统编版九年级语文上册：第一单元名著导读《艾青诗选》：如何读诗 主课件配套教案.doc
九年级语文上册第一单元名著导读《艾青诗选》：怎样读诗 第一课时教案
音为“青”，在住宿登记时填上“艾青”。于是艾青就这样成了他的笔名 。
阅读准备
（一）走近作者
1.教师范读《大堰河——我的保姆》，听学生说艾青的身世。 2.小组互读，品最打动人心的诗句。 3.全班齐读，谈谈艾青与乳母的故事（教师补充艾青与没有血缘 关系“母亲”“哥哥”的相关细节故事）。 4.教师补充介绍艾青的人生经历及三个创作阶段。
阅读规划
课堂总结
同学们，我们有幸生活在诗人曾经无数次憧憬过的 美好时代，有幸读到这本《艾青诗选》，重温慷慨激昂 的历史。相信，这些体现时代脉搏的诗句，会像春雨一 样润泽你的心灵，请接下来，请大家能够认真地品读艾 青的诗作，并从中获得力量。
选择自己喜欢的形式，制作 《艾青诗选》手抄报
只是因为有了光
也就没有杨花飞絮的春天
我们的大千世界
也就没有百花争妍的夏天
才显得绚丽多彩
也就没有金果满园的秋天
人间也显得可爱
也就没有大雪纷飞的冬天
……
……
思考：
诗中通过描述 光的过去、现 在和将来，热 情讴歌了“光” 的形象，蕴含 了怎样的主题?
总结：
从艾青三个阶段创作的作品来看，这些 诗歌都具有鲜明的时代特征，打上了时 代的烙印。
名著导读 《艾青诗选》：如何读诗
学习目标
■语言运用 朗读作品，把握诗人的爱国者形象。 ■思维能力 阅读《艾青诗选》,了解诗歌内容，把握诗歌的思想 感情。 ■审美鉴赏 能用析意象、赏画面等方法初步品读艾青的诗歌， 感受艾青诗歌的魅力。 ■文化自信 提高阅读现代诗的兴趣，提高整本书阅读的兴趣， 能简单点评《艾青诗选》中的作品。
（二）名人评价
阅读准备
在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。——牛汉 艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜 明的意象。
人教部编版语文九年级上册：第1单元名著导读 《艾青诗选》：如何读诗-课件
• 又如《黎明的通知》。
• 1942年初，诗人从重庆奔赴延安，他以敏感的眼光看到了 即将到来的胜利的曙光，于是创造了“黎明”的意象，并赋予 它全新的意义。整首诗以“黎明”和诗人对话的口吻展开，诗 中的“我”是“黎明”，“你”是诗人，“他们”则是渴求光 明的人们。
• 全诗大量运用排比，反复铺陈，洋溢着一种必胜的豪情。
镜子
艾青
仅只是一个平面
却又是深不可测
它最为真实
决不隐瞒缺点
它忠于寻找它的主 人
谁都从中发现自己
或是醉后酡颜
或是鬓如霜雪
有人喜欢它
因为自已美 有人躲避它 因为它直率 甚至有的人 恨不得把它打碎
这是象征性极强的咏物诗。诗中把镜子 真实反映客观事物的物理特征拟人化为： “它最爱真实/绝不隐瞒缺点”，它具有 多方面的象征意义，其中隐喻有诗人说真 话，爱真实，求真理的高贵品质。
注意诗歌的表现形式
• 艾青的诗在形式上也不拘泥于外形的束缚， 很少注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐 划一，但又常常运用有规律的排比复沓、 造成一种新的统一。如《大堰河――我的保 姆》。
形式看诗
• 读诗，要透过诗歌中的形象， 理解诗歌的深层内涵，如余光中 的《乡愁》选择了邮票、船票等 意象，赋予了它们相思的内涵。
➢ 新中国成立后，创作有诗集《彩色的诗》《域外集》， 出版了《艾青叙事诗选》《艾青抒情诗选》，以及多种版 本的《艾青诗选》和《艾青全集》。
➢ 在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之 后又一位推动一代诗风并产生过重要影响的诗人，在世界 上也享有声誉。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
名著导读（一）：
《艾青诗选》
——如何读诗
艾青简介
艾青（1910年03月 27日—1996年05月05 日）原名蒋海澄，号 海澄，曾用笔名莪伽、 克阿、林壁等，浙江 省金华人。中国现代 诗人。被认为是中国 现代诗的代表诗人之 一。
部编版语文九上第一单元名著导读《艾青诗选》课件
人风格强烈，诗歌流派纷呈，各
展
种诗歌的体式趋于定型、成熟
脉
络
韦应物、柳宗元、孟郊、韩 特点：追求新变，流派、风格更
中唐 愈、刘禹锡、白居易、元稹 加多样，作品数量繁多，掺入了
些许悲凉和迷茫
李商隐、温庭筠、杜牧、 特点：普遍带有哀飒悲凉的气息，
晚唐 韦庄
追求语言与构思的雕琢与锤炼
作者名片
《泰戈尔诗选》
礁石
“礁石”具有无比坚定的意志和英勇顽强的抗争精神，象征前 仆后继、英勇顽强的中华民族和“遇到连续的迫害”“要求生 存的权利”而不畏强权、勇于抗争的全世界被压迫的人民。
鱼化石
借助“鱼”因故被尘埋的血淋淋事实的描述，抒发了对于逝去 生命的祭奠和悼惜之情。
名著勾连
家国情怀
书目
具体分析
《大堰河——我的保姆》中作者一方面写自己对乳 母的感情，另一方面把人民栖息的“土地”作为一 种意象，反应了诗人希望周围所有人能够团结一致， 继而为祖国尽一份力的愿望。《拂晓的通知》里 《艾青诗选》 “我”化身成光明的使者，为祖国大地带去胜利的 消息，让所有的人民都被唤醒，争相传递这条喜讯， 诗中家国情怀表露得淋漓尽致。《雪落在中国的土 地上》中，诗人反复咏叹“寒冷在封锁着中国啊”， 表明诗人悲悯下层人民的苦难，忧伤祖国的命运。
壮志未酬 代表篇目：李白《行路难》《将进酒》，刘长卿《长沙过贾谊宅》，杜甫《蜀相》。
主题：青春易逝的伤感,仕途失意的苦闷。
（续表）
依依惜别
代表篇目：王勃《送杜少府之任蜀州》、卢纶《送李端》、王昌龄《芙蓉楼送辛 渐》。
主题：依依不舍的留恋，情深意长的鼓励。
思乡怀人 山水田园
代表篇目：张九龄《望月怀远》、孟郊《游子吟》、杜牧《旅宿》。 主题：思乡怀人，羁旅愁思。
部编版初中语文九年级上册名著导读《艾青诗选》如何读诗(附教学反思、板书)说课课件
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
艾青
《艾青诗选》：如何读诗
探讨诗歌的意象
分析诗歌的艺术手法
分析诗歌的艺术手法
根据课前确立的教学目标和重难点，板书环绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧环绕中心，突出结构层次，逐层概括推动，明 确主旨。
用。那除了用意象营造意境之外，艾青的诗又运用了怎样的艺术手法去 构建内容、表达情感呢？
例文：《大堰河——我的保姆》节选 诗中有画，画中有情。其写景绘形绘神，饱含着诗人深切的思念与痛楚 回忆，诗节前后的间接反复和诗行排比的情势使散文化得到了一定的束 缚，仍保持诗的基本特征，首创了散文与诗的渗透和融会。
板块五、课堂总结 一首好诗，是诗人根据自身或艰辛或愉悦的经历用生命匍匐而出的艺 术作品。我们在诵读诗歌时，需要深入地去发掘内容背后的深层含义， 通过声音的演绎，去展现诗歌的情感，去描画诗歌的意境。一首好诗， 不仅要品读，更要诵读，这样，才能更充分地感受到诗歌这一文学情势 的魅力所在。
七、说板书设计
【设计意图】朗诵是把文学作品转化为有声语言的艺术创作。在这个朗 诵交流的过程中，朗诵者通过声音表达对作品思想内涵的理解，听众通 过朗诵者的有声语言来感受作品的思想内涵。朗诵和互评交流，不仅可 以加深读者对作品的理解，也可以加强读者与读者之间的互动，到达广 泛的情感共鸣。
同学们，请大家从以上所讲的诗歌的情势、语言、意象、情感、艺 术手法等方面去品读《艾青诗选》这本书，并做好批注。 【设计意图】通过诗歌朗诵交流会的方式，促进学生对作者作品特色的 进一步理解，学会阅读诗歌的方法，提高品鉴的能力。
八、教学反思
本节课遵循学生的认知规律，既重视内容的理解，也重视知 识传授，更重要的是教会学生树立正确的人生观、价值观。同 时，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学 生的“学”，让学生自主探索地学习，主动参与到知识形成的 整个思维过程中，从而到达预期的教学效果。
第一单元名著导读《艾青诗选》课件+2024—2025学年统编版语文九年级上册
思想情感
• 此诗以诗人幼年生活为背景，回忆与追 思乳母大堰河的一生，抒发对大堰河的 赞美和真挚怀念和感激之情，激发世人 对旧中国劳苦大众悲惨命运的同情以及 对旧世界的强烈不满。
雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀……
风， 像一个太悲哀了的老妇。 紧紧地跟随着， 伸出寒冷的指爪， 拉扯着行人的衣襟。 用着像土地一样古老的话， 一刻也不停地絮聒着……
1910年出生，艾青早年被寄养在农民家庭 18岁考入西湖艺术学院绘画系 第二年去法国留学，两年以后回国 后因为参加“中国左翼美术家联盟”被捕入狱 受到民族苦难命运的感召而成为“时代的号手” 1957年被错划为右派，创作中断二十余年 1976 年，四人帮被粉碎，重获写作自由 1978 年重返诗坛，开始创作的另一个高峰
天上，
看不见太阳，
只有那结成大队的雁群
北
惶乱的雁群
方
击着黑色的翅膀
（
节
叫出它们的不安与悲苦，
选
从这荒凉的地域逃亡
）
逃亡到
绿荫蔽天的南方去
北方是悲哀的
而万里的黄河 汹涌着混浊的波涛 给广大的北方 倾泻着灾难与不幸； 而年代的风霜 刻划着 广大的北方的 贫穷与饥饿啊。而我 ——这来自南方的旅客， 却爱这悲哀的北国啊。
那从林间出现的， 赶着马车的， 你中国的农夫， 戴着皮帽， 冒着大雪， 你要到哪儿去呢？
告诉你， 我也是农人的后裔—— 由于你们的， 刻满了痛苦的皱纹的脸， 我能如此深深地， 知道了， 生活在草原上的人们的， 岁月的艰辛。
雪落在中国的土地上
而我， 也并不比你们快乐啊， ——躺在时间的河流上， 苦难的浪涛， 曾经几次把我吞没而又卷起—— 流浪与监禁， 已失去了我的青春的最可贵的日子， 我的生命， 也像你们的生命， 一样的憔悴呀。
名著导读《艾青诗选》课件(共23页)2023-2024学年统编版语文九年级上册
3．咳，就在如此寒冷的今夜，无数的，我们的年老的母亲，就像异邦人， 不知明天的年轮，要滚上怎样的路程？
——而且，中国的路，是如此的崎岖，是如此的泥泞呀。出自艾青的 《雪落在中国的土地上》
4．请写出《艾青诗选》中对你影响最深的三部作品？ 《大堰河——我的保姆》(诗集)1936；《我爱这土地》(诗集)1938.11.17 《北方》(诗集)1939(自费印出)；《向太阳》(长诗)1940； 《旷野》(诗集)1940；《黎明的通知》(诗集)1943。
10.1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚 挚，诗风清新，轰动诗坛。 11.艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家，实践着他朴素、单纯、集中、 明快的诗歌美学主张。 12.艾青的《太阳的话》全诗运用那些写作手法，有什么作用？
拟人的修辞手法，便于运用对话和呼告的方式来抒发感情，使语气显得 更亲切，更容易与读者亲近。
(三)艾青诗歌的艺术特色
1．具有独特的意象和主题，其中心意象是太阳，主题则是爱国主义。 艾青诗歌的中心意象是土地和太阳，而主题是爱国主义。据统计，
四川文艺出版社出版的《艾青选集》406首诗，其中，借土地来激发诗人 情绪的诗，约占26%，全面直接抒写太阳及其边缘类的诗约占10%，且 这类诗多是大篇幅的制作，如《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》 《雪落在中国的土地上》《向太阳》《吹号者》《黎明的通知》等著名诗 篇就是有代表性的例证。
活动展示
(一)艾青简介 艾青(1910～1996)，现、当代诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿、 林壁等。浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928年入 杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国， 在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱 中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举 成名。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热 爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。
部编版九年级语文上册第一单元名著导读专练《艾青诗选》如何读诗(精品课件)
《艾青诗选》
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:
我
爱 这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
这
和那来自林间的无比温顺的拂晓……
——然后我死了，
土
连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？
地
因为我对这土地爱得深沉……
艾青
一九三八年十一月十七日
我认为可以以一个吹号者形象作为《艾青诗选》的封 面。艾青以他的诗作吹响了唤醒一个民族并激励这个民族 奋勇前进的号声。艾青的早期成名作《大堰河——我的保 姆》，在起点上就与我们民族多灾多难的土地和人民取得 了血肉联系。他投身抗日斗争中，写下《雪落在中国的土 地上》《我爱这土地》，表达了对祖国与人民的深情爱恋， 对遭受苦难的民众的痛心。当中华民族
的人们、所有的“城市和村庄”做好准备，迎接“白日的 先驱，光明的使者”的到来；《__光__的__赞__歌____》一诗，赞 美“光”这一神秘的物质，赞美“光”带来的社会文明 ……
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二、名著阅读。 3. 阅读下面的诗歌，完成题目。
【甲】煤的对话
——AY.R. 你住在哪里？/我住在万年的深山里/我住在万年的岩石里/ 你的年纪——/我的年纪比山的更大/比岩石的更大/你从什 么时候沉默的？/从恐龙统治了森林的年代/从地壳第一次 震动的年代/你已死在过深的怨愤里了吗？/死？不，不， 我还活着——/请给我以火，给我以火！
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2. 艾青“借诗思考、回忆、控诉、抗议”，写下了长诗 《_大__堰__河__—__—__我__的__保__姆__》，抒发了对抚养他的保姆——大 堰河深深的挚爱和无尽的怀念；在《雪__落__在__中__国__的__土__地__上__ 》一诗中，诗人反复咏叹“雪落在中国的土地上，/寒冷在 封锁着中国呀……”，悲悯下层人民的困苦，忧伤祖国的 命运；诗人在《___拂__晓__的__通_》知中，以“拂晓”的口吻，呼 唤“诗人啊，你起来吧”，让所有热爱生活
名著导读 《艾青诗选》：如何读诗(课件)九年级语文上册(统编版)
——苦难也已成为记忆， 在它温热的胸膛里/重新漩流着的/将 是战斗者的血液。
1937年7月6日
实践探究 叁
阅读下面两首诗歌，回答问题
有人说艾青这两首诗中的“
礁石
煤”和“礁石”都象征着中华
一个浪，一个浪， 民族，请你简要分析。
无休止地扑过来， 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫、散开…… 它的脸上和身上 像刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋 …… 1954年7月25日
07
成果报告
学期末班级举行读书报告会
感谢观看
2. 找出一处运用比喻手法的语句， 试分析其好处。
绿的草原， 绿的草原，草原上流着 ——新鲜的乳液似的烟…… 啊，当黎明穿上了白衣的时候， 田野是多么新鲜！ 看， 微黄的灯光，
“新鲜的乳液似的烟”把烟的清新流动 正在电杆上颤栗它的最后的时间。
感、质感以及烟的美妙描绘出来了，而 看！
且可以看见可以捉摸。比喻可谓精妙。
如何读诗
艾青诗选
01
课程导入
中国当代著名诗人牛汉说：“在中国新诗发展的历史中， 艾青是个大形象。”牛汉为什么给艾青如此高的评价？艾青 的诗有什么超乎一般诗人的地方？为什么他的诗从上个世纪 20年代流传至今盛名不衰还被编入教材？今天我们来学习怎 样读诗，来读一读艾青，读一读艾青的诗。
02
知人论世
土地和太阳
土地的意象凝聚了艾青对祖国和人民的最深沉的爱。爱国主义是艾青作 品中永远唱不尽的主题。如他的《我爱这土地》：“为什么我的眼里常含泪 水？因为我对这土地爱得深沉……”，用真实而朴素的诗句，说出了诗人内 心深处永恒的土地情结，这里表达的是一种刻骨铭心、至死不渝的深沉的爱 国主义感情。
太阳的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈 的、不息的追求。
部编版语文九上第一单元名著导读《艾青诗选》如何读诗公开课教案
名著导读《艾青诗选》1．了解艾青，饱含深情地朗诵诗歌。
2．了解艾青的诗歌风格，品味诗歌的语言。
3．把握艾青诗歌的意象，深刻领会诗歌所表达的思想感情。
一、导入新课在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。
——牛汉艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。
——聂华苓二、教学新课目标导学一：走近作者，了解背景1．作者简介艾青(1910年3月27日－1996年5月5日)，原名蒋正涵，号海澄，浙江省金华人，中国当代文学史上的著名诗人。
著有诗集《大堰河》《北方》《向太阳》《归来的歌》，长篇小说《绿洲笔记》等。
他的作品被译成10多种文字在国外出版。
1985年，获法国文学艺术最高勋章。
1931年，“九·一八”事变爆发时，艾青正在法国留学。
他同许多留法的中国青年一样，在巴黎遭到歧视和侮辱。
一天，艾青到一家旅馆住宿登记时，旅馆人员问他的姓名，艾青说叫蒋海澄，对方误听为“蒋介石”，便马上嚷嚷开了。
艾青一气之下，就在“蒋”的草字头下面打了一个“×”，又取“澄”的家乡口语谐音为“青”，在住宿登记时填上“艾青”。
于是艾青就这样成了他的笔名。
1933年第一次用“艾青”的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。
2．诗歌风格新中国成立前，以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；新中国成立后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。
他的“归来”之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。
他的诗歌，以现实主义为主体，汲取了象征主义的养分，风格朴素清新、深沉隽永，明朗并不直露，时有含蓄也不晦涩，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。
1979年诗人自己编定《艾青诗选》，由人民文学出版社出版。
这部诗选收录了诗人自二十世纪三十年代到二十世纪七十年代末期的主要作品，基本反映了诗人的创作历程和风格特征。
目标导学二：学习读书方法1．注意诗歌的表现形式。
人教部编版九年级语文上册教案：第一单元名著导读《艾青诗选》：如何读诗
-诗歌创作手法的分析：如何识别和解释艾青诗歌中的修辞手法（如拟人、排比等）和结构特点，对于学生来说是一个挑战。
-个性化阅读与批判性思维：鼓励学生在理解诗歌的基础上，形成自己的见解和评价，培养学生的批判性思维能力。
举例：《北方》一诗，难点在于理解“北方”作为象征意象所代表的历史和文化背景，以及诗中“我”与“北方”的关系所蕴含的深刻情感。
在教学过程中，教师需针对以上重点和难点内容，采用不同的教学策略，如对比阅读、小组讨论、情境创设等，帮助学生更好地理解和感悟艾青的诗歌艺术。同时，通过具体案例的分析，引导学生逐步掌握诗歌鉴赏的方法，提高他们的语文核心素养。
人教部编版九年级语文上册教案：第一单元名著导读《艾青选》：如何读诗一、教学内容
人教部编版九年级语文上册教案：第一单元名著导读《艾青诗选》着重探讨如何读诗。本节课内容主要包括：
1.教材章节：《艾青诗选》选自九年级语文上册第一单元名著导读。
2.教学内容：
a.了解艾青生平及其创作背景；
b.学习《艾青诗选》中的重点诗句，如《我爱这土地》、《北方》等；
此外，实践活动中的小组讨论环节，学生们表现得积极主动，相互之间的交流也很有成效。但时间上可能有些紧张，导致部分小组的讨论不够充分。在以后的教学中，我需要合理安排时间，确保每个环节都能充分展开。
在诗歌朗读体验中，我发现有些学生朗读时的语调、停顿还不够自然，这可能与他们对诗歌节奏和韵律的理解不够有关。今后，我会在课堂上增加一些朗读技巧的指导，帮助他们更好地把握诗歌的朗读节奏。
-文学常识：介绍艾青的生平及其创作背景，使学生理解诗人所处的时代对诗歌创作的影响。
第一单元名著导读《艾青诗选》教案2022-2023学年统编版语文九年级上册
一、教学内容
本节课选自2022-2023学年统编版语文九年级上册第一单元名著导读《艾青诗选》。教学内容主要包括以下两个方面：
1.熟悉艾青的生平及其创作背景，了解其诗歌的艺术特点，从而培养学生的文学素养。
-艾青生平简介
-艾青诗歌的艺术特点
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调意象的深层理解和诗歌情感的表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比阅读和情感体验来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首艾青的诗歌，分析其艺术特色和情感表达。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试仿写一首诗。这个活动将让学生体验诗歌创作的魅力，并运用所学知识。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了《艾青诗选》，回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。
首先，关于诗歌鉴赏方法的教学，我意识到学生在分析诗歌意象和情感表达时还存在一定难度。在今后的教学中，我需要更加注重引导，通过具体实例和对比分析，帮助学生深入理解诗歌的内涵。同时，也要鼓励学生多读、多思考，培养他们的文学素养和审美情趣。
-诗人情感理解：引导学生深入体会艾青诗歌中的爱国情怀、民族精神和对生活的热爱，从而培养学生的情感共鸣。
-爱国情怀：《北方》中如何表达对祖国和人民的深情？
-生活热爱：《鱼化石》中如何反映对生命和自然的尊重？
-文化背景认识：通过艾青诗歌的学习，帮助学生了解中国现代文学史的相关知识，尤其是20世纪中国社会的背景和诗人的人生经历。
2.精选《艾青诗选》中的经典篇目进行解读，引导学生体会诗歌的意境和情感，提高学生的阅读鉴赏能力。
统编版九年级语文上册：第一单元名著导读艾青诗选：如何读诗 主课件配套教案l
统编版九年级语文上册：第一单元名著导读艾青诗选：如何读诗主课件配套教案l精品文档精品文档精品文档第一单元名著导读《艾青诗选》：如何读诗主课件配套教案教学目标：1.了解作者及作品，把握诗人的爱国者形象。
2.指导学生阅读《艾青诗选》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。
3.赏析《艾青诗选》中诗歌的意象和语言，进行专题探究。
4.诵读《艾青诗选》中喜欢的诗作，参加诗歌朗诵比赛。
教学重点：指导学生阅读《艾青诗选》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。
教学难点：赏析《艾青诗选》中诗歌的意象和语言，进行专题探究。
教法学法：诵读法，赏析法，探究法教学时间：2课时教学过程：第一课时导语在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。
——牛汉艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。
——聂华苓一个诗人，始终渴求着写作，坚持着写作，这一点，深深地感动着同为写作者的我这样一个晚辈，也让我们看到一个作家对于文学至死不渝的热爱。
——铁凝作者简介艾青，原名蒋正涵，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河--我的保姆》。
1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。
1957年被错划为右派。
曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。
1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。
1985年获法国文学艺术最高勋章。
1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。
主要作品《归来的歌》《北方》《他死在第二次》《旷野》《反法西斯》《黎明的通知》《愿春天早点来》《雪里钻》《献给乡村的诗》《走向胜利》《欢呼集》《艾青选集》《新文艺论集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《彩色的诗》《落时集》《雪莲》《海恋花》《启明星》《域外集》《向太阳》《吴满有》《黑鳗》《大堰河-我的保姆》《下雪的早晨》《太阳的话》《我爱这土地》20世纪30年代主要作品及特征写作背景抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
名著导读 《艾青诗选》如何读诗(教学设计)九年级语文上册(统编版)
第一单元名著导读《艾青诗选》如何读诗教学目标1．了解作品的内容及艺术特点，理解作品中寄托的情感。
2．引导学生掌握阅读现代诗歌的基本方法。
3．体味诗人深沉的感情，培养学生的爱国情怀。
教学重点掌握阅读现代诗歌的基本方法，理解作品中寄托的情感。
教学难点掌握阅读现代诗歌的基本方法，理解作品中寄托的情感。
教学过程新课导入课件出示对艾青和艾青诗歌的评价，由此激发学生对艾青及他的作品的兴趣，进而引领学生进入本课内容的学习。
新知探究一、作品感知1．内容概述。
【活动内容】教师出示《艾青诗选》的内容概述，让学生对作品有整体性的认识。
2．了解特点。
【活动内容】教师出示《艾青诗选》的艺术特点，引导学生了解作品在诗歌风格与思想内容方面的艺术特点。
3．作品梳理。
【活动内容】教师出示对《艾青诗选》中作品的梳理，引导学生了解诗人在不同时期的经历，以及诗人各时期诗歌的特点。
【设计意图】引导学生了解作品的整体内容与艺术特点，以及诗人各个时期诗歌的特点。
二、阅读指导【活动内容】如何阅读现代诗歌？以小组为单位，结合本单元所学内容，交流看法。
教师提示学生，回顾本单元已学的诗歌，思考应从哪几方面赏析现代诗歌。
学生发言后，教师出示课件，梳理出阅读现代诗歌的方法。
【设计意图】通过回顾已学的内容，引导学生归纳总结并掌握阅读现代诗歌的基本方法。
三、自主阅读【活动内容】自由阅读《艾青诗选》，在小组内分享其中你最喜欢的诗歌，并说明理由。
教师引导学生自由阅读作品内容，运用所学的阅读方法赏析诗歌，并在小组内分享。
活动完成后，教师出示预设，赏析一首诗歌。
【设计意图】引导学生运用所学的阅读方法赏析诗歌，理解诗歌中寄托的情感，培养学生的爱国情怀，锻炼学生交流表达的能力。
本节课，我们学习了《艾青诗选》，了解了艾青在各个时期创作的诗歌的艺术特点，学会了赏析现代诗歌的方法，并在小组内自由分享了自己喜欢的篇目。
牛汉在《艾青诗选》的前言中写道：“在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。
九年级语文上册第一单元名著导读《艾青诗选》如何读诗 一等奖创新教案
九年级语文上册第一单元名著导读《艾青诗选》如何读诗一等奖创新教案名著导读《艾青诗选》：如何读诗核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：了解作者作品，把握诗人的爱国者形象。
2.思维发展与提升：指导学生阅读《艾青诗选》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。
3.审美鉴赏与创造：能用抓意象，赏画面的方法初步品读艾青的诗歌，感悟艾青诗歌魅力。
4.文化传承与理解：提高阅读现代诗的兴趣，提高整本书阅读的兴趣，能简单点评《艾青诗选》中作品的特点。
二、教学重点、难点：教学重点：指导学生阅读艾青诗作，能用析意象，赏画面等方法把握诗歌思想感情。
教学难点：在朗读中抓住意象并理解诗歌特点、把握其情感。
三、教学设想整个初中阶段语文课本中所选的现代诗歌基本上都是篇帽小，通俗易懂的名人作品，学生在学习诗歌的过程中，只能浅显地理解诗歌的表层含义，而不能深入理解诗歌所表达的內涵。
而《艾青诗选》很大一部分作品都是在抗战时期创作，饱含着诗人对千疮百孔祖国和苦难人民的深切情感，这样的背景学生很难感同身受，引发共鸣，难以融入作品获得真正的审美体验，因此除了现代诗阅读方法指导外，还要从诗之外的东西引导入手，譬如诗人的生平经历、个性特质、人生际遇、创作缘由等等，让他们走进这个伟大朴实的灵魂，从而激发学生读诗的热情和动力。
而真正享受诗歌的方式，应该是寻找自己跟自己对话的感觉，寻找被击中的感觉，如此才能获得更高层的审美需要，才能激发才创作的动力，才能真正借助《艾青诗选》让学生爱上读诗，才能将语文核心素养的提升落到实处。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入蓄势诗人同学们，老师来自重庆，我今天给大家介绍一位你们浙江的老乡，他的经历很独特，他是一位出色的画家，曾用画笔渲染城市的缤纷、描绘出人间的苦难、鞭挞社会的黑暗，他不幸被捕入狱，被剥夺了画笔，失去绘画条件，他转而在小小的牢房中写下大量的诗歌，用生命的激情抒写他对养母的怀念、对家乡的思念、对自由的向往，从此他一鸣惊人，风靡全国，他是继郭沫若、闻一多以后推动一代诗风的重要诗人，他就是——艾青，他的诗歌在世界范围内广泛流传，至今已传遍英、法、德等十多个国家。
第一单元名著导读《艾青诗选》教学设计++2023-2024学年统编版语文九年级上册
名著导读《艾青诗选》如何读诗一、教学目标与学习要素1.品味“这一篇”的写法与读法，掌握此类文本的特点及读法。
2.泛读、精读，理解、感悟艾青诗歌的主线。
3.欣赏独特的、连贯的与反复使用的诗歌意象，品味诗意魅力。
独具诗人特质的意象群，贯穿诗作主线，彰显作品主旋律。
二、教学建议《艾青诗选》被选入统编教材整本书阅读书目，安排在九年级上册第一单元。
《艾青诗选》教材导读文本包括名著简介、读书方法指导、专题探究推荐，构成了比较完整的指导学生阅读《艾青诗选》的基本内容框架、方法支架和目标要求。
贯穿艾青诗歌创作的一条主线是诗人强烈而鲜明的大爱:爱祖国、爱土地、爱人民、爱大地上的一切生命。
对土地的热爱、对祖国的热爱，成为艾青作品咏唱不尽的旋律。
艾青诗歌的意象是丰富多彩的，对土地和太阳的热烈歌成就了艾青诗歌的独特性，也由此与古典诗歌的意象区别开来，创立了独属于艾青个人特质的意象群。
对初中生来说，整本地阅读《艾青诗选》有较大的难度，教师当精选其中一首或几首引导学生深入剖析，了解、掌握新诗的特点;然后将同类诗歌勾连成线，把握整本书的主线;进而阅读全书，探究诗人的旨趣;最后逐渐将阅读所得融入学生的语文知识体系中。
从大单元教学的思想出发，《我爱这土地》这篇课文理应承载开启《艾青诗选》整本书阅读之门的任务，用“这一篇”开启“这一部”的阅读之门。
三、教学过程根据已有知识储备，猜猜看，《艾青诗选》情感主线会是什么？示例:对土地的热爱，对祖国的热爱，成为艾青作品咏唱不尽的旋律。
▲活动设计一:诗境探秘大闯关请以《我爱这土地》为例，探秘诗歌阅读的过程及方法。
第一关:有感情地朗读《我爱这土地》。
提示:有感情地朗读诗歌，着力把握“暴风雨”“土地”“悲愤”“河流”“激怒”“风”等词语的语气、语调和情感，读出重音和节奏。
第二关:捕捉诗人的情绪发生器。
诗人的情绪借助意象表达出来，意象分为核心意象与辅助意象。
诗歌第一节中，艾青神奇大胆地自比作一只“鸟”在“用嘶哑的喉咙歌唱”，并为之塑造出一组诗歌意象来做烘托，采用大量的形容词和修饰语，分别赋予“大地”“河流”“风”“黎明“不同的象征和暗示意味。
部编版九年级语文上册--名著导读专练《艾青诗选》如何读诗(课件)
《北方》节选
从塞外吹来的 沙漠风， 已卷去北方的生命的绿色 与时日的光辉 ——一片暗淡的灰黄 蒙上一层揭不开的沙雾； 那天边疾奔而至的呼啸 带来了恐怖 疯狂地 扫荡过大地； 村庄呀，山坡呀，河岸呀， 颓垣与荒冢呀 都披上了土色的忧郁……
1938年2月
《我爱这土地》
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ———然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
笑的是她的眼睛，口唇， 和唇边浑圆的漩涡。 艳丽如同露珠， 朵朵的笑向 贝齿的闪光里躲。 那是笑——神的笑，美的笑： 水的映影，风的轻歌。
（三）
紫蓝的林子与林子之间 由青灰的山坡到青灰的山坡， 绿的草原， 绿的草原，草原上流着 ——新鲜的乳液似的烟…… 啊，当黎明穿上了白衣的时候， 田野是多么新鲜！ 看， 微黄的灯光， 正在电杆上颤栗它的最后的时间。 看！
画者的行吟 无韵的诗笺
——《艾青诗选》专题精读课
四课推进，构建整本书阅读
初读推荐课 专题精读课 分享总结课 评价反馈课
四课推进，构建整本书阅读
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围绕最能体现作品核心价值的专题展开精读，设 计问题探究、项目学习等活动，在专题任务的聚焦中 实现言语建构、寻找阅读方法。
问：艾青擅长绘画，你能 从这首诗中发现他的这一 特点吗？联系具体内容进 行解说。
答：“明洁、浅黄、浅 蓝、金、明丽”等鲜明 的色彩勾勒，用笔很少， 却传递出极强的画面感。
精读专题三
《给太阳》节选
早晨，我从睡眠中醒来， 看见你的光辉就高兴； ——虽然昨夜我还是困倦， 而且被无数的恶梦纠缠。 你新鲜、温柔、明洁的光辉， 照在我久未打开的窗上， 把窗纸敷上浅黄如花粉的颜色， 嵌在浅蓝而整齐的格影里， 我心里充满感激，从床上起来， 打开已关了一个冬季的窗门， 让你把全金丝织的明丽的台巾， 铺展在我临窗的桌子上。 于是，我惊喜看见你： 这样的真实，不容许怀疑， 你站立在对面的山巅， 而且笑得那么明朗。
第一单元名著导读《艾青诗选》课件-2024-2025学年统编版语文九年级上册
创作背景
1976年“四人帮”粉碎后，艾青冤案平反， 再次焕发创作青春，写作并发表了《鱼化石》等 优秀作品。1979年诗人自己编定《艾青诗选》， 由人民文学出版社出版。这部诗选收录了诗人自 三十年代到七十年代末期的主要作品，基本反映 了诗人的创作历程和风格特征。
主要内容
20世纪30年代，艾青的诗歌总是充满“土地的 忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，多以 深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明； 1978年以后，他的诗风发生了很大的变化，诗句变 得整齐，诗情变得深沉，诗意变得警策，多以充满 哲理的小诗抒写对于生命的思考，同时“歌颂人民， 礼赞光明”还是其诗歌创作的主旋律。
一般的简练凝重,明显地表现出“ 诗中有画 ”的特点。
(2)这首小诗创作干1940在诗中写树“在看不见的深处/它们把根须纠缠 在一起”有什么象征意义? 象征抗战期间团结奋进、不屈不挠的中国人。
“你站立在对面的山巅/而且笑得那么明朗/ 我用力睁开眼睛看你/渴 望能捕捉你的形象/多么强烈,多么恍惚。多么庄严!”
作品及其内容
①《大堰河——我的保姆》，抒发了对抚养他的保姆— —大堰河深深的挚爱和无尽的怀念。 ②《雪落在中国的土地上》，悲悯下层人民的困苦，忧伤 祖国的命运。 ③长诗《向太阳》《火把》，借歌颂太阳、索求火把，表 达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望。
创作阶段 创作主题
创作特征
①一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考
种忧郁里，浸透了对祖国、人民的深沉的爱， 更表现了对生活的忠实和深刻的思索。但艾青 的忧郁并不是消极的，其所给予读者的是一种 “深沉”的力量，表现的是他对美好生活的执 着追求和坚强的信念。
3.不拘形式，追求内在的旋律美。
艾青的诗歌在形式上不拘泥于外形，很少 注意诗句的韵脚或字数、行数的整齐划一，但 又运用有规律的排比，复沓造成变化中的统一， 参差中的和谐。
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第一单元名著导读《艾青诗选》：如何读诗主课件配套教案教学目标：1.了解作者及作品，把握诗人的爱国者形象。
2.指导学生阅读《艾青诗选》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。
3.赏析《艾青诗选》中诗歌的意象和语言，进行专题探究。
4.诵读《艾青诗选》中喜欢的诗作，参加诗歌朗诵比赛。
教学重点：指导学生阅读《艾青诗选》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。
教学难点：赏析《艾青诗选》中诗歌的意象和语言，进行专题探究。
教法学法：诵读法，赏析法，探究法教学时间：2课时教学过程：第一课时导语在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。
——牛汉艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。
——聂华苓一个诗人，始终渴求着写作，坚持着写作，这一点，深深地感动着同为写作者的我这样一个晚辈，也让我们看到一个作家对于文学至死不渝的热爱。
——铁凝作者简介艾青，原名蒋正涵，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河--我的保姆》。
1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。
1957年被错划为右派。
曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。
1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。
1985年获法国文学艺术最高勋章。
1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。
主要作品《归来的歌》《北方》《他死在第二次》《旷野》《反法西斯》《黎明的通知》《愿春天早点来》《雪里钻》《献给乡村的诗》《走向胜利》《欢呼集》《艾青选集》《新文艺论集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《彩色的诗》《落时集》《雪莲》《海恋花》《启明星》《域外集》《向太阳》《吴满有》《黑鳗》《大堰河-我的保姆》《下雪的早晨》《太阳的话》《我爱这土地》20世纪30年代主要作品及特征写作背景抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了慷慨激昂的诗歌。
作品风格他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格，而且善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形的束缚，把新诗推向一个新阶段。
这一时期，艾青的诗歌中主要意象是“土地”和“光明”。
主要篇目《向太阳》《火把》，借助太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为“太阳”和“火把”的歌手。
《黎明的通知》，以“黎明”的口吻，呼唤“诗人啊，/ 你起来吧”，让所有热爱生活的人们、所有的“城市和村庄”做好准备，迎接“白日的先驱，光明的使者”的到来。
1978 年以后主要作品及特征写作背景1957 年艾青被错划为右派，1978 年重返诗坛，经过了二十年的沉寂，诗人“归来”，久被压抑的情感澎湃高涨，开始了他诗歌创作的另一个高峰。
作品风格这一时期的诗人，仍然继续着歌颂光明的主旋律。
还有一些哲理小诗，通过意象来反映人生，充满哲理，饶有兴味。
主要篇目《镜子》写镜子“是一个平面，却又是深不可测”，因为它真实、直率，从不掩饰，所以“有人喜欢它”，“有人躲避它”。
《光的赞歌》赞美“光”这一神奇的物质，赞美“光”带来的社会文明，以及“像光一样坚强”的社会正义，字里行间饱含着睿智哲思。
艺术特色他善于准确地捕捉感觉，并在主客观的融合中提炼形神兼备的生动意象，使之成为感情与理智的复合体，具有多层次的联想意义和广阔的象征空间。
他的多数诗不强行押韵，也不追求字、行、节的整齐划一、但也有少数诗外形无拘无束却注重营造内在的节奏与旋律。
善用比喻，短句活泼多姿，长句气势浩荡，朴素而又隽永，纯净而又深刻。
读诗方法指导读现代诗歌（包括汉译外国诗），要注意以下几个问题：一、要注意诗歌的表现形式。
二、品味诗歌的语言。
三、把握诗歌的意象。
四、体味诗歌的情感。
五、体会诗歌的理性美。
专题探究专题一：探讨诗歌的意象艾青诗歌有着丰富的时代文化内涵，值得我们细细品味。
阅读诗集，不妨归纳分析一下，艾青诗歌中最常见的意象有哪些？哪些最让你有所触动，甚至产生心灵共鸣？朗读这些诗篇，仔细体会其中的意象和情感，理解其中丰富的思想内涵。
探究示例艾青诗歌的中心意象是：土地与太阳。
“土地”的意象里，凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱；爱国主义是艾青作品中永远唱不尽的主题。
诗人关注的中心始终是与中国土地合而为一的普通农民的命运。
他写出了“土地—农民”受蹂躏的痛苦；“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀”，更写出了“游动于地心的热气”、“土地—农民”的复活：“我们的曾经死了的大地，在明朗的天空下，已复活了”；写出了“土地—农民”的翻身与解放。
这正是对于土地的痛苦、复活与解放的描绘，真实地写出了中国农村现实的灵魂。
“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。
诗人几十年如一日地热情讴歌着：太阳，光明，春天，黎明，生命与火焰。
这正是艾青的“永恒主题”。
专题二：分析诗歌的艺术手法艾青诗歌创作常从感觉出发，把握瞬间的印象或感受，用来营造能暗示或者象征某种强烈情思的意象。
他还提倡散文化的自由体诗，在奔放与约束之间取得协调，参错里有某种统一。
试结合读过的艾青的诗，从一个或者几个方面加以艺术分析。
探究示例艾青早期的诗歌，通过描写具体可感的事物来引起感觉、发挥联想、捕捉和选择意象以凝结成形象，这是他早期诗歌艺术最显著的特征之一。
如 1937 年初《太阳》一诗有这样几句：“震惊沉睡的山脉，若火轮飞旋于沙丘之上，太阳向我滚来。
”就是一种光明来临的具体化感觉，它暗示着光明时代的到来那种不可阻挡的雄伟气势。
艾青诗歌意象的外延丰富多彩是与其内涵的深刻相一致的。
同样是写太阳、春天、黎明、夜晚，同样是写某一具体可感的事物，艾青能够赋予它深刻的思想内容，从而使其诗歌在艺术与思想内容方面形成了有机的统一。
例如《雪落在中国的土地上》，这首诗一开头就创造了一种富有象征意义的阴冷、凄怆的气氛和意象：“雪落在中国的土地上，/ 寒冷在封锁着中国呀……”这里的“雪”既是对大自然景象的如实描写，又是当时惨遭战乱的现实的艺术写照，不仅仅表现了自然界的寒冷，更是对政治气候和民族命运的暗示，表达了深刻的思想内容，为诗篇后面倾诉心曲，抒发忧国忧民的深情做了铺垫。
专题三：举办诗歌朗诵会在班里举办诗歌朗诵会。
每位同学自己先准备好适合朗诵的诗歌，可以是自己创作的。
根据诗歌内容决定朗诵的形式，安排个人朗诵，或者小组、全班集体朗诵，还可以配乐朗诵。
朗诵要预先练习准备，讲究技巧方法，读出情味与韵律。
探究示例雪花的快乐徐志摩【注】 / 表示短时间停顿；// 表示略长时间的停顿；⌒表示语气延长；·表示重音；表示轻声；↗↘分别表示声音微升或微降，以突出抑扬顿挫。
可配以《沉思曲》（钢琴）。
自主阅读推荐自主推荐名著导读《泰戈尔诗选》作者简介:拉宾德拉纳特·泰戈尔（1861—1941），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
1913 年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
主要内容和特色母爱和童真是泰戈尔诗歌的重要主题。
如《新月集》用孩童的视角，描绘儿童的种种天真情态和奇思妙想，语言朴素，格调明快。
爱情和人生也是泰戈尔歌咏的对象。
如《园丁集》，很多诗作在回味青春的同时，又进行理性而深刻的思考。
泰戈尔还写了很多富有哲理的小诗。
《飞鸟集》就是一部富于哲理的格言诗集，里面的每首诗都不长，短的仅一两行，长的也不过三四行。
它们有着格言警句一般的简洁明快，发人深省。
写作手法泰戈尔在吸收传统文学精华的基础上，对诗歌的格律和形式进行了大胆的探索，于平淡无奇的事物中发掘自然的美和生活中的诗意。
他善于运用新奇生动的比喻，并且十分注意锤炼诗句的韵律，因此他的诗读起来往往朗朗上口，悦耳动听，有着音乐般的节奏。
他善于运用象征手法，融入自己的感受，细腻地描述诗中人物的幸福与忧伤，含蓄而优美。
《唐诗三百首》编者简介《唐诗三百首》由清代孙洙选编，共选入77 位唐代诗人的三百余首作品，按照诗歌体裁的不同，分为古诗、乐府、绝句、律诗，每个类别下的作家作品又按时代先后编排。
《唐诗三百首》是流传最广、影响最大的唐诗选本。
主要内容选本中所收诗歌题材广泛，涉及唐代的政治经济、边塞行旅、宫闱妇怨、酬酢应制、宦海升沉、隐逸生活等。
书中汇集了唐代诗歌中最脍炙人口、最具代表性的作品，同时又力图反映出不同作者各自的诗歌风貌。
在这些诗作中，能读到心怀天下、忧国忧民的士人情怀，也能感受到寄情山水、怡然自得的隐逸之风；有慷慨激昂的壮士，也有落寞黯淡的愁肠，还有婉转低回的心曲。
布置作业完成专题探究中的一或二。
第二课时举办诗歌朗诵会板书设计读诗方法指导一、要注意诗歌的表现形式。
二、品味诗歌的语言。
三、把握诗歌的意象。
四、体味诗歌的情感。
五、体会诗歌的理性美。