不要让形式主义淹没和窒息教育的活力
浅析目前中学生德育教育现状与对策
浅析目前中学生德育教育现状与对策扬州市维扬中学陈平一、目前中学生德育教育的现状我国正处在经济转轨、社会转型时期，人们的思想观念，价值取向发生急剧的变化，各种意识彼此渗透，诸多思潮相互激荡，对青少年的成长带来了极大的影响。
蒙台梭利的《儿童教育》中记载：“道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害，正如身体的营养不良对于身体健康的危害一样。
”因此，道德普遍地被认为是人类的最高目的，因而也是教育的最高境界。
但随着改革开放进程的加速，市场经济的飞速发展，中学生德育教育工作却出现了严重的问题。
具体的说，从上到下相关教育部门都普遍重视德育教育工作，但实效性较差，也缺少相应的量化考核的具体标准。
为什么会出现这样一种尴尬的现状呢？一位台湾的校长在回答大陆学者提问时说：“大陆抓的虚，台湾抓的实，很多情况下是当局者迷、旁观者清。
抓的虚就产生虚效，虚效就是无效，只有抓得实才能产生实效。
”构成德育教育系统的三个因素——社会、学校、家庭，各自为阵、相互推诿、缺乏默契，没有形成三位一体，从而出现了诸多问题：1、青少年违法犯罪已成为严重的社会问题，近年来青少年违法犯罪呈上升趋势，接二连三发生的学生暴力案件令人触目惊心。
2、厌学队伍日渐扩大。
不少学校都有一部分学生不爱学习、不想学习，他们大部分抱有读书无用论，认为只要有钱便可畅行天下，俗语有云“学好数理化，不如有个好老爸”，对老师布置的作业置之不理，课堂学习无所谓，荒废了学业，缺乏责任意识。
3、日常行为极不规范。
在校园经常听到学生胡侃，什么社会上的“行话”、俗语如行云流水脱口而出，脏话脱口而出，网络语言层出不穷，学生已经缺乏自我约束能力和明辨是非的能力。
爱心、同情心淡漠，不遵守尊老爱幼、爱护公物、遵守公共秩序、维护公共卫生、语言文明等基本社会公德，随地吐痰、乱扔纸屑、出口成脏，随意毁坏公物，缺乏基本的公德意识。
4、中华民族传统美德观念淡薄。
现在的学生绝大多数是独生子女，由于家庭长辈的溺爱教育，使他们中的许多人养成了以自我为中心，只考虑自己，不顾他人，只求权利，不尽义务，只乐意享受，不愿意付出，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，不知爱幼，不知敬老，不懂得感恩。
加强和改进党的作风建设学习心得体会3篇
加强和改进党的作风建设学习心得体会3篇加强和改进党的作风建设学习心得体会1作风建设问题是党的三大建设问题之一，事关党的生死存亡。
如何建设廉洁高效、求真务实、开拓创新、与时俱进的机关工作作风应是党政机关部门认真思考和探索的课题。
通过这次科学发展观的学习，结合我镇干部作风整顿专项活动的要求，要加强机关作风建设，就要抓好十治。
一治懒。
懒是懒惰，表现为身子发懒、消极怠工，进而精神松懈、工作懒散、行动散漫、无精打采、不思进取。
在实际工作中表现为习惯于单凭老方式老办法想问题，习惯于凭主观意志去办事，工作毫无主动性和创造性。
治懒首先要从思想上开刀，切实解决懒于学习、懒于思考、懒于深入基层联系群众的问题，树立学习深钻细研、工作脚踏实地、解决问题实事求是的作风;其次要克服官僚主义、形式主义的顽疾，树立求真务实、锐意进取、勤于思考、敢于创新的良好风气，以与时俱进的思想观念和奋发有为的精神状态开展工作。
二治空。
空的本质是空想、空谈、空话连篇，在做人上空口说白话，在工作上空喊口号，在改革上摆空架子，在调查研究上坐而论道，在作风上玩空手道。
空表现在政治生活中必然是官僚主义，表现在思想方法上必然是主观主义，表现在工作实际中必然是本本主义，表现在处理问题上必然是形式主义。
所以，要治空就必须实事求是、实话实说，为人实实在在，工作苦干实干，改革注重实效，调研真情实据，作风脚踏实地。
三治浮。
浮的本质是官本位意识浓厚，工作漂浮图虚名，瞒上欺下瞎指挥，把群众的利益抛之于脑后。
浮的表现有：成天停留在听汇报、看材料、要数、催报表上，满足于当收发员、留声机，说话办事豪言壮语一串一串，官话一套一套;表面上忙忙碌碌抓形象工程、政绩工程，实际上这些工程都是拴在羊角上的鲜嫩青草政治商标，群众看得见却得不到实惠;下基层不沉到底，不愿多调查，浮光掠影、蜻蜓点水、走马观花，即使偶尔沉下去，也是按下葫芦浮起瓢，达不到体察民情，了解民意的目的;形成了以会议落实会议，以文件落实文件，以讲话落实讲话的怪圈。
不要让形式主义淹没和窒息教育的活力——让教育远离“三俗”之一
这种“ 皇帝 的新衣 ” 有很 多 。 比如 赛课 变 “ 还 做
课 ”“ ，校本 教材 ”只在 检查 时派 上用 场 ，研 究性 学 “
各学校根据上 面 的要求 ， 每个月都会 有 “ 轰轰 烈 习” 似乎在研究剽窃之道 ， 等等 。－
烈 ” 主题 ” 的“ 安排 ， 植树节来 了植树 ， 有科技节 、 还 读
一
位学 生告诉记者 ，为 了和学 校相关主题 相呼
应， 班级板报 总是随着 校长 、 德育 主任和班 主任 的一 声令 下 ， 补上 相关 内容 ， 然后学校 派员摄下 照片成为 活动成果 和汇报材料 。只是这些 “ 急就章 ”： 自己 ， 学生
看都不看 。
孩子头痛 的“ 大事 ” 还有社会 实践报告这 一“ ， 硬 指标 ” 。
“ 上面千条线 ， 面一根 针 。工作最终 都落实到 下
我们基 层 ，并 且接踵而至 的是各类 检查。而且学校
自己还 有许 多的考评规定和 工作要 求 。忙不过来也
现象 ： 向“ 走 常态 ” 的形式主义
没有兴趣 ，就 只好 搞搞形式应付 。一年 的教案几天 搞定 ， 总结就 翻出陈年 老账 ‘ 葫芦 画瓢 ’或 ‘ 写 依 ， 借
公章 ， 彩印之后交上 去。调查报告大多是上 网下载几 突击进行各种 资料 的“ 准备” 已不算 什么新 闻了 。 ， 篇论 文 ， 东拼 西凑 而成。 还 有 ，检 查 前 ，提 前 备 好答 案 、让 学生 当花
一
位班 主任老师也坦 承 ，从 同学们 加盖 的公 章 瓶—— 比如 某幼儿 园为迎接 上级检查 ，禁止近百 名
不 要 让 形 式 主 义 淹 没 和 窒
让 教 育 远 离 “ 俗 ＂ 一 三 之
杜绝形式主义促进主题教育提质增效
杜绝形式主义促进主题教育提质增效形式主义是指贯彻执行工作时，只注重外在形式而忽视实质内容的行为。
在主题教育中，形式主义的存在会严重阻碍教育的质量和效果。
为了杜绝形式主义，促进主题教育的提质增效，我们可以从以下几个方面下手。
首先，倡导真实性。
主题教育要注重真实性，要在实践中寻找问题，通过真实的案例和实际的经验来思考和解决问题。
我们不能在主题教育中简单地以会议记录、文件、报告等方式达到形式主义的目的，而是要关注实质问题，坚持问题导向，解决现实问题。
其次，加强培训和培养。
形式主义的存在与干部队伍建设的不足有关。
我们应该加强对干部的培训和培养，提高他们的理论水平和实践能力。
对于主题教育，需要让干部充分了解主题教育的目标和要求，培养他们的问题意识和解决能力，从而更好地推进主题教育的深入开展。
再次，强化考核机制。
形式主义的产生与考核机制的不完善有关。
我们应该建立科学、完善的考核机制，对主题教育的开展进行全面评估。
评估的重点应该是实际效果，而不是过程和形式。
只有通过强化考核机制，使得主题教育的目标和要求能够真正体现在实际行动上，才能有效地杜绝形式主义。
最后，加强监督和问责。
形式主义的存在，往往与监督和问责不到位有关。
我们应该加强对主题教育的监督，确保整个教育过程的质量和效果。
对于形式主义问题，要追究相关责任人的责任，对于敷衍塞责和虚假宣传等行为，要严惩不贷。
同时，要加强政府对主题教育的执法力度，确保主题教育能够真正起到应有的作用。
总之，要杜绝形式主义，促进主题教育的提质增效，需要从倡导真实性、加强培训和培养、强化考核机制、加强监督和问责等方面入手。
只有做到这些，才能确保主题教育能够真正取得成效，推动教育的质量和效果的提升。
杜绝形式主义，促进主题教育的提质增效，需要全面落实以下几个方面的措施。
首先，要加强理论武装，提高干部的思想认识和理论水平。
形式主义的产生往往与思想认识不到位有关。
为了解决形式主义问题，我们必须从思想上树立正确的观念，深刻认识到主题教育的重要性和存在的问题。
主题教育杜绝形式主义活动
主题教育杜绝形式主义活动在现代社会中，形式主义的问题已经成为制约发展的重要因素之一。
作为一个政府或组织，需要加强主题教育，以消除形式主义的活动。
本文将从三个方面探讨如何通过有效的主题教育来杜绝形式主义。
首先，理解形式主义对组织和发展的负面影响是解决问题的第一步。
形式主义追求表象而非实质，注重各种表演和繁琐程序，忽视了问题的根源。
这样的行为往往耗费时间、资源和精力，阻碍了真正解决问题的进程。
因此，我们必须深刻认识到形式主义所带来的危害，并努力提高意识。
其次，在进行主题教育时，培养良好的工作作风至关重要。
良好的工作作风可以促进高效率和优质成果的产生。
这包括注重实干、踏实工作、全面把握问题等。
只有在全体员工都能内化并践行这些价值观时，才能真正排除形式主义行为。
在推进主题教育的同时，还需要建立科学合理的考核评估体系。
只有通过严格、公正和透明的评估，才能真正调动全体成员进行主题教育并避免形式主义的滋生。
评估过程应该注重从实际问题出发，反映工作质量和效果，并给予积极激励和奖励。
为了杜绝形式主义的活动，我们还需要加强组织内部的沟通和协调机制。
这包括建立高效的信息共享平台、开展有效的团队合作、鼓励多元意见交流等。
这些措施将有助于减少决策失误、提高工作质量，并使组织更具竞争力。
此外，领导的引领和示范在消除形式主义方面起着至关重要的作用。
领导者应该以身作则，打破传统模式，坚持务实创新并注重集体智慧。
他们应该以正确战略和良好手段来解决问题，不追求短期功利而是着眼长远发展。
最后，在培养人才时也需要注意杜绝形式主义活动。
通过开展相关培训和教育活动，引导员工树立正确的价值观，并培养他们的批判思维和问题解决能力。
通过这些培训，员工将更加注重实质而非形式，并且能够主动抵制形式主义行为。
综上所述，主题教育是杜绝形式主义活动的有效方式。
我们应该深刻理解并认识到形式主义对组织和发展的负面影响，并采取相应措施来消除它。
同时，通过培养良好的工作作风、建立科学合理的考核评估体系、加强沟通协调机制以及领导者的示范等措施，推进主题教育成为组织内部运行的常态化。
教师反形式主义演讲稿
大家好！今天，我站在这里，深感责任重大。
作为一名教师，我们肩负着培养下一代、传承文明的重任。
然而，在当前的教育工作中，形式主义之风却愈演愈烈，严重影响了教育教学质量，损害了教师形象。
今天，我就此问题发表一番演讲，希望大家共同努力，坚决抵制形式主义，还教育一片净土。
首先，让我们共同审视一下形式主义在教育领域的种种表现。
一、过度追求形式，忽视教学质量近年来，一些学校为了追求所谓的“政绩”，不顾学生实际需求，盲目开展各种活动。
例如，为了迎接上级检查，学校不惜花费大量人力、物力、财力举办各种仪式、庆典，却忽视了课堂教学质量。
这样的做法，不仅浪费了教育资源，还让学生在形式主义的阴影下失去了学习兴趣。
二、以检查为导向，加重教师负担形式主义检查成了学校管理的一种常态。
上级部门频繁下文要求开展各种检查，学校为了应付检查，不得不组织教师加班加点、突击整改。
这种做法让教师身心疲惫，甚至影响了教育教学工作。
三、重形式轻内容，忽视学生个性发展在教育教学中，一些教师过于关注形式，忽视学生个性发展。
例如，为了追求升学率，教师过分强调应试教育，忽视学生综合素质的培养。
这种做法不仅束缚了学生的手脚，还让教育失去了原本的意义。
四、功利主义盛行，损害教师形象形式主义盛行，导致一些教师过分追求个人利益，忽视了教育初心。
他们为了获得荣誉、晋升，不惜弄虚作假、抄袭剽窃。
这种功利主义风气，严重损害了教师形象，影响了教育事业的发展。
面对这些问题，我们该如何应对？一、提高认识，树立正确观念我们要深刻认识到形式主义的危害，树立正确的教育观念。
教育工作者要牢记教育初心，把立德树人作为根本任务，关注学生全面发展，不断提高教育教学质量。
二、强化责任，落实教育本职学校领导要加强对教育教学工作的领导，关注教师队伍建设，确保教育教学工作落到实处。
教师要立足本职，潜心教书育人，为学生的成长成才提供有力保障。
三、加强监督，规范检查行为上级部门要加强对学校教育教学工作的监督，规范检查行为，减少不必要的检查。
教育形式主义化看法和建议
教育形式主义化看法和建议近年来，教育形式主义现象在我国的教育领域中愈发凸显。
教育形式主义是指过分注重教育活动的形式和程序，而忽视教育的实质和效果。
这种现象对于学生的成长和发展产生了负面的影响。
因此，我们需要认真思考，并提出一些应对的建议。
首先，教育形式主义造成了教育过程的机械化。
过分强调应试教育、功利取向，使得教师们只关注课程进度的完成，而缺乏对于学生个体差异的关注和理解。
我们应该关注学生的兴趣、特长和个人发展，引导他们发展自己的潜能，而不仅仅是追求分数。
其次，教育形式主义限制了学生的创新思维。
教育应该注重培养学生的创造力和创新精神，而不仅仅是死记硬背和机械重复。
我们应该鼓励学生独立思考，培养他们的问题解决能力和创新能力，让他们能够面对未来的挑战和变化。
此外，教育形式主义也给学生带来了巨大的压力。
以应试为导向的教育模式，让学生们承受着巨大的学业压力和竞争压力。
我们应该转变教育理念，关注学生的身心健康，提供更多的机会让学生发展兴趣爱好，培养他们的综合素质。
针对教育形式主义，我们可以提出一些建议。
首先，教育部门应该加强对教师的培训和评估，提高教师的专业水平和教育理念。
其次，要加强对教学过程的监督和评估，避免教育形式主义的出现。
同时，学校和家长要共同努力，为学生提供更多的实践机会和创新空间，鼓励他们发展多样化的兴趣爱好。
总之，教育形式主义的存在对学生的成长和发展带来了负面的影响。
我们需要共同努力，转变教育理念，注重学生的全面发展，培养他们的创造力和创新精神。
只有这样，我们才能培养出更多有创造力的人才，为国家的发展做出更大的贡献。
阅读教学拒绝“形式主义”
阅读教学拒绝“形式主义”形式主义，是指在教学过程中过分注重形式而忽视实际效果和内在价值的现象。
这种教学方式强调照本宣科、机械重复，缺乏灵活性和个性化，容易导致学生的被动学习和对知识的理解浅薄。
在阅读教学中，我们应该拒绝“形式主义”，以提供更好的教育体验和促进学生成长。
应该给予学生足够的自主选择权。
形式主义的阅读教学往往将教师作为信息的传递者，只重视学生对课本内容的机械记忆和背诵，忽视了学生的主动参与和自主思考。
相反，我们应该提倡开放的阅读教学，让学生根据自身的兴趣和需要选择适合自己的读物。
这样，学生可以更好地发展自己的阅读能力和兴趣，激发阅读的内在动力。
应该注重培养学生的阅读思维能力。
形式主义的阅读教学往往只强调对课文的理解和分析，忽视了学生思维能力的培养。
相反，我们应该通过提出问题、讨论阅读策略和交流心得等方式，培养学生的阅读思维能力。
让学生学会独立思考、辨析信息、提出问题，并通过阅读来积累知识和提高自己的思维能力。
应该关注学生的阅读体验和情感体验。
形式主义的阅读教学往往只注重课文的理解，忽视了学生对阅读的体验和情感的进一步发展。
相反，我们应该通过创设情境、引导感受、分享经验等方式，培养学生积极主动地参与阅读，提高他们的阅读兴趣和体验。
让学生感受到阅读的乐趣和成就感，从而激发学生对阅读的爱好。
应该注重培养学生对文化的理解和认同。
形式主义的阅读教学往往只强调对课文表面层面的理解，忽视了学生对文化背景、社会背景和心理特征等方面的理解。
相反，我们应该通过介绍背景知识、探讨文化内涵和鼓励学生分享自己的观点，培养学生对文化的理解和认同。
让学生了解不同文化的差异和联系，拓宽他们的视野，培养他们的国际视野和跨文化沟通能力。
阅读教学应该拒绝“形式主义”，注重学生的自主选择权、阅读思维能力、阅读体验和情感体验，以及对文化的理解和认同。
只有这样，才能培养学生全面发展的阅读能力，提高他们的综合素养和价值观念，为他们的未来发展打下坚实的基础。
阅读教学拒绝“形式主义”
阅读教学拒绝“形式主义”教学中的“形式主义”一词常常被用来形容一些教师只注重表面的形式，而忽视了教学内容的实质和学生的实际需求。
这种教学方式不仅枯燥无味，而且效果不佳。
我们应该拒绝“形式主义”的教学方式，注重内容和方法的有机结合，使教学更加生动、有趣，更具教育意义。
我们应该注重培养学生的实际能力，而不只是灌输知识。
教学应该以学生为中心，以学生的兴趣和需求为出发点，将知识与学生的实际生活和问题相结合，使学生能够理解和应用所学的知识。
只有这样，学生才能真正掌握所学的知识，并将其运用到实际中去。
我们应该注重启发学生的思维能力，而不仅仅是传授知识。
教学应该培养学生的独立思考和解决问题的能力，而不是仅仅让他们记住一些概念和事实。
教师应该采用启发式的教学方法，通过提问、讨论、实验等方式引导学生主动思考和发现问题的解决方法，培养他们的创新意识和能力。
教学还应该注重培养学生的综合素养，而不仅仅是某一方面的能力。
教师应该注重培养学生的思维、情感、道德、艺术等多方面的能力，使他们能够全面发展。
教师在教学中应该注重培养和发展学生的综合素质，而不仅仅是传授知识。
教学应该注重培养学生的创新能力和团队合作精神。
教师应该通过项目学习、小组合作等方式培养学生的创新思维和团队合作能力，使他们能够主动参与学习和解决问题。
教师应该注重培养学生的创新能力和团队合作精神，并为他们提供机会和平台，让他们能够发挥自己的想象力和创造力。
教学中的“形式主义”是一种枯燥无味、效果不佳的教学方式，我们应该坚决拒绝。
相反，我们应该注重培养学生的实际能力，启发他们的思维能力，培养他们的实践能力，培养他们的综合素质，培养他们的创新能力和团队合作精神。
只有这样，我们才能使教学更加生动、有趣，更具教育意义。
阅读教学拒绝“形式主义”
阅读教学拒绝“形式主义”在当前的教育教学中，“形式主义”已经成为了一个被普遍批评的概念，很多人都强烈谴责形式主义给教学带来的负面影响。
然而，什么是形式主义，为什么会产生，以及如何拒绝形式主义，这是我们需要深入探究的问题。
形式主义，顾名思义，就是只关注形式而不顾实质的风气，其表现在教学中就是只注重表面的东西而不注重内涵。
对于一些教师和学校来说，教学的重点不是学生真正掌握知识和技能，而是完成任务和落实政策。
比如，做到听课记录每个环节都有印章、每个学生都按时提交作业、学校的教育教学论文都要发表到某些期刊上等等，这些都是典型的形式主义的表现。
那么，形式主义为何会产生呢？其原因来源于对于政策的误解，对于目标的扭曲，以及对于效果的急于求成。
一些教师和学校为了完成任务，就会“打擦边球”、赶时间等等，而这些动机渐渐地转化成了形式主义的思想和行为，最终影响了教学的质量和效果。
如何拒绝形式主义呢？首先，我们需要重新认识和理解教育教学的本质和目的。
教育教学的目的不仅仅是完成任务、落实政策，更是通过磨练学生的心智和技能，让学生能够更好地适应社会的需要。
因此，我们应该重视学生的发展和成长，注重培养学生的创新能力和实践能力，鼓励学生发挥自己的天赋和特长。
其次，我们需要建立一种以学生为中心的教育教学模式。
这意味着，我们需要尊重学生，了解学生，体察学生的需求和意愿，帮助学生全面发展。
同时，我们也要让学生积极参与教学过程，让他们成为主角，而非配角。
这样能够增强学生的学习积极性和自主学习能力，提高教学效果和学生的综合素养。
最后，我们需要强调实践和效果，而不是形式和过程。
实践和效果是教育教学的关键要素，它们能够帮助我们深入地了解学生的掌握情况，总结教学经验，提高教育教学的质量和效果。
相反，形式和过程只是表面的东西，如果我们把重点放在这上面，就会影响教学效果，甚至带来负面影响。
总之，拒绝形式主义需要我们全面认识和理解教育教学的重要性，坚持以学生为中心的教育教学模式，注重实践和效果，从而提高教育教学的质量和效果。
阅读教学拒绝“形式主义”
阅读教学拒绝“形式主义”阅读教学是教育教学中的重要环节，而"形式主义"在阅读教学中往往是一种常见现象。
所谓"形式主义"，指的是过分注重形式而忽视实质，重视形式而不顾内容和效果的一种教学方式。
在阅读教学中，"形式主义"的表现形式包括机械式的阅读训练、死板的解题模式、功利化的教学流程等等。
这些"形式主义"的做法往往使学生对阅读失去兴趣，影响了他们的阅读能力和阅读品味的培养。
阅读教学应该拒绝"形式主义"，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，使他们真正受益于阅读。
阅读教学要拒绝"形式主义"，注重培养学生的阅读兴趣。
阅读教学不应该只是一味地灌输知识，而是要引导学生走进文本，感受其中的情感与思想。
老师们要通过多种形式的故事、诗歌、文章等文本，激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和成就感。
在教学中，老师可以采用朗读、讨论、表演等方法，让学生们在轻松愉快的氛围中进行阅读，培养他们的阅读兴趣和情感投入。
阅读教学要拒绝"形式主义"，注重培养学生的阅读能力。
阅读能力是指学生理解、分析、评价和应用文本信息的能力。
在阅读教学中，老师应该引导学生培养阅读的基本技能，包括阅读速度、词汇量、语法结构和阅读理解能力等。
老师也要帮助学生培养批判性思维，引导他们分析和评价文本内容，提高阅读的深度和广度。
在教学中，老师可以设置不同难度的阅读任务，引导学生逐步提升阅读能力，让他们在阅读中获得知识的培养批判性思维和解决问题的能力。
阅读教学要拒绝"形式主义"，注重培养学生的阅读品味。
阅读品味是指学生通过阅读形成的对文学作品的感悟和鉴赏能力。
阅读教学不仅要让学生掌握阅读技能，更要引导他们在阅读中培养对文学作品的审美情趣和鉴赏能力。
老师可以通过精心设计的阅读活动，让学生在阅读中领略文学作品的魅力，感受作品所传达的情感和思想，培养他们对文学作品的欣赏和理解能力。
仪式感中的人文关怀
仪式感中的人文关怀作者：丁小晋来源：《作文周刊·高二版》2020年第44期当今社会，许多人只在乎自己的利益或自己的感受，而容易忽视是否给予他人温暖和关怀。
所忽视的，可能是对亲人的关怀，也可能是对陌生人的关心，或是对自己学生的关爱……这样的场景很多，比如说学校开会……记得有一次开会，要不是热烈的掌声将我惊醒，估计我会成为那天最后一个走的人。
我醒来时，好友笑着对我说：终于结束了，这次掌声我是真心的。
青春很短，会议太长;青春很短，学生很忙！讲这个故事并不是说我反对开会，其实我赞成开会，因为会议本身就是一种仪式感很强的活动，但遗憾的是当下很多会议，往往流程机械，台上领导长篇大论，而台下大多数人事不关己，灵魂随时出窍。
这是否也体现了学校对学生人文关怀的缺失？但也并非所有学校开会均重复机械而忽视学生的感受。
中国科学院大学原定一个小时的开学典礼，因为大雨突然来袭，仅用两分钟就宣布结束。
白春礼院士仅发表了55字演讲，这或许是史上最短的开学典礼，该消息一出就收获了“越自信越简短”“这是人文关怀的彰显”等大量点赞。
一场两分钟的开学典礼，非但没有招致寒酸、简陋的讥诮，反而迎来一片热切真诚的掌声，按网友的话说，在两分钟里让人看到了教育该有的样子。
汤姆·彼得斯曾提醒人们：“不要让形式主义淹没和窒息了精神。
”当仪式沦为机械的流程后，那就正如莎翁所言：“充满了声音和狂热，里面却空无一物。
”时下很多教条甚至粗暴的仪式，正是空无一物，只剩下了表面的浮华，这让人很反感。
仪式的意义不仅反映在看得见、摸得着的形式上，它真正的意义在于能滋润人们的心灵。
毕业典礼珍藏的是同窗时光的酸甜苦辣，开学仪式表达的是对未来的期望和祝福……要改變流于形式的典礼，要改变只有表面形式而无深层意义的会议，以及改变学生不愿开会的现象。
我想，学校不妨在会议中多尊重个性，要想方设法体现学生价值，让学生有参与感，不让学生沦为配角。
同时校领导的演讲也不宜过长，篇幅短小也不会影响其所包含的内容，相反，若长篇大论，或许并不会取得想要的效果，反而使学生反感。
别让形式主义蒙住我们的眼睛
别让形式主义蒙住我们的眼睛近期全县中学音乐优质课评比在我校进行，作为评委我认真观摩了十几节音乐课，应该说大多数音乐课充满了生机与活力，但仍有少数课堂披着课改的外衣、贴着课改的标签为了课改而课改。
因此需要我们广大音乐教师用第三只眼睛来审视课堂。
一、目标不应成为标签教学目标是教学活动的出发点和归宿，也是评价教学效果的依据。
因此，教学目标的拟定应追求简明、切实，为成功的课堂教学打下良好的基础。
然而，在这次评优课上，有的目标制定的是不切实际的“假、大、空”；有的目标制定的虽然明确具体，但实际教学时却把教学目标搁置一边，根本没有按目标来组织教学，把教学目标当做课改的标签。
其实在拟定教学目标时，教师只要根据教材和学生的实际，把握根本，便可纲举目张。
同时在实际教学过程中，教师还要灵活把握生成，积极精心演绎，不必一味追求完美，不能把“全面落实”异化为“表面文章”，而应让教学目标简明些、切实些！二、合作不应成为形式小组合作学习是新课标倡导的重要学习方式之一，加之它的简便易操作，教师们在课堂上是乐于使用这一形式组织教学的。
但我们也发现，由于有些教师对合作学习方式研究不够透彻，有时会流于形式：有形无法型（只注重形式而没有具体的方法）、热闹喧哗型（只图热闹好看不管教学效果）、袖手旁观型（学生合作交流，教师袖手旁观）的“合作泡沫”时有出现，对问题的研究缺乏实质性的举措。
现代教育学认为，接受学习仍是最基本的学习方式，合作学习只是对传统教学方式的一种丰富和补充。
因此教师应该回归教育本真，如果精讲多练的效果更佳，则不必刻意追求小组合作形式，让课程学习流于形式。
三、创新不应变为摆设音乐创造是课改提倡的基本理念之一，创新教学是现代教学的主旋律，在实践教学中也引起大多数教师的高度重视。
可是，在课堂教学中，我们却经常看到有的教师在设计教学目标时口号提得很响亮，而实际教学时却又淡化处理；有的创新教学环节过于简单学生无需创新；有的是给予的时间太少学生没有时间创新；有的是老师“越俎代庖”学生无机会创新，创新往往是走过场，缺乏实效性。
关于形式的名言
关于形式的名言
1.形式是一只金瓶，思想之花插入其内，便可流芳百世。
（法朗士）
2.金灯也好，银灯也好，装上油才会发亮。
（白族）
3.纵然装入金杯，毒药还是毒药。
（英国）
4.不要让形式主义淹没和窒息了精神。
（汤姆?彼德斯）
5.看不不见的东西是不能达到完美境界的。
无形的东西必须用形体来表现，
就象思想必须用语言来表达一样。
（泰戈尔）
6.当形式是内容的本身，它和内容是这样地密切，以致把形式和内容分割
开来，就是毁灭内容本身；反过来也是一样，要是把内容和形式分割开来，也就意味着形式的毁灭。
（车尔尼雪夫斯基）
7.在发展过程中，内容先于形式，形式落后于内容。
（斯大林）
8.问题在于这种或那种形式因落后于自己的内容，始终不能完全适应这内
容，于是新的内容“不得不”暂时包藏在旧的形式中，因而引起它们之间的冲突。
（斯大林）
9.如果形式不是内容的形式，那么它就没有任何价值了。
（马克思）。
拒绝形式主义高三作文
拒绝形式主义高三作文拒绝形式主义高三作文在我们平凡的日常里，大家对作文都不陌生吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。
怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编精心整理的拒绝形式主义高三作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
拒绝形式主义高三作文篇1某大学要求学生进行农场劳动挣学分，导致学生雨夜种油菜。
虽然校长称学生只有碰泥巴才会明白什么是奋斗，看似用心良苦，但笔者看来，这只是治标不治本的形式主义。
厘清概念、定性分析何谓形式主义？走形而不走心之举就可称为形式主义。
这些行为表面上看似妥当甚至行之有理，可实际上却无法深入人心。
当事人事后无感，行为的目的往往无法达成。
而要求学生种菜的大学，期末时出现学生雨夜种菜，这和希望学生明白何谓奋斗的初衷有所偏离。
有多少人只是为了挣学分罢了，他们哪里有空思考奋斗的意义？由此，学生们干农活成了不走心的形式主义。
一分为二地分析笔者不否认校长的初衷是好的：希望学子们明白什么是奋斗，什么是劳动。
可为什么如此美好的初衷，最后却演变为形式主义的发令枪？笔者认为，是缺少因材施教的态度与过于古板的奋斗理念使得事情走向形式主义。
指出对方的误区，阐明自己的理由大学的任务是培养专业技术型、学术型人才。
在培养学生的过程中，因材施教尤为重要。
这能让教育效果事半功倍。
反之，则大大减弱教育效果。
这就好比是鱼就让它好好游泳。
是鸟就让它好好飞翔一样，既然是打算往专业方面发展的大学生，不必要也不可能从干农活中受益多少。
继续指出对方的误区，往深处去，合情合理另外，笔者建议校长该转变一下对奋斗的理解。
决不是面朝黄土背朝天、“足蒸暑土气，背灼炎天光”才可谓为奋斗与劳动，我国是由农业社会步入现代社会不久的国家，当今社会，更需的是技术型、拥有专业知识的人才。
而当今时代的学生，当他们在书海中奋斗，在孜孜不倦地汲取知识时，谁能说他们不在努力？谁能说他们不在劳动？谁能说他们不懂奋斗？他们脑力劳动所耕耘出的成果，远远会比种油菜来得有意义、有价值。
阅读教学拒绝“形式主义”
阅读教学拒绝“形式主义”随着社会的进步和教育的发展，阅读教学也逐渐成为教师们日常教学中的重要课题。
与此不少教师在阅读教学中仍然沉迷于“形式主义”，只注重学生阅读的表面形式，而忽略了阅读的本质和内涵。
本文将从“形式主义”在阅读教学中的弊端入手，阐述拒绝“形式主义”在阅读教学中的重要性，并提出相应的应对措施。
我们要明确“形式主义”在阅读教学中的具体表现。
一方面，一些教师过于注重学生的阅读速度和数量，追求快速完成学习任务，而忽视了学生对阅读内容的理解和思考。
一些教师重视学生对文章表面内容的理解和记忆，却忽略了文章内涵的挖掘和思考。
这种“形式主义”导致了学生在阅读过程中缺乏真正的思考，只停留在表面的理解和死记硬背之中，无法真正获得知识和情感上的收获。
我们要分析“形式主义”在阅读教学中的弊端。
“形式主义”导致了学生对于阅读缺乏兴趣和动力。
当学生只是被要求快速阅读和死记硬背，而不是真正理解和思考阅读内容时，会觉得枯燥乏味、无聊乏味，失去了阅读的乐趣和动力。
“形式主义”导致了学生对于阅读内容的浅显理解和缺乏批判性思维。
当学生只是被要求死记硬背文章内容，而不是真正理解和思考文章内涵时，会导致他们无法形成深刻的理解和批判性思维能力，影响学生的综合素质的提高。
最终，“形式主义”会导致学生阅读能力的停滞不前。
当学生只是被要求追求阅读的速度和数量，而不是真正深入理解和思考阅读内容时，会导致他们的阅读能力无法得到真正的提高和提升。
应该拒绝“形式主义”在阅读教学中。
教师要从阅读教学的目标出发，明确阅读的目的不仅是为了快速完成任务，更要培养学生的思维能力和批判性思维能力。
教师要引导学生进行深度阅读和批判性思考，激发学生对于阅读的兴趣和热情。
在教学过程中，可以利用问题驱动式教学、小组合作学习和其他多种教学手段，引导学生深入思考阅读内容，促进学生的阅读理解。
教师要设计多样化的阅读活动，例如朗读、戏剧表演、演讲比赛等形式，激发学生对于课文内涵的理解和情感的体验，提高学生的阅读能力和素质。
阅读教学拒绝“形式主义”
阅读教学拒绝“形式主义”近年来，“形式主义”成为了一个越来越受到关注的话题，有关部门也陆续出台了相关政策来加强对形式主义的打击和整治。
在教育领域，教学中的“形式主义”也成为了教师们需要特别注意避免的问题。
那么，什么是教学中的“形式主义”呢？教学中的“形式主义”就是指过于注重表面形式而忽略实际效果的教学方式和方法。
比如，教师过分注重教学手段和教学形式的使用，而忽视了学生的实际学习效果；或者教师一味地套用教材，按章节顺序机械地讲授，而忽略学生的兴趣和实际需求等等。
这些都属于教学中的“形式主义”。
教育的本质是培养学生的能力和素质，而不仅仅是传授知识。
因此，在教学中，教师要注重学生的实际需求和实际效果，而不是盲目地追求形式。
在实施教学过程中，教师应该根据学生的不同特点和不同阶段的需求来灵活运用不同的教学方法和手段，以达到最好的教学效果。
教学实践中，应该注重贯彻“以学生为主体”的教育思想，鼓励学生积极参与，引导学生在教学中发现问题、解决问题，发挥主体作用、体验主体感受，从而更好地培养学生的能力和素质。
比如，在教学中可以采用案例分析、问题探究等教学方法，让学生通过自主探索和交流，发现和解决问题，培养学生的实际动手能力和分析能力。
教学过程中，教师也要注重课堂氛围的营建，让学生充分感受到学习的愉悦和成就感，从而更好地激发学生的学习热情和兴趣。
教师也应该注重与学生的互动和交流，不仅仅是单向的知识传授，而是与学生保持密切的沟通和互动，不断调整教学方法和手段，引导学生更好地理解和掌握知识。
总之，教学中的“形式主义”无论是对于学生的发展还是教师的教学质量都是不利的，因此教师在教学中需注重灵活运用教学方式和手段来达到学生的实际需求和实际效果。
只有注重教学实践的创新和改革，才能更好地提升教学水平，让学生成为有道德、有智慧、有品位的现代人。
教师 坚决防止和克服形式主义的重要指示精神交流发言
教师坚决防止和克服形式主义的重要指示精神交流发言
教师在教育教学工作中，坚决防止和克服形式主义是非常重要的。
下面是我对这一重要指示精神的交流发言：尊敬的各位老师，大家好！今天我想和大家分享一下关于坚决防止和克服形式主义的重要指示精神。
形式主义是指只注重形式而忽视实质的做法，以表面的形式为重，忽视了工作的实际效果和内在意义。
在教育教学工作中，形式主义的存在会对教育教学质量产生负面影响，甚至会浪费教师、学生和学校的宝贵资源。
作为教师，我们应当认识到防止和克服形式主义的重要性。
首先，我们要注重工作的实质，而不是只看重表面的形式。
我们要关注学生的学习效果和发展，关注他们的全面成长而不仅仅是追求一些虚有其表的成果。
其次，我们要注重工作的内在意义和深层次影响。
教育是一项伟大的事业，我们的目标是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
解决学生的实际问题，激发他们的学习兴趣和创造力，建立起良好的师生关系，这些才是真正重要的。
最后，我们要坚决抵制形式主义的干扰和诱惑。
我们要以问题为导向，注重实际工作，善于把握工作的重点和难点，不拘泥于繁琐的流程和规定，发扬实干精神，推动教育教学工作不断改进和提高。
各位老师，让我们共同发扬防止和克服形式主义的重要指示精神，真正做到以实质为重，以内在意义为导向，为学生的成长和发展贡献自己的聪明才智和心血！谢谢大家！。
力戒形式主义,回归教育初心
力戒形式主义，回归教育初心伴随着孩子们阳光般的笑脸，紧张而又充实的一个学期又要过去，大班的孩子们也将要走进小学，变成他们期待又向往的小学生了。
见证了他们一点一滴的成长，我做为老师倍感欣慰。
中国古代教育家孔子提出：其身正，不令而行。
其身不正，虽令不从。
学而不厌，诲人不倦。
躬自厚而薄责于人！唐代韩愈，还专门著有《师说》一文，指出教师三大任务是传道、授业、解惑。
叶圣陶先生也曾说过：教育工作者的全部工作，就是为人师表。
这些论述都体现了对教师职业道德作用的重视。
为了保证孩子们的身心健康成长，平日里的一点点一滴滴，都不能流于形式，而是重于实效。
要帮助孩子们养成良好的生活卫生习惯、学习习惯、文明礼仪等，让他们明是非、辩善恶。
作为幼儿教师，我热爱幼教事业，更爱我的孩子们。
这并不仅仅是一句口号，喊喊就行，，而是要付诸行动，将爱与责任编织在一日活动中的一言一行里，杜绝形式主义。
身为幼儿健康成长的启蒙者和引路人，我们幼儿教师必须以教师职业道德为准绳，关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心，自尊自律，做幼儿的表率。
在生活和学习中，尊重幼儿权益，要做到以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性，遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康的成长。
在幼儿教育教学工作中，认真备好每节课，不少教学用具和玩具都是利用废旧物品自制，有时带领幼儿一起动手，激发幼儿兴趣，教学课堂游戏化，使幼儿产生愉快心情创造良好的课堂气氛。
关注全体幼儿，注重个别幼儿教育，使班级保持相对稳定。
在一日活动中，结合幼儿实际已有经验，通过观察、比较、动手操作等方式巩固幼儿初浅的、简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力，教育幼儿关心集体，关心同伴，礼貌待人。
对幼儿进行品德教育，使幼儿养成有道德、懂礼貌的好孩子，并与家长密切联系，听取家长意见，对幼儿进行因人施教，和家长一起纠正幼儿的不良习惯。
我相信，只要作为教师的我们在日常工作中坚持将职业道德规范中的要求内化为自身的自觉行为，充分认识正人先正己、身教重于言传、树立良好师表形象的重要性，努力使自己的行为符合新时期幼儿教师的职业道德规范，形成修师德、铸师魂、树师表的良好风气，我们一定会迎来幼儿教育事业更加美好的明天！。
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不要让形式主义淹没和窒息教育的活力作者：刘秋泉王晓妍来源：《湖南教育·上》2010年第09期7月23日上午，中共中央政治局进行第二十二次集体学习。
胡锦涛总书记在主持学习时强调，要坚决抵制庸俗、低俗、媚俗之风。
8月6日，文化部长蔡武接受新华社记者采访，对当前存在的“三俗”问题连发“六问”。
8月15日，中共中央政治局委员、中宣部部长刘云山在青岛调研，强调要坚持正确的文化立场和文化追求，抵制“三俗”。
高层密集的发声表明，“三俗”到了非纠不可的时候。
教育也不例外。
大家知道，教育是太阳底下最光辉的事业，学校是孩子们的精神家园，教师是人类灵魂的工程师。
教育沾满俗气，就会对青少年学生产生不良影响。
几个月前，《湖南教育》的编前会就把目光对准了这一话题。
从本期开始，我们将推出系列文章，就教育领域的形式主义、金钱意识以及行政化现象进行剖析，敬请关注。
现象：走向“常态”的形式主义临近开学，师生们仿佛一下子“苏醒”过来，纷纷开始“忙碌”。
忙什么?名曰：“赶作业”。
你瞧，某小学才工作一年的彭丽老师正为要上交的学习心得发愁。
人称“老江湖”的同事王老师赶紧过来给她“指点迷津”。
“这还不容易，浆糊、剪刀加鼠标。
”王老师神秘一笑，她告诉彭丽，“到报刊上找几篇文章剪贴，或者干脆到网上下载，随便‘改装’下，凑个字数就行了，也没有谁来细看，走走过场，对付检查，不必较真。
”采访中，王老师也给记者透露了一些应付形式主义的“真经”。
“上面千条线，下面一根针。
工作最终都落实到我们基层，并且接踵而至的是各类检查。
而且学校自己还有许多的考评规定和工作要求。
忙不过来也没有兴趣，就只好搞搞形式应付。
一年的教案几天搞定，写总结就翻出陈年老账‘依葫芦画瓢’，或‘借鉴’同事的为我所用。
评奖、评职称，论文和材料少不了，那就搞‘拿来主义’，甚至干脆请人帮忙‘捉刀’，花点钱，赚取自己轻松。
”“年年如此。
”王老师无奈地说。
令人遗憾的是，一些形式主义的作派，也让孩子们转入其中。
记者发现，开学前孩子串门的一下子多了起来。
怎么回事呢?一位家长告诉记者：“这几天，邻居家的孩子和孩子的同学老是往我家跑，几个人在房间里悉悉索索、忙忙碌碌，在上网又好像没上网。
我感到有些奇怪，一打听，原来他们是在‘加速’完成暑假作业。
为了‘进度’，他们之间还有‘科学’的分工呢。
”“没办法，作业不完成报不了到，只好‘临时抱佛脚’了。
”孩子很腼腆而不失幽默地补充道，“我们发扬的可是合作学习的精神，资源共享，讲究效率呢。
”孩子头痛的“大事”，还有社会实践报告这一“硬指标”。
在一示范性高中就读的李丰同学告诉记者，学校布置了社会实践活动的作业，要开学了，可班上同学大都没去参加社会实践，怎么办?直接找熟人盖章的占了绝大多数。
一些同学则直接用Ps做了一个假公章，彩印之后交上去。
调查报告大多是上网下载几篇论文，东拼西凑而成。
一位班主任老师也坦承，从同学们加盖的公章和交来的调查报告可以看出，真正去参加社会实践的学生不是很多。
有好多学生加盖的是同一个单位的公章，甚至有不少学生是开学后，到学校附近的超市、店铺盖的章。
而学校基本不管公章的真假，也不问如何得来。
这些，大家早已“心照不宣”。
其实，把一切异化为“赶作业”“摆样子”，正成为形式主义的一种“常态”。
各学校根据上面的要求，每个月都会有“轰轰烈烈”的“主题”安排，植树节来了植树，还有科技节、读书周，等等。
只是，计划常常用来装点门面，实际开展了多少活动，活动的“含金量”有多大，就不得而知了。
一位学生告诉记者，为了和学校相关主题相呼应，班级板报总是随着校长、德育主任和班主任的一声令下，补上相关内容，然后学校派员摄下照片成为活动成果和汇报材料。
只是这些“急就章”，学生自己看都不看。
采访中，一位“老教育”给我们说起了一件往事：“当时，可以见到一个个车队奔忙于县与县、乡镇与乡镇之间。
原来，为了完成某项工作中的指标，本县、本乡缺少图书、实验仪器等，就到邻近的县或乡镇去‘借’，滥竽充数以应对验收。
”现在，面对检查，虽然不再有如此荒唐之举，但突击进行各种资料的“准备”，已不算什么新闻了。
还有，检查前，提前备好答案、让学生当花瓶——比如某幼儿园为迎接上级检查，禁止近百名小朋友进园。
被禁小朋友中大多属于课堂上爱动、爱说话的。
“不乖的小朋友不准进园”越来越成为一门“行为艺术”。
而与此同时，进行检查时往往表面车轮滚滚，实际却是走马观花。
这种“皇帝的新衣”还有很多。
比如赛课变“做课”，“校本教材”只在检查时派上用场，“研究性学习”似乎在研究剽窃之道，等等。
即便在被称为神圣象牙塔的高校，也同样受到形式主义的浸染。
在高校教学质量评估中，“皇帝的新衣”是众所周知的“明规则”。
“每逢评估，我们就要严阵以待。
没课都不能留在宿舍，想睡久点都不行。
”“把被子叠成豆腐块状已经是高一军训的事情了，没想到临毕业还要叠豆腐状的被子供专家欣赏!”在某高校的学生论坛上，学生纷纷发帖“抱怨”。
教师也没闲着，从事高校后勤的Y老师告诉记者：“晚上常常要加班到十二点后，为的是把以前的文件合同赶出来!”出现这样的情形，是因为评估对高校至关重要，结果是优秀、合格还是不合格，直接影响到一所学校的社会声誉、招生和学生就业，而且教育部在考虑对高校的重点建设项目予以支持时，也会有所参考。
甚至进入“211”“985”项目，设立研究生院等，评估结果都能起到一定作用。
据知情人士讲，在评估来临前，某些学校往往“全民皆兵”——多年前早已毕业的学生试卷和论文都会被翻出来，按照琐碎的评估得分要求进行整理和改造。
如有什么材料不齐全，则发扬人多力量大的精神，加班加点“制造”。
整个学校仿佛成了一个标准化生产形式主义的车间。
这并非我们臆断。
据北京晨报报道，在教育部召开的“规范评估工作提高评估质量”研讨会上，一位副部长就严肃指出其中存在形式主义和弄虚作假问题。
一位老教授深怀忧思地感慨，形式主义和弄虚作假的盛行，容易让学校不从正处下工夫。
为了在评估中胜出，学校和地方政府甚至具有强烈的暗箱操作的动机。
评估组一走，学校的一切也就恢复了原样，至多学校的门面上多了一块金字招牌，至于教育教学质量是否得到提高，则少有人问津。
“水分”数据甚至“虚假”数据也见怪不怪。
同事G君的孩子今年大学毕业，正在家中待业。
可据他说，在学校的就业数据上，他已经“被就业”：离校时学校给每个学生发了100元，大家都被要求在就业表格上填上已找到工作。
这让记者想起了有关国家助学贷款的新闻。
一篇报道是这样的：秋风送爽，银行送暖。
当某同学接到工行某市分行1万元国家助学贷款时，这位来自贵州贫困山区农家的孩子，因获得国家助学贷款圆了大学梦而喜极而泣。
某市金融机构累计已经向22206名贫困家庭的大学生发放了2.45亿元助学贷款，各项助学贷款余额已达1.56亿元。
直到教育部一位副部长说，某省一个也没有贷出去，某市也没有。
这层“皇帝的新衣”才终于被戳破。
声音：铲除形式主义生存的土壤其实，形式主义并不是什么新名词。
许多年前，毛泽东主席就曾尖锐地指出：“形式主义是一种幼稚的、低级的、庸俗的、不用脑筋的东西。
”现在，形式主义正沉渣泛起。
对于这样一种“国粹”，如何彻底地摒除?有学者表示，关键在于做好两方面的文章。
一是革除形式主义寄生的体制。
形式主义有人搞，且搞得认真，那就必定有人看，有人喜欢。
这“有人”多为上级领导。
所以只要我们的领导还在喜欢形式，形式主义就会遍地开花。
二是要铲除形式主义衍生的文化土壤。
做表面文章逐渐成为民族的一种习惯，官场文化的一条“铁律”就是千方百计讨上级的欢喜。
所以，真正确立“务实为民”的理念，才能从源头上清除形式主义。
教育的“三俗”发源在社会，根子却还在自身。
湖南师大前校长、著名教育家张楚廷教授认为，这在于我们的教育思想、办学方向存在偏差。
比如“特色”被不少学校当成了闪闪发光的“金字招牌”，而真正应该放在第一位的“质量”却被忽视，形式重于内容。
本应最富创造力的学校，却乐于去模仿和照搬照抄。
学校不是从政的地方，不是企业，不是军营，却把从政者、企业、军营里采用的一些做法和观念搬到学校来了，以致教育办得不像教育。
他说，如果我们教育自身的神圣感、神秘感、光荣感没有消失，社会上的偏见和误解就会减少很多。
“一刀切的标准，不因地制宜，也是形式主义形成的一个重要原因。
”桃源县教育局局长黄沅敏在接受记者采访时说，前几年“一窝蜂”地整体搬迁学校，都是有条件要上，没有条件也要上，这就必然埋下形式主义的“祸根”。
长沙市实验小学刘芳兰校长则认为，教育的雅俗不仅洞照一个社会的现实，更关乎一个民族的未来。
种瓜得瓜，种豆得豆，家庭如果弥漫粗鄙，孩子免不了一身庸俗；学校如果笼罩俗气，高尚也会离孩子远去。
她认为，我们的教育，千万不可被俗气蒙蔽了眼睛，千万不可因姚明出名了，就让子女去打篮球，超女在赚大钱就让子女去学唱歌，而孩子的喜好、特长、自由、尊严，什么也不顾了。
这对于孩子的心灵无疑会造成伤害。
长沙市优秀班主任、市十五中王莉娟老师也认为，学校是“寓教于一言一行”的地方，老师细微末节的举动，都对学生有“示范”意义。
孩子们的心灵成长，亟需积极的启蒙。
如果学校在道德上搞形式主义的弄虚作假，那负面效应，不止是损害了学生当时的尊严，更是动摇了他们的教育信仰，让他们去“学会如何迎合”。
比如“领导检查的时候穿校服就行了”，其潜台词就是“走走形式就行了”。
这种教育是在学生脑子里潜移默化培养形式主义的操作方法，告诉学生一切可以“应付”、一切可以“变通”，其危害性是极大的。
“形式是假，背后是真。
”湖南师大教科院心理学教授吴文德更是一针见血地指出。
他说，形式主义的形式下有坏水、浑水和油水。
有的人思想渗水了，借形式主义掺坏水、蹬浑水、捞油水。
利用形式主义捞取名利，一顿饭接待上级吃吃喝喝几百几千都有，干其他正事就没钱。
这些把“俗气”当神气的人，在正直的教育工作者眼里，如同沐猴而冠。
形式主义是教育活力的肿瘤，它不是一天生成的。
衡东县教育局纪检书记康立和认为，要防治它，须从教育儿童开始。
儿童是一张白纸，教育在上面作画，要从规范学生思想、行为人手，铲除形式主义毒草的根。
对教育行政部门而言，则要切实加强行风建设，弘扬求真务实的思想作风和工作作风，切实改变“栽花不碰刺”的倾向。
同时要建立严格的问责制度，加强这方面的监察和监督。
毛主席曾教导我们，要成为一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
教育如果没了“低级趣味”，如果远离了“三俗”，何愁不高雅起来，何愁不高尚起来?链接：形而上者谓之道，形而下者谓之器。
——《易经》无妨自是莫相非，清浊高低各有归。
鸾鹤群中彩云里，几时曾见喘鸢飞?——白居易无肉令人瘦，无竹令人俗。
人瘦尚可肥，士俗不可医。
——苏东坡形式主义害死人。