信息及其特征教案

信息及其特征教案
信息及其特征教案
信息及其特征教案1
一、教学内容分析和设计：
“信息及其特征”是《信息技术基础》第一章第一节的内容。

由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。

不足之处由教师或学生来补充。

这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。

二、教学对象分析：
对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。

老师在此过程中起着引导的作用。

三、教学目标：
1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信
息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。

2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

四、教学重点：
1、信息特征的认识。

五、教学难点：
1、信息的含义。

六、教学方法：
本节概念性强，实践性弱。

采用讲授法，讨论法。

教学过程谈话引入：什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）
总结：其实信息在我们日常生活周围无时不在，
无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。

引入：信息无处不在，无时不有。

信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就有相同的本质。

下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的'特性。

（课件演示）1、载体依附性
（1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体；（2）同
一个信息可以依附于不同的媒体。

（3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。

（课件演示）2.信息的价值性。

(1)信息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面：
①能满足人们精神生活的需要；②信息可以促进物质、能量的生产和使用；(2)信息可以增值；(3)信息只有被人们利用，才
有价值。

（课件演示）3.信息的时效性
(1)信息的时效性会随着时间的推移而变化（有长或短）。

(2)信息的时效性必须与价值性联系在一起。

（补充）因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值，
那也就谈不上所谓的时效性。

也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。

（课件演示）4.信息可以共享(1)信息资源共享。

(2)信息可以被一次、多次、同时利用。

(3)信息共享不会丢失、改变。

思考：
1、同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。

下面我们一起来思考：信息除了上面的特征之外还有没有其它特征？（传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等）
2、信息的众多特征中，相对于物质能源，哪些是信息独有的？（共享性）实践题：课本第5页：网上邻居——>teacher——>所在班级文件夹。

教学反思因为这是高一第一堂课，所以是很关键的一课，如果这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。

信息及其特征教案2
一、教学内容分析
本节所讲内容为广东版普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》第一章第一节“信息及其特征”。

本节课是高中阶段信息技术学习的开始，目的是让学生了解本课程学习的内容，清楚要求学生理解信息的概念，掌握信息的基本特征，明确信息的多样性。

通过本节课的学习，激发学生的兴趣，帮助引导学生在
讨论信息特征的过程中认识到信息应用的价值，为将来的学习打下良好的基础，所以本节课的地位十分重要。

二、教学对象分析
在初中信息技术课程中，学生对信息这一概念已具有初步的认识，但对信息的基本特征还未能很好的理解，本课程通过学生自主学习、参与小组讨论活动等形式来理解以及掌握本节课的内容，避免纯理论的讲述，把信息这个概念与其特征尽量由浅入深讲授，让学生从感性认识中理解。

三、教学目标
1．理解信息的概念。

2．掌握信息的`基本特征。

3．明确信息的多种表达形式和信息的多种载体。

四、教学重点
1．信息的含义。

2．信息的基本特征。

五、教学难点
1．信息的含义。

2．理解信息的基本特征。

六、教学过程设计
（一）课前布置任务
1．每一位学生准备一份简介自己的材料。

可以简单介绍自己的家庭情况，学习经历，成长过程等等方面，在规定的2分钟之内，要在全班学生面前进行演示。

因为新学校，新同学之间多数彼此不熟悉，学生之间正好通过此次机会，增进彼此的了解。

学生可以采取以下这些形式整理这份材料：①纯书面文字材料；
②书面文字辅以简单图片材料；③口头文字说明等。

2．教师课前准备简介自己的材料。

事先用word制作一份自我介绍的文档，也可以用PowerPoint制作一组幻灯片，或者用flash制作一段动画，或者录制一段视频。

（二）学生进行小组活动
1．全班学生分为几个小组，每位小组成员在其小组内进行自我简介，
2．每一个小组派一个代表，在全班进行自我简介，
3．教师对每个小组代表的自我简介进行适当的评价，
4．教师在全班播放简介自己的幻灯片、word文档或者动画材料或者已经编辑录制好的视频材料。

（三）教师发问
1．刚才我们每个人都进行了简单的自我的简介，大家对彼此都有了一定的了解，原因是什么？
2．学生思考的同时翻阅课本有关信息概念方面的内容：
（四）教师小结
1．刚才通过每个人所做的自我简介，初步了解了每个学生，即了解了每个学生的一些基本情况，也就是他的基本信息。

2．引出信息的概念：信息是事物的运动状态及其状态变化的方式。

（五）教师发问
我们所作的自我简介中，大家采取了什么方式描述自我信息？
（六）学生思考，分析讨论
（七）教师小结
1．我们可以凭借一些工具来描述信息，表达信息，存储信
息。

例如通过文字、图片（图形、图像），声音、动画、视频等等来描述信息，表达信息；通过人脑、书本、光盘、磁带来记录信息，存储信息。

2．引出信息的基本特征──信息的载体依附性：信息可存储，可传递，可转换。

（八）教师发问
在我们大家所作的自我简介中，我们总会对某一些同学留下比较深刻的印象，原因是什么？
（九）学生带着疑问，进行小组讨论
（十）在小组讨论的基础上，教师小结原因：信息的价值性不同
因为我们对每个同学的基本信息的挖掘能力是不一样的，即信息的价值性不同。

（十一）课堂小结
教师针对本节主要内容，言简意赅地做总结。

（十二）拓展延伸
课后利用word或者PowerPoint把给你留下最深印象的学生
的信息表达描述出来。

七、教学评价设计
通过本节课的学习后，学生填写教学评价表格。

八、教学反思
本节的内容主要讲解信息及其特征，若直接从概念入手，学生感觉枯燥，不易理解和接受。

因此，在教学设计中，我采取师生互动、生生交流、讨论等形式，积极引导学生思考、探究，始终把自己的角色定位在一位启发者和引导者。

信息及其特征教案3
一、教材分析
《信息及其特征》主要内容包括
①无处不在的信息；
②信息的基本特征。

本节课旨在培养学生对信息的感性认识，引导学生体验信息与人类社会的密切联系，强化学生对信息基本特征的内化体验,并在日常生活中形成有效收集信息、获取信息、加工信息、甄别
信息、运用信息的信息素养，为学生可持续学习信息技术奠定良好基础。

二、学情分析
作为刚升入初中的学生，一方面他们好奇心强、思维活跃、参与探究积极性高，具备一定的使用信息技术的经验。

另一方面他们对信息技术的概念性知识了解不多，还没有形成一个完整的知识体系，抽象思维能力、概念内化能力相对较弱。

同时，此节中学信息技术启蒙课，学生对教师的教学方法、教学风格以及对本课程的学习方法了解不多，所以这一节课对学生学法指导将对信息技术的进一步学习有开启意义。

三、设计思路
及时巩固知识，即学即练，提高课堂实效。

创设情境
导入新课
从情景看到、听到、感到……
信息可伪性
在《泰坦尼克号》的“声、光、影”及故事情境中，让学生体验和感受“信息”及其重要性。

并通过自己身边的信息感受信息无处不在。

播放《泰坦尼克号》主题歌；
欣赏《泰坦尼克号》电影剪辑。

知识升华
课堂练习
课外思考
课堂小结
依托学习材料探究体验，让学生独立思考，以小组探究活动为基础、组间交流为升华、游戏表演来展示、教师总结评价来拓展的方式组织教学，并把知识迁移应用到生活实际。

回归情景，以情景中最典型的例子为出发点，全面分析落实知识细节。

并以此对探究活动进一步总结和扩展。

以学生情感体验为核心,检验学生知识应用能力和解决问题能力。

仍然紧扣情景，进行深层挖掘。

通过情景衍生出的生存模拟实验游戏，激发学习兴趣，留给学生课后更多的思考空间，留下悬念。

信息共享性
信息时效性
价值相对性
载体依附性
四、教学目标
知识与技能：形成对信息的感性认识，并能列举身边的信息实例；理解信息的一般特征，并能举例说明。

过程与方法：体验信息与人类社会的密切联系，培养学生从日常生活中有效收集信息、获取信息、加工信息、处理信息、甄别信息的方法。

情感态度与价值观：激发对信息技术的求知欲，养成积极主动学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

五、教学重点难点
重点：信息基本特征及应用；
难点：信息的载体依附性。

六、教学方法
以创设《泰坦尼克号》情景为出发点，通过学生容易理解又
乐于思考的问题层层引导，学生独立思考、小组合作探究、师生互动交流、情景角色感受等教学手段突破重点，分解难点。

再以学生身边熟知的、感兴趣的信息实例来巩固知识，学以致用。

七、教学过程
（一）创设情景
导入新课
1、让学生欣赏《泰坦尼克号》电影剪辑。

注：（电影剪辑时长1分7秒，包括5个镜头：①豪华的.泰坦尼克号在大海上行驶的壮观场景②泰坦尼克号与冰山相撞的
镜头③用烟花发出求救信号的画面④泰坦尼克号沉没的过程⑤
救援人员在飘满遇难者尸体的大海上搜救）
根据情境提出问题：
①我看到、听到、感到……（什么），知道了、获得了、了
解到……（什么）。

②在欣赏歌曲和电影时，看到、听到、感受到……（什么）
③知道了、获得了、了解到……（什么）
④如果泰坦尼克号事件发生在现在，会有这样惨重的损失吗？我的理由是什么？
教师:指导学生欣赏《泰坦尼克号》电影剪辑，引导学生对情境问题进行思索和讨论。

学生:学生观看影片，思考后以辩论形式和小组成员探讨，提出自己的见解，感悟信息及其信息重要性。

设计意图:选择电影《泰坦尼克号》导入容易激发学生兴趣，在电影的“声、光、影”效果和故事情境中，让学生体验和感受“信息”及其重要性。

2、找找我们身边的信息
我找到了
教师:指导学生找身边的信息，让学生体验信息无处不在。

学生:积极思考，从身边找信息，感受信息就在我们身边。

设计意图:让学生在身边找信息，感受我们身边的信息和信息对我们的重要作用。

（二）学习探究
认识信息的基本特征
注：此部分依托学习材料（学习探究、活动展示和学习小结
三个环节）进行探究体验，让学生独立思考，以小组探究活动为基础、组间交流为升华、游戏表演来展示、教师总结评价来拓展的方式组织教学，并把知识迁移应用到生活实际。

1．信息载体依附性
学习探究：根据学习材料探究信息、载体及其表现形式。

活动展示：请用几种不同的载体表达“我现在好心情”这一信息。

学习小结：信息是不能独立存在的，它总是以某种形式（如声音、符号、文字、图片、视频等）表现出来，并依附在一定的物质载体上，这就是信息的载体依附性。

2．信息共享性
学习探究：根据学习材料探究信息的共享性。

活动展示：传纸（信息）游戏
学习小结：信息的交换是双方都享有被交换的同一信息，而且可以被多次重复使用，这就是信息共享性。

3．信息的时效性
学习探究：根据学习材料探究信息的时效性。

活动展示：“如果……那么……”（情境设置）游戏。

学习小结：信息的效用会随着时间的推移降低，会渐渐失去效用，这就是信息时效性。

4．信息的价值相对性
学习探究：根据学习材料探究信息的价值相对性。

活动展示：“信息”大家看
学习小结：对于不同的信息接收者，信息的价值是不同的（取决于接收信息者的需求及其对信息的理解、认识和利用能力）,这就是信息价值相对性。

5．信息可伪性
学习探究：根据学习材料探究信息的可伪性。

活动展示：信息猜猜猜。

学习小结：信息常常因为某些原因形（变）成“伪信息”，这就是信息可伪性。

教师:对学生分组，指导学生积极参与到探究活动中。

并时实解答学生在探究学习及交流活动中的各种疑问，帮助学生有效学习和参与体验。

学生:积极参与到探究活动中，参与体验和感受。

设计意图:依托学习材料探究体验，让学生独立思考，以小组探究活动为基础、组间交流为升华、游戏表演来展示、教师总结评价来拓展的方式组织教学，并把知识迁移应用到生活实际。

（三）课堂小结
教师：回归《泰坦尼克号》情境，以典型实例为基础，引导学生对探究学习内容进行梳理和归纳。

学生：积极回顾探究体验过程，结合情境，梳理知识疑点、难点，强化知识体验。

设计意图：回归《泰坦尼克号》情境，巩固探究成果，梳理知识和拓展应用。

1、无处不在的信息对人类非常重要；物质、能源和信息是
构成世界的三大要素。

2、信息的基本特征：
①载体依附性
②共享性
③时效性
④价值相对性
⑤可伪性
信息实例
归纳特征
泰坦尼克号与冰山相撞发生危险后用烟花发出求救信号
信息是不能独立存在的，它总是以某种形式（如声音、符号、文字、图片、视频等）表现出来，并依附在一定的物质载体上。

载体依附性
信息的交换是双方都享有被交换的同一信息，而且可以被多次重复使用，不会损耗和消失。

共享性
信息的效用会随着时间的推移降低，会渐渐失去效用。

时效性
对于不同的信息接收者，信息的价值是不同的。

价值相对性
信息常常因为某些原因形（变）成“伪信息”。

可伪性
（四）课堂练习
情境：不要在冬天里砍倒一棵树
一年冬天，父亲需要一些柴火，他找到一棵死树锯倒了。

到了春天，令他惊愕的是，树干周围发出了新芽。

他说：“我以为它肯定死了，冬天里树叶都落光了。

但现在我看到主根处依然保存着旺盛的生命力。

”父亲叮嘱全家：“别忘了这个重要的教训：不要在冬天里砍倒一棵树，不要在恶劣时做出消极的决定。

因为这会扼杀幼稚的生命。

只要有一点生机，它也会绽出新芽，最终成为大树。

1．你从故事中到哪些信息（你感受到什么……）？
2．这些信息体现了信息的哪些基本特征?
教师：给予学生及时有效的帮助。

学生：积极思考，感受情境故事情感内涵，结合本节课教学内容进行综合分析应用。

设计意图：以学生情感体验为核心,检验知识应用和解决问题的能力，反馈教学效果。

信息及其特征教案4
一、教学课题：
信息的特征
二、教学课时：
1课时
三、教学环境：
多媒体教室、投影仪
四、教学目标：
1、知识与技能目标：理解信息的一般特征包括载体依附性、时效性、共享性、价值性，并能举例说明；培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力；
2、过程与方法目标：
（1）培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。

（2）利用历史典故，成语故事等，由学生自己讲述，锻炼表达能力，实现知识共享，拓展知识面，丰富文化内涵。

（3）通过布置课后的学习和实践，鼓励学生联系实际，进行课外拓展学习，同时又为后面章节做好准备。

3、情感态度与价值观目标：通过探究过程，提高学生的整合知识，归纳分析的能力，锻炼学生的表达能力，勇于展示个人风采的勇气。

让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

五、教学重点：
掌握信息的特征
六、教学难点：
分析信息的基本特征。

需要学生从实际应用例子中探讨信息的基本特征，从中体会并关注如何有效地进行信息活动。

七、教学方法：
讲授法、小组讨论法、指导式探究法、问答法、启发式教学
法、情境教学法
八、教学思路：
认真仔细筛选学生感兴趣、能接受、能推理的信息案例，将科学知识巧妙地融入人文故事，让学生在探讨、快乐中理解信息的特征。

九、教学过程：
信息的定义
信息（Information）,广义的说，就是人类的一切生存活动和自然存在所转达出来的`信号和消息。

信息同物质、能源一样，是人类生存和社会发展的三大基本资源之一。

信息是客观世界中的事物在人脑中的反应。

现实世界是一个充满信息的世界，信息的内容是千差万别的，有的是看得见、摸得着的有形的客观事物，如物体的形状、颜色等信息；有的则是看不见、摸不着的抽象的事物和概念，如商品的价格、气味、各种理论等信息。

信息及其特征教案5
一、教学目标
学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富性，体会信息的重要性；理解信息的5个特征，并能举例说明；培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力。

二、教材分析与学生分析
本节课所用教材是新纲要云南实验教材《信息技术》，新编
教材总体上更适用，更符合初中学生的心智发展，设计上也较为灵活，给教师上课以很大的发挥空间。

新纲要云南实验教材初中信息技术第一课《信息及其特征》是一节讲授课、理论课，主要介绍丰富多彩的信息，让学生认识信息的重要性以及信息的一般特征，书本上是一些纯文字、纯理论的知识，虽然有许多例子，但叙述性内容较多，学生一般没有耐心去认真读、去理解它。

这是一节探究课，目的是探究新教材怎样上才能与学生发展融为一体，就要求教师在教学设计中更要加强化学生的活动，通过一些互动的活动，形成学生积
极主动的学习态度，让他们在教师的引领下一起讨论、感受、体会，不仅要学习知识内容，而且要提高对信息的认识水平。

教学重难点：学生对信息基本特征的理解。

三、教学过程
第一环节：介绍课程的基本要求
师：从今天开始由我与大家一起学习信息技术这门课程。

我们用的教材主要是从我们的日常事务工作的需求出发，按照事务完成的流程引领同学们学习在工作中使用信息技术的一般方法
和基本过程，并把动手实践的广阔空间留给同学们，让大家在探索、应用中学习到一套完整的原则与技术。

为了更好的让大家认识到信息技术课与以往的计算机课的不同，我们现在先进行以下几个讨论。

第二环节：大家谈经历
师：进入本环节，请同学们谈一谈自己学习、运用电脑的经历，同时也锻炼一下大家的口才和勇气。

大家针对以下几个问题先思考片刻。

（板书）
（1）你玩过电脑游戏吗？觉得玩游戏感觉如何？是否影响
到你其他课的学习了？
（2）家里有电脑吗？你上过网吗？在哪儿上的？进过网吧没有？你对网吧有什么认识？师：谁自告奋勇，请举手示意！如何不举手，我可就随机邀请了啊！
生：3～4位同学谈，掌握时间，控制夸夸其谈。

师：谈的非常好，很坦诚，以后希望能注意克制自己，多一些时间去学习。

第三环节：一起讨论信息时代的特点
师：我想问大家一个问题，我们现在都在说我们正处于什么社会？什么时代？
生：信息社会、信息时代。

师：今天，我们处在信息社会，可以通过种种方法获得各种各样的信息，例如报纸、广播、电视及计算机网络等等，信息已经深入到我们的生活。

现在，我们就一起去从几个讨论看一下这些变化吧！
（1）成语补充
师：在新时代人们考虑问题的思维方式开始变化了。

现在考虑以下两个成语补充题目。

大家讨论一下解决问题的方法。

注意，我不需要具体答案，只要方法。

天（）马（）（）屯（）聚
部分学生：天马行空！
师：我就知道有人会这样回答，呵呵，看清了再说！再说我只要方法，即你如何去寻找答案。

生1：查成语辞典！
生2：第一个可以查“天”！把以“天”开头的成语找一找。

师：不错！第2个呢？
生：不好查！难办！……
师：在信息时代，我们用模糊查询，这种思维与传统是不很相同的。

比如我们可以使用通配符代替这个不知道的字，让它去模糊查找。

只要我们在google网站上输入“*屯*聚成语”，一下就可以搜出来了。

包括解释、典故等信息。

（2）阅读
师：我们再讨论一下，信息时代的人们阅读的方法与传统有何不同。

比如阅读一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么办？又比如，我们读新闻时想了解相关的新闻，怎么办？现在让我们语文课代表的同桌来回答！
生：查字典、查资料。

师：如果我们需要太多的，甚至要一些太珍贵的，太难找的资料怎么办？
生：……。

师：看过《哈利波特》了吧？他的魔法书多好，用魔棒一点，里面就出现了相关的影像介绍，这样的书现在也很多，那就是光盘图书，比如大百科全书光盘。

信息时代阅读的最关键的一个思维方式就是“超链接”。

比如，新浪网站上从“体育”链到“NBA”再链到“姚明在NBA的最新表现”……超链接就像很多条链子把各种信息联系在一起，可以自由地跳转，有选择地阅读。

生：也不是随心所欲，还比不上魔棒啊！
师：大家说得好！信息技术正在继续发展，你们要好好学习，。