第7课《散文诗二首——金色花》(共32张PPT)22—23学年部编版语文七年级上册
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◆写作指导 ① 选择一种有代表性的情感凝聚物； ② 运用第二人称叙述； ③ 选择具体场景来表现情感； ④ 运用活泼俏皮的语言刻画人物形象。
◆写作示范
假如我变成厨房里的锅铲，为了好玩，我一定要藏得很深，让您看不见我。
妈妈，您会认识我吗？
您要是叫道：“锅铲到哪里去了？”我一定不会告诉您。我就偷偷躲在橱
表现了孩子不见了，母亲内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又喜的心情。“坏 孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，把母亲的嗔怪、担忧、 焦虑、假愠之态淋漓尽致地展现了出来。
①“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在 风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？” （调皮，得意，骄傲） ②“你到哪里去了，你这坏孩子?” （嗔怪、担忧、焦虑和欣喜） ③“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
看谁写的最棒！
假如我变成了一朵康乃馨，我要放在 妈妈的床头，让她的梦也 有香味。
假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙 的歌给她听。
假如我变成了一串珍珠项链，我要挂在妈妈的脖子上，让她更 加年轻漂亮。
2.你想变成什么来表达你对母亲的爱意呢？请以“假如……”开头写一首有 意思的散文诗。
妈嬉戏。
画面一 画面二 画面三
在母亲走到做祷告的小庭院时，“我” 悄悄地，散发花香。
在母亲读《罗摩衍那》时，“我”把影子 投在母亲所读的书页上。
在母亲拿了灯到牛棚里去时，“我”突 然落到地上，恢复原样。
不只是为了好玩。“我”变成金色花跟妈 妈玩“躲猫猫”，可以为妈妈带来快乐，帮 妈妈缓解劳累，回报母爱。
核心素养
文化自信：通过学习《散文诗两首》，借鉴人类文明优秀成果，学增强学生的文 化底蕴。 语言运用：了解作者及有关散文诗的知识，积累重点字词，丰富知识储备，能在 具体的语言情境中有效沟通，提高语言运用能力。 思维能力：整体把握《荷叶·母亲》与《金色花》在思想内容、感情基调、构思角 度、语言风格等方面的异同。 审美创造：珍爱亲情；感受泰戈尔诗的艺术美感，培养健康高尚的审美情趣，提 高审美能力。
柜里看您着急。
当您做饭需要用锅铲时，就会拿起我，我会尽情地旋转，跟您一起快乐地
游戏。
但是您能猜出这是我吗？当您叫我时，我会突然变身，出现在您的面前。
您永远不知道，我是从哪里跑出来的。
将“我”想象成妈妈做饭必 用的锅铲，并和妈妈“捉迷藏” 和“游戏”，表现出“我”的 顽皮和“我”对妈妈的爱。
谢谢谢谢观观看看
课后作业
表现了家庭之爱，母子之爱，表现了人性的美好与圣洁。亲情美，人性美。 （主题）
诗中的小男孩，假设自己变成了一朵金色花，当妈妈在庭院做祷告时， 他会飘出一阵阵清香，给她带去一天的好心情，当妈妈在窗前读书时，他 会投去小小的影子，为她遮挡刺眼的阳光。如果给你一次变化的机会，你 想变成什么来回报妈妈？请你用“假如我变成了 ”写一句话。
托物是手段，言情才是目的。这首散文诗借助丰富的想象，把儿童想象成一朵 金色花——美丽的圣树上的花朵，按时间顺序叙写了一天里孩子与母亲的三次嬉戏， 在亲热的氛围中，使读者感受到的是纯真的母子之爱。本文就是借“金色花”（孩 子的化身）来表现神圣的母子之爱。那金黄的色彩，正映射着母爱的光辉。
板书设计
捉迷藏：“我” 变成金色花，看母亲工作
清晨朝露未晞，从金色花的林荫中，走来一个修长的身影。她的湿发披在 两肩，发梢的水滴轻轻落下，亲吻着林间绿色的草地。妈妈走到小庭院里，缓 缓地把双手放在胸口，诚挚而又轻柔地开始祷告。突然她的双眉微微扬起，疑 惑地呢喃，这香气从何而来？变成金色花的“我”屏住气息，一声不响……
世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽 的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。孩子为什么那么活泼可爱、快 乐天真？因为他沐浴在母爱中。诗中的孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩 子活泼调皮、机灵可爱的天性；同时，从他对母亲时时刻刻的关注中，可以 看出他对母亲的热爱和亲昵。
资料：
金色花，又译作“瞻 波伽”，木兰科常绿乔木， 开金黄色花朵。在泰戈尔 生活的印度，金色花被视 作圣树。
这首散文诗运用了象征和比喻的手法。 金色花在印度的文艺作品中常被用来表 达圣洁的、崇高的情感。在本诗中，金 色花就是那个无比纯真、对母亲充满依 恋的孩子，也象征着孩子依恋母亲、母 亲疼爱孩子的人间伟大、纯真的情感。
字音字形
匿笑（ nì ） 树荫（ yīn ）
沐浴（ mù ） 嗅到（ xiù ）
祷告（ dǎo ）
[记少余多法] 荫，在表示“树荫”和充当姓氏时读“yīn”，其他
情况下都读“yìn”。
瓣（ bàn ）花瓣 辫（ biàn ）辫子
嬉（ xī ）嬉戏 嘻（ xī ）笑嘻嘻
祷（ dǎo ）祷告
踌（ chóu ）踌躇
(孩子的淘气、机灵、调皮，撒娇的语气）
“假如”表明全篇文章是以一种想象的方式来写的，这个词是本文的文眼。 语言描写：孩子的话语体现了孩子淘气、顽皮的性格，他不图妈妈夸奖，但求妈 妈生活得更加温馨，母子的对话，充满娇嗔、爱意和母子深情。
合作探究
孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱。
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地来回报母爱，他 不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加舒适，所以他只是撒娇，就是瞒 着妈妈。
金色花
新课导入
墨萱图（其一） [元]王冕
粲粲萱草①花，罗生北堂②下。 南风吹其心，摇摇为谁吐？ 慈母倚门情，游子行路苦。 甘旨③日以疏，音问④日以阻。 举头望云林，愧听慈鸟语。
[赏析]这是一首借物抒情的诗歌。诗歌 中用“萱草花”暗喻浓浓的母爱，表达了 在外游子对故乡母亲的深切思念之情。 “举头望云林，愧听慈鸟语”两句诗为细 节描写，表达了在外游子对故乡母亲的深 切思念之情和不能在母亲身边尽孝的愧疚 之情。
chú
膝（ xī ）膝盖 漆（ qī ）漆黑
• 匿笑：偷偷地笑。
也可比喻接受某种美好的 事物或享受某种氛围。
• 沐浴：洗澡。
【祷告】向神祈求保佑。 【罗摩衍那】印度古代梵文叙事诗。
Hale Waihona Puke ——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母亲的温柔慈爱和儿童的 天真顽皮。
新课讲解
人物： “我”（一个孩子）和妈妈 事件： 写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与妈
文体知识
散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现 性和散文的描写性的某些特点。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想， 给读者以美感和想象；在内容上，它保留了诗意的散文性细节；在形式上， 它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。 它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
[注释]①萱草：植物名。古人以为种植此草，可以 使人忘忧。常用来借指母亲。②北堂：指母亲的居室。 ③甘旨：奉养父母的甘美食物。④音问：音讯，书信。
学习目标
1.了解作者及有关散文诗的知识，积累重点字词。 2.反复朗读，感受作品的美好意境和语言风格。 3.整体把握这首散文诗的内容，品味作者在作品中寄寓的情感。 4.珍爱亲情；感受泰戈尔诗的艺术美感，培养健康高尚的审美情趣，提高审美能 力。
理解题目
“金色花“， 题目含义：
了解作者
泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、 艺术家和社会活动家。被誉为“印度诗圣”。
1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一 个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作 长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的 作家。他共写了50多部诗集，被称为"诗圣"。代表 作有《新月集》和《飞鸟集》等。
写作特色
《金色花》是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。一开始这个孩子想象自 己变成一朵金色花，长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢？“为了好玩。”这 样的回答完全符合儿童的逻辑。当母亲寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑”，竟“一声 儿不响”，顿时，一个顽童形象便跃然纸上了。最后，当母亲询问他到哪里去了时，他 说：“我不告诉你，妈妈。”也只一句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。
写作背景
本诗选自《泰戈尔诗选》（人民文学出版社2002年版）。郑振铎译。略有 改动。《金色花》是泰戈尔的诗集《新月集》中的代表作，是他中期的作品。 二十世纪初的几年，是泰戈尔个人生活中最不幸的时期。1902年，他的妻子逝 世。后来，他的一双儿女又相继夭亡。正是在这悼亡伤逝的悲痛日子里，他怀 着对孩子深厚的慈爱，对自己童年的回忆和对“理想世界”的追求，凭借对儿 童心理深刻的理解与善于用儿童无邪的眼睛和心灵来观察自然、感受生活的特 点，写出了《新月集》这部充满童稚的想象和纯真的情感的诗集。
拓展延伸
1. 如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。 ——《飞鸟集》
2. 使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 ——《飞鸟集》
3. 母亲们的心和夜晚的灯，还有年轻轻的生命，他们满心欢乐，却浑 然不知这样的欢乐对于世界的价值。 ——《新月集》
4.离你最近的地方，路途最远；最简单的音调，需要最艰苦的练习。 ——《吉檀迦利》
让母亲嗅到花香
金 色
三次嬉戏
投影到母亲读的书页上
花
来到母亲面前恢复原样
母爱真挚 童心纯洁
母子对话：坏孩子 不告诉你
课堂总结
《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。诗人借助想象，设计了一个假想， “假如我变成了一朵金色花”，由此发生想像——一个神奇的儿童与他母亲 “嬉戏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面， 表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
◆写作示范
假如我变成厨房里的锅铲，为了好玩，我一定要藏得很深，让您看不见我。
妈妈，您会认识我吗？
您要是叫道：“锅铲到哪里去了？”我一定不会告诉您。我就偷偷躲在橱
表现了孩子不见了，母亲内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又喜的心情。“坏 孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，把母亲的嗔怪、担忧、 焦虑、假愠之态淋漓尽致地展现了出来。
①“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在 风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？” （调皮，得意，骄傲） ②“你到哪里去了，你这坏孩子?” （嗔怪、担忧、焦虑和欣喜） ③“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
看谁写的最棒！
假如我变成了一朵康乃馨，我要放在 妈妈的床头，让她的梦也 有香味。
假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙 的歌给她听。
假如我变成了一串珍珠项链，我要挂在妈妈的脖子上，让她更 加年轻漂亮。
2.你想变成什么来表达你对母亲的爱意呢？请以“假如……”开头写一首有 意思的散文诗。
妈嬉戏。
画面一 画面二 画面三
在母亲走到做祷告的小庭院时，“我” 悄悄地，散发花香。
在母亲读《罗摩衍那》时，“我”把影子 投在母亲所读的书页上。
在母亲拿了灯到牛棚里去时，“我”突 然落到地上，恢复原样。
不只是为了好玩。“我”变成金色花跟妈 妈玩“躲猫猫”，可以为妈妈带来快乐，帮 妈妈缓解劳累，回报母爱。
核心素养
文化自信：通过学习《散文诗两首》，借鉴人类文明优秀成果，学增强学生的文 化底蕴。 语言运用：了解作者及有关散文诗的知识，积累重点字词，丰富知识储备，能在 具体的语言情境中有效沟通，提高语言运用能力。 思维能力：整体把握《荷叶·母亲》与《金色花》在思想内容、感情基调、构思角 度、语言风格等方面的异同。 审美创造：珍爱亲情；感受泰戈尔诗的艺术美感，培养健康高尚的审美情趣，提 高审美能力。
柜里看您着急。
当您做饭需要用锅铲时，就会拿起我，我会尽情地旋转，跟您一起快乐地
游戏。
但是您能猜出这是我吗？当您叫我时，我会突然变身，出现在您的面前。
您永远不知道，我是从哪里跑出来的。
将“我”想象成妈妈做饭必 用的锅铲，并和妈妈“捉迷藏” 和“游戏”，表现出“我”的 顽皮和“我”对妈妈的爱。
谢谢谢谢观观看看
课后作业
表现了家庭之爱，母子之爱，表现了人性的美好与圣洁。亲情美，人性美。 （主题）
诗中的小男孩，假设自己变成了一朵金色花，当妈妈在庭院做祷告时， 他会飘出一阵阵清香，给她带去一天的好心情，当妈妈在窗前读书时，他 会投去小小的影子，为她遮挡刺眼的阳光。如果给你一次变化的机会，你 想变成什么来回报妈妈？请你用“假如我变成了 ”写一句话。
托物是手段，言情才是目的。这首散文诗借助丰富的想象，把儿童想象成一朵 金色花——美丽的圣树上的花朵，按时间顺序叙写了一天里孩子与母亲的三次嬉戏， 在亲热的氛围中，使读者感受到的是纯真的母子之爱。本文就是借“金色花”（孩 子的化身）来表现神圣的母子之爱。那金黄的色彩，正映射着母爱的光辉。
板书设计
捉迷藏：“我” 变成金色花，看母亲工作
清晨朝露未晞，从金色花的林荫中，走来一个修长的身影。她的湿发披在 两肩，发梢的水滴轻轻落下，亲吻着林间绿色的草地。妈妈走到小庭院里，缓 缓地把双手放在胸口，诚挚而又轻柔地开始祷告。突然她的双眉微微扬起，疑 惑地呢喃，这香气从何而来？变成金色花的“我”屏住气息，一声不响……
世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽 的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。孩子为什么那么活泼可爱、快 乐天真？因为他沐浴在母爱中。诗中的孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩 子活泼调皮、机灵可爱的天性；同时，从他对母亲时时刻刻的关注中，可以 看出他对母亲的热爱和亲昵。
资料：
金色花，又译作“瞻 波伽”，木兰科常绿乔木， 开金黄色花朵。在泰戈尔 生活的印度，金色花被视 作圣树。
这首散文诗运用了象征和比喻的手法。 金色花在印度的文艺作品中常被用来表 达圣洁的、崇高的情感。在本诗中，金 色花就是那个无比纯真、对母亲充满依 恋的孩子，也象征着孩子依恋母亲、母 亲疼爱孩子的人间伟大、纯真的情感。
字音字形
匿笑（ nì ） 树荫（ yīn ）
沐浴（ mù ） 嗅到（ xiù ）
祷告（ dǎo ）
[记少余多法] 荫，在表示“树荫”和充当姓氏时读“yīn”，其他
情况下都读“yìn”。
瓣（ bàn ）花瓣 辫（ biàn ）辫子
嬉（ xī ）嬉戏 嘻（ xī ）笑嘻嘻
祷（ dǎo ）祷告
踌（ chóu ）踌躇
(孩子的淘气、机灵、调皮，撒娇的语气）
“假如”表明全篇文章是以一种想象的方式来写的，这个词是本文的文眼。 语言描写：孩子的话语体现了孩子淘气、顽皮的性格，他不图妈妈夸奖，但求妈 妈生活得更加温馨，母子的对话，充满娇嗔、爱意和母子深情。
合作探究
孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱。
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地来回报母爱，他 不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加舒适，所以他只是撒娇，就是瞒 着妈妈。
金色花
新课导入
墨萱图（其一） [元]王冕
粲粲萱草①花，罗生北堂②下。 南风吹其心，摇摇为谁吐？ 慈母倚门情，游子行路苦。 甘旨③日以疏，音问④日以阻。 举头望云林，愧听慈鸟语。
[赏析]这是一首借物抒情的诗歌。诗歌 中用“萱草花”暗喻浓浓的母爱，表达了 在外游子对故乡母亲的深切思念之情。 “举头望云林，愧听慈鸟语”两句诗为细 节描写，表达了在外游子对故乡母亲的深 切思念之情和不能在母亲身边尽孝的愧疚 之情。
chú
膝（ xī ）膝盖 漆（ qī ）漆黑
• 匿笑：偷偷地笑。
也可比喻接受某种美好的 事物或享受某种氛围。
• 沐浴：洗澡。
【祷告】向神祈求保佑。 【罗摩衍那】印度古代梵文叙事诗。
Hale Waihona Puke ——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母亲的温柔慈爱和儿童的 天真顽皮。
新课讲解
人物： “我”（一个孩子）和妈妈 事件： 写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与妈
文体知识
散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现 性和散文的描写性的某些特点。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想， 给读者以美感和想象；在内容上，它保留了诗意的散文性细节；在形式上， 它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。 它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
[注释]①萱草：植物名。古人以为种植此草，可以 使人忘忧。常用来借指母亲。②北堂：指母亲的居室。 ③甘旨：奉养父母的甘美食物。④音问：音讯，书信。
学习目标
1.了解作者及有关散文诗的知识，积累重点字词。 2.反复朗读，感受作品的美好意境和语言风格。 3.整体把握这首散文诗的内容，品味作者在作品中寄寓的情感。 4.珍爱亲情；感受泰戈尔诗的艺术美感，培养健康高尚的审美情趣，提高审美能 力。
理解题目
“金色花“， 题目含义：
了解作者
泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、 艺术家和社会活动家。被誉为“印度诗圣”。
1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一 个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作 长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的 作家。他共写了50多部诗集，被称为"诗圣"。代表 作有《新月集》和《飞鸟集》等。
写作特色
《金色花》是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。一开始这个孩子想象自 己变成一朵金色花，长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢？“为了好玩。”这 样的回答完全符合儿童的逻辑。当母亲寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑”，竟“一声 儿不响”，顿时，一个顽童形象便跃然纸上了。最后，当母亲询问他到哪里去了时，他 说：“我不告诉你，妈妈。”也只一句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。
写作背景
本诗选自《泰戈尔诗选》（人民文学出版社2002年版）。郑振铎译。略有 改动。《金色花》是泰戈尔的诗集《新月集》中的代表作，是他中期的作品。 二十世纪初的几年，是泰戈尔个人生活中最不幸的时期。1902年，他的妻子逝 世。后来，他的一双儿女又相继夭亡。正是在这悼亡伤逝的悲痛日子里，他怀 着对孩子深厚的慈爱，对自己童年的回忆和对“理想世界”的追求，凭借对儿 童心理深刻的理解与善于用儿童无邪的眼睛和心灵来观察自然、感受生活的特 点，写出了《新月集》这部充满童稚的想象和纯真的情感的诗集。
拓展延伸
1. 如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。 ——《飞鸟集》
2. 使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 ——《飞鸟集》
3. 母亲们的心和夜晚的灯，还有年轻轻的生命，他们满心欢乐，却浑 然不知这样的欢乐对于世界的价值。 ——《新月集》
4.离你最近的地方，路途最远；最简单的音调，需要最艰苦的练习。 ——《吉檀迦利》
让母亲嗅到花香
金 色
三次嬉戏
投影到母亲读的书页上
花
来到母亲面前恢复原样
母爱真挚 童心纯洁
母子对话：坏孩子 不告诉你
课堂总结
《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。诗人借助想象，设计了一个假想， “假如我变成了一朵金色花”，由此发生想像——一个神奇的儿童与他母亲 “嬉戏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面， 表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。