古诗教学的五个步骤
古诗词教学的五大步骤
古诗词教学的五大步骤可以归纳为“读、默、译、赏、总”。
“读”是古诗词教学的第一步，这里所指的读并不是随意而为的朗读，而是需要关注诗歌的节奏、重音、韵律，大声朗读，以此培养古诗词的韵律感。
“默”是默写，不仅要求书写正确，还要求书写规范。
这一步骤可以帮助学生记忆古诗词的正确格式和内容。
“译”是翻译，包括注释、自读自译等环节。
这一步骤可以帮助学生理解古诗词的含义和背景。
“赏”是赏析，这是古诗词教学中最为重要的一步。
在赏析过程中，可以从练字的角度赏析那些画面优美、意境深远的诗句；也可以从手法的角度进行赏析，比如：比喻、拟人，夸张、对偶，借景抒情，寓情于景，借事说理，借古讽今，托物言志，先扬后抑，巧用典故等等。
“总”是总结，是对古诗词的总体把握。
总结中心思想时，需要从法（写作方法）、人（人物）、物（事物）、事（事件）、景（景物）、情（情感）、理（道理）等角度进行总结。
古诗教学的五个步骤
古诗教学的五个步骤
一、教学应步步深入。
（1）读前准备。
如：简介作者以及时代背景，解释一些字词等。
（2）从读中懂。
让学生反复诵读，说说每句诗的大意。
再深入认识诗的寓意。
（3）启发审美。
引导学生展开想象，体会诗的意境美，从艺术形象中使学生受到感染，得心灵的共鸣，从中受到教育熏陶艺术的欣赏力。
二、应引导学生由表及里的分析。
学习诗歌只停留在字面上的理解是不够的，应当引导学生对一首诗内容有进一步的理解，只有这样，才能提高学生认识事物的能力。
因为在诗歌中往往是“情与景合、意与象通”，如果抓住了表现情感的景和表现意境的象，把一首诗的许多不同景与象作深入的分析，找出它们的共同点和相互关系，就能引出这首诗的本质内容。
如本课的《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流，青山相对出，孤帆日边来。
”这些表面是写天门的险峻巍峨，长江的浩荡江流，而稍作分析便可得知，那是作者在赞美祖国的大好河山，表达作者热爱祖国的思想感情。
三、应引导学生展开想象。
诗歌是借助于想象来进行创作的。
特别是李白这个富于想象、
豪迈情宏的大诗人，其诗作能充分展开想象的翅膀，如让学生想象天门山像两扇门似夹住长江面对峙的景象。
从中能调动情感，受到感染。
四、应熟读成诵。
学习诗歌可以提高学生的朗读和背诵能力，诗歌语言的美必须通过反复朗读才能体会到，所以在古诗教学中，要注重让学生反复朗读并注意培养学生的朗读技能。
五、课后思考。
诗歌教学的五步法
诗歌教学的五步法一、读通诗句。
诗歌嘛，首先得读得通顺。
就像我们走路得先把路走顺溜了一样。
学生拿到一首诗，先让他们大声地读出来，把每个字的音都读准咯。
有些古诗里的字现在不常用，读音可能比较特别，比如说“远上寒山石径斜（xiá）”，这个“斜”字可不能读成“xié”。
读通诗句就像是给诗歌的大门找到了钥匙，要是连字都读不对，那后面可就全乱套了。
在这个阶段呢，可以让学生多读几遍，第一遍可能磕磕巴巴的，但是读着读着就顺了。
而且在读的过程中，他们能初步感受到诗歌的节奏。
就像儿歌一样，诗歌也是有它自己的节奏的，读通了才能体会到这种节奏美。
二、理解字词。
读顺了诗句，就得开始琢磨里面的字词了。
这就好比我们认识了一个新朋友，得知道他叫啥名字，是做什么的。
诗歌里的字词都很有讲究，一个小小的词可能就蕴含着大大的学问。
拿“春风又绿江南岸”里的“绿”字来说，王安石可是费了好大的心思才选了这个字呢。
之前他用过“到”“过”“入”等字，最后才确定为“绿”，这个“绿”字啊，一下子就把春天那种生机勃勃的感觉给写出来了，它不只是说春天到了江南岸，还让我们仿佛看到江南岸一片翠绿的景象。
所以在教学的时候，就要带着学生一个词一个词地去理解，这个词在诗里是什么意思，有没有什么特殊的用法或者含义。
三、剖析意象。
理解了字词，接下来就要走进诗歌的意象世界啦。
意象就像是诗歌的密码，每个意象都代表着一种情感或者一种意境。
比如说月亮这个意象，在很多诗里都有出现。
“举头望明月，低头思故乡”，这里的月亮就代表着思乡之情。
在教诗歌的时候，要引导学生找出诗中的意象，然后分析这些意象组合在一起表达了什么样的情感或者意境。
像“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，这里面的“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”这些意象组合在一起，就营造出一种凄凉、孤寂的氛围，表达了游子漂泊在外的愁苦。
通过剖析意象，学生就能更深入地理解诗歌的内涵了。
小学语文古诗“五步教学法”
小学语文古诗“五步教学法”小学语文课本精选了中国古代诗歌的名篇部分，这些精华脍炙人口，千百年来一直为人们传诵。
为实现语文教学的素质教育，提高学生的综合能力，从而收到良好的教学效果。
现将本人在教学中摸索的“古诗五步教学法”浅做介绍。
古诗教学目标，即：培养学生对古文学的兴趣，激发其学习语文的积极性，从而进一步理解作品，学到知识。
教学过程是师生双边活动过程，应以学生为主体，教师为主导。
我们坚持这一原则，在古诗教学过程中以学生学习为主，教师指导为辅，进行了新的尝试。
现以语文课本中部分古代诗歌为例，对“古诗五步教学法”做一说明。
概括说来，该教法分为五个大环节，即，熟读全诗——贯通大意——背诵理解——写赏析词——巩固体会。
下面以《闻官军收河南河北》、《送元二使安西》、《天净沙.秋思》为例作具体说明：第一步熟读全诗：这一步骤主要放在读准读对上。
教师可范读、领读，然后学生自己朗读，教师指出朗读过程中的注意事项及出现的问题。
如音节的停顿，字音的校正等。
古诗有整有散。
整的和谐整齐，散的错落有致。
读起来有节奏感和音乐美。
教师应具备扎实的朗读基本功，做好朗读提示，示范朗读，并以充沛的感情读出师的韵味来。
领读一定要标准，以达到引发学生兴趣的目的。
第二步贯通诗意：该步骤侧重在对诗歌大意的领会上。
教师应对诗歌的写作背景、作者生平等有关常识简介，帮助学生理解诗意。
对于一些难解的字词，教师可适当作解释，但不宜过多过细的讲解，以免造成学生不必要的负担。
学生要做的是在熟读的基础上，经老师的讲解，初步了解诗意，并进一步体会诗的精妙之处。
如《闻官军收河南河北》是唐代伟大诗人杜甫的作品。
此诗作于763年（代宗广德元年）春。
当年正月史朝义自缢，他的部将李怀仙斩其首来献，安史之乱结束。
杜甫是一个热爱祖国而又饱经丧乱的诗人，听到这消息，不禁惊喜欲狂，手舞足蹈，冲口唱出这首七律。
全诗情感奔放，处处渗透着“喜”字，痛快淋漓地抒发了作者无限喜悦兴奋的心情。
古诗教学的四个步骤
古诗教学的四个步骤一、知背景。
试作者在写诗时，都具有鲜明的时代特征，处在一定的社会背景之中也与写作时的心绪有关，因此，对诗的写作背景做充分了解是学好古诗的前提条件。
如教《早发白帝城》，就要知道李白因李璘事件遭放逐而中途遭赦，才能体会诗人“千里江陵一日还”的快乐、高兴之情；学《闻官军收河南河北》就要了解“安史之乱”的社会背景，才会明白杜甫的这首“平生第一快诗”的思想内涵。
二、读诗文。
这是学古诗的基础。
读是有声的感染，读可使书面语言化为有声的语言，通过抑扬顿挫的语调，从中感受“美”，从而由“美”中生“情”。
古诗是吟诵的文学，学习古诗必须注重读，诵读时既要读准字音，更要明确诗的韵脚、节奏、重音，从而达到声情并茂。
我们读古诗要克服读成顺口溜的毛病，更不能唱读。
三、明诗义。
这是古诗教学重点，也是大多教学者注重的环节。
要在熟读诗文的基础上理解重点词义，特别是词的古今义区别，在诗文中不能混淆，否则要闹出笑话。
如“妻子”今义只指妻子，而古义是合成词，应理解为“妻子儿女”之义。
在理解每句词义的基础上，明白诗句和诗文的含义。
四、体诗情。
诗是作者“不平则鸣”的产物，既反映了诗人对社会、自然、人生的观察和慨叹，又抒写作者对人生、对世界观的看法。
有的诗描绘了优美的大自然，表现对祖国山河的热爱，抒写了诗人独特的人格魅力；有的诗再现了社会风貌，从中体现人类的美好；有的诗打上了鲜明的时代印记，反映了作者对人民战争及统治者不同的看法。
这些都要读者根据诗文细细玩味，才能理解诗人写作的目的，从而在诗中受到美的陶冶，加深对社会的认识启迪人的心灵，明白人生的含义，达到诗文“教化”的目的。
古诗五步教学法
古诗五步教学法
统编教材更加重视古诗词的教学，高年级每册教材都选编了至少六首古诗词，可见其重要。
古诗词教学五步法：
1读诗文。
不带任何预设的把古诗词读三五遍，对于大部分高年级学生而言，已经有了一定的古诗词积累，这时，他们至少可以理解个一到两层含义了。
2知背景。
既要了解诗人的大致经历，更要了解诗人的创作背景，这个是理解诗文的重要步骤。
我国历史上部分朝代动荡较大，大多数诗人的命运与国家的发展紧密相连，他们的人生经历丰富又曲折，所以了解其创作背景在很大程度上可以帮助理解诗文。
3解诗题。
许多古诗的诗题带有地名，这些地名今天可能已经不存在或者换了新的名称。
另外，诗题通常也是一首诗的主题，所以理清诗题，诗歌的内容学习起来就更加轻松了。
4明诗意。
古诗词里有许多表示意象的词以及生僻难解的词，需要逐句解释说明。
再把一句句诗文的含义梳理成一段小短文，此时，这首诗基本已经完成大半了。
5悟诗情。
通过以上四个环节的铺垫，最后的悟诗情并不难，其实在了解了诗人的创作背景之后基本就可以把握整首诗表达的思想感情了。
这里的悟诗情也是对诗人创作手法的一个总结，体会诗人是如何用巧妙地创作手法把他的感情传达给读者的。
掌握了这五步法，古诗词教学不用怕。
低年级古诗教学五步法 (黄山日报)
低年级古诗教学“五步法”——以《晓出净慈寺送林子方》教学为例余秋萍小学低年级古诗教学中，我以表演读古诗、吟唱读古诗、配图画读古诗、创编读古诗、拓展诵读古诗五步进行教学，效果还挺不错。
古诗的课堂开阔了学生的视野，学生学习古诗的兴趣也提高了不少。
一、表演读古诗朗读是小学生的基本功，一定要扎实落实，那么古诗的教学就更是如此，它是一种重要的，学习语文的方式。
低年级学生有活泼好动，专注度欠缺等特点。
教学《晓出净慈寺送林子方》时，我组织学生进行小组合作学习，根据古诗的意思来演一演相应的动作，每一组一句。
学生分小组设计动作，通过表演读，学生更能把握好古诗的感情。
孩子们设计的动作各式各样，都具有鲜明的创造力。
在班级展演后，同学们以自己喜欢的方式来演读。
同学们一边演读一边感悟诗人的内心世界，理解古诗所要传达的思想，水到渠成就会背诵古诗。
这种表演读的教学方式不但符合低年级学习古诗的特点，而且学生在边读边演的过程中能更好地理解古诗。
二、吟唱古诗吟唱是一个汉语词语，意思是吟咏歌唱。
古人的古诗就是以吟唱的方式表现出来的。
从“诗歌”这个专业名词中，就能一探究竟。
在《晓出净慈寺送林子方》的课堂上，让学生欣赏婷婷唱古文中优美的旋律，随后让同学们跟唱，在吟唱中体会诗人杨万里对好友林子方的不舍。
同学们还可以一边唱一边把我们之前设计好的动作添加进去，做到完美的统一。
课后还可以带同学收看央视的《经典咏流传》节目。
学习强国的“最美诵读-中华经典诵读工程品牌”；贝瓦儿歌；宝宝巴士等。
学生在旋律中吟唱古诗词，边唱边背诵，边唱边品味，古诗的种子就在同学们的心田里生根发芽了，日后一定会长成古诗的“参天大树”。
三、配图画读古诗古诗文充满了诗情画意，诗离不开画，画可以赋诗。
结合低年级学生喜欢画画，想象力丰富、形象思维为主的年龄特点。
给《晓出净慈寺送林子方》配画，简单几笔，碧绿的荷叶、特别红的荷花在朝霞的映衬下特别漂亮，诗的意境一下子就出来了。
学生们可先对照古诗中的插图，想象画面，紧接着把自己想象到的画面画下来。
三年级古诗教学的五个步骤
三年级古诗教学的五个步骤嘿，小伙伴们！你们知道吗？学习古诗可有好多好玩的方法呢！今天我就来给你们讲讲三年级古诗教学的五个步骤，让我们一起在古诗的世界里快乐遨游吧！第一步，读古诗。
就像唱歌一样，把古诗大声地读出来。
“床前明月光，疑是地上霜。
”哇，读起来朗朗上口，可好听啦！读的时候，我们要像小播音员一样，声音响亮，吐字清晰。
有一次，我和小伙伴们一起读古诗，大家的声音一个比一个大，就像在比赛一样。
读完之后，我们都觉得特别有成就感，就像完成了一项大任务。
第二步，解诗意。
这就像解开一个神秘的谜题。
古诗里的每一句话都好像在给我们讲故事，我们要把这个故事弄明白。
比如说“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”我们可以想象一下，有两只黄色的小鸟在翠绿的柳树上唱歌，一群白色的鹭鸟在蓝色的天空中飞翔，那画面多美呀！我们可以问问老师，也可以和同学们一起讨论，把古诗里的意思弄清楚。
我记得有一次，我们在学一首古诗的时候，大家对其中一句话的意思有不同的看法，于是我们就七嘴八舌地争论起来。
最后，在老师的帮助下，我们终于明白了那句诗的真正意思，那种感觉就像找到了宝藏一样开心。
第三步，想画面。
这一步可好玩啦！我们要根据古诗的内容，在脑子里想象出一幅美丽的画面。
就像看电影一样，把古诗变成一个个生动的画面。
比如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”我们可以想象一条巨大的瀑布从高高的山上飞泻而下，就像银河从天上落下来一样。
我经常在脑子里想象这些画面，有时候还会把它们画下来。
有一次，老师让我们把自己想象的古诗画面画出来，大家都画得可认真了。
画完之后，我们互相欣赏着彼此的作品，感觉古诗变得更加有趣了。
第四步，背古诗。
这就像玩一个挑战游戏。
我们要把古诗背得滚瓜烂熟，一字不差。
可以多读几遍，也可以和小伙伴们一起比赛背诵。
背古诗的时候，我们要像小和尚念经一样，专心致志。
我有一个小窍门，就是把古诗分成一小段一小段地背，然后再连起来。
这样就会容易很多哦！有一次，我和小明比赛背古诗，我们都憋足了劲，谁也不想输给对方。
教学古诗的五大步骤
教学古诗的五大步骤
嘿，咱来讲讲教学古诗的五大步骤哈！第一步，那可得像敲开宝藏
大门一样，先让学生对古诗有个初步的感知呀！比如说，咱可以给他
们讲讲古诗背后的故事，就像给他们打开了一个神奇的世界。
你想想，要是你听到一首诗背后有着那么精彩的故事，你能不好奇吗？比如教
的时候，就可以讲讲李白在异乡思念家乡的那种心情。
第二步呢，就像领着学生在古诗的花园里漫步，细细品味每一个字、每一句话。
这时候就得引导学生去理解诗句的意思啦，可不能让他们
囫囵吞枣。
咱可以用一些形象的比喻，把那些难懂的字词变得好懂起来。
哎呀，这就好比给他们一副眼镜，让他们能看清古诗里的美景呀！
第三步，那就是让学生像小诗人一样去感受古诗的韵味啦！带着他
们诵读，感受韵律之美。
你听那朗朗的读书声，不就像一串串美妙的
音符吗？“举头望明月，低头思故乡”，读起来多带劲呀！
第四步，咱得让学生像小探险家一样去挖掘古诗的深层含义。
问问
他们从诗里体会到了什么情感，什么道理。
这就像在古诗的海洋里寻宝，说不定就能找到意想不到的宝贝呢！
最后一步，那就是让学生把古诗变成自己的啦！可以让他们仿写，
或者用自己的话描述古诗里的情景。
这不就像给古诗注入了新的生命
力吗？
总之，教学古诗就得这么一步步来，才能让学生真正走进古诗的世界，领略到古诗的魅力呀！这五大步骤，绝对管用，不信你试试！。
古诗教学的六个步骤
古诗教学的六个步骤-中学语文论文古诗教学的六个步骤当前古诗教学关注四大方面的内容。
第一、创作背景；第二、分析与理解；第三、欣赏与体验；第四、朗读与背诵。
这四个大方面较为完整地体现了古诗教学的主要内容。
在探索有效古诗课堂教学研究中，可分六步进行：一.激趣导课，揭课题古诗导课的方式与阅读教学的导课方式类似，即：间接导课与直接导课。
间接导课即通过创设一定的教学情境，提出所要学习的课题，并板书课题。
间接导入的方式很多，如：故事导入法、疑问导入法，预习导入法等等，不管哪种导入法都与教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托。
二.介绍背景，知诗人古诗的创作背景包括时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等。
古诗深刻的历史文化背景，是传统文化教育的好素材，是语文人文性的典型体现。
教师在课前让学生通过查询资料了解诗人及其创作背景，可以培养学生搜集和处理信息的能力。
新课程标准还指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。
”因此处理好这部分教学内容，不仅可以增长历史知识，也可以使教学增添生趣。
三.自主学习，明诗意《语文课程标准》将“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程的四大理念之一。
教师要采取灵活多样的教学策略，做到“放”和“扶”有机地结合，引导学生学习古诗。
首先要大胆地“放”。
先让学生自由讨论学习古诗的方法，然后让他们选择适合自己的学习方法去探索新知，弄懂诗意。
对于不能独立解决的问题，鼓励学生通过合作和帮助使一些似是而非的问题得到解决。
其次是巧妙地“扶”。
当学生对古诗有了整体上的感知后，通过集体交流了解到学情，根据学情，来决定是否“扶”，哪些地方该“扶”，又该怎么“扶”。
通过“扶”，让学生初步体会在感知时可能出现的偏差，进一步深化对全诗的理解，为体会诗情，进入诗境做好了准备。
老师句句概括提升的言语更是对学生的感受和理解的升华，让学生受到高尚情操和趣味的熏陶。
关于小学语文古诗五步教学法
关于小学语文古诗五步教学法
小学语文中教学古诗是重要的内容之一，而五步教学法是一种
常用的古诗教学方法，由中国古代文学家杨绛提出。
五步教学法，
顾名思义，分为五个步骤，分别是了解古诗、品味古诗、背诵古诗、朗读古诗和创作古诗。
接下来，本文将逐步阐述小学语文古诗五步
教学法。
第一步，了解古诗。
教师可以先引导学生阅读古诗，理解古诗
的意境和含义，同时教师要慢慢解释诗歌中的生字和生词，帮助学
生了解整体意思。
在这个阶段，教师可以采用多媒体教学，通过图像、音乐、视频等资源，让学生更好地理解古诗。
第二步，品味古诗。
在理解古诗的基础上，教师可以引导学生
深入品味古诗，体会古诗的艺术特点，了解古诗的诗意和韵律，并
讨论古诗中有趣的语言、词汇和修辞手法。
在品味古诗的过程中，
教师可以将一些生动形象的词句画成图像，让学生通过视觉将古诗
形象化。
第三步，背诵古诗。
在理解和品味古诗的基础上，教师可以让
学生开始背诵古诗，可以分段背诵，逐渐累积诗句，直到完全背诵
诗歌。
在背诵古诗的过程中，学生可以使用手势、口型等形式帮助
记忆。
第四步，朗读古诗。
在背诵古诗的基础上，教师可以让学生开
始朗读古诗。
通过模仿教师或其他学生的朗读，学生可以更好地掌
握语音语调等发音技巧，使自己的朗读更加生动、自然。
1。
古诗词教学五步法
古诗词教学五步法作者：颜霞来源：《新校园·中旬刊》2013年第05期古诗词的教学是语文教学的重要组成部分，但也是教学的薄弱环节，我们在常年的教学实践中，逐渐积累了一套行之有效的“古诗词教学五步法”，即读、品、想、悟、比，现结合人教版三年级下册第二课《古诗两首》的教学加以说明。
咏柳（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
春日（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
一、教学流程（一）用诗一样的语言引入暖暖的，春风抚摸着你的脸，痒痒的，柳丝梳弄着你的秀发，春天，总在你不经意间，来到你的身边！吸一吸甜润的空气，尝一尝清凉的甘泉，春天，总在你留意间离你而去！同学们，我们今天追寻诗人的足迹，去感受春天的美丽，一起学习《古诗两首》。
过渡语：一首优美的诗歌就是一曲精美的乐章，每一个文字都是跳动的音符，让我们反复吟唱，感受诗歌的音乐美。
1.教师范读，提醒学生注意节奏、停顿、重音等。
2.学生自由朗读，边读边画出节奏，标出重音。
3.学生朗诵，师生评价。
（三）品——感受诗歌的语言美过渡语：诗歌语言凝练，短短28个字就包含了无限风光，无尽的韵味。
因此，需要我们细细咀嚼，对重点词句反复琢磨，不断感受诗歌的语言美。
1.结合注释，边读边理解每句话的意思，然后用自己的话说说整首诗的意思。
2.学生读书、理解，然后交流（只要说出大体意思即可）。
3.你认为诗中哪个词句用得好，为什么？4.学生思考、交流。
（四）想——感受诗歌的图画美过渡语：诗歌是读不尽的，诗中有画，我们只有插上想象的翅膀，走进画中，才能感受到诗歌的图画美。
1.再读这两首诗，结合插图，用自己的语言将头脑中呈现的画面描述出来，也可用彩笔画出来。
2.学生读后作画、交流（鼓励学生走出诗句，想象更大的空间）。
（五）悟——感受诗歌的情感美过渡语：诗言情，每首诗都是诗人情感的积淀，你从这两首诗感受到了诗人什么样的情感？1.思考、交流。
古诗教学的五个步骤口诀
古诗教学的五个步骤口诀
一、导入古诗，激发兴趣
在开始古诗教学之前，老师需要通过一些趣味性的导入方式，来激发学生的学习兴趣。
比如，老师可以通过讲解古诗的背景故事、展示古诗的插图、播放相关的音频等方式，来吸引学生的注意力，让他们对古诗产生浓厚的学习兴趣。
二、读准古诗，感受韵律
古诗具有韵律优美的特点，因此在教学时，老师需要引导学生读准古诗，感受其韵律。
老师可以通过范读、领读、齐读等方式，让学生掌握古诗的读音和节奏，从而更好地理解古诗的含义和情感。
三、理解古诗，深入探究
在读准古诗的基础上，老师需要引导学生深入理解古诗的含义和情感。
老师可以通过讲解关键词句、分析修辞手法、介绍作者背景等方式，来帮助学生理解古诗的内涵。
同时，老师还可以引导学生进行思考和讨论，让他们从古诗中获得更多的启示和感悟。
四、背诵古诗，积累语言
学习古诗需要一定的积累，因此老师在教学过程中需要引导学生背诵古诗。
老师可以通过制定背诵计划、给予学生适当的奖励等方式，来激励学生积极背诵。
同时，老师还需要给予学生一定的方法指导，比如通过理解记忆、反复朗读等方式，来提高背诵效果。
五、拓展延伸，提升素养
学习古诗不仅仅是为了背诵古诗，更是为了提升学生的文化素养和审美能力。
因此，在教学过程中，老师需要适当拓展延伸，引导学生了解更多的文化背景和艺术手法。
同时，老师还可以通过组织学生进行诗词创作、表演等方式，来加深学生对古诗的理解和应用能力。
总之，古诗教学需要遵循五个步骤口诀：导入-读准-理解-背诵-拓展延伸。
通过这些步骤的实践，相信你的古诗教学将会更加高效有趣。
古诗教学五个步骤
古诗教学五个步骤
嘿，你知道古诗教学有哪五个步骤吗？那可太重要啦！就好像你要
去攀登一座高峰，得一步一步来呀。
第一步，那得是“读”呀！你想想，不读怎么能感受到古诗的韵味呢？就好比你吃美食，不先咬一口怎么知道它的味道呢？比如读李白的，“床前明月光”，哇，那声音得有感情，得把自己想象成李白，在那个
夜晚看着月光呢。
第二步呢，是“解”。
这就像是给古诗这把锁找到钥匙，解开它的秘密。
每个字、每个词的意思都要搞清楚呀，不然怎么能理解整首诗呢？比如说“疑是地上霜”，这里的“疑”可不是怀疑哦，是好像的意思，明白了吧！
第三步，“悟”。
这可是最有意思的一步啦！要去体会诗人的情感，
他为啥要写这首诗呀？是高兴呢还是难过呢？就像你看到美丽的风景
会开心一样，诗人也有他们的喜怒哀乐呢。
像王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，那思乡之情，你不悟一悟能感受到吗？
第四步，“赏”。
古诗就像一件精美的艺术品，得好好欣赏呀！看看
它的用词多妙，句子多美。
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，那
画面感，是不是一下子就出来啦？
最后一步，“背”。
把这么好的古诗背下来，就像把宝贝装进自己的
口袋里。
以后随时都能拿出来回味一下呢。
哎呀，这五个步骤真的太重要啦！就像五条通往古诗宝藏的路，你不走走怎么能发现其中的美妙呢？我觉得呀，只要按照这五个步骤来教古诗，无论是老师还是学生，都能深深爱上古诗，感受到咱们老祖宗留下来的文化瑰宝的魅力！这就是我的观点，没商量！。
古诗教学设计步骤怎样设计古诗教学
古诗教学设计步骤怎样设计古诗教学步骤一：明确教学目标首先，明确古诗教学的目标是非常重要的。
可以通过以下几个方面来确定教学目标：学生对于古诗的基本认识，学生对于古诗的欣赏能力，学生对于古诗的理解能力，学生自主创作古诗的能力等。
根据不同年级和学生的特点，制定相应的目标。
步骤二：选取适合的古诗其次，根据教学目标选取适合的古诗。
可以选择一些经典的古诗，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，同时也可以根据学生的年级和阅读能力选择一些相对简单的古诗。
步骤三：导入古诗知识在教学开始之前，先给学生们介绍一些古诗的基本知识，如古诗的起源、发展历程、特点和写作技巧等。
可以结合一些有趣的故事或者实例来让学生更加容易理解。
步骤四：注重古诗欣赏在给学生介绍古诗之后，可以给学生播放一些古诗的朗诵音频或者视频，让学生在欣赏中感受古诗的韵味和美感。
同时，也可以让学生跟读古诗，培养他们的语感和朗诵能力。
步骤五：学生理解古诗根据选定的古诗，设计一些问题和讨论的活动，让学生深入理解古诗的内涵和意义。
可以通过分析诗歌的语言、意象和情感来启发学生思考，激发他们的想象力和创造力。
步骤六：写作古诗为了提高学生的写作能力，可以让学生自己创作古诗。
可以给学生一个主题或者一个词语作为创作的起点，然后引导他们用诗歌的形式来表达自己的思考和感受。
在写作的过程中，可以给学生提供一些写作技巧和范例，帮助他们更好地完成自己的古诗作品。
步骤七：展示和评价最后，安排学生进行古诗作品的展示和评价。
可以让学生互相交流展示自己的作品，通过评论和点评来提高他们的写作水平和诗歌欣赏能力。
同时，也可以组织一些评选活动，鼓励学生积极参与，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
综上所述，设计古诗教学需要明确教学目标，选取适合的古诗，注重古诗欣赏，培养学生的理解能力，引导学生创作古诗，并进行展示和评价。
通过以上步骤的设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗，并培养他们的写作能力和创造力。
小学古诗词教学步骤
千里之行，始于足下。
学校古诗词教学步骤古诗词是中华文化的珍宝，也是学校语文课程中的重要内容之一。
通过古诗词教学，可以培育同学的语感、表达力量和审美力量。
下面是一个适用于学校古诗词教学的步骤。
第一步：了解背景学问在开头古诗词教学之前，老师需要向同学介绍古代文化和历史背景。
可以通过课堂讲解、图片呈现等方式，让同学了解古代社会的特点、文化背景和诗人的生活背景等。
这样有助于同学更好地理解和观赏古诗词。
其次步：选择适合的古诗词在选择古诗词时，可以结合同学的年龄和课程要求，选择适合的古诗词。
可以选择一首精选的、简洁易懂的古诗词作为教学材料，同时要保证诗词的选材具有肯定的学问含量和文化底蕴。
第三步：朗读古诗词在进行古诗词教学之前，老师可以首先进行朗读。
老师可以通过调整语速、语调和停顿等方式，使诗词的音韵和节奏更加明显，带动同学的阅读爱好和欲望。
同时，老师还可以对一些生僻字和句子进行解释和解读，挂念同学更好地理解诗词的意思和表达方式。
第四步：理解诗词的意境在进行诗词教学之前，老师应当挂念同学理解诗词的意境。
可以通过讲解诗词中的意象、修辞手法和背后的情感等，引导同学感受诗词中的美和优雅。
老师还可以让同学把诗词与生活阅历联系起来，从而更好地理解诗词的内涵和意义。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
第五步：学习诗词的背景学问在教授诗词时，老师应当向同学供应相关的背景学问。
可以通过朗读诵读材料，讲解作者的经受、创作背景和文化背景等，挂念同学更好地理解诗词的内涵和意义。
同时，老师还可以引导同学在诗词中查找一些文化和历史的细节，从而培育同学的观看和分析力量。
第六步：培育同学的创作力量在学习古诗词的同时，老师应当鼓舞同学进行创作。
可以通过给同学一些主题或者情感，让同学写下自己的诗句或者组织词句。
在同学作品的评比中，老师可以组织班级诗歌朗诵会或者刊登同学作品，鼓舞同学呈现自己的创作成果，提高同学的语言表达力量和审美力量。
第七步：趣味活动与帮助教材在教授古诗词的过程中，老师还可以结合一些趣味活动，增加同学的参与度和学习爱好。
古诗文教学步骤
小学古诗文教学基本流程一．揭诗题知诗人1。
根据不同的诗文，或者教师不同的风格，采用引言，复习或者播放图画等方式揭示诗、词题.2．介绍作者生平及时代背景.包括作者生平,以及诗、词作的风格特点；创作此诗、词的时代背景等。
二．解诗题读诗文。
1。
学生读题.2. 教师解释诗题目，如果是词，还有必要简单介绍一下词牌名。
3．教师范读（注意朗读节奏，逻辑重音）4。
学生自读。
（可以借助工具书,也可以在老师范读的基础上自读诗词。
)三．扣字眼释词意。
弄清个别难于理解的词的意思，诗、词句中的字、词眼，地名,生僻名词，通假字,古今异义词等字、词的意思。
四．析诗句理诗意。
1。
填补词语。
对于诗句中残缺的成分一定要先试着补充完整，这样就有利于理解诗句的意思了。
2. 整理语序。
为了平仄，押韵，对仗等的需要，古诗词往往会有倒置的语序，比如我们所说的倒装句等，根据现代汉语表达的习惯，对看似语序混乱的诗句,我们可以进行相应的调整,先使语序整齐，然后就易于理解了。
3。
翻译诗句。
在有了前面准备的基础上,先根据诗句的整体感知直译，而后再做细致的意译.这样，整首诗、词的意思就更加明晰了。
五．吟诗文悟诗情明诗理。
小学所选古诗词，大多具有音韵美，节奏美,抒情美的特点,更易于激发学生的朗读兴趣，当对整首诗、词的意思完全理解了之后，我们可以再次返回到吟诵诗文上面去，读准字音，读出节奏，读出逻辑重音,把握韵尾。
这样就可以品悟出诗文蕴含的感情,或对故乡的依恋,或对亲人的思念，或对大自然的热爱等等。
这些都可以在读诗文中得到共鸣和升华。
“文以载道”，“诗言志”，诗里面都含着哲理，含着诗人的志向等,有的重在抒情,有的重在明理，有的重在言志，有的兼而有之.在学诗文到完全理解了意思，明确了情感之后，就得挖掘更为深层的内涵了.这个是整首诗最为重要的地方，是诗眼，也是主旨。
六．重总结背诗篇拓外延。
最后一个环节，是对整节课所学内容做一个概括性的总结,总结时要做到简洁明了，不拖泥带水，不长篇大论，然后让学生当堂对所学诗篇熟读成诵。
小学古诗教学的五个环节
小学古诗教学的五个环节小学古诗教学的五个环节古诗是前人留下的珍贵的文化遗产，教好这部分内容，对于继承祖国优秀的文化遗产，培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有着十分重要的意义。
实践使我们体会到，要教好这部分内容，应把握好五个环节。
一、领会大意是前提对于一首古诗，只有领会了大意，才能谈得上欣赏。
领会大意的内容包括：，作者写诗的时代背景，写作意图，诗的大意，以及诗中所描述的事物或所表达的感情等。
对于小学生来说，知识积累较少，阅历层次较低，一首新诗的大意往往需要老师在讲新课前作一番简明扼要的介绍。
这样做，不仅有助于激发学生学习的兴趣，而且也交给了学生一把进入诗的艺术境界的钥匙。
如果能讲一则与本诗有关的诗话故事，效果则会更好。
二、理解词句是关键要进一步领会诗的大意，还需要引导学生从字面上读懂诗句。
在一首诗中，往往会因几个陌生的字词或有特殊用法的字词而影响学生对诗句的理解。
因此，在古诗教学中，就要注意抓住那些关键的字词，予以点拨指导，启发引导学生去领会全诗大意。
为此，一是要充分利用课本注释。
如陆游《示儿》一诗“但悲不见九州同”这句中，“悲”字和“同”字，课本没有注释，学生按已有知识也难以确切理解。
这时老师度。
通过这样反复的读，学生就会自觉地进入诗的意境之中，从而受到熏陶和感染。
五、培养能力是归宿小学语文课是一门基础课。
在古诗的教学中，词句的理解、基础知识的训练固然重要，但最终还是要落到能力的培养上。
我们在教古诗课文时要注意培养学生的三种能力：一是朗读能力；二是理解能力和思维想象能力；三是诗的欣赏能力。
因为叶圣陶先生说过：“教是为了不教。
”另一位先哲也曾说：“授之以鱼不如授之以渔。
”这些都说明了培养能力的重要性。
对于古诗教学来说，它也是十分重要的。
总之，把握好以上五个环节，小学古诗教学就能达到思想教育与知识教育并重，基础训练与能力培养兼顾的目的。
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古诗教学的五个步骤
古诗是中华文化的瑰宝之一，教学古诗可以培养学生对于中国文化的理解，同时也可以提高学生的语言表达能力和文艺欣赏能力。
为了有效地进行古诗教学，可以按照以下五个步骤进行：
第一步：导入古诗背景知识
在教学古诗之前，首先需要为学生导入相关的古诗背景知识。
这包括介绍古诗的发展历史、不同时代的古诗特点、古代文化背景等。
可以通过课堂讲解、图片展示、视频播放等方式，为学生提供基础信息，使他们对古诗有一个整体的认识。
第二步：解读古诗的内容和意境
在了解了古诗的背景知识之后，需要逐句解读古诗的内容和意境。
这可以通过分析古诗的词句、结构、语言运用等方面展开。
老师可以引导学生注意古诗中的修辞手法、形象描写、意象等，帮助他们理解古诗中所表达的情感和意义。
同时，还可以与学生共同探讨古诗的诗意、美感和思想内涵，培养他们的文学鉴赏能力。
第三步：朗读和背诵古诗
在学生理解了古诗的内容和意境之后，可以通过朗读和背诵来加深对古诗的理解和记忆。
可以安排学生进行小组朗读，或者选择一些有代表性的古诗进行班级朗诵比赛。
同时，可以要求学生背诵一些常见的古诗，提高他们的古诗记忆和表达能力。
通过朗读和背诵，可以让学生更好地感受古诗的语言之美和音韵之韵。
第四步：创作与古诗相关的作品
在学生充分理解和欣赏了古诗之后，可以引导他们进行一些与古诗相关的创作。
可以要求学生写一些与古诗题材相近的现代诗，或者根据古诗创作一些绘画作品、音乐作品等。
通过创作，可以激发学生的创造力，培养他们对于古诗的个人理解和表达能力。
第五步：评价和分享古诗作品
在学生完成创作之后，可以组织对学生的作品进行评价和分享。
可以邀请学生互相分享自己的古诗作品，大家可以一起欣赏、评价和探讨。
这样可以促进学生之间的交流和合作，同时也可以帮助学生进一步完善自己的作品。
可以根据学生的作品质量，给予一些鼓励和建议，激发他们对古诗的兴趣和学习动力。
通过以上五个步骤的古诗教学，可以使学生在培养语言表达能力和文艺欣赏能力的同时，更好地了解和传承中华文化。
这对于培养学生的综合素质和人文精神具有重要意义。
在实施教学的过程中，教师需要根据学生的实际情况和能力水平进行差异化教学，注重激发学生的兴趣和参与度，提供合适的引导和支持，使他们能够从中获得有效的学习收益。