生物课堂减负增效八法
初中生物教师减负工作计划
初中生物教师减负工作计划
1.压缩备课时间:在备课过程中，尽量精简教材内容，只选取
必要的知识点，减少冗余内容，压缩备课时间。
2.利用现有资源:善用教辅资料和网络资源，避免重复制作教
案和教材，节省制作备课资料的时间。
3.合理安排作业:精简学生的作业量，合理安排作业内容，避
免过多的批改工作，减轻教师的负担。
4.拓展课堂教学方式:尝试多种教学方法，如小组讨论、案例
分析、实验教学等，减少传统讲授课的时间，提高教学效率。
5.合理安排考核方式:采用开放性题目、课堂讨论、实验报告
等方式，减少大量的笔试、阅卷工作，减轻教师的负担。
6.主动寻求合作:与教研组和同事合作，分享备课经验和资源，互相帮助，减少重复劳动，共同减轻教师的工作压力。
谈减负后的生物教学如何增效
一
１养成不先预 习不听课 、 ． 不先 复习不做作 协作 共事 ，能 否有效 地表达 自己 的看法 和见
多年 的初 中、 中生物教学经验 ， 高 从学生兴趣 、 业 的 学 习 习惯
解， 能否认 真倾 听他人 的意见 ， 能否 概括 和吸
课 前预习可使 学生对 新课有 了大概 了解 ， 取他人 的意见等 。因此 ， 学校教学必须加 强对
哪些难 懂的地方 需要在 课堂上 问老师也心 中 学生合 作意识 的培养 ， 独立探索 的基础上 ， 在
自学能力
学 习习惯 有数 ， 这既提 高 了学 生听课 的效 率 ， 也提 高了 组织引导学生合作和讨论 ， 以使他们相互 了 可
当然 练习听力也不 例外 ， 我们不 能因为有困难 就放松学 习 ， 就不愿去听 ， 我们要坚韧不拔 、 持 语， 才能提高听英语 的能力 。
２我们 还 要 养 成 用 英语 思 维 的习 惯 ．
理论 对我们 英语 听力教学具 有实 际的指 导
惧 。” 树立信心 ， 鼓起 勇气是 练习听力的关键 。 意 ， 二遍 抓具 体细 节或 验证 前 一遍 所 听的 意义。如果教师能把学 生已有 的知识经验与听 第 力 内容组合在一起 ， 样教师在教学 中就不 是 这
最好 的老师 ” 。人都 会因为兴趣而执著 于某 一 ２养成勤查工具 书的学习习惯 ．
为 学 生 直 接 提 供 经 验 ， 是 帮 助 学 生 发 现 各 种 而
帮助他们将新知识与 头脑 中已 正确的做法是用英语去理解 ， 掘弃汉语思 知识 间的共性 ， 充分发挥 学生的联 想 ， 激发其 欲望 ， 着适 接 或止 步 不前 ， 们应 采取 丢“ ” 帅 ” 我 卒 保“ 的办 容 ， Ｋ ｙｗ ｒｓ 。 法， 随音乐往下 听， 有时前面没听懂 的内容 ， 会 当解释关键 词（ ｅ ｏｄ ） 让学生依据 自己的
在高中生物教学中实现减负增效
在高中生物教学中实现减负增效摘要在高考制度尚未改变的今天，学生学业负担普遍偏重。
如何在减轻学业负担的同时既提高学生成绩，又提升学生能力是高中教师急需探讨和解决的问题。
本文从教学实际出发，对教学活动中的关键环节提出可行性建议，深入探究教学艺术，为形成精品课堂和少时高效的教学模式开辟了新思路。
关键词减负高效课堂有效作业“减负”是指减去学生过重的学业负担和身心健康负担。
“减负”的根本目的是为了“增效”。
在高中生物教学中，面对“培养学生能力、提高学生科学素养”的新课程标准和课时紧任务重的教学现状，如何做到既减轻学生负担，又提高教学的有效性是所有生物教师所面临的现实问题。
一、思想减负是增效的必要前提（一）教师思想上的减负首先，教师不能将分数作为衡量学生和自己教学行为的唯一标准。
我们的理念是使学生获得发展。
应该认识到，学习兴趣的丧失比成绩的不理想更加可怕。
学生成绩可能暂时不理想，但一定不能因为丧失兴趣和信心放弃学习。
学生在知识上的进步主要靠“成绩”来体现，但在情感上，如果从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。
这也是教学有效性的基本体现。
其次，教师要对学生和自己的教学有明确的定位和客观的期望值。
学生在学习能力上存在个体差异，在学习基础上参差不齐，希望通过某一堂课使所有的学生获得全面的进步是不现实的。
如果通过教师的教学活动使不同学生在不同方面有所收获，能力水平在不同层面有所提高，那就是值得肯定的。
（二）学生思想上的减负为了达到预期教学效果，给学生思想上减负是十分必要的。
其实只要肯于研究中学生心理，尝试站在他们的角度思考问题并“替他们说话”，就能得到大多数学生的认可和信任。
教师不要只强调自己所教学科的重要，不要一味地批评指责或提出学生可能达不到的要求或标准。
如果每位教师都要求学生每天做大量的本学科习题，要求学生在某一学科付出大量时间和精力显然是不现实的。
结果往往是要么造成严重偏科，要么学生对学习失去兴趣。
浅谈初中生物教学中的“减负增效”
整理 ， 待期末综评 时看谁得到的绿卡 多。而且 由得黄卡转 为得绿卡的应给予上进奖表扬 。
当前， 语 文 教学 评价 改革 正开 展得 如火 如荼 ， 作 为一 线
是聪 明一世， 糊涂一 时呀 ！” 可能就是另外一种结果了。 当 学生的朗读出色时， 我会赞叹： “ 声音如行云流水， 真令人 陶 醉 ！” ， 对学生的作文评语可引用诗词歌赋 中富有启迪 ， 将“ 减负增效” 落在实处
现代教学“ 以人为本” ， 以“ 一切为了学生的发展” 为宗
旨， 注 重 学生 兴趣 ， 从 学生 已有 的知识 经 验 出发 ， 构建 了“ 以
学生为主体 ， 学生主动参与 ， 师生双向活动， 探究创新为主” 的“ 探究式学习” “ 合作性学习” “ 参与式学习” “ 自 主学习” 等
２ ０ １ ５ 年第８ 期（ 总第２ ４ ８ 期）
浅 谈 初 中生 物 教 学 中的 “ 减 负增 效”
范仲 友
玉溪市通海东麓 中学，云南
摘 要
玉溪 ６ ５ ２ ７ ０ ０
学生的课 业负担过重， 是 当前 中小学生的心声， 现 已引起 了社会的关注和重视 。那 么， 在面对全 面
文 的魅力 ， 从而促进学生学语文的兴趣 ， 感受生活的美好 。 ２ ． 用 多样化的评价形式 ， 让学生体会创造之美
新 语 文 课 标 强调 注 重 语 文 素养 的整 体 提 高 ， 要 求注 意
评价 的整体性。 这就相应 要求评价形式的多种 多样 。 教师
可 帮 学 生建 立“ 成 长 档案 袋 ” ， 要 督促 学 生学 会 自评 ， 自 评 的 形式不拘 ， 可 自 己列 表 显 示 ， 也 可用 日记 记 录 等 。 评价 的内 容 包 括 学 习语 文 过程 中 的表 现及 学 习成 果 等 ， 并 写 自我 反
在生物教学中实施“减负”
在生物教学中实施“减负”各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢减轻中小学生过重的课业负担，是一项复杂的系统工程，作为一个教育工作者，是“减负”的具体执行者，所以“减负”必须从自身做起。
几年来，我在高中生物教学中，为减轻学生负担，主要从以下几方面做起。
一、依据会考标准实施教学生物课从’94始高考不做要求，只参加每年一次由省级命题的统一会考。
随这一变化，生物教学相应地进行必要的教学调整，依据会考标准编制计划和实施教学。
因为会考标准是各省依据教学大纲并结合本省实际所制定的，它不仅充分体现了教学大纲的目的及要求，也是各省每年会考的依据。
因此，在教学中不但我自己研究“标准”，还引导学生学习“标准”，对教材中各知识点、能力及技能等的不同要求层次做到心中有数。
力争不偏“标准”，不超“标准”，不随意扩大知识范围，注重“理解”、“掌握”知识的教学，注重“能力、“技能”的培养。
严格按“大纲”规定课时授课，不统一加班补课，也不过早结束课程改上新课。
二、改革课堂教学改革课堂教学是“减负”的关键。
至于怎样改，用什么方式，应因人因内容、对象不同而异，笔者常用“引导阅读法”教学。
不管用什么法，都要引导好“主体”。
激发他们的求知欲，交给自学的能力，最大限度地提高每堂课的教学效率，实现轻负担、高质量，保证教学目标的顺利完成。
三、注重后进生的转化根据平时教学掌握的情况，每个学期的不同阶段，我都确定出本学科学习上的后进生，从多方面关心这些同学的学习。
课堂上多巡回指导，多提问，对错误处多究原因，对试卷面批，鼓励他们多问，及时肯定微小的进步。
对于个别放弃学习的除做思想工作外并家访以求相互配合。
把学习后进生转化率作为各个阶段的硬指标来完成。
四、力排各种复习资料的干扰由于改革了课堂教学，课后的练习题都能在课内完成，因此几年来生物不留课外作业。
对于社会上泛滥的各种生物复习资料，一概拒之门外，对于少数同学持有的不同生物资料中的问题，我仅个别答疑，不集体讲解。
七年级下册生物减负增效落实计划及措施
七年级下册生物减负增效落实计划及措施全文共5篇示例，供读者参考七年级下册生物减负增效落实计划及措施篇1一、指导思想以《全日制义务教育中生物课程标准》（实验稿）为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。
二、学情分析七年级的学生入学半年，对生物学科的学习取得了一定的成绩，学习习惯也已初步养成.学生记忆快，但是记忆时间短暂。
一部分学生课上注意力不集中，不能明确学案要求进行自主学习。
根据学生这些特点，我们教师要从培养学生的学习兴趣、提醒学生注意力切入，使学生带着兴趣去学习生物学,逐步培养学生独立自主学习习惯的'养成，并培养学生能运用生物学规范语言回答问题的能力，同时还要继续加强学生的堂清工作。
三、教学内容及教材分析本期的教学任务主要在七年级《生物学》下册。
下面对教材内容作基本分析：《生物学》下册仅一个单元——生物圈中的人。
本单元的七章可以分为三个部分。
第一部分是第一章人的由来。
教材通过观察与思考、资料分析、技能训练和探究活动，引导学生了解人类的起源和发展，人的个体发生和发育，青春期的发育特点和卫生习惯的养成以及认同优生和优育。
第二部分包括第二、三、四、五、六章，这部分的教学通过多种探究活动，引导学生了解人的食物来源于环境，人体生命活动的能量供应，人体内物质的运输，人体内废物的排出，以及人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动。
第三部分是第七章人类活动对生物圈的影响。
本章重点是通过实例分析、模拟探究和拟定计划等活动，引导学生进一步认识人类与环境的密切关系。
本单元并不是单纯地讲人体生物学，而是在讲述人体的由来、人体结构和生理内容的同时，始终将有关人体的内容放在生物圈或生活环境的背景中，引导学生分析和理解人体生理或人类活动与环境的相互关系。
浅谈初中生物课“减负”
们 在一 起 。学生喜 欢你 ，才 能更 好地喜 欢上 你 所教 的课 。身 课 堂对 学生造 成 的负担 。 体 力行 ，用行 动 来感人 ，不 仅要 教书 ，更要 育 人 ，坚 持把 德 育工 作放 在首位 。
二 、减轻 因课 堂授课给 学生 造成 的负担 三 、减 轻因作 业和考 试给 学生造 成的 压力和 负担
于学校 ，主要是 因为教 育方 式 和教学 方法 不 当造成 的 。那 么 时 回答 学 生提 出 的疑 问 ，最后 教师 指导 学生得 出环 节动 物 门
教育方 式 和教学 方法 主要 实施者 就 是各科 任课 教师 。我 任生 的特 征 。使 学生 在实 践 中得 到主动 尝试 的乐趣 ，从 被动 学 习 物 课教 学 ，首先 加强 与学生 沟通 ，和学生 建立 良好 的关 系 ， 变成 主动 学 习 ； 反 之 ，教 师满 堂贯 ，从 头讲 到 尾 ，累得 口干
掌握 知识 ，同时注 重开 拓学 生的思 路 ，启发 学生进 行独 立 思 生 掌握 了要 点问题 ，就 没有 必要 再反 复地 去练 做些无 用功 ， 考 ，让学 生 自觉主 动地 学习 ，不断 提高 学生 实践 能力 和创 新 为 了提 高学 生分 析解决 问题 的能 力 ，作业 可 以用小 散文 、小
考试 作 为一种 检验 教学 效果 ，考查 学生 能力 的手段 是 必
要 的 ，但 考得 过多 、过 滥 、过 死 ，必然 加重 学生 负担 。其 实
生物课堂教学如何增效、减负、提质
生物课堂教学如何增效、减负、提质——马学海要想实现生物课堂教学的高效率，达到增效、减负、提质目的，师生共同做的：一、教师向学生介绍最新生物学成果,展望生物学发展前景,激发学生求知的渴望兴趣是学生学习最大的动力。
学生若对某门课缺乏兴趣甚至有厌恶的情绪，那门课肯定是一塌糊涂。
所以提高学生学习生物的兴趣是提高生物课堂效率的前提。
我在教学中,常常搜集一些新的生物学成果介绍给学生,以激发学生的学习兴趣。
如当英国疯牛病肆虐的时候,我国采取了严密的防护措施以避免该病侵入我国。
我适时给学生介绍疯牛病的最新研究成果:并非异常大脑蛋白引起该病,而是人们未知的病毒等常规感染因子造成,但不管什么引起疯牛病,它都会使人得致命脑病。
学生们就会理解世界各国对此唯恐避之不及的心态了。
二、做好观察、实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的特色。
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。
都根据教学大纲的要求的观察和实验内容。
生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。
通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。
必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。
生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量，这些都有利于提高生物课堂教学效率。
所以，做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。
三恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性。
高中生物教学减负增效措施(参考)
高中生物教学减负增效措施(参考)
为了减轻高中生物教学负担并提高教学效果，以下是一些可供
参考的措施：
1. 提供精简的教学大纲
制定一份简明的生物教学大纲，突出重点和难点内容，减少冗
余和不必要的知识点。
这样可以让学生集中精力研究核心概念，并
有更多时间进行深入理解和探索。
2. 引入多媒体教学辅助材料
利用多媒体技术，为生物课程制作生动、直观的教学辅助材料，例如图表、动画和实验视频等。
这些可视化材料可以更好地帮助学
生理解抽象的概念和实验过程，提高研究效率。
3. 采用探究式研究方法
鼓励学生通过主动实践和探究来研究生物知识。
引导他们参与
实验设计、数据分析和科学论证等活动，培养他们的实际操作能力
和科学思维能力。
4. 开展小组合作研究
组织学生进行小组合作研究，让他们共同解决问题和完成任务。
通过合作交流和讨论，学生可以互相研究、共同进步，提高研究效果。
5. 灵活使用评价方式
不仅仅通过考试成绩评价学生的研究成果，还要注重综合素质
和实际能力的评价。
可以采用项目展示、口头报告和实践操作等方式，更全面地评估学生的研究情况。
这些措施可以减轻高中生物教学负担，提高学生的学习效果和
自主学习能力。
当然，根据实际情况，具体的教学减负增效策略需
要根据学校和教师的具体情况进行调整和实施。
双增背景下高中生物教学增负减效措施
双增背景下高中生物教学增负减效措施随着教育体制改革的不断推进，高中生物教学面临着双增背景下的挑战，即教学任务的增加以及学生学业负担的不断加重。
为了高效地应对这一挑战，采取一系列增负减效措施至关重要。
1. 调整教学内容和方式- 确定重点知识点：根据教学大纲和考试要求，确定学生需要重点掌握的知识点，突出核心内容的教学。
- 精简教材内容：将教材内容进行适度削减，去除重复、冗余的部分，使学生更加集中地研究和消化知识。
- 引导独立探究：鼓励学生主动参与研究，引导他们进行自主研究和独立思考，培养科学研究意识和解决问题的能力。
2. 提供个性化辅导和指导- 分层次教学：根据学生的研究水平和能力特点，进行个性化的分层教学，提供更加有针对性的辅导和指导。
- 针对性讲解：根据学生不同的理解和掌握程度，灵活选择合适的讲解方式和教学方法，注重解决学生面临的具体问题。
- 集体辅导和个别辅导相结合：结合集体辅导和个别辅导的方式，既能满足整体教学需求，又能关注每个学生的个别差异。
3. 推进教学科技应用- 教学资源共享：积极借助现代科技手段，建立教学资源共享平台，分享高质量的教学资源，提高教学效率。
- 利用多媒体教学：运用多媒体技术，结合图文音视频等形式，生动直观地展示生物知识，激发学生的研究兴趣。
- 网络互动研究：通过网络平台建立学生与教师之间、学生与学生之间的互动交流机制，促进学生间的协作研究和知识分享。
4. 强化课堂实践与综合实验- 开展多样化实践活动：加强生物实践教学，组织学生进行实地考察、实验观察和实际操作，增强学生对生物知识的理解与应用。
- 强化综合实验能力培养：增加综合实验的比例，培养学生的实验设计和数据处理能力，提高学生的科学研究素养。
通过以上增负减效措施的实施，可以更好地在双增背景下应对高中生物教学的挑战，既确保了教学任务的完成，又减轻了学生的学业负担，促进了生物教学的有效进行。
双增背景下高中生物教学增负减效措施
双增背景下高中生物教学增负减效措施随着新高考的推进，高中生物课程不仅需要满足学生的知识学习需求，还需要兼顾学生的素质培养和综合素质评价。
这就意味着，在双增背景下，高中生物教学面临着一定的增负和压力。
首先，要通过创新教学方式，提高教学效果。
在双增背景下，学科之间的交叉融合，为生物教学提供了新的发展机遇。
我们可以通过与化学、物理等科目的联合教学，使生物知识更加丰富和系统。
此外，借助现代教育技术的手段，如动画、模拟实验等，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
其次，要注重培养学生的动手实践能力。
生物学科具有较强的实践性和探究性，培养学生的实践能力是高中生物教学的重点任务之一、在课堂上，教师应引导学生参与实验操作，观察现象，提出问题，并进行实验分析和解决。
同时，还可以开展校园实践活动，如种植植物、养殖小动物等，帮助学生学以致用，将课堂知识应用于实际生活中。
第三，要加强学科之间的协同合作。
在双增背景下，学科之间的交叉融合要求教师具备跨学科教学的能力。
学校应组织跨学科课程研究组，由不同学科的教师共同研究，制定跨学科教学方案，并展开合作教学。
比如，在生物与化学的教学中，可以通过教师之间的合作，将化学知识与生物实验结合起来，提高学习效果。
第四，要灵活使用评价手段。
在双增背景下，对学生的评价不再仅仅限于考试成绩，更注重学生的综合素质。
因此，教师应采用多种评价手段，如观察记录、小组讨论、演示报告等，对学生的实际表现进行评价。
同时，还可以借助互联网技术，开展在线作业和电子测试，实现对学生学习情况的全程跟踪和反馈。
第五，要加强对学生的个性化教育。
在双增背景下，学生的个别差异较大，教师应针对学生的学习特点和兴趣爱好，进行个性化教育。
比如，对于对生物感兴趣的学生，可以提供更多的拓展材料和学习资源，培养其科研能力和创新精神。
对于对生物学习不太感兴趣的学生，可以通过调整教学方法和内容，提高学习兴趣和积极性。
总之，在双增背景下，高中生物教学面临着增负和压力，但同时也给了我们更多的发展机遇。
减负增效理念下初中生物教学创新研究
减负增效理念下初中生物教学创新研究随着社会生产力的不断发展和教育改革的不断深入，我国的中学教育也在不断改革并加强。
其中，初中生物教学是十分重要的一环，它不仅是建立基础科学素养的重要环节，还能有效提高学生的综合素质。
然而，当前初中生物教学还存在一定的问题，如教师教学质量不高、学生学习兴趣不强等。
因此，本文将探讨以减负增效理念为指导，如何创新初中生物教学。
（一）减少教学内容中的重复和冗余当前初中生物教学内容繁杂，部分内容同时涉及多种知识点。
教师在教学时，往往会重复讲解同一内容，给学生带来重复学习的感觉。
因此，我们应该通过精心的教学设计减少教学内容中的重复和冗余，提高学生的学习效率。
（二）采用多元化教学手段现代教学手段和工具不断更新，对教师提出了更高的要求。
为了增强教学效果，初中生物教学应该采用多种手段，如PPT、教学动画、微课等。
这些多元化的教学手段可以让学生在不同的角度深入理解所学的知识点，提高学生的学习兴趣和效率。
二、初中生物教学创新的实践与探索（一）采用“学生为中心”的教学模式学生为中心的教学模式是一种以学生为主体，以教师为引导，以教育为目标，在教学过程中实现以学生为中心的学习、活动和评价的教学方式。
在方便教师及学生的同时，此模式对学生的探究精神以及自主学习方面的提升有着显著的作用。
（二）探究实验教学实验是生物学习中非常重要的一部分。
实验教学可以帮助学生更好地了解所学的生物知识，并提高学生的动手能力和实践能力。
当前初中生物教学中，教师可以策划一些简单易行、有趣好玩的实验活动，让学生身临其境地参与其中，更加直观地感受实验的结果和知识的应用。
（三）开展项目式教学项目式教学是一种通过安排“项目”，让学生在真实情境中展开探究、合作和创新，以完成一个或多个产品或成果的活动。
在生物学习中，教师可以开展一些具有生物特色的项目，让学生根据实际情况自主设计课题，并通过团队合作进行实践。
此举可以提高学生的合作精神，增加学生的好奇心和创新性思维。
减负增效理念下初中生物教学创新研究
减负增效理念下初中生物教学创新研究随着学生的课业负担越来越重，减负已经成为当前教育改革的重要任务之一。
在这样的背景下，如何改进初中生物教学，减少学生的负担，提高教学效果，成为教育工作者们亟待解决的问题。
要实施减负措施，我们可以从教材内容的精简入手。
当前的初中生物教材内容繁多，有许多信息学生难以理解和吸收。
我们需要把握核心知识和重点内容，对教材进行适当的删减和整合，避免过多的背诵和死记硬背。
对于重复和冗余的内容，可以进行删减或者压缩处理，使教学更加有针对性和高效性。
我们要注重培养学生的兴趣和动手能力。
生物学是一门实践性很强的学科，通过实验和观察可以加深学生对生物现象和原理的理解和记忆。
我们可以引导学生主动参与实验和观察活动，培养他们的动手能力和实践能力。
我们可以引导学生进行一些生物类的实践活动，如植物种植、小动物饲养等，增加学生对生物学的热爱和兴趣。
我们还可以充分利用现代化技术手段，提高生物教学效果。
通过电子书籍、多媒体教学和互联网资源，可以为学生提供更加立体、生动和丰富的教学内容。
教师也可以使用教学软件和网络平台进行教学辅助和作业布置，提高教学效率和学生自主学习能力。
通过这些手段，不仅可以提高学生对生物知识的理解和掌握，还可以培养他们的信息获取和处理能力。
我们需要充分发挥教师的主导作用，营造积极的教育环境。
教师应该具备扎实的专业知识和教学技能，能够根据不同学生的需求和特点，采用不同的教学方法和手段。
教师要注重培养学生的学习兴趣和学习能力，鼓励他们积极参与课堂活动，勇于提问和思考。
教师还应该与学生保持良好的关系，建立和谐的班级氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
减负增效理念下的初中生物教学创新需要从教材内容的精简、培养学生的兴趣和动手能力、利用现代化技术手段、发挥教师的主导作用等多个方面入手。
只有通过多方面的努力，才能有效减轻学生的负担，提高教学效果，为学生创造更加健康、快乐和有效的学习环境。
高中生物教学中如何减负增效
高中生物教学中如何减负增效几年来，我在高中生物教学中，为减轻学生负担，主要从以下几方面做起。
生物教学减负增效方法一依据会考标准实施教学生物课从94始高考不做要求，只参加每年一次由省级命题的统一会考。
随这一变化，生物教学相应地进行必要的教学调整，依据会考标准编制计划和实施教学。
因为会考标准是各省依据教学大纲并结合本省实际所制定的，它不仅充分体现了教学大纲的目的及要求，也是各省每年会考的依据。
因此，在教学中不但我自己研究标准，还引导学生学习标准，对教材中各知识点能力及技能等的不同要求层次做到心中有数。
力争不偏标准，不超标准，不随意扩大知识范围，注重理解掌握知识的教学，注重能力技能的培养。
严格按大纲规定课时授课，不统一加班补课，也不过早结束课程改上新课。
生物教学减负增效方法二改革课堂教学改革课堂教学是减负的关键。
至于怎样改，用什幺方式，应因人因内容对象不同而异，笔者常用引导阅读法教学。
不管用什幺法，都要引导好主体。
激发他们的求知欲，交给自学的能力，最大限度地提高每堂课的教学效率，实现轻负担高质量，保证教学目标的顺利完成。
生物教学减负增效方法三注重后进生的转化根据平时教学掌握的情况，每个学期的不同阶段，我都确定出本学科学习上的后进生，从多方面关心这些同学的学习。
课堂上多巡回指导，多提问，对错误处多究原因，对试卷面批，鼓励他们多问，及时肯定微小的进步。
对于个别放弃学习的除做思想工作外并家访以求相互配合。
把学习后进生转化率作为各个阶段的硬指标来完成。
生物教学减负增效方法四力排各种复习资料的干扰由于改革了课堂教学，课后的练习题都能在课内完成，因此几年来生物不留课外作业。
对于社会上泛滥的各种生物复习资料，一概。
生物课堂减负增效八法
生物课堂减负增效八法如何激发学生的学习兴趣，减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学的效益，是每一位教学工作者必须研究和探讨的课题。
笔者经过多年的学习和研究，形成了课前检测、设疑显标、自读研讨、汇报评析、发散提问学生质疑、独立作业、布置预的八步课堂教学方法，收到了较好的教学效果，现介绍如下，旨在抛砖引石。
1．课前检测课前检测是根据学生学过的知识，主要是前一节课教学的重点、难点以及学生独立作业的情况，出几个精悍的题目让学生口头作答、黑板板演或写在投影片上等，看谁做得既快又好。
课前检测一结束，教者的即予以讲评。
通过课前检测可以有效地培养学生对课业的责任感，帮助学生及时查漏补缺和复习旧知识，有利于与即学习的新知识建立联系，帮助学生顺利地进入新阶段的学习。
俄国心理学家谢切诺夫说过：某一思想，只在构成一个人经验中的一个环节时，才被他领会或理解。
2．设疑显标设疑显标就是教者根据教学大纲、考试说明、教材及学生的实际情况等，设置一系列富有启发性、趣味性比较高水平的设问，是激发学生兴趣，启动学生的内驱力，并能顺利达到教学目标的前提条件。
所提问题要体现本节课的教学目标，又要使学生处于积极配合并能通过跳一跳，就能把果子摘下来的状态，这是教课进的着力点所在。
美国心理学家赖特和芮穆斯两人的实验结果认为：学生如果先认清学习的目标，便有达到目标的欲望。
3．自读研讨自读研讨就是学生对照老师提出的问题，在课前预习的基础上，进行快速地学习有关材料，对一些浅显题，学生可即刻在教材有关部位画下答案，并加以及时记忆；对一些动作度较大的问题，则在学生自己看题思考的基础上进行小组讨论。
通过小组讨论，绝大多数的学生能迅速地明晰，并越来越接近问题的解达到探索目标。
这里所讲的小组，是教者在开学初步就安排好了的，小组一般由前后相邻的四名基础不一的同学组成。
一个研究小组，更是一个互助组。
通过小组学习，不同层次的学生都能生动参与问题的解决，学习成为原有基础上都有较大的提高。
生物学科减负计划
生物学科减负计划一、指导思想为进一步促进我校教育均衡发展，深入推进素质教育，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生全面、健康、可持续发展，认真贯彻落实党的十八大和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，全面执行上级主管部门有关减负要求。
二、减负目标1、严格控制学生在校时间。
不要求学生早到校，严格执行省、市、区有关规定，开展向四十分钟课堂教学要质量，把课余时间还给学生，不准拖堂。
2、严格执行课程计划。
严格按照课程计划设置课程、开展教育教学活动，不随意增减课程门类、难度和课时，不增加周活动总量。
3、严格控制作业总量。
书面家庭作业控制在0.5小时以内，保证学生睡眠时间。
4、严格执行补课规定。
不在节假日（含双休日、寒暑假）组织学生集体补课或上新课。
5、严格学生用书管理。
严格按上级规定统一征订教材和学习资料，严禁任何部门、任何人统一组织购买规定之外的学生用书，不向学生推荐各类教辅材料和专题教育读本。
6、严格规范各项竞赛活动。
学校不组织学生参加任何部门、团体、机构组织的未经省教育厅批准的各种竞赛活动。
7、严格控制考试次数。
每学期学科考试次数不超过二次，考试成绩不排名。
8、严格规范招生考试。
坚持小学毕业生免试就近入学制度，不举行与入学挂钩的选拔考试或测试。
9、严格评价管理。
不给教师、班组下达升学率指标、不举办各种形式的快慢班、特长班、提高班等。
三、减负具体措施（一）加强宣传学习，统一思想认识，坚持“减负”的正确方向认真学习领会课改理念与有关文件精神，本着标本兼治、重在治本、疏堵结合、常抓不懈的原则，充分认识“减负”工作的目的、意义，树立正确的教育观、人才观和质量观。
（二）提升师德教风，加强教师专业发展，推进课程改革1、加强教师师德建设进一步规范教师职业道德，引导和激励教师不断发扬教书育人、为人师表的高尚品德，积极履行教师的职责和义务，尊重学生人格，增进与学生沟通交流，树立敬业爱生的良好形象。
减负增效理念下初中生物教学创新研究
减负增效理念下初中生物教学创新研究随着现代化进程的加快，初中生的生物学科学习任务也不断增加，其中学习压力增大导致学生兴趣下降，学习效果不佳的情况越来越严重。
在这种情况下，减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率和兴趣，成为了初中生物教学的重要任务。
因此，本文旨在探讨减负增效理念下初中生物教学创新的问题。
1. 课堂教学法的创新在教学中，教师应该注重课堂的互动性和生动性，通过制定多样化的教学模式，掌握学生们的兴趣，让学生能够在教学中保持积极的思考、参与及思考。
其中， PPT等多媒体工具的应用，既可以增强学生的视觉效果，又可以使教师更加生动了解学生的心理状况，在调节课堂氛围和控制学生情绪方面，也发挥了非常重要的作用。
教师的语言和教学手段也可以根据学生的需求和兴趣进行适度的调整和变化，以达到吸引学生的效果。
2. 轻教材重思维的教学方式在学习中，教材的难度、内容繁杂备受学生关注。
为了给学生松压减负并确保学习效果，教材应该被精简，删去或减少难度量大的知识点，突出教育目的和思维训练。
教师应该注重培养学生的创新思维能力，提高学生的实践能力和操作技能，从而实现轻松的学习氛围与优秀的学习效果。
以探究性实验、案例分析和讨论为主的教学，在构建新思维内核或着重磨练某种技能后，会令学生兴趣大增、效果明显。
3. 含义充实的实践活动学生经常面临着书本知识和事实情况间的差距。
学生支持教师的知识背景和现实案例进行实践活动的探索与参与，既可以丰富学生的实际知识，又可以提高学生的自觉性和创新能力，以达到减轻学生负担与提高效果的重要目标。
教师可以通过利用校本平台、社区众筹、课堂内外一体化等形式，丰富实践活动的内容与形式，以具有时间性和场景性等效应，助力其生长和成长。
4. 新媒体时代下技术教育的优化在新媒体时代，各种科技手段的应用广泛应用于教育领域。
这种趋势已经认同了教师们通过教育博客、微博、微信等新媒体平台进行的实现探讨、课堂教学记录、作业互助、资源共享等活动。
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生物课堂减负增效八法
如何激发学生的学习兴趣，减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学的效益，是每一位教学工作者必须研究和探讨的课题。
笔者经过多年的学习和研究，形成了课前检测、设疑显标、自读研讨、汇报评析、发散提问学生质疑、独立作业、布置预的八步课堂教学方法，收到了较好的教学效果，现介绍如下，旨在抛砖引石。
1．课前检测
课前检测是根据学生学过的知识，主要是前一节课教学的重点、难点以及学生独立作业的情况，出几个精悍的题目让学生口头作答、黑板板演或写在投影片上等，看谁做得既快又好。
课前检测一结束，教者的即予以讲评。
通过课前检测可以有效地培养学生对课业的责任感，帮助学生及时查漏补缺和复习旧知识，有利于与即学习的新知识建立联系，帮助学生顺利地进入新阶段的学习。
俄国心理学家谢切诺夫说过：某一思想，只在构成一个人经验中的一个环节时，才被他领会或理解。
2．设疑显标
设疑显标就是教者根据教学大纲、考试说明、教材及学生的实际情况等，设置一系列富有启发性、趣味性比较高水平的设问，是激发学生兴趣，启动学生的内驱力，并能顺利达到教学目标的前提条件。
所提问题要体现本节课的教学目标，又要使学生处于积极配合并能通过跳一跳，就能把果子摘下来的状态，这是教课进的着力点所在。
美国心理学家赖特和芮穆斯两人的实验结果认为：学生如果先认清学习的目标，便有达到目标的欲望。
3．自读研讨
自读研讨就是学生对照老师提出的问题，在课前预习的基础上，进行快速地学习有关材料，对一些浅显题，学生可即刻在教材有关部位画下答案，并加以及时记忆；对一些动作度较大的问题，则在学生自己看题思考的基础上进行小组讨论。
通过小组讨论，绝大多数的学生能迅速地明晰，并越来越接近问题的解达到探索目标。
这里所讲的小组，是教者在开学初步就安排好了的，小组一般由前后相邻的四名基础不一的同学组成。
一个研究小组，更是一个互助组。
通过小组学习，不同层次的学生都能生动参与问题的解决，学习成为原有基础上都有较大的提高。
后进生可以在自己努力的基础上及时地得到同学的帮助，级而上并不断尝到上进的乐趣；先进生则在帮助别人的同时，对自己所学知识的巩固程度以及灵活运用知识的能力都较大的提高，而且在教别人的同时，也可能发现自己学习的不足，进而进入更深层次地再学习。
通过研讨还能培养同学们互助协作精神，更大限度地提高学生素质。
在学生进行自读研讨的过程中，教者当然不是一个旁观者，而是一个积极的主导者。
在此过程中，教师深入到学生中支，一方面激励诱导确实遇到了困难的学生，引导他们缶探险索目标方向努力；另一方面观察了解学生学习情况，并及时采取措施，调整教学进程。
通过学生的自读研讨，绝大多数的教学目标成了学生自己的探索“成果”，在学生心目中自然形成一种成就激起学生更大的求知欲望。
心理学家盖滋说过：“没有什么成功更能增加满足的感觉，也没有什么比更能鼓起进一步求成功的努力。
4．汇报评价
汇报就是教师根据学生的讲座情况，指定具有代表性的小组同学发言，鼓励学生畅所欲言。
老师在指定发言时，还应注意尽量请小组的后进生起来作答。
一来可以让他们的学习成果及时得以展示；二来可以其更加努力地学习。
评析就是教者根居学生的汇报情况进行评讲分析。
在评价过程中，对一些学生难以理解透彻的问题，教能简单地对学生的汇报判“对”或“错”，而要对于学生答对的回答作必要
的讲解；学生答错了要分析其原因及解决问题的办法，有什么方法可以防止类似错误的再发生。
老师在听取学生汇报时，不管学生自我探讨的结果如何，都要及时地调适自己的心态，以平静、微笑、爱心去渲染气氛，避免学生出现精神压抑，更不可以粗暴。
5．发散提高
通过汇报评析，学生已初步掌握了教学目标。
至此教师还必须把与本节教学内容有关的其它知识（包括学科内的和学科间的、知识发现进程、生产生活实际、国内、外大事热点等知识有机地介绍给学生，以帮助学生能成更为完整的知识体系，发展学生能力，健全学生人格。
6．学生质疑
通过以上的学生探索与老师讲解，许多学生尚有意犹未尽之感，活跃了的思维和好奇心驱使他们问这问题教者若在此安排一点时间给学生提出问题，无疑是让学生的创新有一个施展机会，有效地保护和培养了自主的创造思维，同时也是对教师教学的一个重要被充。
为了促进学生质疑，教师首先为学生创立一个民主、平等的质疑氛围，允许后进行标新立异，表扬学生敢质疑的批判精神。
笔者在为新一届学生上第一节课时，就号召大家要大胆质疑，不迷信教材也不全信老师要服从真理。
爱因斯坦说得好：提出问题比解决问题更重要。
7．独立作业
独立作业就是教者根据教学目标，精心地设计几个题目于小黑板、投影片或其它媒体上，让学生在规定时间内，当堂独立地完成作业本上。
老师在设计作业题时，应遵循“三性”即针对性、量力性和典型的原则。
针对性就是针对教学目标和学习目标，选择那些学生易错而又能突出教学目标的题目；量力性就是作业题的难易度要适中，数量要适宜，估算过学生的努力，在规定时间内尚能完成，做到既不超量也不过少；典型性就是题目要有代表性和层次性，学生能举一反三，触类旁通，不搞死记硬背。
当堂作业的好处至少有四条。
第一，当堂独立作业可以有效地防止少数学生在学习过程中不肯动脑、随教学方法和进程；第三，通过独立作业，学生自己也能知道对有趣的竞赛活动，从而激发其加强预习，提高课习效率。
心理学家麦耶思说过：限时，可以激发学生的好胜和求成功动机，集中注意力而加速学习。
8．布置预习
布置预习就是一节课即将结束时，教者根据下一节课的教学目标，设计一系列预习提纲给学生，使学生学习时，能做目标明确。
若需要标本、模型、挂图及其它材料时，教者也应在布置预习时，同时把这些材料给学生。
由于预习，学生对学习新课的积极性主动性都大大的提高了，同时也为下一节课的高效学习奠定基础，教学过程的顺序高效地进行。
俗话说：凡事预则立，不预则废。