推荐精品语文教科版小学五年级下册《古诗三首》优质课教案
部编语文五年级下册第9课《古诗三首》优质教学设计
部编语文五年级下册第9课《古诗三首》优质教学设计【核心素养目标】文化自信：会认生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字；正确读写课文中的重点词语。
语言运用：借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
思维能力：体会古诗表达作者的思想感情。
审美创造：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》本课编排了三首七言古诗，分别是《从军行》《秋夜晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》，它们展现了不同时代诗@人的情怀，字里行间流露出一片赤子之心。
《从军行》的作者是唐代诗人王昌龄，通过对边塞战事场景的描绘，表现了戍边战士的崇高精神。
这首诗是边塞诗中的佳作，需要引导学生理解本诗将意蕴丰富的环境描写与宏伟豪迈的感情抒发融为一体的写法，从而体会古诗的意蕴之美。
《秋夜晓出篱门迎凉有感》的作者是宋代的陆游，写了诗人在秋日黎明时分走出篱门，想到北方中原地区尚为金人所统治，心中无限感概。
这首诗以遗民视角来表达自己失望而尚未绝望的心情，使得本诗所表达的爱国之情更为厚重、深沉。
《闻官军收河南河北》的作者是唐代诗人杜甫，这是一首七言律诗。
本诗为杜甫“生平第一首快诗”，教学时，需要引导学生理解诗人“喜欲狂”的表现和原因，从而体会诗人真挚的爱国情怀。
【学情分析】五年级的学生初步掌握古诗学习方法，并能借助注释和插图理解古诗大意，但鉴赏诗词的能力还需要提高，教师在组织教学过程中要坚持问题导向，引导学生以读悟情，积极思考，乐于表达，提高自主合作探究学习能力，提升诗歌鉴赏能力，落实核心素养培养目标。
【教学目标】1.会认“仞、岳”等6个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“仞、岳、摩、遗”等6个生字；正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.体会古诗表达作者的思想感情。
五年级语文下册《古诗词三首》教案、教学设计
要求：插图要富有创意，能够体现出诗词的主题和情感，色彩搭配和谐。
4.研究性学习：分组研究一位古诗人，了解其生平、作品特点、艺术成就等，撰写一篇研究报告。
要求：报告内容要详实，观点明确，论述清晰，体现出对古诗词的深入理解。
5.课后阅读：推荐学生阅读与古诗词相关的书籍，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，拓展知识面，提高文学素养。
要求：做好阅读笔记，记录自己的心得体会，与同学分享阅读感悟。
4.学会运用关键词、关键句进行诗词解析，提高阅读理解能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究、课堂讨论等多种方式，引导学生深入理解古诗词的内涵和美感。
2.利用多媒体教学手段，如图片、音乐、动画等，创设情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3.设计丰富的课堂活动，如诗词接龙、角色扮演、创意绘画等，培养学生的创新思维和表达能力。
1.教师带领学生回顾本节课所学的内容，总结古诗词的基本知识和鉴赏方法。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，反思自己的学习方法和态度。
3.教师强调古诗词在文学素养、审美情趣、价值观等方面的意义，激发学生对传统文化的热爱。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的自主学习能力和文学素养，特布置以下作业：
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在愉快的氛围中学习古诗词，提高语文素养。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，为他们的终身学习打下坚实基础。
二、学情分析
五年级的学生经过前几年的学习，已经具备了一定的语文基础，对古诗词有了一定的了解和认识。在此基础上，他们对本章节《古诗词三首》的学习既有兴趣，也存在挑战。兴趣方面，学生对古诗词的韵律美、意境美有较高的欣赏欲望，愿意主动去学习、品味；挑战方面，古诗词的内涵丰富，寓意深远，对学生的理解能力和文化素养提出了较高要求。
五年级下册古诗三首教案教案
五年级下册古诗三首教案教案教案标题：《五年级下册古诗三首》教案教案目标：1. 通过学习古诗，培养学生的文学素养和审美能力。
2. 培养学生对古诗的理解和欣赏能力。
3. 提高学生的语言表达和写作能力。
教学重点：1. 理解古诗的意境和情感表达。
2. 掌握古诗的基本词汇和句式。
3. 运用所学知识进行文学创作。
教学准备：1. 五年级下册古诗教材。
2. 多媒体设备。
3. 学生练习册和作业本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一首五年级下册古诗，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 提问学生对古诗的了解和感受，激发学生的思考和讨论。
二、课堂讲解（15分钟）1. 介绍古诗的定义和特点，如押韵、格律等。
2. 分析古诗的意境和情感表达，引导学生理解古诗的内涵。
3. 解读五年级下册古诗三首的背景和作者意图。
三、诗歌欣赏（20分钟）1. 分组让学生朗读古诗，并讨论古诗的意境和情感表达。
2. 引导学生分析古诗的词句运用和修辞手法。
3. 让学生自由发挥，用自己的语言表达对古诗的理解和感受。
四、诗歌创作（20分钟）1. 分组让学生根据所学古诗的特点和样式，进行小组创作。
2. 引导学生选择主题和表达方式，提供必要的词汇和句式支持。
3. 鼓励学生展示创作成果，并相互评价和交流。
五、课堂总结（10分钟）1. 回顾本节课所学内容，强调古诗的重要性和学习收获。
2. 鼓励学生继续阅读和欣赏古诗，培养对文学的兴趣和热爱。
作业布置：1. 要求学生背诵所学的三首古诗。
2. 要求学生写一篇关于古诗的读后感或创作心得。
教学延伸：1. 组织学生参观古代文学展览或文化活动，增加对古诗的了解和欣赏。
2. 鼓励学生自主阅读古代文学作品，扩大文学素养和阅读广度。
教学反思：本节课通过多种教学手段，使学生对古诗有了更深入的了解和感受，培养了学生的文学素养和审美能力。
同时，通过创作活动，激发了学生的创造力和表达能力。
在今后的教学中，可以进一步拓展学生对古代文学的学习和欣赏。
部编五年级语文下册《古诗三首》优质课教学设计
部编五年级语文下册《古诗三首》优质课教学设计一. 教材分析部编五年级语文下册《古诗三首》优质课，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》三首古诗。
这三首诗都是经典之作，具有很高的文学价值和历史价值。
教材通过这三首诗，让学生感受古代诗人的情感世界，领略古诗的魅力，同时也能学到一些古代文化知识。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代诗人、诗词有一定的了解。
但学生在理解古诗文意、领悟诗人情感方面还存在一定难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗，了解诗文内容，把握诗人的情感。
2.过程与方法：通过学习这三首诗，培养学生独立思考、合作探讨的能力，提高学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗的魅力，领略古代诗人的情感世界，激发学生对古诗的热爱。
四. 教学重难点1.重难点词语的解释，如“瓜洲”、“篱门”等。
2.诗文内容的理解，尤其是诗人情感的把握。
3.诗歌的节奏、韵律的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，让学生身临其境，更好地感受诗文内容。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的思维。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，从而达到理解诗文的目的。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文内容、诗人简介、图片等。
2.教学素材：准备相关的古诗文资料，以便在课堂上进行拓展。
3.录音设备：用于播放诗歌朗诵。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗的图片，引导学生欣赏。
然后教师简要介绍诗人及其创作背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师逐句朗读诗文，让学生初步感知诗文内容。
接着，教师引导学生跟读，注意诗歌的节奏、韵律。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读诗文，体会诗人的情感。
教师适时提问，检查学生对诗文内容的理解。
五年级下册古诗三首教学设计（优秀范文五篇）
五年级下册古诗三首教学设计（优秀范文五篇）第一篇：五年级下册古诗三首教学设计【设计理念】本设计，在学习方式上力求体现“自主、合作、探究”，在情感的达成上，则通过读、思、议，营造出一种浓烈的天人合一的氛围，使学者、教者、作者融为一体。
在自读自悟、合作交流中训练学生的理解能力，在学生吸纳、积淀丰富的文化素养的同时，陶冶学生的情操。
【教学目标】1．有感情地朗读、背诵三首古诗词，默写《牧童》。
2．会读会写“牧、蓑、遮、醉、媚、锄、剥”等7个生字。
3．通过应用课后注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意并用自己的话讲述诗句的意思。
4．体会诗人对童年生活的眷念以及对田野生活的赞美和向往，感悟作者观察、表达的方法。
5．在朗读、理解中感悟诗与词的不同。
【课前准备】1．教师准备：制作有关课件，反复朗读并背诵诗词，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。
若有条件，选定一两处野外教学的场所。
2．学生准备：初读三首古诗词，收集诸如作者等方面的资料。
【课时安排】 3课时。
【教学流程与设计意图】第一课时（《牧童》）一、单元导入同学们：从今天开始，我们将进入第二单元的学习。
第二单元共安排了……（介绍内容和要求）【设计意图】每个单元有每个单元的训练内容和要求，在学习每个单元的第一篇课文时，对本单元的内容和要求或作介绍或作提示（三两分钟、几句话），既体现了教材形式与内容的系统性，又有利于学生学习的针对性。
第二篇：五年级下册《古诗三首》教案五年级下册《古诗三首》教案1.有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
3.认识本课4个生字，会写7个认识的字。
理解弄、怪生、相媚好、亡赖等词语在诗句中的意思。
体会诗词意境，练习感情朗读。
2课时配乐磁带复习《所见》，范读导入师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。
1.全体同学齐背《所见》2.交流《所见》一诗中的牧童形象。
五年级下册语文《古诗词三首》教案三篇.doc
五年级下册语文《古诗词三首》教案三篇篇一一、教学设计：1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。
2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。
并用自己的话，讲述诗歌大意。
3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。
二、教学重点：能通过读、想象，体验诗歌的境界。
三、教学难点：是人的心理，并能正确，有感情的朗读。
四、教学过程：第一课时(一)、诗人导入，整体感知1、导入：今天我们要来认识两位诗人(板书：吕岩、杨万里)。
吕岩，我们对他很陌生;杨万里呢?(引导背诵杨万里的小诗)。
看来大家很熟悉它们了。
但是老师要说，看似陌生的诗人，其实我们早已耳闻他的大名;看似熟悉的杨万里，但我们并未真正走进他的内心。
相信吗?不信，等我们认真学完它们的古诗，你一定会恍然大悟。
2、你们说，怎么学?(读准-〉读懂-〉读出感受)。
请同学们慢慢地，认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。
(老师板书课题)3、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。
(评价、正音。
指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记5秒钟)4、故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌——(读懂)。
请大家借助注释，理解故事的大意。
同学们可以单独思考，也可以前后左右相互提醒学习，还可以询问老师。
5、学生说故事大意，老师纠正。
6、从刚才同学对故事的理解，你能发现这两首诗有很多共同点吗?(1)、都是些孩童的故事。
(2)、都是表达一种愉快的心情。
(3)、都表达了诗人向往孩童生活的闲适。
(学生如果说不全：老师相信同学们学完他们的两首古诗，一定还会有更多地发现)(二)、从形象入手，教学《牧童》1、让我们先来认识第一位孩童，他是一位——(牧童)，大家在电视动画片中看过牧童吗?你印象中的牧童是怎样的?2、让我们认真地读，没读懂，细细体会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。
3、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童?[预设一]：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
部编版语文五年级下册1《古诗三首》优质教学设计
部编版语文五年级下册1《古诗三首》优质教学设计
一、教学目标
1.了解三首古诗的背景和作者。
2.掌握古诗的基本意境和表达。
3.培养对古诗的欣赏能力和理解力。
二、教学准备
1.课文：《古诗三首》
2.教学素材：PPT、黑板、录音机、乐器等
3.教学环境：安静整洁的教室
三、教学过程
第一课时
1. 导入
通过展示古诗的图片或念诵古诗的第一句，引起学生对古诗的兴趣。
2. 学习古诗
逐句讲解古诗，分析诗句的意境和表达技巧。
带领学生朗读、背诵古诗。
3. 欣赏古琴
播放古琴演奏古诗相关的音乐，让学生感受古诗的音乐美。
4. 课堂小结
回顾课文内容，领会古诗的美。
第二课时
1. 复习
让学生互相背诵古诗的部分内容，巩固记忆。
2. 剖析诗句
分组讨论古诗中的关键诗句，学生阐释自己的理解。
3. 朗诵比赛
组织朗诵比赛，展示学生对古诗的感悟。
4. 课堂总结
总结学习内容，引导学生思考古诗对人生的启示。
四、教学总结
通过两节课的教学，学生能够认识和理解《古诗三首》这一课文，培养学生对古诗的欣赏能力和理解力，使学生在欣赏文学作品的过程中得到乐趣，并从中获得启发。
同时，通过音乐、朗诵等多种形式的教学手段，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
以上是关于部编版语文五年级下册1《古诗三首》优质教学设计的内容，希望能够帮助到您。
小学五年级语文《古诗三首》精品教案三篇
小学五年级语文《古诗三首》精品教案三篇意境的想象、语言的品味、情感的诵读，这几方面体现了古诗词教学的共同规律。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《古诗三首》精品教案三篇，希望能帮助到大家!小学五年级语文《古诗三首》精品教案一：秋思一、教学目标：(1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
(2)引导学生理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受作者对家乡亲人的深切思念，二、重难点：从字里行间感受作者对家乡的思念，体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。
三、教学准备四、教学过程(一)情景导入首先出示PPT：“同学们，请观察大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言。
”“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”(《静夜思》《泊船瓜洲》)“这两首诗表达了一种什么感情?”( “思念家乡”。
)好，今天我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句──《秋思》。
板书课题。
【设计意图：教学倡导循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回顾所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】(二)新课讲授1、解诗题，知诗人。
首先让学生分别介绍了有关张籍的资料。
师总结：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。
幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。
又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。
小学五年级语文《古诗三首》精品教案二：泊船瓜洲1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。
培养动手搜集资料的习惯。
教学重难点：1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
部编五年级语文下册《9.古诗三首》优质课 教案
部编五年级语文下册《9.古诗三首》优质课教案一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《长相思》三首古诗。
本节课将围绕这三首古诗展开教学，让学生感受古诗的魅力，理解诗文内容，领悟诗人情感。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的了解。
但学生在理解古诗文内容、领悟诗人情感方面仍需加强。
此外，学生对古诗的鉴赏能力有待提高，需要通过本节课的学习，让学生在感受古诗魅力的同时，培养审美情趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握诗人情感；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高古诗鉴赏能力；3.情感态度与价值观：感受古诗的魅力，培养热爱祖国传统文化的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握诗人情感；2.教学难点：领悟诗人情感，培养古诗鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片、动画等手段，营造富有诗意的教学氛围；2.情感教学法：引导学生深入体会诗人的情感，感受古诗的魅力；3.合作探讨法：鼓励学生相互交流、合作，提高古诗鉴赏能力；4.自主学习法：培养学生自主学习的能力，提高学习效果。
六. 教学准备1.课件：制作富有诗意的课件，包括课文内容、诗人简介、图片、动画等；2.教学素材：准备与课文相关的诗词，以便进行拓展；3.课堂作业：设计富有创意的课堂作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗中的美景，引导学生进入诗意的氛围，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现课文《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《长相思》，让学生自读，注意生字的正确书写。
3.操练（10分钟）让学生分角色朗读课文，体会诗人的情感。
教师引导学生分析诗句，理解课文内容。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，交流对诗句的理解和感悟。
五下语文1古诗三首精品教案教学设计
五下语文1古诗三首精品教案教学设计一、教学内容本节课选自五年级下册语文教材第三单元《古诗三首》，包括《静夜思》、《池上》和《小池》三首经典古诗。
教学内容涉及对古诗的阅读、理解和鉴赏，具体包括对每首古诗的作者背景、诗句意境、韵律特点等进行详细讲解。
二、教学目标1. 熟练朗读并背诵三首古诗，理解诗句的含义，体会古诗的韵味。
2. 了解古诗的作者背景，掌握古诗的基本知识，提高文学素养。
3. 感受古诗所表达的意境，培养审美情趣，激发对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：对古诗意境的理解和感悟。
教学重点：熟练朗读和背诵古诗，了解古诗的基本知识。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示夜晚、池塘等古诗中所描绘的景象，引导学生进入古诗的意境。
2. 阅读古诗：让学生自主阅读三首古诗，体会古诗的韵律美。
3. 讲解古诗：对每首古诗的作者背景、诗句意境、韵律特点进行详细讲解。
4. 例题讲解：以《静夜思》为例，分析诗句的意境，引导学生理解古诗。
5. 随堂练习：让学生选择一首古诗，用自己的话描述诗句中的画面。
7. 课堂拓展：引导学生欣赏其他经典古诗，激发对古典诗词的兴趣。
六、板书设计1. 板书《古诗三首》教学设计2. 板书内容：《静夜思》作者：李白意境：月夜思乡《池上》作者：白居易意境：夏日池塘《小池》作者：杨万里意境：春日池塘七、作业设计1. 作业题目：请选择一首本节课所学的古诗，结合诗句意境，画一幅画。
2. 答案：学生作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对古诗的阅读和背诵效果较好，但在理解诗句意境方面仍有待提高。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他古诗，提高对古典诗词的鉴赏能力。
组织一次古诗朗诵比赛，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析：1. 教学难点：对古诗意境的理解和感悟。
2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习。
3. 作业设计：结合诗句意境，画一幅画。
五下语文1古诗三首优质教案教学设计
五下语文1古诗三首优质教案教学设计一、教学内容本节课选自五年级下册语文教材第四单元《古诗三首》。
具体内容包括《静夜思》、《池上》和《小池》三首经典古诗的学习。
通过学习这三首古诗，让学生感受古代诗人的情感表达，理解诗歌的意境美。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵并默写；理解古诗中重点词语的意思，了解古诗的基本格式。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，提高对古诗的品析和欣赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受古诗的美，培养对古典文学的热爱之情。
三、教学难点与重点教学难点：理解古诗的意境，体会诗人的情感。
教学重点：朗读、背诵、默写古诗，掌握古诗的基本格式。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示三首古诗的图片，让学生观察并猜测诗的内容，激发学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读三首古诗，理解诗意，标记出生字词。
3. 课堂讲解：a. 教师带领学生朗读古诗，指导朗读技巧。
b. 讲解古诗的基本格式，分析诗中的重点词语。
c. 逐句解析古诗，帮助学生理解诗意，体会诗人的情感。
4. 随堂练习：让学生结合诗句，进行填空、翻译等练习，巩固所学知识。
5. 小组合作：学生分组讨论，分析三首古诗的意境美，分享学习心得。
六、板书设计1. 《古诗三首》2. 内容：a. 《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
b. 《池上》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
c. 《小池》：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵并默写三首古诗。
b. 选择一首你最喜欢的古诗，写一篇心得体会。
2. 答案：a. 见课后练习。
b. 开放性题目，无标准答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对古诗的学习兴趣较高，但在理解诗意方面仍有困难。
教科版语文五下《古诗三首》教学设计(简要参考)
《古诗三首》教学设计（简要参考）教材分析《过故人庄》作者是唐代诗人孟浩人，写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。
在淳朴自然的田园风光之中，举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。
《客至》是杜甫50岁时在成都草堂所作。
诗中洋溢着浓郁的生活气息。
《游山西村》将秀美的山村自然风光与淳朴的乡村习俗有机结合，表现出优美的意境。
学情分析充分相信学生，放手让学生运用读、释、理、连等尝试自读，教学时注意指导读诗的方法。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、学会本课17个生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解诗句的意思。
4、通过诵读这三首诗，感受朋友之间浓浓的情意，懂得珍惜友情。
教学重、难点理解诗句蕴含的情感。
教学过程第一课时一、导入1、以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下？2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。
3、今天，我们学习孟浩然的《过故人庄》。
二、学文1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。
2、学生自学，师巡视。
（1）指名读课文，要求读正确，读通顺。
（2）读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？（3）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（4）你从哪里体会到的？4、交流：“邀“——“故人具鸡黍，邀我至田家。
”（1）指名读诗句，理解字词。
故人——老朋友具鸡黍——准备丰盛的饭菜（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）（3）指导读好这句诗句。
5、交流：“话”——“开轩面场圃，把酒话桑麻。
”（1）指名读。
（2）把你的体会说说。
（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。
只有老朋友之间才会谈家常事。
）（3）随机理解“桑麻”。
（4）看着插图，发挥你的想象，完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么？）（5）学生自己完成。
（6）交流。
（7）齐读“话”句。
6、交流：“别”——“待到重阳日，还来就菊花。
”（1）指名读。
（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（3）即将分别了，孟浩然会和友人说些什么？7、是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。
五年级下册第一课古诗三首教案
五年级下册第一课古诗三首教案一、教学目标。
1. 会认、会写本课生字词，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2. 理解诗句的意思，想象诗句描绘的画面，体会诗人的情感。
3. 感受古诗的语言美和意境美，激发学生对古典诗词的热爱之情。
二、教学重难点。
（一）教学重点。
1. 掌握生字词，理解诗句含义。
2. 想象诗歌意境，体会诗人情感。
（二）教学难点。
1. 体会诗人借景抒情、情景交融的表达手法。
2. 感受古诗中蕴含的传统文化内涵。
三、教学方法。
讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程。
（一）导入新课（3分钟）1. 同学们，咱们中国可是诗歌的国度，从古代流传下来的古诗就像一颗颗璀璨的明珠。
今天，咱们就来学习五年级下册第一课的古诗三首，一起去领略古诗的魅力吧！2. 简单介绍一下这三首古诗的大概内容或者诗人的知名度，引起学生的兴趣。
比如说：“这三首古诗啊，有写田园风光的，就像一幅幅美丽的乡村画卷；还有表达思乡之情的，那种浓浓的思念就像一条长长的线，牵着诗人和他的故乡呢。
”（二）学习生字词（7分钟）1. 让学生自由朗读三首古诗，圈出生字词。
2. 教师利用多媒体出示生字词，带领学生认读。
- 着重讲解一些易错字，比如“昼”（可以说：“这个‘昼’字啊，上面是一个‘尺’字，下面是一个‘旦’，白天的意思，大家可别写错啦。
”）- 对于一些多音字，如“供”（gōng和gòng），可以通过组词的方式让学生区分（“提供gōng”“供品gòng”）。
3. 让学生书写生字词，教师巡视指导，强调书写规范。
（三）初读古诗，整体感知（10分钟）1. 教师范读古诗，要求学生注意字音、节奏。
2. 学生模仿教师进行朗读，读通顺、读流利。
3. 引导学生思考每首古诗大致写了什么内容。
可以采用提问的方式，比如：“第一首诗读完了，你们感觉诗人是在描写一个地方呢，还是在讲一个故事呀？”然后让学生简单地说一说自己的初步感受。
（四）深入研读古诗（20分钟）1. 第一首古诗。
部编五年级语文下册《古诗三首》优质课 教学教案
部编五年级语文下册《古诗三首》优质课教学教案一. 教材分析《古诗三首》是部编五年级语文下册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《晓出净慈寺送林子方》三首古诗。
这些古诗内容丰富，语言优美，富有诗意，能够激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的文学素养。
同时，通过学习这些古诗，学生可以领略到我国古代文化的魅力，培养对祖国的热爱之情。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗中所蕴含的深刻内涵和背景知识方面仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于引导他们深入理解古诗，体会古诗的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的大意，掌握诗中的重点词语。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、感悟等方式，培养学生欣赏古诗、理解古诗的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的文学素养，培养对祖国的热爱之情。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的大意，掌握诗中的重点词语。
2.教学难点：领悟古诗所表达的思想感情，体会古诗的美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、动画等手段，营造生动的学习氛围，让学生身临其境地感受古诗的意境。
2.启发式教学法：教师引导学生主动思考、探究，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作学习：学生分组讨论，互相交流，提高合作意识，培养团队精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗的图片、音乐、动画等素材。
2.教材：准备《古诗三首》文本，供学生阅读。
3.黑板：用于板书重点词语和诗句。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏古诗的意境。
同时，播放轻柔的音乐，营造良好的学习氛围。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读三首古诗，注意指导学生的发音、停顿和语气。
随后，让学生自主阅读教材，理解古诗的大意。
五下语文1古诗三首教案教学设计
五下语文1古诗三首教案教学设计一、教学内容本节课选自五年级下册语文教材第三单元《古诗三首》，具体包括《静夜思》、《池上》和《寻隐者不遇》三首古诗。
这三首古诗分别出自唐代诗人李白、白居易和贾岛之手，内容丰富，意境深远。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能熟练朗读三首古诗，理解古诗的字面意义，体会诗人的情感，了解古诗的基本常识。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作和课堂讲解，培养学生对古诗的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的情感。
三、教学难点与重点重点：理解三首古诗的字面意义，体会诗人的情感。
难点：如何引导学生从古诗中提炼出诗人所表达的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师通过多媒体展示古诗中的画面，引导学生观察并发表自己的看法。
2. 自主学习（1）学生自主阅读三首古诗，理解字面意义。
（2）学生尝试用自己的话表达古诗的意境，体会诗人的情感。
3. 小组合作（1）学生分组讨论，每组选择一首古诗进行深入分析。
（2）各小组汇报自己的分析成果，其他小组进行评价和补充。
4. 课堂讲解（1）教师针对三首古诗的背景、作者生平、古诗意境等方面进行讲解。
（2）教师引导学生关注古诗中的重点字词，理解其含义。
5. 例题讲解（1）教师选取一首古诗，进行详细解析。
（2）学生跟随教师的解析，逐步理解古诗的意境和情感。
6. 随堂练习（1）教师设计练习题，检测学生对古诗的理解程度。
（2）学生完成练习题，教师进行评价和反馈。
（2）学生分享自己的学习收获和感悟。
六、板书设计1. 静夜思床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
2. 池上小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
3. 寻隐者不遇松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请用现代汉语翻译《静夜思》。
五年级语文下册教案古诗三首
五年级语文下册教案古诗三首五年级语文下册教案《古诗三首》一、教学目标1. 指导学生有感情地朗读本课的三首古诗，背诵古诗。
2. 引导学生理解诗句的意思，体会古诗所描绘的意境，体会作者表达的思想感情。
3. 帮助学生认识“亦、寸、仞”三个生字。
二、教学重点1. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 理解诗句的意思，体会古诗所描绘的意境。
三、教学难点1. 体会古诗所描绘的意境，体会作者表达的思想感情。
2. 读懂每首古诗，理解诗句中个别词的意思。
四、教学过程（一）导语引入，激发兴趣。
1. 师：我国是四大古国之一，不仅有着悠久的历史和灿烂的文化，还孕育了许多文人墨客，他们为后人留下了许多不朽的诗篇。
这节课我们继续走近我国的古诗，来领略古诗那独特的美。
2. 生齐读课题。
3. 师：通过上节课的学习，我们知道了本诗包含了三首古诗，同学们还记得是哪三首吗？生：《村居》、《春晓》、《宿新市徐公店》。
4. 师：课前我们已经预习了这三首诗，下面请同学们看大屏幕，这些词的意思你都理解了吗？请会的同学马上举手告诉我。
（出示小黑板）5. 检查学生自学情况：指名回答。
6. 师：同学们回答得很好，说明大家认真进行了预习。
下面请同学们打开书，我们先来学习第一首《村居》。
（板书课题）（二）学习《村居》1. 师：这首诗的作者是清代诗人高鼎，谁能有感情地朗读这首诗？指名读。
2. 师：同学们读得可真好，让老师感受到了这首诗所描绘的美景。
谁来说说这首诗一共几句？生回答。
3. 师：下面请同学们分组学习这首诗，每组学习一句，先自己练习有感情的朗读，再交流讨论诗句的意思和体会。
4. 学生分组学习，教师巡视指导。
5. 交流学习成果。
师：学完了这一句，你有什么感受？生回答。
6. 师：同学们说得可真好，让老师感受到了勃勃生机的春天。
好，我们接着往下学。
春光明媚，景色优美，使诗人兴致勃发，我们一起来有感情地朗读这首诗。
生齐读。
7. 师：同学们读得非常好，读出了诗的韵味。
教科版语文五下《古诗三首》教学设计(详细讲解)
《古诗三首》教学设计（详细讲解）教材简析本课三首古诗以平实的语言、清新的笔调描写了农村田园的美丽景色，表现了主客间质朴、纯真、浓厚的感情。
其中《过故人庄》和《游山西村》两首，诗人是客，从客人的角度写了所见所闻，表达了赞赏、留恋之情；《客至》一首，诗人是主，以主人的身份表现待客的热情和不周。
不同的角度能让学生感受到诗人的不同心境，但语言中散发出的质朴、和谐的情味却是一致的。
设计理念“学生是学习的主体”。
此阶段的学生已经有了一定的古诗自学能力和迁移运用能力，因此本课教学将遵循“由扶到放”“比较赏析”“适度拓展”的原则设计教学过程，努力发掘体现三维目标整合的教学点，为学生搭建自主探究的学习平台，激发学生的有效思维，培养学生的想象能力，提高学生的审美情趣。
教学目标1、在诵读和融情想象中，体会诗人的不同情感和主客之间质朴、纯真、浓厚的感情。
2、通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3、能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。
4、借助注释中的注音和字典能读准多音字“还”“舍”和课后的“黍、郭、圃”等7个生字，会写“邀、至、桑”等10个生字。
教学重、难点1、理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
2、在比较欣赏中体会唐诗中饱含的“情”和宋诗中蕴含的“理”。
教学过程第一课时一、交流设疑，揭示课题（课前板书：古诗三首）1、同学们都经历过出门做客和招待客人的事吧？我们来聊聊印象最深刻的一次出门做客或招待客人的情形。
2、大家印象最深的是好吃的、好玩的，还有相聚时的开心、快乐，是吗？让我们穿越历史的长空，走进唐宋时代，去看看留在那些著名的诗人心中的又是什么情形呢？（齐读课题）（直接切入到学生的生活经验，激活学生的生活积累，对做客、待客之道形成一种自我认识，并引出新的学习任务，让学生充满认知期待。
）二、读准诗句，切入主题1、读准古诗，随机解字。
（1）请学生自由读读三首诗，注意生字和多音字的读音，想想诗句的停顿节奏。
部编五年级语文下册《古诗三首》优质课 教学教学设计
部编五年级语文下册《古诗三首》优质课教学设计一、教学内容简介本节课主要教授《古诗三首》这三首古代诗歌：《春晓》、《秋夜将晓入籁声》和《江雪》。
这些古诗体现了中国古代诗人对大自然的感悟和对人生的思考，具有深刻的内涵和优美的表达方式。
二、教学目标1.了解并背诵《春晓》、《秋夜将晓入籁声》和《江雪》这三首古诗；2.理解古诗的意境和情感表达；3.提升学生的语言表达能力和审美情操。
三、教学重点与难点•重点：背诵古诗、理解古诗的意境；•难点：理解古诗中的隐喻和比喻，把握古诗的情感表达。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师可通过提问或展示图片等方式引入《古诗三首》这个课文，唤起学生对古诗的兴趣和好奇心。
2.课文学习（30分钟）1)分段解读每首古诗：指导学生理解古诗的基本内容和主题；2)分组讨论：组织学生小组讨论古诗中的隐喻和比喻，帮助学生深入理解诗歌意境；3)全班朗读：让学生轮流朗读古诗，培养学生的语言表达能力。
3.课文赏析（20分钟）1)诗歌情感：引导学生体会古诗中表达的情感，讨论诗中的意象和情绪；2）朗诵比赛：组织学生展示朗诵古诗，评选最有感情表达的学生。
4.课堂延伸（15分钟）1)创作小诗：让学生根据课文的启发，自行创作一首古诗； 2）展示作品：学生可以自愿读出自己创作的小诗，分享给全班同学。
5.课堂总结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调古诗的内涵和意义，并激励学生继续热爱诗歌、认真学习。
五、作业布置要求学生背诵《春晓》、《秋夜将晓入籁声》和《江雪》这三首古诗，并写一篇读后感。
六、教学反思通过本节课的设计和实施，我发现学生对古诗的学习兴趣有所提升，语言表达能力也有所加强。
在今后的教学中，我将继续积极引导学生热爱中国古诗词，培养他们对美的感悟和表达能力。
以上是本节课的教学设计，希望能够对教学工作有所帮助，谢谢！。
五年级语文下册1古诗三首 优质课教案
课题：课文1 课题名：《古诗三首》课时数： 2 主备人：x x x 审核人：【单元目标】1.体会课文表达的思想感情。
（阅读）2.把一件事的重点写具体。
（写作）【课后练习】1.有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
2.读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。
◇童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
◇智子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
◇牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
3.小练笔根据诗歌内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
【深度学习】理解诗歌意思的基础上，能够抓住三首诗的共同点，体会作者的思想感情。
【单篇1+1】1.大家读P1—2《童趣》（节选）2.根据诗歌内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
【教学目标】1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.体会古诗表达作者的思想感情和笔下儿童的不同特点。
【教学流程】第一课时板块一、谈话导入，激发兴趣。
“读史书使人明智,读诗书使人灵秀。
”开学伊始，第一课，二次备课二次备课让我们一起走进《古诗三首》。
板块二、走进古诗，熟读理解。
一、检查预习效果。
1.听写词语，当堂批改、修正。
昼出耘田桑阴脱晓冰2.提醒关键字词的写法注意点。
“昼”上宽下窄，捺要舒展。
“桑”区分“喿”。
“耕”“耘”是两种不同的劳作方式二、熟读古诗。
1.读准字音。
《四时田园杂兴》“杂兴”：随兴写来。
二次备课相关补充：《四时田园杂兴》是范成大退居家乡后所作的一组“田园诗”，分为“春夏秋冬”，每组十二首。
相关拓展：四时田园杂兴梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
四时田园杂兴高田二麦接山青，傍水低田绿未耕。
桃奇满村春似锦，踏歌椎鼓过清明。
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《古诗三首》教学设计（详细讲解）
教材简析
本课三首古诗以平实的语言、清新的笔调描写了农村田园的美丽景色，表现了主客间质朴、纯真、浓厚的感情。
其中《过故人庄》和《游山西村》两首，诗人是客，从客人的角度写了所见所闻，表达了赞赏、留恋之情；《客至》一首，诗人是主，以主人的身份表现待客的热情和不周。
不同的角度能让学生感受到诗人的不同心境，但语言中散发出的质朴、和谐的情味却是一致的。
教学目标
1、在诵读和融情想象中，体会诗人的不同情感和主客之间质朴、纯真、浓厚的感情。
2、通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3、能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。
4、借助注释中的注音和字典能读准多音字“还”“舍”和课后的“黍、郭、圃”等6个生字，会写“邀、至、桑”等10个生字。
教学重、难点
1、理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
2、在比较欣赏中体会唐诗中饱含的“情”和宋诗中蕴含的“理”。
教学过程
第一课时
一、交流设疑，揭示课题
（课前板书：古诗三首）
1、同学们都经历过出门做客和招待客人的事吧？我们来聊聊印象最深刻的一次出门做客或招待客人的情形。
2、大家印象最深的是好吃的、好玩的，还有相聚时的开心、快乐，是吗？让我们穿越历史的长空，走进唐宋时代，去看看留在那些著名的诗人心中的又是什么情形呢？（齐读课题）
（直接切入到学生的生活经验，激活学生的生活积累，对做客、待客之道形成一种自我认识，并引出新的学习任务，让学生充满认知期待。
）
二、读准诗句，切入主题
1、读准古诗，随机解字。
（1）请学生自由读读三首诗，注意生字和多音字的读音，想想诗句的停顿节奏。
（教师巡视，个别指正读音和停顿节奏）
（2）指名读古诗，纠正不准确的读音，随机提问“还”和“舍”的意思。
2、切入主题，锁定内容。
（1）快速浏览，想想三首诗中作者是客人还是主人。
在《过故人庄》和《游山西村》两首诗中作者是客人；在《客至》这首诗中作者是主人。
（2）这节课，我们先随同孟浩然和陆游一起去做客吧！
（古诗作为集音韵美和意境美于一身的语文学习材料，读准、读通是古诗学习的重要任务，在指导读准的过程中随机理解多音字的意思，为帮助学生疏通诗意做准备。
以“做客”和“做主”两个主题把本课的学习划分为2课时。
）
三、交流方法，理解诗意
1、自读古诗，交流字词。
读一读《过故人庄》和《游山西村》，自己说一说诗的意思。
有说不通的地方做上记号。
不懂字词预设：
至田家斜场把酒
腊酒山重水复柳暗花明追随衣冠简朴古风从今
无时
2、思考方法，归纳整理。
想一想，对于注释中没有解释的字词，除了查字典，你有什么办法了解意思？
交流预设：
反复诵读联系上下文联系生活经验联系已学成语。
板书：反复诵读联系（上下文生活经验已学成语）。
3、以《过故人庄》为例，运用方法。
（1）自己读读《过故人庄》这首诗，试着运用这些方法理解不懂字词的意思。
交流：
“至”字可对应“邀”来理解，或可举“冬至”这个例子。
“把酒”，老师可吟诵“明月几时有？把酒问青天”来理解。
（2）知道了字词的意思后，当我们说诗句的意思时，有时还需要把字词位置换一换，这样才能使诗句意思更加通顺。
比如：“独钓寒江雪”我们说整句话意思的时候，词语的顺序应该为“独雪寒江钓”。
大家自己练说一遍。
（3）指名说诗意，教师随机评价，指正。
（4）指几名学生读，评价，齐读全诗。
4、迁移学法，自得《游山西村》的意思。
（1）刚才我们学习《过故人庄》时，先用适当的方法理解不懂的字词的意思，接着又通过调整词序说了整首诗的意思。
大家能不能运用这样的学法自己试着读懂《游山西村》的意思。
当自己实在无法解决的时候，可以和同桌同学轻轻地讨论讨论，也可以向老师请教。
（教师巡视，随机帮助学生解答疑问，共性问题，统一交流）
（2）指名说诗意，不当之处随机指正。
（这一学习过程遵循学生的认知规律，先“自主学习，发现问题”，这样的问题是学生真正的学习障碍。
针对问题，启发学生“回忆旧知，归纳方法”，再指导学生运用已有的方法解决自己的问题，这是一个“帮扶”的过程。
最后，让学生迁移学法，尝试自己解决问题，同时也为学生解决问题提供后援。
）
四、比较同异，赏读两诗
1、比较相同，体会诗情。
同学们，两首诗写于不同的朝代，前后相差４００多年，但我们仔细地读一读，你一定能读到很多相同的地方。
请大家再次自由地读一读两首诗，你发现了哪些相同的地方？
（1）内容预设。
①两首诗中都写到了主人非常的热情好客，为客人准备了丰盛的酒菜。
谁来读读有关的诗句？
读读评评，强调“具”“邀”“留”“足”，读出主人的好客。
②两首诗都写了看到的景色。
看到怎样的景色呢？你能用朗读来表现吗？
（指名读，点评，闭目听读，融情想象）
（朗读中体会“绿树村边绕”“青山郭外斜”的对仗工整和由近及远，由里到外的描写顺序；体会山西村的幽深，曲曲折折的山路，似乎已经到了尽头，但一转弯却又见花红柳绿；体会乡村古老、淳朴的风俗）
③都写到了诗人心中的想法。
诗人心中的想法都凝聚在最后一句话中了。
谁能读好最后一联诗？
（强调“待、还”；“闲、无时”等词）
（2）写法预设。
①这两首诗先写事，再写景，最后写情。
这是两首律诗，律诗分为两句一联，共四联，分别叫“起、承、转、合”，也叫“首联、颔联、颈联、尾联”，写事、写景也写情，这就是一个写法规律，这个规律还能帮助我们背诵全诗呢！
②两首诗的意思都比较好懂，没有很深奥很难懂的地方。
诗人用简单、平实的词语写清了要表达的意思。
（男女生分别读一首）（3）情感认同预设。
从诗人与主人的交往当中，我们能感受到什么呢？留在诗人心中的是什么呢？
朋友之间随和、质朴、深厚的情谊。
2、比较不同，感悟诗理。
（1）交流不同，适时点评。
（2）其实唐诗《过故人庄》和宋诗《游山西村》还有一处很大的不同。
补充陆游材料。
这首别开生面的诗篇，作于南宋孝宗乾道三年（1167）初春。
当时陆游正罢官闲居在家。
一年前，陆游因在隆兴二年（1164）积极支持抗金将帅张浚北伐，张浚战败后，陆游也遭到朝廷中主和投降派的排挤打击，以“力说张浚用兵”的罪名，从隆兴府（今江西南昌市）通判任上罢官归乡。
陆游回到家乡的心情是相当复杂的，苦闷和激愤的感情交织在一起。
然而他并不心灰意冷，“慷慨心犹壮”（《闻雨》）的爱国情绪，使他在农村生活中感受到希望和光明，并将这种感受倾泻到自己的诗歌中。
请大家从《游山西村》中找一找，哪一句话写出了作者不心灰意冷，勇往直前，相信前途光明的心境？(山重水复疑无路，柳暗花明又一村)
是啊，诗人不仅写了客人和主人之间和谐、质朴的感情，还在诗中蕴含了丰富的哲理。
宋代的诗歌大多都蕴含了丰富的哲理。
而唐代的诗歌表达的是浓浓的情谊。
（以“两首诗有什么相同和不同”架构起两首诗一起学习的桥梁，紧扣诗句中的重点词让学生带着欣赏的目光，品读、赏读诗句，融诗意理解、情感体验、写法学习于一体。
比较相同中，引导学生反复体会诗中包含的浓浓的情感；在比较不同中，引入陆游作诗背景的介绍，让学生初步体会宋诗包含人生哲理的写法，从而对唐诗和宋诗有模糊的区别意识。
）
五、小结学法，诵读两诗
1、再设情境，齐诵两诗。
让我们闭上眼，再次跟随孟浩然去拜访老朋友，跟随陆游去游山西村吧。
全体起立齐背两诗，背不下来的同学可以看课文。
2、小结学法，教学期待。
这节课，我们借助不同的方法解决字词、疏通诗意，比较欣赏了两首诗的异同。
这两首诗的作者都是在做客。
而大诗人杜甫作为主人，他会怎么招待客人呢？我们下节课就去杜甫家做客。
（情境中引导学生齐背两首诗，使师生的情感得到升华。
小结再
扣本课中三首诗的不同，提示下节课的学习内容。
）
第二课时
一、复习导入
1、同学们，上节课我们学习了《过故人庄》和《游山西村》两首诗，谁能来给大家背诵一遍这两首诗？
2、大家回想一下，上节课我们是采用什么方法学习这两首诗的？
3、这节课我们就运用上节课采用的方法学习《客至》这首古诗，先借助各种方法理解字词的意思，疏通诗意，再通过反复诵读和想象等方法体会诗中表达的情感，最后熟读背诵。
（“温故而知新”，让学生通过回忆，明确本节课的学习任务和学习方式，同时了解古诗学习的基本要求和方法。
）。