重视化学实验 提高教学质量
提高化学教学质量的措施
提高化学教学质量的措施
引言
化学教学质量的提高对于学生的研究效果和兴趣产生重要影响。
为了提高化学教学质量，我们可以采取以下措施：
1. 多样化的教学方法
使用多样化的教学方法可以激发学生的研究兴趣和参与度。
教
师可以结合讲授、实验、讨论和实地考察等不同的教学方法，使学
生在不同的环境中接触和理解化学知识，提高他们的研究效果。
2. 良好的教学资源
提供充足和优质的教学资源对于提高化学教学质量至关重要。
学校应该投入足够的资金和人力去建立和维护化学实验室设备和其
他教学资源，以确保学生能够进行实验和实践操作，加深对化学知
识的理解。
3. 鼓励互动和合作
鼓励学生之间的互动和合作能够提高化学教学的质量。
教师可以组织小组讨论、合作实验和项目等活动，激发学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作能力和创新意识。
4. 及时有效的反馈
及时有效的反馈对于学生的研究进步非常重要。
教师应该及时批改作业和试卷，并向学生提供详细的反馈和建议，帮助他们理解自己的不足并及时改进。
5. 制定明确的研究目标和评估标准
制定明确的研究目标和评估标准可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
教师应该与学生共同制定研究目标，并通过适当的评估方式来评价学生的研究成果。
结论
通过采取以上措施，可以有效提高化学教学的质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作能力和创新意识，从而提升学生的学术成就和综合素质。
这些措施应该在教师和学校的共同努力下得以实施。
如何提高化学教学质量
如何提高化学教学质量中学化学是化学教育的启蒙和基础阶段，是一门基础自然科学，它同林业，国防，农业，环境保护等各方面有着密切的关系，它不仅为学生升入高一级学校学习专业知识奠定基础，同时也为学生今后踏上社会铺就人生阶梯，所以化学教学必须大面积提高教学质量，确保每一个学生不掉队，这就要求教师提高文化素养，激发学生的求知欲，从提高课堂效率做起，更好的开发学生智力，培养他们运用化学知识解决问题的能力，如何有效提高化学教学质量我结合个人教学谈一点体会：全面提高化学教学质量，应从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，努力培养学生灵活运用化学知识、独立解决问题的能力。
一、加强自身修养，做到既教书又育人要提高化学教学质量，首先要从教师自身做起。
作为化学教师，应该是有合理的知识结构、深厚的专业知识、精湛的专业技能，还要有独到的教学方法、先进的教学理念；对化学相关的学科知识要有所了解，特别是生活中的物质和化学变化，教师要注意积累和总结，以便在课堂教学中灵活应用。
二、动机是学习的关键在教学中教师要想尽一切办法让学生产生学习动机——学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
学生有了学习的兴趣,就有了内在学习化学的动力,其创造性思维能力的培养和学习的效果就显而易见。
三、培养学生严谨认真的学习习惯让学生自觉学习和自主探讨，培养学生紧张的课堂习惯，把节节课堂演化为战场，让学生始终有紧张感，始终处于主动的思维状态。
制造紧张的习惯，通过将“阅读“、“练习”、“讨论”、“抄笔记”等在课堂上都规定时间，要求学生在规定时间内完成内容。
四、要提高课堂吸收率必须做到“听、思、问、练”的四个学习环节，力求达到懂、会、透。
学生对一堂课所学内容掌握的好坏，很大程度上取决于听课的效果，指导学生科学的听课方法很重要。
课堂上能不能高度集中，聚精会神听讲，是决定学习效率高低的关键。
五、重视实验教学，培养学生探究的能力教师要抓住化学是一门以实验为基础的学科,在教学中根据教学内容设计一些实验现象明显和有趣的化学演示实验,做到万无一失。
优化实验教学,提高化学教学质量
优化实验教学，提高化学教学质量化学实验具有很强的实践性，在化学实验教学中不仅要求学生掌握必要的理论知识，更要培养学生在未来的工作环境中专业岗位的适应能力。
如果只顾化学理论教学的简单衍生，则会导致教学内容的局限与教学体系的不完善。
因此，有必要把有关的背景知识通过拓展典型的教学案例，确保化学实验教学的针对性、适用性与发展性。
一、优化实验教学，开发校本教材现行的中职化学教材大多是大学教材的简单缩写，与中职校学生的实际水平与基础差距很大。
当前，由于教育体制与格局的改变，中职学校生源质量逐年下降，但教材仍旧是用了多年的老教材。
如原来的中职学校中的化工工艺专业的《有机化学》是专门作为一门学科开设的，而现在是把《无机化学》、《有机化学》、《物理化学》三本书合到一起，变成了《化学基础》一本书。
这样，许多相关联的课程之间便出现了脱节现象。
如分析化学中出现的一些内容，在有机化学中学生从来就没有学过，导致不少学生根本分不清什么是有机酸、有机碱等概念，对计算公式就更不知道如何使用了。
所以，中职校编写适合自身情况的校本教材就显得非常急迫。
不仅如此，校本教材编写的内容还要注重实验内容，要与当今的市场需求相结合，为企业培养应用型人才。
中职学生毕业后绝大部分进入一线企业，因此在教材中应更多地选取与实际操作相接近的实验与设计，如对硅酸盐水泥中主要成分分析，工业上使用的na■co■、nahco ■、naoh的测定等。
这些实验内容贴近我省苏北地区化工能源基地的实际情况，同时，又能综合利用现有条件下化学仪器与分析方法开展综合分析，满足不同层次与基础的学生需求。
二、注重演示实验，激发创新思维信息加工理论认为，个体能从某个现象中获得的感性材料，然后进行“由表及里”的思维加工，经过科学的分析形成概念，再作出判断与推理，从而实现从感性认识到理性认识的质的飞跃。
例如：在教学“氯气”时，做氯气的实验室制取实验，让学生在观察实验的同时了解氯气的物理性质与化学性质。
在化学实验教学中如何提高化学教学质量
浅谈在化学实验教学中如何提高化学教学质量化学是一门以实验为基础的学科，搞好化学实验教学不仅可以深刻地理解化学理论，牢固地掌握化学知识，而且可以培养学生的实验操作能力、观察能力，发展学生的思维能力，更重要的是培养学生科学学习的方法和学习化学的兴趣。
初中化学的实验类型主要分为演示实验和学生实验，学生实验也叫学生分组实验。
演示实验是教师在课堂上配合讲授内容而演示给学生观察的实验。
教师不但要演示实验的正确操作，显示出明显的实验现象，而且还要指导学生明确实验目的，会观察实验的现象。
有些配合学生实验的演示实验，教师还要教给学生实验操作的要领、步骤等，让学生掌握科学的操作方法，形成良好的实验习惯，使白己所做的实验获得成功，从而激发兴趣，学好化学。
1.以直观有趣的实验，萌发学生的兴趣和好奇心学生在观察活动开始时，往往带有强烈的兴趣性和好奇心，但注意力不集中，喜新奇好热闹，对千变万化的化学现象在观察时往往目的性不明确，无主次，分不清重点，有时甚至忽视了本质现象。
因此，教师在教学时，必须抓住学生的好奇心，根据教学的目的和内容，有意识地引导学生有目的有重点地观察。
如：镁条燃烧的实验，变化前银白色的镁条，变化时燃烧，放出大量的热，同时发出耀眼的白光，变化后生成白色氧化镁粉末。
观察顺序为：变化前——变化时——变化后，变化的本质是生成了新物质。
从而把感性知识上升到理性知识，满足了学生的好奇心，激发了学生强烈的观察兴趣和学习兴趣，达到了更好的教学效果。
2.以实验用品和实验现象为媒介，培养学生的美学素质规范、洁净的实验台，晶莹剔透的玻璃仪器，整齐有序的实验装置，五彩缤纷的溶液，巧夺天工的晶体，千变万化的实验现象，都能唤起学生对美的热爱和对科学的追求。
在实验教学中启发学生用废玻璃和饮料瓶等制作实验装置，正确画出实验装置图，观察纪录化学实验现象，分析产生结果的原因，使学生置身于美的气氛中做实验，从而培养学生正确欣赏美和创造美的能力。
加强化学实验提高教学质量
加强化学实验提高教学质量作者：高磊来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第03期化学实验是化学教学的重要环节，是培养学生科学素养的重要途径，也是进行科学探究的重要方式。
化学实验在教学中的作用是不言而喻的，它的教育功能是其他教学手段无法替代的，是掌握科学过程和科学方法，激发学习兴趣，并且可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察思维的能力。
只有加强实验教学，才能不断提高化学教学质量。
在化学教学中，教师要安排好化学实验，特别是课堂演示实验，在做实验时，要求准确直观、现象明显、效果最佳，同时要调动学生多种感官、眼看、脑想、耳听、手写、口总结。
只有教师和学生在信息反馈中产生共鸣，才能使教学产生最佳效果。
正如苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉，还在于把知识加以应用，使学生体会到一种理智高于事实现象的权威感。
一、用实验引导学生观察，激发兴趣和思考感知是人们记忆的起点，人们的大量知识是通过观察获得的。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。
学生的学习兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的源泉。
中学生的自觉性和自制能力都较差，注意力易分散，而好奇心、好胜心强。
针对这些心理特点，要求教师在讲课时要通过实验的精彩表演来引发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。
二、要教会学生会观察实验，做实验实验是学习化学知识的一个重要途径，许多结论、原理、物质的性质、变化都来源于化学实验。
让学生学会观察实验，就是通过实验学会：1. 关注物质的性质；2. 关注物质的变化；3. 关注物质的变化过程及其现象。
例如，对蜡烛及其燃烧的探究实验中，要鼓励学生创造性地参与此项探究活动，谁观察到的现象越多，描述的就越详细。
学生的观察记录会令你很惊喜，他们的观察非常细致、到位，最后教师做出总结。
在学习化学过程中，学生自己亲手做实验是非常关键和有必要的。
对于教材安排的学生实验、探究实验，教师一定要组织好学生一一去完成，要让他们学会实验基础操作，熟练使用各种常见的化学实验仪器，独立完成一些简单的性质实验、分离实验等。
重视化学实验 提高教学质量
重视化学实验提高教学质量摘要：探究性实验需要用实验来创设生动活泼的教学情景，提供学习的讨论素材；需要捕捉有价值的实验探究点，这样才有利于对学生思维求异性、发散性和创新意识的培养和训练。
关键词：创新意识；学习兴趣；观察能力；学生的思维；探究能力中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）23-0114在化学课程改革中，化学实验的改革是关键的一部分，化学是一门以实验为基础的学科。
高中化学新课程的基本理念要求化学教师在实践中应培养学生的创新精神、发展学生的创新思维能力，而化学实验是化学教学中的重要实践活动，也是培养学生思维的重要方法和手段。
新课程实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉。
因此，我们的实验教学不仅要激发兴趣、获取知识，更要启迪思维、培养科学精神和创新能力，进而达到提高教学质量的目的。
一、通过实验提高学生的学习兴趣兴趣是以认识和探索某种事物需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素。
验证性实验和探索性、研究性实验都有不可替代的作用，关键是如何有效地发挥它们的功效。
如对焰色反应，铝热剂反应等实验的成功还拍手叫好，学生存在这样的心态说明学生对演示实验有很强的兴趣。
近年来，人们对这一问题作了许多的思考和研究，在教科书中相继设置了趣味实验、家庭小实验等有趣的实验，充分利用学生的好奇心，引导他们从中找出相关的化学知识从感性到理性地认识事物规律。
例如在学习na2o2时的“滴水生火”这个演示实验来探索燃烧的条件。
按照常规的思维，水是用来灭火的，为什么棉花上放点na2o2再滴水却能生火呢？学生看完这类似魔术的演示实验后都会发出惊叹。
可以补充自制“粉尘的爆炸、牛奶、汽水、金属熔化温度的比较”的实验，在学习酸和碱的反应时补充“小猫捉迷藏”的实验等。
化学本身蕴涵着丰富的“美”的素材。
美的东西，都会引起人们的兴趣和追求，有效地促进学生对学习化学的实际投入，通过有趣性的实验来进行探究活动，以达到教学的目的。
提升高中化学课堂教学质量的有效策略
提升高中化学课堂教学质量的有效策略高中化学课堂教学质量的提升是一个复杂的过程，需要教师和学生的共同努力。
以下是一些有效的策略，可以帮助提升高中化学课堂教学质量。
1. 采用互动式教学法：传统的讲授式教学方法往往让学生产生枯燥乏味的学习体验。
教师可以采用互动式教学法，包括小组讨论、实验演示、案例分析等方式，让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和参与度。
3. 注重实践操作：化学是一门实践性科学，理论与实践相结合，才能真正理解和掌握化学知识。
教师应当为学生提供充足的实验机会，让他们亲自动手进行实验操作，培养他们的实验技能和实践能力。
4. 倡导合作学习：化学知识的学习往往需要学生之间的合作和交流。
教师可以设置小组活动，让学生在小组内共同学习、讨论和完成任务。
通过合作学习，学生可以互相讨论，相互促进，更好地理解和掌握化学知识。
5. 个性化教学：每个学生的学习能力和兴趣不尽相同，教师应当根据学生的不同特点，制定个性化的教学计划，并根据学生的学习情况提供针对性的辅导和指导。
个性化教学可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
6. 创设情境教学：将化学的知识与实际生活相结合，创设情境教学，可以更加生动有趣地讲解化学知识。
教师可以提供一些与化学相关的实际案例或问题，引导学生运用所学的化学知识解决实际问题，让学生在实践中理解和应用化学知识。
7. 多媒体辅助教学：化学是一门图示性科学，多媒体教学可以通过图像、动画、视频等方式，直观地展示化学知识，提高学生的理解能力和记忆效果。
教师可以利用多媒体技术来辅助化学教学，提升教学效果。
8. 提供反馈和评估：教师应当定期给学生提供反馈和评估，及时了解学生的学习情况和困难，及时进行调整和辅导。
教师可以通过测试、作业、小组讨论等方式，评估学生的学习成果，帮助他们发现问题并加以解决。
提升高中化学课堂教学质量需要教师和学生的共同努力。
教师应当采用互动式教学法、注重实践操作、倡导合作学习、个性化教学等策略，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
初中化学教学中实验的重要性及优化策略
初中化学教学中实验的重要性及优化策略一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中具有极其重要的作用。
通过实验，学生可以更好地理解和掌握化学知识，提高动手能力，培养科学素养和创新精神。
然而，当前初中化学实验教学中还存在一些问题，如实验设施不完善、教师教学方法单一等，影响了实验教学的效果。
因此，本文将从初中化学教学中实验的重要性出发，探讨优化策略，以提高实验教学的质量和效果。
二、初中化学教学中实验的重要性1.增强学生对化学知识的理解和掌握实验是化学学科的基础，通过实验，学生可以更加直观地观察到化学反应的过程和现象，加深对化学知识的理解和掌握。
例如，在讲解酸碱指示剂时，通过实验让学生观察不同物质在酸碱溶液中的颜色变化，从而更好地理解酸碱指示剂的作用和原理。
2.提高学生的动手能力和实践技能化学实验需要学生亲自动手操作，通过实验，学生可以锻炼动手能力和实践技能。
在实验过程中，学生需要认真观察、记录数据、分析问题、解决问题，这些能力对于学生的未来发展具有重要的意义。
3.培养学生的科学素养和创新精神化学实验需要学生遵循科学方法和规范，尊重事实、尊重规律，培养科学素养。
同时，在实验过程中，学生需要不断探索、不断创新，培养创新精神。
这些素质对于学生的未来学习和工作具有重要的意义。
三、初中化学教学中实验的优化策略1.完善实验设施，提高实验教学质量学校应加强实验室的建设和管理，完善实验设施，为学生提供良好的实验环境。
同时，学校还应加强对实验器材和药品的管理，确保实验的安全性和有效性。
此外，教师应积极利用多媒体技术等手段，提高实验教学的效果和质量。
2.创新教学方法，激发学生的学习兴趣教师应不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以采用探究式教学法、分组合作教学法等，鼓励学生积极参与实验过程，培养学生的探究能力和团队合作精神。
同时，教师还可以利用多媒体技术制作生动有趣的课件和视频，吸引学生的注意力，提高教学效果。
加强化学实验教学,提高学生素质
验 ，切实做好 。每逢新一界毕业班 的第一节化学课 ，我都会精心设计 几个有趣 的小实验 ，如 “ 清水变牛
必要补充 ，它对于培养学生各方 面 的能力 ，对于发现 和培养才智出众 的人才都有重要 意义 。因为 ，化学
实验不是孤立的 、受限于课本内容
趣 、引导认识 、启发思考 、培养能
力 和发 展智力的 良好作用 。因此 ， 教 师要 充分 利用 教材 中的各种 实
讲讲实验 、画画实验图 、背实验现 象 的事情屡见不鲜 。这导致一些不 良现象 ：有的学生对于课堂 曾观察
色液体混在 一起 变成红色 ” “ 、 雨
水浇灌 出红 花绿叶”等演示 实验 ，
立即激发 了全体学生的兴趣 。在平 时课堂的演示实验 上 ，学生 已产生 了 自己动手 的欲望。而一旦分组实 验时 ，学生往往既紧张又兴奋 ，差
染 、防治的调查 ，对钢铁锈蚀及保 护 的认识 ……通过这些实验和调查
展开思维 ，逐步提高分析问题和解 决问题的能力 。 同时 ， 在参与调查的
过程中 ，学生亲身体验 了环境污染 带来的危 害，从而达到 了环境保 护 的教育。 如此一来 ， 既明确 了学习化 学与生产 、 生活实际的关系， 提高了
教师在讲 台上不厌其烦地讲解正确
步骤要好得多。 （ ｊ增加 家庭 小 实验 ，提 高 三
活动 ，引导学生运用化学原理积极
手操作能力 ，不利于素质的提高。
做好化学实验 提高教学质量
做好化学实验提高教学质量化学是以实验为基础的一门自然科学。
做好化学实验，既可帮助学生理解化学概念和巩固化学知识，又可培养学生设计实验，独立操作实验的能力。
要使实验在化学教学中发挥更大作用，除做好教师演示实验外，更重要的是学生实验，要做好学生实验，关键要掌握好实验课中的做、观、论、思。
一、做学生实验贵在敢做。
在实验目的明确、实验步骤合理的情况下，学生大胆动手做，有利于培养学生的实验操作技能和技巧。
要克服学生在实验中的恐惧心理和厌恶心理，所谓恐惧心理，一是怕实验过程中造成伤害事故。
像检验氢气的纯度，银氨溶液的配制等实验。
二是怕仪器破损需要实验小组赔偿。
在实验中，学生缩手缩脚，想动手又不敢动手，即使动手，也是双手颤抖，操作失调。
越怕出问题越容易出问题，越出问题越不敢动手，造成恶性循环：所谓厌恶心理，就是多数化学试剂有腐蚀性、有毒。
像苯、白磷、强酸强碱等试剂。
学生认为，一旦接触，对身体有害无益。
实验中，尽量不动手，不接触，有的学生甚至逃避学生实验课。
如何使学生在实验课中真正地动起来，除了学生自觉克服不良心理状态外，教师首先要耐心地做好学生的思想教育，使之树立热爱科学、探求知识的人生观。
多讲些古今中外的科学家为科学事业献身的精神。
如我国制碱专家侯德榜，经反复实验，对索尔维制碱法提出重大革新，创造了轰动世界的侯氏制碱法；像瑞典化学家诺贝尔，一生勤奋，不顾安危，经过无数次实验终于获得了研制炸药的成功。
用科学家感人的事迹，鼓励学生勇于探求知识，积极开展实验。
其次，教师要严格要求学生正确使用仪器、药品，熟悉仪器、试剂的性能，加强实验操作训练。
对于难度大、有危险的实验，教师要首先演示，提出难点，掌握关键，解除学生后顾之忧。
这样学生才会主动做大胆做，做而有序，做有成效。
二、观”观”就是观察。
学生实验既要敢做，又要注意观察。
观有三则。
（1）要观得快。
像铁丝在氧气中燃烧，短时完成。
观到燃烧剧烈火星四溅，有黑色物质生成。
（2）要观得准。
注重化学实验教学,彰显学科特色
的实验教学进行了调查 ， 对初中化学实验课的教学现状进行了分析。 固和验证理论上 有关 的化学知识 ， 为达 到此要 求教师必须做 到以 １ ． 实验室管理不规范 ， 实验开 出率不到位
２ ０ １ ３ － ０ ３
理 论 研 究
注重化 学实验教 学 ， 彰 显学科特色
文／ 万 斌
摘
要： 化 学是 以实验为基础的学科。 实验在化学教学 中起着举足 轻重的作用 。 实验既可 以激发 学生学 习的兴趣 ， 又可 以让 学生学
习新知识 ， 验证 巩固原有知识 ， 更加重要的是 ， 它还能让学生学会科学的学习方 法， 提 高科 学探 究的能力。 因此， 在化 学教 学 中， 如何充 分发挥实验 的探究功能 ， 培养 学生 的科学探究能力 ， 应是化 学教 师教学研究 的重点。
１ ． 部分教师实验教学 不够重视
教师在认识上对化学实验的不 重视 是初 中生实验能力存在缺 陷的主要原因。 有些教师认为 ， 在 实验 室上课对知识 的认知与巩 固 效果不佳 ， 纯粹浪 费时间。只有在课堂上不断讲实验 ， 学生对知识 点才会真 正掌握 ； 中考与 实验 有关 的题 型 ， 只有不 断地练 习讲解 ，
关键词 ： 化学实验 ； 操作 ； 能力
一
、
初 中化 学 实 验 课 的教 学现 状 ’
三、 解 决这种教 学现状的方法
实验是 化学教学 的基础 ， 在整 个化学教学 中有着其 他手段无
１ ． 搞好实验教学 ， 提高化学教学质量 ， 做好 演示 实验
化学实验在化学教学 中最有魅力 ， 对激发学生兴趣 ， 培养学生
理化生组重视实验教学的原因
理化生组重视实验教学的原因1.引言1.1 概述概述部分:实验教学是理化生组（即理科、化学、生物）教学中至关重要的一环。
实验教学通过实践操作，帮助学生巩固理论知识，并促使学生积极参与科学探究的过程。
理化生组高度重视实验教学，这一点在教学实践中得到了充分体现。
本文旨在探讨理化生组重视实验教学的原因，并对未来实验教学的发展进行展望。
实验教学作为理化生组教学的核心，具有多方面的重要作用。
首先，实验教学能够提供实践经验，让学生亲身参与到科学研究的过程中。
通过实验，学生能够深入了解实验原理和操作技巧，加深对相关理论知识的理解。
其次，实验教学能够培养学生的实验技能和科学思维能力。
实验过程中，学生需要进行观察、记录、分析和总结，培养了他们细致入微的观察力和动手能力，同时也激发了他们的创新思维和问题解决能力。
此外，实验教学还能激发学生对科学的兴趣和探究欲望，培养他们的科学素养和科学精神。
鉴于实验教学的重要性，理化生组高度重视实验教学并采取了一系列举措。
首先，学校和教师对实验教学给予了充分关注和支持。
学校提供了完备的实验设备和仪器，为实验教学提供了良好的物质基础。
教师注重教学方法的创新和实验教学内容的丰富，通过精心设计的实验课程，激发学生的学习兴趣和主动参与。
其次，理化生组注重实验教学的实践性和实用性，将实验与实际应用结合起来，让学生学以致用。
同时，理化生组还积极开展实验教学的评估和改进工作，不断提高实验教学的质量和效果。
综上所述，理化生组对实验教学高度重视是有充分原因的。
实验教学不仅能够增强学生对理论知识的理解，培养实验技能和科学思维能力，还能激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
在未来，随着科学技术的不断进步和教学理念的不断发展，实验教学将更加注重培养学生的创新能力和实践能力，成为理化生组教学的重要组成部分。
1.2文章结构文章结构部分的内容可以包括以下几个方面：1.2 文章结构本文总共分为三个部分：引言、正文和结论。
如何提高化学课的教学质量
优 化德 育 小气 候 ；努力 构筑 良好 的大 环境 ，形成师 生 参 与 的全 员 道德 管理 网络 ；协 调课 内外 、校 内外 的影 响 ，提 高农 村 中学 德育 的时 效性 。
０ １ ３ 河北 省 栾城 镇 第二 中心 学 区 李 明祥 ５４ ０
虿 害 反应的速率，爱心能改变学生的学习积极 Ｘ
性 和 主动 性 ，只 要学 生 的学 习积 极 性和 主
化 学 实 验 本 身 存 在 着 物 质 和 物 质 、物 质 与 现 象、现 象与 现象 等诸 多关 系 ，这些 关系 体现 了唯物
主 义 思想 。例如 ， 乙醇在 浓硫 酸作用 下 ，既可 以生
衄 固 ∞ ０ 学 圆 曰 鼬 曰 ∞ 见 固 政
德 育教 育 是教 育事 业 改革 的重要 内容之 一 。公 民道德 素质 的高低 关 系到 整个 国家 的发 展前 途 ， 因 此 搞好 德育 教育 工 作至 关 重要 。在经 济 信 息全 球化 的影 响 下 ，世 界 范 围 内的各 种 思 想 文 化 相 互碰 撞 ， 人 们 的 思想 、道 德 和价 值 观 念 发 生 着 深 刻 的 变化 ， 社 会意 识和 价值 取 向正 日益 多元 化 ，在 这种 大环 境 下 ，广 大 中 学生 的世 界观 和 价 值 取 向也 深 受 影 响 ， 这 是我 们不 得 不面 对 的现 实 。现 代化 建 设 需要 大量 的全面 发展 的高素 质 人才 ，这 其 中 ，居 于 首要地 位 的是对 人 的道 德素 质 的要 求 。笔 者认 为 ，加 强 中学 德 育教 育工 作应 从 以下几 个 方面 入手 ：
以班 风 、学风 的 整顿 与提 高为 目标 ，通 过师 生 “ 回答 ” “ 请 、 请站 起 来 回 答 ” “ 到 黑板 前 来 解 、 请
加强化学实验教学 提高教学质量论文
加强化学实验教学提高教学质量【摘要】化学是一门以实验为基础的自然学科。
化学实验对化学学科的发展有一定的作用。
通过实验的教学，与生活实践相结合，可以有效提高化学教学质量。
【关键词】化学实验基础教学质量化学是一门以实验为基础的自然学科。
而初中三年级开设的化学课，是学习高中化学的基础学科，虽然初学的学生觉得难以入门，但是通过实验和现象的观察，往往能使学生入迷。
实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固化学知识，帮助学生掌握一些常用的化学实验的基本技能。
那么，怎样才能调动学生的学习积极性，使其对本学科产生浓厚的兴趣？一、培养学生观察分析实验现象，熟记化学知识的能力化学是一门以实验为基础的学科，许多知识都是在实验的基础上得出来的，为此，教者应认真对得实验，做到准确无误。
1、用实验现象，调动学生学习化学的积极性构成学生学习动机的重要成分是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。
在我们与学生的接触中，发现学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。
在课堂教学中，我们认真组织好实验教学。
在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。
我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。
例如：先让学生观察镁带和碳酸氢铵的颜色、形态等，然后分别点燃和加热，学生感知现象后，什么银白色的镁变成了白色粉末？为什么白色固体碳酸氢安加热后消失了？要回答这些问题，只有学好化学知识，才能解决。
为此，学生对学习化学就有一定的积极性。
重视实验教学 提高教学质量
重视实验教学提高教学质量摘要：课堂教学要充分体现教师的主导作用和学生的主体性，要让学生积极主动地参与课堂教学，成为课堂的主人。
化学是一门以实验为基础的科学，实验是激发学生化学学习兴趣的源泉，它对培养学生的各种能力和提高教学质量有着极其重要的作用。
关键词：重视实验教学提高教育质量化学是一门以实验为基础的科学，实验是激发学生化学学习兴趣的源泉，它对培养学生的各种能力和提高教学质量有着极其重要的作用，因此，必须重视化学实验教学。
一、加强课堂演示实验课堂演示实验，对学生掌握双基、发展智力、培养能力有着极其重要的作用。
课堂演示实验应做到以下几点：1、目标明确师生必须明确每个实验的目的，搞清演示实验要解决的问题、操作的要领、实验的对象、注意的事项以及如何启发学生积极思维。
只有目的明确，才能抓住观察的重点进行观察。
例如观察镁条在空气中燃烧的现象，目的是要弄清楚银白色的物体镁在空气中燃烧所生成的产物是否与银白色的镁条相同。
若只观察到了镁条燃烧时发现耀眼的强光，这便没有达到实验的目的。
2、规范操作教师的演示操作是学生学习模仿的榜样。
演示教师必须遵守操作规则，步骤正确；药品取用、试剂滴加、仪器放置均要合理得当、注意安全。
例如稀释浓硫酸的顺序不能颠倒，否则将发生危险。
教师再三强调，有些学生不以为然，为此笔者设计了如下实验：把水加到浓硫酸中，液体飞溅，盖有玻璃片的大烧杯中纸片变黑。
学生对此印象极深，触动很大。
再如点燃或加热氢气前一定要检验氢气的纯度。
有的同学认为验氢气的纯度麻烦，可以省去这一步。
笔者给学生做了这样一个实验：取一个矿泉水瓶塑料瓶，剪去顶上部分，留下底下约13厘米，在底部穿一个孔，用火柴棒梗塞紧，倒立于桌面上；将氢气导管插入桶内用排空气集气法充满，移开制取氢气装置；一手将火柴梗拔出，一手以燃着的火柴在小孔处点燃氢气，开始是静静燃烧而后爆鸣。
通过这次试验，不用强调就知道不验纯的危险，学生就懂得了化学实验一定要遵守操作步骤的重要性。
抓好实验环节提高实验质量
抓好实验环节提高教学质量化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学学科的重要特征。
实验能为化学学习提供必要的感性材料，有利于学生理解化学概念和原理，形成科学的思想和观念；能为学生提供练习和实践的机会，有助于培养学生的观察能力和思维能力，提高实验操作技能；能激发学生学习化学的兴趣，增强学习动机，调动其学习积极性；能帮助学生理解、掌握、应用、检验和巩固有关的知识、技能，继承前人积累的最基本的经验，形成自己的体验，是培养学生运用化学解决问题能力的主要途径，总之，实验在化学教学中的地位和作用是其它任何方法都不可替代的。
从化学科学的角度看，化学作为一门研究物质及其变化规律的自然科学，其产生、形成都是以化学实验这种科学实践为基础而不断发展起来的。
从 17世纪中叶波义耳进行的物质燃烧、动物呼吸的实验研究，到18世纪中叶罗蒙诺索夫和拉瓦锡对质量守恒定律的论证，以及19世纪初不少化学家对这一定律的实验论证；从18世纪形成的实验化学，到20世纪理论化学分支领域的飞速发展和21世纪计算机模拟实验的逐步形成；从人们对元素、空气等简单物质的研究，到现代人工合成各种复杂的天然化合物等等，无不标志着化学家们从实验到发明、发现的光辉业绩。
实验是化学的生命线，是化学科学赖以生存和发展的基础，“没有实验，任何新的东西都不能深知”。
从化学教学的角度看，化学实验是化学教育的基础和必由之路。
取消了化学实验，也就扼杀了化学教育；不做化学实验，再有才华的学生也学不好化学。
学生学习化学基础知识、掌握实验技能和发展智力、培养能力，要靠化学实验教学的运作；学生养成科学态度、情感意志品质，离不开化学实验；学生科学世界观、科学方法论及良好学风的形成，更是与化学实验教学紧密相关。
正如我国著名的化学教育家戴安邦教授所说，“在化学教育中强调化学实验，无论如何都不会过分；化学实验室是学生学习化学最有效和收获丰富的场所”。
一、授课教师和实验员过好实验关是搞好实验教学的前提化学实验在化学教学中最有魅力，对激发学生兴趣，培养学生各种能力和提高教学质量有着极其重要的作用，实验的主要形式是演示实验和学生实验两种。
高中化学课堂教学质量的提升
高中化学课堂教学质量的提升问题背景随着高中课程改革的推进，高中化学的教学质量已成为备受关注的焦点。
然而，在实际教学中，我们发现课堂教学质量存在一些问题。
学生的研究兴趣不高，知识掌握欠缺深度，对化学的实际应用了解不多。
为了提高高中化学课堂教学质量，我们需要采取一系列有效的措施。
措施一：增加互动性对于高中化学课堂来说，互动性是提高教学质量的重要手段。
通过增加师生互动，可以激发学生的研究兴趣，提高他们对化学知识的掌握。
教师可以多采用讨论、问题解答等方式，鼓励学生提问和参与，促进学生主动研究。
这样不仅可以加深学生对知识的理解，还可以培养他们的思辨能力和批判思维。
措施二：加强实验教学高中化学是一门实验性质很强的学科，实验教学在提高课堂教学质量方面起着重要作用。
通过引入更多的实验环节，可以让学生亲自动手进行实际操作，加深他们对化学实验的理解。
实验教学还可以培养学生的动手能力和数据处理能力。
教师应当注重实验教学的设计，并提供全面的实验指导，确保学生能够正确理解实验现象和原理。
措施三：增加实际应用案例化学作为一门应用性强的学科，学生对于化学知识的实际应用了解仍然不足。
因此，我们可以在课堂教学中增加一些实际应用案例，让学生了解化学在生活中的实际运用。
通过讲解相关案例，可以拓宽学生的知识视野，并激发他们对化学的兴趣。
教师还可以组织化学实践活动，让学生亲自参与解决实际问题，使化学知识更具实践性。
措施四：多媒体辅助教学在今天的信息时代，多媒体技术已经成为一种常见的教学手段。
在化学课堂教学中，教师可以借助多媒体技术，展示化学实验视频、模拟实验等，以生动形象的方式展示化学知识。
多媒体辅助教学可以增强学生对知识的记忆和理解，提高教学效果。
教师还可以利用多媒体技术设计教学游戏、互动课堂等，增加课堂趣味性和刺激性。
结论高中化学课堂教学质量的提升关乎学生的学习兴趣和知识掌握深度。
通过增加互动性、加强实验教学、增加实际应用案例和多媒体辅助教学等措施，可以有效地提高高中化学课堂教学的质量。
重视化学实验 增强教学效果
力。
引 ＿ ． １
教 学方法 。笔者的感受是 ：即使 讲 纪 律 ，达 不 到 应 有 千遍 ，不如做 实验。要成 功地做 好 的 效 果 。 如 何 使 现 演示实验 ，最起码要做到以下３ 点。
识 ，加 深 对 化 学 基 本 知 识 的 理 解 ， 用 。 教 师操 作 应 按 规 定 进 行 ， 有 条 验 ，最好都 要在提 篮 中 （ 木制 ）放
帮助 学生形 成化学概念 ，培养学生 不紊。演 示桌 上要整洁 ，与实验无 些水 和 湿布 。 的科 学精神 和探 索求知 的欲 望。 因 关 的 东 西 （ 怕 是 下 一 步 演 示 要用 ２对实验进行改进 哪 此 ，加 强实验教学和 实验 研究 ，培 的 ）皆不 要放在 演 示桌 上，以免影 教 材 中的 实 验 多为 验 证 性 实
要。
广＿，龋Ｊ ； 叫 灿 照。 药 兰 堂 － 三一 器 ＜ 清一 二
显 ，必须使全班 每个学 生，特别 是 教 学 过 程 中 ，教 师 应 当 与学 生 一道
常进 行 实验 设 计 ，
验证”为 “ 究” ，经 探 １做 好演示实验 。 强直观教学 最后一排 学生都 看得清楚 。现 象不 探讨 ，变 “ 加
ｉ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ ０ ． ２ ０ ３ ６／ ． ｓｎ １７— ８Ｘ ２ １． ８ １１
重视化学实验 增强教学效果
■付 强
初 中化 学 是 学 生 学 习化 学 的 演 示 实 验 中 ，教 师 的一 举 一 动 碱 液 中 。最 后 将 装 置 移 到 室 外 ，反
提高中学化学教学质量
够 。所 以 ， 只有创造 条件 ， 寻找代用 品让学生 动手完成 每一个
实验 。如蜡烛及其 燃烧 、 吸入空气和 呼出气 体的探 究 ， 老师 就
新 课程三维 目标 体系为我 国基础教 育克服 认知教育 与情 提供 澄清 的石灰 水 ， 其他 的用 品均 由学生用玻璃杯 、 塑料 盆等 质 量守恒定律探 究 中碳酸钠和盐 酸的反应 ， 就用面 碱和 感教 育分离 的状 况提供 了观 念和制度 上的支持 ， 对 于培 养认 代替 ；
知 与情 感和谐 发展的创新型 人才具有 重要 的意义 。
醋在 有盖的塑料杯 中进行 ； 酸碱指 示剂 ， 可 用果皮 、 鲜花 自制 。
知 识和能力 ， 过程 与方法 ， 情感态度和 价值观 三个方 面常 总之 ， 只要 是危险性 不大的就放手 让学生去做 ， 充分培 养学生
常 是相 辅相成 ， 相 互渗透的 。在 化学教学过 程 中， 通过积极 参 的实 验操作能力 。 与和有效 参与 ， 学 生 已有 知识 为基 础 ， 以化学 方法 为 中介 ， 逐
上好 中学化学课 ， 提 高化学教学质 量呢 ？ 以下是本人多年 的教 学经验 ， 与广大教师 进行交流 。
一
一
学 年下来 ， 它们也就 得到了平均实施 。
三、 重视 实验教学 ， 提 升 学 生 的 实 验 操 作 习模 式
学习化学 的重要 途径是科学探 究 ，而科 学探究 的重要手
讲， 不仅 讲做法 ， 还要讲 根据 。如在根 据 “ 化合价 写化 学式 ” 一
的化 学性质 时补充 一氧化碳还 原氧化铜 的实 验并改进 ，即将
节教 学 ， 安 排对 子组互 讲后全 班展 示讲 ， 学 生就会 学得 主动 、 光亮 的铜片在酒精 灯上烧黑后 迅速 伸入一氧 化碳瓶 中；一氧 学 得扎实 。另外 ， 互讲的过程 中要做好课堂 纪律工作 ， 否 则事 化 碳还 原氧化铁 时尾 气的处 理改 成用排水 法收集 并点 燃 ； 做 倍功 半 。 气体 的燃烧实验 时 ， 先 用排水法收集 在锥形瓶里 ， 并用橡 皮塞
素质教育下如何提高初中化学实验教学质量
素质教育下如何提高初中化学实验教学质量作者：毛尚余来源：《新课程·上旬》 2015年第20期素质教育下如何提高初中化学实验教学质量毛尚余（江苏省沭阳县七雄初级中学）实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径，也是确保高效化学课堂顺利实现的有效方法。
但是，在以往应试教育思想的影响下，我们一直采取的是“背实验”方式，导致学生的课业压力越来越大，实验效率也得不到提高，严重不利于学生化学实验素养的培养。
所以，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要从思想上认识到化学实验课的价值，并组织多样化的教学活动来提高实验教学质量，进而为学生健全的发展奠定坚实基础。
因此，本文就对如何提高初中化学实验教学质量方面进行论述，以确保化学课程魅力得以最大化实现。
一、从思想上重视化学实验教学价值思想决定行动，只有教师从思想上认识到化学实验教学的价值，才能指导行动，才能选择恰当的实验教学方法来锻炼和提高学生的实验能力。
所以，作为新时期的化学教师，我们要从思想上认识到化学实验课的价值。
首先，认识到高效的实验能够培养学生的科学素养，培养学生的探究能力和创新精神，对学生基本素养的全面提升做好准备工作。
其次，有效的化学实验能够将抽象的课堂形象化，能够帮助学生理解抽象的理论知识，与提高化学教学质量有着密切的联系。
最后，有效的化学实验能够打破灌输式课堂的沉闷，能够保护学生的学习兴趣，使学生在高效的化学课堂中获得良好发展。
因此，不论是教师还是学生都要认识到实验教学的价值，以确保行动高效实现，也确保高效的化学课堂顺利实现。
二、从行动上提高化学实验教学质量1.小组自主实验小组自主实验是指组织学生以两个或两个以上的学生为单位进行的自主实验操作，这不仅能够锻炼学生的动手操作能力，提高学生的实验能力，而且给学生化学素养的培养做好保障工作。
因此，在化学实验教学中，我们要改变教师的一言堂，要鼓励学生在自主动手试验中掌握知识，锻炼实验能力，进而为高效课堂的顺利实现做好保障工作。
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重视化学实验提高教学质量
摘要：探究性实验需要用实验来创设生动活泼的教学情景，提供学习的讨论素材；需要捕捉有价值的实验探究点，这样才有利于对学生思维求异性、发散性和创新意识的培养和训练。
关键词：创新意识；学习兴趣；观察能力；学生的思维；探究能力
中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）23-0114
在化学课程改革中，化学实验的改革是关键的一部分，化学是一门以实验为基础的学科。
高中化学新课程的基本理念要求化学教师在实践中应培养学生的创新精神、发展学生的创新思维能力，而化学实验是化学教学中的重要实践活动，也是培养学生思维的重要方法和手段。
新课程实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉。
因此，我们的实验教学不仅要激发兴趣、获取知识，更要启迪思维、培养科学精神和创新能力，进而达到提高教学质量的目的。
一、通过实验提高学生的学习兴趣
兴趣是以认识和探索某种事物需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素。
验证性实验和探索性、研究性实验都有不可替代的作用，关键是如何有效地发挥它们的功效。
如对焰色反应，铝热剂反应等实验的成功还拍手叫好，学生存在这样的心态说明学生对演示实验有很强的兴
趣。
近年来，人们对这一问题作了许多的思考和研究，在教科书中相继设置了趣味实验、家庭小实验等有趣的实验，充分利用学生的好奇心，引导他们从中找出相关的化学知识从感性到理性地认识事物规律。
例如在学习na2o2时的“滴水生火”这个演示实验来探索燃烧的条件。
按照常规的思维，水是用来灭火的，为什么棉花上放点na2o2再滴水却能生火呢？学生看完这类似魔术的演示实验后都会发出惊叹。
可以补充自制“粉尘的爆炸、牛奶、汽水、金属熔化温度的比较”的实验，在学习酸和碱的反应时补充“小猫捉迷藏”的实验等。
化学本身蕴涵着丰富的“美”的素材。
美的东西，都会引起人们的兴趣和追求，有效地促进学生对学习化学的实际投入，通过有趣性的实验来进行探究活动，以达到教学的目的。
二、通过实验激发学生的创新意识
探究性实验需要用实验来创设生动活泼的教学情景，提供学习的讨论素材；需要捕捉有价值的实验探究点，这样才有利于对学生思维求异性、发散性和创新意识的培养和训练。
如“na与cuso4溶液反应”实验是一个很好的探究点，借助实验可以质疑许多问题：1. 为何先是na与水反应？2. 如果水的量减少再减少，会怎样？3. 如果希望有na将铜置换出来，如何设计实验？4. 产物为红色固体则一定是铜吗？如何验证？经过讨论，可以将实验设计为“取少量的cuso4溶液滴加到稍大的na块上”。
实验结果：na的表面有红色固体出现。
实验解释：少量的cuso4溶液滴加到足量的na块上。
⑴由于反应放热多，使水蒸发，na块熔化；（2）cuso4溶液只有几滴，
其中的水量很少，很快与na反应，剩下无水cuso44和过量的na
则发生固相置换反应，生成cu。
至于学生对红色物质为cu有疑虑，可以通过加稀盐酸来区分。
三、通过实验培养学生的观察能力
化学新课程倡导“学生亲自动手完成实验”。
在化学实验教学中，教师应该以化学知识为载体，着重培养学生终生学习的愿望和能力，为学生的可持续发展打好基础。
教师应该教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，加深对化学基础知识的理解记忆，让他们多动手、勤动脑，从而在潜移默化中提高了自身的化学素养。
如在做cu和浓h2so4的实验时，用各种感官感觉到的实验前后物质的不同、变化。
观察到铜片溶解，溶液变蓝色，并有气泡产生，试管中品红溶液退色，棉花上碱液的作用是除去多余的so2，防止污染空气。
又如酸碱中和实验，酸碱中和到达等当点时，酚酞指示剂变色的时间很短，指导学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生的敏锐性，进而提高教学质量。
四、通过实验培养学生的思维
创造思维的敏锐性是指敏于觉察事物，具有在常态下发现不完善或不寻常部分的思维属性。
思维灵活多变，可以举一反三，触类旁通能从多个角度看问题。
教师做化学实验时，要设计一系列问题，要由浅入深、由表及里，教师可引导学生从物质的性质和实验装置，深入分析引起实验现象变化的本质原因，并进行某些变式的拓展性实验这样，就可利用学生思维的发散和集中从而达到由感性认识
到理性认识的飞跃。
例如：在讲述nh3的喷泉实验时，笔者提出了以下问题：
师：nh3的喷泉实验有什么现象？
生：烧杯中的水上升到烧瓶中形成美丽的红色喷泉.
师：nh3的喷泉实验证明了什么？
生：证明了nh3极易溶于水，水溶液显碱性。
师：同学们动手做下列实验，并讨论下列气体不能在液体中发生喷泉的是：
生：讨论后得出答案为b
师：气体要发生喷泉其条件是什么？
生：要发生喷泉其条件是烧瓶内外产生足够的压强差。
师总结：要发生喷泉首先要气体极易溶于液体中，使烧瓶中气压减小，烧杯中的水在外界大气压的作用下开始上升，这样形成美丽的喷泉。
由此可知，形成喷泉的条件是产生足够的压强差。
在a项中，co2+2naoh =na2co3+h2o，d项hcl完全溶于水。
c项中
3no2+h2o=2hno3+no，虽然气体还有剩余，但气压也急剧减小，能产生喷泉。
而b项中，cl2在饱和食盐水中的溶解度小，所以不发生喷泉。
这样，围绕实验过程，抽丝剥茧，体验到化学学习的乐趣，不仅活跃了课堂气氛，而且知识也能得到很好的迁移，激发了学生的思维，培养了学生创造思维的变通性，同时也潜移默化地增强了创新意识和创新技能。
五、通过实验培养学生的探究能力
中学化学以实验为载体的探究活动是实验教学的主要形式，在新教科书中，共安排了26个“活动与探究”，其中16个是以实验为主要活动内容，通过学生的亲身体验来完成科学的探究活动，不是单纯地以理解知识和培养兴趣为目的。
探究性实验教学模式是按照“设疑激趣——实验探究——归纳小结——运用创新”来实现的，激发学生兴趣。
例如以探究质量守恒定律为例：
【探究内容】方案一：白磷燃烧前后物质总质量的测定（在盛有细砂的密闭锥形瓶中，加热玻璃棒引发反应）；
方案二：铁钉与cuso4溶液反应前后物质总质量的测定；
方案三：na2co3粉末和稀盐酸反应前后物质总质量的测定（敞口容器）；
方案四：agno3溶液和nacl溶液反应前后物质总质量的测定。
【探究实验】每个小组任选一个方案进行实验，选择合适的实验仪器，设计简单可行的化学实验步骤；学生积极参与小组实验。
【收集数据】记录实验现象，小组内交流讨论。
各组对所做实验小结，自然得出结论。
【教师活动】教师对学生实验中出现的问题进行点拨。
比如方案一中橡皮塞冲掉了，天平还平衡吗？是什么原因呢？怎么解决？方案三中天平最后平衡吗？这个实验是失败的吗？为什么？
【学生活动】观察思考、小组内交流、小组间交流。
【归纳小结】通过学生小组发言，师生归纳质量守恒定律。
【设计点评】让学生亲自体验科学探究活动，强化学生的兴趣、
思维、探究意识，提高学生的主动应用知识、技能解决实际为题的能力。
教师要注重学生的合作交流，引导学生个体的独立思考，从而提高教学质量。
化学实验在教学中的重要地位，近年来，高考对实验的考查力度逐渐加强，考查实验的过程尤为突出，也是区别学生能力的一个重要内容。
化学教学质量的提高离不开化学实验.在新课程理念的指引下，教师要进一步发挥实验教学的优势，努力引导学生通过探究性实验，探究自己还未认识的世界，激发学生学习化学的兴趣，从而提高化学教学质量。
参考文献：
[1] 郑长龙.化学实验教学新视野[m].北京：高等教育出版社，2003.
[2] 王祖浩.普通高中课程标准实验教科书化学2（必修）[m].南京：江苏教育出版社，2006.
（作者单位：甘肃省陇南市武都县白龙江林业管理局中学746010）。