七年级上册生物第三单元说课标说教材

七年级上册生物第三单元说课标说教材
文本解读撰稿人：赵仲娟
今天我说课标的内容是七年级上册生物教材包括生物和生物圈、生物体的结构层次、生物圈中的绿色植物三个单元。

下面我就从说课标、说教材、说建议这三方面对七年级上册生物第三单元内容进行研读与解析。

一、说课标
（一）课程总目标
获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原来和规律的基础知识。

初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。

在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。

了解我国的生物资源状况好生物科学发展状况、培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。

认同生态系统的自动调节能力是有限的，确立保护生物圈的意识。

积极参加植树造林等绿化活动。

（二）第三单元《生物圈中的绿色植物》的内容目标
知识目标：
1、认识生物圈中绿色植物的基本类群
2、从绿色植物参与生物圈的水循环、制造有机物、为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量等方面理解绿色植
物在生物圈的重要作用。

能力目标
1、多个不同类型和不同梯度的学生活动
2、发展运用所学知识解决实际问题的能力
情感、态度与价值观：
1、初步形成生物学的基本观点，能够以科学的态度去认识生命，逐步养成良好的生活和卫生习惯，规范自己的行为的同时积极参与环境保护的活动。

2、理解所学的生物学知识、原理在生产、环保等方面的科学价值。

二、说教材
下面我就从编写特点、编写体例、知识与技能的立体式整合四方面阐述我对教材的认识，教材编写中每册教材的开篇包括单元的前言部分内容、图片以及章节内容，而每章教材内容主要包括章前言及图片、每节内容及课外阅读等，每节内容又是由节前言图片、正文、练习和拓展几方面组成，我认为教材编排中探究指导的写法有利于引导学生主动探究，在“探究”的开始部分，先呈现出问题情境，引导学生发现问题，让学生独立思考这些问题，理清思路，以培养学生的信息交流能力，并引导学生对探究过程进行评价和反思。

教材特色主要具有一定的开放性，要促进学生学习方式的转变，教材的功能也应当有所转变，在教学的过程中如“资料分析”等，数字和文字相结合，诱导学生发现问题、提出问题和自主探究，学生产生了各种疑问，而教材中有不少内容并没有给出结论，而是只提出了问题，建议学生自己寻找答案，这样使教材在一定程度上是一个开发的体系。

教材特色呢，注重从学生的生活经验出发，避免从理论到理论，从学生的生活经验出发，引导学生学习和探究，符合现代教学设计原理，如“试一试”“想一想、议一议”主要是联系学生的生活经验，创设问题情境，激发学生学习相关知识的兴趣。

教材在编排中也设置了课外阅读栏目，文字表述力求通俗、
准确、生动，设置的课外阅读栏目以扩展视野，帮助学生认识生物学的价值，这些栏目包括“科学、技术、社会”“科学家的故事”“与生物学有关的职业”等，“科学家的故事”栏目旨在反映科学发展的过程，帮助学生认识科学的历史和本质，“科学、技术、社会”栏目旨在反映科学、技术、社会之间的互动，帮助学生建立科学的价值观，教材在渗透人文精神的同时，文字表述力求在准确的基础上，尽量亲切自然。

拉近学生与教材的距离，教材中配有大量的彩色图片，板式设计力求美观活泼，有利于激发学生的阅读兴趣。

教材这样编写体例：
1、突破传统的学科体系，构建突出了人与生物圈的知识体系，使学科体系的知识结构更加完整，系统性更强，层次分明，脉络清晰，利于学生的学习兴趣和进行有意义的学习。

2、安排了系列化、多样化的科学探究活动，教材中安排的科学活动包括观察与思考、实验、资料与分析、课外实践、技能训练、模拟制作等，如：“观察与思考”主要让学生观察事物，练习观察方法、培养观察能力，“实验”主要是让学生通过动手操作来加深培养学生的动手操作能力，“调查”目的倡导学生到大自然到社会中去，“探究”旨在让学生参与和体验科学探究的一般过程，培养学生的科学探究能力。

3、注重对生物学概念和原理的理解，同以前的教材相比，这套教材更加注重概念教学，对概念的讲解更加详细、表述更加明确、让学生明确学好生物学重要概念是学好生物学的关键，每单元最后的小结引导学生对单元所学的重要概念进行梳理与总结。

4注重科学方法的教育，教材结合有关活动介绍了观察、实验、调查等科学探究的一般方法，这些方法，意在引导学生在活动中注意领悟、总结、应用这些方法，而不是让学生当做教条来记忆。

教材编写体例的目的：
本章节的编排体例是：主题章节让人容易理解，第七章有三节内容，每节中有想想议议，观察与思考、探究活动等。

帮助学生雪域思考很好的结合。

在内容结构上，这三节内容，联系紧密、由浅入深、层层递进，又环环相扣，可以达到很好的教学效果，同时内容上凸显了丰富多彩的特点。

通过新旧课标的研读，我发现生物学教材有了很大的变动，下面对七年级人教版生物上册旧教材编排了解一下：上册旧教材安排了三个单元，其中第三单元包括六章内容，每章又有不同节次的内容，通过对新旧教材的对比可发现，，.适当减少教学内容，改变课程内容的“繁”“难”“偏””旧”通过目录发现旧教材第三单元第三章中安排了三节内容，而新教材却作了删除安排了一节内容，第四章中安排了两节内容，而新教材也安排了一节内容，第
五章旧教材安排了一节内容，从新旧的对比中可发现，新教材明显删除了部分具体的内容要求，《新课标》明确指出，要改变课程内容的“繁”“难”“偏”“旧”和过于注重书本知识的现状，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，而对于不适合学生实际水平的内容作了调整，明显减轻了学生的负担，修订教材对此作了简化处理。

另外生物学课程增加了重要概念的形成和掌握，我发现每章节重要概念性的知识都以黑体字的形式出现，进一步强调了概念性知识对学生的重要性，《新标准》认为：“概念是对事物的抽象或概括、生物学概念是生物学课程内容的基本组成，生物学概念处于学科中心位置、对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用，我认为，这种关注核心概念的教学并不是忽视对事实的学习，相反，它还给学习者提供了一种途径，使他们能够组织并应用于理解核心概念至关重要的那些事实。

教材安排还有一个较大的变动，新教材每章节开篇都有本节课要掌握的知识目标，如：“想一想，议一议”“通过本节的学习，你将知道”等栏目，我认为这样安排有利于学生学习的方向和针对性，在上课过程中学习目的明确，老师授课时围绕学习目标可松弛有度的引导，达到较好的学习效果，根据学生、社会和生物学发展，新的初中生物学课程对原教学内容进行了删减，增补和整合后，新课程教材的内容更加丰富生动，呈现方式更加灵活多样，增加了学生学习的趣味性，课程内容更注重贴近学生的实际，探究活动更具可行性。

内容结构：下面我主要以第三单元的角度介绍绿色植物的类群、形态、生理和分布，特别重视绿色植物在生物圈中的作用和与人类的关系，共分六章。

第一章首先让学生了解生物圈中有哪些绿色植物，它们的主要特征是什么、生活环境是怎样的、与人类有什么关系；第二章以绿色植物中最高等，与人类生产、生活关系最密切的被子植物为例，介绍被子植物的一生；第三章至第五章，分别介绍绿色植物在生物圈中的主要作用：参与生物圈的水循环，作为生物圈中有机物的制造者，维持生物圈中的碳—氧平衡。

第六章讲述绿色植物和生物圈中其他生物及人类的生存发展的相互依存关系；理解所学的生物学知识、原理在生产、环保等方面的科学价值；形成爱护绿色植物的美好情感，积极参加植物造林等绿化活动。

二、说建议：
根据新课程的要求，在教学中，我有以下建议
教学建议
1、激活兴趣，兴趣是学习最好的老师，应充分的利用多媒体等手段，让课程充满趣味，
激发学生的学习兴趣。

2、分层教学，学生的个体差异，在教学中采用分层指导，分层次教学布置作业，分层次活动的方式让学生得到最大程度的发展
3、开展多种教学活动，因为生活中处处有生物
4、注重三维目标的落实以及科学、技术和社会相互关系的教育。

在落实科学、技术等方面的教育时，先要让学生了解他们三者的关系，它们三者相互关系的问题涵盖面很广，和社会关系密切，内容丰富，在教学中教师应引导学生通过课堂、报刊、网络等了解更多的信息，并深入社会开展调查研究。

5、作业形式灵活多样
评价建议：
长期以来，我们习惯用书面考试来评价学生，忽视了学生在各个时期的进步状况和努力程度，使他们失去了学习兴趣，因此，根据课程标准的精神我有以下评价建议：
1、突出了课程标准的整体性和综合性
要从知识与能力、情感态度与价值观两方面进行评价，全面考查学生的生物素养，知识与能力的评价，要注重考出学生的知识积累情况和学以致用的情况
2、评价主体多元化，既要老师评价，又要加强学生的自我评价和相互评价，结合家
长和社会的评价，运用各种评价标准进行评价，评价要尊重学生的个体差异，要
促进每个学生的健康发展。

3、重视对学生情感、态度和价值观的发展状况进行评价
在初中生物学教学过程中，教师应密切关注学生情感、态度和价值观方面的进步以及良好的养成。

同时也应对学生在活动中表现出来的热爱家乡和祖国的情感、保护环境的意识。

事实求是的态度和勇于探索的科学精神等方面进行评价。

4、重视检测学生知识目标的达成
生物学基础知识是生物科学素养的重要组成部分。

在重视对学生的探究能力和情感与价值观进行评价的同时，要利用好纸笔测验等方式检测学生知识目标的达成。

课程资源的开发和利用建议：
1、切合学生兴趣资源挖掘课程资源
兴趣是学生学习的动力，我们开发课程资源的时候，要挑选那些富有生活气
息，充满时代感的富有趣味性的、代表性的、典型性的问题，让学生乐于
参与，保证良好的学习效果。

2、合理运用教材、享用教材资源
3、学校教学设备室课程资源的重要组成部分，也是完成课程规定的生物课程教
学、实验教学以及科技活动等教学活动的必要物质条件。

因此学校应高度重
视学校生物学实验室、和生物园建设，积极营造良好的实验、实践环境，教
师也应该因地制宜，积极发挥现有设备的作用，提高生物学额质量。

4、学校图书馆是课程资源的重要组成部分，对于扩大学生的知识面，培养学生
收集信息的能力等方面具有重要作用。

学生应调整图书结构，并通过调整和
延长服务时间、切实为提高学生科学素养服务。

以上是我对新课标新教材的一些浅显的认识，我认为理想的课堂是教师教的
轻松，学生学的欢乐，教师有所成就，学生有所收获，课堂应该是学习旅途
的加油站、学以致用的舞台，感受大自然的窗口，全面发展的主阵地，。

以上就是我说课标说教材的所有内容，我们也极力倡导和谐、积极、高效的课堂模式，这就要求教师创造性的开展教学，由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，把教材的实验当做科学研究来做，在实践中总结经验，探索新的教学规律，进一步提高每个学生的生物学素养，爱上生物学，为创造和谐社会奉献自己的微薄力量，在三尺讲台上收获自己的希望。

七年级生物赵仲娟 2013年11月7日。