二年级语文上册《我是什么》教案

二年级语文上册《我是什么》教案
二年级语文上册《我是什么》教案
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那么你有了解过教案吗？以下是本店铺帮大家整理的二年级语文上册《我是什么》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级语文上册《我是什么》教案1
目标预设：
第二课时
一、我是水孩子，我会变成什么？
二、阅读理解
1、引读课文：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？
2、联系上下文思考：我的家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？在生活中，我还能做哪些好事？又做过哪些坏事？
3、了解水的性情后，你能读好课文吗？
三、拓展性学习
1、学生联系上下文和生活实际讨论、交流。

2、现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事？
3、学生合作，小组调查研究，研究水的家：看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象？把看到的、想到的记录下来。

第三课时
一、复习导入
二、学习生字
1、检查读生字。

2、检查读课文
1）、出示生字，齐读
2）、小组讨论学习
（1）看看哪些字比较容易记？你是用什么方法记住的？
（2）哪些字比较难记？讨
论你怎样记住它们？
（3）汇报结果
3、师做重点强调
4、自由练习
每个字写4个。

三、巩固练习。

教学反思：
二年级语文上册《我是什么》教案2
【教材分析】
《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及利与害，通过学习引导学生知道只有合理地利用水资
源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

小柳树和小枣树
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

【三维目标】
一、知识与技能：
认识“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。

二、过程与方法：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。

三、情感态度与价值观：
激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

【教学重难点】
重点是认识14个汉字，能正确、流利地朗读课文。

难点是了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

【教具准备】
课件、生字词卡片
【教学课时】
2课时
【教学过程】
一、复习生字：
出示课件：做摘葡萄的游戏。

（指名认读生字，学生读对了，就用鼠标点击葡萄，葡萄落下并伴有奖励声，如：你真棒；真聪明等，师奖励纸做的葡萄。

）
二、激发兴趣，导入新课：
1、同学们，你们喜欢变魔术吗？（老师用绳子变一个小魔术，学生兴趣高昂的观看。

）
2、老师今天还给大家还带来了一位魔术大师，想不想知道它是谁呢？快快打开课本，用你喜欢的方式自由地读课文。

说说这位魔术大师是谁？（生：水）你们想不想知道这位魔术大师会变成什么？
（二）研读1、2自然段：
1、同桌互读1、2自然段，说说它变成了什么？
2、它究竟变成了什么?(指名说)
出示课件：水会变成（汽），会变成（云），还会变成（雨）、（雹子）和（雪）
3、指导朗读：你喜欢它变成什么模样呢？自由的把这句话读好，一会儿读给大家听。

A：变成汽。

1、同学们看，它是怎样变成汽的？（出示课件，演示水变成汽的动画过程。

）
2、在我们的生活当中，你还知道哪些是水变成汽的过程？
（生：夏天吃冰棒时；家里的水烧开了；饭蒸熟了……）（师出
示有水蒸汽的图片。

）
3、齐读。

B：变成云：
魔术师的变化可真是奇特，它就象在进行一场时装表演，（课件出示
白云，乌云，朝霞和晚霞），看，它一会儿穿着白色的衣服向我们走来，一会儿穿着黑色的衣服，一会儿又穿上了红袍，真美呀！
谁能读出这样的神奇变化？自己先练一练。

指名朗读并指导朗读。

C：变成雨、雹子、雪：（分别出示雨、雹子、雪的课件）
水遇到了冷风，是怎样到地面上来的呢？（指名说）
出示课件：我在空中漂浮着，遇到冷风，就变成水珠（落）下来。

人们管我叫“雨”。

有时候我变成小硬球（打）下来，人们就管我叫“雹子”。

到了冬天，我变成小花朵（飘）下来，人们管我叫“雪”。

二年级语文上册《我是什么》教案3
[教学目标]
1。

认识11个生字，会写8个字。

2。

能正确、流利地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3。

了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

[教学重难点]
1。

正确朗读课文。

2。

了解水的变化以及与人类的关系。

3。

背诵自己喜欢的部分。

[课时安排]二课时
[双色AB案]
A案
[设计思路]：
本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。

在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。

在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。

在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。

并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

[课前准备]：
1。

生字卡片，相关课件。

2。

师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时
一、谜语导入
今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？
师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。

二、通读课文，随文识字。

1。

学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多
读几遍。

2。

教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。

3。

学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

4。

开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。

重点指导读准以下字、词：
zaozai
躁灾
暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮
5。

小组分别交流识字方法。

6。

分小组齐读课文，要求读准确，读流利。

教师巡视，个别辅导。

三、指导写字
1。

出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

2。

汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

3。

师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。

4。

学生描红、临写、自由练写。

教师巡视，发现问题，解决问题。

四、检测巩固识字
1。

点名读课后不带拼音的生字词。

2。

分小组比赛读，加强记忆。

五、作业
1。

多向交流记字方法（小组交叉交流）
2。

读自己喜欢的段落给朋友听。

第二课时
一、言语激趣，引入课文学习。

小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗？请你来说给大家听一听。

二、抓重点段进行朗读感悟。

自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）
1。

自己练读，评议指导：
你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗？
2。

（课件出示水滴）：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。

（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。

）
3。

教师范读，学生练读。

读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

4。

学习第一、二自然段
（1）。

生自由放声朗读
（2）。

出示课件：（出示水滴的话）小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗？
（课件设计与上同，语言内容变化。

）
（3）。

生自由找、画，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）（4）。

出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？
（课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。

）学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

5。

学习第四自然段
水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。

可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？
（1）小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。

（2）引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

（3）提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

（4）根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。

（5）背出自己喜欢的段落。

三、反馈
通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理？适时对学生进
行环保意识培养。

四、拓展思维
1。

水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗？
2。

说话练习
用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

五、作业
1。

把今天新认识的字读给父母或朋友听听。

2。

找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。

二年级语文上册《我是什么》教案4
一、教学目标
1、认识15个生字，会写2个生字。

2、能借助汉语拼音都准字音，正确流利的朗读课文，停顿合理，语气自然。

3、继续培养学生自主、合作的学习能力。

二、教学重、难点：
1．继续培养学生自主识字的能力。

2．鼓励学生将感悟到的情感读出来。

三、教学准备：
课件
四、教学流程：
第一课时
一、激趣，导入新课
1、师：同学们，今天我想把一位小小的魔术师介绍给你们，它会多种变化，就像《西游记》里的孙悟空，它是什么？（播放录音故事）
2、生：水。

3师：对它就是水娃娃，这节课我们就来学习一篇与水有关的课文。

《我是什么》板书课题（学生齐读课题）。

【设计意图】这样设计可以调动学生学习知识的情趣，激发学生探究知识的欲望，从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。

二、初读课文，整体感知
1教师范读课文。

师：要听准字音。

师：听了老师的读，你想对老师说什么
生1：老师读得很有感情
生2：老师读得很流利
师：你们想读吗？
生：想
师：好！现在我们自由读课文。

把圈画好的生字多读两遍，遇到读不通顺的句子要反复多读几遍，并给自然段标上序号。

2、生：自由读课文
师：课文读到这儿，谁愿意把课文读给大家听
3、生：分自然段读课文。

生：评价
师：有的同学没有举手，可能还没有和生字交上朋友。

现在大家再读课文，都准字音。

4、自由读课文
师：之前同学们积累了很多识字方法。

谁来说一说
生1：加一加，减一减
生2：换偏旁
生3：编字谜和顺扣留
生4：编儿歌
师：同学们积累的识字方法可真不少下面小组里相互交流一下
5、生：小组自学生字师：、把你好的识字方法说给你小组里的同学听，现在小组里交流识字方法，学习生字。

师：就学到这里，谁来说一说你都学会了哪些生字。

6、生：汇报生字。

（识字方法。

引导学生识记字形时，可以利用汉字的构字规
律和字形、字义相结合的方法进行识记。

如“晒”是日字旁，与太阳有关等；
师：随学生汇报生字，板书
7、各种方式巩固字词
自由读、领读、齐读、开火车读
8、指导书写：海、洋。

（这些字的部首都是学生熟悉的，对于它们的笔顺，教师不必要过于指导，重点引导学生观察这些字在田字
格中的位置。

9、，访写、展示、评价
10、在识记生字的基础上，朗读课文。

【设计意图】充分调动学生的自主性学习，并且学会总结，交流，跟大家一起分享识字方法。

师：我都变成什么了呢？下节课我们继续学习
三、谈收获：
通过这节课的学习你有什么收获？
【设计意图】让学生在总结自己的收获时，能感受到学习语文的快乐。

二年级语文上册《我是什么》教案5
教学目标：
★认识11个生字，会写8个字。

★有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

初步感知课文从不同方面来介绍水的不同变化。

★激发学生对大自然的热爱。

教学重点：
理解课文内容，感知云、雨、雹子、雪的形成。

教学难点：
了解运用拟人从不同方面介绍水的变化的写法。

教学课时：
两课时
教学过程：
【第一课时】
一、解题、导入新课。

同学们，你们看了这个题目你想了解些什么？
二、识字写字。

1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。

2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。

3、学生自主识字、小组交流识字方法。

4、班级汇报。

5、指导写字：重点指导“晒、害、灾、黑”
三、初读课文，了解课文大致内容。

1、指名按自然段读课文。

2、教师范读：学生质疑。

【第二课时】
一、复习导入
指名读课文，做到正确、流利。

二、朗读感悟。

1、指名读课文：说说“我”是什么。

2、指名按自然段读课文：具体说说“我”是什么。

3、读好课文：应该怎样读出感情？
讨论交流。

教师重点指导朗读第三自然段：引导学生理解平静的池水、缓缓
流淌的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海。

教师范读、学生品读。

4、有感情地朗读课文。

三、实践活动。

画一幅水的变化的连环画。

二年级语文上册《我是什么》教案6
一、谈话引入，激发兴趣。

师：同学们，你们喜欢孙悟空吗?
生：喜欢。

师：为什么?
生：因为孙悟空会七十二变。

师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。

生：(齐读)我是什么。

(点评：兴趣是最好的老师。

由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学习的兴趣。

)
二、初读课文，整体感知。

师：究竟“我”是什么，请同学们打开课文，带着自身的问题，自由朗读课文。

(学生自由朗读)
师：“我”是什么?有谁知道?
生l：我知道“我”是天空。

生2：我知道“我”是彩虹。

生3：我知道“我”是水。

师：你真会读书，我们就应该这样读书。

下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。

(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)
师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。

(点评：让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。

在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。

)
三、学习课文。

1、下面我们来学习第一自然段。

师：谁想读第一段?
指名读，其它同学边听边想：我会变成什么?
生：我会变成汽和云。

(师板书)
师：谁能找出写变成汽的句子?
生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。

师：还有哪些句子是描写变成云的?
生l：还有“升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。

生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和黄昏我又经常把红纱披在身上。

”
师：说得真好，掌声褒扬。

(课件出示几种不同色彩的云，配上“有时候……披在身上”)
师：你们看，这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。

指名一人读
师：读了这句话，你读懂了什么?
生l：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。

生2：我读懂了云有不同的色彩，多美呀!
师：说得真好，请同学们美美地读一遍。

全班齐读。

师：谁能用“有时候……有时候……”说一句话。

学生踊跃发言。

师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢?请同学自由读第二自然段。

生l：我知道云会变成雨。

生2：我知道云会变成雪。

生3：我知道云会变成冰雹。

(师板书，并投影第一句话。

)
师：变成雨的这一句谁来读?
生：我想试试。

(大声地读，读完，其他小朋友举手)
师：你们想对他说什么?
生1：他的声音很洪亮，不过有些地方没有停顿。

生2：他的声音很响亮，可是没有读出感情。

师：谁愿意再试试?
生3：我来试试。

(大声、有感情读好)
师：听到掌声了吗?老师也想提意见，行吗?
生：行。

师：我觉得这位同学读得很好，特别“飘浮、落”很形象，大家能不能像他那样练习读好第2、3句?
生：有!(充溢信心)
师：那开始吧!
(同学们练习读给同桌听)
师：谁想读第2、第3句。

生1、生2分别读第2、第3句。

师：谁想挑战他们?
(同学们积极举手)
师：你们真是勇敢的小朋友!
(指名1人读全段)
师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行?
生：行。

(师在音乐声中朗读课文)
师：同学们也想读吗?老师相信你们通过练习，一定会超越老师的，对不对?
生：对!
师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。

(一名学生大声读)
师：同学们想一想，池子里的水静静的，好像人在睡觉一样，那我们应该怎样读?
生：我认为应该轻轻地读。

师：你能试一试吗?(生试读)
师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的4个词，你又知道哪个应该怎样读?
生l：我觉得散步是自由自在的，应该比睡觉高声一点。

生2：我觉得奔跑是快快的跑，应该更大声。

生3：我认为唱歌、跳舞是很高兴的，应该读出高兴一点。

生4：我认为朗读的声音应该逐渐升高。

师：听你们一说，老师也想读了。

(师在音乐声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：好像看到了什么?)
生l：我好像看到了水在池子里睡觉。

生2：我好像听到了水在唱歌。

师：你想读了吗?开始吧!
(学生自由练习读)
师：谁想试试?
生1：我来试试。

(朗读)
生2：我也试试。

(有感情朗读)
师：读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。

(点评：以读代讲，没有烦琐的提问，让学生充沛地读，读中思，读中悟。

尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。

朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。

)
师：你们想知道水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。

(学生响亮、自由朗读)
师：你读懂了什么?有谁想说。

生l：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。

生2：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。

师：那水在什么时候温和，什么时候暴躁?
生3：我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。

师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。

那谁还有不明白的问题?
生：我不明白水会做什么好事，什么坏事?
师：你提的问题真好，请同学们在小组内推荐推荐。

(学生在小组内发言，互相推荐。

)
师：谁想说?
生1：我知道水能给人们饮用。

生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。

生3：我知道水能灌溉农田。

师：同学们讨论得真好，那水还会做什么坏事?
生4：我知道水会淹死人。

生5：我知道水可以冲毁房屋。

师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么方法让它只做好事，不做坏事呢?
生6：我们可以筑堤坝。

生7：我们还可以利用水来发电。

师：对，水是珍贵的资源，我们要节约用水。

(点评：让学生推荐读懂的和提出不懂的，充沛体现以学生为主体的教学思想。

由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力，这是语文教学、的目的，也是培养创新精神的途径。

)
四、总结课文，推荐收获。

师：同学们，学习了这篇课文，你知道了什么?
生1：我知道了水会变。

生2：我知道了水可以变成雨。

生3：我知道了水可以做许多的好事。

生4：我知道我们要用水来发电，为人民做好事。

(点评：课结束，让学生推荐学文的收获，有利于掌握学生的学习情况，和时改进教法。

)
五、作业安排。

搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。

(点评：课后让学生搜集资料，有利于培养学生学习语文的兴趣，提高语文素养。

)
二年级语文上册《我是什么》教案7
《我是什么》是一篇科普短文。

课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂的向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。

学情分析：
水，是生命之源。

对于水，学生是再熟悉不过了，对于水的各种形态也有一定的了解，然而他们却很少会去琢磨其中的规律和科学道理。

所以，在本课教学过程中，我根据课文的结构，以读为本，积极挖掘学生已有的生活经验，然后再用多媒体课件重现学生的生活经验，那么，本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显易懂了。

教学目标：
1、认识“晒、毁、淹”等15个字，会写“变、片”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重难点：
1、识字、写字教学。

2、通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变成各种不同形态。

教法学法：
演示法
PPT 词卡头饰
教学过程：
第一课时：初读课文，认会生字，会写生字，整体感知。

课前交流
孩子们，你们喜欢猜谜吗？
今天赵老师给大家带来两则关于小动物的谜语。

师读谜面，其他小朋友猜，若知道答案请不出声，用举手的方式告诉老师，明白了吗？
谜语1：像熊不是猫，大脸黑眼包。

只爱吃竹子，人人叫国宝。

——熊猫
谜语2：医术本领高，嘴当手术刀。

啄出害人虫，不吃药就好。

——啄木鸟
你是怎么猜中这两种动物的？
小结：一般猜谜准的人都不会随便瞎猜，都会抓住谜面中的关键词。

今天的语文课也特别有意思，它是一个大谜语。

想来猜猜吗？别急，只要你接下来用心听课，一定能猜出来。

准备好上课了吗？
一、开门见山，揭题、读题
1、看老师写课题，谁能读？注意“么”的读音。

（评价：发音标准，还读出了疑惑的语气，读得不错）
2、齐读课题。

二、初读识字，整体感知：
“我”是什么？答案就藏在书中。

在读书前，老师还有两个读书
建议要送给大家：1、认真读课文，读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。

2、猜一猜，我是什么？
交流反馈：
1、可爱的小水珠，我们一起来看看这篇课文的生字和新词吧。

2、出示生字（带拼音）读一读。

3、说一说，怎么记住它们？
4、再读生字，去掉拼音。

词会了，那你猜出我是什么了吗？（水）【一猜即中，厉害！】水的本领还可大了呢！请你再轻声地读读课文，边读边圈出我先后都变成了什么？（出示句子：我会变成___、___、___、___和___。

）（说话练习：我会变成汽、云、雨、雹子和雪。

）
三、学写生字
第二课时：
一、复习导入
1、认读生字
我会变成什么？
二、研读第一自然段
1、神奇的水珠不是说变就变的，它的变身需要朋友的帮忙呢！请你快速读读第一自然段，找出第一位帮助水珠变身的朋友。

（太阳）
2、看，太阳出来了。

小水珠变身了——（指名读）我会变。

太阳一晒，我就变成汽。

（读出变得快！）[板书：汽]
3、瞧，好多好多的汽。

看，我又变了，升到天空——我又变成
无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

（1）听到了吗？我现在变成了怎样的点儿呢？（极小极小的点儿）今天啊，老师也给你们带来了一个句子，让我们对比着来读一读，读着读着你有什么发现？（生回答）除了少掉一个极小之外，在意思上有什么不同呢？（引导极小极小和极小你觉得哪个更小呢？）（2）小结：是啊，通过读我们发现了两个极小叠加在一起比一个极小更显出了点儿的小。

像这样的短语你还会说吗？逐个出示：
极（）极（）的花朵
很（）很（）的树叶（变成这样你还会说吗？）
特（）特（）的苹果（再把它换一换，你还会说吗？）
（3）齐读：现在这个极小极小的点儿，回到了句子中，你还能读好它吗？为了方便大家朗读，戴老师把其中一句较长的句子加上了小斜杠，相信这样你能读的更好。

4、其实，不光它会飘浮，池塘里的荷叶也会漂浮呢！可这儿有两个飘浮，你能为这两句话各自选择一个合适的词语吗？
荷叶（漂浮）在水面上。

白云（飘浮）在天空中。

能说说你为什么这么选择吗？（荷叶在水面上，与水有关，所以用三点水的漂，白云在空中风一吹就会动起来，所以用风字旁的飘）你知道结合偏旁来读懂字词的意思，真棒！
5、现在你知道连成一片在空中飘浮着的是谁了吗？——是云[板书：云]。