计算机在数学物理方法习题课中的应用
论述计算机辅助教学在数学教学的应用
论述计算机辅助教学在数学教学的应用随着计算机的普及和计算机技术的飞速发展,以计算机技术为核心的计算机辅助教学已在各学科教学中广泛使用,成为教师“教”和学生“学”的有力工具。
在实际的数学教学过程中,除了传统的教学方式,我也尝试着,采用计算机辅助教学的方式,并且收到良好的效果。
既有效地发挥计算机辅助教学在数学课堂中的作用,又培养了学生的综合能力。
具体的做法有以下几点。
1 利用自制的课件,获取生动、形象的知识,以培养学生的综合能力针对一些难以理解课型,用自制的多媒体课件来开展课堂教学,往往事半功倍,由于课件是上课老师自己制作,教学内容难易程度、课件的设计形式都比较符合学生实际,教学中教师能运用自如,可根据教学需要进行演播,操作也容易,课堂中教师容易驾驭教学,更容易绘声绘色、生动形象地将知识传授给学生。
如在讲解平行四边形的面积这一课时,利用传统的教学方式,在讲解以下两个难点时,遇到很多麻烦:一是理解“长方形框架拉成一个平行四边形时,他的面积如何变化？”二是体会“等底等高的平行四边形面积相等”。
使尽浑身解数,又是教具演示,又是学具操作,但总是收效不大。
今年又该教这一课了,我决定,针对这两个难点,着手设计一套课件,在难点的突破上是这样设计的。
难点一:先出示一个长为6厘米,宽为4厘米的长方形(见下图),同学们很快的求出长方形的面积是24平方厘米,然后通过动画效果像拉长方形框架一样,把长方形拉成平行四边形,问同学们,拉成的平行四边形和原来的长方形有什么相同点,又有什么不同点？在传统的教学中,通过教具的演示,无法使同学们清楚的看到“高”已经变小了,往往认为周长相同,面积也相同,而通过课件的演示,学生能够很直观的看到,拉成的平行四边形的“高”和原来的长方形的宽相比,已经变小了。
难点也就迎刃而解了(如图1)。
难点二:先研究两个等底等高的平行四边形面积的关系,通过公式计算出他们的面积相等,从而得出结论:等底等高的平行四边形的面积相等,进而,也验证了平行四边形的面积只与底和高有关。
计算机在小学数学教学中的应用
计算机在小学数学教学中的应用传统的数学教学，教师“一支粉笔一本书，一只圆规一把尺”的教学方法，使课堂没有平等气氛，没有活力，让人窒息，随着电脑的普及应用，为数学教学开辟了广阔的前景，多媒体让课堂变得生动，形象，给数学课注入了活力。
一、运用计算机创设情景，激发学生学习热情，增强学生学习的主动性。
用计算机辅助数学教学与传统的教学一样，首先备好课，必须用心的去准备课件，并事先做好操做演示，要有连贯、完整的过程。
尽可能用课件向学生展示图文并茂、声情结合的画面，在课堂中创设与所学知识密切相关的情景，使学生对所学知识产生愉悦、企盼的热情，点燃学生主动思维的火花，唤起其自主探求的欲望，还有，把学生生活中熟悉的课件进行演示，有利于培养学生的问题意识和数学应用意识。
创设教学情景、易使学生进入最佳学习状态是增强学生求知欲、促进其认知的有效途径，有利于培养学生的思维能动性、扩散性和求异性。
二、运用计算机能把抽象的数学问题形象化，有利于突破教学难点。
数学课中的许多知识抽象难理解，在课堂教学中，利用课件可以把抽象的概念具体话，难懂的原理形象话，可缩短学生对知识掌握的过程，有利于突出重点，突破难点。
例如在教学“速度x时间=路程时”，“速度”非常抽象，我们通过播放谁跑得快的课件，学生通过画面中动物跑的快慢的比较，使抽象的术语贴近生活，学生不难找出数量关系，自行解决了问题，这样，使得我们的教学内容清晰明确，重难点迎忍而解，且学生学得轻松愉快，记忆深刻。
三、应用计算机辅助数学教学能快速反馈信息，减轻学生负担。
运用计算机多媒体课件能有效调控教学过程，激发学生的学习动机，检测教学效果。
如教学四年级“加减法各部分的关系”一节时，有的学生不能正确理解各关系式之间的关系，我们可用字母制作简单课件，将几个关系式用幻灯片列出，对其进行讲解后，让学生讨论并各举几个例子，使学生自主参与后产生比较深刻的印象，同时对学生作业中出现的问题用幻灯片放出后，引导学生分组讨论并自己改错，有利于减轻学习负担，大大提高学习效果。
计算机教学在高中数学课中的应用
计算机教学在高中数学课中的应用摘要随着计算机技术的不断发展和计算机的日益普及，信息技术与数学课程的整合成为当前高中数学教学领域值得探究的一个热点问题，新课程标准明确提出，数学课程的设计与实施应重视运用计算机技术。
下面就来谈一下如何将计算机教学有效地应用到数学课堂教学中去。
关键词数学课；计算机教学；整合我们传统的高中数学教学手段似乎就是那么单调，一块黑板、一支粉笔，或是再加些实物模型。
在传统的教学过程中，从教学内容、教学方法、教学总结、教学练习都是事先安排的，学生只能被动地参与这个过程。
随着计算机的诞生和日益普及，教育教学也在不断发展，因此教育技术也有了翻天覆地的变化。
计算机科学技术把教学媒体与传统教育相结合，不但深化教学、加大信息容量，提高课堂的教学效率。
利用软件资源，融合声音、图形、动画、视频等多种媒体信息传授知识，使师生交流更方便、更快捷，使教育的目的更突出。
一、信息技术的应用有利于体现数形结合比如线段的定比分点概念的教学，对此概念的学习主要要引导学生深刻认识到定比分点概念的成因，是为了有效地确定线段的唯一分点P的位置，和引入？姿值的意义，即在直线、线段上唯一分点P使得有向线段的比值？姿与实数对形成了一一对应的关系，进而理解定比分点的实质是通过线段的比“代数化”来确定P点的位置。
可让学生积极寻找、分析、修正各种解决问题的方案。
设计思路：在屏幕上显示有向直线L，在L上设置两固定点P1、P2和一个动点P，开设变化值？姿窗口，对于特殊点的位置，如P1、P2点，预先设置？姿对应值。
动点P可用鼠标拖动，动态显示时，窗口同步显示相应？姿数值。
拖动的速度可自由控制，可快可慢，可停留于某个点。
学生可亲手动手演示操作，使直线L与各个特殊点：P1点、P2点、P1P2中点、P1P2的各种内分点、外分点等的位置与λ值关系显露出来。
这样分点变化引起线段的比的变化特征，确实是直观、明显、连续、完整、精确，充分地揭示“形”（线段）与“数”（线段比）的一一对应关系。
初中数学知识归纳数学与计算机的结合
初中数学知识归纳数学与计算机的结合初中数学知识归纳：数学与计算机的结合近年来，随着计算机技术的飞速发展，数学与计算机的结合变得越来越紧密。
数学作为一门精确的科学，与计算机的结合不仅能够提升数学教学效果，还能够拓展学生的思维方式和解决问题的能力。
本文将探讨初中数学知识与计算机的结合，以及如何利用计算机提高数学学习的效果。
一、数学软件的运用现如今，各种数学软件的出现极大地丰富了数学教学的资源。
这些软件不仅能够模拟各种数学问题，还能够通过图形、动画等形式直观地展示出数学的运算过程和规律。
例如，几何软件可以帮助学生观察几何图形的性质，计算软件可以帮助学生进行复杂的计算和解方程。
通过使用这些数学软件，学生能够更加直观地理解和掌握数学知识，提高解决实际问题的能力。
二、编程与数学的结合编程作为计算机科学的重要组成部分，与数学的结合不仅能够培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，还能够让学生通过编程实践巩固数学知识。
例如，学生可以通过编程解决数列、方程组等数学问题，同时也能够了解到数学在编程中的应用。
此外，编程还可以帮助学生进行数学建模和数据分析，让他们更好地理解数学与实际生活的联系。
三、数学建模与实践数学建模是将数学的知识与实际问题相结合，通过建立合适的模型来解决实际问题。
计算机在数学建模中发挥着重要的作用。
例如，学生可以利用计算机进行数据的收集和分析，通过编程模拟实际问题的情况，并且根据模拟结果进行预测和优化。
通过数学建模的实践活动，学生能够更加深入地理解数学的应用，并培养解决实际问题的能力。
四、网络资源的利用互联网的发展为学生提供了许多数学学习的资源。
通过搜索引擎、在线课程、视频教学等途径，学生可以迅速获取到丰富的数学知识和学习资料。
此外，还有一些在线数学游戏和竞赛平台，可以提供给学生一个与众不同的学习方式，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
综上所述，数学与计算机的结合对于初中生的数学学习具有重要的意义。
通过数学软件的运用、编程与数学的结合、数学建模与实践以及网络资源的利用，学生能够更加直观地理解和掌握数学知识，培养解决问题的能力，并且将数学与实际生活相结合。
数学教学中如何运用计算机技术-教育文档
数学教学中如何运用计算机技术在现代教育中,计算机具有计算速度高、容量大等特点,被作为一种现代化的教学工具得到广泛应用。
随着计算机技术的飞速发展,多媒体、数据库、超文本、信息高速公路等技术的日趋成熟,教学方法和教学手段发生深刻的变化。
计算机被广泛地应用到教学中,利用它可以将符号、文字语言、图形、图像、声音、动画等多媒体技术有机地结合在一起,在大屏幕上显示,进行人机交流,协助教师有效地完成预定的教学任务。
数学学科集逻辑性、复杂性、严密性、抽象性、精确性、创造性和想象力于一身。
正是这一特点,使得无数学习者为之着迷,同时又使得无数学习者为之烦恼。
计算机教学可以把抽象的问题直观化、复杂的问题简单化,提高教学质量和教学效果,为化解这一矛盾起到了很重要的作用。
一、计算机辅助教学能使教学形式多样化,提高学生学习兴趣在数学教学过程中,教师利用计算机技术,结合实际生活,可以将枯燥乏味的教学内容制成生动活泼的画面,配上动听的声乐,展示要解决的问题,展现一系列的教学内容。
美国心理学家布鲁纳说过:最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
计算机辅助教学可以充分调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官,使学生眼、耳、手等器官综合参与,注意力更加集中,有利于激发学习兴趣,调动学生的积极性。
这种教学手段可以使教学内容与生活密切联系,使枯燥的问题变得生动有趣,很好地培养了学生的学习兴趣。
二、使用计算机教学可以提高学生的理解力和空间想象力数学教学要求学生在教师设计的教学活动和提供的环境中,通过积极思维,不断了解、理解和掌握一定量的知识,并形成一定的技能技巧。
在实际教学中,有很多概念和教学重点,教师往往费尽心思也难以讲清,学生更不容易理解。
这时,教师如果能够通过软件设计一些图片、动画等计算机手段,精心设计好流程,合理解释和演示,往往一个小的动画就可以帮助教师把一些复杂和抽象的数学概念简单化、明了化,把数学原理和数学规律直观形象地显现在学生面前,化难点于无形之中,使学生学得轻松、记得牢固、理解得透彻,从而提高了学生的理解能力。
计算机辅助教学在数学分析教学中的应用
计算机辅助教学在数学分析教学中的应用
一、引言
计算机辅助教学是一种新兴的教学方式，它将计算机技术与传统的教
育理念相结合，从而更好地指导学习者理解和掌握所学知识，提升自身学
习能力，同时也为教师减轻了课堂教学的负担。
特别是在数学分析教学中，计算机辅助教学可以有效提升学习者的学习效果。
1、实现多媒体教学
通过计算机辅助教学，可以加入多媒体资源，包括动画、图片、视频等，以更直观的方式展示知识点，有助于学习者更好地理解与记忆相关的
知识。
2、提高实时性
利用计算机辅助教学，可以实时地反馈学习者的学习进度和状态，及
时地检测哪些知识点学习者理解较差，哪些知识点受欢迎等，以便教师及
时地调整教学内容和方式，以达到最佳的教学效果。
3、提高水平
4、培养独立思考能力
利用计算机辅助教学，学习者可以得到及时的反馈，并可以更好地掌
握与数学分析有关的概念和技巧，从而更好地培养独立思考的能力。
三、结论。
计算机在数学中的应用
计算机在数学中的应用一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。
“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。
而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。
于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。
而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。
现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。
例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。
在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。
我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。
计算机辅助教学在数学分析教学中的应用
计算机辅助教学在数学分析教学中的应用近几年，基于计算机的辅助教学技术在各学科教学中的应用越来越广泛，特别是在数学分析类课程中，这种技术的应用也越来越广泛。
计算机辅助教学技术为数学教学提供了一种全新的视角，改善了传统教学模式，使教师可以更有效地传授知识，学生可以更加容易地理解数学知识。
首先，计算机辅助教学在数学教学中可以提高课堂教学的质量和效率。
传统的数学教学模式，其是对抽象的知识，教师只能通过黑板书写文字和图形，学生只能以视觉的方式来理解，但这种方式学习效率很低，往往无法有效地理解知识。
而计算机辅助教学技术可以帮助教师通过视频、动画等现代化的教学方式，更加直观地进行教学，使学生能够更快、更有效地理解数学知识，提高学习效率。
此外，计算机辅助教学技术还可以帮助教师节省时间，让他们可以更充分地发挥教学潜力。
然而，传统的数学教学模式，教师常常需要花费大量的时间在课堂上绘图，而计算机辅助教学的计算机程序可以帮助教师快速完成图形的绘制，使他们可以把更多的时间花在课堂上激发学生的学习兴趣和发挥教学潜力，从而提高课堂教学质量。
最后，计算机辅助教学还可以提高学生学习数学知识的自主性。
传统的数学教学模式，学生往往只能依赖于老师，只能在课堂上学习他们所讲授的内容，而计算机辅助教学技术可以给学生提供更多的自主学习机会，提供丰富的课外资源，例如在线的视频教程、示例题库等，学生可以在课堂之外单独进行练习，以增强对数学知识的理解，培养学生的自主学习能力。
总之，计算机辅助教学在数学分析类课程教学中的应用，可以极大地改善传统的教学模式，提高教学的质量和效率，并有助于学生更加自主地学习数学知识。
计算机辅助教学技术是用计算机技术改善教学质量和效率，提升教学质量的重要手段，给学生带来更多探索和学习数学知识的机会，为他们打开一扇通往数学分析类课程极高境界的门，值得大力推荐和普及。
计算机技术在数学课堂教学中的应用微探
计算机技术在数学课堂教学中的应用微探课程改革的今天，现代教学思想的贯彻和体现，一个明显的变化就是教学方式多样、教学手段新颖。
其中计算机网络引入数学课堂教学，直接给教学信息的传递形态、教学方法、教学组织形式带来影响，扩展了学生获取知识的途径。
随着信息传播手段的变化，教师可借助计算机网络等信息技术与数学课堂教学有机配合，通过合理有效地运用，使教学活动更生动有趣，使教学内容的展示更直观形象，使信息的传递更具启发性，更适合于学生身心发展的需要，适合学生探究新知的需要，有效协调教学活动，强化教学效果。
一、巧用计算机技术，创设鲜活的教学情境现实生活中有很多有效的教育资源，怎样发掘这些教育资源，使数学教学“生活化”，让数学知识活起来，激发知识本身蕴含的情感，便成了新课改数学教学中一项重要的教学目标。
计算机技术在数学教学中的应用，使这一教学目标变成了现实。
比如，教师在讲授“轴对称”的概念时，可先利用Flash制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶刚一“飞”上屏幕，立刻就吸引了全班同学的注意力，一些平时不喜欢上数学课的学生这时也活跃了起来。
同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象，很快就理解了“轴对称”的含义，并受此现象的启发，还能举出不少轴对称的其他实例。
这样，知识便有了生命，有了灵魂，让知识更贴近于生活，并应用于生活。
我们利用计算机网络平台，让数学知识鲜活得像一场戏一样，在学生面前淋漓尽致地演绎，激发了学生的求知欲，学生就会感受到数学知识的魅力。
同时利用计算机技术弥补了老师空洞枯燥的说教和其它形式存在的不足，使学生通过画面感知大千世界，获取知识信息，多层次、多角度观察认识事物，有益于学生感知抽象的概念，发展学生的认识能力。
二、活用计算机网络，提高课堂教堂效率在数学课堂活动中，教师始终注意的是如何运用各种技术创设富有趣味的教学氛围，从而提高课堂教堂效率。
美国心理学家布鲁纳说过，学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。
如果课堂程序化，教学形式单调贫乏、枯燥无味，课堂气氛沉闷，使学生缺乏学习兴趣，学习需要就难以转化为现实学习动机。
计算机技术在数学课堂中的运用探讨
DOI ：10．19392/j．cnki．1671-7341．201915044计算机技术在数学课堂中的运用探讨黄瑞芳济源职业技术学院河南济源459000摘要：伴随计算机技术的不断创新，在各个领域中获得了大量的运用，尤其是运用于教学在较大程度上加强了教学的效率。
本文就计算机技术在数学课堂中的运用进行深入地探讨。
关键词：计算机技术；数学课堂；运用1绪论计算机技术的大量普及与运用，对传统教学形式产生了极其深远的影响。
计算机技术在数学课堂中的运用，加强了学生们学习数学的积极性、培养了学生们的数学思维能力、提升了数学课堂的教学效率以及质量。
2计算机技术在数学课堂中运用的重要性分析第一，计算机技术在数学课堂中的运用能够提高课堂的趣味性，充分激发学生们的学习积极性。
在数学教学的具体环节，经过合理有效的运用计算机技术，制作完美的多媒体课件，能够达到多媒体化的知识讲解，任课老师可运用视频又或是动画等途径向学生们更加形象地呈现具体的教学内容，有利于学生们的理解与掌握。
除此之外，运用计算机技术还能创建起满足课堂内容要求的场景，进而激发所有学生的潜力，推动学生们自行去学习、了解相关知识点，以收获更加好的教学成效。
第二，在数学课堂中运用计算机技术能够拓展教学内容与创新教学方法，加强数学教学质量。
从计算机技术角度来看，其可以对学生们的多个感官产生刺激，通过各类渠道实施数据信息传递，提高教学质量。
除此之外，运用计算机所具备的综合处理能力，能够针对例题实施修改，将其变成“一题多解”，经过指引学生们勇于思考，培育起学生们擅用所学知识的能力，以更加好地开展课堂教学活动。
另外，经过计算机技术的运用能够大都可控性的效仿演示，全面展示出数形结合的效果，进而强化学生们对于有关教学内容的学习，推动数学课堂的教学效率和质量的大幅度增强。
3计算机技术在数学课堂中的运用3．1激发学习兴趣学习并非是学生们被动性地去接纳课堂中教师所讲解的内容，反而是在自身已有经验与知识的基础上自行实施创建的环节。
计算机多媒体辅助在数学教学中的应用
计算机多媒体辅助在数学教学中的应用随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。
计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。
多媒体技术应用于教学已成为现实，要在一节课的课堂教学中提高教学的效益，进行高效率的教学，多媒体的应用也势在必行。
多媒体技术在数学教学中的应用1.用计算机进行课堂演示在这种模式下，计算机作为指导者，是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影象等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组织起来。
课堂教学时，可以将计算机与大屏幕投影电视连接起来，也可以在网络计算机教室中进行。
利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，计算机使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。
例如，向量的加减运算这部分，学生理解起来较抽象，教师操作起来不方便。
但是利用课件演示可以充分体现数学研究的自由向量的特点，使抽象的问题具体化，能让学生观察到向量平移的整个过程。
2.创设情境，激发兴趣，提高学习效率在数学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
如在集合的子集、全集、补集、交集、并集教学中，可用一些直观的图形演示，找出不同部分元素的特点，之后再根据学生的回答给出定义。
3.化静为动，突破教学重点难点数学的教学内容与其它科目相比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。
而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。
传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。
计算机信息技术在数学课堂教学中的运用
计算机信息技术在数学课堂教学中的运用【导读】随着信息技术的飞速开展，教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进展创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使数学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分提醒数学概念的形成与开展。
利用信息技术辅助教学能集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力，激发学生在趣味中学习。
我在教学一年级的“用数学”时，设计了“妈妈吃鸡蛋”的动画作为例题。
(一年级上98页做一做)，老师边讲故事边出示动画：星期天，妈妈为了全家忙了一个早上了，懂事的小明，为妈妈煮了满满盘子鸡蛋，动画放映妈妈吃了1个鸡蛋、2爪……，最后换成妈妈说的一句话，“我吃了8个鸡蛋” 。
再让学生说一说，你们知道了什么?学生齐声答复：妈妈吃了8个鸡蛋。
我再问：你们还想知道什么呢?学生议论纷纷了。
“碗里还有几个?”一起数一数。
“妈妈还要吃几个鸡蛋?” 、“一共有多少个鸡蛋?” 、“原来一共有几个鸡蛋?” “原来有多少个鸡蛋?”这样成功地营造出了一种乐学气氛，使枯燥的学习变得轻松而易承受，为学生自主有效的学习奠定了根底，它比传统的手段激趣，效果要好得多。
又如：在教育二年级《除法的开始晓得——平均分》时，能够选用故事导人，森林里小动物们举办运动会，预备了很多好吃的，小动物们在开心的玩着，生动形象的画面，配上美丽悦耳的音乐，让学生很快进人学习情境。
接着由小动物们分水果遇到困难，“如何分才公正呢?”然后引出课题“平均分” ，在教育中，当学生经过实习活动了解了“平均分”后，课件演示平均分的几种方法，使学生对此有更深刻的晓得。
教育时创设这一情形，把一些枯燥而笼统的数学知识变为幽默而靠近儿童生活的故事情节，然后使他们一直在愉悦、和谐的讲堂空气中学习。
教师评价学生的疑问后，课件出示：“本来有多少个鸡蛋?” 再让学生完好的将咱们晓得的和处理的疑问叙说一遍后。
方案-浅谈计算机在数学教学中的应用(1)
浅谈计算机在数学教学中的应用(1)'摘\xa0 要：将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，从而达成提高学生学习积极性的目的。
关键词：信息技术\xa0 课堂教学\xa0 多媒体\xa0 数学辅助教学( CAI )\xa0 作为一种先进的教学手段，已受到界的广泛关注。
一、计算机在数学课堂教学中的作用。
教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化，利于充分揭示数学概念的形成与，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
1、信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于激发兴趣, 提高学生的学习积极性“兴趣是最好的老师”。
学习兴趣来源于好奇心，“好奇”是学生的天性，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。
将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，从而达成提高学生学习积极性的目的。
例如，用“股票成交走势图”动画课件，让学生由好奇而产生兴趣，从而感受身边有数学，生活中需要数学，真正体验到人类离不开数学。
\xa0\xa02、把信息技术和数学教学结合起来，有利于呈现过程，突出重点、难点。
数学教学重点在过程，它是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。
现代多媒体信息技术、多媒体教学可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养，多媒体课件采用动态图象演示，静态知识动态化，抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，形成新的认知结构。
例如从网上下载“正方体转动的影子”课件，给学生展示了结论的形成过程，就能够给学生留下了深刻的印象。
3、把信息技术与数学教学结合起来，有利于扩充信息，增大容量，提高效率。
计算机在数学课堂中的应用
11. 适应新事物计算机在数学课堂中的角色Janet Ainley问题介绍在现今的许多学校，计算机辅助教导意味着利用计算机教育孩子。
一种可能说计算机正在被用于为孩子编程。
在我看来，是孩子用程序指令计算机，而且这样做的话，既精通了许多最现代的科技，又和最深奥的思想——数学，建立了一种亲密的关系。
如果这个引证对你来说不熟悉的话，你或许在读之前会想要试试猜猜它是什么时候写的，被谁写的。
花段时间仔细想想计算机这个角色提供的图像和学生们的关系。
他们怎样适应你的经验和作为一个教师的期望？他们作为一个计算机使用者怎么和你的经验相配?在这章，我我探究了可能被教师，学生或者更广泛的团体引导的计算机（或者在数学领域里的其他技术工具）角色的方式。
同时我也讨论了在教学中利用科技和数学教学，在教室里的社会互动之间的关系。
关键问题当我写这篇文章的时候我的脑海有四个关键问题●怎样能够使计算机在数学课堂中被教师和学生看到？●怎样使对这个角色的感觉影响教室和学生，学生和学生之间的互动？●教室的角色会因为计算机的出现发生什么样的改变？●怎样区分这些角色是怎样影响孩子教学的？计算机潜在的角色你或许会惊讶介绍里的引证是在很久以前在1980年写的（Seymour Papert 在Mindstorms 的介绍里）。
或许放弃了它早些时候的线索是“instruction”这个词和对程序的参考，两者都在教学讨论中过时了，至少是在英国。
一点也不感到过时的是计算机被看做是死板的和机械的教学工具和作为教学工具被学生（甚至是小学）控制的的紧张表达。
有意思的是教师没有提及，他们或许被这种紧张影响最大。
自从1980年以来科技的进步是巨大的。
在教学上，这些发明持续给教师施加压力学习新的技能。
最明显的是，通常吸引孩子的注意是操控技术这种技能本身。
更不用说的明显是课程目录的新范围的定位需要，和新教学方式与课堂互动。
在一个计算机课堂，计算机和教师角色的不明确持续引起了许多教师的不安。
数学教学中的计算机应用
数学教学中的计算机应用甘肃通渭张华随着网络技术和多媒体技术的发展，计算机教学对数学教学产生了重大的影响。
在数学教学中，既可利用计算机进行课堂教学、拓展教与学的空间、巩固练习，也可利用计算机技术进行网上教学。
当前，教学已经成为“自主、合作、探究”的学习模式。
在课堂教学中，数学课程是一门抽象性较强的学科，更要求教师把这门课程讲得生动、直观，提高课堂中学生学习的兴趣，以便学生聚精会神地听讲，取得更好的教与学的效果。
在现代教学中，有许多电子教学设备，如白板教室、多媒体教室等许多现代教学辅助设施，我们在教学过程中如果能很好地利用这些教学设备，不仅能给我们教师的教学带来方便，而且能为学生的学习带来不同感知上的认识。
可以说，这些教学设备能为教学提供多种资源，能为教学提供多样化的方法，也能为学生提供抽象学习的方便。
一、课堂辅助教学教师在课余中，可在网络上搜集各种与教学有关的资源，并把这些资源进行组织、加工、整理，最后由计算机显示出一些与视觉、听觉有关的多媒体。
在课堂教学中，教师利用这些多媒体教学，可以充分调动学生多个感官的学习，更能加深学生对知识的学习，并能提高学生对知识的吸收率。
例如对于物体投影的教学，教师可对三角尺进行平行投影、中心投影的演示，并通过精心设计动画、插图，利用两种不同的光线，使三角尺所得到的投影不同，从而使数学知识以简明、直观的形式表现出来。
这样，不仅为后面学习正投影这一概念作好了铺垫，缩短了客观事物与学生之间的距离，而且能使学生更好地理解概念、思考问题、学习知识。
二、拓展教与学的空间在现代教学中，更强调以学生为中心进行学习，让学生在学习过程中发现问题、解决问题。
课堂中，每位学生对问题的思考方法、思考角度不同，这样，在教学过程中，不同的学生就会产生不同的解决问题的方法。
在传统的课堂中，教师在有限的课堂时间里，只能列举出最优的解决问题的方法，不能一一列举其他的方法，而利用计算机教学，则让不同的解决问题的方法的列举成了现实。
计算机在初中数学辅助教学中的应用
计算机在初中数学辅助教学中的应用计算机在初中数学辅助教学中的应用计算机辅助教学作为一种新型的教学手段,能激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,提高学习质量,它能使静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化,它能使抽象的概念具体化,枯燥的数学知识趣味化,深奥的理论形象化,学习的过程生活化，有助于学生创造性思维的培养。
由于多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单，且具一定的交互性和可控性的特点，能够充分加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握。
多媒体的应用，使得教师摆脱了一支粉笔、一本书、一张嘴的传统的呆板教学模式，使得教学方法丰富多彩，新颖有趣。
在数学教学中，恰当地运用多媒体技术，能使学生学得开心，教师教得舒心，课堂效益和教学质量也随之提高。
一、运用多媒体导课，创设学习情境，激发学生参与动机与兴趣创设情境，巧妙的导入新课，寓教于乐。
如果能够恰当地运用多媒体课件来完成这一过程，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性那就事半功倍。
如：在教学“圆的认识”时，“车轮是什么形状的？为什么造圆形的呢？”这时引导学生去看一看动物们在运动会上的表现。
”播放汽车拉力赛：小猪驾驶方形轮子参赛，小兔驾驶椭圆形轮子参赛，小猴驾驶他的圆形轮子参赛。
当念是一件枯燥的事。
利用多媒体进行实际操作，形象演示不失为一个好的办法。
例：平行线的教学，可将生活中的一些有平行关系的图形利用多媒体展现出来，给学生一个感官上的平行概念，再用直线代替图形中互相平行的部分。
这样就把简单的抽象的数学概念转换为形象的图形，既便于学生理解又易引起学生的兴趣，使数学概念更易理解。
总之，多媒体教学手段的运用，极大地拓展了数学教学的空间，丰富了数学课堂的教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面。
但是，无论计算机技术如何完善，它都不可能完全替代传统的数学教学方式。
这就要求我们数学教师不仅要有扎实的数学知识和基本功，还必须熟悉和掌握多媒体教学，将多媒体技术和传统教学法有机的结合，在课堂上找准使用多媒体的最佳时机，把握好“度”和“量”，充分发挥多媒体的功能，从而进一步优化数学课堂教学，为全面推进数学素质教育发挥强有力的作用。
计算机在数学教学中的运用
计算机在数学教学中的运用二十一世纪到处都充满着机遇和挑战，是一个科学技术高度发展，竞争十分激烈，社会对人的素质要求很高的新世纪。
怎样培养适合社会需要的人才，是摆在我们教师面前的一项重要任务。
提高人的素质的关键就是教育，我国教育面临的首要任务是实现由应试教育向素质教育的转变，而完成这一转变的首要条件就是有效地开展现代教育技术的教学应用。
计算机的普及和多媒体课件的日益丰富，多媒体技术的出现，为我们教学手段改进提供了新的机会，产生了不可估量的教学效果，为现代教育技术提供了有利的条件。
现就计算机辅助进行数学教育教学的运用谈以下几点感受。
一、运用计算机辅助教学有利于创设教学情景，激起学生学习的兴趣作为一门中学主要学科数学，教学手段似乎就是黑板加粉笔，偶尔加一些模型那么单调。
由于学科自身的特点，的确没有某些学科那样形象、生动、具体。
学起来真有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。
为此作为数学老师，我们不得不思索、不得不去探求行之有效的教学方法。
然而往往是美中不足，事与愿违。
计算机辅助教学的应用，为数学教学的改革带来一片生机。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，运用计算机辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。
创设丰富多彩的教学情景，增设疑问，巧设悬念，让学生动手，引导学生进行探索，能激发学生获取知识的求知欲望，充分调动学生的学习积极性，使学生在学习的过程中主动参与、积极配合，从而提高教育教学的效率。
如在“平行线的判定”这一节的教学中，通过拖动如图(图1)所示中的B点(或D点)，让学生通过观察这个图形中八个角的小变化，知道可以从同位角相等、内错角相等或同旁内角互补来认识：直线AB与直线DE平行的条件是同位角相等、内错角相等或同旁内角互补。
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１ 引言 ．
数 学 物 理 方 法 是 物理 类 专业 本 科 教 学 中 的 必 修 课 程 ， 是 一 门 承 它 上 启 下 的课 程 ， 以巩 固 和加 深 学 生 在 高 等 数 学课 程 中 所 学 到 的 数 学 可 知 识 ， 后 续 专 业 课 程 提 供 必 要 的 数 学 基 础 和数 学 工 具 ， 步 训 练 学 为 初 生 运 用 数 学 工 具 解 决 实 际 问题 的 能 力 。 但 是 在 教 学 中 ，数 学 物 理 方 《 法 》 本 科 生普 遍 感 到 较 难 学 的 课 程 ， 现 为 ： 是 课 堂 上 听 得 懂 ， 是 表 一 课 后 作 业无 法 下 手 ； 是 作 业 做 完 后 ， 知 道 正 确 与 否 ； 二 不 三是 在 定 解 问 题 中， 求得 了数 学 物 理 方 程 的解 ， 难 理 解 解 的 分 布及 其 物理 意 义 。通 常 很 的解 决 办法 是 上 习 题 课 ， 是 习 题 课 可 以解 决 其 中 的第 一 类 和 第 二 类 但 问题 ， 能 解 决 第 三 类 问 题 。当前 的计 算 机 技 术 日新 月 异 ， 算 机 的 用 不 计 途越 来 越 广 ，计 算 机 语 言 种 类 繁 多 ，常 见 数 学 工 具 软 件 有 ＭＡ Ｌ 、 Ｔ ＡＢ ＭＡ Ｈ ＭＡＴＣ ＭＡ Ｌ Ｔ Ｅ １ Ａ、 Ｐ Ｅ等 ， 些 软 件 及 可 以进 行 数 值 计 算 ． 能 将 这 又 所 得 结 果 用 图 像 清 晰 直 观 地 反 映 出 来 ， 数 学 物 理 方 法 的计 算 机 求 解 为 ［ 供 了方 便 。 文 就 习题 课 中的 教 学 改 革— — 计 算 机 求 解 作 些 讨论 。 ｔ ｌ 提 本
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科技信 息
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Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ ＮＯ Ｏ Ｆ ＭＡ Ｉ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｌ ＧＹＩ ＯＲ ＴＯＮ Ｎ
２０ ０ ８年
第３ ２期
计算机在数学物理方法 习题课中的应用
赵 永林
（ 南通大 学理 学 院
江苏
南通
２ ６０ ） ２ ０ ７
【 摘 要】数 学物理 方法》 大学物理类专业的重要数 学基础课 ， 习题 课 中９入计算机 求解可以激发学生的学 习兴趣 ， 《 是 在 １ 培养 学生的创新 精 神 ， 而提 高教 学质 量 。 进 【 关键 词】 复变函数 ； 留数