海南省八年级语文上册第六单元第29课《湖心亭看雪》教学设计新人教版
八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》教学设计 新人教版(1)
《湖心亭看雪》设计：贵溪市实验中学游艳芳1. 教材分析《湖心亭看雪》这篇文章曾被高中语文读本收录，后来又被人教社编入初中实验教材八年级上册，可见其可读性和必读性。
对于中学生而言，其艺术特色和内涵情致，都是值得鉴赏品味的。
《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。
对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
2. 学情分析《湖心亭看雪》这篇文言文处于八年级上册，此时的学生有了一定的文言文基础，学生对文言文词语的理解和把握并不是太困难，教师教学时的侧重点不必放在字词句的梳理，而是应该放在引导学生对文言词语积累上。
同时教师可将其作为一篇典范的散文进行教学。
让学生借助注释和工具书理解基本内容的同时，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
3. 教学目标(含重、难点)1.积累文言实词和虚词，学习白描写作手法。
2.品味雪后西湖的奇景，培养对于家乡的热爱，提高环境保护意识。
3.体会作者游湖的雅趣。
4.理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
本文写景的特点是使用白描手法，这是一种基本的写作方法，可以写景，也可以写人，可结合课文中的描写“惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，把这种手法的特征讲清楚，为了便于理解，还可以和“渲染”手法对比说明。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
为了突破这一难点，可以对张岱的经历作简要介绍，这样学生才能够理解文中的淡淡哀愁，但不适宜讲得过深过细，点到为止即可。
叙事与写景的关系也不宜讲得过深，讲清楚文中西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映衬就可以了。
4. 教学过程•导入课文，激趣引思。
（约3分钟）俗话说“上有天堂，下有苏杭”，是说苏杭两地风景秀丽，身处其间仿佛置身天堂。
我们学过了第三单元，苏州什么最著名？（园林）那么杭州呢？（西湖）关于西湖的诗文我们已经接触过很多了，今天又要来学习一篇，晚明散文家张岱的《湖心亭看雪》。
八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计1八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计一、教材分析本节课是人教版《英语》(八年级上册)第六单元的第二十九课，主要内容围绕湖心亭观雪景展开，让学生了解并感受到中国传统文化中的一种美好景观，同时学习到“词语辨析”的知识点。
二、教学目标1.知识目标(1)掌握现在进行时态的构成与用法；(2)理解并掌握描述景物的常用形容词；(3)能运用“词语辨析”筛选出最合适的形容词来描述景物。
2.能力目标(1)培养学生的观察能力，使其具有发现和欣赏美的眼力；(2)提高学生的口语表达能力，使其能够准确地描述所看到的景物。
3.情感目标(1)激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱；(2)让学生了解自然之美，提高他们的素质和修养。
三、教学内容及教学过程设计Step 1: Warming-up1. T: Look at the pictures on the screen. What do you see in the pictures? Do you like them?2. Ss: ...T: OK, let's learn something about them. They are all beautiful scenery in China. China is a country with a long history, and there are many wonderful things to appreciate.Step 2: Pre-reading1. T: In this unit, we'll learn something about the traditional Chinese culture. Today, we'll learn something about the snow in China. Before reading the text, let's learn some new words first. (The teacher will show some pictures, and teach the new words.)2. T: OK, now let's read the text, and answer the following questions.What did the author do on that day?Did he have a good time?Why did he feel the snow was beautiful?Step 3: Reading1. Ask the students to read the text silently for 5 minutes.2. Ask the students to read the text again, and then retell the text in their own words.Step 4: Language points1. T: Do you know what "现在进行时" is? (The teacher will give a brief introduction to the present continuous tense.)2. T: Let's do an exercise. (The teacher will show some pictures, and ask the students to describe what they are doing using the present continuous tense.)Step 5: Vocabulary1. T: Look at the following words. Can you use them to describe the snow scenery?（The teacher will show some pictures of snow scenery, and ask the students to express their feelings about them using the words.)2. T: Now, let's do an exercise about "词语辨析". (The teacher will give some exercises about choosing the suitable word to express the author's feeling.)Step 6: Post-reading1. T: We have learned something about the snow in China. What do you think of the snow scenery in China?2. Ss: ...T: Yes, one of the most famous places to watch the snow is the Huxin Pavilion in West Lake, Hangzhou. Do you want to visit there one day?Step 7: Homework1. T: Write a composition about the scenery you like best.2. T: Review the present continuous tense.四、教学评估1.通过观察学生的听、说、读、写能力，判断教学效果。
八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》教学设计 新人教版
《湖心亭看雪》〖教学目标〗知识和技能了解作者有关情况，积累文言词语，疏通文意，理解文章内容，把握作者感情。
学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。
过程和方法反复朗读以至成诵，整体感知课文；品味形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。
情感态度价值观欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。
〖重难点〗重点：1、品味文章的语言。
欣赏雪后奇景2、描写手法——白描难点：解读作者的精神世界〖教法学法和教学手段〗教法：情景教学法诵读法对话教学法学法：朗读法自主学习法合作探究法教学手段：运用多媒体课件来辅助教学，使得教学更直观、有效。
〖教学课时〗一课时〖教学过程〗一、情景导入，明确目标：（3分钟）“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，同学们知道这是描写的什么地方的景色吗？（西湖）对。
同学们还能记起描写西湖的哪些诗句？（生说诗句）有人说，西湖是“晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”，今天我们就跟着清代文人张岱的脚步，去《湖心亭看雪》。
学习目标：1、熟读课文，积累文言字词，疏通文意。
2、初步了解白描的写作手法3、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感（设计意图：由描写西湖的诗句引入新课，激发学生的阅读兴趣。
明确本课的学习目标，让学生做到有的放矢。
）二、初读课文，整体感知（10分钟）1、老师范读，学生认真听读，注意下列字的读音。
是日更定 (gēng ) 焉得更有此人 (gèng) 余强饮三大白（qiăng）拏一小舟 (ná) 芥（jiè）毳衣炉火(cuì ) 雾凇沆砀 (sōng ) (hàng )（dàng )2、自由读要求：注意把握字音；注意朗读停顿；注意把握作者的情感。
3、个别读（请一男一女两个同学分别朗读）4、全班齐读5、自由读，对照课下注解翻译、疏通文意，积累文言词语。
标记疑难，小组讨论解决。
教师点拨重难点字词句。
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29 湖心亭看雪教学目标1．理解白描手法及融情于景于事的写作特色，并说出其作用。
(怎么写的？为什么这样写？)2．感悟作者雅趣和孤高自赏情怀。
(情感目标)3．用普通话准确地朗读并背诵课文。
(技能性、积累性目标)教学重难点1．了解作者的有关情况，积累文言词汇，品味文章形象、生动、优美的语言。
2．理解白描手法及融情于景于事的写作特色，并说出其作用。
学情分析八年级的学生，有一定思辨能力与分析能力。
《湖心亭看雪》这样一篇写景优美、情感蕴藏得极深的小品文，对于当代学生而言，文中的美景可以较容易欣赏到，而文中深藏的“文人故国之思”是极难理解的。
课时安排1课时教学设计(设计者：)教学过程设计一、新课导入“山川之美，古来共谈”。
前几天我们欣赏了雄奇险拔、清幽秀丽的三峡美景；品味了清澄明澈、静谧美好的承天寺月色；还观看了气势磅礴、雄伟壮观的钱江大潮，山水之旅让我们受益匪浅。
现在继续我们的快乐之旅，我们到杭州西湖，随张岱去《湖心亭看雪》，看看今天又将有怎样的收获。
二、译读1．教师伴竹笛曲《别样的乡愁》范读，学生听读，尽可能随着行踪的变化、景物的呈现，想象并进入所营造的情境之中。
2．指导学生自读。
第一遍：重在整体感知，注意语音(正确、流畅)；第二遍：重在体味情感，注意语流(节奏、停顿、快慢)；第三遍：重在进入情境，注意语气(轻重、抑扬、抒情性)。
3．疏通文意。
①自读：参照脚注、利用工具书、回顾旧知、结合语境、自我揣摩。
②同桌间讨论交流，质疑解难，教师巡视指导。
③提示以下词语，帮助学生积累文言知识：余拏一．小舟(数词“一”)上下一．白(副词，全) 客．此(动词，客居) 鸟声俱绝．(动词，消失) 强．饮三大白(痛快)④学生齐读课文。
三、疑读学生默读课文，标出有疑问的地方，小组长归类后把问题写在纸条上交给教师。
综合各组的问题，教师选出如下有代表性问题：①为什么作者在初更时分驾舟游西湖？②湖上长堤、湖心亭、小舟，在作者笔下为何是“一痕”“一点”又“一芥”？③开头说“独往湖心亭”，后来又写道“舟中人两三粒”，是不是矛盾？④本文题目为《湖心亭看雪》，为何第2段却详写湖心亭的奇遇？⑤“问其姓氏”，“客”却未答姓氏，仅写其籍贯及来由，这是为什么？⑥舟子用“痴”字来形容作者，这个“痴”字有什么含义？四、研读1．因为部分问题在理解上有些难度，这时采用小组合作讨论的方式解决疑难。
八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》精品教案 人教新课标版
八年级上册第六单元第29课《湖心亭看雪》精品教案【教学目标】1．自读课文，疏通文句。
2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感3、初步了解白描的写作手法教学重点1、雪后奇景的赏析2、描写手法——白描教学难点理解作者的精神世界【课堂导入】大家能想起来多少关于西湖的诗词？请大家背出来。
同学们背的都是描写西湖的春天和夏天的诗歌，确实，西湖的春和夏很美，游人如织，可是有人想到在冬天到西湖一游吗？在冰雪覆盖一片茫然的隆冬？可能有人说不可思议。
可是就有一个这样的人。
他就是明末清初的张岱。
让我们来学习这篇散文领略冬天西湖的美，走进张岱的内心世界。
【教学过程】一、介绍湖心亭与作者1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。
湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。
2、张岱：学生齐读注释①,提示要注意的三个地方：（1）.课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。
写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。
（2）.作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。
而他寓居的地方是？——杭州。
这说明作者身在他乡，客居异地。
（3）.“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。
这说明他有深深的故国之思。
教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。
他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。
二、整体把握课文1、听课文录音，注意生字与多音字的朗读崇祯(chóng zhēn) 毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）铺毡(zhān) 喃喃（nán）更（gēng）定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮2、自读课文质疑问难。
八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》公开课教学设计 新人教版
《湖心亭看雪》【学习目标】1.通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
2.品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。
3.结合注释，疏通文意，积累“更、挐、沆砀、焉得、强”等文言词。
【学习重点】品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。
【学习难点】感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
教学过程一、导入常言道：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州最美在西湖。
许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏季节的美。
杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。
寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，我们学习《湖心亭看雪》。
二、作者简介、检查预习：1、（板书课题、作者）张岱生于明朝,明朝灭亡后，他满怀沉痛，以遗民身份入山隐居不出，写文著书，寄情山水。
这篇文章就写于他隐居的时候。
2、朗读课文，读准字音三、借助注释，疏通文意[译文]崇祯五年十二月，我住在西湖。
接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。
这一天初更后，我划着一叶扁舟，穿着毛皮衣、带着火炉，独自前往湖心亭看雪。
（湖上）弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。
湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三个人影罢了。
到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。
（他们）看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢!”拉着我一同饮酒。
我痛饮了三大杯，然后（和他们）道别。
问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。
等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢!”四、研读课文：1、.请学生用自己的话复述一下课文写了什么事情。
到西湖的湖心亭看雪。
2、叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素——时间、地点、人物、事件。
八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》教学设
作者简介
张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明朝山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡(shàn)溪山中，专心从事著述，穷困以终。
代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。总带有淡淡的哀愁。文学创作以小品文见长。
2、用于写事，只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
3、用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。
五、当堂训练
一、根据课文填空。
1 、“看雪”的时间是 ，地点是 。
2、写雪大的句子是 ，写冬雪寒冷寂静的句子是。
二、使将本文与柳宗元的《江雪》在描写手法和表达情感上进行比较阅读。
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
1、通过借助资料书和工具书，能说出作家作品，读准重点字音。
2、通过结合课下注释，能疏通文意。
3、通过找出本文写景句，能得出其运用白描手法并说出其作用，体会作者情感。
三、评价任务
1、针对目标1，设计让学生借助资料书和工具书阅读课文的活动，能说出作家作品，读准重点字音。
2、针对目标2，设计让学生结合课下注释，能疏通文意。
3、通过找出本文写景句，能得出其运用白描手法并说出其作用，体会作者情感。
自学指导三
内容：课文
方法：默读课文，划出写景语句。
时间：5分钟
要求：分析句子的写法并说出其作用，说出文章表达了作者怎样的情感。
自学检测三
1、找出文中写景的句子？
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
自学检测二
八年级语文上册 第6单元 第29课《湖心亭看雪》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年
出示：
“陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦……偶拈一则，如游旧径，如见故人，城郭人民，翻用自喜，真所谓痴人前不得说梦矣。” ——《陶庵梦忆·序》
师讲解：X岱出生官宦世家，少为富贵公子。明朝灭亡以后，他是国破家亡，于是入山著书，回忆往事，曾经的繁华靡丽，过眼皆空。他的心亦如这雪后的西湖一样凄清、孤寂。他痴情于这样的西湖，又何尝不是对自己心灵的探索和追寻呢？
请大家认真听，他是否能读得准确且通顺。
指名让学生评价。
（情况一：学生有读错的地方，师：他都读正确了吗？板书：读错的字词；）
（情况二：你读得真好！不仅读得流利而且容易读错的字音也读得非常准确。文章有个多音字，更，两个读音，多音字我们要根据意思来确定读音）
3、晚年X岱笔下的西湖雪景是一幅怎样的画面？让我们带着这个问题，齐读课文。
五、板书：
湖心亭看雪
X岱
梦
设想：
文字（字词内涵）——文章（写景状痴）——文人（X岱情怀）——文化（西湖一梦）
第一句比较容易，第二句较难，谁来试一试？
湖上的影子，只剩下一道长堤的痕迹（每个字都要一一落实），一点湖心亭的（轮廓），和我的一叶小舟，舟中的两三个人罢了。
若学生讲到湖心亭是座（教师引导：可是文章里面的量词是点，这到底是作者错了，还是我们错了？作者为什么要用点，远 模糊 点写出事物的形态
这两句让我们仿佛看到西湖此时独有的雪景，你想用哪个词来概括这幅画面的特点。
过渡:那么我也成了西湖的一景，哪个词体现出来？
明确:”与”
前面的一个“与”连接了天与地，这个“与”把人也融进了浩淼的天地之间，达到了一种天人合一的境界。
八年级语文上册 第六单元第29课(湖心亭看雪)教学设计 新人教版 教案
《湖心亭看雪》教学设计一、导入新课：西湖的景色美吗？美啊，西湖之美春在柳浪闻莺，夏在，秋在满陇桂雨，冬在湖心残雪。
同学们看过西湖的雪景吗？到过湖心亭看雪吗？爬梳古代文人留下的吟咏礼赞西湖的词作，发现也是多在春夏之际。
幸好崇祯五年的那场大雪靠着文学的魅力至今经久不息，那就让我们随明朝文学家张岱一起走进湖心亭看雪。
二、吟咏品读，赏雪湖神韵1、听读课文第一段，注意语气节奏。
2、那是一场怎样的雪啊?请用一个字说说看雪的感受。
美、冷、静、寂、大、茫、奇、绝西湖雪景又怎一个美字了得？课文的作者张岱出生于（1597年(明万历二十五年)-1679年(清康熙十八年），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴(今浙江绍兴)人。
明亡后不仕，入山著书以终。
有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
他是公认成就最高的明代文学家，晚明小品文的集大成者。
是公认成就最高的明代文学家。
出自《陶庵梦忆》的《湖心亭看雪》也代表张岱的最高成就，历来备受称道。
那就让我们一起来细细赏读品析。
自由朗读课文第一段，划出写景的句子，并抓住最有表现力的字、词、句说说张岱是如何精确传神得写出雪夜西湖特有的情状、神韵。
因为是文言文，所以我们不妨先解释一下意思，再说说妙处，不妨用上这样的句式。
（）一（字）词是（）意思，它似乎让我（）的图景。
3、交流讨论，边读边析。
（1）十二月：正是寒冬时节。
（2）大雪三日，人鸟声俱绝。
“大雪三日”，写雪的来势之猛、持续时间之长。
“湖中人鸟声俱绝”不从视觉写雪之大，而从听觉的角度写出湖山封冻，人与鸟俱噤声不出，“绝”字传出了冰天雪地、万籁无声的森然寒意，从听觉和心理的角度表现了大雪的威严。
言简义丰，耐人回味。
《明朝那些事儿》明朝末期的那段日子——1600年至1644年，气温骤然下降到了千年以来的最低点，万年以来的次低点，是百万年以来罕见的极度寒冷时期。
（3）拥毳衣炉火：“拥毳衣炉火”，以御寒之物衬托出雪夜之寒。
（4）雾凇沆砀：写湖中水气凝成的冰花一片弥漫，天地间一片白茫茫的景象。
八年级语文上册第六单元第29课《湖心亭看雪》教学设计新人教版1
八年级语文上册第六单元第29课《湖心亭看雪》教学设计新人教版1第一篇：八年级语文上册第六单元第29课《湖心亭看雪》教学设计新人教版1《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】1、了解作者和写作背景，积累一些文言实词、虚词。
2、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。
把握作者的语言风格。
3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
4、作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度和消极避世的情绪。
5、通过读懂文字，读懂一个人。
【教学重点】1、深入理解本文的写景特点。
2、熟读背诵课文。
3、读懂张岱。
【教学难点】理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学方法】1、诵读法。
2、讨论法与点拨法相结合。
本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
【教具准备】多媒体课件【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导入上周济南的上空飘起了漫天飞雪，看到同学们欢呼雀跃的样子，真的很开心。
雪作为冬天独有的精灵，会不自觉的带着我们的心翩翩起舞，舞在我们的眼前也舞到了我们的心里，相信你的心中也一定有那么一幅雪景让你如痴如醉，此刻让我们一起聆听，一起分享一下。
生谈洒落的雪花，变为了我们永恒的回忆，在心中让我们为之着迷、心动，有一个人还专门为此写了一篇文章《湖心亭看雪》，（板书）这个人就是张岱。
今天我们就一起走进他的文字，走进他的“雪”。
二、教学过程1、教师：美文共享，下面同学们放声朗读文章，注意字音一定要把握好，稍后咱找一位同学来读一下。
一生读教师：他的读音有问题吗？我们来听听其它同学的意见。
Ppt尤其是这几个字的读音，一定要注意，请同学们标注在课本上，我们一起来读一下文章，挺直你的脊梁，端起课本，生齐读。
2、教师：大家发现了吗？这篇文章一共短短159个字，老师把文章的段落稍作了一下改动，找同学翻译一下。
其余同学在听的过程中，作好记录，如果有异议，稍后可以提出来。
八年级语文上册 29《湖心亭看雪》教学设计 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
29* 《湖心亭看雪》教学设计教学目标1.阅读课文,反复诵读,培养诵读能力。
2.积累文言词汇,培养自主阅读理解能力。
3.体味文章写作手法及语言风格,理解作者的思想感情。
重点难点1、深入理解本文的写景特点(白描手法)。
2、熟读背诵课文。
教学过程活动1【导入】赏析赏析:(X岱《自题小像》一文,“功名耶落空,富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛,锄头耶怕重,著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用?”提问你觉得这个人对自己的评价是什么? 这样一个看上去几乎一事无成的人,他却能身兼诸君之长,成为了成就最高的明代文学家。
这个人就是X岱。
有人说,没有看过西湖冬景的人,看看X岱的《湖心亭看雪》就够了,也有人说,X岱笔下的《湖心亭看雪》,百读不厌,诵读之,品味之,言有尽而意无穷。
那么,X岱到底是个什么样的人呢?今天我们就通过他的名篇《湖心亭看雪》来走进他的内心世界。
活动2【讲授】讲授(二)出示学习目标齐读目标(1分)1.阅读课文,反复诵读,培养诵读能力。
2.积累文言词汇,培养自主阅读理解能力。
3.体味文章写作手法及语言风格,理解作者的思想感情。
(三)检查学生预习,初步感知文意(6分)(1)学生自读课文,疏通文句并质疑。
(2)小组讨论交流,质疑解难,教师巡视酌情指导,教师也可预设重点字、词、句全班解决。
(四)品读文本(25分)1.指名学生朗诵全文,说说他读的如何?(师生简评)2.女生读,明确要求:找出短文中作者犯下的一个颇为严重的前后矛盾的错误。
(“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语)教师乘势设疑是否要让X岱改改。
3.全班齐读,明确要求:找出文中一个能形象概括X岱形象的词语。
(“痴”)“痴”用通俗的话怎么说?自由朗读,讨论,找出X岱哪些地方表现出了特别的呆气。
a. 傻,无知:~人说梦。
~钝。
~愚。
白~。
b. 精神失常,疯癫:发~。
~癫。
c. 入迷,极度迷恋:~心。
~情。
d. 谦辞,白白地:~长(zhǎng )(说自己白白地比对方大若干岁)。
八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》教学设计 (新版)新人教版
《湖心亭看雪》一、教学目标1.知识目标：①积累文中重要的文言实词、虚词。
②了解作者和写作背景。
③了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
2.能力目标①独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。
②揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
③把握文章运用的白描手法。
3.情感目标本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应批判地对待，历史地分析。
二、重点难点：①深入理解本文的写景特点。
②理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
三、教学时数：二课时四、教学过程：第一课时一、导语：冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。
啊，下雪，真好！让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。
二、作者及写作背景：1.作者：张岱字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
2.写作背景：本文写于明王朝灭亡以后。
作者对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
文章首先交代看雪的时间是“崇祯五年十二月”，作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。
三、初读课文，整体感知。
1.听录音，注意字音及断句①给下列加点字注音。
更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡdànɡ）一芥（jiè）②划分节奏。
崇祯/五年/十二月，余/住西湖。
大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。
是日/更定矣，余/拿一小舟/拥毳衣炉火/独往湖心亭/看雪。
雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》教学设计 新人教版(4)
《湖心亭看雪》教学目标：知识与技能：1、学习积累文言词语。
2、理解文章内容，揣摩文中描写西湖雪景的句子，把握作者的语言风格和思想感情。
3、背诵并默写全文。
过程与方法：1、反复诵读课文，质疑、解疑。
2、学生自学，过字词学习关。
3、赏析课文融叙事、描写、抒情于一炉的写作特色。
情感态度与价值观：品味文章的语言，陶冶学生的情操，培养他们热爱祖国的思想感情。
教学重点：1、自主学习，积累古汉语知识，在此基础上熟读成诵。
2、理解文章内容，析雪后奇景的句子。
教学难点：理解作者的精神世界，领会写景、叙事、抒情于一炉的写作特色。
教学课时：一课时教学过程一、导语：有一个美丽的湖泊，它“三面青山一面城”，是哪个湖呢？。
对，是西湖。
苏堤春晓、曲苑风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、花港观鱼、雷峰夕照、双峰插云、南屏晚钟、三潭印月，西湖十景是西湖胜景精华。
明人汪珂玉《西子湖拾翠余谈》有一段评说西湖胜景的妙语：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。
……能真正领山水之绝者，尘世有几人哉！”地处江南的杭州，每年雪期短促，大雪天更是罕见。
一旦银妆素裹，便会营造出与常时，常景迥然不同的雪湖胜况。
今天，我们就跟随着张岱去去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。
二、走近作者张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明朝山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡(shàn)溪山中，专心从事著述，穷困以终。
代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
总带有淡淡的哀愁。
文学创作以小品文见长。
三、听读课文，疏通文意1、教师配乐朗读。
2、正音3、学生朗读。
4、自主学习，疏通文意。
教师巡视，适时指导。
5、抽查学习效果：（课件显示重要词语和句子，抽查竞赛）强：(qiǎng)，竭力，尽力，因偶遇志同道合之人，酒逢知己而痛快干杯，不是“勉强”的意思。
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湖心亭看雪一、教学目标：1．阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2．积累文言词汇，培养自主阅读理解能力。
3．体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。
二、教学重点1、深入理解本文的写景特点（白描手法）。
2、熟读背诵课文。
三、教学难点：理解作者的情感。
四、教学方法：1、诵读法2、讨论法与点拨法相结合。
本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
五、教学准备：多媒体六、教学课时：1课时七、教学过程（一）导语新课赏析：（张岱《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用？”提问你觉得这个人对自己的评价是什么？这样一个看上去几乎一事无成的人，他却能身兼诸君之长，成为了成就最高的明代文学家。
这个人就是张岱。
有人说，没有看过西湖冬景的人，看看张岱的《湖心亭看雪》就够了，也有人说，张岱笔下的《湖心亭看雪》，百读不厌，诵读之，品味之，言有尽而意无穷。
那么，张岱到底是个什么样的人呢？今天我们就通过他的名篇《湖心亭看雪》来走进他的内心世界。
（二）出示学习目标齐读目标1．阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2．积累文言词汇，培养自主阅读理解能力。
3．体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。
（三）检查学生预习，初步感知文意（1）学生自读课文，疏通文句并质疑。
（2）小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，教师也可预设重点字、词、句全班解决。
（四）品读文本1.指名学生朗诵全文，说说他读的如何？（师生简评）2.女生读，明确要求：找出短文中作者犯下的一个颇为严重的前后矛盾的错误。
（“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语）教师乘势设疑是否要让张岱改改。
3.全班齐读，明确要求：找出文中一个能形象概括张岱形象的词语。
（“痴”）4.理解痴意“痴”用通俗的话怎么说？自由朗读，讨论，找出张岱哪些地方表现出了特别的呆气。
a. 傻，无知：～人说梦。
～钝。
～愚。
白～。
b. 精神失常，疯癫：发～。
～癫。
c. 入迷，极度迷恋：～心。
～情。
d. 谦辞，白白地：～长（zhǎng ）（说自己白白地比对方大若干岁）。
“痴”，是疯癫。
这种疯癫，张岱的“痴”体现在哪里？用原文句子回答。
（1）“痴行”（“是日更定”，“独往湖心亭”，是“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的时候去的）教师提示想象三天大雪之后的情景，除了从人的听觉来描写，还从什么角度来写？（可有类似“雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白”的想象）这样的天气我们在家干什么？可是他却在天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去看雪，痴人“痴行”，真是“怪异”啊。
（2）“痴景”（“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”）一生读，有感情地读，说说此景异在哪里。
教师提示：A.“天与云与山与水”是否拖沓？去掉读一读，对比读出田地苍茫的景象。
B.量词之“异”：好像应该是这样的“湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？C.顺序之“异”：好像应该是这样的“湖上影子，惟舟中人两三个、与余舟一艘、湖心亭一座、长堤一条而已”？D.读“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”读出“而已”的言外之意。
教师明确：这段写景文字运用了白描手法。
可多媒体摘要显示：白描是一种描写的方法。
原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。
白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。
白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。
白描手法的运用：例如：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
（朱自清《背影》）——白描评述：朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地（写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前似乎就出现了那令人终生难忘的感人背影，父亲攀爬月台的背影将永远定格在读者心中。
没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，甚至有些拙讷，细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股深情。
这就是白描的力量。
方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。
（周密《观潮》）（3）“痴心”张岱到了湖心亭之后，这天寒地冻万籁俱寂之中却出现了一点温暖和亮色，因为湖心亭上居然还有另外两个痴人！见到张岱，这两个痴人很是激动啊，来，把他们的激动朗读出来。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
思考：1、“此人”是哪种人？用文言文说说看。
（湖中焉得有此雅兴之人……）2、如果张岱要回答，用文言文如何回答，最好有神态？（指名学生扮演）（彼此彼此……）酒逢知己千杯少，可是，饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问；问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此”，却不留电话、地址、QQ号，这段奇遇，是不是张岱处理得太草率了？这样看来，张岱追求的人生是一种什么样的人生呢？（因为他是一个追求一种超凡脱俗，雅情雅致的人。
他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。
）（4）“痴情”看到这样美好的景物，遇到这样的人，同学们思考一下，文中的题目为何不“湖心亭赏雪”而用“湖心亭看雪”呢？（补充介绍张岱理解作者的情感：张岱，号陶庵、蝶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
（张岱对明王朝有着深厚的感情。
明王朝灭亡后，他毅然拒绝清政府让他入朝作官的邀请，入山写书，以此终老。
崇祯五年，明王朝虽然还没有灭亡，但已经在内忧外患中摇摇欲坠了，有着强烈民族意识的张岱，在这个寒冷的夜晚，心事重重，他在为他热爱的国家担忧啊！）这样的张岱，在天寒地冻半夜三更起来到还是想赏雪的吗？他想干什么？明确：他辗转反侧，难以入眠，他哪里是来赏雪的？他是半夜起来散心的！我们终于明白在题目中他为何不用“赏”而用“看”了。
他想用这个“看”字，让我们看到他对故国的一往情深在一开篇就跃然纸上；他想用这个“看”字，让我们看到一个虽然不是朝廷命官，却有着比朝廷命官更为自觉地民族意识的张岱；他想用这个“看”字，让我们看到了一个不寻常的人，在不一般的时间、不一般的天气里的那种不一般的“痴”，在这种“痴”中还有挥之不去的故国之思。
3、现在，同学们知道“张岱心中有寒冰”的谜底了吗？（五）练习拓展孤高情怀有谁知，独与天地相往来。
一个人，登台长吟: 念天地之悠悠，独怆然而涕下；一个人，登高作啸: 万里悲秋常作客,百年多病独登台；一个人，独往湖心亭: 惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已；一个人，寒江钓雪: 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪……让我们一起回顾大家非常熟悉的柳宗元的《江雪》吧。
（可比较它们在描写手法和情感表达上的异同或者假设时空倒流，张岱在湖心亭上遇到钓鱼的柳宗元，你认为张岱会认他为知己吗）（六）小结：孤舟一寒士，独品满湖冰。
曹雪芹在《红楼梦》中说：满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味!齐背课文声中结束全文。
七、布置作业1．背诵并默写课文。
2、就“我看古人之痴”为话题，课后练笔。
《湖心亭看雪》教学反思王丽我将本文的教学目标设定为：1.积累一些文言词汇，培养阅读文言文的能力；2.感悟作者的情感，反复诵读，并背诵；3.感受作品的景物描写，掌握并运用白描手法。
针对目标，我设置了如下教学环节：1.导语；2.展示教学目标；3.学生介绍作者及创作背景；4.朗读课文，对照注释疏通文句，整体感知文意（这里包括教师范读、学生自读、教师正音、学生自主学习借助注释疏通文句、小组讨论，质疑、学生教师答疑、检查自学）；5.合作探究，理解作者的精神世界（这里包括学生质疑，学生老师答疑，小组讨论，教师总结形成板书）；6.师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法（这里包括对白描手法的介绍，使用白描手法的范例）；7.总结语。
回顾这节课，我觉得有值得肯定的地方，也有很多需要改进的地方，总结反思如下：1、成功的地方在于学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。
整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美。
如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体教师主导。
如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读。
学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。
这样教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。
2、对文中重难点的把握要到位，深入。
可以说学生对作者情感的把握还可以，但是对本文写作上的特点出力不到位，使学生不能很好理解。
首先，本文巧秒地将记叙、描写、抒情三种表达方式融为一体，体现了作者高超的写作艺术，我只是给学生总结了出来，没有让学生先感知一下，让学生去总结，理解会更深刻；其次，对于白描手法的处理有些脱离文本，轻轻点水。
白描手法的定义给学生讲得过于概括、抽象，学生很难理解，其实课后第二题很好地解释了什么是白描。
讲完定义后老师应该结合文本将一下白描在本文的运用，使学生能够有一个直观的认知。
3、要充分发挥小组长的作用，这样才能使每一个学生充分参与到课堂中来，同时，教学效果也能大大提高。
4、这节课如果能够借助多媒体，有些缺点就可以弥补。
比如可以加入一些画面，音乐，可以让学生进入到看雪的情境中，感受作者的情怀，多媒体的运用也让条理更清晰。