OSCE的临床应用考试情景
OSCE考试中的临床应用场景
OSCE考试中的临床应用场景介绍OSCE（Objective Structured Clinical Examination）是一种常见的医学考试形式，旨在评估医学生的临床技能和应用能力。
本文将探讨OSCE考试中可能出现的一些临床应用场景。
临床应用场景以下是一些常见的OSCE考试中可能出现的临床应用场景：1. 病例分析：考生可能会收到一份病例报告，需要根据病情描述和相关检查结果，进行诊断和制定治疗方案。
在这个场景中，考生需要展示他们对临床推理和决策的能力。
2. 病史采集：考生可能需要与一位标准化患者进行模拟交流，收集病史信息。
在这个场景中，考生需要展示他们与患者有效沟通的能力，并能够提出适当的问题以获取必要的病史信息。
3. 体格检查：考生可能需要对标准化患者进行体格检查，以确定疾病的体征和症状。
在这个场景中，考生需要展示他们对常见疾病的体征和症状的识别能力，并能够进行系统性的体格检查。
4. 医学技能操作：考生可能需要展示特定的医学技能操作，例如静脉穿刺、导尿等。
在这个场景中，考生需要展示他们操作技巧的熟练程度，并能够在临床环境中安全地执行这些操作。
5. 与团队合作：考生可能需要与其他医疗人员合作，共同制定治疗方案或进行急救操作。
在这个场景中，考生需要展示他们与团队合作的能力，并能够有效地与其他成员协调工作。
总结OSCE考试中的临床应用场景涉及到临床推理、病史采集、体格检查、医学技能操作和团队合作等方面。
考生需要展示他们的临床技能和应用能力，并能够在压力下做出独立的决策。
熟悉这些场景，并通过简单的策略和不涉及法律问题的方法来应对考试，将有助于考生取得良好的成绩。
应用OSCE在临床考试：一个实际案例
应用OSCE在临床考试：一个实际案例引言OSCE（Objective Structured Clinical Examination）是一种在医学教育和临床考试中常用的评估方法。
它通过模拟真实临床环境中的情境来评估学生的临床技能。
本文将介绍一个实际案例，展示如何应用OSCE来进行临床考试。
案例描述考虑一个临床考试的案例，涉及到一个患有心脏病的病人。
考试的目标是评估学生对心脏病患者的诊断和治疗能力。
情境设置考试情境设置为一个临床诊室，模拟真实的医疗环境。
学生将扮演医生的角色，面对一个表现出心脏病症状的标准化患者。
考试流程考试流程如下：1. 学生与患者进行初步交流，了解患者的症状和病史。
2. 学生进行体格检查，包括听诊心脏、测量血压等。
3. 学生进行辅助检查，如心电图、血液检查等。
4. 学生根据收集到的信息进行诊断，并与患者讨论诊断结果。
5. 学生提出治疗方案，并解释治疗的目的和可能的副作用。
6. 考试结束，学生与考官进行总结和反思。
评分标准考官根据学生在每个步骤中的表现进行评分。
评分标准可以包括以下内容：- 与患者的交流能力：包括倾听能力、问诊技巧等。
- 体格检查的准确性和技巧：包括听诊技巧、血压测量等。
- 辅助检查的选择和解读：包括心电图、血液检查等。
- 诊断的准确性和合理性：学生能否正确诊断出心脏病，并给出合理的解释。
- 治疗方案的合理性和解释能力：学生能否提出适当的治疗方案，并解释治疗的目的和可能的副作用。
- 总结和反思的能力：学生能否对整个过程进行总结和反思，并提出改进意见。
结论通过以上案例的描述，我们可以看到如何应用OSCE在临床考试中评估学生的临床技能。
OSCE提供了一个模拟真实临床环境的评估平台，可以全面评估学生在不同方面的表现。
这种评估方法有助于培养学生的临床能力，并提供了一个客观公正的评价标准。
在临床考试中，我们应该遵循简单策略，避免法律复杂性，确保独立决策，并避免引用无法确认的内容。
OSCE考试
急诊科 OSCE 考试病例：有机磷农药中毒第一站：问诊及体格检查( 20 分)女性， 30 岁，昏迷伴四肢抽搐 1 小时。
患者 1 个小时前与家人争吵后，服敌敌畏 200ml，家人发现后已神志不清，急送来诊，大小便失禁，出汗多。
既往体健，无肝、肾、糖尿病史，无药物过敏史，月经史、个人史及家族史无特殊。
查体：T35.5℃， P62 次/分， R15 次/分， Bp100/60mmHg.平卧位，神志不清，被动体位，压眶上有反应，皮肤湿冷，肌肉颤动，巩膜不黄，瞳孔针尖样，对光反射弱，口角流涎，肺叩清音，两肺较多哮鸣音和散在湿啰音，心界不大，心率 62 次/分，律齐，无杂音，腹平软，肝脾未触及，下肢不肿。
四肢肌肉强直性痉挛，巴彬斯基征阳性。
一、问诊(8 分)1.一般项目：姓名、性别、年龄、民族、职业、婚否、籍贯、现单位、现住址。
( 1 分)2.主诉(2 分)3.病史(5 分)3.1 现病史：起病情况、病情演变过程、诊察治疗过程、现在症状。
3.2 既往史：既往健康状况、传染病史、药物或其它过敏史、预防接史。
3.3 生活史：生活习惯、经历、饮食嗜好、劳逸起居、工作情况。
3.4 月结婚育史(女性) 。
3.5 家族史：直系亲属或者血缘关系较近的旁系亲属的患病情况，有否传染性疾病或遗传性疾病。
二、体格检查(12 分)1. 一般检查及生命体征( 1.5 分)2. 头颈部( 1.5 分)3. 前侧胸部( 1.5 分)4.背部(1.5 分)5.腹部(1.5 分)6.上肢(1.5 分)7.下肢(1.5 分)8.共济运动、步态与腰椎运动( 1.5 分)9.肛门直肠及外生殖器检查(必要时)第二站：门急诊病例书写( 6 分)一、一般项目( 1 分)二、病史采集( 1 分)三、体格检查( 1 分)四、辅助检查( 1 分)五、诊断( 1 分)六、处理( 1 分)第三站：诊断、鉴别诊断及处理意见( 30 分) 一、诊断及诊断依据： 10 分(一)诊断(5 分)：急性有机磷农药中毒(二)诊断依据( 5 分)1.病史(2 分)：明确服药史，迅速神志不清。
完整版)OSCE的临床应用考试情景
完整版)OSCE的临床应用考试情景综合病例（过敏性休克）——场景一XXX，男，76岁，体重60KG，有中风病史3年。
3天前因喂食发生呛咳后出现发热、咳嗽、咳痰而入院，入院第二天，病人突然诉说全身皮肤瘙痒，头晕、胸闷、气促、呼吸困难伴濒死感。
考核：选手需要快速评估病人的具体不适并查看皮试的位置。
然后判断病人可能出现过敏性休克，需要立即抢救。
处理方案包括：呼救医生、与家属有效沟通、摆放平卧体位、抽吸肾上腺素1支1mg、吸氧（中流量吸氧）和心电监护。
特别考点包括：医生回复正在抢救另一个病人，尽快到达，考察选手抢救状态下，医生未到时的临床思维，继续操作得分，等待医生后操作扣分；医生未到之前抽吸肾上腺素1支1mg，指出准备的剂量有错；因右侧肢体瘫痪，原则上不用右侧肢体绑袖带。
场景二医生到达，口头医嘱肾上腺素1mg皮下注射。
考核要求：选手需要执行医嘱并给予相应的处理。
场景三病情恶化，关心安慰家属，适当调高氧流量（口述）改面罩吸氧。
建立静脉通路：左手已有留置针且有2年前发生脑卒中后右侧肢体瘫痪（原则不用右侧肢体），（口述）建立中心静脉通路。
发现医嘱错误后按正确的医嘱行（正确应为）。
正确使用静脉注射泵是非常重要的，同时也需要根据医嘱和病情合理输入液体。
在输入液体时，需要按照正确的顺序进行，同时也要观察病人的尿量并建议医嘱留置导尿。
当病人出现胸闷和呼吸困难加重时，家属情绪可能会变得激动。
在这种情况下，医护人员需要稳定情绪，观察病人的生命体征，如心率、呼吸率和血压等，并及时给出相应的医嘱。
在执行医嘱时，需要根据病情进行相应的处理，排列补液输注的顺序也非常重要。
在进行输液时，需要注意输液顺序和途径的安排，同时也需要根据检查化验结果报告病情，并排液体输入排序。
为了更好地管理液体，可以根据不同的情况将病人分为CVC组和外周静脉组，并按照正确的顺序进行输液。
最后，观察病人的尿量也是非常重要的，可以根据尿量的情况建议医嘱留置导尿。
(完整版)OSCE的医学实践考试情景
(完整版)OSCE的医学实践考试情景背景介绍OSCE（Objective Structured Clinical Examination）是一种医学实践考试形式，用于评估医学生的临床能力。
该考试的目的是通过实际操作和场景模拟来评估学生在处理临床病例时的技能和知识水平。
OSCE考试通常由多个站点组成，每个站点都有一个特定的情景，考生需要在规定的时间内完成各个情景的操作。
考试情景描述在OSCE医学实践考试中，每个情景都是为了模拟真实的临床环境和病例。
考生通常需要在一个特定的时间内，根据提供的信息和患者病历，进行必要的诊断和治疗。
情景可能包括以下内容：1. 患者接诊：考生需要与患者进行有效的沟通，收集病史信息，并进行初步的体格检查。
2. 诊断：根据患者的症状和检查结果，考生需要进行必要的诊断和鉴别诊断。
3. 治疗计划：考生需要制定合理的治疗计划，并解释给患者。
4. 沟通技巧：考生需要与患者和其他医疗团队成员进行有效的沟通和协作。
5. 急救处置：在某些情况下，考生可能需要应对紧急情况，进行必要的急救处置。
考试评分OSCE考试的评分通常基于考生在每个情景中的表现。
评分标准可能包括以下内容：1. 沟通能力：考生的沟通技巧、语言表达能力以及与患者和医疗团队的合作能力。
2. 临床判断：考生对病情的判断和诊断能力，是否能正确理解和解释病历和检查结果。
3. 技术操作：考生对各种医疗操作和技术的掌握程度，操作的准确性和安全性。
4. 患者关怀：考生的关注度和对患者的关心程度，是否能提供满意的医疗建议和支持。
准备建议为了在OSCE医学实践考试中取得好成绩，考生可以采取以下准备建议：1. 研究课程内容：深入研究与考试相关的医学课程内容，掌握相关的医学知识和技能。
2. 刷题练：参考过去的OSCE考试题目，进行刷题练，熟悉考试的题型和要求。
3. 模拟练：找到模拟OSCE考试的机会，与其他学生一起进行情景模拟练，提高自己的应对能力。
完整版OSCE的临床应用考试情景
完整版OSCE的临床应用考试情景完整版OSCE（Objective Structured Clinical Examination）是一种常见的医学临床应用考试形式，旨在评估医学专业学生在临床实践中的能力。
本文将从不同的情景出发，讨论完整版OSCE的临床应用考试情境。
第一场景：急诊室考场模拟了急诊室的场景，学生需要面对一位30岁的男性患者，他主诉胸痛以及胸闷，伴有呼吸困难。
学生需要进行初步评估，包括询问病史、监测生命体征和执行必要的检查。
考官会根据学生的表现来评估他们的临床技巧、沟通能力和应变能力。
第二场景：儿科门诊学生需要面对一位6岁的男孩，他抱怨喉咙痛、咳嗽和体温升高。
学生需要与孩子及其父母建立良好的信任关系，并进行一些基本的体格检查，如听诊、测量体温和观察咽部状况。
学生还需要向父母解释孩子的病情，并提供相应的建议和治疗方案。
第三场景：手术室这个场景模拟了一个手术室的工作环境。
学生需要扮演手术室护士的角色，并负责为手术过程做好准备。
这包括准备手术室、核对患者的身份和手术需求、检查手术器械和药物的完整性，并向医生提供所需的支持。
学生的评估重点在于他们是否能熟练地应对手术室的环境和工作流程。
第四场景：康复中心在这个场景中，学生需要与一位45岁的女性患者进行康复咨询。
患者之前曾因一次车祸而导致下肢严重受伤，现在正处于物理康复阶段。
学生需要了解患者的病史、疼痛程度和生活质量，并制定相应的康复计划，包括运动和理疗建议。
学生需要展示与患者沟通的技巧、构建康复计划的能力以及对康复过程中可能出现的复杂情况的处理能力。
第五场景：精神科门诊在这个场景中，学生需要面对一位35岁的男性患者，他抱怨睡眠问题、焦虑和抑郁情绪。
学生需要与患者建立信任关系，并采取合适的沟通技巧进行病史了解和症状评估。
随后，学生需要与患者一起制定治疗方案，包括药物治疗和心理治疗。
在这个场景中，学生的评估重点在于他们是否能够适当地处理复杂的心理问题，并提供相应的治疗方案。
肝胆外科OSCE考核案例
肝胆外科OSCE案例案例二考站1（入院评估）情境(一)：男性，53岁，因“上腹部疼痛不适伴眼黄尿黄半月余”来院就诊，MRI示胆总管结石伴扩张、肝肿物：血管瘤可能”，入院时神志清楚，T36.5℃，P 82次/分，R 18次/分，BP 135/74mmhg，如果你是责任护士，请接待患者，进行护理评估考生任务：1、请结合所学知识有条理的采集病史2、请根据病情有选择的进行全身、专科评估3、请根据评估结果，做出疾病诊断以及诊断依据4、请提出主要的护理诊断/问题、并说出判断依据考科目的：1、考查学员正确采集病史的能力2、考查学员进行针对性健康评估的能力3、考查学员有条理地陈述病例的能力4、考查学员正确进行疾病诊断、护理诊断/问题的能力5、考查学员正确概述的能力6、考查学员评判性思维能力考站2情境（二）：男性，53岁，因“上腹部疼痛不适伴眼黄尿黄半月余”来院就诊，MRI示胆总管结石伴扩张、肝肿物：血管瘤可能”，第3天在全麻下行行胆总管切开取石+胆道镜探查+T管引流+肝左外叶肿物活检术。
现术后第4天，腹腔引流管引出血性液体600ml ，血压100/65mmHg，心率98次/分。
请责任护士进行护理评估并处理考生任务：1、正确判断腹腔引流液增多的原因2、采取有效的急救措施3、测量生命体征，应急处理的落实4、叙述此时的病情观察要点考核目的：1、考查学员针对各个疾病出现的并发症及紧急情况处理能力2. 考查学员专科技能操作能力3. 考查学员评估、专科理论知识4. 考查学员评判性思维能力考站3：情景（三）：男性，53岁，因“上腹部疼痛不适伴眼黄尿黄半月余”来院就诊，MRI示胆总管结石伴扩张、肝肿物：血管瘤可能”，第3天在全麻下行行胆总管切开取石+胆道镜探查+T管引流+肝左外叶肿物活检术。
定于明日带T管出院，患者及家属对T管的居家护理比较担心，如果你是责任护士，请进行出院前护理评估及处理考生任务：1、请对患者进行管道维护技能评估2、管道自护指导3、叙述T管引流术后康复期的专科护理考核目的：1. 考查学员健康教育能力2. 考查学员沟通能力。
基于osce模式的情景模拟案例教学法在急诊护理实践教学中的应用
基于osce模式的情景模拟案例教学法在急诊护理实践教学中的应用基于OSCE(客体化结构化临床考试)模式的情景模拟案例教学法在急诊护理实践教学中的应用是非常有效的。
OSCE是一种以场景为基础的考试方法，通过模拟真实的临床情景，让学生在实际操作中学习和应用相关的护理知识和技能。
在急诊护理实践教学中，可以设计各种常见的急诊情景，比如心肺复苏、创伤处理、急性呼吸窘迫等。
学生们在模拟的急诊环境中，扮演护士的角色，对于不同的急诊病人进行评估、干预和处理。
这种情景模拟案例教学法可以帮助学生将护理理论与实际操作相结合，提高其应对急诊情况的能力。
在OSCE模式下，教师可以设置不同的情景和任务，学生需要根据情景要求进行全面的评估、护理干预和处理，包括但不限于以下方面：1. 急诊评估：学生需要通过模拟病人的观察和询问，快速而准确地评估患者的生命体征、症状和疼痛程度等。
同时，学生需要运用相关的护理知识确定优先处理的问题，并采取相应的急救措施。
2. 护理干预：学生需要在模拟情景中根据患者的具体情况制定合适的护理计划，包括药物治疗、急救技术等。
在实践操作中，学生需要熟练掌握各种急救设备的使用方法，并能够迅速而准确地进行操作。
3. 多学科协作：急诊护理涉及多学科的合作，因此在OSCE模式下，可以模拟不同学科之间的协作与沟通。
学生需要与医生、技师等其他成员进行有效的团队合作，保证急救工作的顺利进行。
4. 紧急情况管理：在模拟情景中，学生可能会面对一些紧急情况，如突发的心脏骤停、大出血等。
学生需要迅速做出决策，并采取相应的护理措施，以防止患者病情恶化。
通过基于OSCE模式的情景模拟案例教学法，学生能够在真实而安全的环境中接受护理实践教学，提高其应对急诊情况的能力和技巧。
这种教学方法能够有效培养学生的临床思维和问题解决能力，使他们在面对实际工作时更加自信和熟练。
(完整版)OSCE的临床应用考试情景
备注：开始7分钟，出现第二场景
1.病人：诉5分钟前做了青霉素皮试后，现全身皮肤瘙痒，头晕、胸闷、气促、呼吸困难伴濒死感。半卧位
2.特殊用物准备：备皮试抢救盒在床边
3.家属：护士，我家人怎么了？为什么会这样？
4.医生：呼救医生时，医生回复正在抢救另一病人会尽快过来
护理能力（考点）
病人胸闷，呼吸困难加重，心电监护显示：HR130次/分，R:32次/分
BP:70/50mmHg, sop2：89%
口头医嘱：
①地塞米松10mg IV. ST.
②NS50ml+多巴胺30mg 10ml/H IV泵
③5%NaHCO3 125 IV drip
④佳乐施500ml IV drip
考核要求：请执行医嘱并给予相应的处理
备注：开始9分钟，出现第三场景
1.工作人员：选手上心电监护后提供：
心电监护显示：HR130次/分，R:28次/分
BP:75/55mmHg, sop2：90%
2.工作人员：第9分钟给选手第三场景
4.向医生汇报病人情况
5.肾上腺素1mg皮下注射
场景三：
题干内容
模拟病人设置
17.根据医嘱及病情合理输入液体，液体输入排序：
正确的输液顺序液体管理：1.cvc组：
①5%NaHco3125ml iv drip
②A型浓缩红细胞4u iv drip
③A型血浆400ml iv drip
2.外周静脉组
①NS20ml+耐信40mg iv st
②平衡液1000ml iv drip
18.观察病人尿量，建议医嘱留置导尿（口述）。
场景五
题干内容
模拟病人设置
OSCE考试中的临床应用场景
OSCE考试中的临床应用场景
引言
OSCE（Objective Structured Clinical Examination）是医学教育中常见的一种考试形式，通过模拟真实的临床场景来评估医学生的临床技能和知识水平。
在OSCE考试中，学生需要在给定的时间内完成一系列的任务，这些任务通常是与真实临床实践密切相关的场景。
本文将介绍OSCE考试中可能出现的一些临床应用场景。
临床应用场景
1. 患者病史采集：学生需要与模拟患者进行面对面交流，询问病史、症状等信息，并能够准确记录和整理这些信息。
2. 体格检查：学生需要进行一系列的体格检查，如血压测量、听诊心肺、触诊腹部等，以评估患者的身体状况。
3. 临床诊断和鉴别诊断：学生需要根据患者的病史、体格检查结果和相关实验室检查等信息，进行初步的临床诊断，并能够提出可能的鉴别诊断。
4. 治疗方案制定：学生需要根据已有的临床诊断和患者的特点，制定合理的治疗方案，并解释其理由和预期效果。
5. 医患沟通和信息共享：学生需要与患者进行有效的沟通，解
释诊断和治疗方案，并回答患者的问题。
此外，学生还需要与其他
医务人员进行交流和信息共享，以保证患者得到全面的医疗服务。
6. 紧急情况处理：学生需要在模拟的紧急情况下，迅速做出反
应并采取适当的急救措施，以保证患者的生命安全。
总结
OSCE考试中的临床应用场景涵盖了医学生在未来临床实践中
需要掌握的各种技能和知识。
在准备考试时，学生应该熟悉这些场景，并通过模拟训练来提高自己的临床能力。
同时，学生还应注重
医患沟通和团队合作能力的培养，以全面发展自己的临床实践能力。
儿科护理osce考核案例情景
儿科护理osce考核案例情景病例呼吸系统疾病患儿，男，3岁8个月，于2008年1月20日入院。
主诉：间断发热、咳嗽12天，气促2天。
【问诊要点】1.发热和咳嗽的特点，咳嗽是干咳还是伴有咳痰，咳白色痰还是黄色脓痰或铁锈色痰，用于鉴别细菌和支原体感染。
2.是否伴有喘息，既往有无喘息反复发作史，是否有湿疹史，有无哮喘及特应性体质家族史，用于协助病毒性肺炎和支气管哮喘继发感染的诊断。
3.是否有呛咳和异物吸入史，用于鉴别是否为支气管异物继发感染。
4.既往是否有反复感染史（呼吸道、消化道、皮肤等），有无长期应用激素、广谱抗生素和免疫抑制剂病史，用于协诊原发免疫缺陷病和真菌性肺部感染。
近1-2个月有无传染病，如麻疹、百日咳和水痘等病史，用于协诊结核和真菌感染。
5.是否有结核接触史，是否接种卡介苗，用于协诊是否为肺结核。
6.既往有无反复同一部位肺炎史，用于协诊有无呼吸系统先天畸形。
7.是否有青紫或活动后青紫，是否曾发现心脏杂音，用于协诊是否为先天性心脏病继发肺部感染。
【问诊结果】患儿于入院前12天无明显诱因出现发热，体温38.5℃，伴轻咳、咽痛，流涕，无喘息，当地诊断为“上感”，予感冒药和退热药物口服治疗6天，效果不好，仍有间断发热，体温波动于38-39.5℃，无寒战、抽搐，咳嗽加重，为阵发性，较强烈，伴咳嗽，为黄白色黏痰，无咯血以及喘憋，偶有阵发性脐周痛，入院前6天，再次就诊于当地乡医院，化验血常规正常（具体不详），仍诊断为”上感”，先后予林可霉素肌注2天，阿奇霉素静点2天，症状仍无好转，2天前患儿出现呼吸急促，无明显青紫，为进一步诊治来我院。
发病以来，患儿精神、食欲和睡眠欠佳，大小便无异常，体重无变化，无皮疹和关节肿痛，无腹泻，盗汗，无呛咳和异物吸入史。
既往史：足月顺产，生后无室息，智力和体格发育如正常同龄儿，按时预防接种各种疫苗，包括卡介苗，既往体健，无反复感染以及喘息史，近期无麻疹水痘和百日咳病史，无结核接触史，无湿疹及哮喘家族史，无先心病史。
OSCE在医学教育中的应用考试情节
OSCE在医学教育中的应用考试情节一、概述客观结构化临床考试（Objective Structured Clinical Examination，简称OSCE）是一种以临床技能评估为主的医学教育考试方式。
OSCE考试通过模拟临床场景，评估医学生或医生的临床技能、知识和沟通能力。
在我国医学教育中，OSCE考试已成为许多医学院校和学生的重要考核方式。
本文将详细介绍OSCE在医学教育中的应用考试情节。
二、考试准备1. 考试内容：OSCE考试内容通常包括内科、外科、妇产科、儿科、急诊科等多个临床科室的常见病、多发病和急症的诊断与治疗。
考试内容会根据不同年级和专业的学生进行调整。
2. 考试形式：OSCE考试分为多个站点，每个站点对应一种临床技能或知识点。
考生需要在每个站点完成相应的任务，包括病史采集、体格检查、辅助检查结果分析、诊断与治疗计划等。
3. 考试材料：考生需要准备相关科室的临床指南、教材、病例等资料，以便在考试过程中查阅。
4. 模拟考试：在正式考试前，考生可参加模拟考试，以熟悉考试流程和提高应试能力。
三、考试进行1. 考生签到：考生在考试前需签到，确认身份和考试科目。
2. 分组与排队：考生按照分组名单排队，等待进入考试区域。
3. 考试站点：考生在每个站点需要完成相应的任务，如病史采集、体格检查等。
考官会根据考生的表现进行评分。
4. 轮换站点：考生按照预定路线轮换至下一个站点，继续完成相应任务。
5. 考试结束：考生完成所有站点考试后，需将评分表格交至考官。
6. 成绩公布：考官会对考生在每个站点的表现进行评分，最后汇总成绩，公布考试结果。
四、考试注意事项1. 考生需提前了解考试内容和要求，做好复习准备。
2. 考生在考试过程中要遵守纪律，遵循考官指令，不得违规作弊。
3. 考生需携带相关资料，以便在考试过程中查阅。
4. 考生应保持良好的沟通态度，与考官和患者保持友善互动。
5. 考生在考试过程中遇到问题，可向考官请教，但需注意时间控制。
护理osce考试常用案例
继教学护士考核后，本次护士长考核难度系数升级，DSCE 考核以结合临东实际案例为主，贴近临床，有利于提高护士长临床思维能力，更能体现团队的协作能大。
1．过敏性休克：患者输液过程中口述“呼吸困难，全身痒”，家属呼救，责任护士快速抵达病房，经详细问诊与评估，运用评判性思维，快速鉴别诊断患者疑似过敏性休克，紧急通知医生及其他护士。
在医生未到之前启动过敏性休克抢救应急预案，更换液体和输液器，吸氧，心电监护，建立两条静脉通路，备好可能使用的药物
2．感染性休克：患者血压进行性下降、面色苍白、伴冒冷汁，考虑感染性休克，立即采取急救！呼叫值班医生及治疗、值班、责任护士迅速来病房，推急救车……护士在医生未到前撰放休克体位，吸氧，给予心电监护，开通两条静脉通路抽取静脉血，与家属有效沟通并人文关怀。
遵医嘱给予升压药物，发现医嘱有误，进一步核实，经确定无误后执行。
3．消化道大出血：根据化验单评估病情，依据医嘱及病情合理输入血液制品及平衡液，观穿病人尿量，建议医嘱留置尿管。
演练中的医务人员互相配合，指挥得当，各项治疗措施有序进行，病人得到乎善有效的处理。
切实做到了有“战”不慌、救护不乱、安排有序、治疗及时。
通过DSCE 多站式考核，能窖观、真实地反映护士长的临床实际、工作能力，是对护
士长实践技能操作的一次大检阅，让护士长及时认识到自身欠缺的方面，促进护士长在今后的工作中不断完善，对临东工作起到有力的推动指导作用。
OSCE的临床应用考试情景
考核要根据病情执行相应医嘱，排列补液输注顺序
备注：开始第13分钟出现第五场
1.家属情绪激动说：护士，我家人为什么还是那么辛苦？究竟是什么问题？
2.工作人员：
①当考生提出建立中心静脉时就贴上。
②提供输液顺序及途径安排表
3.工作人员：第十三分钟给第四场景
6.病情恶化，关心安慰家属，适当调高氧流量（口述）改面罩吸氧
11.观察病人尿量，建议医嘱留置导尿。
场景四
题干内容
模拟病人设置
护理能力（考点）
病人试验室检查结果示：Hb60g/L,RBC:2.2*109/L;血乳酸钠7mmol/L,PH6.7;血生化Na125mmol/L,K3.5mmol/L,现判读血气分析结果并遵医嘱予静脉输注一下液体：5%NaHco3125ml iv drip st;
7.建立静脉通路：（特别考点）左手已有留置针且有2年前发生脑卒中后右侧肢体瘫痪（原则不用右侧肢体），（口述）建立中心静脉通路
8.（特别考点）发现医嘱错误后按正确的医嘱行（正确应为NS50ml+多巴胺180mg 10ml/h iv 泵）
9.正确使用静脉注射泵
10.根据医嘱及病情合理输入液体，为液体输入顺序
综合病例（过敏性休克）----场景一
题干内容
（主动提供给选手）
模拟病人设置
（选手有询问或有操作责提供，反之则不提供）
护理能力（考点）
（本栏题干给评委）
1床，李明，男，76岁，体重60KG，有中风病史3年，3天前因喂食发生呛咳后出现发热、咳嗽、咳痰而入院，入院第二天，病人突然诉说全身皮肤瘙痒，头晕、胸闷、气促、呼吸困难伴濒死感
A型血浆400ml iv drip st;
平衡液1000ml iv drip st;
osce临床护理考试案例
osce临床护理考试案例
那天我科收治了一例支气管感染的患者。
评估时，问到药物过敏史，该患者称有青霉素过敏＋葡萄糖过敏。
对青霉素过敏可以理解，但对葡萄糖过敏我认为这不可能，肯定是病人描述错误。
一个人怎么可能对葡萄糖过敏呢？我们吃的食物在人体内不都是分解成糖了吗？我从来没有见过葡萄糖过敏。
我坚持认为是葡萄糖里加了药物导致过敏。
因此，在首页上我没有填写「葡糖糖过敏」该项，医生也只知道患者青霉素过敏。
当我遵医嘱为患者输上葡萄糖为溶媒的药物时，患者立即出现呼吸困难，面色紫绀。
幸好，经抢救患者转危为安。
后来进一步病史询问中，了解到患者曾多次发生葡萄糖过敏，每一次都是我们医护人员想当然造成的。
体会：虽然该患者痊愈出院，但只要想到该患者如果发生意外，我就不寒而栗，医疗事故带来的法律责任我难辞其咎。
我曾经询问了，但没有与医生沟通，轻视患者的主诉。
而我的知识储备还不足以我「想当然」。
(完整版)OSCE的医学应用考试情景
(完整版)OSCE的医学应用考试情景简介OSCE (Objective Structured Clinical Examination) 是一种常用的医学应用考试形式，旨在评估医学生的临床技能和知识。
本文档将介绍OSCE考试情景的完整版，包括考试内容、考试环节和评分标准。
考试内容OSCE的医学应用考试涵盖了多个临床技能和知识领域，包括但不限于以下内容：1. 病例分析：考生需要根据给定的医学病例进行分析和诊断，并提出相应的治疗方案。
2. 临床操作：考生需要进行各种实际的临床操作，例如血压测量、注射、心电图读图等。
3. 模拟场景：考生需要在模拟的临床场景中应对各种紧急情况和临床挑战，如心肺复苏、急救处理等。
4. 沟通技巧：考生需要展示良好的医患沟通技巧，包括倾听、解释复杂的医学术语等。
考试环节OSCE的医学应用考试一般分为以下环节：1. 病例分析环节：考生将在一定时间内阅读和分析给定的医学病例，并撰写相关的诊断和治疗方案。
2. 临床操作环节：考生将参与一系列的实际临床操作，根据要求进行操作并提供相应的解释和记录。
3. 模拟场景环节：考生将在模拟的临床场景中应对紧急情况和临床挑战，如处理急救、进行心肺复苏等。
4. 沟通技巧环节：考生将进行医患沟通的模拟，展示良好的沟通技巧和处理复杂情况的能力。
评分标准在OSCE的医学应用考试中，评分是根据以下标准进行的：1. 专业知识：考生展示的医学知识和技能的准确性和全面性。
2. 操作技巧：考生在临床操作中的准确性和熟练度。
3. 处理紧急情况：考生对紧急情况的应对能力和处理方案的合理性。
4. 沟通技巧：考生与患者沟通的效果和解释复杂情况的能力。
5. 总结和分析：考生对病例分析和处理过程的准确性和逻辑性。
以上是OSCE的医学应用考试情景的完整版介绍，通过这种考试形式，可以全面评估医学生的临床技能和知识水平，为未来的医学实践做好准备。
外科护理osce考试常用案例 (1)
闭合性腹部损伤
病例摘要：
男性，42岁，上腹部撞击伤后疼痛2小时。
2小时前，患者在某金矿作业时，被石撞击至上腹部，遂感疼痛不适，且呈进行性加重。
不伴恶心、呕吐，无昏迷及意识障碍，无胸闷、气急、呼吸困难等表现。
未大使，小便正常。
体格检查:T37.6°C,Pnθ次/分,R20次/分，BP90∕60mm11g o
神志清，精神尚可，险结膜苍白，巩膜无黄染，胸部无压痛，未触及异常，心肺听诊正常。
腹部饱满，未见胃肠型及蠕动波，腹式呼吸弱，左侧上腹部皮肤可见范围8X5cm擦痕。
腹肌略紧张，剑突下及左侧腹部有压痛，轻度反跳痛，肝区、脾区叫痛阳性，移动性浊音阳性，肠鸣音弱。
左下腹腹腔穿刺可抽出不凝血。
血常规示：WBC10.5X10∕1z GR85%z RBC2.25
X10∕,Hb85g∕.,HCTo.25。
腹部B超提小：窝及盆腔积液。
OSCE的实践医学考试情境
OSCE的实践医学考试情境一、OSCE简介OSCE（Objective Structured Clinical Examination，客观结构化临床考试）是一种国际上广泛采用的医学临床能力评估方法。
它通过模拟真实的医疗环境，考察医学生或医生的临床技能、知识、态度和沟通能力。
OSCE考试分为多个站点，每个站点都有具体的情境和任务，考生需要在规定时间内完成。
二、实践医学考试情境设置2.1 考试目标实践医学考试情境旨在考察考生在面对实际临床问题时，运用医学知识、技能和态度解决问题的能力。
考试情境应具有现实意义，使考生能够在模拟的医疗环境中充分展示自己的临床综合能力。
2.2 考试情境分类实践医学考试情境可以分为以下几类：1. 患者接诊情境：考生需要对模拟患者进行问诊、查体、诊断和初步治疗方案制定。
2. 病例讨论情境：考生在小组内对特定病例进行讨论，分析病例特点、诊断和治疗方案。
3. 临床操作情境：考生需要演示特定的临床操作技能，如注射、换药、气管插管等。
4. 医患沟通情境：考生与模拟患者进行沟通，展示倾听、同理、信息提供和协议制定的能力。
5. 临床决策情境：考生在面对复杂的临床问题时，需要进行决策分析，制定合理的治疗方案。
2.3 情境设计原则1. 现实性：情境应贴近实际临床工作，使考生能够更好地融入考试氛围。
2. 多样性：情境设计应涵盖不同的临床场景和病例类型，全面考察考生的临床能力。
3. 综合性：情境应涵盖多个医学学科，考察考生的跨学科知识运用能力。
4. 动态性：情境应具有一定的变化，使考生能够展示应对突发情况的能力。
三、实践医学考试情境实施3.1 考试组织考试由专门的考试委员会负责组织，确保考试过程的公平、公正和透明。
考试委员会应包括医学专家、教育专家和考试管理人员。
3.2 考官培训考官是考试的关键环节，需要具备丰富的临床经验和良好的沟通能力。
考官应接受专业培训，确保在考试过程中能够准确、公正地评价考生。
OSCE的临床应用考试情景之欧阳道创编
时间：2021.03.06
创作：欧阳道
题干内容
（主动提供给选手）
模拟病人设置
（选手有询问或有操作责提供，反之则不提供）
护理能力（考点）
（本栏题干给评委）
1床，李明，男，76岁，体重60KG，有中风病史3年，3天前因喂食发生呛咳后出现发热、咳嗽、咳痰而入院，入院第二天，病人突然诉说全身皮肤瘙痒，头晕、胸闷、气促、呼吸困难伴濒死感
5.工具体不适，查看皮试的位置
2.判断：口述病人可能出现过敏性休克，需要立即抢救。
3.处理：
①呼救医生（特别考点）医生回复正在抢救另一个病人，尽快到达，考察选手抢救状态下，医生未到时的临床思维，继续操作得分，等待医生后操作扣分。
②选手与家属有效沟通，人文关怀
考核要求：请执行医嘱并给予相应的处理
备注：开始9分钟，出现第三场景
1.工作人员：选手上心电监护后提供：
心电监护显示：HR130次/分，R:28次/分
BP:75/55mmHg, sop2：90%
2.工作人员：第9分钟给选手第三场景
4.向医生汇报病人情况
5.肾上腺素1mg皮下注射
场景三：
题干内容
模拟病人设置
17.根据医嘱及病情合理输入液体，液体输入排序：
正确的输液顺序液体管理：1.cvc组：
①5%NaHco3125ml iv drip
②A型浓缩红细胞4u iv drip
③A型血浆400ml iv drip
2.外周静脉组
①NS20ml+耐信40mg iv st
②平衡液1000ml iv drip
18.观察病人尿量，建议医嘱留置导尿（口述）。
11.观察病人尿量，建议医嘱留置导尿。
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10.根据医嘱及病情合理输入液体，为液体输入顺序
11.观察病人尿量，建议医嘱留置导尿。
场景四
题干内容
模拟病人设置
护理能力（考点）
病人试验室检查结果示：Hb60g/L,RBC:*109/L;血乳酸钠7mmol/L,;血生化Na125mmol/L,L,现判读血气分析结果并遵医嘱予静脉输注一下液体：5%NaHco3125ml iv drip st;
17.根据医嘱及病情合理输入液体，液体输入排序：
正确的输液顺序液体管理：组：
①5%NaHco3125ml iv drip
②A型浓缩红细胞4u iv drip
③A型血浆400ml iv drip
2.外周静脉组
①NS20ml+耐信40mg iv st
②平衡液1000ml iv drip
18.观察病人尿量，建议医嘱留置导尿（口述）。
场景五
题干内容
模拟病人设置
护理能力（考点）
病人情绪稳定，抢救结束
考核要求：
1.请进行针对性健康教育
2.请完成相应工作及抢救过程（可口述）
1.工作人员：心电监护显示：HR92次/分，R22次/分BP95/65mmHg,SPO2：94%
19.持续观察评估病人病情
20.向病人及家属宣教
21.（口述）用物处理及6小时内补写抢救记录
1.评估：快速评估病人具体不适，查看皮试的位置
2.判断：口述病人可能出现过敏性休克，需要立即抢救。
3.处理：
①呼救医生（特别考点）医生回复正在抢救另一个病人，尽快到达，考察选手抢救状态下，医生未到时的临床思维，继续操作得分，等待医生后操作扣分。
②选手与家属有效沟通，人文关怀
③摆放平卧体位
④医生未到之前抽吸肾上腺素1支1mg（特别考点）指出准备的剂量有错
综合病例（过敏性休克）----场景一
题干内容
（主动提供给选手）
模拟病人设置
（选手有询问或有操作责提供，反之则不提供）
护理能力（考点）
（本栏题干给评委）
1床，李明，男，76岁，体重60KG，有中风病史3年，3天前因喂食发生呛咳后出现发热、咳嗽、咳痰而入院，入院第二天，病人突然诉说全身皮肤瘙痒，头晕、胸闷、气促、呼吸困难伴濒死感
2.工作人员：
①当考生提出建立中心静脉时就贴上。
②提供输液顺序及途径安排表
3.工作人员：第十三分钟给第四场景
6.病情恶化，关心安慰家属，适当调高氧流量（口述）改面罩吸氧
7.建立静脉通路：（特别考点）左手已有留置针且有2年前发生脑卒中后右侧肢体瘫痪（原则不用右侧肢体），（口述）建立中心静脉通路
8.（特别考点）发现医嘱错误后按正确的医嘱行（正确应为NS50ml+多巴胺180mg 10ml/h iv泵）
考核：病人可能发现什么情况你该如何处理
备注：开始7分钟，出现第二场景
1.病人：诉5分钟前做了青霉素皮试后，现全身皮肤瘙痒，头晕、胸闷、气促、呼吸困难伴濒死感。半卧位
2.特殊用物准备：备皮试抢救盒在床边
3.家属：护士，我家人怎么了为什么会这样
4.医生：呼救医生时，医生回复正在抢救另一病人会尽快过来
5.工作人员：第7分钟给选手第二场景
22.（口述）抢救过程及效果
1.工作人员：选手上心电监护后提供：
心电监护显示：HR130次/分，R:28次/分
BP:75/55mmHg, sop2：90%
2.工作人员：第9分钟给选手第三场景
4.向医生汇报病人情况
5.肾上腺素1mg皮下注射
场景三：
题干内容
模拟病人设置
护理能力（考点）
病人胸闷，呼吸困难加重，心电监Fra bibliotek显示：HR130次/分，R:32次/分
A型血浆400ml iv drip st;
平衡液1000ml iv drip st;
A型浓缩红细胞4u iv drip st;
NS20ml+耐信40mg iv st
根据检查化验结果报告病情，并排液体输入排序
1.工作人员：提供输液顺序及途径安排表
2.工作人员：第十八分钟给第四场景
16.根据化验单评估病情（口述）
BP:70/50mmHg, sop2：89%
口头医嘱：
①地塞米松10mg IV. ST.
②NS50ml+多巴胺30mg 10ml/H IV泵
③5%NaHCO3 125 IV drip
④佳乐施500ml IV drip
…..
考核要根据病情执行相应医嘱，排列补液输注顺序
备注：开始第13分钟出现第五场
1.家属情绪激动说：护士，我家人为什么还是那么辛苦究竟是什么问题
⑤吸氧（中流量吸氧）
⑥心电监护（特别考点）因右侧肢体瘫痪，原则上不用右侧肢体绑袖带
场景二
题干内容
（主动提供给选手）
模拟病人设置
（选手有询问或有操作责提供，反之则不提供）
护理能力（考点）
（本栏题干给评委）
医生到达，口头医嘱肾上腺素1mg皮下注射
考核要求：请执行医嘱并给予相应的处理
备注：开始9分钟，出现第三场景