班子立志三年出成效的决心，也给学校科技教育特色建设注入强大动力。
加上以副校长李斌等一批青年教师显露出来的潜质和积极性，学校领导能够用人所长、有效地调动辅导员的积极性，促进了学校科技教特色的逐步形成。
二、建设科技教育特色学校要把握框架
学校特色建设光有口号和理念是远远不够的，还要有学校特色建设的主要内容和框架结构体系，精心打造，精心构建。
我们最初从开展航空模型制作人手，在总体构建学校特色发展的框架下，逐步拓展到海模、车模，最后发展到模拟遥控飞行等项目，在每一个阶段都打实基
础，培养出能独当一面的辅导员，引领项目的深化发展；学校在每一个发展阶段都能够在制度、经费、设备和场地给予保障。
最后以科技教育活动所取得的业绩在市、省乃至全国产生良好影响，成为“南京市科技教育特色学校”，最终形成学校科技教育特色。
三、建设科技教育特色学校要是把握节奏
特色建设是一个比较长的过程，也是一个循序渐进的过程。
1、特色创建起步阶段：首先要抓特色项目的培植；其次，抓队伍的建设；第三抓活动的普及。
学校科技教育特色的发展，应该有科技教育普及的支撑，只有广发的基础，才能为特色的发展提供良好的保证。
2、特色创建发展阶段：学校特色建设，目的就是促进学校内涵发展，促进学校整体办学水平的提升。
第三部分我校科技特色建设的发展展望
1、重视师资队伍的培养，使特色队伍专业化。
要顺利开展各类科技教学活动，必须建设一支高素质的热心于科技教育的辅导教师队伍。
要通过“内培外聘”，确保了辅导教师队伍的数量和质量。
2、重视科技活动的创新，使特色活动时代化。
在继续组织开展“模型制作”、“科技发明”、“科技实验”、“科技论文”等项目的基础上，逐步向“电子”、“机器人”、“计算机”等领域拓展，还要关注最新科技动态，要让学生走进自然、走进社区、走进生活，组织活动要贴近学生、贴近时代，使学生了解科技、关心社会，真正从小养成“爱科学、学科学、用科学”的好习惯。
3、重视教育资源的挖掘，使特色建设多元化。
要利用好学校现有教学资源，充分发挥其功能，让学生学会通过报刊获取资料，学校增订科技教育相关的报刊，鼓励学生订阅科普报刊，起到相互补充资源共享的作用。
购买科技教育影像资料，充实科技教育信息库。
创建校园科技网，做到班班有主页，人人会上网，并从互联网上获取信息。
与大专院校联系，开辟校外图书馆。
4、重视特色学校的深化，是特色建设品牌化。